Rol del to en el equipo profesional no docente en ed. regular y especial

LIC. ROSA E. SÁNCHEZ MINETTOLIC. ROSA E. SÁNCHEZ MINETTO

CEBE “Especial Surquillo”CEBE “Especial Surquillo”

EL TERAPEUTA OCUPACIONAL EL TERAPEUTA OCUPACIONAL EN EL SISTEMA EDUCATIVO EN EL SISTEMA EDUCATIVO

PERUAN0PERUAN0• Ley General de Educación Nº 28044 • Plan Nacional de Educación para todos (2005-2015)• Decreto Supremo Nº 026-2003-ED, “Década de la

Educación Inclusiva”• Decreto Supremo Nº 013-2004-ED, Reglamento de EBR• Decreto Supremo Nº 015-2004-ED, Reglamento de EBA• Decreto Supremo Nº 022-2004-ED, Reglamento de ETP• Decreto Supremo Nº 013-2005-ED, Reglamento de EC• Decreto Supremo Nº 002-2005-ED, Reglamento de EBE


PERUAN0PERUAN0

• Directiva N° 076 - 2006-VMGP/DINEBE Normas complementarias para la conversión de los centros de educación especial en centros de educación básica especial – CEBE y los servicios de apoyo y asesoramiento a las necesidades educativas especiales – SAANEE

• Directiva N° 081-2006-VMGP/DINEBE. Normas complementarias para la organización y funcionamiento de los Programas de Intervención temprana PRITE


PERUAN0PERUAN0D. S. Nº 002-2005-ED, Reglamento de EBED. S. Nº 002-2005-ED, Reglamento de EBE

La Educación Básica Especial brinda servicios en:Instituciones educativas inclusivas.

Apoyo y asesoramiento a las instituciones educativas de otras modalidades y formas educativas que incluyen a estudiantes con NEE asociadas tanto a discapacidad como a talento y superdotación, proporcionándoles servicios complementarios y/o personalizados.

Centros de Educación Básica Especial – CEBE.Atiende a los estudiantes con NEE asociadas a discapacidad severa y multidiscapacidad y que por la naturaleza de las mismas, no pueden ser atendidas en las instituciones educativas de otras modalidades y formas de educación.


PERUAN0PERUAN0• Directiva N° 081-2006-

VMGP/DINEBE…………El Programa de Intervención Temprana (PRITE) es un servicio educativo especializado integral dirigido a los niños de 0 a 5 años con discapacidad o en riesgo de adquirirla a cargo de personal profesional interdisciplinario especialista.

Directiva N° 081-2006-VMGP/DINEBEDirectiva N° 081-2006-VMGP/DINEBE 6.13. Funciones del tecnólogo médico en 6.13. Funciones del tecnólogo médico en

la especialidad de Terapia Física o Terapia la especialidad de Terapia Física o Terapia OcupacionalOcupacional

a. Participar en la evaluación psicopedagógica, elaboración del informe y la formulación del POI de los niños(as) del Programa.

b. Elaborar y aplicar las adaptaciones curriculares individuales, así como sus respectivos indicadores de logro en el Área de Discapacidad Intelectual.

c. Desarrollar actividades de estimulación en base a los patrones de desarrollo psicomotor del niño (a).

d. Recomendar las adaptaciones de acceso y promover el uso de ayudas biomecánicas que requiera el niño(a).

e. Asegurar la participación comprometida y permanente de la familia del niño(a) que garantice la continuidad de la acción educativa en el hogar.

Directiva N° 076 - 2006-VMGP/DINEBE Directiva N° 076 - 2006-VMGP/DINEBE 6.7.7. De las funciones del 6.7.7. De las funciones del

Terapeuta OcupacionalTerapeuta Ocupacional

a) Participar en la evaluación psicopedagógica de los estudiantes, tanto a nivel de escuelas inclusiva como del CEBE.

b) Participar en la elaboración de la propuesta de adaptaciones curriculares individuales por estudiante.

c) Determinar las posibilidades motrices de los estudiantes y desarrollar programas de estimulación psicomotriz asociadas a actividades de la vida cotidiana o la capacitación laboral.

d) Promover la participación comprometida y permanente de la familia en el tratamiento fisioterapéutico del estudiante.

e) Realizar labores administrativas de coordinación interna y externa, relacionadas con sus funciones, sin exceder el 10% de su jornada laboral.

Nuevo enfoque de intervención de Nuevo enfoque de intervención de los profesionales de apoyolos profesionales de apoyo

NATURALEZA DE OBJETIVOS DE INTERVENCIÓN

CLÍNICA O REHABILITADORA

Atención a características individuales y evolutivas de los

educandos, dificultades o problemática

EDUCATIVAAspectos relacionados con

procesos educativos generales

Metodología de enseñanza

Revisión de currículo

Interacción profesor-alumno


MODALIDAD DE INTERVENCIÓN

CORRECTIVA O CORRECTIVA O ASISTENCIALASISTENCIAL

Aplicar tratamiento según problemas y

dificultades

AMPLIA O AMPLIA O ENRIQUECEDORAENRIQUECEDORA

Objetivos como escuela


CARÁCTER DE INTERVENCIÓNSOBRE LOS ALUMNOS

Dependerá de capacidad de respuesta del profesor, Número de alumnos que requieren el apoyo, tipo de NEE y Edad

DIRECTA O INMEDIATA

Sobre el estudiante

INDIRECTA O MEDIATIZADA

Sobre agentes educativos


NIVEL DE RELACIÓN QUE SE ESTABLECE EN LA INTERVENCIÓN

Transmisora, Transmisora, jerárquica o linealjerárquica o lineal:

“Experto” da soluciones a problemas. Hay

dependencia.

