RRI NOU 2015(1)

2015

[REGLAMENT DE RÈGIM INTERN]Decret 39/2008, de 4 d’abril , sobre drets i deures de l’alumnat dels centres docents no universitaris de la Comunitat Valenciana,

R.R.I.

Página 2

1. CAPÍTOL PRIMER: JUSTIFICACIÓ DEL RRI.....................................................7

1.1. NORMATIVA REGULADORA. ............................................................................................. 7

1.2. NECESSITAT DEL RRI I CRITERIS DE REVISIÓ. .............................................................. 8

1.3. ÀMBIT D’APLICACIÓ. .......................................................................................................... 8

2. CAPÍTOL SEGON: OBJECTIUS DEL RRI. .........................................................9

3. CAPÍTOL TERCER: ORGANS DE GOVERN DEL CENTRE. ...........................10

3.1. UNIPERSONALS. .............................................................................................................. 10

3.1.1. Director/a: ..................................................................................................................................................... 10

3.1.2. Cap d’estudis: ............................................................................................................................................... 11

3.1.3. Secretari/a: ................................................................................................................................................... 12

3.2. COL·LEGIATS. ................................................................................................................... 13

3.2.1. Consell Escolar............................................................................................................................................. 13

3.2.2. Claustre de Professors: Definició i funcions ................................................................................................. 17

3.3. EQUIPS DOCENTS............................................................................................................ 18

3.3.1. Comissió de Coordinació Pedagògica. ......................................................................................................... 19

3.3.2. Tutors/es....................................................................................................................................................... 20

3.3.3. Equips de Cicle............................................................................................................................................. 22

4. CAPÍTOL QUART: ALTRES CÀRRECS I COMISSIONS. ................................24

4.1. COMISSIÓ D’ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I CELEBRACIONS............................. 24

4.2. CONSELL DE DELEGATS/DES. ....................................................................................... 27

4.3. ENCARREGAT/DA D’INFORMÀTICA. ............................................................................... 27

4.3.1. Objectius:...................................................................................................................................................... 27

4.3.2. Tasques: ....................................................................................................................................................... 27

4.3.3. Mesures organitzatives i mecanismes de control: ........................................................................................ 28

4.4. ENCARREGAT/DA D’AUDIOVISUALS. ............................................................................. 29

4.4.1. Objectius:...................................................................................................................................................... 29

4.4.2. Tasques: ....................................................................................................................................................... 29

R.R.I.

Página 3


4.5. ENCARREGAT/DA DE FARMACIOLA............................................................................... 30

4.5.1. Objectius:...................................................................................................................................................... 30

4.5.2. Tasques: ....................................................................................................................................................... 30


4.6. ENCARREGAT/DA DE BIBLIOTECA................................................................................. 31

4.6.1. Objectius:...................................................................................................................................................... 31

4.6.2. Tasques: ....................................................................................................................................................... 31


5. CAPÍTOL CINQUÈ: COORDINACIÓ DEL PROFESSORAT.............................33

5.1. COHERÈNCIA EN ELS PLANTEJAMENTS PROCEDIMENTALS I RECURSOS EN EL TREBALLDE LA CLASSE. ............................................................................................................................ 33

5.2. ACTUACIÓ CONJUNTA EN ELS CURSOS PARAL·LELS. ............................................... 33

5.3. COHERÈNCIA DINS DE CADA CICLE. ............................................................................. 34

5.4. DE LA COORDINACIÓ ENTRE CICLES I ETAPES. ......................................................... 34

6. CAPÍTOL SISÈ: ADJUDICACIÓ DE TUTORIES...............................................35

6.1. CRITERIS D’ASSIGNACIÓ DE TUTORIES ACORDATS PEL CLAUSTRE:...................... 35

7. CAPÍTOL SETÈ: HORARIS D’ENTRADES I EIXIDES......................................36

8. CAPÍTOL VUITÈ: ÚS I DISTRIBUCIÓ DELS ESPAIS. .....................................38

8.1. LES AULES. ....................................................................................................................... 38

8.2. ELS CORREDORS I LES ESCALES. ................................................................................ 38

8.3. EL TEMPS D’ESPLAI. EL PATI.......................................................................................... 39

8.4. EL GIMNÀS. ....................................................................................................................... 41

8.5. L’AULA DE MÚSICA........................................................................................................... 41

8.6. LA BIBLIOTECA DE CENTRE. .......................................................................................... 42

8.6.1. Objectius:...................................................................................................................................................... 42

R.R.I.

Página 4

8.6.2. Organització dels llibres:............................................................................................................................... 42

8.6.3. Funcionament: .............................................................................................................................................. 42

8.7. ELS SERVEIS. ................................................................................................................... 43

8.8. LA SALA DE MESTRES..................................................................................................... 44

8.9. AULA D’INFORMÀTICA. .................................................................................................... 44

9. CAPÍTOL NOU: EL MENJADOR ESCOLAR. ................................................ ...47

9.1. CONCEPTE I OBJECTIUS................................................................................................. 47

9.2. GESTIÓ DEL MENJADOR ESCOLAR. .............................................................................. 48

9.2.1. Contractació de l’empresa o empreses. ....................................................................................................... 48

9.2.2. Preu del servei i gestió econòmica. .............................................................................................................. 48

9.3. ATRIBUCIONS DELS ÒRGANS DE GOVERN, CÀRRECS UNIPERSONALS I PERSONALCOL·LABORADOR EN RELACIÓ AMB EL MENJADOR ESCOLAR. ........................................... 50

9.3.1. Consell Escolar............................................................................................................................................. 50

9.3.2. Director/a. ..................................................................................................................................................... 51

9.3.3. Encarregat/da de Menjador. ......................................................................................................................... 51

9.3.4. Monitors/es de Menjador. ............................................................................................................................. 52

9.4. NORMES DEL MENJADOR. .............................................................................................. 52

10. CAPÍTOL DEU: EL TRANSPORT ESCOLAR. ................................................53

11. CAPÍTOL DOTZE: LES ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES. ........................54

11.1. LES EIXIDES I EXCURSIONS. ...................................................................................... 54

11.2. ACTIVITATS DOCENTS EN HORARI NO LECTIU. ....................................................... 55

11.3. UTILITZACIÓ DE LES INSTAL·LACIONS EN HORARI EXTRAESCOLAR. .................. 55

12. CAPÍTOL TRETZE: AVALUACIÓ DELS PROCESOS DEL CENTRE.............56

12.1. AVALUACIÓ DEL PROCÉS D’ENSENYAMENT I APRENENTATGE............................ 56

12.2. AVALUACIÓ DE LA TASCA DOCENT. .......................................................................... 57

12.3. AVALUACIÓ GENERAL DEL CENTRE I DE LES TASQUES ESCOLARS. .................. 57

R.R.I.

Página 5

13. CAPÍTOL CATORZE: ADMISSIÓ DE L’ALUMNAT. .......................................58

14. CAPÍTOL QUINZE: INNOVACIÓ. ....................................................................59

15. CAPÍTOL SETZE: RELACIÓ DEL CENTRE AMB ALTRES INSTITUCIONS. 59

15.1. EL CENTRE I L’ENTORN FAMILIAR. ............................................................................ 60

15.2. L’ASSOCIACIÓ DE MARES I PARES D’ALUMNES. ..................................................... 60

15.3. RELACIÓ AMB ALTRES CENTRES EDUCATIUS. ........................................................ 61

15.4. RELACIÓ AMB L’ADMINISTRACIÓ EDUCATIVA AUTONÒMICA................................. 61

15.5. L’ADMINISTRACIÓ LOCAL. ........................................................................................... 62

15.6. RELACIÓ AMB ALTRES ASSOCIACIONS, ENTITATS I EMPRESES. ......................... 62

16. CAPÍTOL DISSET: EL CLIMA EN EL CENTRE. .............................................63

16.1. ENTRE EL PROFESSORAT. ......................................................................................... 63

16.2. ENTRE MESTRES I PARES/MARES............................................................................. 64

16.3. ENTRE L’ESCOLA I L’ENTORN NATURAL I SOCIAL. .................................................. 64

16.4. ENTRE MESTRES I ALUMNAT. .................................................................................... 64

17. CAPÍTOL DIVUIT: DRETS I DEURES DE L’ALUMNAT..................................65

17.1. DRETS DE L’ALUMNAT. ................................................................................................ 65

17.2. DEURES DE L’ALUMNAT. ............................................................................................. 66

18. CAPÍTOL DINOU: NORMES DE CONVIVÈNCIA DEL CENTRE.....................67

18.1. REPARACIÓ DE DANYS MATERIALS. ......................................................................... 67

18.2. TIPIFICACIÓ DE LES FALTES I SANCIONS QUE CORRESPONEN. .......................... 68

18.2.1. Conductes contràries a les normes de convivència del Centre. .............................................................. 68

18.2.2. Mesures educatives correctores. ............................................................................................................. 69

18.2.3. Conductes greument perjudicials per a la convivència en el Centre........................................................ 70

18.2.4. Mesures educatives disciplinàries. ........................................................................................................... 71

R.R.I.

Página 6

19. CAPÍTOL VINT: DRETS DELS PARES I MARES. ..........................................73

19.1. DRETS DELS PARES/MARES O TUTORS/ES LEGALS DELS / DE LES ALUMNES. . 73

19.2. DEURES DEL PARES/MARES O TUTORS/ES LEGALS DELS / DE LES ALUMNES.. 74

20. CAPÍTOL VINT-I-U: DRETS I DEURES DEL PROFESSORAT. ......................75

20.1. DRETS DEL PROFESSORAT........................................................................................ 75

20.2. DEURES DEL PROFESSORAT. .................................................................................... 76

21. CAPÍTOL VINT-I-DOS: DRETS I DEURES DEL PERSONAL NO DOCENT. ..77

21.1. DRETS DEL PERSONAL D’ADMINISTRACIÓ I SERVEIS. ........................................... 77

21.2. DEURES DEL PERSONAL D’ADMINISTRACIÓ I SERVEIS. ........................................ 77

R.R.I.

Página 7

1. CAPÍTOL PRIMER: JUSTIFICACIÓ DEL RRI.

1.1. Normativa reguladora.

El RRI del C.P. Mª Fca. Ruiz Miquel de La Vila Joiosa se sustenta legalment en el Decret de la GeneralitatValenciana 233/1997 de 2 de setembre (ROF) i en el DECRET 39/2008, de 4 d’abril, del Consell queregula la convivència en els Centres Educatius, així com LLEI 15/2010, de 3 de desembre, de laGeneralitat, d’Autoritat del Professorat. [2010/13298]. DEcret 30/2014 de 14 de febrer, epl qual es regula elcomprimías familia tutor. L’ordre 32/2011 de 20 de desembre per a la reclamaciò de qualificacions. Ordre29/07/09 amb data 9 d’agost de 2014 per al drets de salud de xiquets/etes i adolescents al medi escolar.

El Reglament de Règim Interior és una norma interna que inclou el conjunt d’objectius, principis, drets,responsabilitats i normes pels quals es regula la convivència de tots els membres de la Comunitat Educativa, is’adapta a la normativa reguladora de l’Educació (Llei Orgànica 2/2006, del 3 de maig), que estableix entreels seus principis:

- El ple desenvolupament de la personalitat i de les capacitats de l’alumne.

- L’educació en el respecte als drets i les llibertats fonamentals.

- L’educació en l’exercici de la tolerància i de la llibertat dins dels principis democràtics deconvivència.

- La prevenció dels conflictes i la resolució pacífica d’aquestos.

- L’educació en la responsabilitat individual i en el mèrit i esforç personal.

Els centres docents elaboraran el seu Reglament de Règim Interior, que haurà d’incloure, entre d’altres,les normes que garantisquen el compliment del Pla de Convivència.

El nostre Centre, per tal de facilitar la prevenció de situacions conflictives i agilitzar la resolució pacíficadels problemes que puguen produir-se, disposa del Pla de Convivència realitzat durant el curs 2006 –2007 i regulat per l’ordre 31 de març del 2006. Aquest Pla pretén adaptar l’escola a la societat actual fent -la conscient de la necessitat de gestionar la Convivència realitzant actuacions estructurades queafavoreixquen el bon clima i la gestió adequada dels conflictes, per tal d’aconseguir una convivència sanai harmònica en el nostre Centre.

Tots els membres de la Comunitat Educativa, des dels seus respectius àmbits, promouran i impulsaran les

R.R.I.

Página 8

mesures i accions que siguen necessàries per a afavorir l’adequat ambient d’estudi i clima escolar, a fi de

R.R.I.

Página 9

desenrotllar les capacitats individuals de l’alumnat i facilitar el processos d’ensenyament i aprenentatge iles millors condicions per a la qualitat de l’educació.

1.2. Necessitat del RRI i criteris de revisió.

El RRI és una part del PEC. En aquest reglament s’estableix l’estructura i funcionament del Centre, aixícom les relacions entre pares/mares, alumnat, professorat i entorn, a més de regular la convivènciaagilitzant , en cas de conflicte, l’aplicació de mesures correctores i garantint l’exercici dels drets i deuresde l’alumnat i de la resta de membres de la Comunitat Educativa.

Aquest document és susceptible de revisió sempre que es considere oportú o quan les disposicions legalsaixí ho requerisquen. El RRI serà revisat i autoritzat per la Conselleria competent en matèria d’educació.

L’elaboració d’aquest RRI s’ha dut a terme amb la col·laboració de tota la Comunitat Educativa mitjançantla Comissió de Convivència, i ha estat aprovat pel Consell Escolar del Centre amb data.............................................

1.3. Àmbit d’aplicació.

El C.P. Mª FCA. RUIZ MIQUEL, com a òrgan social amb fins educatius i sent conscient d’ésser un serveipúblic, realitza la seua gestió democràticament i pretén garantir mitjançant aquest reglament, laparticipació activa de l’alumnat, professorat, personal no docent, pares i mares, AMPA, a més a mésd’altres institucions de l’administració educativa (Inspecció, SPE, CEFIRE...), Ajuntament i altres associacionsd’àmbit local, autonòmic i nacional.

El present reglament s’aplicarà en el Centre docent públic “Mª FCA. RUIZ MIQUEL” i el seu àmbitd’aplicació serà per a tota la Comunitat Educativa.

R.R.I.

Página 9

2. CAPÍTOL SEGON: OBJECTIUS DEL RRI.

Els objectius generals del RRI seran:

a) Aconseguir un bona convivència escolar que permeta el desenvolupament integral de l’alumnat,facilite el treball docent amb total normalitat per tal que el sistema educatiu assoleixi els fins iobjectius previstos en el PCC.

b) Regular els drets i deures de l’alumnat; dels pares i mares, del professorat i del personald’administració i serveis en l’àmbit de la convivència escolar.

c) Regular les normes de convivència i dels procediments per a la resolució dels conflictes quealteren la convivència escolar.

Per poder aconseguir aquests objectius el nostre reglament inclou aquests objectius específics:

- Definir els òrgans de govern unipersonals i col·legiats, així com els equips docents i les funcionsde tots ells.

- Regir aspectes fonamentals per al funcionament general del Centre: horaris d’entrades i eixides,cessió d’instal·lacions, assignació de tutories, ús i distribució d’espais, organització de l’esplai,organització del Menjador i ús del Transport escolar, organització de les Activitats Extraescolars.

