Roxana herrera uc7gestion y monitoreo
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TIC+ EDUCACIÓN UNIDAD CURRICULAR: 7 GESTIÓN MONITOREO Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS TIC EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS. DOCENTE: Herrera Roxana M. DNI 24994270 Discurso: Escuela Freire n° 80 Links Ivoox http://www.ivoox.com/s_p2_106202_1.html Herrera Roxana M. Página 1
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TIC+ EDUCACIÓN
UNIDAD CURRICULAR: 7
GESTIÓN MONITOREO Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS TIC EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS.
DOCENTE: Herrera Roxana M.
DNI 24994270
Discurso: Escuela Freire n° 80
Links Ivoox
http://www.ivoox.com/s_p2_106202_1.html
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Parte B
Escuela Freire n°80
Exordio
Buenos días, Señores padres, docentes, estudiantes y comunidad educativa. En la actualidad nos encontramos inmersos en un nuevo orden social generado a partir de diferentes cambios. Estamos ante una verdadera revolución tecnológica e informacional (Castells, 1997), que lejos de considerarse como una mera transición u optimización de métodos y actividades, está derivando en la aceptación de un nuevo imperativo social, donde las modificaciones son lo suficientemente significativas como para marcar una discontinuidad histórica frente a etapas pasadas. Donde el desarrollo tecnológico se va renovando cada día.
Este momento presente se caracteriza por la rapidez con la que se han extendido las innovaciones, por su consistencia y por las repercusiones decisivas de los cambios, que contribuyen a innovar sobre las prácticas sociales más tradicionales a su vez sobre las prácticas escolares y el aprendizaje.
Todo esto está generando nuevos retos para todos los sistemas sociales en los que participa el individuo, con modificaciones relevantes en cuanto a los aspectos socioculturales, socioeconómicos, políticos, educacionales, etc. Como todos los años tenemos cambios, nuevos directivos, docentes y compañeros.
Cuando hablamos de cambios nos permiten evolucionar, sabemos que no se logran de un día para otro pero que al final del trayecto y con el trabajo cooperativo de todos, esos cambios son para mejorar nuestra tarea, nuestra práctica y nuestras estrategias, utilizando la nuevas tecnologías para formar a nuestros estudiantes con las competencias necesarias para insertarse en nuestra sociedad que día a día utiliza los elementos tecnológicos (TIC).Nuestro proyecto educativo está destinado a favorecer la inclusión social y educativa a partir de acciones para asegurar el acceso y uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la escuela.Exposición o narraciónQueremos que los aprendizajes de los niños y niñas de nuestra escuela sean utilizando estas nuevas herramientas, de esta manera interactuar con las familias y la comunidad conociendo el contexto social donde se ubica nuestra escuela, conociendo las fortalezas y debilidades de los mismos. Queremos aprovechar el acceso que tenemos a esta herramienta que es internet, sabiendo que los estudiantes se entusiasman con los entornos digitales y audiovisuales, porque saben su uso .Nosotros como docentes sabemos que es una herramienta poderosa para motivar a los niños y niñas, para plantear nuevos modos de aprendizaje e interacción constante con la familia.Argumentación.Nuestro proyecto apunta a aprovechar esta herramienta democratizando su utilidad ,sabemos que si guiamos el uso para favorecer los aprendizajes, teniendo
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en cuenta que el acceso a internet muchas veces es mal utilizado por los estudiantes entrado a sitios que no son para ellos o accediendo a redes sociales ,pero nosotros como adultos debemos guiarlos utilizando los filtros para que no ingresen a esas páginas, dando charlas del uso , por esto necesitamos que los padres interactúen para poder llevar adelante un proyecto donde todos aporten ideas, novedades ,nuevas estrategias y los padres puedan participar y ayudar en este proceso de aprehensión y socialización de contenidos útiles para los aprendizajes significativos de los estudiantes.Por ejemplo si queremos abordar textos de literatura con el propósito de contribuir a construir una comprensión más acabada de la literatura o transcribir un texto utilizando el procesador y corrigiendo las faltas ortográficas buscando la autonomía en los estudiantes .También enviando la lectura de un texto a través de un correo, compartiéndolo con la familia como decía Barbero “que la familia y el hogar son lugares clave de lectura donde se apropian de ciertas habilidades de la lengua , como es resemantización,la comprensión” .Los lenguajes oral y escrito tradicionalmente los marcadores más importantes de una cultura no pierden su importancia en la cultura digital debido a su integración en las máquinas que configuran el marco de producción ,interacción y de la interpretación del lenguaje. Nuevas formas de enseñar y transmitir los contenidos de lengua ciencias etc. Así la cultura digital