Rubio Lisardo Nociones Basicas de Gramatica[1]

8/13/2019 Rubio Lisardo Nociones Basicas de Gramatica[1]

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L I S A R D O R U B I O

NOCIONES BASICAS

DE GRAMÁTICA

El estudio de la gramática convertido en juego de mesa



L I S A R D O R U B I O

A y · 1 / *I Λ >β>β Λ /-S Ι/ΐ /"» 4̂ Λ

l M U L l U n C b U U S I L U S

de gramática(El estudio de la gramática

convertido en juego de mesa)

Ediciones del O rto



E D I C I O N E S D E L O R T O

P r i m e r a e d i c i ó n 1 9 93

© L i s ard o Ru b io

© EDICIONES DEL ORTO (EDICLÁS )

Magnol ias 9, ba jo izda.

28029 Madr id

I .S .B . N . 8 4 -7 9 2 3 -0 1 3 -4

Depós i to Lega l : M-37948 -1992

Impreso en Espada

Imprime: EDICLÁS

Magnol ias 9, bajo izda.

28029 Madr id



A m n d n d p . υ η ίη σ η _ _ ------------------ _ r 0 -

Como viejo profesor universitario y autor de manuales ("Introducción a la Sintaxis estructural del Latín", 1966; "Nueva Gramática Latina", 1985), frecuentemente reeditados y bastante manejados en la especialidad por los estudiosos a quienes iban dirigidos, pido perdón por cambiar de ambiente (¡"turista de la 3a edad"!) y meterme en un terreno que no está registrado legalmente a mi nombre y puede perte

necer más bien a mis colindantes, los maestros en gramática española. Cambio, momentáneamente, de zona y de público sin ceder un ápice en mi modo de pensar como lingüista y siguiendo el rumbo exacto marcado por mis publicaciones anteriores.

Una niña, escolar de EGB, y sus libros de texto motivaron ahora mi

cambio de tercio. La niña tuvo la oportunidad de comentar conmigo sus conocimientos gramaticales y los libros de texto que estaba estudiando: son los manuales de Vicens Vives sobre el lenguaje. Encontré en ellos, junto a muchas páginas impecables, otras con ciertas obscuridades o incluso graves carencias en lecciones fundamentales; ante tal coyuntura reaccioné redactando para mi jovencísima alumna los apuntes que ahora ofrecemos a cualquier profesor o estudiante de lengua

española.

IX



Conservamos expresiones estilísticas (formas del verbo en imperativo, léxico conversacional que pretende traducir la terminología "consagrada" por tradición, algunas referencias dialogísticas de Is a 2-

persona, etc.), reflejos todavía de la exposición viva y oral, es decir, de las "clases particulares" que dieron origen a esta breve publicación.

X



Nomenclatura gramatical

A) P r e po s ic ió n es la partícula que se antepone a un nombre para subordinarlo y hacer de él

- ya sea un complemento de otro nombre (tipo N + de + N ), es decir, un adjet i vo funcional :

c a s a d e l p a d r e m c a s a p a t e r n a

(adjetivo funcional, aunque no morfológico)

- ya sea un complemento circunstancial de un verbo:H a b l a r co n ser en i d a d = H a b l a r ser en a m en t e

Los llamados complement os ci rcunst ancial es son adverbios f u n

cionales (aunque no adverbios morfológicos).

B) Las mal llamadas c o n j u n c i o n e s d e s u bo r d i n a c ió n no son

conjunciones (porque no sirven para unir). Son partículas que se ant e ponen al verbo para subordi nar l o y hacer con él lo mismo que las pr eposiciones hacen con el nombre. Es decir, hacen del verbo (y todo lo que de él cuelgue)

- ya sea un complemento circunstancial, es decir, un adverbio funcional (aunque no morfológico). Se trata aquí de lo que

siempre se han llamado oraciones subordi nadas ci rcunstan

1



cíal es o adverbiales. Son, a fin de cuentas, adverbios funci o

nales (aunque no morfológicos),

- ya sea lo que siempre se ha llamado una oración subordi

nada complet i va y que yo prefiero llamar sustantiva para apuntar a una función típicamente nominal, a saber, la de suj et o o complement o di rect o del verbo. La partícula subordinante en este caso es QUE (ver los gráficos de nuestros ejemplos). Tales oraciones subordinadas son NOMBRES

(= SUSTANTIVOS) funcionales (aunque no mor fol ógi cos).

C) ORACIÓN INDEPENDIENTE, ORACIÓN PRINCIPAL, ORACIÓN SUBORDINADA. Puesto que una oración se define como unidad de sentido, es razonable hablar de oración independiente y oracion principal, ya que efectivamente constituyen una uni dad de sent i do.

Pero es infundado hablar de oración subordinada, puesto que una "oración subordinada" precedida de la partícula (la "conjunción de subordinación") que la introduce, pierde todo sentido por sí sola.

Yo seguiré hablando de "oración subordinada", pero insistiendo en que lo sustantivo de las dos palabras radica en la segunda (el adjetivo "subordinada"); la primera de las dos palabras, el nombre "oración", es un vocablo vaciado de contenido al añadírsele el adjetivo "subordinada".

D) C o n j u n c i ó n . De lo dicho se sigue que tampoco me satisface llamar a las part ículas subordi nant es del verbo "conjunciones de subordinación". No son conjunciones, es decir, elementos de unión o nexos (= "nudos").

Sin embargo, para no desorientar demasiado a mis lectores, diré indiferentemente PARTÍCULAS SUBORDINANTES DEL VERBO o CONJUN

CIONES DE SUBORDINACIÓN. Pero, también aquí, lo importante es

"de subordinación", y no "conjunciones".

2



En cambio, sí me gusta hablar de CONJUNCIONES, &sccssj cuando me refiero a las CONJUNCIONES DE COORDINACIÓN como Y, O, NI. Estas conjunciones sí que sirven para conjunt ar o uni r, como su nombre expresa, y lo expresa tan claramente que incluso nos parece super

fluo o pleonástico el añadido "de coordinación".

3



La nom encl a t u r a de t u s l i b r o s de t ex t o

(Se trataba de los manuales de Vicens Vives sobre el lenguaje)*

A) Llaman pr o po s ic io n e s a lo que generalmente llamamos en España "oraciones"; y, como luego hablan de "proposiciones independientes, principales y subordinadas" caen en el mismo vicio que

hemos señalado en la nomenclatura tradicional de "oraciones independientes, principales y subordinadas" (ver, poco antes, apartado C).

Eso de llamar "proposiciones" a las "oraciones gramaticales" es un hecho habitual entre los gramáticos extranjeros. El cambio de nombre no tiene importancia. Lo que importa es definir los conceptos, como hemos intentado hacerlo en nuestro aludido apartado C.

B) Tu Libro de Texto llama n e x o s (= "nudos", es decir, medios de

* Con posterioridad, durante el proceso de impresión de este ensayo, una sugerencia de Alfonso Martínez, gramático él también y directivo de la Empresa Editorial, nos llevó a revisar el conjunto de los manuales escolares de lengua utilizados en nuestro país y hemos

comprobado que la nomenclatura aquí criticada es la usual en todos ellos con sorprendente uniformidad.

4



Par t ícul as de subo r di nac.i ón y o r aci ones subo r d i nada s

Las preposiciones y las conjunciones de subordinación son, como ya dijimos (p.l), PARTÍCULAS SUBORDINANTES respectivamente del nombre y del verbo. Tales partículas son la gran clave para entender el sutil juego del lenguaje y, lamentablemente, las páginas que les de

dican los libros de texto suelen ser las más deficientes en los manuales escolares de todos los niveles.

Una persona de cultura media puede creerse suficientemente docta en gramática porque sabe distinguir entre un nombre, un verbo, un adjetivo y un adverbio. Probablamente también cree saber lo que es una preposición y hasta una conjunción. No obstante, suele reconocer que no ve el valor de esas "palabritas" con tanta claridad como el de las cuatro primeras, pero se consuela pensando que "son muy pocas y de menor importancia".

Sin embargo, ¿cómo puede menospreciarlas si, de hecho, resultan imprescindibles y hasta más rentables que cualquier nombre o verbo...?

