ri.ues.edu.svri.ues.edu.sv/9727/1/14101563.pdf · 1 UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR FACULTAD DE CIENCIAS...
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UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
ldquoInfluencia que ejerce la altura del salto vertical y la velocidad que toma el baloacuten
despueacutes del contacto en la efectividad del remate en el voleibol rama masculina de
la Liga Estudiantil INDES en el periodo enero-agosto del 2008rdquo
TRABAJO DE GRADO PRESENTADO POR
IRAHETA BORIS EVERT II00002
QUINTANILLA SAacuteNCHEZ JOSEacute RENEacute QS01002
MERLOS ORELLANA CRISTOacuteBAL ANTONIO MO01021
PARA OPTAR AL GRADO DE
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN ESPECIALIDAD EN
EDUCACIOacuteN FIacuteSICA DEPORTES Y RECREACIOacuteN
DOCENTE DIRECTOR
LICENCIADO JORGE ALVAREZ PARLADEacute
SAN SALVADOR MARZO 2009 EL SALVADOR CENTRO AMEacuteRICA
2
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
AUTORIDADES DE LA UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
RECTOR
Msc Rufino Antonio Quezada Saacutenchez
VICE-RECTOR ACADEacuteMICO
Master Miguel Aacutengel Peacuterez Ramos
VICE-RECTOR ADMINISTRATIVO
Master Oacutescar Noeacute Navarrete
SECRETARIO GENERAL
Lic Douglas Vladimir Alfaro Chaacutevez
3
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
AUTORIDADES DE LA FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
DECANO
Lic Joseacute Raymundo Calderoacuten Moraacuten
VICE-DECANO
Dr Carlos Roberto Paz Manzano
SECRETARIO
Lic Julio Ceacutesar Grande Rivera
4
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
DEPARTAMENTO
Departamento de Ciencias de la Educacioacuten
JEFE DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
Msd Oscar Wuilman Herrera Ramos
COORDINADOR GENERAL DEL PROCESO DE GRADO
Lic Rafael Giroacuten Ascencio
DOCENTE DIRECTOR
Lic Jorge Alvarez Parladeacute
5
AGRADECIMIENTOS
Quiero agradecerle a Dios nuestro creador y todo poderoso por siempre guiarme por el
camino correcto para alcanzar el eacutexito en todas las aacutereas de mi vida y en eacuteste momento
mi eacutexito acadeacutemico
Quiero agradecerle a toda mi familia por su apoyo incondicional para triunfar en mis
metas y objetivos trazados
Quiero agradecerle especialmente a Ana Maribel Morales de Hernaacutendez por su
desmedido apoyo y a mi querido tiacuteo Alfredo Antonio Renderos por estar presente en
todo momento
Tambieacuten quiero agradecer a todos los que fueron mis maestros y compantildeeros porque sin
su guiacutea y direccioacuten no hubiera sido posible este eacutexito un eacutexito de todos
iexclA TODOS ELLOS MIL GRACIAS Y QUE DIOS ESTE SIEMPRE CON
USTEDES
BORIS EVERT IRAHETA
6
AGRADECIMIENTOS
A DIOS nuestro sentildeor todopoderoso por que a cada momento nos cuida nos protege y
llena nuestras vidas de bendiciones y sobre todo por darnos siempre un segundo maacutes de
vida
A mi madre DELMI ELIZABETH SAacuteNCHEZ MARTINEZ por ensentildearme el camino
de la rectitud y por darme su apoyo incondicional en todos los momentos de mi vida
A mi padre JOSE RENE QUINTANILLA MENDEZ por apoyarme en muchos
momentos difiacuteciles de mi vida y protegerme de caer en circunstancias negativas
A mi esposa por aquellas palabras de aacutenimo que hicieron posible el llevar a cabo esta
investigacioacuten y por su apoyo de seguir adelante
A mis hermanas que me ayudaron en varios momentos difiacuteciles facilitando el
desempentildeo de trabajador y estudiante
A mis compantildeeros por sus muestras de amistad y compantildeerismo en el transcurso de la
carrera y fuera de ella tambieacuten
A mis maestros por su valiosa contribucioacuten en mi proceso de formacioacuten dejando una
huella imborrable de perseverancia y responsabilidad
Ademaacutes un muy grato agradecimiento a todas aquellas personas que directa e
indirectamente colaboraron en el desarrollo de esta investigacioacutenhellip Que DIOS los llene
cada instante de su vida de paz y muchas bendiciones
JOSEacute RENEacute QUINTANILLA SAacuteNCHEZ
7
AGRADECIMIENTOS
Primeramente quiero agradecer a Dios nuestro Creador a Jesucristo nuestro Sentildeor y
Salvador y a su bendito Espiacuteritu Santo por darme la paciencia y la sabiduriacutea necesarias
para concluir con eacutexito mi preparacioacuten acadeacutemica para alcanzar una meta y prepararme
para mi futuro
Quiero agradecerle a toda mi familia por todo su amor y apoyo incondicional para
alcanzar mis metas y mis objetivos en la vida pero en especial a mis queridos padres
Cristoacutebal Edmundo Merlos Guardado y Ligia Eugenia Orellana de Merlos por ser unos
padres muy comprensivos y que me apoyaron en todas mis decisiones
Quiero agradecerle a una persona muy especial en mi vida Sonia Marisol Colorado
Alarcoacuten el amor de mi vida por aparecer en el momento justo en que mi vida maacutes
necesitaba direccioacuten y guiacutea espiritual amor e inspiracioacuten
Tambieacuten quiero agradecerles a los profesores Marvin Tax Eric Hernaacutendez y a los
joacutevenes estudiantes del Instituto Teacutecnico Ricaldone y Liceo Salvadorentildeo por su valiosa
colaboracioacuten y tiempo prestado para realizar eacuteste trabajo de investigacioacuten
Y por uacuteltimo quiero agradecer a todos mis amigos compantildeeros y profesores que
siempre se hicieron presentes en la necesidad
iexclDE TODO CORAZOacuteN MUCHAS GRACIAS Y QUE DIOS LOS BENDIGA A
TODOS
Cristoacutebal Antonio Merlos Orellana
8
DEDICATORIA
Eacuteste trabajo de investigacioacuten queremos dedicarlo a todas aquellas personas e
instituciones amigas del deporte que nos dieron su apoyo sus consejos y opiniones para
que eacuteste trabajo se realizara de la mejor manera
Dedicamos este trabajo de investigacioacuten a los profesores Marvin Tax Eric Hernaacutendez y
a los joacutevenes estudiantes del Instituto Teacutecnico Ricaldone y Liceo Salvadorentildeo por su
valiosa colaboracioacuten
Tambieacuten dedicamos eacuteste trabajo a los joacutevenes estudiantes que han representado
representan y representaran a nuestro querido El Salvador en las justas deportivas
nacionales e internacionales como los Juegos del CODICADER
Y por uacuteltimo queremos dedicar eacuteste trabajo de graduacioacuten al Alma Mater la
Universidad de El Salvador por su gran aporte en la preparacioacuten profesional de hombres
y mujeres salvadorentildeosntildeas para construir una mejor sociedad un mejor El Salvador
iexclHACIA LA LIBERTAD POR LA CULTURA
BORIS EVERT IRAHETA
JOSEacute RENEacute QUINTANILA SAacuteNCHEZ
CRISTOacuteBAL ANTONIO MERLOS ORELLANA
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Trabajo de graduacioacuten aprobado por
Docente Director Licenciado Jorge Alvarez Parladeacute
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INDICE
TEMA Paacuteg
Introduccioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 17
Capiacutetulo I
1 Planteamiento del Problemahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 19
11 Situacioacuten Problemaacuteticahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 19
111 Estructura del Sistema Educativo de El Salvadorhelliphelliphelliphellip 19
112 Legislacioacuten Educativa de la Repuacuteblica de El Salvadorhellip 21
1121 Objeto y Alcance de la Leyhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 21
1122 Fines de la Educacioacuten Nacionalhelliphellip 21
1123 Objetivos Generales de la Educacioacuten Nacionalhellip 22
1124 Poliacuteticas de Acceso a la Educacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphellip 23
1125 Educacioacuten Inicialhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 23
1126 Educacioacuten Parvulariahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 24
1127 Educacioacuten Baacutesicahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 24
1128 Educacioacuten Mediahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 26
1129 Educacioacuten Superiorhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 27
11210 Educacioacuten de Adultoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 27
11211 Educacioacuten Especial helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 28
11212 Educacioacuten Fiacutesica y Deporte Escolarhelliphelliphelliphelliphellip 29
113 Programas y Proyectoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 31
1131 Reformas Educativashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 31
1132 Calidad de Ensentildeanzahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 31
1133 Condicioacuten y Profesioacuten Docentehelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 34
1134 Atencioacuten a la Primera Infanciahelliphelliphelliphellip 34
1135 Educacioacuten en Valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 34
1136 Educacioacuten y Nuevas Tecnologiacuteashellip 35
11
114 Problemas de la Educacioacuten Nacionalhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 35
115 Estadiacutesticashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 39
1151 Los Nintildeos y Joacutevenes Pueden Aprender
Maacutes y Mejorhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 39
1152 Bajos Logros en las Pruebas de
Educacioacuten Baacutesicahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 39
1153 Logros Insuficientes al Concluir
la Educacioacuten Mediahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 39
1154 Limitaciones en el Uso e Informacioacuten
de los Resultadoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 40
1155 La Escolaridad de los Salvadorentildeos
Necesita Seguir Aumentandohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 41
1156 Auacuten no se ha Logrado Universalizar
la Educacioacuten Baacutesicahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 42
12 Enunciado del Problemahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 43
13 Justificacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 43
14 Alcances y Limitacioneshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 44
141 Alcanceshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 44
142 Limitacioneshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 44
15 Objetivoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 45
151 Generalhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 45
152 Especiacuteficoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 45
16 Hipoacutetesishelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 46
161 Generalhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 46
162 Nulahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 46
163 Especiacuteficashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 46
17 Indicadores de Trabajohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 47
171 Hipoacutetesis Generalhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 47
1711 Variableshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 47
12
1712 Indicadoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 47
172 Hipoacutetesis Especiacutefica 1helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 47
1721 Variableshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 47
1722 Indicadoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 47
173 Hipoacutetesis Especiacutefica 2helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 48
1731 Variableshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 48
1732 Indicadoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 48
174 Hipoacutetesis Especiacutefica 3helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 48
1741 Variableshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 48
1742 Indicadoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 48
Capiacutetulo II
2 Marco Teoacutericohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 49
21 Antecedentes de la Investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 49
211 Resentildea Histoacuterica del INDEShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 49
212 Historia de la Liga Estudiantil INDEShelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 51
213 Historia del Voleibol Mundialhelliphelliphelliphelliphelliphellip 52
214 Historia del Voleibol Nacionalhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 92
22 Fundamentos Teoacutericoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 96
221 Voleibolhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 96
2211 Descripcioacuten Generalhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 96
2212 Descripcioacuten Brevehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 97
22121 Baacutesicahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 97
22122 La Rotacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 97
22123 El Juegohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 98
22124 Finalhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 99
22125 Encuentroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 99
22126 Teacuterminos Baacutesicoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 100
222 Rematehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 111
2221 Descripcioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 111
13
22211 Remate Diagonal o de Frentehelliphelliphelliphellip 112
22212 Remate de Frente con Giro del Cuerpohellip 114
22213 Remate de Frente con Giro de la Manohellip 114
22214 Remate de Frente con Giro del Brazo
(Por Encima del Hombro)helliphelliphelliphelliphelliphellip114
22215 Remate Lateral (Gancho)helliphelliphelliphelliphelliphellip 114
22216 Remate de Muntildeeca (Dirigido)helliphelliphelliphellip 114
22217 Finta (Toque)helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 114
2222 Aspectos Fundamentales de la Teacutecnica
del Rematehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 115
223 Biomecaacutenica del Rematehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 116
2231 Consideraciones Generales del Rematehelliphelliphelliphellip 116
2232 Anaacutelisis Temporal de las Fases del Rematehelliphelliphellip 118
224 Teacutecnica del Rematehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 127
2241 Caracteriacutesticas Generaleshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 128
22411 Carrera de Aproximacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphellip 128
22412 Salto o Batidahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 129
224121 Partes de la Batidahelliphelliphelliphelliphellip 129
22413 Fase de vuelohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip131
224131 Partes de la fase del vuelohelliphellip132
22414 Golpeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 133
224141 Descripcioacuten Teacutecnica del
Golpeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 133
22415 Caiacutedahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 134
225 Reglamento del Voleibol en el Aacuterea del Rematehelliphelliphelliphellip 135
2251 Golpe de Ataquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 135
2252 Restricciones al Golpe de Ataquehelliphelliphelliphelliphelliphellip 135
2253 Faltas en el Golpe de Ataquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 136
226 Fuerzahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 137
14
2261 Descripcioacuten de Fuerzahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 137
22611 Clases de Contraccioacuten Muscularhelliphelliphellip 138
2262 La Fuerza en la Actividad Fiacutesicahelliphelliphelliphelliphelliphellip 138
2263 Factores que Determinan la Fuerzahelliphelliphelliphelliphellip 139
22631 Factores Fisioloacutegicos y Anatoacutemicoshelliphellip139
22632 Factores Fiacutesicos y Mecaacutenicoshelliphelliphelliphellip 140
22633 Factores Psicoloacutegicoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 140
22634 Otros Factoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 140
2264 Fuerza Explosivahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 141
228 Velocidadhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 143
2281 Descripcioacuten de Velocidadhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 143
Capiacutetulo III
3 Metodologiacutea de la Investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 146
31 Tipo de Investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 146
32 Poblacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip147
33 Muestrahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 147
34 Meacutetodos Teacutecnicas e Instrumentos de Investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphellip 148
341 Meacutetodohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 148
342 Teacutecnicahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 148
343 Instrumentos de la Investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 149
35 Metodologiacutea de la Investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 150
36 Protocolos de las Pruebashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 155
361 Protocolo de las Pruebas de Salto Verticalhelliphelliphelliphelliphelliphellip 155
3611 Indicaciones Generaleshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 155
3612 Metodologiacutea de Pruebas de Salto Verticalhelliphelliphellip 155
36121 Test de Salto Verticalhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 155
36122 Test de Salto en Contra
Movimiento o Con Resorteohelliphelliphelliphelliphelliphellip 156
15
36123 Test de Salto con Carrera de
Aproximacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 156
362 Protocolo de la Prueba de Velocidad del Baloacuten
Despueacutes del Contactohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 156
3621 Indicaciones Generaleshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 157
36211 Metodologiacutea de la Prueba de Velocidad
del Baloacuten Despueacutes del Contactohelliphelliphelliphellip 157
36212 Funcioneshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 158
37 Recursos Materiales y Herramientas en las Pruebashelliphelliphelliphelliphelliphellip 158
371 Infraestructurahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 158
372 Implementos Deportivoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 158
373 Equipo de Procesamiento de la Informacioacuten
Audio y Videohelliphelliphelliphelliphelliphellip 158
374 Equipo de Oficina Papeleriacutea y Uacutetileshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 159
375 Otros Materialeshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 159
Capiacutetulo IV
4 Anaacutelisis e Interpretacioacuten de Resultadoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 160
41 Organizacioacuten y Clasificacioacuten de los Datoshelliphelliphellip 160
411 Anaacutelisis de los Datos de la Encuestahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 160
412 Anaacutelisis de los Datos de las Pruebashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 173
4121 Pruebas de Saltohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 173
4122 Prueba de Velocidadhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 174
4123 Meacutetodo Estadiacutesticohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 175
42 Anaacutelisis e Interpretacioacuten de los Resultados de la Investigacioacutenhelliphellip 177
Capiacutetulo V
5 Conclusiones y Recomendacioneshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 180
51 Conclusioneshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 180
52 Recomendacioneshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 182
16
Capiacutetulo VI
6 Propuestahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 184
61 Ejercicios para Piernashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 185
62 Ejercicios para Brazoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 189
63 Ejercicios para Pectoraleshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 195
64 Ejercicios para Espaldahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 197
65 Ejercicios Para Abdominaleshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 199
Bibliografiacuteahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 201
Anexoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 202
Diagnoacutestico 203
Anexo 1 (Organigrama Funcional del INDES)helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 206
Anexo 2 (Organigrama de la Liga Estudiantil INDES)helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip207
Anexo 3 (Implementos)helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip208
Anexo 4a (Encuesta)helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip211
Anexo 4b (Tabulacioacuten de Datos de la Encuesta)helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip215
Anexo 5 (Mapas de Escenario)helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 216
Anexo 6 (Pruebas de Salto y Graacuteficas de las Pruebas)helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip220
Pruebas de Salto (Fuerza Explosiva y Fuerza Elaacutestica)helliphelliphelliphellip 221
Prueba de Salto con Carrera de Impulsohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 222
Velocidad del Baloacuten por Jugadorhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 223
Correlacioacuten entre Velocidad del Baloacuten
Despueacutes del Contacto y el Salto Verticalhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 224
Anexo 7 (Fichas de Datos de los Jugadores)helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 225
17
INTRODUCCIOacuteN
El remate es el elemento teacutecnico que culmina la fase ofensiva del voleibol Eacutesta accioacuten
teacutecnica tiene como objetivo superar la red y la defensa contraria Constituye la accioacuten de
juego maacutes importante en cuanto a la aportacioacuten de puntos Eacutesta accioacuten aporta maacutes del
60 de los puntos logrados por un equipo en juego
En materia de rendimiento fiacutesico el remate depende de dos factores
a) la altura del salto vertical y
b) la velocidad del baloacuten despueacutes del contacto
Dichos factores son los que pueden mejorarse para lograr una mayor eficacia en su
ejecucioacuten
En el contexto nacional existe muy poca literatura especializada en deportes y
especialmente en voleibol por lo que eacutesta investigacioacuten seraacute de mucha utilidad para
todos los especialistas en materia de voleibol En ella encontraraacuten una gama de toacutepicos
de gran intereacutes enfatizando especialmente la accioacuten teacutecnica del remate y sus dos
factores
Eacutesta investigacioacuten se realizoacute con los voleibolistas de la Liga Estudiantil INDES los que