- Establir els canals i actuacions que regisquen la Participació Democràtica dels diferents membresde la Comunitat Educativa, principalment alumnes, mestres i mares i pares.

- Definir els drets i deures del membres de la Comunitat Educativa (alumnes, pares i mestres),tipificar les normes, les faltes i les sancions derivades de l’ incompliment d’aquestes.

- Establir mesures de prevenció i intervenció davant dels conflictes més habituals entre els/lesalumnes, així com el protocol de resolució.

- Definir les relacions amb els diferents membres de la Comunitat Educativa, així com establir unProtocol de Resolució de Conflictes.

R.R.I.

Página 10

3. CAPÍTOL TERCER: ORGANS DE GOVERN DEL CENTRE.

D’acord amb la legislació vigent (Decret 233/1996 de 2 de setembre) els òrgans de govern d’aquestCentre són els següents:

3.1. Unipersonals.

Director/a.

Cap d’estudis.

Secretari/a.

El procés d’elecció de directors/es ve regulat per la normativa corresponent que dictamine la Conselleriad’Educació. El Director/a és qui proposa la resta de càrrecs de l’equip directiu. Els titulars dels òrgansunipersonals, constitueixen l’equip directiu del Centre, cadascun amb les seves tasques i funcions:

3.1.1. Director/a:

1. Exercir la representació del Centre.

2. Dirigir i coordinar les activitats del Centre d’acord amb les disposicions legals vigents.

3. Complir i fer complir les lleis i normes vigents.

4. Exercir la direcció de tot el personal adscrit al Centre.

5. Convocar i presidir les reunions de tots els òrgans col·legiats.

6. Designar i proposar el cessament dels altres membres de l’equip directiu, coordinadors/es deCicle i tutors/es.

7. Promoure l’ús vehicular i social del Valencià en les activitats del Centre.

R.R.I.

Página 11

8. Visar les certificacions i documents oficials del Centre.

9. Executar els acords adoptats pels òrgans col·legiats en l’àmbit de la seua competència.

10. Coordinar l’elaboració del Projecte Educatiu i la Programació General Anual del Centre iresponsabilitzar-se amb l’equip directiu de la seua redacció.

11. Coordinar i fomentar la participació dels diferents sectors de la Comunitat Escolar.

12. Promoure i impulsar les relacions del Centre amb altres institucions.

13. Afavorir la convivència al Centre.

14. Autoritzar les despeses i ordenar els pagaments.

15. Garantir i facilitar la informació sobre la vida del Centre als diferents sectors de la ComunitatEscolar.

16. Qualsevol altra que li siga atribuïda legal o reglamentàriament.

3.1.2. Cap d’estudis:

1. Substituir el/la Directora/a.

2. Confeccionar horaris de l’alumnat i professorat i vetllar pel seu compliment.

3. Coordinar tasques dels equips de Cicle i dels coordinadors/es.

4. Coordinar i vetllar per l’execució de les activitats de caràcter acadèmic, d’orientació icomplementàries.

5. Coordinar l’acció dels tutors/es.

6. Coordinar, planificar i organitzar activitats de perfeccionament del professorat.

R.R.I.

Página 12

7. Organitzar els actes acadèmics.

8. Organitzar la participació de l’alumnat en les activitats del Centre.

9. Organitzar la cura de l’alumnat en els períodes d’esplai i altres activitats no lectives.

10. Vetllar pel compliment del Pla de Normalització Lingüística.

11. Coordinar l’elaboració i l’actualització del PEC.

12. Vetllar per l’elaboració de les ACI.

13. Vigilar el procés d’aprenentatge dels alumnes, coordinar i presidir les sessions d’avaluació afinal d’etapa..

14. Coordinar les accions d’investigació i innovació educativa que es realitze al Centre.

15. Qualsevol altra funció que li siga encomanada pel Director/a.

3.1.3. Secretari/a:

1. Ordenar el règim administratiu del Centre, d’acord amb les directrius del Director/a.

2. Gestionar els mitjans humans i materials del Centre.

3. Actuar com a Secretari/a dels òrgans col·legiats de govern del Centre; estendre les actes deles sessions i donar fe dels acords amb el vist-i-plau del Director/a.

4. Custodiar els llibres i arxius del Centre.

5. Expedir els certificats que requerisquen les autoritats i els interessats o els seus representantsen la llengua oficial que els sol·liciten.

6. Realitzar l’inventari del Centre i mantenir-lo actualitzat.

R.R.I.

Página 13

7. Custodiar i organitzar la utilització del material didàctic.

8. Exercir, sota l’autoritat del Director/a, la direcció del personal d’administració i serveis adscrit alCentre.

9. Elaborar el projecte de pressupost del Centre.

10. Ordenar el règim econòmic del Centre, de conformitat amb les directrius del Director/a,realitzant-ne la comptabilitat i retre’n comptes davant les autoritats corresponents.

11. Vetllar pel manteniment material del Centre en tots els aspectes d’acord amb els suggerimentsdel Director/a.

12. Vetllar pel compliment de les especificacions del Pla de Normalització Lingüística pel que fa al’ús administratiu del valencià.

13. Diligenciar, ordenar el procés d’arxivament i custodiar els expedients acadèmics, els llibresd’escolaritat i tots els documents que siguen generals al Centre.

14. Donar a conèixer, difondre públicament i suficient a tota la Comunitat Educativa, la informaciósobre normativa, disposicions legals i assumptes d’interès general o professional que arribe alCentre.

15. Qualsevol altra funció que li encomane el Director/a dins el seu àmbit de competència.

3.2. Col·legiats.

3.2.1. Consell Escolar.

3.2.1.1 Definició i constitució del Consell Escolar.

El Consell Escolar del Centre és l’òrgan de participació dels diferents membres de la Comunitat Educativa(pares i mares d’alumnes, alumnat, professorat, personal no docent i Ajuntament) en el govern igestió del Centre.

R.R.I.

Página 14

El règim jurídic dels consells escolars serà l’establert en la Llei Orgànica 9/1.995, de 20 de novembre,de la participació, l’avaluació i el govern dels Centres docents, en aquest reglament i en el capí tol 2 deltítol 2 de la Llei 30/1.992, de 26 de novembre de règim jurídic de les administracions públiques i delprocediment administratiu comú.

D’acord amb la normativa, al nostre Centre la seua composició serà la següent:

– El Director/a del Centre, que en serà el president/a.

– El Cap d’Estudis.

– Un regidor/a o representant de l’Ajuntament d’Ondara.

– Set representants del professorat elegits pel Claustre.

– Nou representants dels pares/mares de l’alumnat, un dels quals serà designat directament perl’associació de pares i mares d’alumnes més representativa del Centre.

– Un representant del personal administratiu i serveis.

– El Secretari/a, que actuarà com a Secretari del Consell, amb veu però sense vot.

La renovació del Consell Escolar serà parcial cada dos anys (sempre pel mes de novembre, quan hoconvoque la Conselleria): en cada elecció sols es renova la meitat dels membres del Consell, mentreque l’altra meitat romanen en ell per tal de garantir la continuïtat en la línia de treball. En la primerarenovació s’elegeixen quatre representants dels pares/mares i quatre mestres i, en la segona, quatrepares/mares i tres mestres.

L’alumnat de Tercer Cicle d’Educació Primària estarà representat en el Consell Escolar del Centre, ambveu però sense vot. En aquest cas seran electors i elegibles els alumnes i les alumnes d’aquest Cicle,l’elecció dels quals haurà de realitzar-se anualment, al mes de setembre. El nombre d’alumnes a elegirés de tres

.

R.R.I.

Página 15

3.2.1.2 Funcions

El Consell Escolar del Centre tindrà les atribucions que legalment li corresponguen i específicament lessegüents:

1. Establir les directius per a l’elaboració del Projecte Educatiu del Centre, i avaluar-lo, sense perjudicide les competències que el Claustre de professors té atribuïdes en relació amb la planificació il’organització docents. Així mateix, establir els procediments per a la seua revisió quan l’avaluacióinterna ho aconselle.

5. Resoldre els conflictes i imposar les correccions amb la finalitat pedagògica que corresponguen ales conductes de l’alumnat que perjudiquen greument la convivència del Centre, d’acord amb lesnormes que regulen els seus drets i deures, i promoure accions de prevenció.

6. Aprovar el projecte de pressupost del Centre i la seua execució.

7. Aportar criteris per a l’elaboració de la Programació General Anual del Centre, i avaluar- la.

8. Elaborar les directrius per a la programació i el desenvolupament de les activitats escolarscomplementàries, visites i viatges, menjadors i colònies d’estiu, avaluar-les en la memòria anual.

9. Establir relacions de col·laboració, amb fins culturals i educatius, amb altres Centres, entitats iorganismes.

10. Promoure la renovació de les instal·lacions i de l’equipament escolar així com vigilar-ne laconservació.

R.R.I.

Página 16

11. Supervisar, analitzar i valorar l’activitat general del Centre en els aspectes administratius i docents.

12. Emetre informe sobre la memòria de les activitats i la situació general del Centre que amb caràcteranual presente l’equip directiu.

13. Analitzar i avaluar l’evolució del procés d’ensenyament i aprenentatge al Centre, a través delsresultats de les avaluacions i de l’anàlisi que en aquest sentit realitze el Claustre de professors.

14. Analitzar i avaluar qualsevol informe i els resultats de les avaluacions que, sobre el Centre, realitzel’administració educativa.

15. Aprovar el Pla de Normalització Lingüística del Centre i, si s’escau, el Disseny Particular delPrograma d’Educació Bilingüe que tinga autoritzat el Centre.

16. Conèixer i proposar a la Conselleria d’Educació les relacions del Centre amb les institucions del’entorn.

17. Establir els criteris sobre la participació en activitats culturals, esportives i recreatives, així comaquelles accions assistencials en que el Centre puga prestar la seua col·laboració.

18. Establir el propi pla de treball per a l’execució de les seues atribucions.

19. Avaluar el Reglament de Règim Intern del Centre.

Dintre del Consell Escolar es poden constituir tres comissions:

Comissió econòmica. Està formada pel Director/a, el/la Secretari/a, dos/dues mestres i dospares o mares. La seua funció és fer un seguiment dels pressupostos del Centre i de l’estat delscomptes.

Comissió de menjador. Està formada pel Director/a, el/la Secretari/a, dos mestres y dos pares.La seua funció és fer un seguiment del funcionament del menjador i del seu estat de comptes.

Comissió de convivència. Segons marca l’ordre de 31 de març de 2006, de la Conselleriad’Educació en el sí del Consell Escolar es crearà una Comissió de Convivència, formada al menyspel Director/a, dos o dues mestres i dos pares o mares. Al nostre Centre s’integrarà en la

R.R.I.

Página 17

Comissió de Convivència el coordinador d’els equpis docents, el/la Cap d’Estudis i el/lapsicopedagog/a. Les seues funcions són:

Efectuar el seguiment del Pla de Convivència del Centre docent i totes aquelles accionsencaminades a la promoció de la convivència i la prevenció de la violència, així com la creaciói seguiment de les actuacions dels equips de mediació, si se’n constitueixen.

Informar el Consell Escolar del Centre, trimstralment sobre les actuacions realitzades il’estat de la convivència en el Centre. Així com un informe final sobre aquest tema.

Canalitzar les iniciatives de tots els sectors de la Comunitat Educativa representats en elConsell Escolar del Centre per a millorar-hi la convivència.

Realitzar les accions que li siguen atribuïdes pel Consell Escolar del Centre en l’àmbit de lesseues competències, relatives a la promoció de la convivència i la prevenció de la violència,especialment el foment d’actituds per a garantir la igualtat entre homes i dones.

Tractar el possibles conflictes de convivència, abordar la seva resolució i l’aplicació iseguiment de les mesures correctores que s’hi apliquen.

Els components del consell escolar acorden traslladar les competències de cada comissióal plè del consell, donat que qualsevol informació i decissió ha d’aquestes comissions hade ser ratificada al seny d’aquest organ.

3.2.2. Claustre de Professors: Definició i funcions

El Claustre de Professors és l’òrgan de participació del professorat en tots els aspectes pedagògics delCentre. El Claustre estarà presidit pel Director/a i estarà integrat per tots els professors que prestenserveis docents en el Centre.

Són competències del Claustre de professors:

1. Realitzar propostes per a l’elaboració i modificació del Projecte Educatiu del Centre, de laProgramació General Anual, del Pla de Normalització Lingüística i de les activitats complementàries iextraescolars.

2. Aprovar i avaluar els projectes curriculars, d’acord amb el Projecte Educatiu del Centre, i les seuesmodificacions posteriors.

R.R.I.

Página 18

3. Aprovar i avaluar els aspectes docents, d’acord amb el Projecte Educatiu del Centre, de laProgramació General Anual del Centre i emetre informe sobre aquesta abans de la presentació alConsell Escolar.

4. Promoure iniciatives en l’àmbit de l’experimentació, la investigació i la innovació pedagògiques ide la formació del professorat del Centre.

5. Elegir els seus representants en el Consell Escolar.

6. Conèixer les candidatures a la direcció i els programes presentats pels candidats.

7. Establir els criteris per a l’assignació i la coordinació de tutories i de les activitats d’orientació del’alumnat.

8. Establir els criteris pedagògics per a l’elaboració dels horaris de l’alumnat.

9. Analitzar i avaluar trimestralment el funcionament general i la situació econòmica del Centre,sense perjudici de les competències atribuïdes al Consell Escolar.

10. Analitzar i avaluar l’evolució del rendiment escolar general del Centre a través dels resultats de lesavaluacions i altres mitjans, i elevar-ne l’anàlisi al Consell Escolar, sense perjudici de lescompetències atribuïdes a aquest òrgan.

11. Analitzar i valorar els resultats de l’avaluació del Centre que realitze l’administració educativa oqualsevol informe referent a la marxa d’aquest, sense perjudici de les competències atribuïdes alConsell Escolar.

12. Aportar al Consell Escolar del Centre criteris i propostes per a l’elaboració del Reglament deRègim Intern.

3.3. Equips docents.

La participació del professorat en la presa de decisions està garantida tant a nivell pedagògic comd’organització en el nostre Centre gràcies a l’estructura amb la que comptem:

R.R.I.

Página 19

3.3.1. Comissió de Coordinació Pedagògica.

3.3.1.1 Formació:

En les escoles d’Educació Infantil i en els col·legis d’Educació Primària hi haurà una Comissió deCoordinació Pedagògica que estarà integrada pel Director/a, que en serà el president/a, el/la Capd’Estudis, els coordinadors/ores d’equips docents un/a especialista d’Educació Especial i elpsicopedagog/a del Gabinet Municipal.

3.3.1.2 Pla de treball:

La Comissió es reunirà al menys una vegada al mes i sempre i quan siga necessari. La convocatòria lafarà el/la Director/a que actuarà de president/a amb una antelació de vint-i-quatre hores i fent constarels punts de l’ordre del dia.

De cada sessió s’alçarà una acta que serà elaborada pel Secretari/a de la Comissió. Exercirà deSecretari/a el membre més jove de la Comissió. Les decisions preses es comunicaran a la resta delprofessorat a través dels coordinadors de Cicle en les reunions respectives.