Diremos más: quien no conozca el papel de las partículas subordi

nantes, tampoco entenderá demasiado el juego de los nombres y los



verbos, esas piedras angulares ciertamente en todo edificio lingüístico. Esas dos palabras-reinas son movidas y trasladadas de sus posiciones básicas sobre el tablero del juego (o "cuadrilátero básico", cf. infra, pp.27-30 y 34) por las diminutas partículas que, con increíble agilidad,

hacen cambiar de valor, a cada paso, tanto al nombre como al verbo.Esperamos que la importancia de las partículas brille con claridad

A) Oraciones compíetivas-sustantivas : q u e ... Sonsustantivosfuncionales

B) Oraciones circunstanciales o adverbiales :

1. Oraciones causales: POfíQUE...

PUESTO QUE...

2. Oraciones concesivas: AUNQUE...

3, Oraciones condicionales: SI...

CONTAL QUE...

4. Oraciones temporales: CUANDO... SonANTES QUE... adverbiosHASTA QUE... funcionalesDESPUÉS QUE...

TAN PRONTO COMO...

5. Oraciones comparativas: c o m o ...

COMO SI...

6, Oraciones tíñales: PARA q u e ...

A FIN DE QUE...

7. Oraciones consecutivas: QUE...

DE TAL MODO QUE...

C) Oraciones (de subordinación) relativas : Son( introducidas por el pronombre relativo) QUE... adjetivos

funcionales

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en nuestra recapitulación ulterior...Ahora, como introducción al tema, tratemos de exponer el meca

nismo operativo de las partículas subordinantes del verbo. Adelantemos que es un mecanismo paralelo y muy similar al de las partículas

subordinantes del nombre.

A ) O r a ci o nes c o m p l e t i v a s - s u s t a n t i v a s :

pa r t ícu l a subo rd i na n t e q u e

Cuando decimos que una conjunción de subordinación "rebaja" el VERBO a la categoría del NOMBRE o del ADVERBIO, fíjate en que, al "rebajar" el verbo propiamente dicho ("el núcleo verbal"), rebajará todo el grupo verbal, es decir, el verbo con todo lo que ese verbo l leve col gando de él .

Empecemos por ver cómo opera la partícula QUE.Nota.- Pero, antes, una observación previa, marginal y un tanto personal. Yo me siento atraído por la tentación de llamar a esta partícula subordinante

la "reina de las conjunciones de subordinación" por dos razones:1) parque "rebaja" la oración subordinada encabezada por ella a la categoría nom i-

n a l para funcionar como un n om b r e sujeto o complemento directo; y ya sabes lo

importantes que son el sujeto y el complemento directo en cualquier oración;

2) porque ese q u e aparece como elemento básico en la mayoría de las demás conjunciones de subordinación: porque, puesto que, aunque, con tal que, an

tes que, hasta que, etc. Este grupo de conjunciones de subordinación son las que rebajan el verbo (con todas sus dependencias) a la categoría del a d v e r -

b io (con las funciones circunstanciales propias del adverbio).

Veamos ya cómo opera el QUE. Ejemplo:

Cantas b i en esa j ot a

8



Ahí tenemos una oración normal, perfectamente comprensible:

cantas

adjetivo

esa

Pongámosle un QUE delante: que cant as bi en esa j ot a. Toda la oración ha quedado estropeada; ya no es un mensaje inteligible; sería frase de un demente. Pero ese organismo ahora muerto y sin vida, lo podemos transplantar o injertar en otro organismo mayor en el que re

cobrará vida y desempeñará una importantísima función:Veo que cant as bi en esa j ot a

c. directo

c. directo

' 9



¿Qué hace, pues, el QUEl

1) Destruye la razonable predicación verbal que antes teníamos en "cantas bien esa jota" (operación comparable a la

que efectúa cierta tecla de los ordenadores para borrar lo que había escrito antes y sustituirlo por un nuevo texto).

2) Habilita ese verbo "cantas" (juntamente con sus dependencias) para funcionar como un NOMBRE en oficio de complemento directo.

El grupo verbal queda así convertido en un nombre funci onal .

Nota 1 ,- A ese QUE suelen llamarlo los gramáticos "conjunción de subordi

nación completiva", porque, dicen, la oración subordinada que introduce

"completa el sentido del verbo principal del que pasa a depender cuando se

produce la degradación causada por el q u e " . No nos satisface la denomina

ción, pues, por la misma razón, todas las conjunciones de subordinación de

bieran calificarse de "completivas", porque todas degradan a un verbo (y l o que de él cuelga) para colocarlo bajo la dependencia del verbo principal y

completar su sentido de alguna manera.Lo cierto es que, aunque todas las conjunciones de subordinación introducen

un complemento al verbo principal y por lo tanto todas podrían calificarse de "completivas", el q u e es la conjunción complet iv a po r excel enci a (o la más

completiva de todas), poique suministra los dos complementos más esencia

les requeridos por un verbo, a saber, el suj et o y el compl emento di rect o. Y el QUE es la partícula subordinante que convierte una oración entera en el sus

tant i vo fun c ion a l que nos suministra ya sea el sujeto, ya sea el complemento

di recto requeridos por el verbo principal.

Nos gustaría llamar a tal QUE "conjunción de subordinación" completiva-sus-

tant iva para apuntar con tal denominación a las previsibles funciones de esas

oraciones subordinadas llamadas, demasiado simplemente, "completivas".

Nota 2.- Como queda dicho, las oraciones subordinadas introducidas por

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QUE serán, unas, sujeto, y otras, compl ement o dir ecto. Aparecerán con muchísima mayor frecuencia las subordinadas compl. directo que las subordinadas sujeto.

La oración analizada y dibujada antes era complemento directo.

He aquí ahora otra completiva-sustantiva que hará de sujeto:No me gust a que v engái s t an pr on t o

gusta

adverbio

prontoadverbio

tan

B ) O r ac i o nes a d v e r b i a l e s

1 ) O R A C I O N E S C A U S A L E S

Operemos con otra partícula subordinante, la causal PORQUE.

He aquí dos oraciones sencillas, independientes entre sí, cada una con sentido propio:

Cayó una gra n nev ada. No pud i m os em pr end er el v i a j e

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1a

Cayó

sujeto

una nevada

adjetivo

gran(de)

23

sujeto

(nosotros)

irnos

adverbio

^c.directo

. emprender

πdirecto

el viaje

Si a la Is oración le anteponemos la partícula causal p o r q u e , pierde su independencia y vida propia. Sólo recobrará sentido si la apoyamos o injertamos como un miembro más de la segunda:

una nevada

adjetivo

gran(de)

pudimos

el viaje

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La mayoría de los siete calificativos que se dan respectivamente a las siete subordinadas adverbiales no sorprenden a los escolares. Les parece natural que se hable de oraciones "causales" al oir

" por que " l l uev e...

de oraciones "condicionales" al oir

"si " qu i er es.. .

etc.

Tan sólo les cuesta asimilar dos de los siete calificativos que van a encontrar en este apartado.

El primero es el de "(oraciones) concesivas" (el segundo será el de "consecutivas"; lo comentaremos a su hora).

El adjetivo "concesivo / a" y el sustantivo "concesión" derivan de

"conceder" = "dar":con ced er o dar un perm i so

con ced er o da r l a razón

En una discusión o argumentación una persona puede conceder parcialmente la razón al adversario: tal persona sabe hacer "concesiones", no es intransigente, es "concesiva".

En este sentido se dice que es concesiva una oración gramatical: "aunque..." = "admito, concedo que..." (caiga el general).

Aunque cai ga el general en el combate, seguiremos luchando sin t regua

2 ) O R A C I O N E S C O N C E S I V A S : A U N Q U E

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seguiremos

adverbiofuncional

adverbiofuncional

aunque caiga

sujeto/ adverbio"·

(nosotros) luchando sin tregua

oiiiptnadverbio

vfuncional

el general en el combate

3 ) O R A C I O N E S C O N D I C I O N A L E S·. S I

Si qui eres la paz, pr epa ra la guer ra. Si tú no v i enes, no vam os.

prepara vamos

adverbiofuncional c.directo

sujeto

si quieres (tú) la guerra

adverbiofuncional.

adverbio

sujeto

si vienes (nosotros) no

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Partícula CUANDO :Cuando cal i ent a el sol , aquí, en Lo Pagán, baj amos a la pl ay a

4 ) O R A C I O N E S T E M P O R A L E S

adverbiofuncional

cuando calsujeto

bajamos

adverbios u je to / /adverbio \ ,aüvert)l0, funcional

(nosotros) aquí en Lo Pagán a la playa

el sol

Partícula h a s t a q u e ·.