fueron sometidos a diferentes pruebas tales como test de fuerza explosiva test de
fuerza elaacutestica test de salto con carrera de aproximacioacuten y la medicioacuten de la velocidad
del baloacuten despueacutes del contacto por medio de un radar Los datos recabados se tabularon
y analizaron de forma minuciosa y detallada a partir de ello se tomaron las
consideraciones para elaborar las recomendaciones y conclusiones
La propuesta de investigacioacuten estaacute enfocada en el mejoramiento de las fuerzas que
influyen en el salto vertical y la accioacuten de las extremidades superiores esto como
18
resultado del anaacutelisis de los datos y objetivos de la investigacioacuten En eacutesta propuesta
encontraran una serie de ejercicios dirigidos a la mejora de la altura del salto vertical y a
la velocidad del baloacuten despueacutes del contacto Los ejercicios propuestos se consideraron
despueacutes de un anaacutelisis muscular de todas las fases del remate y de la importancia de
cada uno de ellos en la ejecucioacuten mecaacutenica de cada fase por lo que se hizo una revisioacuten
a profundidad y se llegoacute a la conclusioacuten de que los mismos pudieran elevar de forma
significativa la saltabilidad del voleibolistas
Con la presente investigacioacuten se pretende contribuir al desarrollo del voleibol en el
aacutembito nacional y entregarle a los especialistas un documento de apoyo para su
formacioacuten y actualizacioacuten constante en pro del desarrollo y mejoramiento del voleibol
en El Salvador
19
CAPIacuteTULO I
1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
11 SITUACIOacuteN PROBLEMAacuteTICA
111 ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO DE EL SALVADOR
La educacioacuten parvularia atiende a nintildeos de cuatro a seis antildeos de edad
La educacioacuten baacutesica se ofrece normalmente a estudiantes de siete a quince antildeos de edad
y es obligatoria Se puede admitir alumnos de seis antildeos siempre que bajo criterio
pedagoacutegico demuestren madurez para iniciar estos estudios y existan los recursos en los
centros educativos La educacioacuten baacutesica comprende 9 grados de estudio
La educacioacuten media ofrece la formacioacuten en dos modalidades una general y otra
vocacional Las instituciones puacuteblicas que imparten la ensentildeanza del nivel medio se
definen como Institutos Nacionales mientras que las instituciones privadas son
llamadas Colegios o Liceos Los estudios de educacioacuten media culminan con el grado de
bachiller
El bachillerato general cuenta con una carga semanal de 40 horas de clase y tiene una
duracioacuten de 2 antildeos mientras que el bachillerato teacutecnico vocacional posee 44 horas de
clase semanales de las cuales 10 horas corresponden al aacuterea teacutecnica en los dos primeros
antildeos el tercer antildeo comprende 30 horas clase semanales todas del aacuterea teacutecnica
La educacioacuten superior tiene como prerrequisito los estudios de educacioacuten media o
equivalentes Asimismo ofrece estudios que dan derecho a la obtencioacuten de tiacutetulos y
grados en aacutereas tecnoloacutegicas profesionales y cientiacuteficas Los diferentes grados
20
intermedios de la educacioacuten superior conceden las potestades laborales que especifican
los planes de estudio legalmente aprobados y no tienen caraacutecter terminal permitieacutendole
a la persona seguir con su especializacioacuten en el aacuterea o aacutereas que desee posteriormente
Las universidades pueden otorgar grados acadeacutemicos de teacutecnico (2 antildeos de estudio)
profesor (3 antildeos) tecnoacutelogo (4 antildeos) licenciado ingeniero y arquitecto (5 antildeos) master
(2 antildeos posteriores a la carrera profesional) doctor (3 antildeos posteriores al grado
profesional) Para graduarse en una carrera universitaria el estudiante debe
- haber aprobado todas las materias del plan de estudio respectivo
- haber cumplido con los demaacutes requisitos establecidos en los estatutos y
reglamento de graduacioacuten de la institucioacuten que extenderaacute el tiacutetulo acadeacutemico y
- haber ganado como miacutenimo 32 unidades valorativas de la institucioacuten que
otorgaraacute el grado
Generalmente al teacutermino de una carrera profesional se exige un trabajo de tesis el cual
debe ser defendido ante el jurado examinador Algunas carreras como Derecho
Medicina y Odontologiacutea requieren un exaacutemen de grado yo un antildeo de servicio social
como requisito de graduacioacuten
En teacuterminos de evaluacioacuten la legislacioacuten del nivel medio contempla una escala de 0 a 10
puntos en el aacuterea baacutesica y teacutecnica La calificacioacuten miacutenima para aprobar una asignatura al
final del antildeo escolar es de 6 puntos
21
112 LEGISLACIOacuteN EDUCATIVA DE LA REPUacuteBLICA DE EL SALVADOR
1121 OBJETO Y ALCANCE DE LA LEY
Art 1- La educacioacuten es un proceso de formacioacuten permanente personal cultural y social
que se fundamenta en una concepcioacuten integral de la persona humana de su dignidad de
sus derechos y de sus deberes
La presente Ley determina los objetivos generales de la educacioacuten se aplica a todos los
niveles y modalidades y regula la prestacioacuten del servicio de las instituciones nacionales
y privadas
1122 FINES DE LA EDUCACIOacuteN NACIONAL
Art 2- La educacioacuten nacional deberaacute alcanzar los fines que al respecto sentildeala la
Constitucioacuten de La Repuacuteblica
a) Lograr el desarrollo integral de la personalidad en su dimensioacuten espiritual moral
y social
b) Contribuir a la construccioacuten de una sociedad democraacutetica maacutes prospera justa y
humana
c) Inculcar el respeto a los derechos humanos y la observancia de los
correspondientes deberes
d) Combatir todo espiacuteritu de intolerancia y de odio
e) Conocer la realidad nacional e identificarse con los valores de la cultura
salvadorentildea
f) Propiciar la unidad de los pueblos de la regioacuten centroamericana
22
1123 OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN NACIONAL
Art 3- La educacioacuten nacional tiene los objetivos generales siguientes
a) Desarrollar al maacuteximo posible el potencial fiacutesico intelectual y espiritual de los
salvadorentildeos evitando poner liacutemites a quienes puedan alcanzar una mayor
excelencia
b) Equilibrar los planes y programas de estudio sobre la base de la unidad de la
ciencia a fin de lograr una imagen apropiada de la persona humana en el
contexto del desarrollo econoacutemico social del paiacutes
c) Establecer las secuencias didaacutecticas de tal manera que toda informacioacuten
cognoscitiva promueva el desarrollo de las funciones mentales y cree haacutebitos
positivos y sentimientos deseables
d) Cultivar la imaginacioacuten creadora los haacutebitos de pensar y planear la persistencia
en alcanzar los logros la determinacioacuten de prioridades y el desarrollo de la
capacidad criacutetica
e) Sistematizar el dominio de los conocimientos las habilidades las destrezas los
haacutebitos y las actitudes del educando en funcioacuten de la eficiencia para el trabajo
como base para elevar la calidad de vida de los salvadorentildeos
f) Propiciar las relaciones individuales y sociales en equitativo equilibrio entre los
derechos y deberes humanos cultivando las lealtades ciacutevicas y las relaciones
interfamiliares del ciudadano
g) Mejorar la relacioacuten de la persona y su ambiente utilizando formas y modalidades
educativas que expliquen los procesos impliacutecitos en eacutesa relacioacuten dentro de los
caacutenones de la racionalidad y la conciencia y
h) Cultivar relaciones que desarrollen sentimientos de solidaridad justicia ayuda
mutua libertad y paz en el contexto del orden democraacutetico que reconoce la
persona humana como el origen y el fin de la actividad del Estado
23
1124 POLIacuteTICAS DE ACCESO A LA EDUCACIOacuteN
Art 4- El Estado fomentaraacute el pleno acceso de la poblacioacuten apta al sistema educativo
como una estrategia de democratizacioacuten de la educacioacuten Dicha estrategia incluiraacute el
desarrollo de una infraestructura fiacutesica adecuada la dotacioacuten del personal competente y
de los instrumentos curriculares pertinentes
Art 5- La Educacioacuten Parvularia y Baacutesica es obligatoria y juntamente con la especial
seraacute gratuita cuando la imparta el Estado El Estado fomentaraacute los programas de becas
subvenciones y creacuteditos financieros para quienes teniendo capacidad intelectual y
aptitud vocacional aspiren a Estudios Superiores y a la Educacioacuten Baacutesica
Art 6- En los niveles medios de los Institutos Tecnoloacutegicos oficiales el Ministerio de
Educacioacuten determinaraacute las cuotas de escolaridad teniendo presente la poliacutetica de
democratizacioacuten del acceso Cuando la demanda en estos niveles sobrepase los cupos
institucionales los estudiantes se seleccionaraacuten mediante pruebas de rendimiento y
estudio socio-econoacutemico
Art 7- Los programas destinados a crear construir ampliar reestructurar y reubicar
centros educativos deberaacuten basarse en las necesidades reales de la comunidad
articuladas con las necesidades generales
1125 EDUCACIOacuteN INICIAL
Art 16- La Educacioacuten Inicial comienza desde el nacimiento del nintildeo hasta los cuatro
antildeos de edad y favoreceraacute el desarrollo socio-afectivo psicomotriacutez senso-perceptivo
de lenguaje y de juego por medio de una adecuada estimulacioacuten temprana
La Educacioacuten Inicial centraraacute sus acciones en la familia y en la comunidad el Ministerio
de Educacioacuten normaraacute y facilitaraacute la ejecucioacuten de los programas de esta naturaleza
desarrollados por instituciones puacuteblicas y privadas
24
Art 17- La Educacioacuten Inicial tiene los objetivos siguientes
a) Procurar el desarrollo integral de nintildeos y nintildeas por medio de la estimulacioacuten
armoacutenica y equilibrada en todas las dimensiones de su personalidad
b) Revalorizar y fomentar el rol educativo de la familia y la comunidad a traveacutes de
la participacioacuten activa de los padres como primeros responsables del proceso
educativo de sus hijos
1126 EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Art 18- La Educacioacuten Parvularia comprende normalmente tres antildeos de estudio y los
componentes curriculares propiciaraacuten el desarrollo integral en el educando de cuatro a
seis antildeos involucrando a la familia la escuela y la comunidad
La acreditacioacuten de la culminacioacuten de Educacioacuten Parvularia aunque no es requisito para
continuar estudios autoriza en forma irrestricta el acceso a la Educacioacuten Baacutesica
Art 19- La Educacioacuten Parvularia tiene los objetivos siguientes
a) Estimular el desarrollo integral de los educandos por medio de procesos
pedagoacutegicos que tomen en cuenta su naturaleza psicomotora afectiva y social
b) Fortalecer la identidad y la autoestima de los educandos como condicioacuten
necesaria para el desarrollo de sus potencialidades en sus espacios vitales
familia escuela y comunidad
c) Desarrollar las especialidades baacutesicas de los educandos para garantizar su
adecuada preparacioacuten e incorporacioacuten a la Educacioacuten Baacutesica
1127 EDUCACIOacuteN BAacuteSICA
Art 20- La Educacioacuten Baacutesica comprende regularmente nueve antildeos de estudio del
primero al noveno grado iniciaacutendose normalmente a los siete antildeos de edad Seraacute
obligatoria y gratuita cuando la imparta el Estado Se podraacuten admitir nintildeos y nintildeas de
25
seis antildeos en primer grado siempre que con criterio pedagoacutegico se compruebe la
capacidad y madurez para iniciarse en ese nivel
Art 21- La Educacioacuten Baacutesica tiene los objetivos siguientes
a) Contribuir al desarrollo armoacutenico de la personalidad del educando en sus
espacios vitales tales como la familia la escuela la comunidad tanto nacional e
internacional
b) Inculcar una disciplina de trabajo orden responsabilidad tenacidad y
autoestima asiacute como haacutebitos para la excelencia fiacutesica y conservacioacuten de la salud
c) Desarrollar capacidades que favorezcan el desenvolvimiento eficiente en la vida
diaria a partir del dominio de las disciplinas cientiacuteficas humaniacutesticas
tecnoloacutegicas asiacute como de las relacionadas con el arte
d) Acrecentar la capacidad para observar retener imaginar crear analizar razonar
y decidir
e) Mejorar las habilidades para el uso correcto de las diferentes formas de expresioacuten
y comprensioacuten
f) Promover la superacioacuten personal y social generando condiciones que favorezcan
la educacioacuten permanente
g) Contribuir a la aprehensioacuten praacutectica y respeto a los valores eacuteticos morales y
ciacutevicos que habiliten al estudiante para convivir satisfactoriamente en la
sociedad
h) Contribuir al desarrollo autodidaacutectico para desenvolverse exitosamente en los
procesos de cambio y de la educacioacuten permanente
i) Promover el respeto a la persona humana al patrimonio natural y cultural asiacute
como el cumplimiento de sus deberes y derechos
26
1128 EDUCACIOacuteN MEDIA
Art 22- La Educacioacuten Media ofreceraacute la formacioacuten en dos modalidades educativas una
general y otra teacutecnico vocacional ambas permitiraacuten continuar con estudios superiores o
incorporarse a la actividad laboral
Los estudios de Educacioacuten Media culminaraacuten con el grado de bachiller el cual se
acreditaraacute con el tiacutetulo correspondiente El Bachillerato General tendraacute una duracioacuten de
dos antildeos de estudio y el Teacutecnico Vocacional de tres El Bachillerato en jornada nocturna
tendraacute una duracioacuten de tres y cuatro antildeos respectivamente
Art 23- La Educacioacuten Media tiene los objetivos siguientes
a) Fortalecer la formacioacuten integral de la personalidad del educando para que
participe en forma activa y creadora en el desarrollo de la comunidad como
padre de familia y ciudadano
b) Contribuir a la formacioacuten general del educando en razoacuten de sus inclinaciones
vocacionales y las necesidades del desarrollo socio-econoacutemico del paiacutes
Art 24- Se establece la movilidad horizontal uacutenicamente para el estudiante que
despueacutes de aprobar el primer antildeo del Bachillerato Teacutecnico Vocacional desee cambiar al
Bachillerato General Los planes y programas de estudio garantizaraacuten los mecanismos
para hacer efectiva la movilidad horizontal
Art 25- Las Instituciones de Educacioacuten Media colaboraraacuten con las actividades de
educacioacuten ldquono formalrdquo que favorezcan a la comunidad en igual forma si las
circunstancias la facilitan algunos aspectos de la formacioacuten Teacutecnico Vocacional de la
Educacioacuten Media podraacuten ser apoyados por los programas de educacioacuten ldquono formalrdquo
Para el cumplimiento de este principio se estableceraacuten los mecanismos correspondientes
con las instituciones puacuteblicas privadas o municipales
27
Art 26- El grado de Bachiller se otorgaraacute al estudiante que haya cursado y aprobado el
plan de estudios correspondiente el cual incluiraacute el servicio social estudiantil
1129 EDUCACIOacuteN SUPERIOR
Art 27- La Educacioacuten Superior se regiraacute por una Ley especial y tiene los objetivos
siguientes
a) Formar profesionales competentes con fuerte vocacioacuten de servicio y soacutelidos
principios morales
b) Promover la investigacioacuten en todas sus formas
c) Prestar un servicio social a la comunidad y
d) Cooperar en la conservacioacuten difusioacuten y enriquecimiento del legado cultural en
su dimensioacuten nacional y universal
11210 EDUCACIOacuteN DE ADULTOS
Art 28- La Educacioacuten de Adultos se ofreceraacute normalmente a personas cuyas edades
no comprendan a la poblacioacuten apta para la educacioacuten obligatoria mantendraacute programas
supletorios de educacioacuten formal asiacute como programas de educacioacuten ldquono formalrdquo
tendientes a la capacitacioacuten laboral
Art 29- La Educacioacuten de Adultos tiene los objetivos siguientes
a) Suplir niveles de escolaridad sistemaacutetica que no fueron alcanzados en su
oportunidad
b) Completar y perfeccionar niveles educativos formales y capacitacioacuten laboral
c) Actualizar en forma permanente a las personas que lo requieran a traveacutes de
diversas modalidades de educacioacuten
Art 30- La Educacioacuten de Adultos por su diversidad de campos asumiraacute la modalidad
didaacutectica que mejor permita la consecucioacuten de sus objetivos y tendraacute su propio modelo
de disentildeo desarrollo y administracioacuten curricular el cual se fundamentaraacute en las poliacuteticas
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educativas en el marco doctrinario del curriacuteculo nacional y en las caracteriacutesticas e
intereses de los educandos
Art 31- La Educacioacuten de Adultos debe ser una prioridad social en la que contribuiraacuten
instituciones gubernamentales municipales y privadas conforme a las normas que
establezca el Ministerio de Educacioacuten Para su enriquecimiento y el cumplimiento de
los objetivos el Ministerio de Educacioacuten promoveraacute la creacioacuten de las instituciones
pertinentes Los programas de Educacioacuten de Adultos impartidos en escuelas oficiales
son parte de la oferta educativa e institucional en dichos centros
Art 32- La Educacioacuten de Adultos incluiraacute la educacioacuten a distancia la cual seraacute ofrecida
por el Ministerio de Educacioacuten en dos niveles Educacioacuten Baacutesica y Educacioacuten Media
general
Art 33- La alfabetizacioacuten tiene un fin supletorio en el proceso de educacioacuten y es
componente de la educacioacuten baacutesica de adultos equivalente al segundo grado de
Educacioacuten Baacutesica del sistema formal
Por su intereacutes social la alfabetizacioacuten deberaacute vincularse con los planes de desarrollo
socio-econoacutemico el Estado garantizaraacute la sostenibilidad del proceso y promoveraacute la
gestioacuten de los recursos necesarios con diferentes fuentes
11211 EDUCACIOacuteN ESPECIAL
Art 34- La Educacioacuten Especial es un proceso de ensentildeanza-aprendizaje que se ofrece a
traveacutes de metodologiacuteas dosificadas y especiacuteficas a personas con necesidades educativas
especiales La educacioacuten de personas con necesidades educativas especiales se ofreceraacute
en instituciones especializadas y en centros educativos regulares de acuerdo con las
necesidades del educando con la atencioacuten de especialistas o maestros capacitados Las
29
escuelas especiales brindaraacuten servicios educativos y pre-vocacionales a la poblacioacuten
cuyas condiciones no les permitan integrarse a la escuela regular
Art 35- La Educacioacuten Especial tiene los objetivos siguientes
a) Contribuir a elevar el nivel y calidad de vida de las personas con necesidades
educativas especiales por limitaciones o por aptitud sobresaliente
b) Favorecer las oportunidades de acceso de toda poblacioacuten con necesidades
educativas especiales al sistema educativo nacional
c) Incorporar a la familia y comunidad en el proceso de atencioacuten de las personas
con necesidades educativas especiales
Art 36- El Ministerio de Educacioacuten estableceraacute la normatividad en la modalidad de
Educacioacuten Especial coordinaraacute las instituciones puacuteblicas y privadas para establecer las
poliacuteticas estrategias y directrices curriculares en esta modalidad
11212 EDUCACIOacuteN FIacuteSICA Y DEPORTE ESCOLAR
Art 41- La Educacioacuten Fiacutesica es el proceso metodoloacutegico y sistemaacutetico de la formacioacuten
fiacutesica y motriz del ser humano para procurarle una mejor calidad de vida
El Deporte Escolar es una actividad organizada que busca promover el alto rendimiento
deportivo de los educandos en un marco de cooperacioacuten y sana competencia
La Educacioacuten Fiacutesica y el Deporte Escolar contribuiraacuten al desarrollo integral del
educando estimulando a traveacutes de su praacutectica la creatividad y habilidades psicomotrices
para la realizacioacuten plena de su personalidad y como vehiacuteculo de integracioacuten social
La Educacioacuten Fiacutesica y el Deporte deberaacuten servirse en todos los niveles y modalidades
del sistema educativo nacional
30
Art 42- La Educacioacuten Fiacutesica y el Deporte Escolar tienen los objetivos siguientes
a) Contribuir a la formacioacuten de una aptitud fiacutesica fundamental que se traduzca en
mejores niveles de calidad de vida
b) Fortalecer las bases del desarrollo deportivo nacional
c) Proveer oportunidades de integracioacuten social sobre la base del aprovechamiento
del tiempo libre
Art 43- El Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de sus dependencias respectivas dictaraacute
las regulaciones necesarias para hacer efectiva la Educacioacuten Fiacutesica y el Deporte Escolar
Cuando sea necesario coordinaraacute sus poliacuteticas programas y recursos con instituciones
puacuteblicas y privadas organismos nacionales e internacionales
31
113 PROGRAMAS Y PROYECTOS
1131 REFORMAS EDUCATIVAS
11311 Apoyo al Proceso de Reforma de la Educacioacuten Media en el Aacuterea Teacutecnica
(APREMAT)
Eacuteste programa tiene el objetivo de mejorar la calidad del sistema de Educacioacuten Media
Teacutecnica y su nivel de equidad especialmente la equidad de geacutenero
1132 CALIDAD DE ENSENtildeANZA
11321 Programa Eduacutecame
El propoacutesito de eacuteste programa es flexibilizar la oferta de los servicios educativos en
Tercer Ciclo y Bachillerato por medio de la implementacioacuten de nuevas modalidades de
atencioacuten y de entrega de los mismos a fin de disminuir la sobre-edad y reintegrar al
sistema educativo a joacutevenes que interrumpieron su formacioacuten acadeacutemica
11322 Programa Comprendo
El Programa Comprendo apunta a mejorar las capacidades de razonamiento y anaacutelisis
matemaacutetico asiacute como las competencias de comprensioacuten y expresioacuten del lenguaje en los
nintildeos y nintildeas de primer ciclo de Educacioacuten Baacutesica como base para lograr mayor eacutexito
escolar
11323 Programa Coneacutectate
El Programa Coneacutectate tiene la finalidad de proveer herramientas tecnoloacutegicas al sistema