Aquesta Comissió podrà incorporar altres membres del Claustre per a realitzar les tasques previstes enl’àmbit de les seues atribucions.

Del treball de la Comissió s’elaborarà a final de curs una memòria que recollirà tots els aspectes mésimportants que s’hagen treballat en el curs. La resta dels acords queden reflectits en els llibres d’actes.

3.3.1.3 Funcions:

La Comissió de Coordinació Pedagògica tindrà les atribucions següents:

1. Analitzar, des de el punt de vista educatiu, el context cultural i sociolingüístic del Centre a fi deproposar a l’equip directiu si escau, el disseny particular del programa d’educació bilingüe i el Plade Normalització Lingüística per a la inclusió en el Projecte Educatiu del Centre.

R.R.I.

Página 20

2. Coordinar l’elaboració dels projectes curriculars, així com les possibles modificacions, i responsabilitzar-se de la seua redacció.

3. Elaborar la proposta d’organització de l’orientació educativa i del Pla d’Acció Tutorial per a lainclusió en els projectes curriculars.

4. Elaborar la proposta dels criteris i dels procediments previstos per a realitzar les adaptacionscurriculars significatives a l’alumnat amb necessitats educatives especials, per a la inclusió en elsprojectes curriculars.

5. Assegurar la coherència entre el Projecte Educatiu del Centre, els projectes curriculars i laProgramació General Anual.

6. Vetllar pel compliment i la posterior avaluació dels projectes curriculars en la pràctica docent delCentre.

7. Proposar al Claustre la planificació de les sessions d’avaluació, d’acord amb les decisions inclosesen els projectes curriculars.

8. Coordinar les activitats d’orientació dirigides a l’alumnat del Centre.

9. Promoure i, si escau, coordinar les activitats de perfeccionament del professorat.

3.3.2. Tutors/es.

La tutoria i l’orientació de l’alumnat formarà part de la funció docent. Cada grup d’alumnes tindrà unprofessor/a tutor/a. Podrà ser professor/a tutor/a qui impartisca diverses àrees del currículum en elgrup/classe.

El professor/a tutor/a serà designat pel Director/a a proposta del cap o de la Cap d’Estudis, d’acord ambels criteris establerts pel Claustre.

Els professors tutors exerciran les funcions següents:

1. Dur a terme el Pla d’Acció Tutorial establert en el Projecte Curricular del nivell corresponent iaprovat pel Claustre.

R.R.I.

Página 21

2. Coordinar el procés d’avaluació de l’alumnat del seu grup i, al final de cada Cicle de l’EducacióPrimària, prendre la decisió procedent sobre la promoció de l’alumnat, tenint en compte elsinformes dels altres professors del grup. Aquesta decisió requerirà l’audiència prèvia dels pares,mares o tutors legals quan comporte que l’alumne/a no promocione al Cicle o etapa següent.

3. Si escau, adoptar amb els professors de Cicle les mesures educatives complementàries o d’adaptaciócurricular que es consideren necessàries com a conseqüència de l’avaluació del procés d’ensenyamenti aprenentatge de l’alumnat.

4. Facilitar la integració dels alumnes en el grup i fomentar en ells el desenvolupament d’actitudsparticipatives.

5. Orientar l’alumnat en el procés d’aprenentatge.

6. Col·laborar amb el Gabinet Psicopedagògic per a la consecució dels objectius establerts en el Plad’Acció Tutorial.

7. Si escau, desenvolupar en coordinació amb el professional del Gabinet Psicopedagògic i amb elmestre/a d’Educació Especial les adaptacions curriculars significatives i les mesures d’intervencióeducativa per a l’alumnat amb necessitats educatives especials.

8. Informar els pares, mares o tutors legals, professorat i alumnat del grup de tot allò que elsconcernisca en relació amb les activitats docents i amb el procés d’ensenyament i aprenentatgedels alumnes.

9. Fomentar la cooperació educativa entre el professorat i els pares, mares o tutors legals delsalumnes.

10. Atendre i tenir cura, juntament amb la resta dels professors del Centre, els alumnes en els períodesd’esplai i en altres activitats no lectives.

El cap o la Cap d’Estudis coordinarà el treball dels tutors i mantindrà les reunions periòdiques necessàriesper a això.

R.R.I.

Página 22

3.3.3. Equips docents.

3.3.3.1 Formació:

Els centre funcionarà amb tres equips docents amb tots els tutors/es de la següent manera:Infantil: Tots el tutors des de 3 a 5 anys, més les mestres de recolçament, més especialistes assignats.Primer equip de primària : Tutors de primer, segon i terer més epsecialistes assignats.Segon equip de primària : Tutors de quart, cincqué i sisé més especialsites assignats.

3.3.3.2 Pla de treball:

Els equips docents es reuniran al menys una vegada a la setmana i sempre i quan siga necessari.Cada un dels equips estarà dirigit per un coordinador/a. Els coordinadors hauran de ser mestresque impartisquen docència als nivells i exerciran el càrrec durant dos cursos acadèmics. Serandesignats pel Director/a, a proposta de l’equip docent.

La convocatòria de reunió la realitzarà el/la coordinador/a amb una antelació de 24 hores fent constarels punts de l’ordre del dia. De cada sessió s’alçarà una acta.

Del treball dels equips de Cicle s’elaborarà a final de curs una memòria que recollirà tots els aspectesmés importants que s’han treballat en el curs. La resta dels acords quedaran reflectits en els llibresd’actes.

Correspon al coordinador:

1. Participar en l’elaboració del Projecte Curricular del nivell corresponent i elevar a la Comissió deCoordinació Pedagògica les propostes formulades en aquest sentit per l’equip.

2. Coordinar junt amb el cap o la Cap d’Estudis les funcions de tutoria de l’alumnat.

3. Coordinar l’ensenyament als nivells corresponent d’acord amb el Projecte Curricular.

Els coordinadors cessaran en les seues funcions a l’acabament del mandat o en produir-se alguna deles causes següents:

R.R.I.

Página 23

1. Renúncia motivada acceptada pel Director/a del Centre.

2. Renovació pel Director/a, a proposta raonada de l’equip de Cicle, amb audiència de la personainteressada.

3. Trasllat de Centre o altres circumstàncies.

3.3.3.3 Funcions dels Equips docents:

1. Realitzar propostes per a l’elaboració del Projecte Curricular.

2. Organitzar i desenvolupar els ensenyaments propis del Cicle educatiu, analitzar els objectiusaconseguits i proposar mesures de millora.

3. Realitzar les adaptacions curriculars significatives per a l’alumnat amb dificultats educatives especials,després de l’avaluació pel servei especialitzat d’orientació educativa, psicopedagògica i professional,que també ha de participar directament en la seua elaboració i redacció.

4. Realitzar propostes d’activitats escolars complementàries i extraescolars.

5. Vetllar per la coherència i la continuïtat de les accions educatives al llarg de l’Educació Primària,segons corresponga.

4. CAPÍTOL QUART: ALTRES CÀRRECS I COMISSIONS.

A banda dels òrgans de govern unipersonals i col·legiats que s’ha exposat anteriorment en el nostreCentre funcionen altres càrrecs i comissions:

4.1. Comissió d’activitats complementàries i celebracions.

La seva funció és programar, coordinar, supervisar i avaluar les activitats complementàries que es facenper a tota una etapa o per al Centre en conjunt: Celebració del 9 d’octubre, Nadal, Carnestoltes, SetmanaCultural, Dia del Llibre, Festa de final de curs...

R.R.I.

Página 24

Estarà constituïda, dos mestre/a de cada equip docent, s’estima convenient dos representants del sectorpares/mares.

4.2. Comissió de l’hort escolar.

4.2.1. Objectius:

1. Valorar la importància del coneixement del medi físic, social i natural.

2. Adquirir les tècniques bàsiques d’investigació i estudi per a dur a terme de manera autònoma

nous aprenentatges.

3. Potenciar un ensenyamanet-aprenentatge actiu i participatiu.

4. Facilitar la creació de llaços afectius amb la natura.

5. Preparar la terra, els planters, adobar i parcelar l’espai.

6. Conèixer les feines més usuals a l’hort.

7. Conèixer i utilitzar les eines pròpies per a treballar l’hort escolar.

8. Classificar les diferents plantes i dedicar cada estació de l’any al cultiu de les mateixes.

9. Potenciar i valorar la importáncia d’una alimentació sana, consumint hortalisses i fruites.

10. Comprendre el cicle de les plantes.

4.2.2. Tasques:

Al centre tenim 2 horts, un ubicat al recinte d’educació infantil (on plantaran els alumnes de 3 a 6

anys) i l’altre al centre de primària (on plantaran els alumnes de 6 a 12 anys).

4.2.3. Mesures organitzatives i mecanismes de control:

Els alumnes de cada nivell, visitaran l’hort escolar una vegada a la setmana.

Durant el primer trimestre ens dedicarem a la preparació de la terra, parcel·lar l’espai, organització delsplanters...

Cada nivell es dedicarà a la sembra d’una planta en concret.

R.R.I.

Página 25

4.3.- Comissió d’Informàtica.

Estarà constituïda pel/per, dos mestre/a de cada equip, dos representants del sector pares/mares, si s’estimaconvenient.

4.3.1. Objectius:

- Fomentar l’ús de les TIC en tots els àmbits del Centre: didàctic, administratiu...

- Afavorir l’ús i aprofitament del material informàtic existent al Centre: equips, programes...

- Coordinar i accelerar el procés de reparació d’equips i abastiment de subministres.

4.3.2. Tasques:

- Inventari del material informàtic del Centre (hardware i software) a principi de cada curs escolar.Informar al Secretari/a per a actualitzar també l’inventari de la Conselleria d’Educació.

- Actualització d’aquest material:

1. Retirada del material avariat o obsolet (dipositar-ho en l’abocador adient).

2. Llistat de necessitats (adquisició de nous programes, donant especial rellevància als de cairedidàctic, reparació i/o substitució d’equips...).

3. Instal·lació, si és possible (nivell de complexitat), dels nous equips i programes.

- Manteniment dels equips informàtics:

1. Canalitzar la informació entre els/les usuaris/àries i el servei tècnic pertinent: SAI, empresa demanteniment o empreses subministradores.

2. Informe al servei tècnic pertinent quan es precise la seva actuació (subministrament de tintes,reparació d’avaries, instal·lació d’aparells o programes...).

R.R.I.

Página 26

- Control de l’aula d’informàtica:

1. Establir les normes d’ús per a mestres i alumnat, així com per a totes les persones que hivagin: AMPA, cursets de l’Ajuntament...

2. Convocar les reunions pertinents per a informar d’aquestes normes, sobretot al professorat.

3. Comunicar a la Direcció l’ús incorrecte dels equips de l’aula.

- Mantenir informat al professorat de l’adquisició de nous programes didàctics mitjançant circularsinformatives, cartell anunciador, fullets...

- Crear la pàgina web del Centre i encarregar-se del seu manteniment.

- Qualsevol altra funció que delegui la Direcció del Centre.


- La persona encarregada gaudirà d’una disponibilitat de tres sessions setmanals per adesenvolupar les tasques encomanades.

- L’encarregat/da d’Informàtica podrà requerir, prèvia consulta amb la Direcció, l’ajuda d’altrespersones o delegar en elles alguna de les tasques encomanades.

- En la Memòria Final de Curs figurarà un apartat on es faci balanç general dels funcionament delcàrrec en el curs que finalitza, així com un recull de propostes de millora.

4.3.4. Encarregat/da de les Tic.

A) Objectius:

- Fomentar l’ús de les TIC en l’àmbit pedagògic i didàctic del Centre.

- Afavorir l’ús i aprofitament del material audiovisual existent al Centre.

R.R.I.

Página 27

- Coordinar i accelerar els processos d’ús i reparació dels equips audiovisuals.

B) Tasques:

- Inventari del material audiovisual del Centre a principi de cada curs escolar.

- Actualització d’aquest material:

4. Retirada del material avariat o obsolet (dipositar-ho en l’abocador adient).

5. Llistat de necessitats (adquisició de nous materials, donant especial rellevància als de cairedidàctic, reparació i/o substitució d’equips...).

- Manteniment dels aparells audiovisuals: Canalitzar la informació entre els/les usuaris/àries i elservei tècnic pertinent en cas d’avaries.

4.4. Comissió de Biblioteca.

Estarà constituïda pel/per, un/a mestre/a de cada Cicle, dos representants del sector pares/mares, sis’estima convenient.

4.4.1. Objectius:

- Afavorir l’ús i aprofitament del material de la Biblioteca del Centre

- Fomentar l’hàbit lector.

- Coordinar i conèixer el sistema organitzatiu de la Biblioteca: ubicació dels llibres, classificacions,sistema de préstecs...

4.4.2. Tasques:

- Inventari dels llibres de la biblioteca.

- Actualització d’aquest material: Retirada del material vell o trencat (dipositar-ho en l’abocador

R.R.I.

Página 28

adient); Llistat de necessitats (adquisició de nous llibres).

- Control de la Biblioteca:

1. Mantenir l’ordre en les prestatgeries i demés mobiliari.

2. Establir les normes d’ús per a mestres i alumnat: classificació dels llibres, ubicació, sistema depréstecs...

3. Convocar les reunions pertinents per a informar d’aquestes normes al professorat.

4. Comunicar a la Direcció l’ús incorrecte de la Biblioteca.

- Mantenir informat al professorat de l’adquisició de nous materials llibres mitjançant circularsinformatives, cartell anunciador, fullets...

- Qualsevol altra funció que delegui la Direcció del Centre.


- La persona encarregada gaudirà d’una disponibilitat de dues sessions setmanals per adesenvolupar les tasques encomanades.

- L’encarregat/da de Biblioteca podrà requerir, prèvia consulta amb la Direcció, l’ajuda d’altrespersones o delegar en elles alguna de les tasques encomanades.

- En la Memòria Final de Curs figurarà un apartat on es faci balanç general dels funcionament delcàrrec en el curs que finalitza, així com un recull de propostes de millora.

4.5. Consell de delegats/des.

Dintre del marc de la legislació vigent es crea una junta de Representants dels Alumnes o Consell dedelegats. Estarà integrat pels delegats/des de cadascuna dels grups o tutories de l’etapa de Primària ialumnes de 5 anys d’infantil

La junta es renovarà cada curs escolar i estarà coordinada pel/per la Cap d’Estudis i el/la psicopedagog/a.

R.R.I.

Página 29

Les funcions de la Junta de Representants són les establertes en el Decret 246/1991.

La Junta de representants es reunirà preceptivament cada trimestre. La Direcció del Centre facilitarà unlloc de reunió així com un horari dintre de l’horari lectiu.

5. CAPÍTOL CINQUÈ: COORDINACIÓ DEL PROFESSORAT

Tant a l’Educació Infantil, com a l’Educació Primària, existeixen un òrgans de coordinació docent, lafinalitat dels quals és assegurar una coherència pedagògica i didàctica entre els diferents Nivells, Cicles iEtapes als quals el Centre atén.