sólo tiene sentido en la medida en que es utilizada y practicada por los actores sociales estudiantes.Teniendo en cuenta que el acceso a estas herramientas hace que el estudiante adquiera destrezas y capital cultural, dando productivo y diversificado de los recursos tecnológicos .De esta manera todos y todas tienen acceso al crecimiento como futuros ciudadanos con oportunidades para desarrollarse y formarse. Los medios multimediales generan competencias no sólo las habilidades técnicas críticas y creativas. También permiten el uso de las tic la constitución de la subjetividad y búsqueda de identidad.PeroraciónPadres el mundo digital crea nuevas oportunidades para que nuestros niños niñas interactúen con las normas sociales ,desarrollen habilidades y experimenten con nuevas formas de expresión .Nuestro trabajo articulado con metodologías cuantitativas y cualitativas harán que la escuela oriente y ayude a los logros que nos propusimos al principio de nuestro discurso, observando los impactos en la comunidad educativa ,nosotros como mediadores debemos intervenir a través del diálogo transmitir nuevas sensibilidades , nuevos modos de sentir, percibir y vincularse, desde lo es crear un blog, responder un correo electrónico ,leer y navegar por internet. Nos llevará tiempo y dedicación sabemos que con el compromiso de los padres, podemos crear un espacio social a través del uso de estos multimedios.Como Institución queremos recuperar y revalorizar la escuela pública reduciendo las brechas digitales, educativas y sociales sabemos que nos llevará tiempo poder poner en práctica nuestro proyecto pero de a poco cada uno aportando su granito de arena y poniendo en práctica las estrategias planteadas en nuestro discurso, podemos llevar a cabo este Proyecto.Muchas gracias por escuchar y estar atentos a este llamado a cambiar nuestra realidad educativa.
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MATRIZ DE PLANEAMIENTO TIC
Inicial Intermedio Avanzado ini-medioI.
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Visión La visión de la integración de TIC se enfoca sobre todo en el equipamiento
La visión está orientada por el desarrollo profesional docente y la cultura digital
Las TIC están totalmente integradas en el conjunto de la visión escolar.
Nuestra visión se orienta a mejorar las prácticas docentes a través de la TIC.
Planificación Desde la dirección se diseña un proyecto institucional para integrar las TIC.
El proyecto TIC institucional es diseñado por un equipo TIC, integrado por directivos y docentes.
El diseño del proyecto TIC está liderado por el equipo directivo o el equipo TIC, con la participación activa y aceptación de la comunidad escolar.
A través de directivos –docentes y facilitadores de la institución.
Integración Se desarrolla un proyecto de integración TIC que involucra a alguna materia o área en particular.
Se desarrolla un proyecto de integración de TIC transversal a las diferentes áreas
Se adopta un enfoque estratégico de equipo para el planeamiento y la integración de las TIC en la institución.
Se integra las áreas de manera espiralada.
Coordinación Un docente o directivo coordina de hecho la integración de las TIC en la institución.
Un docente o grupo de docentes es designado para asumir la responsabilidad de las TIC en la institución.
Hay un docente designado específicamente para coordinar la implementación de la integración de las TIC, con tareas y responsabilidades claramente definidas.
Con los facilitadores y docentes con habilidades en la utilización de las herramientas.
Recursos y Equipamiento
No se ha llevado a cabo un relevamiento de los recursos TIC en la institución
Se ha iniciado el proceso de identificación de los recursos relevantes de equipamiento y software.
Se lleva a cabo un relevamiento anual y una evaluación de necesidades de la infraestructura de las TIC, en términos de las necesidades del proyecto en todos los cursos, materias por área y necesidades especiales.
Habilitando los recursos y equipamiento pertinente para desarrollar las actividades en TIC.
Política de uso aceptable
No existe una política de uso de Internet.
Existe una política básica del uso del Internet para docentes y alumnos, que
Existe una gama de políticas escolares relacionadas (uso del Internet, uso
Utilizando link y filtros de algunas páginas o sitios no
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contempla normas relativas a la salud y la seguridad.
del software, temas de salud y seguridad, administración de los recursos TIC), con la implicación de los padresy la comunidad.
seguros para los estudiantes.
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Inicial Intermedio Avanzado Ini-medio
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Grado de Integración
Los estudiantes adquieren habilidadesbásicas sobre las TIC (aprender sobrelas TIC).
Las TIC están integradas en las propuestas deenseñanza y en actividades de aprendizaje devarias materias.(aprender con las TIC)
Las TIC están integradas como un medio para laconstrucción de conocimiento (aprender a travésde las TIC) .