educativo nacional que mejoren los niveles de calidad acadeacutemica y que desarrollen en
los estudiantes las competencias tecnoloacutegicas que exige el aacutembito laboral actual lo que
permitiraacute elevar el nivel de competitividad del paiacutes
32
11324 Programa Compite
Eacuteste programa tiene el propoacutesito de desarrollar las competencias de los estudiantes de
Tercer Ciclo de Educacioacuten Baacutesica y Bachillerato en el manejo de la lengua inglesa
Tales competencias linguumliacutesticas son cuatro hablar escuchar leer y escribir
11325 Programa de Aulas Alternativas
Estrategia educativa mediante la cual un maestro o maestra atiende a estudiantes de dos
o maacutes grados de Educacioacuten Baacutesica en forma conjunta simultanea y a la vez separada
con el objetivo de bajar los iacutendices de repitencia desercioacuten y extra-edad en los centros
escolares que presentan eacutestos problemas y dar respuesta a las necesidades educativas
baacutesicas de sectores rurales y urbano-marginales que tienen baja matricula
11326 Programa de Educacioacuten Acelerada
Estrategia educativa del Ministerio de Educacioacuten de El Salvador de caraacutecter transitoria
que busca ofertar a nintildeos nintildeas y joacutevenes con sobre-edad oportunidades de educacioacuten
que contribuyen a mejorar sus oportunidades y condiciones de vida
11327 Programa de Educacioacuten a Distancia
Es un programa del Ministerio de Educacioacuten (MINED) creado para dar oportunidad de
continuar estudios de Tercer Ciclo de Educacioacuten Baacutesica y Bachillerato General a la
poblacioacuten joven y adulta que por diversas circunstancias no continuaron sus estudios en
el sistema presencial y que no disponen del tiempo necesario para asistir diariamente a
las clases presenciales
11328 Programa de Educacioacuten con Participacioacuten de la Comunidad (EDUCO)
EDUCO es una modalidad de provisioacuten de servicios educativos en los niveles de
parvularia baacutesica y media de la zona rural especialmente para las comunidades maacutes
pobres y distantes del paiacutes con la participacioacuten de la comunidad en la administracioacuten de
dichos servicios El Ministerio de Educacioacuten transfiere recursos a las Asociaciones
33
Comunales para la Educacioacuten para que contraten profesores y adquieran bienes y
servicios para sus escuelas
11329 Proyecto de Formacioacuten de Estaacutendares Educativos en Educacioacuten Baacutesica
Su misioacuten es orientar la actualizacioacuten de los instrumentos curriculares asiacute como en el
disentildeo y redisentildeo de nuevos materiales educativos para facilitar que los estudiantes
alcancen los mismos aprendizajes
113210 Programa Megatec
Eacuteste programa tiene el propoacutesito de disentildear y poner en marcha una alternativa educativa
moderna que aproveche y potencie la Educacioacuten Media Teacutecnica y Superior Tecnoloacutegica
para formar capital humano que dinamice el desarrollo productivo regional
113211 Programa Poder
El propoacutesito del programa es fomentar el cultivo de actitudes positivas y la libertad para
tomar decisiones responsables en los joacutevenes estudiantes de Tercer Ciclo y Bachillerato
mediante actividades extracurriculares basadas en 5 principios elementales
participacioacuten oportunidad desarrollo educacioacuten y recreacioacuten
113212 Redes Escolares Efectivas
Eacuteste programa persigue el propoacutesito de mejorar la eficiencia en la provisioacuten de los
servicios educativos y lograr que los nintildeos y los joacutevenes de zonas de mayor pobreza y
rezago educativo tengan acceso a una educacioacuten de calidad
113213 Red Solidaria
El objetivo de eacuteste programa se centra en mejorar la asistencia oportuna a la educacioacuten
formal y aumentar la escolaridad de la poblacioacuten en los municipios seleccionados
34
1133 CONDICIOacuteN Y PROFESIOacuteN DOCENTE
11331 Formacioacuten Docente en la Sub-regioacuten Centroamericana
Proyecto desarrollado por el Ministerio de Educacioacuten apoyado por la Organizacioacuten de
Estados Americanos (OEA) que intenta crear espacios de acercamiento entre los paiacuteses
centroamericanos con el fin de crear un modelo unificado para la formacioacuten inicial de
docentes desarrollo profesional y evaluacioacuten al desempentildeo
1134 ATENCIOacuteN A LA PRIMERA INFANCIA
11341 Toma Mi Mano
Proyecto dirigido a padres y madres de nintildeos y nintildeas menores de 6 antildeos de bajos
recursos con miras a fortalecer su proceso de alfabetizacioacuten para su mejor desempentildeo y
experiencia en la relacioacuten con sus hijos
1135 EDUCACIOacuteN EN VALORES
11351 Proyecto ldquoCultural de Legalidadrdquo
El Proyecto de ldquoCultura de Legalidadrdquo es implementado en los novenos grados de 10
diferentes centros educativos del paiacutes con la finalidad de fortalecer los esfuerzos que se
desarrollan en educacioacuten dentro del contexto de la formacioacuten de valores y el combate a
la delincuencia juvenil
11352 Red Centroamericana de Educacioacuten en Valores
La Red se constituye como una instancia de apoyo para el fortalecimiento de la
ciudadaniacutea la democracia y los valores en los paiacuteses de Centroameacuterica a traveacutes de sus
sistemas educativos
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1136 EDUCACIOacuteN Y NUEVAS TECNOLOGIacuteAS
11361 Radio Interactiva
Es una estrategia de apoyo pedagoacutegico que utiliza programas radiales para fortalecer el
aprendizaje de disciplinas que mostraban bajo rendimiento en nintildeos y nintildeas escolares El
Programa sale al aire en 1993 con el fin de cubrir una necesidad especiacutefica
114 PROBLEMAS DE LA EDUCACIOacuteN NACIONAL
La experiencia acumulada por la regioacuten durante los uacuteltimos decenios asiacute como la
frustracioacuten creciente ante la crisis educativa y la lentitud de los procesos de reforma estaacute
generalizando la conviccioacuten de que el modelo tradicional de gestioacuten educativa es maacutes
parte del problema que instrumento de solucioacuten del mismo
Hasta la fecha la mayor parte de la gestioacuten ha estado en manos del Estado quien la ha
ejercido en forma predominantemente centralista burocraacutetica y politizada En el modelo
dominante los Ministerios de Educacioacuten deciden la construccioacuten e insumos de las
escuelas asiacute como la contratacioacuten y poliacuteticas de personal la dotacioacuten de libros los
planes acadeacutemicos las evaluaciones y un sin fin de aspectos sustantivos y
administrativos Las personas que administran localmente las escuelas y en particular
los padres de familia rara vez son tomados en cuenta
Los Ministerios son instituciones grandes y sobrecargadas de funciones manejan
presupuestos relativamente altos y faacutecilmente son la empresa con el mayor nuacutemero de
empleados del paiacutes Sin embargo no son manejados con los criterios de rendimiento ni
con el personal altamente calificado y bien remunerado con que se administrariacutea una
corporacioacuten privada de proporciones similares
36
Las escuelas que son las unidades que prestan el servicio en forma directa a la
comunidad normalmente carecen de autonomiacutea para contratar incentivar o sancionar a
su personal Sus directores que son nombrados comuacutenmente por la burocracia central
tienen muy poco poder de decisioacuten o facultades gerenciales sobre sus recursos y sobre su
personal Su responsabilidad estaacute entonces tan mermada como su autoridad es peor auacuten
la marginacioacuten de los padres o usuarios del servicio Auacuten cuando la Declaracioacuten
Universal de los Derechos Humanos promulga su derecho natural a influir en la
educacioacuten de sus hijos los padres no saben queacute exigir o esperar del sistema que se los
educa En el modelo tradicional de la educacioacuten puacuteblica rara vez se tiene en cuenta la
opinioacuten de los padres en las decisiones escolares
Otra caracteriacutestica importante del modelo imperante es la inexistencia de mecanismos de
supervisioacuten operativos La supervisioacuten formal actual absorbe muchos empleados pero es
predominantemente teoacuterica Para que eacutesta sea real se precisa de instrumentos para medir
el desempentildeo y un sistema que asegure que eacuteste tiene consecuencias Ninguno de estos
dos requisitos existe Todaviacutea no acostumbra medirse el desempentildeo de docentes
directores o funcionarios Quizaacutes auacuten maacutes grave es la facilidad o frecuencia con que
poliacuteticas o reformas a veces exitosas estaacuten expuestas a sufrir discontinuidades o penosas
paraacutelisis Las reformas en el sistema educativo son de largo plazo y necesitan de tiempo
y estabilidad para ser internalizadas por sus protagonistas pero esto se dificulta o
imposibilita cuando los vaivenes poliacuteticos redundan en cambios de ministros que a su
vez suelen implicar a parte de los equipos de direccioacuten
Una de las paradojas de un final de siglo en que la democracia y la economiacutea de
mercado han tenido tanto auge con su correspondiente protagonismo del consumidor y
el traspaso de muchas empresas y gestiones del sector puacuteblico al sector privado
precisamente en virtud de la mayor eficiencia de eacuteste es que los sistemas educativos
continuacutean manejaacutendose como monopolios estatales sujetos al verticalismo y clientelismo
de antantildeo
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Son muchos los liacutederes del aacuterea que ante la situacioacuten vigente expresan su descontento y
reclaman un mayor protagonismo de la sociedad civil tales como la empresa privada y
los padres en la gestioacuten escolar argumentando que la educacioacuten es demasiado
importante como para dejarla solamente en manos de los ldquopoliacuteticosrdquo
Algunos paiacuteses del aacuterea han procurado revertir esta situacioacuten introduciendo innovadores
programas que trasladan importantes cuotas de poder decisorio directamente a Consejos
Escolares en los que participan los maestros y los padres de familia como es el caso de
Nicaragua con la experiencia de la Autonomiacutea Escolar que se implementa en el sistema
tradicional en escuelas tanto urbanas como rurales ya existentes
Asimismo es importante destacar las experiencias de El Salvador Guatemala y
Honduras con la implementacioacuten de programas de participacioacuten comunitaria en donde
los padres de familia asumen la responsabilidad de la administracioacuten de las escuelas A
pesar de ser programas muy similares porque realizan procesos de contratacioacuten y
seleccioacuten de profesores y manejo de recursos financieros que se implementan en el aacuterea
rural y atienden a la nueva demanda guardan entre siacute sus propias peculiaridades
La educacioacuten en El Salvador ha sido considerada tradicionalmente como un factor
indispensable para la formacioacuten de la persona y la sociedad aunque ha sufrido muacuteltiples
cambios institucionales a traveacutes de su historia pero nunca los cambios de la poliacutetica
educativa en El Salvador habiacutean sido objeto de tanto intereacutes nacional e internacional
como hasta ahora La razoacuten de eacuteste intereacutes radica en que las reformas iniciadas en El
Salvador apuntan a aspectos criacuteticos de la redefinicioacuten del papel del Estado y de los
padres en la educacioacuten la introduccioacuten de mecanismos por los cuales se espera aumente
la productividad de las escuelas y la equidad social en la distribucioacuten del conocimiento
En teacuterminos generales la educacioacuten en El Salvador se caracterizaba por un bajo nivel de
cobertura escolar y por una gran falta de eficiencia La tasa de matriculacioacuten en primaria
38
era una de las maacutes bajas de Ameacuterica Latina en particular en las zonas rurales era de un
60 en 1986 Los indicadores de eficiencia mostraban bajos niveles de finalizacioacuten de
la escuela y altos niveles de repitencia y desercioacuten
Las principales causas de la baja cobertura escolar eran principalmente dos
a) La suspensioacuten de actividades en la escuela debido al conflicto beacutelico y
b) La falta de recursos
La educacioacuten estaba relegada como tema de intereacutes puacuteblico ya que se habiacutea mantenido
como un terreno de conflicto entre los gremios docentes y el estado
Luego de transcurrida maacutes de una deacutecada se encuentra una situacioacuten muy diferente La
educacioacuten se ha convertido en un tema prioritario en la poliacutetica econoacutemica y social del
paiacutes Los indicadores de desarrollo de la educacioacuten presentan un panorama maacutes
alentador Los cambios cualitativos son especialmente notables en la gerencia del
sistema educativo y en la nueva legislacioacuten
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115 ESTADIacuteSTICAS
Seguacuten los indicadores educativos del paiacutes hay avances importantes durante la uacuteltima
deacutecada pero auacuten estamos por debajo de las metas trazadas a nivel nacional y con
desventajas en el contexto internacional
1151 LOS NINtildeOS Y JOVENES PUEDEN APRENDER MAacuteS Y MEJOR
En El Salvador se aplican pruebas estandarizadas de logros acadeacutemicos tanto a los
alumnos de Educacioacuten Baacutesica como a los de Media En general los resultados obtenidos
por los estudiantes en estas pruebas son bajos
1152 BAJOS LOGROS EN LAS PRUEBAS DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA
Aunque han existido variaciones en el disentildeo de las pruebas y en la composicioacuten de las
muestras de un antildeo a otro los datos indican que la cantidad de objetivos que los
estudiantes logran alcanzar es en general inferior al 50 de los objetivos de
aprendizaje establecidos para cada grado Existe un desempentildeo maacutes bajo en matemaacutetica
y lenguaje en comparacioacuten con estudios sociales y ciencias naturales Los resultados de
2006 indican que la cantidad de objetivos alcanzados disminuye en los grados maacutes altos
Por ejemplo los alumnos de 3ordm alcanzan en promedio 4 de 10 objetivos evaluados en
matemaacutetica mientras que los alumnos de 9ordm alcanzan en promedio soacutelo 1 de 10 Eacutestos
resultados fueron encontrados tres antildeos despueacutes del inicio del Plan Decenal de Reforma
Educativa Pruebas maacutes recientes se aplicaron a fines de 2007 pero los datos estaacuten
siendo procesados y auacuten no han sido divulgados por lo tanto no sabemos si el
rendimiento de los estudiantes ha cambiado ni de queacute nivel ha sido el cambio
1153 LOGROS INSUFICIENTES AL CONCLUIR LA EDUCACIOacuteN MEDIA
Desde 1997 el Ministerio de Educacioacuten ha aplicado al final del antildeo escolar la Prueba
de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educacioacuten Media (PAES) que evaluacutea los
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logros de todos los egresados de educacioacuten media general (grado 11) y teacutecnica (grado
12) en las cuatro asignaturas baacutesicas matemaacutetica lenguaje ciencias naturales y estudios
sociales Las pruebas se basan en los programas de estudio de la reforma impulsada a
mediados de los 90 Aunque los alumnos deben someterse a la PAES por Ley los
resultados son requisito de graduacioacuten En general las calificaciones obtenidas por los
estudiantes han estado por debajo de 6 en una escala de 0 a 10 Mientras tanto algunas
universidades estaacuten solicitando una nota miacutenima de 6 como requisito de ingreso en
promedio los alumnos graduados de bachillerato estaacuten por debajo de esta exigencia
Dado su caraacutecter universal esta prueba nos da una visioacuten informada de las diferencias de
rendimiento que existen dentro del sistema Los alumnos de instituciones privadas tienen
calificaciones ligeramente superiores a los de centros puacuteblicos aunque sobresale un
mejor desempentildeo de los colegios privados administrados por entidades religiosas
Ademaacutes las diferencias de geacutenero son relativamente bajas y los alumnos tienden a
obtener las menores calificaciones en matemaacutetica lo que es consistente con los
resultados en educacioacuten baacutesica e indica deficiencias en un aacuterea criacutetica del desarrollo
acadeacutemico de los estudiantes Se pueden observar tambieacuten variaciones seguacuten el
departamento donde residen los alumnos desde 54 en San Salvador y La Libertad hasta
49 en Chalatenango Usulutaacuten Morazaacuten y La Unioacuten lo que indica desigualdades en los
logros acadeacutemicos de los alumnos seguacuten el lugar donde residen Es importante indicar
que estas tendencias se han mantenido desde 1997
1154 LIMITACIONES EN EL USO E INFORMACIOacuteN DE LOS
RESULTADOS
Auacuten las mejores pruebas no sirven de mucho si nadie sabe los resultados o eacutestos no se
utilizan para mejorar el sistema Desafortunadamente la informacioacuten de las pruebas de
la educacioacuten baacutesica ha tenido un uso muy limitado no han servido para retroalimentar
por ejemplo los procesos de decisioacuten en materia de disentildeo curricular ni de capacitacioacuten
docente tampoco han permitido retroalimentar a las escuelas sobre su desempentildeo El
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Ministerio de Educacioacuten tiene planeado difundir los resultados de la prueba aplicada a
estudiantes de educacioacuten baacutesica en 2001 sin embargo la aplicacioacuten es muestral y
aunque podraacute servir para revisar el desempentildeo de los nintildeos de acuerdo a factores
asociados no permitiraacute ofrecer informacioacuten a todas las escuelas En el caso de
Educacioacuten Media los resultados de la PAES han tenido mayor divulgacioacuten Debido a las
grandes expectativas generadas en los centros escolares los alumnos las familias y la
sociedad en general los resultados de eacutestas pruebas al menos en sus aspectos maacutes
generales han sido ampliamente divulgados por el Ministerio de Educacioacuten en los
medios de comunicacioacuten social Adicionalmente se entrega un reporte oficial de los
resultados por asignatura a cada alumno y a cada centro escolar Durante el antildeo 2000 el
Ministerio de Educacioacuten organizoacute talleres de discusioacuten con directores y docentes del
nivel medio para discutir con mayor profundidad los resultados
Se organizaron varios talleres a nivel nacional en los que participaron directores y
docentes de bachillerato quienes indicaban lo que a su juicio era la causa de un mal o un
buen resultado del alumno en la PAES Ademaacutes se haciacutea sugerencias tanto al centro
educativo como al MINED No hay sin embargo indicadores sobre si la divulgacioacuten
tiene un impacto en el mejoramiento de la escuela
1155 LA ESCOLARIDAD DE LOS SALVADORENtildeOS NECESITA SEGUIR
AUMENTANDO
La escolaridad promedio de la fuerza laboral (poblacioacuten de 25 a 59 antildeos) subioacute de 59 en
1997 a 65 en el 2000 El porcentaje de adultos analfabetas ha tendido a disminuir pasoacute
de 27 en 1990 a 196 en 1999 La cifra es auacuten menor para la poblacioacuten joven
Para la sociedad salvadorentildea es positiva la mejora en eacutestos indicadores no obstante el
analfabetismo sigue siendo alto (La quinta parte de poblacioacuten de 15 antildeos o maacutes es
analfabeta departamentos como San Salvador cuentan con el 6 de analfabetismo) y la
escolaridad promedio de la poblacioacuten es baja en el contexto internacional
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Si queremos tener un mejor nivel cultural de nuestra poblacioacuten y una mayor
competitividad a nivel internacional no soacutelo debemos eliminar el analfabetismo sino
tambieacuten subir radicalmente el nivel de escolaridad promedio de la fuerza de trabajo en
un contexto mundial que requiere un miacutenimo de Educacioacuten Media
1156 AUacuteN NO SE HA LOGRADO UNIVERSALIZAR LA EDUCACIOacuteN
BAacuteSICA
La universalizacioacuten de la educacioacuten baacutesica (que todos los nintildeos estudien oportunamente
hasta 9ordm grado) ha sido meta nacional durante las uacuteltimas dos deacutecadas y constituye una
de las aspiraciones de educacioacuten No hay duda de que en el paiacutes hay acceso despueacutes de
la guerra civil de los 80 lo cual es muy positivo La creacioacuten de servicios EDUCO en
zonas rurales ha contribuido mucho a eacuteste esfuerzo A nivel internacional ya en 1997 El
Salvador teniacutea matriacuteculas similares a las de Costa Rica y Colombia
Sin embargo auacuten hay nintildeos de 7 a 15 antildeos que no estaacuten en la escuela y deberiacutean estar en
ella Ademaacutes hay nintildeos que no estudian en el grado que les corresponde pues la tasa
neta de escolarizacioacuten en baacutesica auacuten estaacute por debajo de 90 Hay diferentes factores
socio-econoacutemicos poliacuteticos e histoacutericos que explican esta situacioacuten pero hay que
reconocer con claridad que las tasa de escolarizacioacuten de Educacioacuten Baacutesica coloca a El
Salvador junto al grupo de paiacuteses de Ameacuterica Latina y el Caribe que deben superar una
brecha mayor para universalizar la Educacioacuten Baacutesica
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12 ENUNCIADO DEL PROBLEMA
ldquoInfluencia que ejerce la altura del salto vertical y la velocidad que toma el baloacuten
despueacutes del contacto en la efectividad del remate en el voleibol rama masculina de la
Liga Estudiantil INDES en el periodo enero-agosto del 2008rdquo
13 JUSTIFICACIOacuteN
El presente estudio surge de la previa indagacioacuten relacionada con el remate de voleibol
en El Salvador la cual nos indicoacute la inexistencia de investigaciones relacionados con
eacuteste elemento teacutecnico
En el aacutembito nacional son muy pocas las investigaciones deportivas y no se ha realizado
ninguna en la especialidad del voleibol ni mucho menos en el elemento teacutecnico del
remate Otro aspecto importante de esta investigacioacuten es la factibilidad para realizarla
pues se cuenta con la bibliografiacutea especiacutefica el recurso humano la infraestructura
necesaria los aparatos requeridos y la orientacioacuten adecuada del Instituto Nacional de los
Deportes de El Salvador y la Federacioacuten Salvadorentildea de Voleibol
Por otra parte eacutesta investigacioacuten beneficiara al deporte salvadorentildeo en general y
especiacuteficamente al voleibol ya que se dejaraacute un legado al voleibol de nuestro paiacutes para