Hasta que me digas que vienes conmigo a M adrid, te mantendrépr i si onera

adverbiofuncional

itendré

hasta que... digas^nombre (funcional)

c. indirecto directo

c. directo

te (= a tí)adjetivo

predicativo

prisionera

conmigo

adverbiounclonal

a Madrid

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Nota Esta oración subordinada temporal ("hasta que me digas") nos pre

senta una complicación no vista hasta ahora, a saber, que ella misma lleva

bajo su dependencia una nueva oración subordinada como complemento di

recto de "digas"; esta subordinada de la subordinada es, pues, la subordinada

completiva-sustantiva que hemos estudiado en el apartado A).

La oración intermedia "hasta que..digas" es subordinada con relación a "mantendré"; y es principal con relación a "que vienes".

5 ) O R A C I O N E S C O M P A R A T I V A S : CO M O

Como t e di j i mos en nuest r a ca r t a , v en im os a v i si t a r t e

venimos

como dijimos(nosotros) a visitar-

sujet

c. directo

nosotros te (= a tí) en carta te (= a tí)

adjetivo

nuestra

Nota.- ¿Es comparativo el siguiente "como"? ¿Te gustaría ponerlo en otro

apartado? (Observa que parece equivalente a "porque" o "puesto que").



Com o l l o vía , no pu d i m os v en i r

6 ) ORACIONES F I N A L E S : P A R A Q U E

Te com p réuna ca ser a p a r a que saci es tu sed

sed

adjetivo

tu

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Su partícula introductora es QUE, como lo es para las subordinadas complet ivas-sustant ivas (cf. supra, apartado A), y lo será para las subordinadas r e l a t i vas (cf. infra, apartado C). ¡Cuidado, pues, cuando

nos encontremos con un QUE, ese elemento "rey" de la subordinación, como dijimos más arriba!

Luego veremos cómo se puede distinguir entre el QUE pronom

br e rela t i v o y el QUE conjunción subordinante complet iva-sustant i - va. Ahora veamos cómo se puede reconocer y distinguir el QUE consecut ivo , frente a los otros dos valores.

El QUE consecutivo siempre aparece en la secuencia lineal l i gado a otras palabras que lo a r ras t ran (por estar l i gado a ellas).

He aquí algunos ejemplos:

Esta ch i ca es tan guap a / que a t r a e t odas l as m i r adas

La persp i cac i a de est a n iña es ta l / que no le pu edes da r ga t o po r l i eb re

La m uchacha est aba en f u r ec i d a de ta l m odo / q u e no a t endía a razo nes

M e sup l i c ó con t an t a - i n s i st en ci a / que no pu de nega rm e

Te qu i er o tan t o / que po r t i h a r écua l qu i er s ac r i f i ci o

Obsérvense las expresiones:

t a n (g u apa ) / que

t a l / que

t a n t a ( i n s i st en c i a ) / q ue

t a nt o / q u e

La oración subordinada consecut iva empieza con QUE : es una consecuenc i a a r r ast rada por los términos tan, tal, tanto, etc. de la oración principal, términos que forman con el QUE subordinante co

rrelaciones mutuas, de tal modo que resulta prácticamente inconcebible un término sin su compañero de correlación.

7 ) O R A C I O N E S C O N S E C U T I V A S

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c.directo

(ella) me con insistencia

adjetivo

tanta

adverbiofuncional

que... pude

C ) O r a ci o n es su bo r d i n a d a s de RELAT IVO

1. Tratemos de distinguir entre el QUE pronombre relativo (que encabeza las oraciones subordinadas de relativo), y el QUE partícula subordinante que, como ya sabemos, encabeza las subordinadas com- pjíet i vas-sust ant i vas.

2. El pronombre relativo y la subordinación relativa a que da lugar

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ha hecho correr mucha tinta en las gramáticas de diversas lenguas (no faltan incluso para varias de ellas voluminosas y sabias monografías consagradas al tema).

Al pronombre relativo español no se ha prestado demasiada atención, aunque sea quizás más problemático que el de otras lenguas de nuestro entorno lingüístico.

3. He aquí una serie de oraciones subo r d i nadas de rel at i vo·.

El niño que estud i a ap rueba.

La niña que est ud i a apr ueba.

L os niños que estud i an ap rueban .

Las niñas que estud i an ap rueban .

A ese QUE se le llama p r o n omb r e por representar a un nombre sin repetirlo. El nombre en este caso es n iño / a / / n iños / as. A tal pronombre se le añade la calificación de re la t i vo ("pronombre relativo"), porque hace referencia al nombre que le precede en la secuencia lineal. Dicho nombre recibe la denominación de antecedente (palabra que significa "que va delante"). Fijémonos en que, efectivamente, n iño / a / / n i ño s / a s están delante del QUE.

4. Salta a la vista la originalidad de las oraciones subo rd i nadas r e

l a t i v a s frente a las demás oraciones subordinadas. Hasta aquí (aparta

dos A y B), siempre hemos visto una partícula subordinante con el co

met i do úni co y excl us iv o de subordinar un nuc l eo v erba l con todo lo que de él cuelgue, es decir, en suma, toda la oración introducida por la partícula subordinante.

Ahora resulta que nuestro QUE relativo presenta una primera cara y oficio de partícula subordinante del verbo, como otra partícula su

bordinante cualquiera de las que hemos visto; pero, además, presenta (¡extrañísimo producto híbrido!) una segunda cara p ronom ina l . Y,

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como tal, ha de tener, como todo pronombre, una función nominal: la de sujeto o complemento directo, indirecto o circunstancial del mismo verbo al que simultáneamente subordina.

5 . - Para distinguir el QUE pronombre relativo del QUE partícula subordinante completiva-sustantiva, aconsejan nuestros gramáticos intentar sustituirlo por un claro pronombre como el cua l / l a cual / / l os cu a l es / l as cua les. Si la sustitución es posible, el QUE será pronombre relativo:

6. Si ahora nos ponemos a representar gráficamente el esquemsintáctico de estas oraciones subordinadas relativas, como hemos he

cho con todas las demás subordinadas, nos vamos a ver ante un gran aprieto, debido a la "doble cara" del pronombre relativo: su cara de subord inan te , nos invita a colocarlo junto al verbo que va a subordinar (posición que hemos dado a todas las conjunciones de subordinación en nuestros esquemas precedentes),

a) Empecemos por colocarlo ahí:

El niño que (= el cua l ) est udi a aprueba.

La niña que (= la cual ) estudi a apr ueba.

Los niños que (= los cua l es) estudi an aprueban.

Las niñas que (=l as cual es) est udi an apr ueban .

a) aprueba

el niño

b) aprueba

el niño

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b) Pero ¿cuál es ahora el sujeto de "estudia"? "niño" es el sujeto del verbo principal:

el n iño ... ap r ueba

El sujeto de "estudia" no es "niño", sino el pronombre que lo repre

senta: QUE ("el cual").Entonces esta 2a cara del QUE requiere el puesto normal del nom

bre (o pronombre) que sea sujeto de "estudia". No vemos más solución al problema que la de colocarlo dos veces:

— una primera vez atendiendo a su Ia cara (de subo rd inan

te ) , y

— una segunda vez atendiendo a su 2a cara de p r o nomb re (sujeto, como aquí, o, en otros textos, complemento directo, indirecto o circunstancial).

Nota Marginal.- La subordinación mediante el pronombre relativo es un

fenómeno único en el campo de la subordinación. No era tan extraño en la

prehistoria de nuestra lengua, es decir, en latín. En la lengua madre del espa

ñol el pronombre relativo no era invariable como lo es ahora nuestro QUE,

sino que era muy variable (con una treintena de formas), de modo que era

posible distinguir y separar un elemento invariable, QU- (que todavía conser

vamos tal cual) y unos cuantos morfemas variables (reducidos todos a nues

tra pobre e insignificante e final). Esos morfemas cambiantes indicaban

claramente el valor pronominal y las funciones (pronominales de sujeto,

complemento directo, indirecto o circunstancial. Así resultaba factible dividir la palabra en dos segmentos y asignar, en la representación gráfica, un puesto

al segmento del relativo responsable de la subordinación y otro puesto al seg

mento responsable del valor pronominal. No nos veíamos obligados a situar

en dos puntos distintos una misma palabra como ocurre con nuestro indivisi

ble QUE,

7.1 . Hemos referido, líneas más arriba, la receta tradicional parreconocer el QUE pr onom bre rela t i v o , frente al QUE partícula

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de subordinación compl et i v a- sust ant i v a·. la posible sustitución por el cua l / l a cua l / / l o s cua l es / l a s cua l es. Tal sustitución no parece demasiado cómoda a las mentalidades juveniles; les parece un tanto artificial y forzada; comprendemos su actitud: ni a los jóvenes ni a los que pasamos por maestros de la asignatura, se nos ocurrirá en un texto acudir a la aludida sustitución prescindiendo del comodí- simo QUE en las oraciones propuestas como ejemplos de sustitución.