Los estudiantes se inician a través de actividades compartidas con otros grados a través del uso de TIC.
Transversalidad El uso de las TIC se limita a lasmaterias directamente relacionadascon el tratamiento y la comunicaciónde información, la programación, lainformática, etc.
Las TIC se integran en el dictado de variasmaterias curriculares
El uso de las TIC es inherente a las actividades detodas las materias.
El uso se las TIC se relacionan con todas las áreas .
Tipos de herramientas
El desarrollo curricular se da a travésde computadoras aisladas (sinconexión) utilizadas por losestudiantes.
Se incorpora el correo electrónico paraactividades curriculares de comunicación yde investigación.
Los maestros y los estudiantes utilizan las TICpara crear contenidos digitales (por ejemplo,presentaciones de proyectos, diseños Weby multimedia, portafolios electrónicos delestudiante).
Además de crear proyectos, se trata de socializarlos a través de las redes sociales . Utilizando las herramientas de manera escalonadas.
Colaboración El uso del Internet se limita principalmenteal correo electrónico y a la navegación enla Web.
La Web se usa como parte de la enseñanzageneral en clase.
Los estudiantes usan las TIC para trabajarcolaborativamente en las actividades del programa,tanto dentro de la institución, como con otrasinstituciones.
Los estudiantes utilizan las TIC de manera organizada dentro de la institución y fuera de ella.
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Procesos cognitivos
El uso de las TIC esexperimental y se tiende a un énfasis en elsoftware de aplicación, como losprocesadores de textos.
El uso de las TIC refuerza las actividadesya existentes del diseño curricular.
Las TIC apoyan y favorecen actividadesenmarcadas en los enfoques de solución deproblemas y aprendizaje por proyectos.
El uso de lasTIC activan y promueven el interés por determinados contenidos a trabajar y permiten llevar adelante las actividades propuestas dentro del aula.
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Inicial Intermedio AvanzadoIII
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SNiveles de formación
Algunos miembros del personal hanparticipado en programas de formación dehabilidades básicas
El personal está formado en el usopedagógico de las TIC.
El personal participa en programas de desarrollo profesional coninclusión de TIC.
El personal posee habilidades básicas del uso de tic. Se les da capacitación en servicio dos veces al mes.
Formación permanente
El personal está informado acerca de lasofertas de desarrollo profesional docente.
El personal ha recibido o recibepropuestas de desarrollo profesionaladecuadas.
El personal investiga y difunde nuevas propuestas y herramientaspara la integración de las TIC.
El personal intercambia propuestas y trabajos realizados para retroalimentarse entre colegas e instituciones de otras zonas.
Redes y colaboración
No se ha establecido ningún contacto conotras instituciones educativas o entidadespara la planificación de TIC.
La institución ha contactado a otrasinstituciones educativas o al Consejerolocal de TIC para solicitar apoyo.
El personal comparte activamente nuevas ideas entre ellos ycon otras instituciones.
Se retroalimentan de manera constante entre pares.
Confianza en el usopedagógico de las TIC
Los docentes tienen competenciasbásicas de TIC, pero no las utilizan con losalumnos en el aula.
Algunos docentes integran las TIC enel desarrollo curricular de susmaterias.
Los docentes integran las TIC en el desarrollo de sus materiashabitualmente y se inician en prácticas innovadoras.
La mayoría de los docentes integran las TIC en sus proyectos.
Apropiación de losrecursos web
Los docentes utilizan Internet para labúsqueda de información y el uso delcorreo electrónico.
Los docentes utilizan los recursos de laweb para la creación de materiales deenseñanza.
Los docentes crean nuevos espacios de colaboración eintercambio para sus alumnos (blogs, redes sociales, wikis, etc.)
Los docentes utilizan y crean a través de la web ,los materiales para su practica en el aula.
Demanda de desarrolloprofesional
La institución no se ha contactado conestructuras locales de apoyo TIC.
Algunos miembrosdel personal asisten a reuniones localesde grupos de apoyo TIC.
El personal participa activamente en grupos de apoyo TIC enlínea.
Se solicita de manera permanente la actualización y capacitación del personal.
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Inicial Intermedio AvanzadoIV
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Acceso de losestudiantes
Se garantiza alos estudiantes al menos un turno semanal enlas computadoras
Hay una organización de turnos para que losestudiantes puedan acceder a las TIC duranteel horario escolar en diferentes momentos.
El entorno escolar estimula el uso independiente delas TIC tanto por parte de los maestros como de losestudiantes.