los entrenadores estudiantes y todo aquel que quiera conocer sobre el remate lo haga
con este documento Ademaacutes eacutesta investigacioacuten serviraacute como referente bibliograacutefico a
los estudiantes y catedraacuteticos de la Universidad de El Salvador
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14 ALCANCES Y LIMITACIONES
141 ALCANCES
- Esta investigacioacuten se realizoacute en el deporte del voleibol rama masculina de la
Liga estudiantil INDES en el periodo enero ndash agosto 2008
- Eacutesta investigacioacuten se enfoco uacutenicamente al estudio de la fase del remate por
considerarse la fase culminante del ataque
- Se realizoacute en las instalaciones de la Federacioacuten Salvadorentildea de Voleibol por
contar con los instrumentos e infraestructura adecuada
142 LIMITACIONES
- Poca informacioacuten que existe sobre el estudio de las variables que corresponden al
salto vertical y velocidad del baloacuten en la accioacuten del remate y de otras aacutereas que
abarca la investigacioacuten
- La falta de instrumentos y herramientas teacutecnicas para las mediciones de las
variables que se estaacuten considerando
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15 OBJETIVOS
151 GENERAL
- Investigar la influencia que tienen la altura del salto vertical y la velocidad que
toma el baloacuten despueacutes del contacto en relacioacuten a la eficacia del remate ejecutado
por los jugadores de la Liga Estudiantil INDES
152 ESPECIacuteFICOS
- Estudiar la relacioacuten que tiene la fuerza explosiva de las piernas respecto a la
altura que alcanzan los jugadores en el salto vertical
- Determinar la influencia que tiene la velocidad que alcanza el baloacuten en la
efectividad del remate ejecutado por los jugadores de la Liga Estudiantil INDES
- Establecer la relacioacuten entre la fuerza explosiva de las piernas y la velocidad del
baloacuten en un remate efectivo
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16 HIPOacuteTESIS
161 GENERAL
- En el voleibol la altura del salto vertical y la velocidad que toma el baloacuten
despueacutes del contacto son fundamentales en la efectividad del remate
162 NULA
- En el voleibol la altura del salto vertical y la velocidad que toma el baloacuten
despueacutes del contacto no son fundamentales en la efectividad del remate
163 ESPECIacuteFICAS
- La fuerza explosiva de las piernas es la que permite a los jugadores de voleibol
alcanzar una mayor altura en el salto vertical para la realizacioacuten eficiente del
remate
- La velocidad del baloacuten despueacutes del contacto es un elemento principal que
determina la eficiencia del remate
- La relacioacuten entre la altura del salto vertical y la velocidad que toma el baloacuten
despueacutes del contacto determinan la eficiencia del remate
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17 INDICADORES DE TRABAJO
171 HIPOacuteTESIS GENERAL
1711 VARIABLES
Variable independiente fuerza explosiva de las piernas
Variable dependiente velocidad del baloacuten despueacutes del contacto
1712 INDICADORES
Indicadores de la variable independiente fuerza explosiva
Indicadores de la variable dependiente velocidad
172 HIPOacuteTESIS ESPECIacuteFICA 1
1721 VARIABLES
Variable independiente fuerza explosiva de las piernas
Variable dependiente altura del salto vertical
1722 INDICADORES
Indicadores de la variable independiente fuerza explosiva
Indicadores de la variable dependiente altura del salto
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173 HIPOacuteTESIS ESPECIacuteFICA 2
1731 VARIABLES
Variable independiente velocidad del baloacuten despueacutes del contacto
Variable dependiente eficiencia del remate
1732 INDICADORES
Indicadores de la variable independiente velocidad
Indicadores de la variable dependiente eficiencia
174 HIPOacuteTESIS ESPECIacuteFICA 3
1741 VARIABLES
Variables independientes altura del salto vertical y velocidad del baloacuten despueacutes del
contacto
Variables dependientes eficiencia del remate
1742 INDICADORES
Indicadores de la variable independiente altura del salto y velocidad del baloacuten
Indicadores de la variable dependiente eficiencia
49
CAPIacuteTULO II
2 MARCO TEOacuteRICO
21 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIOacuteN
Para la presente investigacioacuten deportiva se indago en la Biblioteca de la Universidad de
El Salvador y en la Biblioteca del Instituto Nacional de los Deportes de El Salvador no
encontraacutendose ninguacuten documento de trabajos previos a este tema ni trabajos
metodoloacutegicamente parecidos por lo que concluimos que eacutesta investigacioacuten seria la
primera en su tipo abriendo de eacutesta forma el camino para futuros trabajos de
investigacioacuten cientiacutefica de la especialidad
211 RESENtildeA HISTOacuteRICA DEL INDES
El Instituto Nacional de los Deportes de El Salvador (INDES) fue creado debido a la
necesidad de una institucioacuten rectora del deporte nacional que se encargara de dirigir
toda la praacutectica deportiva del Estado en todas sus manifestaciones y especialmente en el
fomento la promocioacuten masiva y el desarrollo deportivo
Antes de 1980 solo existiacutea la Direccioacuten General de Educacioacuten Fiacutesica dicha institucioacuten
estaba exclusivamente al servicio de las clases de educacioacuten fiacutesica y el deporte
estudiantil El Comiteacute Oliacutempico de El Salvador con sus atribuciones internacionales y el
deporte de alto rendimiento
El 28 de junio de 1980 mediante el decreto 300 de la Junta Revolucionaria de Gobierno
que promulgo la Ley General de los Deportes de El Salvador decretoacute que el INDES
seria la entidad Estatal que regiriacutea el deporte nacional a toda escala
50
Fue entonces que el INDES nacioacute con personalidad juriacutedica y patrimonio propio
encargaacutendose de la formulacioacuten y desarrollo de la poliacutetica estatal de los deportes
En la Ley General de Los Deportes se expresoacute sus obligaciones sus principales
actividades deportivas y los entes con quien se debiacutea trabajar
Servicios que presta
- Asesoriacutea para la organizacioacuten de torneos deportivos
- Capacitacioacuten en organizacioacuten y administracioacuten deportiva
- Cliacutenica medica deportiva
- Unidad de fisioterapia
- Biblioteca deportiva
Principales actividades deportivas
- Juegos deportivos nacionales
- Juegos deportivos rurales
- Juegos deportivos comunales
- Escuelas deportivas
- Juegos deportivos estudiantiles
- Juegos deportivos centroamericanos del CODICADER
- Juegos deportivos del ciclo Oliacutempico
iquestCon quienes trabaja
- Juntas deportivas comunales
- Federaciones deportivas
- Instituciones deportivas
- Municipalidades
- Clubes
- Comiteacutes deportivos
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- Instituciones nacionales y privadas que requieren sus servicios
- Organizaciones internacionales y paiacuteses amigos
Presidentes del INDES
- Mayor y Doctor Joel Rivas (1980-1983)
- Coronel Luis Roberto Flores (1984-1986)
- Prof Joseacute Alberto Colocho (1986-1989)
- Ing Joseacute Antonio Guandique (1990-1995)
- Ing Enrique Molins Rubio (1995-2004)
- Lic Jorge Hernaacutendez Isussi (2004hellip)
212 HISTORIA DE LA LIGA ESTUDIANTIL INDES
En el antildeo de 1996 El Salvador comenzoacute sus participaciones en los Juegos Deportivos
Estudiantiles CODICADER Entre los deportes en los que El Salvador comenzoacute su
participacioacuten estaban el fuacutetbol el baloncesto y el voleibol De eacutestos deportes hasta el
antildeo 1998 solo se habiacutean ganado 3 medallas de oro una en baloncesto y dos en fuacutetbol
Fue para el antildeo de 1999 que en el Instituto Nacional de los Deportes de El Salvador
(INDES) con la visioacuten de hacer el deporte estudiantil maacutes competitivo a nivel nacional e
internacional y como el semillero de los futuros atletas de alto rendimiento del paiacutes se
creo la Liga Estudiantil INDES En ese antildeo dentro de la Liga solo se incluyo el deporte
del fuacutetbol y asiacute estuvo por dos antildeos consecutivos en el antildeo 2001 se introdujo tambieacuten el
baloncesto y finalmente en el antildeo 2002 se incluyoacute tambieacuten al voleibol y con esos
deportes se mantiene hasta la fecha
En el antildeo 2001 empezoacute nuevamente la cosecha de medallas de oro en los Juegos
Deportivos Estudiantiles CODICADER en esos tres deportes siendo en fuacutetbol el que
52
maacutes medallas ha cosechado con un total de 8 medallas y fue hasta el antildeo 2007 que el
voleibol masculino gano su primera medalla de oro en estos juegos siendo el equipo
ganador el Instituto Teacutecnico Ricaldone
No todos los equipos nacionales de instituciones escolares pueden pertenecer a la Liga
se utiliza un sistema de clasificacioacuten para poder estar dentro de la misma Los equipos
tienen que ganar puntos para ubicarse en una posicioacuten dentro de un sistema de ranking
el cual puede variar seguacuten los resultados de los equipos durante su clasificacioacuten anual y
de eacutesta forma de un antildeo a otro Los equipos dentro de la Liga pueden no ser los mismos
del antildeo anterior Esto hace suponer que para que un equipo no sea sacado de la Liga
tiene que mantener buenos resultados
213 HISTORIA DEL VOLEIBOL MUNDIAL
El voleibol nacioacute en los Estados Unidos y desde su nacimiento ha logrado tal grado de
popularidad en todo el mundo que actualmente es el de mayor nuacutemero de licencias entre
todos los deportes
En el antildeo 2000 existiacutean maacutes de 800 millones de jugadores a escala mundial que
practicaban el voleibol al menos una vez por semana
En la actualidad y seguacuten organismos oficiales hay 219 paiacuteses afiliados a la FIVB y maacutes
de 1200 millones de personas que lo practican regularmente
Existen historiadores que mencionan que este deporte se practicaba en la Roma Imperial
200 antildeos AC Otros afirman que en la edad media se practicaba el llamado juego de
baloacuten que posteriormente se llamariacutea en Alemania Faustball
53
200 AC
Roma Imperial juego similar al voleibol
Siglos XIII-XV
Aparece en Alemania el Juego de Baloacuten (Faustball)
Siglo XVIII
Se desarrolla el Faustball en Italia y Alemania
PERIacuteODO 1895-1905
1895
En 1895 William G Morgan instructor y director de educacioacuten fiacutesica de la Youth
Menrsquos Christhian Association (YMCA) en Holyoke Massachusetts decidioacute mezclar
elementos de baloncesto (creado cuatro antildeos antes) beacuteisbol tenis y pelota para crear un
juego para su clase ejecutiva que exigiacutean un contacto menos fiacutesico que el baloncesto
aunque con gran desgaste fiacutesico Morgan creoacute el juego del Voleibol (auacuten llamado
ldquomintonetterdquo) eacutel pidioacute prestada la red de tenis y la levantoacute alrededor de 6 pies con 6
pulgadas sobre el suelo la altura de un hombre corriente
El propio Morgan describe asiacute sus primeras investigaciones El tenis se me presentoacute en
primer lugar pero precisaba raquetas pelotas una red fue descartado Sin embargo la
idea de una red pareciacutea buena La elevamos alrededor de 6 pies y 6 pulgadas del suelo
es decir justo por encima de la cabeza de un hombre medio Debiacuteamos tener un baloacuten y
entre aquellos que habiacuteamos probado teniacuteamos la caacutemara del baloacuten de baloncesto Pero
se reveloacute demasiado ligero y demasiado lento entonces probamos con el baloacuten de
baacutesquetbol pero era demasiado grande y demasiado pesado
De esta manera nos vimos obligados a construir un baloacuten de cuero con la caacutemara de
caucho que pesara entre 9 y 12 onzas
54
Durante un juego de demostracioacuten el profesor Halstead comentoacute a Morgan que los
jugadores pareciacutean estar lanzando la pelota de un lado a otro por encima de la red y
quizaacutes voleibol seriacutea el nombre maacutes descriptivo para el deporte
El 7 de julio de 1896 en la Universidad de Springfield se jugoacute el primer partido de
voleibol
Las primeras reglas disentildeadas por el propio Morgan exigiacutean un campo de 25 x 50 pies
cualquier nuacutemero de jugadores 9 rotaciones con 3 saques para cada equipo en cada
rotacioacuten ninguacuten liacutemite al nuacutemero de contactos de la pelota permitido para cada equipo
antes de enviar la pelota al equipo contrario en caso de un error en el saque se permitiacutea
un nuevo intento (como en el tenis) y una pelota que tocaba la red seriacutea considerada una
falta (con la peacuterdida del punto) excepto en el caso del primer intento de saque
1896
Se publica el primer reglamento a cargo de la YMCA (Asociacioacuten de Joacutevenes
Cristianos) tamantildeo de la cancha 750 por 15 metros red de ancho de 60 cm a 213
metros de altura si el baloacuten tocaba el suelo es falta
1900
Se disentildeoacute una pelota especial para el nuevo deporte La altura de la red ascendioacute a los 7
pies y 6 pulgadas Cada set se jugaba hasta los 21 puntos El YMCA extendioacute el voleibol
a Canadaacute al oriente y el hemisferio sur
1905
Cuba descubrioacute el voleibol en 1906 gracias a un funcionario del ejeacutercito
norteamericano Augusto York que tomoacute parte en la segunda intervencioacuten militar en
esta isla caribentildea
55
PERIacuteODO 1906-1915
1907
El voleibol se presentoacute en una convencioacuten de Estados Unidos como uno de los deportes
maacutes populares del paiacutes
1908
El voleibol llegoacute al Japoacuten Fue Hyozo Omori un graduado en la Universidad de
Springfield en los Estados Unidos quien primero mostroacute las reglas del nuevo juego en
Tokio
1909
Se extendioacute el voleibol a Puerto Rico
1910
El voleibol se implementoacute oficialmente en China gracias a Max Exner y Howard
Crokner Desde este antildeo hasta 1917 la forma maacutes destacada en el sistema de juego chino
era la de equipos de 16 jugadores y a 21 puntos cada set El doctor JH Gray lo llevoacute
asimismo a Birmania y la India
Las Filipinas tambieacuten conocieron el nuevo juego Se importoacute por el director del YMCA
en Manila Mr Elwood S Brown En un tiempo muy corto habiacutean 5000 campos de
voleibol entre puacuteblicos y privados
Este antildeo tambieacuten fue el impulso fuerte en USA gracias a Prevost Idell director del
YMCA en Germantown
56
1912
Se modificoacute de nuevo el tamantildeo del campo pasando a medir 35 x 60 pies
Se establecioacute el tamantildeo y peso oficial de la pelota que deberiacutea ser de color uniforme
con una circunferencia de 26 pulgadas y un peso entre 7 y 9 onzas Se establece el
nuacutemero de jugadores en cancha de cada equipo en seis ndash en paiacuteses asiaacuteticos se juega con
nueve - y aparece la rotacioacuten para que cada jugador sirva detraacutes de la liacutenea de fondo
Nacioacute el voleibol en Uruguay
1913
En el programa de los Far Eastern Games celebrados ese antildeo en Manila (Filipinas)
aparece el juego de voleibol con equipos compuestos por 16 jugadores
1914
Gracias a George Fisher secretario de la Oficina de Guerra de la YMCA el voleibol es
incluido en la recreacioacuten y programa de educacioacuten para las fuerzas armadas americanas
1915
El nuacutemero de jugadores en el campo se mantuvo inconstante de nuevo variando entre 2
y 6 para cada equipo Se decidioacute que el equipo que pierde un juego teniacutea el derecho para
empezar sirviendo en el siguiente
En Europa el voleibol llegoacute a las playas francesas de Normandiacutea y Bretantildea a traveacutes de
los soldados americanos que combatieron en la Primera Guerra Mundial Su popularidad
crecioacute raacutepidamente pero el juego se desarrolloacute sobre todo en los paiacuteses orientales doacutende
el clima friacuteo hizo al gimnasio particularmente atractivo
La Primera Guerra Mundial tambieacuten llevoacute el voleibol a Aacutefrica El primer paiacutes donde se
introdujo fue Egipto
57
PERIacuteODO 1916-1925
1916
Se establecieron muchas nuevas reglas Cada juego pasoacute de 21 a 15 puntos y se
determinoacute que para ganar un partido un equipo teniacutea que ganar dos de tres juegos A
la pelota se le podiacutea pegar con el pie La altura de la red subioacute a 8 pies mientras el peso
de la pelota subioacute de 8 a 10 onzas Seacute decidioacute que retener la pelota seriacutea falta y que un
jugador no podiacutea tener contacto con la pelota una segunda vez hasta despueacutes de que se
habiacutea jugado por otro atleta
El voleibol formoacute parte del programa de la NCAA la organizacioacuten que controla el
deporte en las universidades de USA
En Filipinas cambioacute el sistema de pasar la pelota de un campo a otro de una trayectoria
alta el baloacuten pasoacute a ser golpeado en direccioacuten descendente (remate) y al jugador que
golpeaba se le denominoacute el ldquobomberinordquo
1917
En la base aeacuterea de las fuerzas aliadas en Porto Corsini (Italia) donde se situacutea
actualmente el Palacio de los Deportes de Ravenna los aviadores americanos
introdujeron el voleibol YMCA llevoacute el voleibol al Brasil
1918
El nuacutemero de jugadores por equipo se fijoacute definitivamente en seis
En Japoacuten se disputoacute el primer Campeonato de la escuela secundaria
58
1919
Las Fuerzas Expedicionarias Americanas llegaron a tener 16000 practicantes de
voleibol lo que permitioacute un estiacutemulo al crecimiento del juego en tierras extranjeras Se
enviaron miles de pelotas y redes a ultramar a las tropas americanas y tambieacuten se
presentaron a los directores de los deportes del Ejeacutercito Aliado Se organizaron los
Juegos Inter-Aliados en Pariacutes (pero el voleibol no fue incluido pues no se conociacutea
todaviacutea suficientemente bien en los 18 paiacuteses como para permitir una competicioacuten
equilibrada)
En China las reglas se modificaron El nuacutemero de jugadores de un equipo se establecioacute
en 12 y un set se jugaba a 15 puntos
1920
Se establecioacute la regla de que cada equipo soacutelo podiacutea golpear el baloacuten tres veces con
cualquier parte del cuerpo por encima de la cintura El campo pasa a medir 30 x 60 pies
Se hace famosa la ldquobomba filipinardquo el sistema de pasar el baloacuten al otro campo con un
fuerte golpe al baloacuten Aparece para contrarrestarla el bloqueo aunque auacuten sin modificar
sus reglas
El voleibol hizo su primera aparicioacuten oficial en Rusia en las ciudades del Volga - Gorky
y Kazan - y al mismo tiempo en Khabarovsk y Vladivostok (el lejano este ruso)
1922
YMCA crea los campeonatos nacionales en Brooklyn Nueva York 27 equipos de 11
Estados se dieron cita en la competicioacuten que es considerada el Primer Campeonato
Nacional en Estados Unidos
59
Se limita el nuacutemero de toques por equipo a tres siendo este con cualquier parte del
cuerpo de la cintura hacia arriba Se definen el tamantildeo de la cancha actual 9 por 18
metros con una zona definida para el servicio
Se establecieron los jugadores delanteros y zagueros y no se permitioacute a jugadores
zagueros rematar
La falta del golpe doblerdquo aparecioacute en las reglas Tambieacuten se cambiaron las reglas de
anotacioacuten pues se establecioacute la necesidad de disponer de una ventaja de 2 puntos para
adjudicarse cada set
Se funda la primera Federacioacuten Nacional en Checoslovaquia raacutepidamente fue seguida
por Bulgaria
El voleibol tambieacuten ganoacute en popularidad en Italia gracias a Guido Graziani un
graduado de la Universidad de Springfield
1923
Un equipo estaba compuesto por 6 jugadores en el campo y 12 suplentes y cada jugador
teniacutea que tener una camiseta numerada El equipo que gana el derecho a servir debe rotar
en el sentido de las agujas del reloj El saque seriacutea hecho por el jugador colocado en el
lado derecho de la liacutenea de zagueros Si un jugador tocara el campo del adversario
durante el juego seriacutea falta - ldquoinvasioacutenrdquo - La altura miacutenima del techo se fijoacute en 15 pies
El primer cumpleantildeos oficial del voleibol en Rusia fue el 28 de julio de 1923 cuando se
disputoacute el partido entre los equipos masculinos del Taller de Teatro (Vhutemas) y de la
Escuela Teacutecnica Cinematograacutefica (GTK) en Moscuacute
60
1924
Se celebran los Juegos Oliacutempicos en Pariacutes El programa incluyoacute una demostracioacuten de
deportes americanos y el voleibol estaba entre ellos
1925
Se establecioacute la existencia de dos tiempos muertos en cada set para cada equipo Una
vez maacutes el peso de la pelota se modificoacute de 9 a 10 onzas
El voleibol se jugoacute por primera vez en Holanda Despueacutes de una estancia en el
Seminario de Techny en Illinois Mr Buis presentoacute el deporte en la casa misioacuten de
Willibrod Uden donde preparoacute varios campos de juego
PERIacuteODO 1926-1935
1926
La longitud de la red se fijoacute en 32 pies Un equipo con menos de 6 jugadores era
sancionado con la derrota en el partido
1927
Nace la Federacioacuten de Japoacuten y se organizaron las competiciones de 9 jugadores YMCA
abandona Rusia debido a una reaccioacuten de las autoridades sovieacuteticas que la tildan de
capitalista burgueacutes y organizacioacuten religiosa
China adoptoacute el sistema de 9 jugadores por equipo el mismo que se usa en Japoacuten
1928
Fue el antildeo en que todos tuvieron claro que se necesitariacutean torneos y reglas unificadas
Nace la Asociacioacuten de Voleibol de Estados Unidos (USVBA)
61
Se organizoacute el primer Open de USA abierto a equipos no pertenecientes a la YMCA
1929
Cuba organizoacute el primer torneo masculino seguacuten las reglas americanas los Juegos
Caribentildeos y Centroamericanos
Entre las dos Guerras Mundiales se hicieron grandes esfuerzos para dar unidad al
movimiento del voleibol estableciendo un solo juego de reglas y creando una
Federacioacuten Internacional Eacutestos fueron simplemente los primeros esfuerzos con ninguacuten
logro concreto
1930
Se juega en USA el primer dos contra dos sobre la arena de una playa Paul Jonhson y
Charlie Kahan contra Bill Brothers y Jonny Allen en Santa Moacutenica California
1932
Se limitaron los tiempos muertos a un minuto Para hacer una accioacuten un atleta podriacutea
caminar fuera de su propio campo
1933
Primer Campeonato Nacional en la URSS doacutende habiacutea ya cerca de 400000 jugadores
Para el Voleibol sovieacutetico era el antildeo de gran desarrollo
La literatura juega un papel importante en la difusioacuten de ideas e informacioacuten Un primer