Sin embargo, reconoceremos valor a la prueba de la sustitución, si comprobamos que dicha sustitución es radicalmente inconcebible con el QUE partícula completiva-sustantiva; recordemos los ejem

plos analizados antes:Veo qu e can t as b i en esa j o t a

Si aquí sustituimos el QUE por el cua l o la cua l nos queda un sinsentido radical e inimaginable.

El resultado de la hipotética sustitución en el segundo ejemplo

propuesto sería un enigma de la misma envergadura que el anterior.

7.2. Aunque damos, pues, por aceptable el consejo tradicional dla sustitución, proponemos, además, otro que corrobora el anterior y resulta quizás más expeditivo: la consideración de las secuencias en que aparecen ya sea el pronombre, ya la partícula subordinante.

El QUE pronombre relativo, va precedido del NOMBRE que le sirve de ANTECEDENTE (recuérdese que "nombre antecedente" significa "nombre que va delante"); y, en cambio, el QUE partícula completiva-sustantiva, va precedido de un VERBO al que le aporta el SUSTANTIVO f u n c i o n a l que dicho verbo necesite ya sea como sujeto, ya como complemento directo: los dos hue

cos primarios que han de rellenarse ante una predicación cualquiera.

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8. Aludamos, por último, a la función de la oración subordinada de relativo.

Si tenemos en cuenta que toda oración de relativo determina a un NOMBRE ANTECEDENTE, está claro que la oración de relativo es un ADJETIVO FUNCIONAL. La fu nci ón adj et i va de la oración de relati

vo es tan evidente que siempre ha sido reconocida como tal.Véase qué fácil sería comprobar en los ejemplos propuestos la po

s i b l e s u s t i t u c i ó n d e l a s rvrarvinrifis Hp. m l n t i v n n n r n H i p ti v n c y n n r f n l A o i ........... - — -------- — ----- ------------------ —·- — .r — ~ ~ ' j ~ *

eos equivalentes:

El n i ño " est ud i oso" ap ru eba

L a niña " est ud i osa" ap ru eba

etc.

1) Tal ADJETIVO FUNCIONAL, como cualquier adjetivo morfológico, puede SUSTANTIVARSE mediante el artículo:

" El que est ud i a " ap r ueba

2) Y, ya sustantivado,a) puede ir precedido, como cualquier nombre, de una prepo

sición que lo trasladará, como a otro nombre cualquiera, a la categoría del ADVERBIO (¡o lo devolverá a su categoría previa de adjetivo funcional!).

Nota.- Para entender lo que aquí se dice ha de tenerse en cuenta el cuadro de

la pág. 34 y lo que se explica después, en "Reglas del Juego Lingüístico'', apartados 4) y 5).

Empecemos por ejemplificar el paréntesis:

M e gust a v ert e en com pañía " de lo s que est ud i an en seri o" .

El grueso de la flotilla de transporte "verde" trasladará los

SUSTANTIVOS FUNCIONALES materializados en oraciones de relativo a la categoría ADVERBIAL:

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M e encan t a v er t e a gust o " con los que est ud i an en ser i o "

A hí t i en es la m uñeca " por l a qu e tan t o i n t erés m ost ra ba s"

Si go en el co l eg i o en (el ) que nos cono c im os"

b) y puede, con la ayuda del verbo auxiliar SER, constituirse

en el predicado NOMINAL, como otro nombre cualquiera:Est e m ensa j er o " es el que me t r a j o l a g ran no t i c i a " .

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demás, el VERBO y el NOMBRE. Forman la línea más compacta y cerrada en el frente del lenguaje. Sólo con nombres y verbos ya podríamos mantener algo de comunicación con nuestros semejantes:

Ped r o duerm e

Pedro com e pan

Ped ro busca am igos

etc.

b) Vienen, luego, como clases numéricamente dominantes, aunque a gran distancia del verbo y del nombre ( y también

de las ya aludidas cinco clases minoritarias) la del ADJETIVO y la del ADVERBIO.

Con estas dos nuevas clases de palabras ya podemos ampliar un poco nuestras posibilidades de comunicación:

Pedro d uerm e b ien

Ped ro com e pan b l anco

P edr o bu sca a fa nosam ent e buenos am igos

etc.

4. Las cuatro clases de palabras que hemos utilizado hasta aquí ennuestros primeros balbuceos de hablantes constituyen el cuadr i lát ero bási co en que se mueven nuestras lenguas.

De ese cuadrilátero básico saldrán, como de una cantera, las piedras de construcción para construir cualquier mensaje lingüístico.

Analicemos el último y más completo de los seis mensajes que hemos referido en las líneas anteriores. Así empezaremos a bucear hasta el fondo de tal mensaje:

P edr o b usca a fan osam ent e bueno s am igos

27



Las cinco palabras que ahí vemos nos salieron en orden alfabético en el despiece de nuestro diccionario. Pero, ni antes en el diccionario ni después en sus respectivas cajas de clasificación, nos transmitieron ningún mensaje. No constituirán un mensaje hasta que no las conecte la mente del emisor primero, y, después, la del receptor, en determinada estructura sintáctica. Representamos esquemáticamente tal estructura (con las debidas conexiones entre las cinco palabras en cuestión):

buenos

Cada palabra tiene su oficio o func ión en el mensaje (u "oración gramatical").

La palabra clave es siempre el VERBO, cuya función primaria es la de p red i ca r (= "decir") algo de alguien o de algo.

Aquí se dice que la acción expresada por "busca" tiene su soporte o

SUJETO GRAMATICAL en alguien cuyo NOMBRE es "Pedro".La tercera palabra "afanosamente" es un ADVERBIO: palabra cuya

función normal es la de determinar o, como término consagrado, "modificar" (= expresar modalidades, modos o matices en la forma de actuar del sujeto) al VERBO (y, ocasionalmente, también al ADJETIVO y hasta a otro ADVERBIO, como tendremos la oportunidad de ver).

La quinta palabra, "amigos", vuelve a ser otro NOMBRE: si el primero, "Pedro", desempeñaba la func ión de sujeto (en respuesta a la

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cuestión "¿quién busca?"), el segundo desempeña la f unc ión de com

p l em en t o d i rect o (en respuesta a la cuestión "¿qué busca Pedro?").Sólo nos falta aludir al ADJETIVO, "buenos": es una determinación

de "amigos"; la concordancia gramatical en género y número nos indica inequívocamente que la cualidad expresada por el adjetivo ha de recaer sobre el nombre que atrae a tal adjetivo sobre sí imponiéndole necesariamente su género y número.

La función propia de un adjetivo es la de determinar a un nombre^ como la función propia de un adverbio es la de determinar (o "modificar") a un verbo: el a d j et i v o es a l NOM BRE l o q u e el a d v er b i o

es a l VERBO.

5. En un organismo animal debe distinguirse entre "órganos" y su"funciones", por ejemplo, entre "pulmones" y "función respiratoria", entre "estómago" y "función digestiva", etc.

Identificar aquí "órganos" y "funciones" sería una equivocación, pero, quizás, sin graves consecuencias: ¡van tan ligados uno al otro!

Sin pulmones no habrá respiración, sin estómago no habrá digestión...En una "oración gramatical" sería nefasto identificar una clase de

palabras con sus respectivas funciones.Hemos hablado aquí del VERBO, el NOMBRE, el ADJETIVO y el AD

VERBIO; y paralelamente hemos señalado las funciones propias de cada una de esas 4 clases de palabras.

No identifiquemos, sin embargo, como igualdades las siguientes desigualdades de conceptos:

VERBO Ψ función predicativa (con relación al sujeto).

NOMBRE * función nominal (de sujeto / c. directo).

ADJETIVO * función adjetival (como determinante del nombre).

ADVERBIO * función adverbial (como determinante del verbo).