5.1. Coherència en els plantejaments procedimentals i recursos en eltreball de la classe.

Cada grup tindrà un/a mestre/a tutor/a el qual s’encarregarà de conèixer a cada xiquet/a del grup enparticular, així com al grup d’alumnes en general amb la finalitat de detectar llurs necessitats educatives iplanificar tot el procés d’ensenyament i aprenentatge.

El tutor o la tutora coordinarà el procés d’aprenentatge dintre de l’aula amb els altres mestres especialistes.Conjuntament unificaran criteris metodològics i didàctics.

5.2. Actuació conjunta en els cursos paral·lels.

Cada mestre/a guardarà una coherència respecte a la resta del professorat que imparteix classe al mateixnivell amb allò referent als plantejaments, procediments i recursos.

L’equip de Nivell estarà format per tot aquell professorat que imparteix classe en un mateix Nivell. Durà aterme una sèrie de reunions periòdiques per tal de garantir i possibilitar una tasca conjunta dels i de lesmestres. Són competències dels equips de Nivell:

Programar conjuntament les Unitats Didàctiques.

Programar els projectes que es desenvoluparan al llarg del curs i les activitats

R.R.I.

Página 30

complementàries i extraescolars.

Adequar plantejaments metodològics per afavorir i potenciar una metodologia basada enl’intercanvi d’idees, les interrelacions grupals i les estratègies d’investigació i descobriment.

Unificar els criteris d’avaluació.

Organitzar el material comú de Nivell.

5.3. Coherència dins de cada equip docent

Els equips docents són els establerts a l’apartat antrior i les seves funcions són

- Elaborar aquells aspectes del Projecte Curricular de Centre que afecten llurs competències(objectius generals, objectius mínims del Centre, seqüenciació per Nivells dels aprenentatges del Cicle,criteris d’avaluació i d’organització dels espais).

- Realitzar programes d’adaptació curricular a aquells/es alumnes que presenten NEE Aquestsprogrames es duran a terme sempre en col·laboració amb el mestre o la mestra derecolzament o d’Educació Especial del Centre, així com del Gabinet Psicopedagògic.

- Promoure experiències d’innovació i de renovació pedagògica i didàctica per tal de millorar laqualitat de l’Ensenyament i facilitar els aprenentatges de l’alumnat.

En definitiva, es pretén assegurar, mitjançant aquestes funcions, una coordinació horitzontal del treballescolar i una coherència entre els Nivells d’un mateix equip amb la intenció d’aconseguir una millor qualitaten l’Ensenyament.

5.4. De la coordinació entre equips docents i etapes.

Mitjançant la Comissió de Coordinació Pedagògica (Cap d’estudis, coordinadors/es, psicòleg/a, mestre/ad’Educació Especial) es pretén:

- Garantir la coordinació entre els diferents equips, nivells i etapes per tal de certificar unprocés d’aprenentatge homogeni.

- Canalitzar la informació de forma que arribe a tot el professorat del Centre i a l’inrevés, és a dir,

R.R.I.

Página 31

que cada coordinador/a de Cicle, després d’haver-se reunit amb els companys/es de Nivell oCicle, transmeta la informació d’aquestes reunions a la resta de membres de la Comissió deCoordinació Pedagògica.

- Convocar, quan calga, reunions per fixar criteris de coordinació entre el professorat d’Infantil iPrimària o entre els/les mestres dels diferents equips de l’Educació Primària.

6 CAPÍTOL SISÈ: BARREJA DE GRUPS I ADJUCICACIÓ DETUTORIES.

El professor/a tutor/a serà designat/da pel Director/a, a proposta del/de la Cap d’Estudis, d’acord amb elscriteris establerts pel Claustre (Decret 233/1997, de 2 de setembre, Capítol IV, article 84 – DOGV 300738/09/97).

6.1. Criteris d’assignació de tutories acordats pel Claustre:

Fetes les entrevistes necessàries entre els/les professors/es implicats en el canvi, si no hi ha acord entreells, la Direcció, fent ús de les funcions que li pertanyen, assignarà als/a les mestres implicats/des el Cicle,Nivell i grup on, a criteri de l’equip directiu, puguen desenvolupar les tasques educatives amb mésgarantia.

L’equip directiu, per motius estrictament acadèmics i sempre que done una explicació raonada al Claustre,podrà canviar la tutoria sol·licitada per un/a professor/a, basant-se en la resolució del 30 de juny de 1992,capítol IV apartat 2.1, on diu que: es respectarà i afavorirà l’existència de grups de mestres que constitueixinequips de treball amb programes educatius concrets o de provada eficàcia en l’àmbit del cicle o nivell.

Als centres en que el nombre de mestres siga superior al de grups, al Secretari, Cap d’Estudis i Directorse'ls adjudicaran tutoria en últim lloc, per aquest ordre i únicament si és estrictament necessari (Resoluciódel 30 de juny de 1992, capítol IV, apartat 2.3).

Aquesta proposta per adjudicar tutories serà revisable en el moment que ho sol·licite per escrit a l’equipdirectiu la majoria dels membres del Claustre.

7. CAPÍTOL SETÈ: HORARIS D’ENTRADES I EIXIDES.

R.R.I.

Página 32

L’horari, que ve determinat per la normativa corresponent, serà respectat amb la major exactitudtant per l’alumnat com pel professorat i pels pares/mares.

Les sessions de matí es desenvoluparan de 9.00 h. a 12:30 .

Les sessions de la vesprada seran de 15.30 h. a 17.00 h.

Les portes s’obriran pel matí a les 8.50 h. Per la vesprada, es podrà accedir al Centre a les 14.50h. respectivament.

L’alumnat es col·locarà en fileres i entrarà ordenadament pel lloc on se l’indique.

Les eixides i abandonament dels recintes escolars es faran també en ordre i per on s’indique. Elsmestres acompanyaran als alumnes fins la porta.

Les portes dels dos Centres es tancaran a les 9.10 h. i 13.10 h. pel matí. Per la vesprada a les15.10 h. i a les 17.10 h. Des de aquest moment els alumnes esperaran a l’hora de l’esplai per aaccedir al centre.

En les eixides, els tutors seran responsables de cada deixeble. En cas de qualsevol incidènciacal telefonar a la família per saber si aquest retard ve motivat per un descuit o algunacircumstància especial. Excepcionalment aquest temps pot allargar-se fins que arriben les personesque han de recollir el xiquet/a, però quan el retard es faça reiteratiu o habitual, la mestra ho posaràen coneixement de l’equip directiu per a que es preguen les mesures adients. Si, una vegadaassabentat l’equip directiu i advertida la família, el retard persisteix, la tutora telefonarà a laPolicia Local per a que es faça càrrec del xiquet/a.

Els/les acompanyants dels alumnes romandran fora del Centre i no entraran al pati ni aniran a lesfileres.

Cap persona podrà entrar-hi lliurement a les classes. Prèviament comunicarà al Conserge el motiude la seua visita per tal de poder avisar a la persona interessada i donar atenció de la maneramés favorable possible.

Únicament el dia d’atenció als pares/mares o tutors/es, aquests podran acudir directament alprofessorat competent per tal de parlar sobre assumptes relacionats amb el xiquet o xiqueta en

R.R.I.

Página 33

qüestió.

Les classes començaran a les 9.00 h. del matí i a les 15.30 h. de la vesprada, produint-se com amàxim una relaxació de deu minuts per aquells/lles alumnes ressagats. Si aquest retard esprodueix d’una manera repetitiva, el alumne/a en qüestió tindrà una falta de disciplina que elprofessor/a tutor/a haurà de comunicar als pares i al Cap d’Estudis perquè se li anote lacorresponent falta. Si el retard és mes de 10 minuts i sempre que no siga justificat, l’alumne/a nopodrà accedir al centre fins a les 11:00, hora de l’esplai.

Les faltes d’assistència de l’alumnat seran justificades pels pares/mares o tutors/es al professor/atutor/a. Després de quatre faltes sense justificar, serà informat l’Equip directiu del Centre. Etutor informarà per escrit als pares/mares o tutors/es legals pel seu coneixement. La reiteraciód’aquesta actitud o la manca de resposta per part dels responsables legals de l’alumne/a donaràpas a obrir expedient informatiu davant els Serveis Socials de l’Ajuntament.

Quan el alumna/e vaja al metge o tinga una causa justificada per la qual es retarde, podrà entrar ala classe fora de l’horari previst prèvia presentació del justificant o la presència d’un familiardirecte.

No es podrà eixir del Centre en hores de classe sense que un familiar, amb l’autorització del pare,acudeixca a pel menor.

8. CAPÍTOL VUITÈ: ÚS I DISTRIBUCIÓ DELS ESPAIS.

8.1. Les aules.

□ Les aules són el lloc on es desenvolupen les tasques docents i les activitats que se’n deriven.

□ L’organització de l’aula ha de permetre desenvolupar la totalitat d’activitats del currículum.

□ L’Equip Directiu vetllarà per a que cada aula reuneixi les condicions favorables per al’ensenyament/aprenentatge (neteja, calefacció...) i per a que estiga dotada amb els materialsdidàctics bàsics (diccionaris, pissarra, mapes, etc...).

□ En el mes de juny cada tutor/a farà un inventari del material de la seva aula.

R.R.I.

Página 34

□ Les aules han d’estar dotades amb recipients per poder classificar les deixalles i residus.

□ Resulta convenient que cada aula tinga assignada una petita biblioteca.

□ Cap alumne/a romandrà a l’aula quan no hi haja un mestre/a, exceptuant aquells casos en quehagen sigut autoritzats pel personal docent.

□ És decisió del tutor/a tancar amb clau o deixar oberta la porta de la classe quan no s’hi estiga a dintre.Si es decideix tancar-la, s’hauran de garantir els mecanismes pertinents per a que quan un mestre/aespecialista vagi a impartir les seves classes sempre hi puga accedir.

8.2. Els corredors i les escales.

□ Els corredors i escales serveixen per entrar i eixir en/de les classes i altres dependències delCentre.

□ S’ha d’anar pels corredors i escales d’una manera ordenada.

□ S’evitarà l’acumulació d’alumnes a les escales, corredors i portes. L’entrada es farà en filesd’acord amb l’ordre que estableixi l’Equip Directiu i/o la Comissió de Coordinació Pedagògica.

□ S’impediran les entrades lliures dels / de les alumnes a les aules.

□ A l’hora de les eixides, els/les mestres romandran a la porta de la seua aula fins veure que lamajoria de les/dels alumnes hagen abandonat la classe.

□ Durant el temps de recreació cap alumne/a podrà quedar-se a les aules sota cap pretext ja quèaquest temps d’esplai es considera de vital importància pel rendiment acadèmic dels / de lesalumnes, així com per poder realitzar les necessitats bàsiques com són trencar el desmai i anar allavabo.

□ Després de les hores d’eixida (12.30/12.00 h. i 17.00 h.), cap grup d’alumnes romandrà a lesaules si no hi ha una/un professor/a encarregat/da amb elles/ells.

□ Les aules, escales, i corredors hauran d’estar en perfecte estat de neteja i per tant no s’haurà detirar papers, restes de menjar, aigua ni res que els/les embrute.

R.R.I.

Página 35

□ Els/les alumnes no abandonaran les aules en hores de classe sota cap pretext i tant sols elprofessor/a donarà permís en casos d’especial necessitat.

□ Els corredors podran utilitzar-se en altres activitats com: exposicions, treballs artístics i altres queper la seua natura ho requereixin. Es respectaran aquests espais i els materials que allí s’hitroben.

□ No et permet deixar cap alumne/a castigats al corredor.

8.3. El temps d’esplai. El pati.

□ La recreació és un parèntesi en la tasca escolar durant el matí, dirigit a la relaxació de l’alumnat i,per tant, no esdevindrà un pretext per una major fatiga.

□ La durada no serà superior a 30 minuts.

□ Al llarg del temps d’esplai es fomentarà la pràctica de jocs cooperatius i no es permetrà cap tipusde joc violent o agressiu.

R.R.I.

Página 36

□ El/la Cap d’Estudis ha de garantir la custòdia de tot l’alumnat en el temps d’esplai. Es faran tornsde vigilància del professorat. La vigilància es repartiran en les zones com queda

INFANTIL

TERCERI QUART

CINQUÉ I SISÉ

□ Està prohibit portar balons de cuir al pati del col·legi.

□ El pati del col·legi també podrà ser utilitzat per fer les activitats complementàries (teatre,commemoracions, competicions...).

□ Així mateix els patis es destinaran a l’àrea d’Educació Física.

□ L’alumnat haurà de fer un ús correcte dels lavabos exteriors durant el temps d’esplai.

□ Les fonts del pati són per a beure i no per a jugar ni malgastar l’aigua. Cal mantenir-la en bonestat, no pas embrutar-la ni fer-la malbé. Es procurarà guardar i respectar el torn per a beure.

□ Els dies de pluja els alumnes no eixiran al pati i romandran en l’aula corresponent intentant eixirals corredors només quan siga necessari. Els tutors/es es faran responsables de mantenir l’ordreen la seva classe i els/les especialistes aquest dia mantindran l’ordre en escales i corredors.

□ Els dies que el temps es presenti dubtós (amenaça de pluja, polsim lleuger, recent plogut ambgrans bassals) s’aconsella no eixir al pati i seguir allò establert en l’epígraf anterior. Si alguntutor/a decideix traure els seus alumnes al pati, ella/a serà qui es farà responsable, restant els/lesmestres de guàrdia responsables de l’ordre en corredors i escales, tal com s’havia dit.

PRIMER ISEGON

R.R.I.

Página 37

8.4. El Gimnàs.

□ El gimnàs del col·legi disposarà de suficients materials per a cobrir les necessitats dels/de lesmestres d’Educació Física. A principi de curs aquest/es faran un inventari del material així com unllistat de les necessitats més urgents.

□ Cap alumne/a pot accedir al gimnàs fora de les hores de classe sense la presència d’un mestre/a.

□ El gimnàs també el podran utilitzar altres membres de la Comunitat Educativa, prèvia petició iaprovació del Consell Escolar i garantint sempre el respecte cap al material que s’hi troba.

8.5. Espai de música.

□ És l’espai on es concentra tot el material relacionat amb l’ensenyament i aprenentatge de laMúsica. Serà utilitzat, en primer lloc, pels/per les mestres de Música, que es coordinaran per apoder gaudir tots/es dos de l’aula, en cas que així ho desitgen.

□ Podrà ser utilitzada, en segon lloc, per altres mestres i com a espai per a altres activitats: suport,projeccions, xerrades, teatre...

□ Els/les mestres de música faran un inventari del material a j u n y , així com un llistat de lesnecessitats que hi hagin.

□ Cap alumne tindrà accés a l’aula de música sense la presència del professor/a.

□ L’altra aula destinada a la percusió, audició i dança serà utilitzada, en primer lloc, pel mestre/a demúsica. Després es demanarà autorització a l’equip directiu, per a la seva utilització.

R.R.I.

Página 38

8.6. La biblioteca de Centre.

8.6.1. Objectius:

□ Adequar l’espai a les necessitats del centre, amb a rehabilitació de la sala: pintura, electricitat,prestatgeries, etc

□ Elaborar les normes de préstec i d’ús de la biblioteca i dur-les a terme

□ Oferir el lloc de la biblioteca escolar com un espai comú on poder llegir, aprendre, treballar, deforma “diferent” a l`aula ordinària.