Constructiva Constructiva colaborativacolaborativa::

Solución en conjunto, brindando aportes desde diferentes

perspectivas


ÁMBITO PREFERENTE DE INTERVENCIÓN

• Institución Educativa: Aula, otro ambiente• Comunidad

• Hogar

Profesional no docente

Docente de aulaAPOYO

ASESORAMIENTOORIENTACIÓN

• Detectar necesidades• Generar posibles soluciones

• Ajustar expectativas• Definir objetivos y metas

• Definir ámbitos de intervención• Definir el tipo de relación

MEJORA DE PROCESOS EDUCATIVOS GENERALES Y ATENCIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS DE LOS

ESTUDIANTES

OBJETIVO DE LA OBJETIVO DE LA TERAPIA OCUPACIONAL EN EL TERAPIA OCUPACIONAL EN EL

ÁMBITO EDUCATIVOÁMBITO EDUCATIVO Dar respuesta a las necesidades educativas de autonomía, de relación, recreativa y de accesibilidad del estudiante, proporcionando los recursos y medios para adaptarse y participar activamente en su entorno, maximizando sus niveles de funcionalidad e independencia

AMBITOS DE ACTUACIÓN DE LA AMBITOS DE ACTUACIÓN DE LA TERAPIA OCUPACIONALTERAPIA OCUPACIONAL

La T.O. está dirigida a los estudiantes con NEE que presentan dificultades en las áreas de

Desempeño ocupacional:Actividades básicas de la Vida DiariaActividades Instrumentales de la Vida DiariaEducaciónTrabajoJuegoOcioParticipación Social

F U N C I O N E S F U N C I O N E S Evaluación en el ámbito escolar Evaluación en el ámbito escolar

Áreas de Desempeño OcupacionalHabilidades y destrezas del desempeño ocupacional: motoras, perceptivas, comunicación, de interacción.Patrones e Desempeño ocupacional: hábitos, rutinas y roles.Intereses y motivacionesContexto de actuaciónDemandas de la actividad

F U N C I O N E S F U N C I O N E S

1. Planificación y ejecución de programas dirigidos a desarrollar, mantener o compensar las capacidades y habilidades necesarias para el logro máximo de la autonomía en actividades cotidianas

El Terapeuta ocupacional interviene en: El Terapeuta ocupacional interviene en:

Cuidado personal

• Alimentación

• Vestido

• Higiene mayor

• Higiene menor

2. Diseño de programas dirigidos al desarrollo de habilidades y destrezas motoras, perceptivas, de comunicación e interacción.


Percepción y Cognición

• Memoria• Habilidades constructivas• Atención• Habilidades perceptivo

visuales


Habilidades Motoras Finas

• Pre-escritura

• Escritura

• Uso de tijeras

• Destreza manual y digital


Habilidades Motoras Gruesas

• Equilibrio

• Control postural

• Conceptos espaciales

• Coordinación bilateral

• Coordinación Oculo

manual


Habilidades Sociales

• Autoestima y autoconcepto

• Juego cooperativo

• Habilidad de escucha

• Seguimiento de

instrucciones

3Asesoramiento en adaptaciones curriculares

• En elementos de acceso al currículo

• En elementos básicos del currículo

Adaptaciones en los Adaptaciones en los Elementos de Acceso al Elementos de Acceso al

CurrículoCurrículoSon aquellas modificaciones que

van a facilitar al estudiante, alcanzar los objetivos del

currículo. Incluye:Adaptaciones del espacio físico

para accesibilidad (eliminación de barreras arquitectónicas)

Adaptaciones del MobiliarioAdaptación de materialesAdaptaciones de comunicación

Adaptaciones en los Adaptaciones en los Elementos Básicos del Elementos Básicos del

currículocurrículo

En el PCC, se seleccionaran y adaptarán las

capacidades y contenidos del currículo oficial,

DANDO PREFERENCIA A AQUELLOS QUE SEAN ESENCIALES PARA EL

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

DE LOS ALUMNOS

Adaptaciones en los Adaptaciones en los Elementos Básicos del Elementos Básicos del

currículocurrículo Hacen referencia a:

¿Qué, cómo y cuando enseñar?

¿Qué, como y cuándo evaluar?

INCLUYE:Adaptaciones en la evaluaciónAdaptaciones en la evaluación

Adaptaciones en las capacidades y contenidosAdaptaciones en las capacidades y contenidos

Modificar la TemporizaciónModificar la Temporización

4Planificación de programas dirigidos a la adquisición de conductas precursoras del aprendizaje y desarrollo de praxias específicas necesarias para el desempeño del rol como estudiante.

5Valoración, prescripción, diseño, adaptación, entrenamiento y orientación en el uso de ayudas biomecánicas, adaptaciones, órtesis y prótesis.

6Planificación de programas orientados a la capacitación pre-laboral y de transición a la vida adulta.

7Asesoramiento en la adaptación, cambio y eliminación de barreras físicas para el acceso dentro y fuera del centro escolar y hogar.

El Callejón de Huaylas es una zona geográfica ubicada al norte El Callejón de Huaylas es una zona geográfica ubicada al norte de Lima, entre el Océano Pacífico y el Río Marañón en en la de Lima, entre el Océano Pacífico y el Río Marañón en en la región Ancashregión Ancash

Rol del to en el equipo profesional no docente en ed. regular y especial

Documents

Transcript of Rol del to en el equipo profesional no docente en ed. regular y especial