Se garantiza que los estudiantes tenga asignado hora para utilizar las herramientas en el aula.
Acceso de docentes
Los maestros tienen acceso limitado a lascomputadoras durante el horario escolar.
Se facilita el acceso a las TIC en la instituciónfuera del horario de clases.
Se estimula el uso de las TIC fuera del horario declases normal.
Se permite el uso de la herramienta en la escuela.
Espacio institucional enla Web
El centro educativo no tiene ningún espacioinstitucional en la web
El centro educativo tiene una espacioinstitucional en la Web para brindarinformación interna y externa. Docentes yestudiantes se involucran de alguna manera.
La espacio Web del centro educativo es diseñado yactualizado por docentes y estudiantes, se centra enactividades estudiantiles y recursos para el desarrollocurricular, e incorpora herramientas de aprendizajecolaborativo y/o plataformas de e-learning..
En la escuela existe un espacio donde se desarrollan las actividades virtuales de cada aula y se comparte con otros grados.
Participación encomunidades virtuales
No se plantean espacios escolares virtualesen redes sociales, blogs y otros entornos dela Web 2.0
La institución favorece en docentes y alumnosel uso de herramientas de la web 2.0 para eldesarrollo curricular
Internet y sus herramientas de comunicación,colaboración e intercambio de recursos funcionancomo una extensión de la institución.
La participación de otras comunidades e incluso la familia es un objetivo para democratizar el uso del espacio y mejorar la comunicación.
Colaboración entrecentros educativos
El centro escolar no se compromete conotros centros en lo concerniente a las TIC.
El centro se involucra en proyectos de TIClocales, nacionales y/o internacionales.
El centro es visto por otras instituciones escolarescomo un ejemplo de buenas prácticas.
Se intercambia proyectos entre instituciones cercanas.
Actitud hacia las TIC
Los docentes están renuentes hacia el uso delas
La institución se considera un espacio “amigo” de
En general, en la institución existe una cultura positiva
Se impulsa el uso de las TIC de acuerdo a las
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computadoras. las TIC. y de apoyo hacia las TIC.
posibilidades y habilidades de cada docente , fomentando el trabajo colaborativo. Socializando lo
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TIC
Localización Las computadoras están en ellaboratorio de informática o espaciosimilar.
Las computadoras están en los salones declase.
Los alumnos y docentes cuentan con un dispositivo de uso personal,en la institución y en el hogar.
Existe un aula para trabajar con las computadoras dotado de la instalación eléctrica pertinente e internet.
Intranet Las computadoras no están en red.
El trabajo colaborativo se realiza en ellaboratorio de computación, pero no entoda la institución.
Todas las computadoras están en red; el acceso a Internet estádisponible en toda la institución.
Se trabaja en diferentes sitios .
Soporte técnico
No hay provisión de soporte técnico.
Hay una provisión puntual para elmantenimiento o reparación de lascomputadoras y los periféricosrelacionados.
La institución cuenta con diferentes estrategias para el soporte técnico:estudiantes, voluntarios, empresas, etc.
Se trata de contactar al técnico de manera permanente dentro de las posibilidades.
Internet La conexión a Internet se hace a travésde una línea telefónica conectada auna computadora.
La conexión a Internet se hace a través deuna línea telefónica digital (ISDN) a lamayoría de computadoras.
La conexión a Internet para todas las computadoras se hace através de ISDN múltiple, ADSL o cable de banda ancha.
La conexión se hace a través de la línea telefónica .wifi.
Software ycontenidos digitales
Hay disponibilidad limitadade software (no todas las clases o todaslas materias)
Algunos recursos de software e Internetestán disponibles para cada nivel escolar;se han obtenido licencias para uso de todala clase.
Se han identificado recursos apropiados de software en Internet y sehan puesto a disposición según edad, materia o necesidad especial.
Se orienta a los docentes a utilizar software pertinentes para el área de primaria.
Variedad de dispositivos
Hay una o dos computadoras para usodel equipo directivo.
Hay computadoras de escritorio eimpresoras para uso de alumnos ydocentes.
Se utilizan otros dispositivos como cámaras digitales, pizarraselectrónicas, portátiles, móviles, escáner para uso de alumnos ydocentes.
Hay una computadora por estudiante y variedad de herramientas multimediales.
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Actualización delequipamiento
Algunos equipos no sirven y no hansido reparados o reemplazados.
El equipo es reparado o reemplazadosólo cuando es absolutamente necesario.
Se hace una provisión para una renovación regular del equipo.
Se trata de reparar los equipos regularmente y se utilizan las reservas existentes en la escuelas.
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