□ Apropar als alumnes i professorat tècniques d’animació lectora a través d’activitats variades iprofessionals que visiten la nostra biblioteca.

□ Gaudir de tot allò que potser l`aventura de llegir.

8.6.2. Organització dels llibres:

□ Els llibres estàn distribuits per temàtica i per edats: diccionaris, enciclopèdies, atles, literaturaclàssica, literatura infantil, cómics, curiositats, les nostres creacions, revistes i novetats.

□ Els llibres d’Ed.Infantil estàn en les prestatgeries més baixes i situades a un racó obert.

□ Els llibres assenyalats amb un punt roig no són de préstec, no més de consulta a la sal o l’aula,així com les revistes.

□ Tenim un racó amb tres ordinadors dús per a alumnat (amb revisió del professorat).

□ Els DVDs i VHS es sitúen en una sala anexa i són exclusius d’ús del professorat, així com lesrevistes específiques de plàstica i técniques de treball.

8.6.3. Funcionament:

□ Cada curs s’assignen dos professores i una monitora de menjador, encarregades del registre ipréstec de llibres i de la organització i distribució de la sala. Es disposen de 4 sessions setmanalsdins de l’horari lectiu més les hores de menjador.

R.R.I.

Página 39

□ A començament de curs es dona l’horari de biblioteca a tots els alumnes i mestres del Centre, i ala porta de la sala es coloca l’horari del servei, així com el de lliure disposició per a consulta dellibres o visionat de pel.lícules o documentals amb els altres professors.

□ També queden exposades a la porta les “normes de préstec” i les “normes d’us correcte”.

□ Els ordinadors només es poden utilitzar amb la supervisió de la persona encarregada (Mestre ocuidador de menjador)

□ El registre de préstec i devolucions es fa mitjançant un programa d’ordinador on quedenregistrades les dades de l’alumne, junt al llibre i data en que se l’ha portat o tornat.

□ El préstec del llibre serà de 7 dies (renovable si és necessari) i no més d’una unitat.

□ Cada curs escolar es prevé una despesa econòmica destinada a la biblioteca per tal d’augmentarel nombre d’adquisicions en diferents formats per a la sala.

□ A final de curs es fa una circular informativa amb consells d’hàbits lectors per als pares de tot elcentre.

8.7. Els serveis.

□ Els/les alumnes utilitzaran i conservaran adequadament els lavabos i els materials i dotacions queen ells es troben. No malgastaran aigua ni deixaran les aixetes obertes.

□ El paper higiènic estarà en cada classe i sols farà ús d’ell la persona que vulga anar al lavabo.

□ Es revisaran periòdicament els passadors de les cabines, així com les cisternes dels vàters.

□ Cal mantenir una especial cura en la neteja d’aquests espais.

□ Cada alumne/a farà ús del servei que li pertoca segons la situació d’aquest respecte a la seuaaula.

□ Durant el temps d’esplai i de Menjador tots/es aniran als serveis exteriors.

R.R.I.

Página 40

8.8. La sala de mestres.

□ És un lloc d’esplai, d’estudi, de reunió i de treball. Està dedicat a la utilització específica delprofessorat del Centre i, per tant, no es permetrà l’entrada de l’alumnat que no hagi estatautoritzat per un mestre/a.

□ L’Equip Directiu vetllarà per a que sempre estiga ben condicionat i dotat: mobiliari, ordinadors,biblioteca per a ús restringit als mestres, armaris, material de departament, frigorífic, etc...

8.9. Aula d’Informàtica.

□ És l’aula on l’alumnat pot aplicar i ampliar allò que s’ha après en l’aula convencional gràcies a lesTIC.

□ El/la Cap d’Estudis farà un horari per poder garantir que tots els grups/classe de l’etapa dePrimària puguen gaudir amb exclusivitat de l’aula almenys una sessió quinzenal.

□ En la resta de les hores, l’aula està disponible per qualsevol mestre/a.

□ No es permetrà l’estada en l’aula de cap alumne/a quan no hi haja algun mestre/a present.

□ La comissió d’informàtica i el coordinador TIC garantirà que l’aula es trobe sempre amb les millorscondicions que afavoreixin el seu aprofitament. Per això pot designar a algun mestre/a les tasques decoordinació de l’aula, així com contractar un servei tècnic per fer el manteniment de la mateixa.

□ El Secretari/a serà la persona encarregat/da de mantenir actualitzat l’inventari d’ordinadors i altresmaterials TIC del Centre.

□ En cas de ser sol.licitada l’aula per a qualsevol altra activitat, serà l’equip directiu qui autoritze elseu ús.

R.R.I.

Página 41

8.10. Aula Pedagògia Terapéutica.

□ És l’aula on l’alumnat amb necessitats de educació especial acudirà per a rebre les sessionsdeterminades en cada horari personal.


□ L’Equip Directiu garantirà que l’aula es trobe sempre amb les millors condicions que afavoreixin elseu aprofitament.

□ El mestrei/a de P.T. serà la persona encarregat/da de mantenir actualitzat l’inventari del materialdisponible a l’aula.


8.11. Aula d’Anglès.

□ És l’aula on s’impartirà les classes d’anglès.



□ El mestre/a especialista serà la persona encarregat/da de mantenir actualitzat l’inventari de ladotació de l’aula.


R.R.I.

Página 42

8.12. Aula Religió.

□ És l’aula on s’impartirà les classes de religió.





8.13. Aula d’audició i llenguatje.

□ És l’aula on s’impartirà les classes d’audició i llengatge.





□

R.R.I.

Página 43

8.14. Aula dormitori

□ És l’aula on els/les alumnes de tres anys faran una estoneta de migdiada.

□ No es permetrà l’estada en l’aula de cap alumne/a quan no hi haja algun curador/a present.


□ L’encarregada de menjador serà la persona que mantinga actualitzat l’inventari de la dotació del’aula.


9. CAPÍTOL NOU: EL MENJADOR ESCOLAR.

Aquest apartat ha estat redactat basant-se en la normativa vigent: Resolució de 28 de juny de 2002 de laDirecció General de Centres per la qual es regulen els menjadors escolars (DOGV 10 de juliol de 2002).

9.1. Concepte i objectius.

S’entén per servei de Menjador Escolar tant l’atenció de l’alumnat usuari d’aquest durant el tempsd’estada en el Centre entre hores lectives, com l’alimentació pròpiament dita.

Per tant el menjador escolar es proposa dos objectius:

Educació alimentària: hàbits, costums, coneixements...

Educació en el temps lliure: aspectes recreatius, esportius...

R.R.I.

Página 44

9.2. Gestió del Menjador Escolar.

9.2.1. Contractació de l’empresa o empreses.

El servei de Menjador, entès en la seva doble vessant abans definida, haurà de ser realitzat per unaempresa o empreses del sector corresponent. El Consell Escolar proposarà dur a terme la contractaciód’una o més empreses que s’encarreguen tant de la vessant alimentària (personal de cuina,subministraments, confecció de menús...), com del servei de curadors/es per al temps d’esplai associatal servei.

L’empresa o empreses que resulten adjudicatàries, hauran d’aportar en tot cas documentacióacreditativa per a la firma del contracte amb la direcció territorial.

Les empreses referides estaran obligades al compliment de la legislació vigent sobre menjadorscol·lectius, mesures sanitàries i totes aquelles de caràcter laboral, social i derivades del convenicol·lectiu d’aplicació. Així mateix, estaran obligades al compliment de les obligacions que esdesprenguen de la present resolució. L’incompliment de qualsevol de les obligacions referides donaràlloc a la rescissió del contracte.

Totes les obligacions i justificacions anteriorment indicades hauran de ser requerides per l’entitat a què,si és procedent, se cedeixi la gestió del servei.

Cap empresa podrà utilitzar les instal·lacions de centres públics per a elaborar menjades amb destí aaltres centres sense l’autorització expressa de la Direcció Territorial d’Educació corresponent, sense elnúmero de registre sanitari com a cuina central i sense el degut compliment de qualsevol altranormativa que s’aplique per al seu legal funcionament.

9.2.2. Preu del servei i gestió econòmica.

El pagament del servei, tant pel que es refereix al d’alimentació com al de monitors de menjador,s’efectuarà a les empreses contractades directament per part del Centre, a càrrec dels fons queperceba dels usuaris, de l’Administració o de qualsevol altre organisme. A estos efectes l’administracióeducativa establirà, per a cada curs acadèmic, les quantitats màximes que el Centre pot percebre enconcepte d’utilització del servei de Menjador (preu màxim de la minuta), així com aquelles que, per aassegurar el funcionament del menjador del Centre, aporte la Conselleria d’Educació, sent el ConsellEscolar el que determine la quantia concreta a abonar pels usuaris.

R.R.I.

Página 45

Les formes de pagament establertes seran:

□ Tots els usuaris no becaris amb assistència regular al menjador hauran de domiciliar elsrebuts.

□ La quota es cobrarà la 1a setmana de cada mes.

□ Tornar un rebut, ocasionarà que l’alumne/a siga donat de baixa del Menjador no podentquedar-se a dinar baix cap concepte.

□ Aquells/es alumnes que hagen abonat la mensualitat i no utilitzen el Menjador podran sol·licitarla devolució en el despatx del menjador al finalitzar el mes.

□ Més de dos dies seguits la part proporcional de la quota referida als aliments

□ Més de cinc dies seguits la quota completa

□ L’alumnat que gaudisca de l’ajuda assistencial de Menjador o ajuda de transport amb dret aMenjador abonaran la diferència entre la quota establida pel Menjador Escolar i la quantitatestablida per la Conselleria d’Educació que abonaran en un únic pagament de abans d’acabarSetembre. Si no es pagara abans, no començaria a fer ús d’ell.

□ Els alumnes que van assistir de forma esporàdica, hauran de comprar com a mínim 6 bons ques’abonaran en les oficines de SABADELL 0081 4302 24 0001085109. al núm. de compte 40090488Menjador ( Escolar- C.P.Mª Fca Ruíz Miquel-La Torreta ). Fent constar el nom de l’alumne/ai el curs. A l’entrega del justificant de l’ ingrés, a l’encarregada de Menjador, se’ls entregaràun bo amb 6 tiquets per a retallar i omplir amb les dades de l’alumnat. Si al finalitzar el serveide Menjador en juny, algun pare/mare tinguera tiquets sense utilitzar, l’encarregada delMenjador li retornaria la quantitat corresponent als mateixos.

□ Si l’alumne pensa deixar de fer ús de Menjador haurà de notificar-ho abans de que comence elproper mes.

Aquestes quantitats hauran de ser comptabilitzades de forma independent i justificades a la finalitzaciódel curs escolar. El superàvit que, en el seu cas, es genere entre les despeses i els ingressos haurà detindre com a primera finalitat, la reposició dels materials del Centre utilitzats per al funcionament delmenjador. Del romanent resultant, es destinarà, com a mínim, un 50% com a fons de menjador per alcurs següent, de forma que es garantisca una adequada prestació del servei, la quantitat restant podràser destinada a sufragar altres despeses del Centre. El destí d’aquestes quantitats haurà de seraprovat pel Consell Escolar del Centre.

R.R.I.

Página 46

9.3. Atribucions dels òrgans de govern, càrrecs unipersonals i personalcol·laborador en relació amb el menjador escolar.

Per a l’adequada prestació del servei es considera que és convenient que es defineixin les funcionsdels distints òrgans col·legiats i unipersonals que tindran una incidència directa en aquest:

9.3.1. Consell Escolar.

a) Elaborar les directrius per a la programació i el desenrotllament del servei, determinant lamodalitat de gestió per la qual es regirà, i proposant, si és procedent, l’empresa que realitzarà elservei.

b) Aprovar i avaluar la programació del servei com a part integrant del pla anual del Centre.

c) Supervisar l’organització i l’activitat general del menjador escolar, així com els aspectes administratiusi funcionals del servei; promoure, si és procedent i de conformitat amb els termes contractuals, larenovació de les instal·lacions i l’equipament, i vigilar la seua conservació i higiene.

d) Supervisar el projecte de pressupost del menjador escolar com a part del pressupost anual delCentre i la justificació de comptes.

e) Supervisar, si és procedent, el pla d’activitats a desenrotllar per l’alumnat que utilitze elmenjador escolar.

f) Vetllar perquè els menús que se serveixen en el menjador escolar siguen adequats per a unaalimentació sana i equilibrada de l’alumnat.

g) Decidir sobre l’admissió, al servei del menjador, de l’alumnat, d’acord amb els criteris de prioritatestablerts, a saber:

El Consell Escolar del Centre nomenarà una comissió encarregada del seguiment i control delmenjador escolar, havent d’estar representats en esta tots els membres de la Comunitat Educativa ambincidència en el servei de menjador. La dita comissió serà l’encarregada d’elaborar el Reglament de RègimInterior del menjador, si aquest no estiguera arreplegat en el Reglament de Règim Interior, així com dedirimir les possibles qüestions que puguen sorgir en el funcionament d’aquest.

R.R.I.

Página 47

9.3.2. Director/a.

a) Elaborar, amb l’equip directiu, el pla de funcionament del servei com a part del pla anual deCentre.

b) Coordinar les activitats del menjador escolar.

c) Mantenir, si és procedent, la relació directa amb el responsable de l’empresa que es trobeprestant el servei, vetllant per l’adequat compliment del contracte subscrit, comunicant al ConsellEscolar les disfuncions que es puguen observar.

d) Exercir la direcció de personal quan el Centre compte amb personal de cuina propi, exercint ladirecció funcional per al personal que es trobe prestant els seus serveis en el Centre, com aconseqüència de la contractació o de la concertació de la gestió del servei.

e) Autoritzar les despeses d’acord amb el pressupost aprovat i ordenar els pagamentscorresponents.

f) Realitzar les contractacions de serveis i subministraments, si és procedent, d’acord amb lalegislació vigent.

g) Vetllar pel compliment de la normativa vigent aplicable.

9.3.3. Encarregat/da de Menjador.

a) Exercir les funcions d’interlocutor amb els usuaris del servei, al mateix temps que de coordinadoramb la direcció del Centre.

b) Formular l’inventari de béns adscrits al menjador, que s’utilitzen en el servei.

c) Elaborar l’avantprojecte de pressupost de menjador.

d) Registrar l’activitat econòmica del menjador, així com verificar el cobrament de les quantitats delpreu del servei als usuaris d’aquest.

R.R.I.

Página 48

Haurà de ser necessàriament una persona de la plantilla del Centre i haurà de ser designat pel ConsellEscolar. Haurà d’assegurar-se sempre la presència en el Centre durant la prestació del servei de,almenys, un dels dos càrrecs anteriorment citats.

Anualment es determinaran per l’Administració les quantitats màximes a abonar per l’exercici de lesfuncions referides en els últims dos punts.

9.3.4. Monitors/es de Menjador.

a) Atendre i custodiar els alumnes durant les menjades i, si és procedent, en el temps anterior iposterior a aquestes. Resoldre les incidències que pogueren presentar-se durant aquest temps.

b) Vetllar pel manteniment de l’orde en el menjador.

c) Prestar especial atenció a la labor educativa del menjador; adquisició d’hàbits socials i higiènic–sanitaris i correcta utilització del parament de menjador.

d) Desenrotllar el pla d’activitats educatives i recreatives aprovades pel Consell Escolar.

e) Qualsevol altra funció que li puga ser encomanada pel responsable directe de la prestació delservei en coordinació amb el Director/a del Centre, amb vista a l’adequat funcionament delmenjador.