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riamos si pretendiéramos jugar a hablar con sólo nombres, verbos, adjetivos y adverbios, sin poder echar mano de artículos, pronombres, preposiciones ni conjunciones!

Nota.- No nombro aquí la novena clase de palabras, la i n t e r j e c c i ó n , por

que el prescindir de interjecciones no supondría ninguna dificultad ni empobrecería demasiado nuestra capacidad de conversar (cf. infra, ρ.39).

Dejando, pues, de lado las intelecciones, nos quedan cuatro clases de pala

bras, breves todas ellas y pocas en número para cada clase, pero más renta

bles e imprescindibles que otras muchas en cualquiera de las cuatro clases

constituyentes del cuadrilátero básico.

7. Consideremos pues las fichas de esas palabritas que no parecehacer referencia a nada concreto.

Se puede expresar por palabras o por gestos lo que significa un verbo (como "bailar" o "comer", etc.), un nombre (como "gato", "agua", etc.), un adjetivo (como "azul", "redondo", etc.), un adverbio (como "bien", "alegremente", etc.). En cambio, las palabritas que nos quedan

por ver sólo tienen un valor gramatical y abstracto, ni fácil de captar ni representable por gestos escénicos.

7 . 1 . El ARTÍCULO.

Es la palabra que acompaña al NOMBRE para presentarlo como "definido"/ "indefinido".

Tiene dos formas:

Ia forma: EL , con sus variantes EL ¡ LA // LOS / LAS,

A dicha forma le dan los gramáticos varios calificativos igualmente aceptables:

a) "determinante" ( "determinar" significa señalar o poner un término para delimitar algo);

b) "definido": "definir", según su etimología latina (de

31



f i n i s , "frontera"), es "delimitar", "señalar fronteras".

En suma, las dos calificaciones del artículo resultan sinónimas.

El artículo E L , efectivamente, separa, precisa o indivi

dualiza una de las personas o cosas entre todas aquellas que lleven el mismo nombre; por ejemplo, si yo digo a alguien:

D a m e el l i b r o

es porque mi oyente y yo sabemos de qué libro concreto se trata y el destinatario de mi mensaje no puede conformarse

con darme un libro cualquiera.

2a forma: UN(0) , con sus variantes: UN(O) / UNA / / UNOS /

UNAS.

A dicha forma le dan los gramáticos los calificativos opuestos a los que atribuyeron a la primera forma: "inde- terminante" o "indefinido": "un libro" ya no sería un libro concreto sino un libro cualquiera.

7.2. El PRONOMBRE.Ha de considerarse también como algo cercano al NOMBRE: el

"pro-nombre" (= "en lugar de-nombre") es un "sustituto del nombre" para evitar su repetición; y, como cualquier sustituto, debe tener todas

las atribuciones del titular sustituido. Su función será pues NOMINAL a todos los efectos.

7 . 3 . La PREPOSICIÓN.

Debe su nombre (pre-posición) al hecho que siempre va colocada ("posición") delante ("pre", del latín p r a e = "delante") del nombre.

El término no alude para nada a su importantísima función. Y nuestras gramáticas en uso tampoco prestan la debida atención

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al papel de esa partícula, papel que con siste nada menos que en habilitar al NOMBRE para que éste se desplace de su base y vaya a desempeñar funciones no nominales sino funciones adjetivales o adverbiales (cf. supra p.l .A, y la vista panorámica que vamos a dar del conjunto de la morfología).

7 . 4 . La CONJUNCIÓN.

Así como la preposición quedó definida simplemente por su "colocación" en la secuencia lineal, el término conjunción sí alude a una

función sintáctica: la de "conjuntar", "enlazar" o "unir" algo a algo. Pero también aquí la denominación ha sido nefasta, porque no todas las llamadas conjunciones unen o enlazan; unas sí (y entonces es afortunadísimo el término "conjunción") y otras, no. No las metamos a todas en el mismo saco (cf. supra, p.I.B).

8. He aquí ahora un esquema gráfico de las clases de palabras en conjunto, o, dicho de otro modo, una visión panorámica de la MORFO

LOGÍA.A esta panorámica de la morfología enfrentamos otra panorámica

de la SINTAXIS.

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I. Vista panorámica de la MORFOLOGÍA (y sintaxis)

IJ COMODÍN

auténtica (de reiteración CONJUNCIÓN homofuncional)

ARTÍCULO - íq %í

I'IIONOMIIKI Λϊΐ°

COMODÍN

(de irrupción

emocional)

Partículas Subordinantes

O O

Nota Importante Bajo el título de "Partículas Subordinantes", al flanco de las Preposi

ciones, sólo pueden enfrentarse las mal llamadas "conjunciones de subordinación". El juego de las

"auténticas conjunciones" es tan distinto del juego de las "pseudo conjunciones" que, de acuerdo con

sus respectivas funciones específicas, hemos de representarlas con fichas distintas y asignarles en el

Tablero de Juego distinto asentamiento como punto de partida.

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II. Vista panorámica de la SINTAXIS (y morfología)

FUNCIONES SINTÁCTICAS SUS REAL IZACIONES MORFOLÓGICAS

Función VERÇAL

(predicado)

VERBO íel predicado más normalV v. como predicado

NOMINAL, cualquier realización de la serie deelementos en función nominal

Función NOMINAL

(sujeto / c. directo)

Realizaciones según

clases de palabras

Realizaciones

“oracionales“

a) NOMBRE

b) Pronombrec) Adjetivo sustantivado

d) Infinitivo

a) Oraciones completivas

sustantivasb) Oración pronominal

relativa sustantivada

Función ADJETIVAL(satélite en torno al

NOMBRE)

a) ADJETIVO,b) Nombre precedido dede

c) Nombre 'adjetivado'

en aposición

Oración pronominalrelativa icon antecedente^

Función ADVERBIAL(satélite en torno al

VERBO)

a)ADVEBBIQb) Nombre, pronombre o

adjetivo sustantivado con

preposición

a) Oraciones

subordinadas adverbiales

b) Or. 'relativas' de lupar

c) Oraciones 'relativas'

sustantivadas v con

p j s e o s m

La interjección es ajena al sistema de las 4 funciones sintácticas consignadas en nuestra panorámica.

La INTERJECCIÓN, como el verbo en IMPERATIVO y el nombre en el llamado "caso VOCATIVO", son inserciones marginales en el orga

nismo sintáctico y constituyen el coto reservado a la Sintaxis impresi- va-expresiva.

35



Come n t a r i o s

y

R eg l a s de j u ego

1. Recordando lo dicho más arriba sobre los conceptos de "órgany "función orgánica", ya sabemos que no han de confundirse las dos realidades, aunque anden inseparablemente unidas.

En gramática es usual distinguir y separar Morfología y Sintaxis. La Morfología estudia las "formas" (del griego morphé = "forma"), es decir, "los órganos", y la Sintaxis estudia el funcionamiento de esas formas, es decir, sus "funciones". Pero nos condenaríamos a la ceguera, si pretendiéramos ver aisladamente, por un lado, las formas (sin preguntar ni preguntamos para qué sirven), y, por otro lado, la función (desligándola del órgano que la soporta y pone en funcionamiento).

Morfología y Sintaxis resultan así prácticamente inseparables. Difícil dilema, el de estudiarlas en tratados aparte: andan siempre unidas.

Nuestra visión panorámica de la Morfología, con el cuadrilátero básico como fondo, pone en primer plano, la Morfología, las clases de palabras; pero, a la vez, señalamos con flechas adonde apunt an sus

funciones.

36



Y nuestra panorámica de la Sintaxis es ya una visión claramentsintáctica (columna de las FUNCIONES), pero, a la vez, señalamos su

apoyo orgánico, es decir, el material morfológico (¡considerablemente variable!) que da lugar a cada una de las cuatro funciones abstractas de la Sintaxis.

2. La gran utilidad de nuestra visión panorámica de la Sintaxis radica en la presentación sintética y organizada de datos que andan desperdigados y sueltos a lo largo de todo libro de texto; y, como consecuencia, el alumno se encuentra media docena de lecciones a lo largo del curso en que se aludirá a la misma función sintáctica sin percatarse de la

unicidad de la función bajo formas morfológicas tan diversas.

3. Empecemos por prestar atención a los "comodines" de nuestro juego. Son factores discrecionales (no esenciales) en la comunicación.