libro ldquoEl Voleibol el Juegordquo por Robert E Laveaga publicado por AS Barnes amp Ciacutea
de Nueva York fue un impacto importante en los meacutetodos de ensentildeanza y las teacutecnicas
de entrenamiento cientiacuteficas
ldquoEl voleibol para las mujeresrdquo por Katherine M Montgomery tambieacuten fue muy uacutetil
para ensentildear el juego
62
1934
Se tomaron los primeros pasos concretos para establecer las relaciones internacionales
en el voleibol durante el Congreso de la Federacioacuten Internacional de Pelota en
Stockholm
1935
En Tashkent y Moscuacute la URSS jugoacute los primeros partidos internacionales oficiales
contra Afganistaacuten
PERIacuteODO 1936-1945
1936
Se forma una Comisioacuten Internacional de Voleibol dentro de la Federacioacuten Internacional
de Handball en los Juegos Oliacutempicos de Berliacuten
1937
Se permitieron muacuteltiples contactos de la pelota en la defensa contra los remates
particularmente violentos
En la convencioacuten de Boston se reconocioacute la Asociacioacuten de Voleibol Americana como el
oacutergano nacional oficial dirigente del voleibol en USA
1938
Aparecioacute el bloqueo individual y posteriormente el bloqueo colectivo de la ldquomanordquo de
Checoslovaquia quieacuten lo perfeccionoacute este se introdujo oficialmente en las reglas de
juego bajo el concepto de neutralizacioacuten del remate en la red por uno o dos jugadores
Durante casi veinte antildeos bloquear habiacutea sido una parte importante del juego pero no se
habiacutea incluido en las reglas Los checoslovacos fueron los primeros (y pronto seguidos
63
por los rusos) atribuyendo la importancia necesaria a la nueva habilidad que facilitaba
la tarea ingrata de las defensas
Se establecieron contactos internacionales entre Polonia y Francia para lograr la
homogeneizacioacuten de normas a escala internacional Desgraciadamente la Segunda
Guerra Mundial interrumpioacute las entrevistas
Se forma la Asociacioacuten Colombiana de Voleibol con las ligas de Cundinamarca
Santander Chocoacute y Boyacaacute
1939
iquestCoacutemo lograr la homogeneizacioacuten de las reglas La Guiacutea Anual de la USVBA y las
Reglas Oficiales del Juego de Voleibol soacutelo daban una informacioacuten uacutetil sobre el juego
Durante la Guerra se usaron miles de estas guiacuteas a lo largo del mundo
1940
En varios paiacuteses incluso Italia se realizaban muchos experimentos con un sistema de
juego cronometrado Se jugaban dos juegos de 20 minutos (con el tiempo suplementario
en caso de empate) pero despueacutes de varios ensayos los experimentos fueron
abandonados Otros intentos eran el voleibol con tiempo-liacutemite en el que un juego
duraba 8 minutos de tiempo real para ganar un equipo teniacutea que tener una ventaja de
dos puntos al final de los 8 minutos o anotar 15 puntos pero tambieacuten aquiacute la idea no
encontroacute aceptacioacuten
64
1941
Inclusioacuten del Voleibol en los V Juegos Nacionales de Colombia
1942
William G Morgan el creador de voleibol murioacute a la edad de 68 antildeos su cuerpo
descansa en el cementerio de Glenwood Un hombre de normas morales altas Morgan
nunca sufrioacute ninguna punzada de celos y siguioacute con entusiasmo el progreso de su juego
Por todas partes del Paciacutefico Sur al frente finlandeacutes el voleibol entusiasmoacute a la gente
comprometida en la Segunda Guerra Mundial El voleibol se recomendoacute por Jefes de
Personal para entrenar las tropas fortalecieron su moral y les ensentildearon coacutemo trabajar
en grupo algo esencial en ese punto de la guerra
1943
Durante el verano de 1943 el Sr Friermood entroacute en la direccioacuten del YMCA y
raacutepidamente se volcoacute con el USVBA y trabajoacute estrechamente con el Dr Fischer su
Presidente A traveacutes de los contactos internacionales de YMCA en maacutes de 80 paiacuteses y
tambieacuten del personal militar alrededor del mundo se establecieron las comunicaciones y
empezaron a producir la informacioacuten sobre la interpretacioacuten y desarrollo de las normas
del voleibol La comunicacioacuten con los gerentes polacos durante la guerra atrajo la
atencioacuten a los esfuerzos de post-guerra para establecer una organizacioacuten del voleibol
internacional
1945
Se edita el primer sello postal con tema de voleibol en Rumania
65
PERIacuteODO 1946-1955
1946
En enero el Spartak de Praga fue a jugar en Polonia sentildealando la reasuncioacuten de los
contactos a fin de crear una organizacioacuten del voleibol internacional
Con ocasioacuten de un partido amistoso entre los equipos nacionales checoslovacos y
franceses el 26 de agosto se celebroacute en Praga una reunioacuten entre representantes de las
Federaciones de Checoslovaquia Francia y Polonia en una cerveceriacutea Asistieron el
Presidente de la Federacioacuten Polaca Mr Wiokyllo la representacioacuten francesa la
formaban Mr Libaud Mr Babin y Mr Aujard representando a Checoslovaquia
asistieron Haver Stolz Spirit Cabalka Szerenata Krotsky y Pulkrab La reunioacuten
produjo el primer documento oficial de la futura Federacioacuten Internacional de Voleibol
(FIVB) con la creacioacuten de una comisioacuten para la organizacioacuten de un Congreso
Constitutivo en Paris para 1947 y la decisioacuten para lanzar un Campeonato de Europa o
el Campeonato Mundial
1947
Se permitioacute a los jugadores delanteros intercambiar las posiciones para un bloqueo
doble
Egipto fue el primer paiacutes aacuterabe y africano que organizoacute actividades oficiales de voleibol
y establecioacute una Federacioacuten Nacional
Del 18 al 20 de abril en Pariacutes 14 Federaciones fundaron la FIVB con la oficina
principal en Pariacutes El franceacutes Paul Libaud fue su primer Presidente Se armonizaron las
reglas americanas y las europeas del juego El campo pasaba a medir 9 x 18 metros y la
altura de la red era 243 metros para los hombres y 224 para las mujeres
66
Soacutelo en Asia las reglas eran diferentes el campo mediacutea 2135 x 1067 metros y la red
mediacutea 228 metros para los hombres y 213 para las mujeres no habiacutea ninguna rotacioacuten
de jugadores y en el campo habiacutea 9 atletas colocados en tres liacuteneas
1948
Se celebroacute el primer Campeonato de Europa en Roma y fue ganado por Checoslovaquia
Despueacutes de la guerra las reglas se volvieron a escribir y clarificaron para hacer la
interpretacioacuten maacutes faacutecil
- En particular una definicioacuten clara del bloqueo
- Tambieacuten se aclara que cada jugador teniacutea que estar en su lugar correcto en la
rotacioacuten durante el servicio
- Todos los puntos anotados por un sacador en falta de rotacioacuten seriacutean anulados
- Los contactos simultaacuteneos por dos jugadores seriacutean considerados uno
- Los tiempos muertos eran a un minuto
- Los tiempos debidos a lesioacuten cinco minutos y
- El tiempo entre un juego y otro era de tres minutos
Se jugoacute el primer torneo oficial de voleibol de playa dos contra dos en State Beach
(California)
1949
Se celebraron en Praga Checoslovaquia los ldquoI Campeonatos del Mundordquo masculino y
femenino Fue la primera vez que un colocador situado en la zona de defensa
ldquopenetrabardquo permitiendo un ataque con 3 jugadores El resultado de estos fue el
siguiente
Masculino Femenino
1ordm- URSS 1ordm- URSS
2ordm- Checoslovaquia 2ordm- Checoslovaquia
3ordm- Bulgaria 3ordm- Polonia
67
1951
En su 3er Congreso la FIVB decidioacute que las manos de un jugador pudieran ldquoinvadir el
campo contrario durante el bloqueo pero soacutelo en las fases finales del rematerdquo Ademaacutes
un jugador zaguero podriacutea rematar siempre y cuando permaneciese en su zona
China empezoacute a participar en los torneos internacionales
El voleibol llegoacute a los 50 millones de practicantes en maacutes de 60 paiacuteses
1952
Se celebra el ldquoII Campeonato Mundialrdquo en Moscuacute (URSS) clasificaacutendose campeoacuten la
URSS en ambas ramas
Masculino Femenino
1ordm- URSS 1ordm- URSS
2ordm- Checoslovaquia 2ordm- Polonia
3ordm- Bulgaria 3ordm- Checoslovaquia
1953
En su 4ordm Congreso la FIVB definioacute la funcioacuten del aacuterbitro y la terminologiacutea Nacioacute la
Federacioacuten China de Voleibol
1954
Se funda en Manila la Confederacioacuten Asiaacutetica
1955
En el Congreso de la FIVB en Florencia la Federacioacuten Japonesa adoptoacute las reglas
internacionales y se comprometioacute a introducirlas gradualmente en Asia Se eligioacute una
junta directiva en la que la presidencia fue confiada a Mr Libaud y la secretariacutea a Mr
Lenoir fijaacutendose la sede en Pariacutes
68
El 1er Campeonato Asiaacutetico se jugoacute en Tokio se fijaron torneos de 6 y 9 jugadores
El voleibol se incluyoacute dentro del programa de los Juegos Deportivos Panamericanos
Creacioacuten de la Federacioacuten Colombiana de Voleibol
PERIacuteODO 1956-1965
1956
Se publica el boletiacuten oficial de la FIVB oficial El ldquoIII Campeonato Mundialrdquo se celebroacute
en Pariacutes - Francia con 24 equipos de 4 continentes Resultando Campeones
Masculino Femenino
1ordm- Checoslovaquia 1ordm- URSS
2ordm- Rumania 2ordm- Rumania
3ordm- URSS 3ordm- Polonia
El Comiteacute de los Deportes de Holanda introdujo un nuevo juego llamoacute Sitting Voleibol
una combinacioacuten de sitzball y voleibol Voleibol dirigido a deportistas con minusvaliacuteas
Desde entonces el Sitting Voleibol ha crecido muchiacutesimo no soacutelo como un deporte
practicado por el invaacutelido sino tambieacuten por los jugadores del voleibol robustos
interesados con una lesioacuten de la rodilla o de tobillo
1957
Paralelamente a la puesta en funcionamiento de la FIVB se realizaron numerosas
demandas para la inscripcioacuten del voleibol en los Juegos Oliacutempicos Gracias a la
Federacioacuten Buacutelgara la Federacioacuten Internacional de Voleibol tuvo ocasioacuten de presentar
un torneo en Sofiacutea (1957) durante la sesioacuten del Comiteacute Oliacutempico Internacional Un gran
nuacutemero de miembros de las maacutes altas instancias deportivas asistioacute a la final que fue una
magniacutefica demostracioacuten
69
El Comiteacute Oliacutempico Internacional (COI) designoacute el voleibol como deporte oliacutempico
para ser incluido en los XVII Juegos Oliacutempicos de Tokio en 1964
1958
Se implementa el antebrazo con ambas manos tomadas ya que hasta este momento se
golpeaba el baloacuten con los brazos separados
1959
La Federacioacuten Internacional del Deporte Universitario (FISU) organizoacute los primeros
Juegos Universitarios en Turiacuten Italia El voleibol era una de las ocho competiciones
que se celebraron
1960
Por primera vez el ldquoIV Campeonato Mundialrdquo se jugoacute fuera de Europa en Riacuteo de
Janeiro (Brasil) La victoria fue de la URSS en ambas ramas siendo los siguientes
puestos
Masculino Femenino
1ordm- URSS 1ordm- URSS
2ordm- Checoslovaquia 2ordm- Japoacuten
3ordm- Rumania 3ordm- Checoslovaquia
Aparece la teacutecnica del remate suave la finta y las teacutecnicas de defensa en caiacuteda y
rodamiento
Siete instituciones del Midwestern formaron la Midwest Intercollegiate Voleibol
Asociacioacuten (MIVA) Deporte de exhibicioacuten en los Juegos Oliacutempicos de Roma El
entrenador japoneacutes H Diamatsu introduce los movimientos del judo para recuperacioacuten
de balones de baja altura y difiacutecil defensa
70
1961
Nace en Alemania Oriental el mini-voleibol a traveacutes del Prof de Educacioacuten Fiacutesica Horst
Baacke
1962
Los ldquoV Campeonatos Mundialesrdquo se volvieron a jugar en Moscuacute Los hombres de URSS
confirmaron su hegemoniacutea mientras que en femenino fue la primera victoria para las
japonesas
Masculino Femenino
1ordm- URSS 1ordm- Japoacuten
2ordm- Checoslovaquia 2ordm- URSS
3ordm- Rumania 3ordm- Polonia
1963
El 21 de octubre se fundoacute la Confederacioacuten Europea de Voleibol
1964
Nuevas reglas en el bloqueo
- Se permitioacute a los bloqueadores un segundo golpe
Los primeros partidos de Voleibol de los Juegos Oliacutempico se jugaron en Tokio del 13 al
23 de octubre con 10 equipos masculinos y 6 equipos femeninos Las posiciones fueron
las siguientes
Masculino Femenino
1deg- URSS 1deg- Japoacuten
2deg- Checoslovaquia 2deg- URSS
3deg- Japoacuten 3deg- Polonia
Se utiliza en estos Juegos Oliacutempicos un baloacuten muy similar al actual
71
Se forma en California la Southern California Intercollegiate Voleibol Asociacioacuten
(SCVIA)
1965
La Copa Mundial masculina se jugoacute por vez primera en Polonia y fue ganada por la
URSS
1ordm- URSS
2ordm- Polonia
3ordm- Checoslovaquia
Se formoacute en California la Asociacioacuten del Voleibol de Playa (CBVA)
PERIacuteODO 1966-1975
1966
Se celebra en Praga el Primer Simposio Cientiacutefico referido al voleibol con ocasioacuten del
ldquoVI Campeonato del Mundo Masculinordquo ganado por
1ordm- Checoslovaquia
2ordm- Rumania
3ordm- URSS
1967
Se jugoacute el primer Campeonato Continental Africano fue fundada la Comisioacuten de la
Zona Africana
72
El ldquoVI Campeonato del Mundo Femeninordquo fijado un antildeo despueacutes de los hombres se
jugoacute en Tokio Japoacuten Lugares
1ordm- Japoacuten
2ordm- USA
3ordm- Corea del Sur
1968
En el Congreso de Meacutexico se aprueba el uso de antenas ldquovarillasrdquo para limitar el espacio
aeacutereo y facilitar la decisioacuten del aacuterbitro La URSS ganoacute las dos medallas de oro de los
Juegos Oliacutempicos
Masculino Femenino
1deg- URSS 1deg- URSS
2deg- Japoacuten 2deg- Japoacuten
3deg- Checoslovaquia 3deg- Polonia
1969
El Comiteacute Ejecutivo del NCAA propuso incrementar su programa deportivo con el
voleibol
La FIVB reconoce la Comisioacuten de Entrenadores
NORCECA nacioacute en Meacutexico el 26 de julio con la inclusioacuten de USA Canadaacute y los
paiacuteses caribentildeos
En Berliacuten Alemania Oriental ganoacute la segunda edicioacuten de la Copa del Mundo masculina
1ordm- Alemania Oriental
2ordm- Japoacuten
3ordm- URSS
73
1970
Se celebran los ldquoVII Campeonatos del Mundordquo en Sofiacutea Bulgaria victoria para los
hombres de la Repuacuteblica Democraacutetica Alemana
Masculino Femenino
1ordm- R D Alemana 1ordm- URSS
2ordm- Bulgaria 2ordm- Japoacuten
3ordm- Japoacuten 3ordm- Corea del Sur
1971
Se establece la Comisioacuten Meacutedica de la FIVB Tambieacuten se funda la comisioacuten de
entrenadores para la difusioacuten del mini-voleibol
1972
Las cinco Comisiones Zonales (Aacutefrica Asia Europa NORCECA y Ameacuterica del Sur) se
convirtieron en las Confederaciones Continentales
Japoacuten ganoacute los Juegos Oliacutempicos de Munich con los colocadores Nekoda y Matsudaira
El uso sistemaacutetico de su juego raacutepido logroacute por primera vez la medalla del oro para un
paiacutes asiaacutetico
Masculino Femenino
1deg- Japoacuten 1deg- URSS
2deg- R D Alemana 2deg- Japoacuten
3deg- URSS 3deg- Corea del Norte
Se establecieron las reglas oficiales de mini-voleibol
Se celebraron los primeros Campeonatos para Menores en la Confederacioacuten de Ameacuterica
del Sur en Riacuteo de Janeiro
74
1973
La primera Copa Mundial femenina se jugoacute en Uruguay y fue ganada por la URSS
1974
Los ldquoVIII Campeonatos Mundialesrdquo en ambas ramas se disputan en Meacutexico se trasmiten
por televisioacuten en Japoacuten En la Ciudad de Meacutexico Polonia ganoacute el oro de los hombres
mientras en Guadalajara Japoacuten llevoacute a su paiacutes el tiacutetulo de las mujeres
Masculino Femenino
1ordm- Polonia 1ordm- Japoacuten
2ordm- URSS 2ordm- URSS
3ordm- Japoacuten 3ordm- Corea del Sur
En el Congreso de la FIVB en la Ciudad de Meacutexico se decidieron dos cambios
- Las antenas laterales seriacutean movidas a los liacutemites del campo (pasaron de distar
940 metros a 9 metros exactos) y
- Seriacutean permitidos tres contactos de la pelota despueacutes de bloquear
Durante el Campeonato del Mundo el atleta polaco Wojtowicz asombroacute a todos
rematando de la zona de zagueros Se celebroacute el primer torneo oficial de voleibol de
playa con premios en metaacutelico de 1 mil quinientos doacutelares Fue el Open de San Diego
ganado por la pareja Dennis Hare y Fred Zuelich ante 250 espectadores
1975
El primer Simposio Internacional de mini-voleibol se celebroacute en Suecia con
representantes de 19 naciones
Se celebran en Australia los primeros Campeonatos asiaacuteticos
75
PERIacuteODO 1976-1985
1976
En los Juegos Oliacutempicos de Montreal Polonia confirmoacute su liderato entre los hombres y
Japoacuten entre las mujeres En ambos casos el subcampeoacuten fue la URSS
Masculino Femenino
1ordm- Polonia 1ordm- Japoacuten
2ordm- URSS 2ordm- URSS
3ordm- Cuba
Se celebra el ldquoOlympic Championshiprdquo de voleibol de playa ante iexcl30000 espectadores
Fue ganado por MengesLee
1977
El Primer Campeonato del Mundo de Menores se celebroacute en Brasil el ganador en
categoriacutea masculina fue la Unioacuten Sovieacutetica mientras que la competicioacuten femenina se la
adjudicoacute Corea del Sur
Kuwait organizoacute el primer Campeonato Aacuterabe La Copa Mundial se concedioacute a Japoacuten de
forma permanente para hombres
Masculino Femenino
1ordm- URSS 1ordm- Japoacuten
2ordm- Japoacuten 2ordm- Cuba
3ordm- Cuba 3ordm- Corea
4ordm- Polonia 4ordm- China
76
1978
El ldquoIX Campeonato Mundial Masculinordquo celebrado en Roma Italia vio una nueva
victoria de la URSS Las mujeres jugaron en Leningrado URSS la sorpresa surgioacute de la
mano de Cuba Campeoacuten
Masculino Femenino
1ordm- URSS 1ordm- Cuba
2ordm- Italia 2ordm- Japoacuten
3ordm- Cuba 3ordm- URSS
El ISOD para el Invaacutelido aceptoacute el Sitting Voleibol en su programa Joseacute Cuervo entra
en el voleibol de playa y se convierte en uno de los principales promotores y
patrocinadores de esta modalidad
1979
Se celebra el primer Torneo Internacional oficial ndash bajo el paraguas del ISOD ndash de
Sitting Voleibol que tuvo lugar en 1979 en Haarlem (los Paiacuteses Bajos)
1980
17ordm Congreso de FIVB
- Se aprobaron las reglas del voleibol en tres idiomas franceacutes ingleacutes y espantildeol
Se aceptoacute el Sitting Voleibol como un deporte integrado en las Para-olimpiadas con la
participacioacuten de siete equipos
El Voleibol de Playa Americano alcanza una cifra de 52 mil doacutelares para 7 pruebas Se
crea el torneo del ldquoRey de la Playardquo dotado con 12 mil doacutelares
77
Juegos Oliacutempicos Moscuacute (URSS) La URSS se impuso tanto en categoriacutea masculina
como en femenina
Masculino Femenino
1ordm- URSS 1ordm- URSS
2ordm- Bulgaria 2ordm- R D Alemana
3ordm- Rumania 3ordm- Bulgaria
1981
Nueva edicioacuten de la Copa del Mundo la URSS ganoacute en Masculino
Masculino Femenino
1ordm- URSS 1ordm- China
2ordm- Cuba 2ordm- Japoacuten
3ordm- Brasil 3ordm- URSS
4ordm- Polonia 4ordm- USA
La Miller Brewing Company se convierte en principal patrocinadora del Voleibol de
Playa
1982
Se aumentoacute la presioacuten de la pelota de 040 a 046 Kg cm2
El ldquoX Campeonato del Mundo Masculinordquo se jugoacute en Buenos Aires (Argentina)
lugares
1ordm- URSS
2ordm- Brasil
3ordm- Argentina
78
En mujeres se disputoacute en Peruacute siendo campeona China Primeros lugares
1ordm- China
2ordm- Peruacute
3ordm- USA
Del 26 de noviembre de 1982 al 5 de diciembre de 1982 se desarrollaron en la sub sede
de Santa Fe Argentina los Juegos Deportivos Cruz del Sur (y II Juegos Sudamericanos)
de Voleibol Masculino Juveniles clasificaacutendose Campeoacuten Argentina conducida
teacutecnicamente por el maestro Young Wan Sohn y contaacutendose dentro de sus filas con dos
jugadores de la ciudad de Santa Fe (del C de Regatas) Joseacute Miguel Puccinelli y
Guillermo Aleu
1983
El 19 de julio el desafiacuteo Brasil vs URSS en Riacuteo de Janeiro en el Estadio de Maracanaacute
llevoacute a maacutes de 100000 espectadores
Nace la Asociacioacuten de Profesionales del Voleibol (AVP) en USA el 21 de julio en un
esfuerzo de proteger los intereses de los jugadores profesionales de Voleibol de Playa
asiacute como de ldquoconservar la integridad del mismo y para potenciar el intereacutes comercial del
nuevo deporterdquo
1984
El 19 Congreso del FIVB se celebroacute en Playa Larga California y despueacutes de 37 antildeos al
timoacuten el presidente franceacutes Pauacutel Libaud dimitioacute y se le nombroacute Presidente Honorario
El abogado mexicano Dr Rubeacuten Acosta fue elegido como nuevo presidente
En los Juegos Oliacutempicos de Los Aacutengeles Masculino los brasilentildeos (medalla de plata)
llamaron la atencioacuten con su habilidad de hacer los saques en salto La idea no era nueva
79
(Argentina ya lo habiacutea probado en 1982 en el Campeonato Mundial) pero nadie lo
habiacutea usado tan eficazmente como los brasilentildeos
Masculino Femenino
1ordm- USA 1ordm- China
2ordm- Brasil 2ordm- USA
3ordm- Italia 3ordm- Japoacuten
Despueacutes de Los Aacutengeleslsquo84 se prohibioacute bloquear un saque y los aacuterbitros fueron maacutes
permisivos evaluando a la defensa
El 15 de diciembre la FIVB trasladoacute sus oficinas a Lausana Suiza
1985
El 28 de mayo por primera vez un representante del voleibol (el presidente de la FIVB
Mr Acosta) fue nominado para una Comisioacuten de COI
Entre el 28 y el 31 de diciembre se celebroacute la primera Gala Mundial Femenina Se jugoacute
en China (dos partidos en Beijing y Shangai) Un equipo de primeras figuras del mundo
desafiacutea al Campeoacuten Oliacutempico China que ganoacute ambos partidos
La empresa Bolle Sunglasses se une al Voleibol de Playa americano como uno de sus
principales patrocinadores Los premios en metaacutelico alcanzan la nada despreciable cifra
de 275 mil doacutelares
80
PERIacuteODO 1986-1995
1986
El Voleibol de Playa recibioacute estatuto oficial por la FIVB
Se fundoacute en USA la Asociacioacuten de Voleibol Profesional de Mujeres (WPVA)
El ldquoXI Campeonato Mundial Masculinordquo vuelve a Pariacutes (Francia) En mujeres regresa a
Checoslovaquia Lugares obtenidos
Masculino Femenino
1ordm- USA 1ordm- China
2ordm- URSS 2ordm- Cuba
3ordm- Bulgaria 3ordm- Peruacute
1987
La FIVB creoacute las Series Mundiales del Voleibol de Playa El primer torneo se celebroacute
del 12 al 22 de febrero en las Playas de Ipanema Brasil Lo ganaron la pareja americana
Sinjin Smith y Randy Stoklos
1988
El 6 de mayo la FIVB inauguroacute oficialmente su nueva oficina en Lausana (Suiza)