9.4. Normes del menjador.

Podrà utilitzar els serveis de Menjador l’alumnat, professorat i personal del Col·legi.Excepcionalment, si és possible, alumnat i professorat d’altres centres.

Es facilitarà, als pares i mares, el menú de cada mes de funcionament de Menjador amb lafinalitat de donar a conèixer els aliments que dinen al col·legi i completen la seua dieta acasa.

Als pares i mares d’infantil a quart, se’ls enviarà una taula on s’informarà, cada quinzedies a partir de novembre, per correu electrònic, i sempre que ho sol.licite al centre, com menja el seufill/a:

T: Tot - M: Meitat – P: Poc

És condició indispensable, un telèfon mòbil de contacte que estiga en actiu durant totl’horari escolar.

R.R.I.

Página 49

L’horari d’atenció als pares: Tots els dies 9:15 a 10’30 (encarregada) Dimecres de 13:30 a14:30 (curadors)

Els usuaris de Menjador, els dies que realitzen alguna eixida o activitat extraescolarprogramada pel centre, tindran dret a un pícnic amb: dos entrepans, una peça de fruita,un suc i una botella d’aigua. L’ alumne/a que no vulga fer ús del pícnic haurà de dur l’autoritzacióde renúncia i entregar-la com a mínim 2 dies abans de l’excursió.

Els alumnes han de col·locar-se en la fila i entrar al menjador amb puntualitat. Rentar-se les mans abans i després de menjar.

Deixar arreplegades correctament les safates i coberts en el lloc indicat. Baixar i pujar les cadires del Menjador la setmana que li corresponga. Alçar la mà per a demanar o preguntar qualsevol cosa. Procurar que les taules, cadires i pis queden el més net possible. Parlar amb un to de veu adequat per a dirigir- se als companys. No entrar en la cuina. No alçar-se fins que ho indiquen els/es curadors/es del menjador. Estar en el pati, amb el seu curador/a, en la zona que li corresponga. Demanar permís per a eixir del menjador quan estem dinant. Dirigir- se als/ les curadors/es de forma correcta. El no compliment d’aquesta norma es

considerarà falta greu. Utilitzar totes les instal·lacions correctament. En cas de trencar o perdre qualsevol cosa

en hores de menjador deurà de pagar-la o reposar-la , a més a més tindrà la falta adient. No es pot dur balons. Els xiquets d’ infantil i primer deuen dur babi. L’a lumna t de Me nja dor no podrà a bse nta r -se ni eixir del recinte escolar durant

l’horari del mateix. Preguem als pares i mares que recorden als seus fills/es el complimentestricte d’aquesta norma. Si algun alumne/a deu absentar-se, cal que entregue l’autoritzacióadient en el despatx del menjador.

L’alumnat becari vindrà a signar la beca abans de finalitzar el trimestre. En cas contrarili serà retirada.

La falta de compliment de aquestes normes donarà lloc a l’aplicació de les sancions indicadesdins del Reglament de Menjador:

Tres faltes lleus expulsió temporal . Tres faltes greus expulsió definitiva. Els xiquets/es que arriben tard al col·legi si ja s’ha passat la llista no es podrà quedar al Menjador

si no es per una causa justificada,o s’avisat amb antelació.

10. CAPÍTOL DEU: EL TRANSPORT ESCOLAR.

□ Podrà sol·licitar ajudes per a transport escolar tot l’alumnat que resideixi a més de 3 km. Del centre.En cas d’educació infantil podran sol.licitar-se autoritzacions especials.

□ Si no hi ha una línea establerta i els alumnes viuen a més de 3 km. es concediran ajudes individualsper a transport (dotació econòmica a cada família).

R.R.I.

Página 50

□ Els/les alumnes de transport han de respectar les normes que els indiquen el conductor i el/lamonitor/a de l’autobús. En cas de mal comportament els pares seran avisats i, si persisteixen en lamala conducta, podran ser exclosos temporalment del servei.

□ Els pares/mares dels alumnes que utilitzen els transport escolar están obligat s a comunicar al centre i alsmonitors/es de l’autobús els canvis puntuals de no ús del transport, per escrit i amb antelació suficient.

□ L’ús del Transport Escolar és d’obligatori compliment per a l’alumnat que l’ha sol·licitat i ha estatautoritzat.

11. CAPÍTOL ONCE: LES ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES.

11.1. Les eixides i excursions.

□ Són activitats docents i per tant les tutores d’Educació Infantil com els tutors/es de Primària hand’insistir molt en el tarannà aconsellable i curricular de les mateixes. Es motivarà, per tant, l’assistènciamassiva a les excursions que s’hi programen. Quan algun alumne/a no assisteixi a l’activitatprogramada, el pare/mare o tutor/a legal serà qui decidirà si porta el seu fill/a a l’escola o si esqueda en casa. L’equip directiu previndrà l’atenció de l’alumnat que no assisteixi a l’excursió, però quedecideix anar a l’escola.

□ Les activitats proposades han de ser recolzades per la majoria d’alumnes del grup/classe, Nivell oCicle als quals vagen destinades. Si el percentatge d’alumnes d’un grup/classe que decideixen noassistir a l’excursió supera el 50%, És decisió del Cicle determinar si la resta d’alumnes pot anar al’excursió, sempre tenint en compte qui va a fer-se’n responsable, o si, per contra, no hi va capalumne/a d’aquest grup/classe.

□ Tot l’alumnat que assisteixi a una determinada excursió haurà d’haver presentat l’autoritzaciófamiliar pertinent DINS DEL PERIODE ESTABLERT PELS MESTRES. No es permetràl’assistència d’aquell xiquet/a la família del qual no hagi presentat autorització o ho hagi fet foradel termini, si així ho determina l’equip de Cicle. Per a les activitats extraescolars a dintre delmateix Centre i/o població es presentarà una autorització única.

□ El nombre de professors/es acompanyants anirà en funció: del nombre d’alumnes del nivell, deltipus d’activitat, la seua durada i els alumnes amb N.E.E.

R.R.I.

Página 51

□ En qualsevol activitat recomanable la presència d’un/a acompanyant més de recolzament a bandadels tutors/es.

□ A l’hora d’escollir les activitats complementàries per a un determinat Nivell es tindrà en compteque aquestes no excloguen l’alumnat amb NEE que puga haver al Centre. L’educadora del centreserà l’encarregada d’acompanyar a aquestos alumnes. En el cas que no hi siga al centre es pot recórrerals mestres de PT i ALL per acompanyar al grup quan hi hagi necessitat per la presènciad’aquests alumnes.

□ A l’hora de realitzar qualsevol activitat programada dins de l’horari lectiu, els tutors/es i/oespecialistes poden sol·licitar la col·laboració dels pares/mares dins o fora del centre.

□ En les ixides externes al centre, l’alumnat haurà de portar l’uniforme esportiu establert (samarretablanca i pantaló blau, al cicle d’infantil i 1r i 2n de primària es recomana portar el logotip del centre).

□ En les ixides en les que el cost corre a càrrec dels pares/mares dels alumnes,aquests no podran participar si no han abonat, al menys una part de la quotadestinada al material escolar.

11.2. Activitats docents en horari no lectiu.

Aquestes activitats es realitzaran quan el professorat ho estime necessari, prèvia comunicació a laDirecció del Centre. Aquesta informará al departament d’educac ió via mail.

11.3. Utilització de les instal·lacions en horari extraescolar.

Les instal·lacions del Centre podran ser utilitzades per a dur a terme diferents activitats sempre prèviapetició al Consell Escolar.

Tant la direcció del Centre, els professors/es com el/la conserge, no es responsabilitzen d’allò que pugasucceir al llarg del temps que les persones romanen dins del recinte escolar. La responsabilitat recaurà enels monitors, professors/es, pares o mares que han programat l’activitat.

R.R.I.

Página 52

12. CAPÍTOL DOTZE: AVALUACIÓ DELS PROCESOS DELCENTRE.

El procés d’avaluació està previst en la legislació vigent i contempla l’anàlisi i revisió de tots els àmbits delCentre:

12.1. Avaluació del procés d’ensenyament i aprenentatge.

L’avaluació en Educació Primària té caràcter continu. En l’ultima sessió d’avaluació del Cicle el tutor/aproposa la promoció de l’alumne/a o la seva permanència un curs més al Cicle, tenint en compte elsinformes de la resta de companys/es que imparteixen classe i, si cal, el del Servei Psicopedagògic, peròserà la CO.CO.PE. que desideixca la conveniència de dita repetició.

Aquesta decisió sols pot adoptar-se una vegada al llarg de l’etapa de Primària, i sols al finalitzar Cicle,sempre prèvia audiència amb els pares i mares o tutors legals. Excepcionalment es contempla la permanènciaun curs més (repetició extraordinària) en casos d’alumnat amb NEE molt significatives. El/la psicopedagog/ahaurà de redactar un informe detallat que justifique l’adopció d’aquesta mesura.

Quan un alumne/a estiga un any més del que pertoca al mateix Cicle, el Centre prendrà les mesur eseducatives complementàries o una adaptació curricular, tot encaminat a que el xiquet/a aconsegueixi elsobjectius programats.

Als pares i mares, o tutors legals, se’ls facilitarà informació escrita de les apreciacions educativescomplementàries adoptades, ja siguen de reforç o d’adaptació curricular.

El Claustre de mestres concretarà els criteris de promoció de Cicle, adequant-los al context del Centre i ales característiques de l’alumnat. L’avaluació i promoció de l’alumnat amb NEE haurà d’assumir tot allòque s’ha detallat amb les corresponents modificacions introduïdes en les ACI de cada xiquet/a

R.R.I.

Página 53

12.2. Avaluació de la tasca docent.

Per avaluar la tasca docent els instruments més utilitzats pel professorat són:

□ A curt termini: Analitzar els resultats estadístics de l’aprenentatge dintre de l’aula a la fi de cadaavaluació. Sempre que aquests resultats mostren que menys d’un 40 % de l’alumnat ha obtingutresultats satisfactoris, el mestre o mestra haurà de replantejar-se la seva planificació.

□ A llarg termini: El Centre realitza una Memòria en acabar el curs escolar, la qual es presenta alConsell Escolar. En funció de quin siguen els resultats d’aquesta es modificaran o no aquellsaspectes del PCC que no hagen resultat satisfactoris.

12.3. Avaluació general del Centre i de les tasques escolars.

Aquest tipus d’avaluació es durà a terme fonamentalment per la Inspecció Tècnica d’Educació. Aquesta, siescau, farà totes les valoracions útils per tal de reconduir les prestacions del Centre i/o el treball delprofessorat. Amb aquesta intenció, la Inspecció supervisarà l’elaboració i aplicació del PEC amb tots elsseus elements.

La memòria de final de curs és el document que millor recull les reflexions del professorat sobre tots elsprocessos del Centre. En la redacció de la mateixa participarà l’Equip Directiu, la Comissió de CoordinacióPedagògica i tots els/les mestres mitjançant els equips docents respectius. La memòria es confeccionaràpartint de les directrius que determina la Conselleria d’Educació.

Es pot procedir a l’autoavaluació del Centre mitjançant la integració de la nostra escola en la Xarxa de Centresamb Implantació de Sistemes de Gestió de Qualitat, de la qual formem part. Aquest pas implica l’autoavaluacióconstant i permanent amb una sèrie d’estratègies i instruments establerts a tal efecte.

R.R.I.

Página 54

13. CAPÍTOL TRETZE: ADMISSIÓ DE L’ALUMNAT.

El C.P. Mª Fca. Ruiz Miquel pertany a la zona centre, junt als col.legis Dr. Álvaro Esquerdo i Mare Nostrumper tant la reserva de matrícula i la posterior baremació, si fos necessària s’aplicarà en base a lanormativa vigent.

L’assignació del grup/classe al xiquet/a es regirà per aquests criteris:

L’edat: Cada xiquet s’adscriurà a un determinat Nivell d’acord amb el seu any de naixement, tottret d’alguns casos molt excepcionals amb la corresponent argumentació (Informe del SPE).

La llengua: Les llengües oficials de l’ensenyament són el valencià i el castellà i el nostre Centreés un centre amb doble línia PE V t on es contempla el tractamet igualitari d’amdues llengües..

Manteniment de la mateixa ràtio en ambdós grups del mateix Nivell i llengua d’aprenentatge(entre les dues classes de PEV de cada Nivell). Aquest criteri pot veure’s modificat en casos degrups amb alumnat amb NEE molt significatives: dictamen d’escolarització i disminució de laràtio.

En el cas d’alumnes matriculats amb la doble línia PEV, la formació del grup classe, seràhomogènia en quant a nombre, sexe i edat.

R.R.I.

Página 55

14. CAPÍTOL CATORCE: INNOVACIÓ.

El C.P. Mª Fca. Ruiz Miquel sempre ha estat obert a les darreres innovacions pedagògiques i de gestió.Tant el Director/a com el/la Cap d’Estudis estimulen la formació permanent i el reciclatge de tot elprofessorat mitjançant la proposta de cursos i Projectes de Formació en Centres. Així, cada curs escolar elprofessorat participa activament en l’elaboració de Projectes de Formació en Centres: Cursos d’Informàtica,el.laboració del P.A.T., actualització del PEC, implantació de l’aprentatge cooperatiu com a metodològicade centre, etc...

Mitjançant el Claustre de professors i professores és planifiquen i s’organitzen altres activitats de formació,experimentació i innovació. Des dels equips de Cicle es treballa contínuament per mantenir actualitzada lalínia metodològica i els recursos didàctics, organitzatius i materials.

El Centre compta amb una aula d’Informàtica la qual es utilitzada pràcticament per la totalitat de l’alumnat,ja que som conscients de la utilitat d’aquesta via com a mitjà de comunicació i formació. A més, es tractad’un instrument amb un alt grau de motivació per a l’alumnat.

Tammateix els darrers anys s’han actualitza les aules amb l’incorporació de pizarres digitals així coml’incrparació de llibres digitals. Tot seguit formem part de la xarxa de centres amb el programa experimental detablets.

15. CAPÍTOL QUINZE: RELACIÓ DEL CENTRE AMB ALTRESINSTITUCIONS.

És competència del Director/a promoure i impulsar les relacions del Centre amb les diferents institucionsque l’envolten: alumnat, pares i mares, Ajuntament i altres administracions... La participació d’aquestsestaments en l’activitat educativa i en la gestió del Centre s’efectua, fonamentalment, mitjançant el ConsellEscolar.

R.R.I.

Página 60

15.1. El Centre i l’entorn familiar.

Des del col·legi pretenem educar i formar als educands per tal que es desenvolupen adequadament en elmedi físic i social on viuen i del qual formen part. Des d’aquesta perspectiva cal que el treball escolarconnecte plenament amb la seva realitat i estableixi criteris per afavorir la comunicació i interacció social.