Aludimos con nuestros "comodines" a las CONJUNCIONES (¡de coordinación!) y a las INTERJECCIONES.

a) El error tradicional más grave, y de más nefastas consecuencias en el estudio de la gramática, es quizás el de haber aplicado la misma denominación a dos realidades tan distintas como son conjunciones de coordinación y las de subordinación.Nosotros nos vemos obligados a desglosar el concepto tra

dicional, separando "pseudo conjunciones" y "auténticas conjunciones".Éstas sirven para unir elementos de cualquier categoría (oraciones o partes de oración) co n t a l q u e t en g a n l a m i sm a f u n c i ó n : u na co n j u n c i ó n sól o p u ed e en l a

z a r el em en t o s h o m o f u n c i o n a l es (sin subordinar unos

a otros, sin rebajar el nivel sintáctico de ninguno de ellos). El comodín de "reiteración homofuncional" (y, o, ni ) acu-

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mula varias realizaciones que comparten la misma función sintáctica.

Dos nombres en función de sujeto:

M e enca n t an la m úsica y la p o esía

Dos adjetivos en su función normal de determinación del nombre:

c G ñ o c i d c a u í i a t í i u j c t g u a p a y k c T i r a d a

Dos determinaciones adjetivales, aunque la segunda está realizada mediante un adjetivo funcional y no morfológico como la primera:

H e conoc id o a una m uj er honrada y de ex t rao rd i na r i a bel l eza

Dos complementos circunstanciales, es decir, con la misma función adverbial:

M e go l p eó a puñet az os y pat ad as

Dos infinitivos, es decir, dos sustantivos verbales con la

misma función de complemento directo:Q u i ero com er y beber

Dos oraciones independientes:

Jua n du erm e y su herm ano t r aba j a

Dos oraciones subordinadas causales, o sea, dos adverbios

funcionales:A y er no v i ne a c l a se po rq ue est aba a l go resf r i ad o y neva ba

Dos oraciones subordinadas sustantivas en función nominal de compl. directo de "dijo":

D i j o q u e qu er ía cer v eza y q ue la q u ería bi en f r ía

Etc.

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b) La INTERJECCIÓN o comodín-válvula de escape en estado de alta tensión emocional, es una súbita irrupción del "yo" hablante que se permite interrumpir el relato para saltar, personalmente, al primer plano de la comunicación, y, dejando de lado la "objetividad" del narrador imparcial, ex

playa —parentéticamente y entre signos de admiración ( / . . . ! )— , los sentimientos que lo embargan; prorrumpe entonces en exclamaciones de alegría o dolor, de felicitación o reprobación, de protesta o amenza, de saludo cordial o rencoroso, etc.

Como los comodines de reiteración homofuncional, tam

bién las interjecciones son comodines siempre disponibles y utilizables a discreción en cualquier momento del juego lingüístico.

4) ¿Cómo utilizar o leer nuestros esquemas?Son legibles e interpretables leídos independientemente uno y otro.

También pueden leerse paralelamente y por partes, buscando, paso a paso, la coincidencia y concordancia en el contenido de ambas versiones.

a) Por ejemplo: partamos, en el tablero morfológico, de la partícula subordinante del verbo.Vemos que la flecha nos lleva al verbo del que se apodera para trasladarlo de lugar; en determinado punto del traslado

la ruta se ramifica en tres direcciones; sigamos, por ejemplo, la que efectúa el traslado a la categoría del NOMBRE y convierte el nucleo verbal (con todo lo que de él pueda colgar) en un NOMBRE FUNCIONAL.De la categoría del NOMBRE (sea éste morfológico o, como aquí y ahora, funcional) no tenemos más salida que la de

sujeto / complemento directo: estamos pues ante una oración completiva-sustantiva del verbo (verbo que, por cier-

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to, no será el que hemos anulado en el traslado, imponiéndole con nuestra "tecla" (cf. supra, p. 10) de la partícula una función sustantiva', tiene que ser, entonces, el verbo de la oración principal que acoge al trasladado bajo su dependencia).

En resumen: hemos partido de una forma morfológica y hemos llegado al final del recorrido a una función sintáctica nominal.

b) También podemos recorrer el mismo camino en sentido inverso. Utilicemos el segundo esquema, el de las FUNCIO

NES y sus REALIZACIONES MORFOLÓGICAS. En la colum

na de las FUNCIONES, nos situamos en lá casilla de la FUNCIÓN NOMINAL y ... topamos en frente con la "Oración completiva-sustantiva" (que es una de sus posibles realizaciones); pero, naturalmente, decir "oración subordinada completiva-sustantiva" es decir implícitamente VERBO y PARTÍCULA que lo subordina.

En suma, la misma carretera en ambas direcciones:

Ruta en la opción a): Partícula — Verbo — Func. nominal.

Ruta en la opción b): Función nominal — Verbo — Partícula.

5.1. En el juego de las Par t ícul as Subordi nant es se habla de "tras

lados" y "rutas", como si se tratara de dos grandes empresas de transporte: cada una de ellas tendría alrededor de una docena o docena y media de vehículos en servicio.

La "empresa verde" (PREPOSICIONES):

a , a n t e , b a j o , c o n , c o n t r a , d e , d e s d e . . .

La "empresa roja" (conjunciones de SUBORDINACIÓN):

p o r q u e , a u n q u e , si , c u a n d o , com o , p a r a q u e . . .

4 0



Son empresas que prestan ya sean servicios regulares, para los que disponen de amplias vías (líneas de trazo grueso en nuestro dibujo), ya sean servicios discrecionales por simples caminos vecinales (líneas de trazo fino en nuestro dibujo).

5.2. Dicho esto, y con el esquema a la vista se advierte:

l 2 que el grueso de las PREPOSICIONES tienen por misión trasladar o rebajar el NOMBRE a la categoría del ADVERBIO (= Función ADVERBIAL), o, en términos más tradicionales, convertir al NOMBRE en complemento circunstancial.

2- que el grueso de las CONJUNCIONES de SUBORDINACIÓN hacen exactamente lo mismo con el VERBO: lo trasladan o rebajan a la categoría del ADVERBIO (= Función ADVER

BIAL). Son las numerosísimas subordinadas llamadas tradicionalmente "circunstanciales" o "adverbiales", de las que nos hemos ocupado detenidamente antes (pp.10-18).

¡Qué sorpresa! En el cuadrilátero básico del verbo, nombre, adjetivo y adverbio, hemos señalado la categoría del adverbio mediante un círculo de radio inferior al del verbo y el nombre, porque, en el despiece del diccionario (cf. supra, pp.26-27), nos había salido una colección de papeletas muy inferior en volumen al de las papeletas correspondien

tes al verbo y al nombre.Ahora resulta que, con la aportación de esas hormiguitas (¡las partículas subordinantes!) en febril actividad transportando los pesos pesados de los nombres y los verbos a la categoría del ADVERBIO, a la vez que revelan su propio e importantísimo papel en el juego lingüístico, enriquecen el acervo de la categoría adverbial con las más variadas e imprevisibles formas de adverbios "funcionales": suma de los

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"complementos circunstanciales" (aportados por el acarreo de las preposiciones) y de las "oraciones subordinadas circunstanciales (aportadas por el acarreo de las conj. de subordinación); véase, como ejemplo, el texto "cuando calienta el sol...", analizado en p.15; en su gráfico correspondiente se verá que, de los cinco miembros que arropan el predicado verbal, sólo uno no es adverbio.

5.3. Ocupémonos ahora de los ramales secundarios.

a) En la línea verde sólo una preposición se encarga de llevar el NOMBRE a la categoría del adjetivo, para convertir el "de + N (ombre)" en ADJETIVO FUNCIONAL con relación a un nombre anterior en la cadena lineal. Así se da el frecuentísimo tipo " N + de + N

" ca s a - d e - e l p a d r e " » " c a sa p a t e r n a "

Se dice tradicionalmente que "del padre" es complemento

determinativo de "casa"; pero como el ADJETIVO es, por definición, la complementación primaria de todo nombre, cualquier otra complementación del nombre será ADJETI

VO FUNCIONAL (aunque no morfológico). En cambio, si un "de + N" se presenta precedido, no por otro nombre sino por un verbo, el grupo "de + N" ya no se desviará de la

ruta general, sino que como "cualquier preposición + N" seguirá la gran vía que lleva a la categoría ADVERBIAL. He aquí un ejemplo con ambas alternativas:

v engo de l a t i enda de u l t r am a r i n o s

donde "de la tienda" es adverbio funcional, y "de ultramarinos", adjetivo funcional,

Más ejemplos de adverbios funcionales:

42



con l a espad a

p o r l a esp a l d a

co n t r a l a p a r e d

etc. Son los tradicionales "complementos circunstanciales"

del verbo.

b) También en la línea roja sólo una unidad de la flotilla de las conjunciones subordinantes, la completiva QUE, se encarga de llevar el VERBO a la categoría del NOMBRE, para convertir ese verbo en NOMBRE FUNCIONAL (véase supra, pp.8-11).