El Congreso Mundial aproboacute que el quinto set se jugase por el sistema de accioacuten-punto
Se limitoacute la puntuacioacuten final a los 17 puntos
Juegos Oliacutempicos en Seuacutel (Corea del Sur) En masculino La final enfrentoacute a los Estados
Unidos y a la URSS con victoria de los primeros por 3-1 Ademaacutes del bronce argentino
81
Peruacute logroacute la medalla de plata en categoriacutea Femenina (la tercera de su historia)
perdiendo en la final ante la URSS por 3-2
Masculino Femenino
1ordm- USA 1ordm- URSS
2ordm- URSS 2ordm- Peruacute
3ordm- Argentina 3ordm- China
1989
Se celebra la segunda Gala Mundial en Singapur (estrellas contra los campeones de los
Juegos Oliacutempicos) Copa del Mundo Cuba consiguioacute un doblete histoacuterico
Se celebra del 6 al 10 de diciembre el primer Campeonato Mundial de Clubes se jugoacute
en Parma y se impuso el equipo local el Maxicono
Se inicia el Circuito Mundial de Voleibol de Playa organizado por la FIVB Los
primeros paiacuteses anfitriones fueron Brasil Japoacuten e Italia
1990
La primera edicioacuten de la Liga Mundial Masculina una idea revolucionaria para los
deportes de equipo con 1millon de doacutelares en premios una organizacioacuten profesional y
apoyo mayoritario de la televisioacuten Se transmite una competicioacuten itinerante que alcanza
todas las esquinas del mundo Italia ganoacute la primera edicioacuten de la Liga Mundial en
Tokio ante una muchedumbre de 10000 espectadores
1ordm- Italia
2ordm- Holanda
3ordm- Brasil
4ordm- Rusia
82
ldquoXII Campeonato del Mundo Masculinordquo regresa a Riacuteo de Janeiro (Brasil)
1ordm- Italia
2ordm- Cuba
3ordm- URSS
En Femenino se juega en China donde resulta Campeoacuten
1ordm- URSS
2ordm- China
3ordm- USA
4ordm- Cuba
1991
Primera edicioacuten del Campeonato del Mundo Femenino de Clubes que se disputoacute en
Brasil El ganador fue Sadia Satildeo Paulo
Italia gana la 2ordf Liga Mundial consecutiva con 2 millones de doacutelares de premio para los
equipos El partido final se jugoacute en Milaacuten delante de 12000 espectadores contra Cuba
Lugares
1ordm- Italia
2ordm- Cuba
3ordm- Rusia
4ordm- Holanda
83
1992
Despueacutes de los Juegos Oliacutempicos de Barcelona la regla de la muerte suacutebita a los 17 se
modificoacute En el tanteo 16-16 el set continuacutea hasta que un equipo tenga una ventaja de
dos puntos
Masculino Femenino
1deg- Brasil 1deg- Cuba
2deg- Holanda 2deg- Equipo Unificado
3deg- USA 3deg- USA
La 3ordf Liga Mundial aumentoacute el dinero de los premios a 3 millones de doacutelares Italia ganoacute
por tercera vez consecutiva en Geacutenova (9000 espectadores) frente a Holanda Lugares
1ordm- Italia
2ordm- Holanda
3ordm- USA
4ordm- Holanda
1993
Primera edicioacuten del Gran Prix versioacuten femenina de la Liga Mundial con 1 milloacuten de
doacutelares en premios se jugoacute completamente en Asia y ganoacute Cuba
Durante la 101ordf sesioacuten de COI en Monte Carlo el 18 de septiembre el Voleibol de
Playa se admitioacute como disciplina oliacutempica para los Juegos Oliacutempicos de Atlanta en
1996
Debut de otro gran evento la Gran Copa de Campeones seraacute jugada cada cuatro antildeos en
Japoacuten alternando en los antildeos impares con la Copa del Mundo los participantes seraacuten los
campeones continentales Los primeros ganadores de la medalla de oro fueron Italia (los
hombres) y Cuba (las mujeres)
84
La 4ordf Liga Mundial la ganoacute Brasil Lugares
1ordm- Brasil
2ordm- Rusia
3ordm- Italia
4ordm- Cuba
1994
La quinta edicioacuten de la Liga Mundial ofrecioacute dinero en premios de 6 millones de
doacutelares Italia inscribioacute de nuevo su nombre en el palmareacutes al derrotar a Cuba lugares
1ordm- Italia
2ordm- Cuba
3ordm- Brasil
4ordm- Bulgaria
El Congreso Mundial en Atenas aproboacute nuevas reglas
- Posibilidad de jugar la pelota con cualquier parte del cuerpo incluso los pies
- La zona de servicio se extiende atraacutes a lo largo de los 9 metros de la liacutenea de
fondo
- La eliminacioacuten de la falta doblerdquo en el primer toque de una pelota que viene del
campo del adversario
- La permisividad para tocar la red accidentalmente cuando el jugador en cuestioacuten
no estaacute intentando tocar la pelota
ldquoXIII Campeonato Mundial Masculino en Atenas (Grecia) lugares
1ordm- Italia
2ordm- Holanda
3ordm- USA
85
En el Campeonato del Mundo Femenino en Brasil 26000 espectadores en Belo
Horizonte asistieron a los partidos poniendo un nuevo registro para un evento femenino
Despueacutes en Sao Paulo 12000 espectadores vieron a Cuba ganar su segundo tiacutetulo
mundial relegando a las locales Lugares
1ordm- Cuba
2ordm- Brasil
3ordm- Rusia
1995
iexclEl deporte del Voleibol cumple 100 antildeos
Se aprueban en Atenas (Grecia) siete nuevas reglas
- El baloacuten puede ser tocado por cualquier parte del cuerpo de manera involuntaria
(pasivamente) o a propoacutesito (activamente) El saque no se modifica
- La zona de saque se alarga a los 9 metros
- El doble golpe en la primera recepcioacuten es eliminado
- Tocar involuntariamente la red cuando se esta en fase pasiva del juego no es
infraccioacuten
- Para los campeonatos mundiales y oliacutempicos la zona libre debe medir como
miacutenimo seis metros desde las liacuteneas laterales y nueve metros desde las liacuteneas de
fondo
- El color y brillo de los nuacutemeros debe contrastar con el color y brillo de las
camisetas
- El baloacuten debe ser golpeado no detenido o empujado No hay baloacuten detenido en
acciones defensivas No hay doble golpe en situaciones difiacuteciles a criterio del
aacuterbitro
86
La sexta Liga Mundial en Varones es ganada por Italia lugares
1ordm- Italia
2ordm- Brasil
3ordm- Cuba
4ordm- Rusia
PERIacuteODO 1996 - 2004
1996
Inclusioacuten del Voleibol de Playa en los Juegos Oliacutempicos de Atlanta (USA) Medalla de
Oro Masculino Kirally y Steffes (USA) Medalla de Oro Femenina Silva y Pires
(Brasil) A partir de 1996 se modifican las reglas
- Prolongacioacuten de liacutenea discontinua en la liacutenea de ataque
- Disminucioacuten de la presioacuten de los balones
- Baloacuten que cruza la red (jugar el baloacuten maacutes allaacute de la liacutenea central)
- Penetracioacuten por debajo de la red (sobre la falta por invasioacuten)
- Interrupcioacuten excepcional de juego (lesiones)
- Escala de sanciones (conducta antideportiva)
Juegos Oliacutempicos en Atlanta (USA) Holanda se impuso a Italia en la final
Masculino Femenino
1ordm- Holanda 1ordm- Cuba
2ordm- Italia 2ordm- China
3ordm- Canadaacute 3ordm- Austria
87
La 7ordf Liga Mundial es ganada por
1ordm- Holanda
2ordm- Italia
3ordm- Rusia
4ordm- Cuba
1997
La 8ordf Liga Mundial es ganada por
1ordm- Italia
2ordm- Cuba
3ordm- Rusia
4ordm- Holanda
1998
La 9ordf edicioacuten de la Liga Mundial
1ordm- Cuba
2ordm- Rusia
3ordm- Holanda
4ordm- Italia
ldquoXIV Campeonato del Mundo Masculinordquo en Tokio (Japoacuten)
1ordm- Italia
2ordm- Yugoslavia
3ordm- Cuba
88
En femenino Osaka (Japoacuten)
1ordm- Cuba
2ordm- China
3ordm- Rusia
4ordm- Brasil
1999
Se implementan las nuevas propuestas de Tokio (Japoacuten)
- Set a 25 tantos o puntos
- Sistema de anotacioacuten rally point o punto total
- Suprimida la tentativa del servicio
- La figura del Liacutebero Jugador especialista opcional en defensa debe ser sentildealado
por el entrenador en la hoja de anotacioacuten con (l) Solo se permite un jugador
liacutebero en la cancha Debe estar identificado con ropas diferentes Las
sustituciones que implican un liacutebero no cuentan como regulares y su nuacutemero es
ilimitado La sustitucioacuten que implica al liacutebero puede realizarse solo si el baloacuten
estaacute fuera de juego y antes del sonido del silbato para el saque No puede servir
ni bloquear No puede completar un golpe de ataque desde ninguacuten lugar dentro
del aacuterea de juego si en el momento del contacto el baloacuten estaacute por encima del
extremo superior de la red El baloacuten que provenga de un pase por encima con los
dedos realizado por el liacutebero en la zona de frente no puede ser atacado por
encima del borde superior de la red
- El baloacuten reglamentario tendraacute como colores oficiales el azul amarillo y blanco
- Los uniformes seraacuten confeccionados seguacuten los nuevos patrones facilitados por la
FIVB
- Al entrenador se le permitiraacute dar orientacioacuten a su equipo con entera libertad de
movimientos en la zona libre de la liacutenea de ataque a la zona de calentamiento
89
La 10ordf Liga Mundial es ganada por
1ordm- Italia
2ordm- Cuba
3ordm- Brasil
4ordm- Rusia
2000
La 11ordf Liga Mundial Masculina la gana
1ordm- Italia
2ordm- Rusia
3ordm- Brasil
4ordm- Yugoslavia
Juegos Oliacutempicos en Sydney (Australia)
Masculino Femenino
1ordm- Yugoslavia 1deg- Cuba
2ordm- Rusia 2deg- Rusia
3ordm- Italia 3deg- Brasil
4ordm- Argentina 4deg- USA
Cuba gana por tercera vez consecutiva los JJOO (Barcelona 1992 ndash Atlanta 1996 ndash
Sydney 2000)
LO MEJOR DEL VOLEIBOL DEL SIGLO XX
- Mejor jugador femenino del siglo XX Regla Torres (CUB 1992 ndash 2000)
- Mejor jugador masculino del siglo XX Karch Kiraly (USA 1984 ndash 1996)
- Mejor equipo femenino del siglo XX JAPON (1960 ndash 1965)
- Mejor equipo masculino del siglo XX ITALIA (1990 ndash 1998)
90
- Mejor entrenador del equipo femenino del siglo XX Eugenio George (CUB
1990 ndash 2000)
- Mejor entrenador del equipo masculino del siglo XX Yasutaka Matsudaira (JPN
1964 ndash 1974)
PREMIOS ESPECIALES DEL SIGLO XX
- Mejores Jugadoras de Voleibol Femenino del siglo XX Ina Riskal (URSS 1964
ndash 1976) Lang Ping (CHI 1981 ndash 1985)
- Mejores Jugadores de Voleibol Masculino del siglo XX Konstantin Reva (USSR
1949 ndash 1956) Katsutoshi Nekoda (JPN 1965 ndash 1974)
- Mejor equipo de Voleibol Femenino del siglo XX CHINA (1981 ndash 1986)
- Mejor Equipo de Voleibol Masculino del siglo XX USA (1984 ndash 1988)
- Mejores Teacutecnicos de Voleibol Femenino del siglo XX Hirofumi Daimatsu (JPN
1960 ndash 1964) Givi Akhvlediani (URSS 1960 ndash 1972)
- Mejores Teacutecnicos de Voleibol Masculino del siglo XX Vyacheslav Platonov
(URSS 1978 ndash 1992) Julio Velasco (ITA 1990 ndash 1996)
2001
La 12ordf Liga Mundial Brasil la gana por 1ordm vez en Katowice Polonia lugares
1ordm- Brasil
2ordm- Italia
3ordm- Rusia
4ordm- Yugoslavia
91
2002
ldquoXV Campeonato Mundial Masculinordquo regresa luego de 20 antildeos a Buenos Aires
(Argentina)
1ordm- Brasil
2ordm- Rusia
3ordm- Francia
4ordm- Yugoslavia
5ordm- Italia
6ordm- Argentina
En Femenino Berliacuten (Alemania)
1ordm- Italia
2ordm- USA
3ordm- Rusia
4ordm- China
La 13ordf Liga Mundial es ganada por Rusia en Belo Horizonte relegando al 2ordm puesto al
local Brasil lugares
1ordm- Rusia
2ordm- Brasil
3ordm- Yugoslavia
4ordm- Italia
2003
La 14ordf Liga Mundial es ganada en Madrid (Espantildea) por Brasil lugares
1ordm- Brasil
2ordm- Serbia y Montenegro
3ordm- Italia
4ordm- Repuacuteblica Checa
92
2004
La 15ordf Liga Mundial es ganada por tercera vez (segundo antildeo consecutivo) por Brasil
Lugares
1ordm- Brasil
2ordm- Italia
3ordm- Serbia y Montenegro
4ordm- Bulgaria
Los Juegos Oliacutempicos vuelven a su casa luego de 108 antildeos en Atenas (Grecia) En
masculino el oro es ganado por Brasil (3-1) a Italia
Masculino Femenino
1ordm- Brasil 1ordm- China
2ordm- Italia 2ordm- Rusia
3ordm- Rusia 3ordm- Cuba
4ordm- USA 4ordm- Brasil
214 HISTORIA DEL VOLEIBOL NACIONAL
El inicio del voleibol en el salvador se remonta a los antildeos de 1927-1928 cuando arriboacute
al Puerto de la Libertad la escuela de marinos de la USA quienes en su tiempo libre
colocaron sus redes de voleibol y comenzaron a jugar en ese lugar se encontraban
miembros del CDI (Circulo Deportivo Internacional) que se interesaron en el juego Les
dejaron la red y esta se llevoacute a un club social de donde no salioacute por mucho tiempo
En un principio el voleibol era practicado de forma recreativa por unos ex-
basquetbolistas que debido a su adultez mayor optaron por una actividad fiacutesica que
implicara menos movilidad y a esta le llamaron voleibol plaza o voleibol recreativo
93
Al inicio no teniacutea importancia el nuacutemero de jugadores y jugaba el que estaba listo asiacute
como el que iba llegando sin restriccioacuten alguna esto se debiacutea al desconocimiento de las
reglas internacionales El principal objetivo del juego era mantener el baloacuten en el aire
dentro de los liacutemites del terreno de juego sin liacutemites de toques de baloacuten
El vestuario de los practicantes al inicio no teniacutea restricciones pero cuando se decidioacute
crear un campeonato oficial este se sometioacute de acuerdo al reglamento del torneo
En su inicio el voleibol se practicaba con balones de baloncesto y en grupos no
reglamentarios pero por la presioacuten de las competencias internacionales se fueron
poniendo en praacutectica las reglas mundiales
Pasoacute el tiempo y no existiacutea federacioacuten todaviacutea seguiacutea llamaacutendose voleibol plaza pero
los juegos ya se comenzaban a ser sometido a las reglas internacionales
Y asiacute fue creciendo lentamente y gracias a los aportes del Dr Rivas Salazar se forma un
equipo para representar a EL Salvador en los Segundos Juegos Centroamericanos y del
Caribe de 1930
Luego de la participacioacuten de los Juegos Centroamericanos y del Caribe se difundioacute con
rapidez pero no hay registro de quienes eran los primeros jugadores
Los voleibolistas de 1950 careciacutean de preparacioacuten teacutecnica y fiacutesica limitaacutendose al
dominio del boleo alto y seguiacutea el auge de los ex-basquetbolistas en voleibol
Las instalaciones utilizadas fueron las mismas que las de baloncesto Tambieacuten se
utilizaron canchas de pasto (grama) y tierra En algunos centros sociales del paiacutes se
juego bajo techo y en superficie de cemento Por mucho tiempo el voleibol se alternaba
94
en el CDI Gimnasio Nacional antiguo y luego en el nuevo Gimnasio Nacional cuando
este se inauguroacute en la deacutecada del 50
Posteriormente de ser una actividad recreativa paso a ser deporte competitivo Se
introduce al sistema educativo en el antildeo de 1971 pero no en las clases de educacioacuten
fiacutesica sino en la Escuela Superior de Educacioacuten Fiacutesica de donde salieron profesores e
iniciaron a trabajar con nintildeos en diferentes aacutereas del paiacutes
Los profesores que impulsaron eacuteste proyecto fueron el Sr Omini (ciacuterculos
estudiantiles) Tataiehy y el Sr Ota todos ellos de origen japoneacutes
Entre las instituciones que han difundido eacuteste deporte se puede distinguir 4 diferentes
tipos nacionales privadas universitarias y castrenses
Nacionales INFRAMEN TERCE-INFRAMEN ENA ITI
Privadas Liceo Salvadorentildeo Externado San Joseacute Garciacutea Flamenco Cristoacutebal Colon
Nuevo Liceo Centro Americano Bautista De Santa Ana Instituto Catoacutelico De Oriente
Universidades UES UCA USAM Albert Einstein Politeacutecnica Tecnoloacutegica
Castrenses Escuela Militar Bomberos Regimientos de todo el paiacutes y Cuerpos de
Seguridad
95
LOGROS OBTENIDOS
- Medalla de bronce masculino Primeros Juegos Centroamericanos Ciudad de
Guatemala Guatemala 1973
- Medalla de bronce masculino Cuartos Juegos Centroamericanos Tegucigalpa
Honduras 1990
- Medalla de bronce masculino Quintos Juegos Centroamericanos San Salvador
El Salvador 1994
- Medalla de bronce sub-17 femenino Colegio Guadalupano Juegos del
CODICADER 2003
- Medalla de plata sub-17 masculino Instituto Teacutecnico Ricaldone Juegos del
CODICADER 2004
- Medalla de oro sub-17 masculino Instituto Teacutecnico Ricaldone Juegos del
CODICADER 2007
96
22 FUNDAMENTOS TEOacuteRICOS
221 VOLEIBOL
2211 DESCRIPCIOacuteN GENERAL
Es un deporte que enfrenta a dos equipos que se oponen enviaacutendose una pelota con las
manos por encima de una red tendida horizontalmente
Los oriacutegenes del voleibol se situacutean al final del siglo XIX en USA eacuteste deporte en plena
expansioacuten tiene el mayor nuacutemero de practicantes del mundo Los principales paiacuteses son
Japoacuten y sobre todo los paiacuteses de Europa del este (principalmente en Rusia y Polonia)
El partido se juega en tres sets o periodos que se ganan al alcanzar los 25 puntos (una
diferencia de dos puntos es necesaria despueacutes del empate a 24) Los puntos solo los
puede marcar el equipo que ha efectuado el saque Cada equipo estaacute formado de seis
jugadores de campo y hasta seis suplentes Los jugadores solo pueden dar dos pases (o
sea tres contactos) antes de enviar la pelota al campo contrario El punto se pierde
cuando la pelota toca el suelo en el propio campo o cuando se enviacutea fuera del terreno La
pelota debe golpearse con las manos o cualquier otra parte del cuerpo situada por encima
de la cintura Los saques flotantes muy de moda se caracterizan por una trayectoria de
la pelota vacilante como una ldquohoja muertardquo que hace muy difiacutecil su recepcioacuten
El voleibol como deporte oliacutempico pasoacute a formar parte en 1964 y estaacute regido a nivel
mundial por la Federacioacuten Internacional de Voleibol que se constituyoacute en Pariacutes en 1947
y cuenta con cerca de 110 paiacuteses afiliados El primer campeonato mundial se celebroacute en
1949
97
2212 DESCRIPCIOacuteN BREVE
22121 Baacutesica
El voleibol es un deporte colectivo que puede jugarse tanto al aire libre como en
interiores
El terreno de juego es un rectaacutengulo de 18 por 9 metros dividido en dos partes iguales
por una liacutenea central
A tres metros de eacutesta se situacutea la liacutenea de ataque la cual delimita la zona ofensiva
La red variacutea de altura En hombres mide 243 m y en mujeres 224 m En la parte
superior de ella se encuentran dos varillas que sobresalen 080 cm y delimitan el espacio
por donde debe pasar el baloacuten
Al final del terreno se halla la zona de servicio con un ancho de tres metros
Cada uno de los equipos que se enfrentan estaacute formado por seis jugadores en el terreno
de juego y un maacuteximo de seis suplentes
22122 La rotacioacuten
Antes de empezar cada set los dos equipos deben dar el orden de rotacioacuten Eacuteste consiste
en situar a los jugadores en una posicioacuten determinada en el campo El terreno de juego
se divide imaginariamente en dos zonas de ataque y de defensa Antes de cada servicio
(saque) encontraremos tres atacantes y tres defensas
Los atacantes ocuparaacuten de la derecha a izquierda las posiciones 2 3 y 4 Los defensas
las 1 6 y 5 El orden de rotacioacuten seraacute siempre el entregado antes de cada set siendo su
incumplimiento motivo de falta Despueacutes de cada recuperacioacuten de servicio el equipo
98
habraacute de cambiar de posiciones siguiendo el sentido de las agujas del reloj El jugador
que ocupaba la zona 4 en la siguiente rotacioacuten deberaacute ocupar la zona 3 y asiacute
sucesivamente
La rotacioacuten soacutelo se ha de mantener en el momento del servicio pues una vez esteacute el
baloacuten en juego se puede hacer todos los cambios de posicioacuten que se quieran Durante el
juego no obstante uacutenicamente los delanteros pueden atacar el baloacuten o bloquearlo Si un
defensa realizara tales acciones se considerariacutea falta (exceptuando remates desde atraacutes
de la liacutenea de ataque)
22123 El juego
El baloacuten se pone en juego a traveacutes del servicio El baloacuten enviado al campo contrario
debe pasar por encima de la red y entre las antenas (varillas)
Una vez realizado el servicio cada equipo puede efectuar como maacuteximo tres toques El
primero se llama recepcioacuten y se suele realizar con un pase de antebrazos hacia el
colocador el segundo es el de colocacioacuten efectuando normalmente con un pase de
dedos y el tercero es el remate
Se considera falta si el equipo realiza cuatro toques (si el baloacuten toca primero en el
bloqueo se pueden realizar todaviacutea tres toques)
Se obtiene punto cuando se consigue que el baloacuten toque el suelo del equipo contrario o
que el equipo adversario cometa falta
99
Entre las faltas tenemos
- Retencioacuten cuando el baloacuten no se golpea sino que se empuja o conduce
- Dobles realizar dos o maacutes golpes en una misma accioacuten por un jugado (se
exceptuacutea en la recepcioacuten del servicio o en el bloqueo)
- Invasioacuten pasar al campo contrario
- Tocar la red
- Golpear la pelota con las partes del cuerpo no permitidas (cintura para
abajo)
- Cuando el baloacuten toca el suelo del campo propio
- Rematar el baloacuten cuando estaacute en el campo contrario
- Efectuar un saque que no vaya directo al campo enemigo
22124 Final
Un equipo gana el encuentro cuando consigue tres sets o periodos lo que permite que se
puedan jugar hasta cinco sets Se consigue el quinto set cuando se llega a 15 puntos
sacando dos puntos de ventaja como miacutenimo al equipo contrario Si no fuera asiacute se
seguiriacutea jugando hasta que se ganase por dos puntos de ventaja pero soacutelo hasta llegar a
los 17 puntos En esta puntuacioacuten se gana el set aun no teniendo dos puntos de ventaja
Asiacute por ejemplo se puede ganar el set con un resultado de 17-16 En el quinto set se
consigue punto siempre que cometa falta el equipo contrario y aunque no posea el
servicio
22125 Encuentros
Los encuentros de voleibol estaacuten dirigidos por un primer aacuterbitro un segundo aacuterbitro un
anotador y dos jueces de liacutenea que forman el equipo arbitral El primer aacuterbitro es el
director del juego y quien toma las decisiones finales El segundo aacuterbitro hace las
funciones de auxiliar y se encarga de controlar la red la liacutenea central y las posibles faltas
de rotacioacuten de los equipos La funcioacuten del anotador es llevar el acta del encuentro
100
mientras que los jueces de liacutenea se encargan de vigilar las liacuteneas de fondo y las laterales
maacutes proacutexima a ellos
22126 Teacuterminos Baacutesicos
Altura de la red debe ser la misma en los 9m que la red tiene de largo y dependeraacute de
la categoriacutea de la competicioacuten
Categoriacutea Benjamines Alevines Infantiles Cadetes Juveniles Senior
Masculina 2m 210m 224m 237m 243m 243m
Femenina - - 210m 218m 224m 224m
Antebrazos (o toque de antebrazos) Es el gesto que se realiza en la recepcioacuten y el que
se intenta hacer en la defensa Consiste baacutesicamente en varias fases