Cada tutor/a ha d’informar als pares i mares dels xiquets/es sobre el seu aprenentatge i, si cal, de lespossibles necessitats que puguen sorgir. S’emprarà a tal efecte l’agenda escolar i es possarà a dispossió deles famílies un hora setmanal dedicada a tutoria. A més, s’hi celebrarà almenys una reunió de pares i marescada trimestre.

Els pares i mares rebran informació per correu electrònic referent a citacións, projectes o qualsevol temarelacionat amb el funcionament del centre.

Els pares i mares també rebran informació escrita sobre els processos d’aprenentatge en els bu tlletinsinformatius de notes a la fi de cada trimestre.

Així mateix cal apropar l’escola al medi i, conseqüentment, implicar a tots els i totes les membres de laComunitat Escolar. La millor estructura organitzativa que ens permet assegurar aquesta participació és elConsell Escolar.

15.2. L’associació de mares i pares d’alumnes.

L’AMPA es constitueix com associació amb estatuts propis, però, en allò que afecte a la gestió del Centre,es regirà per aquest RRI.

Cal que la Junta Directiva de l’AMPA i els òrgans de govern del Centre realitzen reunions periòdiques pertal d’unificar criteris de gestió i de funcionament.

Per a qualsevol activitat extraescolar proposada per l’AMPA que es realitze en el Centre caldrà sol·licitarl’ús de les instal·lacions amb el model establert i ser aprovada pel Consell Escolar.

Les principals actuacions de l’AMPA són:

Informar als pares i mares sobre temes educatius d’interès.

R.R.I.

Página 61

Aportar suggeriments pel que fa a les activitats extraescolars i complementàries.

R.R.I.

Página 62

Presentar a l’equip directiu totes aquelles idees que milloren el funcionament del Centre.

R.R.I.

Página 62

Afavorir la interrelació escola/medi ja que aconsegueixen la implicació directa de pares imares en el procés educatiu dels seus fills i filles.

Ajudar econòmicament en determinades necessitats del Centre.

Col·laborar en la resolució de problemes organitzatius: neteja, ornamentació...

15.3. Relació amb altres Centres Educatius.

El Centre es mantindrà sempre obert a l’intercanvi d’experiències educatives amb altres Centres amb lafinalitat d’enriquir l’activitat escolar i afavorir el reciclatge del professorat.

També es considera prioritària la col·laboració i l’intercanvi d’informació amb l’Escoles Infantils delmunicipi que ha escolaritzat molts/es alumnes que es matriculen amb tres anys i amb l’ Institut d’EnsenyamentSecundari IES. 3 que acull el nostre alumnat una vegada finalitzada l’etapa de Primària.

L’intercanvi de documentació administrativa i acadèmica de l’alumnat que arriba i marxa a altres Centresserà formal, àgil i es regirà pels protocols que dictamine la Inspecció Educativa.

15.4. Relació amb l’Administració Educativa Autonòmica.

Les relacions amb l’Administració Educativa seran les pròpies que es generen de l’activitat diària.Aquestes relacions es portaran a cap sota un clima de cordialitat i intercanvis mutu i, principalment,mitjançant l’Inspector/a d’Educació.

Es mantindrà, igualment, una relació de col·laboració mútua amb els diferents departaments i seccions dela Conselleria: Formació del professorat (CEFIRE), Ensenyament en Valencià, Personal, InspeccióMèdica, Serveis Complementaris (Menjador i Transport), Gestió Econòmica, Direcció General d’Avaluaciói Qualitat..

R.R.I.

Página 62

15.5. L’administració local.

El Centre estarà obert a totes les propostes de caràcter organitzatiu i pedagògic que surten de laCorporació Municipal. Seran els òrgans de govern competents, Equip Directiu, Claustre i Consell Escolar,qui determinaran la conveniència i posada en marxa d’aquestes propostes.

El Consell Escolar del Centre estarà en continu contacte amb l’Ajuntament per tal de garantir l’acomplimentde les seues obligacions amb el manteniment del Centre. El membre representant de l’Ajuntament en elConsell Escolar serà nomenat per la Corporació.

Es podran establir concerts entre el Centre i l’Ajuntament per la utilització del col·legi fora del horariescolar amb finalitats educatives, socials o culturals. Per a qualsevol d’aquestes activitats caldrà presentarsol·licitud amb el model establert i ser aprovada pel Consell Escolar.

L’Ajuntament participarà activament en:

Programa d’activitats complementàries i extraescolars.

Ajuda econòmica a l’hora de dur a terme algunes activitats escolars: teatres, carnestoltes, fi decurs...

Ajuda per part del personal de l’Ajuntament relacionat amb l’àrea d’educació: Animador/a juvenil icultural.

Manteniment de les instal.lacions: netetja, pintura....

El centre manté una comuniació constant i efectiva amb el departament de Benestar Social, amb reunionsmensuals per a fer el seguiment d’aquelles famílies que han sigue comunicades mitjançant el full dedesprotecció , i emprendre actuacions conjuntes que faciliten el benestar dels alumnes afectats.

15.6. Relació amb altres associacions, entitats i empreses.

El Centre, mitjançant la Direcció, mantindrà bon contacte amb totes les entitats culturals, esportives,sanitàries de la localitat per establir lligams de col·laboració mútua així com per demanar possiblesaportacions en activitats tant docents com complementàries.

R.R.I.

Página 62

També es preveu la col·laboració puntual amb determinades ONG i Associacions Benèfiques seguint elprotocol i els criteris que fixe el Consell Escolar.

R.R.I.

Página 63

La relació amb les empreses subministradores i de manteniment del Centre serà cordial i respectuosa,tant a l’hora de cursar les demandes, com a l’hora de fer efectius els pagaments de la forma que s’hagipactat abans d’efectuar la compra o servei.

15.7. Relació amb el SPE.

psicòleg/a... Són funcions d’aquest/a últim/a:

a) Assessorar i orientar als pares i mares de l’alumnat que presente problemes familiars, derendiment escolar, d’adaptació...

b) Detecció i valoració de l’alumnat amb NEE.

c) Col·laborar amb els/les mestres a l’hora de realitzar les ACI i en altres temes de caràcterpsicopedagògic.

Col·laborar amb l’AMPA per a organitzar i participar en activitats formatives i informatives per alspares i mares (escola de pares/mares, dossiers... ).

16. CAPÍTOL SETZE: EL CLIMA EN EL CENTRE.

Des del C.P. Mª Fca. Ruiz Miquel es posarà especial interès en millorar les relacions personals entre totsels membres de la Comunitat Educativa, basant-les en el diàleg, la solidaritat i el consens amb la finalitatd’aconseguir la plena participació i col·laboració.

Des de la Comunitat Educativa, doncs, es promourà un conjunt d’actuacions encaminades totes elles aestablir un bon nivell de comunicació entre els distints col·lectius que la integren:

16.1. Entre el professorat.

- Comunicació i expressió lliure i respectuosa de les idees i propostes.

R.R.I.

Página 64

- Col·laboració mútua i treball conjunt.

- Hàbits i normes bàsiques del treball en equip.

- Repartiment de càrrecs i responsabilitats.

- Altres activitats amb la intenció de millorar la convivència.

16.2. Entre mestres i pares/mares

- Relacions basades en la confiança i sinceritat d’ambdues parts, sempre d’acord amb elsprotocols que determine el Centre.

- Demanda a les famílies la seva opinió sobre algunes actuacions educatives, sobretotmitjançant l’AMPA.

- Establir uns objectius comuns entre família i escola i treballar conjuntament per aconseguir-los. En aquest camp jugarà un paper fonamental la Comissió de Convivència.

16.3. Entre l’escola i l’entorn natural i social.

- Eixides i excursions pel poble i altres indrets de la comarca, Comunitat i/o país.

- Visites al Centre d’altres persones alienes a l’entorn escolar amb la finalitat de conèixerinformació sobre temes d’interès: especialistes en salut (sexual, alimentària...), en literatura(escriptors, contacontes...).

16.4. Entre mestres i alumnat.

El mestre no s’ha de limitar únicament a la seva tasca com a instructor. A més, ha de motivar,orientar i educar. S’ha d’adaptar humanament a tots els individus que formen part del seu grup.

R.R.I.

Página 65

Entre el mestre/a i l’alumnat ha d’existir una comunicació afectiva i afable, acceptant els sentimentsi les experiències dels altres i modificant, si cal, les pròpies actituds amb la intenció de trobar lamàxima cooperació.

17. CAPÍTOL DISSET: DRETS I DEURES DE L’ALUMNAT

D’acord amb el que estableix el Decret 39/08 de 4 d’abril del Consell de la Generalitat Valenciana, (DOGV5738 de 9/4/2008), Títol II: Dels drets i deures dels alumnes i de les alumnes:

17.1. Drets de l’alumnat.

□ Dret a rebre una formació que assegure el desenvolupament ple de la seua personalitat.: Dret auna formació integral.

□ Dret a l’objectivitat en l’avaluació. A la valoració del seu rendiment acadèmic amb criteris de plenaobjectivitat.

□ Dret all respecte de les pròpies conviccions. A ser respectats en la seua llibertat de consciència,en les seues conviccions religioses, morals, així com en la seua integritat física i moral i dignitatpersonal.

□ Dret a la integritat i la dignitat personal. Respecte a la seua identitat, intimitat, integritat física,psicològica i moral. El desenrotllament de la seua activitat educativa en adequades condicions deseguretat i higiene.

□ Dret de participació. Dret a participar en el funcionament i la vida del Centre mitjançant els seusrepresentants en el Consell Escolar i en les reunions de la Junta de Delegats.

□ Dret d’associació i de reunió. Dret a associar-se, amb la possibilitat de creació d’associacions,federacions i confederacions. Dret a reunir-se en el Centre educatiu, d’acord amb la legislacióvigent i respectant el normal desenrotllament de les activitats docents.

R.R.I.

Página 66

□ Dret d’informació. A ser informats pels seus representants en els òrgans de participació i per partde les associacions d’alumnes.

□ Dret a la llibertat d’expressió. A manifestar lliurement les seues opinions, de manera individual icol·lectiva, sense perjuí del respecte dels drets dels membres de la Comunitat Educativa.

□ Dret d’ajudes i suports. A rebre les ajudes necessàries per a compensar les carències i elsdesavantatges de tipus personal, familiar, econòmic, sociocultural, especialment en el cas depresentar necessitats educatives especials. Dret a l’establiment d’una política de beques i serveisde suport. Dret a la protecció social, en el cas d’infortuni familiar o accident, segons la legislació vigent.

Tots els altres Drets que els corresponen com a ciutadans i els especificats en el Reial Decret sobre Drets ideures dels alumnes.

17.2. Deures de l’alumnat.

□ Deure d’estudi i d’assistència a classe. El principal i més bàsic deure de l’ alumne/a és l’estudi.Aquest deure comporta l’obligació d’assistir a classe, seguir les orientacions del professorat pelque fa al seu aprenentatge així com les observacions que es puguen referir al seu comportament.Participar i col·laborar activament amb la resta de la Comunitat Educativa per tal d’afavorir elprocés d’aprenentatge i de convivència en el Centre.

□ Deure de respecte als altres. Respectar els seus companys, professors i personal no docent, en laseua dignitat personal, integritat i intimitat. Respectar els drets i les llibertats de tots els membresde la Comunitat Educativa.

□ Deure de respectar les normes de convivència. Respectar les normes d’organització, convivència idisciplina del Centre educatiu. Respectar les dependències, mobiliari i objectes del Centre.

□ L’alumnat haurà de portar l’uniforme esportiu establert (samarreta blanca i pantalóblau) per a realitzar les activitats en l’àrea d’educació física.

R.R.I.

Página 67

18. CAPÍTOL DIVUIT: NORMES DE CONVIVÈNCIA DEL CENTRE.

El Decret 39/08 de 4 d’abril del Consell de la Generalitat Valenciana (DOGV 5738 de 9/4/2008), deconformitat amb el que disposa l’Orde de 31 de març de 2006, de la Conselleria d’Educació, assenyalaque cada Centre educatiu elaborarà el seu propi pla de convivència com a model d’actuació planificadaper a la prevenció i la intervenció davant de conductes que alteren o perjudiquen greument la convivènciaentre els seus membres.

Aquest pla de convivència contribuirà a afavorir l’adequat clima de treball i respecte mutu i prevenció delsconflictes entre els membres de la Comunitat Educativa, per tal de millorar els seus rendimentsacadèmics.

Les mesures correctores i disciplinàries que s’apliquen per l’incompliment de les normes de convivènciatindran un caràcter educatiu i rehabilitador, garantiran el respecte als drets dels alumnes i procuraran lamillora en les relacions de convivència de tots els membres de la Comunitat Educativa.

Els incompliments de les normes de convivència hauran de ser valorats considerant la situació de l’alumne/a.Per a això, els òrgans responsables de la instrucció de l’expedient o d’imposició de mesures educativescorrectores o disciplinàries, hauran de tenir en compte les circumstàncies personals, familiars o socials, il’edat de l’ alumne/a.

18.1. Reparació de danys materials.

Segons l’article 31 del Decret esmentat, els alumnes que, individualment o col·lectivament, causen, demanera intencionada o per negligència, danys a les instal·lacions, l’equipament informàtic (incloent-hiel programari) o qualsevol material del Centre, així com als béns dels membres de la ComunitatEducativa, quedaran obligats a reparar el dany causat o fer-se càrrec del cost econòmic de la reparació.

Els pares, mares, tutors seran responsables civils en els temes previstos per la legislació vigent.

La reparació del dany causat no serà eximent del possible expedient disciplinari per l’actuaciócomesa. La Direcció del Centre comunicarà, a la Direcció Territorial competent en matèria d’educacióels fets perquè inicie l’oportú expedient de reintegrament.

R.R.I.

Página 68

18.2. Tipificació de les faltes i sancions que corresponen.

El Decret 39/08 de 4 d’abril estableix una tipificació general de les faltes dels alumnes i les corresponentssancions, el criteri dels quals es basa en la proporcionalitat de la sanció amb la falta comesa i la seuacontribució a la millora del procés educatiu dels/de les alumnes. La qualificació de les faltes il’aplicació de les sancions hauran de comptar amb totes les garanties procedimentals i es realitzaran ambl’aportació de tota la informació necessària.

18.2.1. Conductes contràries a les normes de convivència del Centre.

□ Les faltes de puntualitat i/o d’assistència injustificades.

□ Les faltes injustificades d’assistència a classe.

□ Els actes d’indisciplina, d’incorrecció o desconsideració, injúries i ofenses contra els membres dela Comunitat Educativa.

□ El furt o el deteriorament intencionat d’immobles, materials, documentació o recursos del Centre.

□ Les accions que puguen ser perjudicials per a la integritat i la salut dels membres de la ComunitatEducativa.

□ La negativa sistemàtica a portar el material necessari per al desenrotllament del procésd’ensenyament i aprenentatge.

□ La negativa a traslladar la informació facilitada als pares, mares, o tutors per part del Centre o al’inrevés, i/o la seua manipulació.

□ La utilització inadequada de les tecnologies de la informació i comunicació.

□ L’ús de telèfons mòbils, aparells de so i altres aparells electrònics aliens al procés d’ensenyament iaprenentatge.

□ Els actes que dificulten o impedisquen el dret i el deure a l’estudi dels companys.

R.R.I.