Pero en el punto de la ramificación en que la completiva QUE deja la ruta general seguida por todas las demás conjunciones, sale otro ramal que nos lleva a la categoría del ADJETIVO.

Este ramal nos plantea un auténtico rompecabezas.La única oración subordinada con función ADJETIVA que siempre

se ha reconocido y seguimos reconociendo como tal (ver Función ADJETIVA en el cuadro y columna de las Funciones SINTÁCTICAS) es la oración subordinada de relativo, introducida por el pronombre relativo QUE.

Entonces, ¿hemos de situar este QUE en el paquete de las partículas subordinantes del verbo, como una más entre las conjunciones subor

dinantes?O bien, ¿hemos de situarlo, como pronombre, en la clase de sus congéneres, sustitutos del nombre?

O, finalmente, ¿tiene ese QUE derecho a figurar en las dos posiciones?

Nos hemos explicado detalladamente sobre el tema, supra, pp.19- 25. Remitimos, pues, a esas páginas, donde el lector verá cómo hemos solucionado el rompecabezas.

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6.1. Y, como último comentario a nuestros esquemas, creemos conveniente clarificar algunos conceptos tan manoseados e importantes como son:

V E R B O / P R E D I C A D O

N O M B R E / PR E DI C A DO (nominal) / SUJETO

En el esquema morfológico se ve que el VERBO es órgano de PRE

DICACIÓN, ("predicado") del SUJETO / NOMBRE.

Y, en el esquema sintáctico de las funciones, se ve que la función de predicado tiene su soporte morfológico en VERBO / NOMBRE.

He ahí una serie de alternancias un tanto confusas y que, probablemente, por su misma presentación en esta serie de alternativas formando conjuntos, aún se habrán vuelto más confusas ahora mismo en la mente de algún lector.

Bueno es tener conciencia de una mala situación para buscar y poner el remedio que haga falta.

Vamos a plantear el problema en otros términos y en una situación

práctica y concreta.Ésta podría ser la asistencia a un examen de un alumno listillo y es

tudioso (de cualquier nivel desde EGB hasta la enseñanza superior de la Universidad). Supongamos que el profesor propone el siguiente tema de examen: "Analícese la oración Pedro duerm e ". El profesor entrega una cuartilla con preguntas y sus posibles respuestas para que

el alumno conteste tachando lo que proceda:Is fase (escrita) del examen:

1. ¿Hay ahí algún nombre?........SÍ / ^ 0

2. ¿Hay ahí algún sujeto?...........SÍ / ^ 0

3. ¿Cuál es el nombre?............... Pedro / dvíeíqíe

4. ¿Cuál es el sujeto?.................. Pedro / dyéaííe

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5. ¿Hay ahí algún verbo?.................................... SÍ /

6. ¿Hay ahí algún predicado?.....SÍ

7. ¿Cuál es el verbo?...................... Ρ Ν φ / duerme

8. ¿Cuál es el predicado?...............Pedio / duerme

2- fase (oral) del examen:

(el profesor): ¿Cómo a dos preguntas tan distintas como son la 3 y 4 contesta Vd. con la misma respuesta? Y lo mismo ocurre con la 7 y 8: muy distintas, y misma respuesta. ¿Ve Vd. acaso como igualdades los siguientes conceptos:

"nombre" = "sujeto"

"verbo" = "predicado"?

¿Cómo reaccionaría el estudiante ante esta serie de preguntas orales? Probablemente, así como en la prueba escrita había contestado

correctamente y seguro de sí mismo a todo el cuestionario, ahora se sentiría trabado... y probablemente no superaría la prueba.

La situación de ese alumno sería la de quien vive tan tranquilo confundiendo "órgano" y "función" (cf. supra, pp.29-30).

La respuesta correcta sería:

"Yo doy, efectivamente, la misma respuesta, «Pedro», a las

preguntas 3 y 4, pero una vez (pregunta 3), porque miro a «Pedro» como forma morfológica o «clase de palabras»; y, otra vez (pregunta 4), porque su pregunta me sugiere que debo mirar a «Pedro» en el plano de la Sintaxis, o sea como elemento funcional en la estructura de la oración.La misma respuesta para las preguntas 7 y 8 tiene la misma

explicación mutati s mut andis que acabo de dar en el caso anterior".

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Creemos que con esta escena del examen habrá desaparecido el posible confusionismo planteado al comienzo del párrafo.

6.2. PREDICACIÓN VERBAL / PREDICACIÓN NOMINAL. La función predicativa se materializa, se real i za mediante un VERBO (morfológicamente verbo); el verbo es la primerísima realización de la función predicativa; el verbo es el predicado por antonomasia: PREDICACIÓN VERBAL.

Pero existe en lengua otra realización —nada desdeñable y muy rentable— de la misma función predicativa: es la PREDICACIÓN NOMINAL, que conocen todos los manuales de lengua.

Las realizaciones nominales son del tipo: "verbo SER + nombre o adjetivo (indistintamente)"

Conviene notar aquí que se llama igualmente NOMINAL tanto a la predicación con nombre como a la predicación con adjetivo; no suele decirse "predicación nominal / predicación adjetival" (aunque sería legítimo decirlo). Creemos aceptable la única y tradicional denominación, porque la categoría del nombre y la del adjetivo andan siempre muy próximas; podríamos extendemos en esta idea, pero nos limitaremos a recordar que, hasta hace relativamente poco tiempo, las gramáticas llamaban "nombre" tanto a lo que ahora seguimos llamando "nombre" como a lo que ahora llamamos "adjetivo"; se decía, no sin razón, que había "nombres sustantivos" para designar las "sustancias" (personas, animales y cosas) y "nombres adjetivos" para designar sus "cualidades".

6.3. Fijémonos en lo que tienen de común y en lo que se diferencian la predicación VERBAL y la predicación NOMINAL.

Un día puedo decir:

M i p r i m o es b u e n c a n t o r d e ó p e r a

Y otro día:

M i p r i m o c a n t a b i e n l a o p e r a

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o también (aunque será menos usual):C a n t a b i e n l a o p e r a m i p r i m o

En distintas fechas y con variantes en la expresión hemos dado 1<misma información en las dos ocasiones; los mensajes han resultadc

equivalentes.a) Analicemos las unidades significativas que hay en tocl;

PREDICACIÓN VERBAL:

( m i p r i m o ) C A N T A = C A N T - A

El primer elemento o lexema CANT- nos dice de qué ac ción se trata; está muy claro y se puede explicar con pa

labras o, sin palabras, con simples modulaciones de la voz, con gestos, etc., lo que hace el sujeto (cf. supra p.31).El segundo elemento o morfema es la desinencia A, que añade a la acción aludida un conjunto de nociones simultáneas (modo + tiempo + persona + número) que ninguna otra clase de palabras puede ofrecer y constituyen la esencia de la categoría verbal: su alma.En suma: en el común de los verbos podemos distinguir claramente dos componentes que nos llevan a comparar el común de los verbos —por decirlo de alguna manera— con la especie humana, compuesta ella también de dos elementos: un cuerpo visible y palpable, y un alma invisible

y... difícil de definir.b) Pasemos a analizar ahora la PREDICACIÓN NOMINAL:

( m i p r i m o ) E S C A N T O R

OC A N T O R E S ( m i p r i m o )

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También aquí hay dos unidades significativas, aunque ahora no se escriben en una sola palabra como en la predicación verbal.

Una es el verbo SER ("es" en 3a pers. sg. de presente de indicativo). ¡Qué verbo tan original! ¿Qué significa SERl No vemos aquí

nada parecido a un lexema que señale algún sentido: aquí no caben palabras ni gestos para aclarar un sentido concreto... En ese extraño verbo "auxiliar" sí vemos las categorías verbales (modo + tiempo * persona ‘ numero) que constituyen la esencia deí verbo: su alma.