- Lo primero y casi lo maacutes importante es estar perfectamente parados Por lo tanto
tenemos que movernos raacutepidamente hacia el baloacuten e intentar estar parados antes
de golpearlo
- Despueacutes tenemos que situar los pies a una distancia un poco maacutes grande que la
anchura de los hombros Realizamos una flexioacuten de piernas y colocamos el
cuerpo levemente hacia delante casi cayeacutendonos Tiene que parecer como si
estuvieacuteramos sentados en una silla imaginaria
- Colocamos los brazos completamente extendidos y maacutes o menos paralelos a los
muslos
- Finalmente hacemos como si nos levantaacuteramos de esa silla imaginaria dando un
paso para adelante y golpeamos el baloacuten con los dos antebrazos (NO con las
muntildeecas) Se realiza un golpe seco pero no brusco siempre acompantildeando el
baloacuten con las piernas (ldquoseguacuten nos levantamos de la sillardquo)
Antena Ver definicioacuten de Varilla (Pagina 109)
101
Aacuterea de juego Es toda la zona practicable para jugar al voleibol en un partido Estaacute
compuesta por la cancha de juego y la zona libre Todo lo que no sea aacuterea de juego se
puede usar tambieacuten (gradas escaleras etc) en cualquier punto en que sea necesario Es
decir que si se va un baloacuten hacia las gradas es vaacutelido subirse por ellas para intentar
salvar esa jugada
Batida Es el gesto previo al remate Su misioacuten es en teacuterminos fiacutesicos ganar toda la
energiacutea cineacutetica y potencial (elaacutestica) que podamos para transmitirla a la mano que
golpea el baloacuten Para entenderlo veamos el proceso
- Se realiza una pequentildea carrera de 2 o 3 pasos siendo el uacuteltimo maacutes amplio y
realizaacutendose pisando desde el taloacuten hasta la puntera (energiacutea cineacutetica)
- Al final de eacutesta carrera flexionamos el tronco y las piernas y echamos hacia
atraacutes los brazos
- Raacutepidamente extendemos el tronco y las piernas (saltamos) a la vez que subimos
los brazos todo lo que podamos
- Llegando al punto maacutes alto vamos doblando hacia atraacutes el brazo que va a golpear
el baloacuten y tambieacuten arqueamos la espalda y echamos las piernas hacia atraacutes
(Energiacutea Potencial-Elaacutestica)
- En el punto maacutes alto actuamos como un resorte y nos extendemos totalmente
doblaacutendonos incluso hacia delante Es cuando golpeamos el baloacuten
- Por uacuteltimo y tambieacuten importante hay que ldquoaterrizarrdquo en nuestro campo y sin tocar
la red
- Como se ve es muy difiacutecil coordinar todo esto para realizar un buen remate
(aprovechando toda la energiacutea que podamos) Por lo tanto requiere muchas horas
de entrenamiento para los principiantes
Baloacuten Elemento imprescindible en el juego ya que la finalidad del voleibol es que
toque el suelo contrario El baloacuten debe ser esfeacuterico hecho en cuero flexible o sinteacutetico y
con una caacutemara interior de caucho o un material similar Su color debe ser uniforme y
102
claro oacute una combinacioacuten de colores La longitud de su circunferencia es de 6567cm y
pesa 260280gr La presioacuten interior es de unos 030 a 0325 Kgcm2 En partidos
internacionales y de Divisioacuten de Honor y Primera Divisioacuten se usa el sistema de 3
balones (sistema parecido al que se usa en el tenis) que requieren varios recoge-balones
Block-out Como la misma palabra lo dice es una teacutecnica empleada por los rematadores
que consiste en rematar hacia fuera o contra el bloqueo intentando conseguir que el
baloacuten se vaya fuera por la fuerza del remate y justo despueacutes de tocar en el bloqueo es
decir bloqueo y fuera
Bloqueo Accioacuten defensiva y hasta algunas veces ofensiva (y que no se contabiliza
como toque que se desarrolla en la red y cuya finalidad es impedir que los contrarios
rematen coacutemodamente Los jugadores que bloquean intentan formar una especie de
pared por encima de la red con sus brazos y sus manos Los bloqueadores pueden pasar
las manos por encima de la red e invadir el campo contrario siempre y cuando no
interrumpan al rematador es decir que no le molesten hasta que no haya golpeado el
baloacuten Si los bloqueadores tocan el baloacuten antes que el rematador cuando el baloacuten
todaviacutea estaacute en el campo de eacuteste uacuteltimo se consideraraacute falta a favor del equipo que
estaba rematando El bloqueo debe estar bien formado (unido y soacutelido) y con las manos
apuntando hacia el suelo contrario para evitar que el baloacuten atraviese esta barrera y caiga
faacutecilmente en el campo del equipo que defendiacutea y tambieacuten para que no sean objeto de
un block-out
Cancha de juego Zona del aacuterea de juego en la que se desarrolla principalmente el
juego Es la zona del campo que cada equipo intenta evitar que caiga el baloacuten (cada uno
en su parte de cancha) Estaacute delimitada por las liacuteneas laterales y de fondo y estaacute dividida
por su mitad mediante la liacutenea central y la red consiguiendo asiacute cada uno de los dos
campos uno para cada equipo Cada campo mide 9m x 9m por lo que la cancha de
juego tiene una superficie total de 162 metros cuadrados
103
Central Jugador que ocupa las posiciones centrales del campo es decir la zona 3
cuando estaacute en primera liacutenea y la zona 6 cuando estaacute en segunda liacutenea Su misioacuten en la
red es bloquear todos los remates por lo que se tiene que mover por toda la red y
rematar tiempos raacutepidos cuando estaacute en segunda linea defenderaacute al fondo del campo
aunque la posicioacuten concreta dependeraacute de la taacutectica empleada
Chino Modalidad de saque que se realiza de manera similar a un remate pero desde la
liacutenea de fondo (es decir a 9m de la red) Se realiza partiendo desde una posicioacuten a unos
2 oacute 3 metros de la liacutenea de fondo El jugador lanza el baloacuten (con una o las dos manos)
hacia arriba y tambieacuten hacia adelante Es despueacutes cuando realiza un gesto muy parecido
a la batida que se realiza cuando un jugador remata y maacutes concretamente cuando realiza
un remate de zaguero ya que el jugador salta justamente antes de pisar la liacutenea en este
caso la liacutenea de fondo Con todo ello la finalidad es realizar un saque potente
arriesgado y que caiga raacutepidamente al suelo No se busca la colocacioacuten sino la sorpresa
ya que si el baloacuten se dirige hacia una de las liacuteneas o entre dos jugadores les seraacute maacutes
difiacutecil de reaccionar a tiempo para responder con una buena recepcioacuten (en vez de
recepcioacuten se podriacutea llamar defensa debido a la velocidad imprimida al baloacuten)
Colocador Jugador cerebro del equipo Se encarga de aprovechar el juego defensivo
de su equipo para crear juego ofensivo Es el que tiene que organizar el equipo en el
campo ya que por eacutel pasa siempre el baloacuten Su posicioacuten en el campo es la zona 2 desde
donde se encarga de dar el segundo toque (normalmente realizando un toque de dedos)
intentando dejar un remate faacutecil a alguno de sus compantildeeros Su misioacuten es muy
importante dentro del equipo ya que si realiza un buen pase de segundo toque habraacute maacutes
posibilidades de conseguir punto mientras que si su pase no es bueno el rematador
puede tener dificultades para superar el bloqueo o incluso el rematador o el mismo
colocador puede que regalen el baloacuten al otro equipo pasaacutendoselo muy faacutecilmente
104
Corta Remate raacutepido o primer tiempo que se suele realizar por los centrales Por la
rapidez del remate requiere un gran entendimiento entre el colocador y el jugador que
remata Con eacutesta accioacuten se busca sorprender al bloqueo adversario por lo que si se
consigue la sorpresa se produce un remate espectacular y muy potente
Dedos (o toque de dedos) Es el gesto tiacutepico del colocador en el segundo toque aunque
se usa tambieacuten en el tercero y desde hace 3 oacute 4 antildeos se ha hecho legal usarlo en el
primero Es el toque que solo se realiza cuando nos llega el baloacuten de una forma
relativamente coacutemoda debido a la gran limpieza que requiere eacuteste toque para que no sea
considerado como una falta (si es segundo toque ya que en el primer toque se permite
todo menos coger el baloacuten) El gesto completo es baacutesicamente asiacute
- El jugador ya sin desplazarse por el campo coloca los pies a una distancia
similar a la anchura de los hombros
- Flexiona levemente las rodillas
- Coloca los brazos tambieacuten flexionados de tal manera que queden sus dos manos
por encima de la cabeza
- Ambas manos formaran una especie de copa de manera que juntando la punta de
los dedos pulgar e iacutendice de cada mano formen una especie de triangulo siendo
los dedos iacutendice los lados y los 2 pulgares el tercer lado (base de triangulo)
- El golpeo se realizara uacutenicamente con las yemas de los dedos y normalmente
con solo 3 oacute 4 dedos de cada mano
- Acompantildearemos el golpe con la extensioacuten de las piernas y siacute necesitamos maacutes
fuerza acabaremos con un pequentildeo saltito
Existen otras modalidades de toque de dedos tales como el toque de dedos en
suspensioacuten (que se realiza igual pero en salto es decir que no hay ayuda de la extensioacuten
de las piernas para lanzar el baloacuten) o el toque de dedos a una mano (el cual suele ser en
suspensioacuten pero que solo se usa una mano requiere un toque maacutes seco sin tanto
acompantildeamiento)
105
Espacio de paso Es la uacutenica zona por donde se puede pasar el baloacuten al campo contrario
de manera reglamentaria Esta zona queda delimitada asiacute lateralmente por las varillas
inferiormente por la cinta de la red superiormente por los obstaacuteculos (si los hay)
existentes encima de la red (techo canastas vigas)
Falso 2 Es uno de los nombres que recibe el jugador que juega en punta con el
colocador Se le denomina asiacute porque juega en la posicioacuten del colocador (zona 2
atacando y zona 1 defendiendo) pero no realiza eacutesta tarea sino que realmente es un
rematador
Finta Es la jugada ofensiva realizada por un rematador o incluso el colocador La
finalidad de la jugada es engantildear a los contrarios hacieacutendoles creer que el jugador va a
realizar una accioacuten cuando realmente les va a hacer otra totalmente diferente En el caso
de un rematador eacuteste realiza la batida normal del remate y cuando estaacute en el aire a
punto de golpear el baloacuten en vez de hacer un remate normal toca la pelota muy
suavemente intentando que caiga el baloacuten en alguna zona no defendida del campo
contrario donde con un remate no hubiera podido llegar Si es un colocador el que
realiza la finta lo que hace es pasar el baloacuten tambieacuten suavemente en su segundo toque
cuando todos piensan que iba a colocar el baloacuten Suele encontrar descolocado al equipo
contrario En ambos casos se suelen buscar zonas del campo en las que no hay nadie
entre dos contrarios para que se estorben o muy cerca de la red La desventaja de eacutesta
jugada es que debido a la suavidad con la que se pasa el baloacuten si el equipo contrario
prevee la accioacuten y consigue salvar el baloacuten estaacute en condiciones muy favorables para
conseguir ganar el punto
Gesto Es el conjunto de movimientos que se realizan antes durante y despueacutes de tocar
el baloacuten Dependiendo del toque se realizaraacute un gesto u otro Un aspecto importante del
gesto es que en un mismo jugador estos movimientos son casi siempre los mismos
cuando se realiza el mismo gesto por eacutesta razoacuten si un jugador realiza mal el gesto del
106
remate o del toque de antebrazos (por poner dos ejemplos) es porque le han ensentildeado
mal dicho gesto y es muy probable que le cueste cambiarlo De todas maneras un
jugador puede realizar mal un gesto pero ser efectivo aunque seguramente lo seriacutea maacutes
si lo realizara de forma correcta
Lateral Ver definicioacuten de Rematador por 4 (Paacutegina 107)
Libero Defensa especializado no puede ser capitaacuten de equipo ni capitaacuten en pista Solo
puede jugar como zaguero y no puede completar un golpe de ataque de ninguna parte si
en el momento de contacto el baloacuten esta completamente por encima del borde superior
de la red No puede sacar bloquear ni hacer tentativa de bloqueo
Liacutenea de 3m Es la que separa la zona de ataque del resto de la cancha de juego Forma
parte de la zona de ataque y es la que avisa a los zagueros desde donde no pueden
rematar Aunque soacutelo estaacute pintada en la cancha de juego y un poco en la zona libre se
prolonga imaginariamente en la zona libre hasta el lugar que deje de serlo (una pared un
banquillo)
Opuesto Ver definicioacuten de falso 2 (Paacutegina 105)
Primer tiempo Ver definicioacuten de Tiempos raacutepidos (Paacutegina 108)
Primera liacutenea Se refiere a los 3 jugadores que estaacuten en las zonas de la red (2 3 y 4) o
zona de ataque Su misioacuten en tareas defensivas es la de tratar de bloquear los remates del
adversario (defensa en primera liacutenea) mientras que en tareas ofensivas trataraacuten de
rematar buscando ganar el punto o recuperar el saque
Red Elemento de juego imprescindible que se coloca sobre la liacutenea que divide los dos
campos Sus dimensiones son de unos 95m de ancho (ya que tiene que ser un poco maacutes
107
ancha que la anchura del propio campo) por 1m de alto En su parte superior estaacute la
cinta que es una banda de lona de 5cm de ancho Tambieacuten tiene dos bandas laterales
situadas sobre los laterales del campo con sendas varillas o antenas La altura de la red
dependeraacute de la competicioacuten
Rematador por (zona) 4 A diferencia del central el rematador de eacutesta zona es maacutes
teacutecnico y no necesita entrar muy raacutepidamente al remate debido a la distancia que le
separa del colocador Eacuteste rematador tiene maacutes tiempo para pensar doacutende y coacutemo va a
rematar (o fintar) Tambieacuten tiene un amplio abanico de posibilidades a la hora de
intentar resolver la jugada con su accioacuten ofensiva remate a la diagonal (larga y corta)
remate a la liacutenea remate contra el bloqueo buscando un block-out finta detraacutes del
bloqueo o en cualquier hueco libre que se le ocurra Cuando la recepcioacuten o la defensa no
es buena el colocador no recibe un buen pase para realizar un primer tiempo y suele
recurrir a este rematador (o incluso a un rematador de zagueros) para intentar salvar el
punto y poneacuterselo difiacutecil a los contrarios Por eso se suele decir que son los encargados
de rematar la basura a parte de las jugadas propias en esta zona
Remate Accioacuten ofensiva del juego que consiste en intentar hacer que el baloacuten caiga en
el suelo contrario mediante un fuerte golpeo con la mano sobre eacutel El gesto se realiza en
el aire (en un salto) y normalmente cerca de la red y de tercer toque
Remate de zaguero Accioacuten de las maacutes espectaculares del voleibol que consiste en un
remate desde la zona de los zagueros es decir desde fuera de la zona de ataque Por
esto el rematador realiza una larga batida en la zona de zaguero y antes de llegar a la
liacutenea de 3 metros realiza un potente salto no soacutelo hacia arriba sino hacia adelante (a
diferencia de un remate normal) por lo que remata cuando estaacute sobre la zona de ataque
pero sin llegar a pisarla en ninguacuten momento Despueacutes del golpeo del baloacuten el jugador ya
puede pisar la zona de ataque Esta jugada es muy usada por el falso 2
108
Saque Es la puesta en juego del baloacuten y es la uacutenica manera de iniciar un punto La
realiza el jugador que en la rotacioacuten esteacute en la zona 1 realizaacutendolo desde la zona de
saque y golpeando al baloacuten con la mano o con un brazo (no es vaacutelido con ninguna otra
parte del cuerpo) El jugador tiene 5 segundos despueacutes del pitido del aacuterbitro
Saque chino o saque en suspensioacuten Ver definicioacuten de chino (Paacutegina 103)
Segunda liacutenea Se refiere a los 3 jugadores que estaacuten en las zonas zagueras Su principal
misioacuten es la de evitar que caiga el baloacuten en su campo aunque tambieacuten pueden rematar
desde eacutesta zona mediante un remate de zaguero o como algunos lo llaman suacuteper-remate
o suacuteper
Suacuteper-remate (suacuteper) Ver definicioacuten de remate de zaguero (Paacutegina 107)
Tensa Es el pase raacutepido del colocador hacia la zona 4 En dicha zona tiene que estar
muy atento el rematador correspondiente ya que el baloacuten iraacute a gran velocidad y a muy
baja altura (de ahiacute su nombre)
Tiempos raacutepidos Son aquellas jugadas realizadas por los rematadores y el colocador
en las cuales se busca sorprender al rival mediante la velocidad del juego Se les
denomina asiacute a las cortas y a las semi-tensas principalmente las semis y las tensas
dependeraacuten de la velocidad que el colocador imprima al baloacuten y de la jugada en la que se
desarrollen estos remates
Toque Es cualquier contacto con el baloacuten aunque se refiere principalmente al toque de
dedos y al toque de antebrazos Cada toque forma parte de un gesto diferente En juego
soacutelo son permitidos 3 toques (llamados primer toque segundo toque y tercer toque) y el
bloqueo no cuenta como toque
109
Varilla Vara flexible de 18m de longitud pintada cada 10cm de rojo o de blanco
alternativamente Se coloca una a cada extremo de la red (sobresaliendo 80cm por
encima) y exactamente sobre las liacuteneas laterales Su misioacuten es delimitar el espacio de
paso
Zona de ataque Es la zona de la cancha de juego delimitada por la red (concretamente
por la liacutenea central) las liacuteneas laterales y la liacutenea de 3 metros Dentro de esta zona soacutelo
pueden rematar y bloquear los tres jugadores que esteacuten en las zonas 2 3 y 4 en esa
misma rotacioacuten Los zagueros no podraacuten bloquear aunque podraacuten rematar desde detraacutes
de la liacutenea de 3m (suacuteper-remate)
Zona de saque Es la zona del campo que pertenece a la zona libre y se utiliza para
realizar el saque Se encuentra en los fondos de la cancha de juego y queda delimitada
por la liacutenea de fondo la anchura de la cancha (9 metros) y el final de la zona libre
(obstaacuteculos paredes)
Zona libre Zona del aacuterea de juego variable en su superficie y forma debido a que es la
superficie encerrada entre las liacuteneas laterales y de fondo de la cancha de juego y los
primeros obstaacuteculos que se encuentren desde dichas liacuteneas (paredes canastas porteriacuteas
gradas) a excepcioacuten de la mesa arbitral y banquillos que estaacuten dentro de la zona
libre En competiciones internacionales y de categoriacuteas altas eacutesta zona tiene unas
dimensiones miacutenimas en el resto eacutesta zona pude tener incluso 05m entre las liacuteneas y
las paredes pero aquiacute se practica maacutes incoacutemodamente el voleibol Eacutesta zona se usa
como apoyo a malas acciones defensivas
110
Zonas del campo El campo se divide en 6 zonas que indican donde debe estar cada
jugador antes del saque en cada rotacioacuten Se numeran desde el 1 hasta el 6 y tambieacuten se
usan para decir la posicioacuten de los jugadores (rematador por 4 falso 2 etc) Aunque
tradicionalmente se hablan de 6 zonas en el campo (figura 1) en el voleibol actual se
habla tambieacuten de 9 zonas (figura 2) debido a la necesidad de nombrar algunos huecos
del campo
Figura 1 Figura 2
111
222 REMATE
2221 DESCRIPCIOacuteN
El remate o ataque Consiste en pasar el baloacuten con fuerza haciendo
contacto sobre el borde superior de la malla hacia la cancha contraria Es uno de los
elementos ofensivos del juego Constituye la accioacuten culminante de todo el proceso
ofensivo Es la accioacuten de ataque maacutes poderosa y fuerte del juego
Partiendo de eacutesta definicioacuten observamos dos partes con objetivos interdependientes el
salto y el golpeo (Ver cuadro 1)
Cuadro 1 Esquema de las fases del remate en funcioacuten de sus objetivos
El objetivo del salto es conseguir la maacutexima altura posible del centro de gravedad (Cg)
y consecuentemente contactar con el baloacuten en el punto maacutes alto posible Cuanto mayor
sea la altura del golpeo mayor seraacute la posibilidad de sobrepasar la red y el bloqueo del
adversario
SALTO GOLPEO
CARRERA DE APROXIMACIOacuteN
Impulso de frenado
BATIDA
Impulso de aceleracioacuten
Preparacioacuten del golpeo
VUELO
Golpeo
CAIacuteDA
112
El objetivo del golpeo es conseguir imprimir la maacutexima velocidad posible al baloacuten
Cuanto mayor sea la velocidad del baloacuten menor seraacute el tiempo de reaccioacuten del que
dispongan los defensores Ademaacutes cuanto mayor sea la velocidad del baloacuten mayor seraacute
la fuerza que eacuteste lleve (Ecuacioacuten 1) dificultaacutendose su control en las acciones
defensivas
Ecuacioacuten 1 Relacioacuten fiacutesica entre fuerza ldquoFrdquo masa ldquomrdquo velocidad ldquovrdquo y tiempo ldquotrdquo
Existen diferentes tipos de remate
- Remate diagonal o de frente
- Remate con giro Del cuerpo de la mano del brazo
- Remate lateral (gancho)
- Remate de muntildeeca
- Finta (toque)
22211 REMATE DIAGONAL O DE FRENTE
Los elementos del remate son
Desplazamiento
La cantidad de pasos de la carrera de impulso es dependiente de las caracteriacutesticas del
rematador y el tipo de pase que se remate y la situacioacuten determinada del juego
Importante en eacuteste uacuteltimo paso de la carrera de impulso en que sea el maacutes largo y
rasante pues prepara condiciones biomecaacutenicas del cuerpo para un buen despegue
La carrera de impulso se frena con el taloacuten del pie (Ligera torsioacuten interna) En eacuteste
movimiento los brazos se hallan extendidos arriba y atraacutes del cuerpo Raacutepidamente el pie
F = m x vt
113
de atraacutes se coloca paralelo al otro (con ligera rotacioacuten interna) para una mejor utilizacioacuten
de la fuerza
Despegue
La fase de despegue se considera la maacutes importante pues es donde se conjugan todas las
leyes y principios fiacutesico-bioloacutegicos del jugador para realizar un mejor salto en
correspondencia con el objetivo principal del remate golpear el baloacuten
De eacutesta forma el peso del cuerpo pasa de los talones a las plantas terminando en la punta
de los pies lo que conjuntamente a un desplazamiento simultaneo raacutepido y fuerte de los