Página 69

□ La desobediència en el compliment de les normes de caràcter propi del Centre i que estiguenincloses en el seu projecte educatiu.

□ L’existència de paràsits i una higiene inadequada.

18.2.2. Mesures educatives correctores.

□ Amonestació verbal i compareixença immediata davant del Cap d’Estudis o el Director.

□ L’arribada al centre passats deu minuts de l’hora establerta per a l’entrada, i sense justificant,impedirà l’accés a les aules fins l’hora de l’esplai.

□ Amonestació per escrit per part del/de la professor/a.

□ Retirada de telèfons mòbils, o altres aparells electrònics aliens al procés d’ensenyament iaprenentatge. Es tornaran apagats als pares/mares.

□ Privació de temps de recreació per un període màxim de cinc dies lectius.

□ Realització de tasques educadores per l’ alumne/a en horari no lectiu. No es podrà prolongar perun període superior a cinc dies lectius.

□ L’existència de paràsits i una higiene inadequada permetrà excloure a l’alumne de l’assistència alcentre, fins que es solvente el problema.

□ Suspensió del dret a participar en les activitats extraescolars o complementàries que tingaprogramades el Centre durant els quinze dies següents a la imposició de la mesura educativacorrectora.

□ Suspensió del dret d’assistència a determinades classes per un període no superior a cinc dieslectius. L’ alumne/a romandrà en el Centre efectuant els treballs acadèmics que li siguenencomanats per part del tutor/a. El Cap d’Estudis organitzarà l’atenció a aquest alumne/a.

Ens els dos últims casos, serà preceptiu el tràmit d’audiència a l’ alumne/a o als pares en un terminide deu dies hàbils.

R.R.I.

Página 70

Per a l’aplicació de les mesures educatives correctores, no serà necessària la instrucció prèviad’expedient disciplinari.

Totes les mesures educatives correctores hauran de ser comunicades formalment als pares/mares otutors.

Serà competència del Director/a imposar les mesures educatives correctores que corresponguen alsalumnes. No obstant això, a fi d’agilitzar l’aplicació de les mesures, el Cap d’Estudis o el tutor podranimposar-les.

Aquestes mesures prescriuran en el termini d’un mes, comptat a partir de la seua imposició.

18.2.3. Conductes greument perjudicials per a la convivència en el Centre.

□ Els actes greus d’indisciplina i les injúries i ofenses, o actes que puguen perjudicar greument lasalut i la integritat personal dels membres de la Comunitat Educativa que sobrepassen les del’apartat anterior

□ L’agressió física greu contra els demés membres de la Comunitat Educativa.

□ Les vexacions i humiliacions a qualsevol membre de la comunitat escolar, particularment sitenen un component sexista o xenòfob.

□ L’assetjament escolar.

□ La suplantació de personalitat en els actes de la vida docent.

□ La falsificació, el deteriorament o la sostracció de documentació acadèmica.

□ Els danys greus causats en els locals, materials o documents del Centre o en els béns delsmembres de la Comunitat Educativa.

□ La introducció en el Centre d’objectes perillosos o substàncies perjudicials per a la salut i laintegritat personal dels membres de la Comunitat Educativa.

□ L’accés indegut o sense autorització a fitxers i servidors del Centre.

R.R.I.

Página 71

□ Acte atemptatoris respecte al projecte educatiu, així com al caràcter propi del Centre.

□ La negativa reiterada al compliment de les mesures educatives correctores adoptades davantde conductes contràries a les normes de convivència.

□ Els actes injustificats que pertorben greument el normal desenrotllament de les activitats delCentre.

18.2.4. Mesures educatives disciplinàries.

Les mesures que poden imposar-se per incórrer en les dues últimes conductes referides en elparàgraf d’abans poden ser:

□ Realització de tasques educadores per a l’alumne/a, en horari no lectiu, per un període superior acinc dies lectius i igual o inferior a quinze dies lectius.

□ Suspensió del dret a participar en les activitats extraescolars o complementàries que tingaprogramades el Centre durant els trenta dies següents a la imposició de la mesura disciplinària.

□ Canvi de grup o classe de l’alumne/a per un període superior a cinc dies lectius i igual o inferior aquinze dies lectius.

□ Suspensió del dret d’assistència a determinades classes per un període comprés entre sis iquinze dies lectius. Aquest alumnat romandrà en el Centre educatiu efectuant els treballsacadèmics que li siguen encomanats per part del tutor/a. El Cap d’Estudis del centre organitzaràl’atenció a aquest alumnat.

Les mesures disciplinàries que poden imposar-se per incórrer en la resta de conductes esmentades(exceptuant les dues últimes) son:

□ Suspensió del dret d’assistència al Centre educatiu durant un període comprés entre sis i trentadies lectius. Durant el temps que dure la suspensió, l’alumne/a haurà de realitzar els treballsacadèmics que determine el tutor/a. Es determinarà l’horari de visites al Centre per part de l’alumne/a sancionat per tal de fer un seguiment del procés.

□ Canvi de Centre educatiu. En cas d’aplicar esta mesura disciplinaria, l’Administració Educativa liproporcionarà una plaça escolar en un altre Centre docent.

R.R.I.

Página 72

La Direcció del Centre públic comunicarà simultàniament al Ministeri Fiscal i a la Direcció territorialcompetent en matèria d’educació, qualsevol fet constitutiu de delicte o falta penal., sense perjuíd’adoptar les mesures cautelars oportunes.

Les conductes greument perjudicials per a la convivència només podran ser objecte de mesuradisciplinària amb la instrucció prèvia de l’expedient disciplinari. S’acordarà en el termini màxim dedos dies hàbils del coneixement dels fets. Correspon al Director/a incoar el mencionat expedient perescrit: nom i cognoms; fets imputats; data; nomenament de la persona instructora; nomenament d’unsecretari/a, si escau, per la complexitat de l’expedient; les mesures de caràcter provisional senseperjuí de les que puguen adoptar-se durant el procediment.

L’acord d’iniciació de l’expedient, ha de notificar-se a la persona instructora, a l’alumne/a en qüestió ials seus pares. En la notificació s’advertirà els interessats que, si no fan al·legacions en el termini dedéu dies, la iniciació podrà ser considerada proposta de resolució.

Practicades les actuacions anteriors, l’instructor/a formularà proposta de resolució, que és notificaràa l’interessat, o al pare/mare. Se’ls concedirà audiència per un termini de deu dies hàbils. La propostade resolució haurà de contenir: fets imputats a l’alumne/a en l’expedient, el tipus de conductagreument perjudicial per a la convivència del Centre que s’ha produït, la mesura educativa disciplinàriaaplicable, i la competència del Director/a per a resoldre.

El termini màxim per a la resolució de l’expedient disciplinari des de la incoació de l’expedient nopodrà excedir un mes. Aquesta contindrà: els fets que imputen l’alumne/a, les circumstàncies atenuantso agreujants si n’hi ha, els fonaments jurídics en què es basa la correcció imposada, el contingut de lasanció amb la data del seu efecte. La resolució de l’expedient per part del Director/a posarà fi a la viaadministrativa, per la qual cosa la mesura disciplinària que s’impose serà immediatament executiva. Laresolució podrà ser revisada en un termini màxim de cinc dies pel consell escolar del Centre ainstància dels pares/mares. A aquest efecte, el Director/a convocarà una sessió extraordinària delconsell escolar en el termini màxim de dos dies hàbils, comptats des que es va presentar la instància.,perquè aquest òrgan procedeixi a revisar, si és el cas, la decisió adoptada, i proposar les mesuresoportunes.

Les conductes greument perjudicials per a la convivència del Centre prescriuen als tres mesos des dela seua imposició. En incoar-se un expedient o en qualsevol moment de la instrucció, el Director, periniciativa pròpia o a proposta de l’instructor i oïda la comissió de convivència del consell escolar, podràadoptar la decisió d’aplicar mesures provisionals amb finalitats cautelars i educatives, per a garantir elnormal desenrotllament de les activitats del Centre. Les mesures provisionals podran consistir en:canvi provisional de grup, suspensió provisional d’assistir a determinades classes o activitats del Centre,suspensió provisional d’assistir al Centre. Aquestes mesures provisionals podran establir-se

R.R.I.

Página 73

per un període màxim de cinc dies lectius, excepte en casos molt greus que oïda la comissió deconvivència es mantindrà la mesura provisional fins a la resolució de l’expedient disciplinari.

19. CAPÍTOL VINT: DRETS DELS PARES I MARES.

D’acord amb el que estableix el Decret 39/08 de 4 d’abril, Títol IV, es fixen els següents drets i deures delspares / mares / tutors legals:

19.1. Drets dels pares/mares o tutors/es legals dels / de les alumnes.

□ A ser respectats, rebre un tracte adequat i ser valorats per la Comunitat Educativa.

□ A participar en el procés d’ensenyança i aprenentatge del seus fills.

□ A estar informats sobre el progrés del seu fill.

□ A rebre informació sobre les normes que regulen la convivència en el Centre.

□ A participar en l’organització, el funcionament, el govern i l’avaluació del Centre educatiu.

□ A ser informats sobre el procediment per a presentar queixes, reclamacions i suggeriments.

□ A ser oïts en aquelles decisions que afecten l’orientació acadèmica dels seus fills.

□ Que el siguen notificades les faltes d’assistència i retards.

□ Que els siguen notificades les mesures educatives correctores i disciplinàries en les quals puguenincórrer els seus fills.

□ A ser informats del projecte educatiu del Centre.

□ A presentar per escrit les queixes, reclamacions i suggeriments que consideren oportuns.

R.R.I.

Página 74

□ Dret d’associació. I poder utilitzar els locals dels Centres per a la realització de les activitats que elssón pròpies.

□ A sol·licitar el canvi de religió o Atenció educativa cada inici de curs, amb data límit del 20 desetembre de cada curs, passaran per dirección per realitzar els tràmits.

19.2. Deures del pares/mares o tutors/es legals dels / de les alumnes.

□ Inculcar el valor de l’educació en els seus fills, i el de l’esforç i l’estudi.

□ Assumir la responsabilitat que tenen de complir amb l’escolarització.

□ Col·laborar amb el Centre educatiu.

□ Escolaritzar els seus fills.

□ Estar involucrat en l’educació.

□ Fomentar el respecte dels seus fills cap a les normes de convivència del Centre i per a tots elscomponents de la Comunitat Educativa.

□ Ensenyar els seus fills a cuidar els materials i les instal·lacions del Centre.

□ Vetllar per l’assistència i puntualitat dels seus fills.

□ Proporcionar la informació que siga necessària conèixer per part del professorat.

□ Comunicar-se amb l’equip educatiu sobre el procés d’ensenyança i aprenentatge.

□ Proporcionar els recursos i les condicions necessàries per al progrés escolar.

□ Respectar i fer respectar les normes establides pel Centre.

□ Ensenyar els seus fills a desenrotllar una actitud responsable en l’ús de les tecnologies de la

informació i comunicació. R.R.I.□ Respectar el projecte educatiu del Centre.

R.R.I.

Página 76

20. CAPÍTOL VINT: DRETS I DEURES DEL PROFESSORAT.

D’acord amb el que estableix el Decret del Consell 39/08 de 4 d’abril, títol V, queden establerts aquestsdrets i deures del professorat:

20.1. Drets del professorat.

□ A ser respectats, rebre un tracte adequat i ser valorats per la Comunitat Educativa i la societat engeneral.

□ A rebre la col·laboració necessària per part dels pares/mares per a poder proporcionar un adequatclima de convivència escolar i facilitar una educació integral per als seus fills.

□ A realitzar la seua funció docent en un ambient educatiu adequat.

□ A tindre autonomia per a prendre les decisions necessàries per a mantenir un adequat clima deconvivència durant les classes.

□ A rebre l’ajuda i col·laboració de la Comunitat Educativa.

□ A participar en l’elaboració de les normes de convivència del Centre.

□ A rebre, per part de l’administració, els plans de formació permanent.

□ A tindre la consideració d’autoritat pública en l’exercici de la funció docent.

□ Conèixer el projecte educatiu del Centre.

R.R.I.

Página 77

20.2. Deures del professorat.

□ Respectar i fer respectar el projecte educatiu del Centre.

□ Complir les obligacions establides per la normativa sobre la convivència escolar.

□ Respectar els membres de la Comunitat Educativa i donar-los un tracte adequat.

□ Imposar les mesures correctores que els corresponga en virtut del present decret.

□ Inculcar als alumnes el respecte per tots els membres de la Comunitat Educativa.

□ Informar als alumnes, als pares/mares/tutors dels alumnes de les normes de convivència.

□ Establir en la programació aspectes relacionats amb la convivència escolar i amb la resoluciópacífica de conflictes.

□ Controlar les faltes d’assistència, així com els retards dels alumnes i informar d’això els pares.

□ Actuar amb diligència i rapidesa davant de qualsevol incidència rellevant en l’àmbit de laconvivència escolar.

□ Informar els pares de les accions dels alumnes i que siguen greument perjudicials per a laconvivència en el Centre.

□ Guardar reserva i sigil professional sobre tota aquella informació que es dispose sobre lescircumstàncies personals i familiars dels alumnes, així com de les proves parcials o finals programadespel centre durant la permanència de l’alumne a un cicle.

□ Informar els responsables del Centre de les situacions familiars que puguen afectar l’alumne/a.

□ Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació per a fins estrictament educatius. El telèfonmòvil no podrà ser utilitzat en el centre, excepte per a casos d’emergència i com a eina de treball enactivitats puntuals.

R.R.I.

Página 78

□ Atendre pares/mares/tutors.

R.R.I.

Página 79

21. CAPÍTOL VINT-I-U: DRETS I DEURES DEL PERSONAL NODOCENT.

21.1. Drets del personal d’administració i serveis.

D’acord amb el que estableix el Decret 39/08, 4 d’abril, Títol VI del Consell de la Generalitat Valenciana,DOGV 5738 de 9/4/2008, el personal d’administració i serveis, com a membre de la Comunitat Educativa,tindrà els següents drets:

□ A ser respectats i rebre un tracte adequat i ser valorats per la Comunitat Educativa.

□ A col·laborar amb el Centre per a establir un bon clima de convivència en aquest.

□ A rebre defensa jurídica i protecció de l’administració pública.

21.2. Deures del personal d’administració i serveis.

□ Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació per a fins estrictament educatius. El telèfonmòvil no podrà ser utilitzat en el centre, excepte per a casos d’emergència i com a eina de treball enactivitats puntuals.

□ Col·laborar en el Centre per a establir un bon clima de convivència.

□ Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació per a fins estrictament administratius orelacionats amb el seu lloc de treball.

□ Vetllar pel bon ús de les tecnologies de la informació i la comunicació.

□ Complir i fer complir el que preveuen la Llei Orgànica de Protecció de Dades de Caràcter Personal ila Llei de Propietat Intel·lectual.

□ Guardar reserva i sigil respecte a l’activitat quotidiana del Centre escolar.

R.R.I.

Página 80

□ Comunicar a la Direcció del Centre totes les incidències que suposen violència exercida sobrepersones i béns, i que, per la seua intensitat, perjudiquen la convivència en els Centres.

RRI NOU 2015(1)

Documents

Transcript of RRI NOU 2015(1)