¡Pero un alma sin cuerpo! El verbo "auxiliar" es un verbo puro, se parece a un "ángel", no a un hombre, como decíamos líneas más arri

ba tratando de la predicación verbal.En "(mi primo) es..." no hay predicación: no se dice nada del pri

mo; o, en todo caso y con la máxima benevolencia, diríamos que hay un principio de predicación, una predicación mutilada: le falta el imprescindible lexema que veíamos en la predicación verbal. La com- plementación indispensable del lexema nos la da el NOMBRE: con

" es + nombre" ya tenemos una predicación completa y perfectamente comparable a la predicación verbal:cantor... es

como:

cant ........ a

bail ........ amos

com ....... es

etc.

En suma, el verbo SER es puro morfema verbal que necesita completarse con lexemas morfológicamente nominales o con elementos funcionalmente nominales. En la panorámica de las Funciones SIN

TÁCTICAS y sus realizaciones morfológicas se consignan seis posibles

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realizaciones de la función nominal que pueden entrar como elemen tos de una PREDICACIÓN NOMINAL.

Nota.- Hemos puesto los dos elementos de la predicación nominal en el 01

den "cantor es", en lugar del orden (más usual) "es cantor", para que así re

sultara más clara la correspondencia, parte por parte, entre "cant-a" "cantor-es", ya que , entre "canta" y "es cantor" se cruzarían las correspon

dencias.Tamhiftn podría darse como ejemplo, quizás más evidente, "había cantado" i

"era cantor" donde aparecen las dos predicaciones, tanto la verbal como 1;

nominal, con sus respectivos formantes en el mismo orden y escritos come

palabras independientes en ambas realizaciones de la función predicativa.

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-f/f /-i 7 Ί I14. <r>C7Ar\ -i/i V I l·

El análisis gramatical siempre se ha considerado como el mejor termómetro para medir el nivel de conocimientos que alcanzan nuestros alumnos en el estudio de la propia lengua como la traducción es la prueba más objetiva de sus conocimientos en una lengua extranjera.

Quien logra superar brillantemente un examen de análisis gramati

cal demuestra, en efecto, el dominio que tiene de su lengua tanto en

morfología como en sintaxis. Las deficiencias de conocimientos en gramática, que arrastran tantos fracasos escolares, se revelan, en subida proporción, en las pruebas de análisis gramatical; y los ejercicios en esta materia son quizás una de las tareas menos atractivas y hasta más antipáticas entre las actividades del escolar.

Si, con esta modesta aportación, hubiéramos logrado convertir el

estudio de la gramática en un "Juego de Mesa", más o menos divertido, evitaríamos, sin duda, muchos disgustos y habríamos conseguido el objetivo que nos habíamos propuesto.

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P n c i Ο η Ί / ' Ί -v i 4" Ί 1 ·ννι JL V U I - U Κ , / (- j j l · ¿ 4 - / ! í-

1. Nos imaginamos que un lector atento tendrá buenas razones para anotar en este breve opúsculo ciertas deficiencias que podrían dar lugar a un juicio como el siguiente: "el autor de esas páginas cae en incoherencias como las que él condena en el estudiante que somete a examen en pp.44-45; además, malgasta tinta y papel en excesiva insistencia sobre tan pocas novedades básicas de su nueva gramática".

2. Me reconozco culpable —mea cul pa— y acepto la condena... a condición de que me tire la primera piedra quien se considere libre de similares culpas. Adelantémonos a señalarlas.

3. Empecemos por las incoherencias.a) Generalmente actúo como un entusiasta de la sintaxis funcional

(lo que realmente creo ser). Y, no pocas veces, parezco estar anclado en la morfología, incapaz de dar el salto al plano de la sintaxis.

En la escena del examen que hemos presenciado, insinuamos que el alumno, en la segunda parte de su examen, difícilmente hubiera obtenido un "aprobado" (por barajar promiscuamente los conceptos de '"órgano" y "función").

Y ahora —post scri pt um !— resulta que también nosotros hemos

caído en el mismo error.

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Expliquémonos. En los esquemas sintácticos de los numerosos ejemplos que ponemos (pp.8ss.) para marcar las conexiones sintácticas que debe establecer el hablante entre las distintas palabras que integran una oración, sobre las líneas de conexión escribimos generalmente el nombre adecuado a la función (sujeto, c. directo, etc.), como debe ser en un análisis sintáctico; pero, algunas veces, consignamos el nombre del "órgano"; sobre todo, aparecen sobre las líneas de conexión dos clases de palabras: "adjetivo" y "adverbio"; aquí está el "órgano", pero no su "función". Para ser coherentes debiéramos anotar la función. Como consta en el tablero de la p.34, debiera

escribirse para ambas clases de palabras: "determina a" o "determinante de".Pero, ¿cómo podíamos utilizar, ya de entrada, un lenguaje estricta

mente "funcional" sin haber mencionado todavía el cuadrilátero básico con sus cuatro clases de palabras básicas, sus correspondientes cuatro funciones igualmente básicas y la inmediata advertencia de que ya nunca aparecerían en la lengua nuevas funciones, pero que, en cambio, sí podríamos encontrar, y encontraremos abundantemente, otros muchos e imprevisibles medios de realizarlas?

Creimos conveniente expresamos ante el lector en un lenguaje asequible al modo de pensar y expresarse que, nos imaginamos, es el suyo.

Ahora, cuando, sobre las bases morfológicas (Panorámica I), hemos rematado nuestro edificio con la bóveda que sistematiza las fun

ciones sintácticas (Panorámica Π), podemos dominar en perspectiva única los puntos de apoyo de la cúpula y, entonces, nos daremos cuenta de que lo que hemos llamado ADJETIVO y ADVERBIO forman todavía parte de la infraestructura (morfológica); no son todavía columnas, sino dos zócalos más, que, añadidos a los del NOMBRE y el VERBO, constituyen el cuadrilátero básico, de donde arrancan las cuatro columnas de las "funciones" que, definitivamente, rigen todo el juego lingüístico. Corríjase, pues, en buena hora nuestra... "confusión" (?).

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b) Y sigamos con la pesadilla de la reiterativa insistencia en "tanpocas novedades" de nuestra "nueva gramática".

En este cursillo nos propusimos la tarea de construir el edificio de una nueva gramática, pero, simultáneamente temamos que destruir los

cimientos del edificio anterior: esta segunda tarea, al sometemos a un continuo vaivén entre posiciones, unas veces coincidentes, y, otras, muy distantes (para desechar piedras del edificio antiguo, o acoplarlas en la medida de lo posible al nuevo), nos obligaba a luchar en doble frente y a recurrir al doble lenguaje: uno como traducción del otro. Algo similar a lo que, mutat i s mutandis , hacen con igual espontaneidad un hablante español y otro francés, cuando, para expresar la idea de "prestar atención", el primero dice "prestar oído", es decir, el sentido del oído, y el otro dice "prêter l’oreille", o sea, "prestar la oreja" (= el órgano sensorial).

De ahí que se repita por activa y por pasiva nuestro navegar entre alternativas como:

PARTÍCULAS SUBORDINANTES DEL NOMBRE / PREPOSICIONES

PARTÍCULAS SUBORDINANTES DEL VERBO / Parte (¡sólo parte!) de CONJUNCIONES

¡Qué aligerada quedaría la exposición de nuestras ideas si se impusieran, generalizándose en los escritos gramaticales, el fondo y la adecuada terminología que proponemos! En tal supuesto podríamos pre

sentar una segunda redacción de nuestro trabajo con la misma doctrina en la mitad del espacio que ahora le hemos dedicado, y, sin duda, ganaríamos en sencillez y claridad.

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Est e opúscul o es un mani fi esto de prot esta ant e los «l i bros de text o del l engua j e» manej ados po r nuest ros es

colares, l i bros en que concept os gra mat ical es básicos andan desdibuj ados y revuel t os en una oscura penumbra

que los hace inasequi bl es a las ment es juveni l es -¡y también a sus profesores!

A quí se observará el j uego l i ngüís

t ico di rectament e y a la luz del sent i do común; aquí se preconi za una recon

versión de la gramát i ca o su reconci

l i ación con el aludi do sent i do común, sin dejarse mediat i zar por desafortuna

das nomencl at uras y defi ni ci ones tan general i zadas en los manual es al uso.

Rubio Lisardo Nociones Basicas de Gramatica[1]

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