brazos hacia delante y arriba y la extensioacuten explosiva de las piernas el jugador realiza el
despegue
Golpeo
Un brazo (el que golpea) se encuentra flexionado al lado de la cabeza (codo sentildeala hacia
arriba) el otro semiflexionado se encuentra delante y a la altura de la cara (mantiene el
equilibrio del cuerpo) El brazo describe un movimiento raacutepido hacia delante y arriba
golpeaacutendose el baloacuten con la mano abierta En eacuteste momento el brazo debe estar
extendido (mayor altura en el golpeo) realizaacutendose simultaacuteneamente al golpe con la
mano abierta con flexioacuten supina de la muntildeeca El brazo desciende por delante del
cuerpo
Caiacuteda
Despueacutes de golpear el baloacuten se retira raacutepidamente la mano bajaacutendose por delante del
cuerpo el jugador desciende sobre la punta de los pies realizando un pequentildeo
movimiento amortiguador
114
22212 REMATE DE FRENTE CON GIRO DEL CUERPO
Cuando termina la accioacuten de remate el cuerpo del jugador termina en direccioacuten contraria
al desplazamiento inicial
22213 REMATE DE FRENTE CON GIRO DE LA MANO
La mano describe una direccioacuten diferente a la carrera de impulso y direccioacuten original
del brazo
22214 REMATE DE FRENTE CON GIRO DEL BRAZO (POR ENCIMA DEL
HOMBRO)
El brazo se desplaza en el momento del contacto hacia el hombro contrario
22215 REMATE LATERAL (GANCHO)
La carrera (desplazamiento) de impulso se produce diagonal a veces paralela a la malla
El despegue es similar al que se realiza en el remate de frente Antes de golpear el baloacuten
el brazo describe un movimiento circular pegaacutendose al lado de la cabeza La caiacuteda es
sobre los dos pies frontal a la malla
22216 REMATE DE MUNtildeECA (DIRIGIDO)
Eacuteste tipo de remate contiene la misma forma de ejecucioacuten que el frontal Su diferencia
radica que al momento del golpe el jugador frena el movimiento del brazo lo cual
terminado el mismo la mano extendida hace contacto con el baloacuten en forma de latigazo
o sea en principio interviene el movimiento de pegada solo desde la muntildeeca
22217 FINTA (TOQUE)
En el momento del golpeo se frena el impulso del brazo hacieacutendose contacto con el
baloacuten soacutelo con los dedos hacia la direccioacuten del contrario
115
2222 ASPECTOS FUNDAMENTALES EN LA TEacuteCNICA DEL REMATE
- Debe asegurarse de que en el momento del despegue se pase de forma fluida del
desplazamiento al despegue y explosivamente
- El uacuteltimo paso debe ser largo y rasante
- La distancia entre ambos pies al momento del salto debe ser aproximadamente al
ancho de los hombros
- El despegue debe de efectuarse con ambos pies con ayuda de los brazos El
movimiento de estos uacuteltimos seraacute eneacutergico
- La caiacuteda es amortiguada
- El brazo del golpeo debe estar extendido con rompimiento de muntildeeca al
momento del contacto con el baloacuten
116
223 BIOMECAacuteNICA DEL REMATE
Para el estudio del remate en voleibol debemos considerar que existen referencias
externas que continuamente se producen en el deporte donde la trayectoria y velocidad
del baloacuten estaacuten condicionadas por el bloqueo o situacioacuten de los jugadores del equipo
contrario Tambieacuten las posiciones adoptadas por el atacante pueden verse modificadas
con fines perceptivos (fintas etc)
A fin de salvar eacutesta dificultad real se consideroacute ciertos criterios de eficacia que
contribuyen al mejoramiento y rendimiento de la teacutecnica baacutesica del remate y que
podemos resumirlo en tres aspectos importantes
- Golpear el baloacuten lo maacutes alto posible
- Desarrollar una Cadena Cinemaacutetica
- Secuencia en el menor tiempo
Podemos aclarar que el resto de las opciones se consideran recursos de la teacutecnica baacutesica
sin desmerecer el teacutermino ya que en muchas ocasiones el recurso suele ser maacutes eficaz
que la propia teacutecnica
2231 Consideraciones generales del remate
En teacuterminos generales el remate se puede considerar como un golpe en salto con carrera
previa la cual se ejecuta durante el vuelo El objetivo del salto es conseguir la maacutexima
altura del Centro de Gravedad (Cg) y consecuentemente tomar contacto con el baloacuten
en el punto maacutes alto posible El objetivo del golpe es buscar la maacutexima velocidad del
segmento distal de la Cadena Cineacutetica y una trayectoria adecuada aunque eacuteste segundo
teacutermino estaacute condicionado por las referencias externas
117
La altura a la que el jugador toma la pelota se puede considerar la suma de tres alturas
diferentes
a) Altura del Cg en el instante de perder contacto con el suelo
b) La altura que se eleva el Cg durante el vuelo
c) Altura comprendida entre el Cg y el baloacuten en el instante de hacer contacto con el
baloacuten en el remate
El porcentaje maacutes elevado le corresponde a la (a) que estaacute determinada por dos factores
- Paraacutemetros antropomeacutetricos del jugador y
- Posicioacuten adoptada (extensioacuten de piernas cuerpo perpendicular al piso y posicioacuten
elevada de brazos)
La (c) esta tambieacuten condicionada a los paraacutemetros antropomeacutetricos y la posicioacuten
adoptada en el momento del golpe (extensioacuten completa del tronco y del brazo de ataque
asiacute como una posicioacuten perpendicular al piso)
La altura (b) es la que puede ser modificada a traveacutes del entrenamiento ya que estaacute
determinada por la componente vertical de la velocidad en el instante de perder contacto
con el suelo factor que depende de las condiciones de ldquobatidardquo y la cantidad de impulso
de la componente vertical que se aplique
Para realizar el golpe al baloacuten se utiliza un patroacuten general de movimiento que consiste
en un desplazamiento del jugador maacutes una secuencia de rotaciones segmentaacuterias
denominada ldquoCadena Cineacuteticardquo En general la secuencia temporal se inicia con el
movimiento angular del segmento maacutes estable (rotacioacuten cadera) seguido por el
desplazamiento del segmento distal contiguo y asiacute hasta el maacutes distal que seriacutea la mano
Para que el uacuteltimo segmento obtenga una gran ldquovelocidadrdquo es necesario que durante
dicha secuencia de movimientos exista una trasferencia del Momento Angular Por lo
tanto es importante una secuencia temporal adecuada de los segmentos en el golpe
118
2232 Anaacutelisis temporal de las fases del remate
Es necesario conocer los factores biomecaacutenicos o criterios de eficacia que hacen posible
su mejora Para ello el remate lo hemos dividido en cinco fases secuenciales con
caracteriacutesticas y objetivos diferenciados
Carrera de aproximacioacuten
Implicaciones musculares Durante la carrera de aproximacioacuten se produce un
movimiento ciacuteclico de flexo-extensioacuten de tobillos rodillas caderas y hombros En este
movimiento ciacuteclico se va alternando la actuacioacuten de la musculatura flexora de las
caderas piernas y pies (psoas cuadriceps aductores graacutecil gemelos y soleos) con la
musculatura extensora (isquiotibiales gluacuteteos aductores) La actuacioacuten de flexo-
extensioacuten coordinada de hombros (deltoides pectoral mayor dorsal ancho redondo
mayor) colabora de forma positiva durante la carrera (Ver figura 3)
MUSCULOS ACCIONES GRAFICO
Tren superior
- Deltoides
- Pectoral mayor
- Biacuteceps braquial
- Braquial
- Dorsal ancho
- Redondo mayor
- Triacuteceps braquial
Muacutesculos tronco
- Recto abdominal
- Erector Espinal
Tren Inferior
- Psoas
- Cuadriceps
- Aductor mayor
- Graacutecil
- Gluacuteteo mayor
- Isquiotibiales
- Gemelos
- Soleos
Tren superior
- Flexioacuten y extensioacuten del brazo
- Flexioacuten y extensioacuten del brazo
- Flexioacuten del antebrazo
- Flexioacuten del antebrazo
- Extensioacuten del brazo
- Extensioacuten del brazo
- Extensioacuten del brazo y
antebrazo
Muacutesculos tronco
- Flexioacuten tronco
- Extensioacuten del tronco
Tren Inferior
- Flexioacuten de muslo
- Flexioacuten muslo extens pierna
- Flexioacuten-extensioacuten cadera
- Flexioacuten cadera y pierna
- Extensioacuten de la cadera
- Extensioacuten muslo y pierna
- Flexioacuten de la planta del pie
- Flexioacuten plantar del pie
Figura 3 Actuaciones musculares durante la fase de carrera de aproximacioacuten del remate
119
Batida
Implicaciones musculares Durante el impulso de frenado se produce una flexioacuten de la
cadera y rodillas Se realiza una contraccioacuten exceacutentrica de gluacuteteos y cuadriceps Al
mismo tiempo y tras la extensioacuten inicial de hombros y codos da comienzo la flexioacuten de
hombros mediante la accioacuten de los deltoides y pectoral mayor
Durante el impulso de aceleracioacuten se produce la extensioacuten de la cadera rodilla y tobillo
mediante la contraccioacuten conceacutentrica de gluacuteteos cuadriceps gemelos y soleo Los brazos
continuacutean con su flexioacuten que llegaraacute hasta casi los 180ordm A este movimiento de brazos
hacia arriba se suma el movimiento de la cabeza que se eleva para no perder de vista el
baloacuten (Ver figura 4)
MUSCULOS ACCIONES GRAacuteFICO
Tren superior
- Trapecio
- Deltoides
- Pectoral mayor
Muacutesculos tronco
- Erector Espinal
Tren Inferior
- Cuadriceps
- Gluacuteteo mayor
- Aductor
- Isquiotibiales
- Gemelos
- Soleos
Tren superior
- Extensioacuten de la cabeza
- Flexioacuten del brazo
- Flexioacuten del brazo
Muacutesculos tronco
- Extensioacuten del tronco
Tren Inferior
- Extensioacuten de la pierna
- Extensioacuten del muslo
- Extensioacuten del muslo
- Extensioacuten de la cadera
- Flexioacuten de la planta del
pie
- Flexioacuten de la planta del
pie
Figura 4 Actuaciones musculares durante la fase de batida del remate
120
Preparacioacuten del golpe o fase de vuelo
Implicaciones musculares Los movimientos realizados en eacutesta fase son consecuencia
de las acciones musculares descritas en la figura 5 Soacutelo describiremos las acciones y la
musculatura que interviene en la preparacioacuten y el armado
MUSCULOS ACCIONES GRAFICO
Brazo ejecutor
- Trapecio
- Romboide
- Deltoides
- Pectoral mayor
- Biacuteceps braquial
- Braquial
- Supra espinoso
- Infraespinoso
- Redondo mayor
Brazo no ejecutor
- Deltoides
- Supra espinoso
- Pectoral mayor
Muacutesculos tronco
- Erector Espinal
- Abdom transverso
- Oblicuos
Cadera y piernas
- Isquiotibiales
- Graacuteciles
Brazo ejecutor
- Extensioacuten de la cabeza y
retraccioacuten de la escaacutepula
- Rotacioacuten posterior escaacutepula
- Extensioacuten y abduccioacuten brazo
- Flexioacuten del brazo
- Flexioacuten del antebrazo
- Flexioacuten del brazo
- Abduccioacuten del brazo
- Rotacioacuten lateral del brazo
- Rotacioacuten lateral del brazo
Brazo no ejecutor
- Flexioacuten y abduccioacuten brazo
- Abduccioacuten del brazo
- Flexioacuten del brazo
Muacutesculos tronco
- Extensioacuten del tronco
- Rotacioacuten lateral del tronco
- Rotacioacuten lateral del tronco
Cadera y piernas
- Flexioacuten de la pierna
- Flexioacuten de la pierna
Figura 5 Actuaciones musculares durante la fase de vuelo del remate
121
Golpeo
Implicaciones musculares Durante el golpeo es importante mantener la estabilidad en
la articulacioacuten del hombro del brazo ejecutor Eacutesta funcioacuten recae sobre el trapecio y el
serrato mayor La extensioacuten del hombro estaacute a cargo del pectoral mayor deltoides
dorsal ancho y redondo mayor El subescapular es el maacuteximo responsable de la rotacioacuten
medial del hombro
La extensioacuten del codo se realiza por la accioacuten del triacuteceps mientras que los pronadores
del antebrazo hacen su funcioacuten y los flexores de la mano flexionan la muntildeeca El brazo
contrario realiza un movimiento de extensioacuten y abduccioacuten en el que participan el
deltoides pectoral mayor triacuteceps dorsal ancho y redondo mayor
El recto abdominal provoca la flexioacuten del tronco mientras que el abdominal transverso y
los oblicuos realizan la rotacioacuten medial del tronco En las piernas se realiza la extensioacuten
total mediante la accioacuten de los cuadriceps (Ver figura 6)
122
MUSCULOS ACCIONES GRAFICO
Brazo ejecutor
- Trapecios
- Serrato mayor
- Deltoides
- Pectoral mayor
- Triacuteceps
- Dorsal ancho
- Redondo mayor
- Subescapular
- Pronadores antebrazo
- Flexores antebrazo
Brazo no ejecutor
- Deltoides
- Pectoral mayor
- Triacuteceps
- Dorsal ancho
- Redondo mayor
Muacutesculos tronco
- Recto abdominal
- Abdominal transverso
- Oblicuos
Cadera y piernas
- Cuadriceps
Brazo ejecutor
- Estabilizacioacuten
- Extensioacuten y estabilizacioacuten
- Extensioacuten del brazo
- Extensioacuten del brazo
- Extensioacuten brazo y antebrazo
- Extensioacuten abduccioacuten brazo
- Extensioacuten abduccioacuten brazo
- Rotacioacuten medial brazo
- Pronacioacuten antebrazo
- Flexioacuten de la mano
Brazo no ejecutor
- Extensioacuten del brazo
- Extensioacuten del brazo
- Extensioacuten del brazo
- Extensioacuten y abduccioacuten brazo
- Extensioacuten y abduccioacuten brazo
Muacutesculos tronco
- Flexioacuten del tronco
- Rotacioacuten medial del tronco
- Rotacioacuten medial del tronco
Cadera y piernas
- Extensioacuten de la pierna
Figura 6 Actuaciones musculares durante la fase de golpeo del remate
123
Caiacuteda
Implicaciones musculares Durante la fase de caiacuteda el brazo responsable del golpeo
finaliza su desaceleracioacuten mediante la accioacuten del deltoides dorsal ancho redondo mayor
y triacuteceps
La actividad del recto abdominal y los extensores de la columna estabilizan la posicioacuten
del tronco
La fuerza de impacto de la caiacuteda es absorbida por la contraccioacuten exceacutentrica de
cuadriceps isquiotibiales gemelos y soleos (Ver figura 7)
MUSCULOS ACCIONES GRAFICO
Tren superior
- Deltoides
- Triacuteceps
- Dorsal ancho
- Redondo mayor
Muacutesculos tronco
- Recto abdominal
- Erector Espinal
Cadera y piernas
- Cuadriceps
- Isquiotibiales
- Gemelos
- Soleo
Tren superior
- Extensioacuten del brazo
- Extensioacuten del brazo
- Extensioacuten del brazo
- Extensioacuten del brazo
Muacutesculos tronco
- Flexioacuten del tronco y apoyo
anterior de la pelvis
- Extensioacuten del tronco y postura de la
espalda inferior
Cadera y piernas
- Contraccioacuten exceacutentrica durante la
flexioacuten de la pierna
- Contraccioacuten exceacutentrica durante la
flexioacuten del muslo
- Contraccioacuten exceacutentrica durante la
dorsiflexioacuten del pie
- Contraccioacuten exceacutentrica durante la
dorsiflexion del pie
Figura 7 Actuaciones musculares durante la fase de caiacuteda del remate
124
2233 Posicioacuten de la cadera en relacioacuten a la red
La orientacioacuten de la carrera con respecto a la red en las zonas 4 y 3 del campo
determina en cierto modo la eficacia posterior de la cadena cineacutetica implicada en el
golpe del baloacuten (Ver Figura 8)
Trayectoria perpendicular La cadera estaacute orientada paralela a la red y cuando se inicia la
secuencia temporal de la cadena cineacutetica dicha cadera gira sobre el eje vertical
cambiando su orientacioacuten y limitando la posibilidad de un golpe eficaz en la zona sobre
la que ha girado
Trayectoria diagonal Hace que la rotacioacuten de la cadera termine con una orientacioacuten
paralela a la red (Ej saque del tenista)
Posicioacuten de la cadera con respecto a la red (diestro)
Figura 8 Posicioacuten inicial de la cadera y posicioacuten final de la cadera (sentildealada con la flecha azul)
125
2234 Accioacuten de los brazos
Los brazos suponen seis de los catorce segmentos corporales con una masa que
constituye el 98 de la masa total del rematador (Teorema del Centro de Masa) la cual
se puede acelerar hacia arriba contribuyendo en gran medida a la aceleracioacuten vertical del
Cg durante la batida
Y para que los brazos puedan seguir contribuyendo al incremento de las fuerzas que
empujan contra el suelo deben mantener constante su velocidad hasta el final de la
batida Al margen del citado efecto positivo el hecho de mantener los brazos a una
velocidad constante despueacutes de ser acelerados tiene otros dos efectos positivos
- Permite que los brazos esteacuten altos al final de la batida contribuyendo a que el
Cg tambieacuten esteacute alto
- Contribuye a que la velocidad del Cg al final del impulso de aceleracioacuten sea
mayor entre otras razones porque comienza la fase de vuelo
2235 Fase de golpe
El Cg continuacutea desplazaacutendose hacia arriba y comienza el desplazamiento hacia delante
de los segmentos implicados en la cadena cineacutetica de golpe Se debe tener en cuenta que
el inicio de eacutesta cadena cineacutetica se produce con la rotacioacuten de la cadera Dicha fase
comienza cuando se obtiene el maacuteximo aacutengulo del hombro que golpea y termina en el
instante de tomar contacto con el baloacuten
La mecaacutenica general de la cadena cineacutetica implicada en el golpe de voleibol tiene cierta
similitud con el modelo de saque en el tenis cuando eacuteste se realiza en suspensioacuten
- Rotacioacuten de la cadera alrededor del eje vertical
- Desplazamiento hacia delante y rotacioacuten del tronco
- Flexioacuten y rotacioacuten del hombro
- Extensioacuten del codo y pronacioacuten del antebrazo
- Flexioacuten de la muntildeeca
126
2236 Caiacuteda de Aterrizaje
Es con apoyo casi simultaacuteneo con una ayuda de amortiguacioacuten con implicancia de la
articulacioacuten del tobillo luego de la rodilla para finalizar sobre la cadera Los
movimientos realizados luego del golpe ofician como compensatorios al equilibrio de la
caiacuteda (movimiento pendular del brazo contrario al que ejecuta el golpe)
Siempre la caiacuteda seraacute por delante del lugar del golpe de ataque siendo mayor a menor el
espacio en funcioacuten del tipo de carrera
Para finalizar con el anaacutelisis biomecaacutenico a continuacioacuten mencionamos aspectos que
por su relevancia en la teacutecnica se tornan de importancia en su consideracioacuten a la hora de
entrenar y corregir el movimiento de ataque
- Direccioacuten de entrada en aacutengulo (por zona 4 y 3 diestro)
- Uacuteltimo paso de maacutexima aceleracioacuten
- Buena batida de brazos y por encima de la liacutenea de hombros
- Apertura maacutexima del hombro de ataque
- Codo flexionado y por encima de la liacutenea del hombro
- Golpe entre liacutenea del hombro y eje medio del cuerpo
127
224 TEacuteCNICA DEL REMATE
El principal objetivo del juego del voleibol es conseguir que el baloacuten bote en el campo
del equipo contrario y la mejor manera para conseguirlo es el remate
El remate es el elemento teacutecnico maacutes agresivo del voleibol Consiste baacutesicamente en
golpear el baloacuten con fuerza provocando una trayectoria directa al campo contrario
Eacuteste elemento teacutecnico es la culminacioacuten de una jugada o una serie de jugadas
continuadas entre los dos equipos Para su ejecucioacuten es necesario haber realizado con
anterioridad el toque de antebrazos y el toque de dedos Seguacuten esto el remate ocupariacutea
el cuarto puesto en orden de ejecucioacuten despueacutes de realizar el saque y los dos toques ya
mencionados
Esto no es siempre asiacute hay numerosos factores que variacutean el orden de realizacioacuten de los
diferentes elementos teacutecnicos Sin embargo debe iniciarse siempre a los principiantes
para que lo ejecuten de eacutesta forma que es la maacutes sencilla ya que los elementos que lo
componen son los maacutes baacutesicos (Ver figura 9)
Figura 9 Descripcioacuten de las fases del remate
128
2241 Caracteriacutesticas generales
El remate comprende las siguientes fases
22411 Carrera de aproximacioacuten
- Suele ser de 3 o 4 pasos seguacuten la longitud de zancada del jugador La velocidad
de aproximacioacuten se incrementa gradualmente al igual que la longitud de los
pasos
- En la fase inicial el jugador realiza uno o dos pasos preparatorios mientras
determina con mayor exactitud la trayectoria del baloacuten Una vez determinada la
trayectoria de vuelo del baloacuten corrige su velocidad de movimiento calculando el
lugar y el momento en el que realizaraacute el salto para interceptar el baloacuten (Ver
figuras 10 y 11)
Objetivo de la carrera de aproximacioacuten
- El objetivo de la carrera de impulso es lograr el aacutengulo de entrada y preparar
condiciones oacuteptimas de batida
Comparativa trayectoria de desplazamiento diestro ndash zurdo
Figura 10
129
Figura 11 Foto seriacioacuten de la carrera de aproximacioacuten
22412 Salto o batida
La batida estaacute compuesta por dos partes (Ver figura 12)
a) Impulso de frenado
b) Impulso de aceleracioacuten
130
224121 Partes de la batida
- El impulso de frenado se inicia cuando se produce el apoyo del taloacuten del pie del
mismo lado del brazo que ejecutaraacute el golpeo (Ver figuras 12 y 13)
- El segundo apoyo se realiza por el pie contrario al brazo ejecutor que debe
situarse ligeramente por delante del otro pie dejando el cuerpo y la cadera
orientados hacia el colocador (jugador diestro que realiza el remate por delante
del colocador) Cuando se ha llegado al momento de maacutexima flexioacuten de rodillas
y caderas comienza el impulso de aceleracioacuten (Ver figuras 12 y 14)
- El impulso de aceleracioacuten se produce con una extensioacuten raacutepida de rodillas y de
caderas con el fin de crear la mayor velocidad vertical posible en la realizacioacuten
del salto (Ver figuras 12 y 13)
Objetivos de la batida
- El objetivo de la batida es aplicar las fuerza necesaria para subir el Cg lo maacutes
alto posible
- El objetivo del impulso de frenado es convertir la velocidad horizontal de la fase
anterior en vertical
- El objetivo del impulso de aceleracioacuten es crear la maacutexima velocidad vertical
posible
Figura 12 foto seriacioacuten del impulso de frenado y del impulso de aceleracioacuten
131
Figura 13 Impulso de frenado e impulso de aceleracioacuten Cg = Centro de gravedad
Figura 14 Posicioacuten de los pies a la hora del impulso de aceleracioacuten
22413 Preparacioacuten del golpeo o fase de vuelo
Durante eacutesta fase aeacuterea los rematadores deben realizar los movimientos necesarios para
generar la maacutexima velocidad posible en la mano responsable del golpeo
132
Objetivos de la fase de vuelo
- Establecer condiciones oacuteptimas para desarrollar la cadena cineacutetica
- Realizar los movimientos necesarios para generar la maacutexima velocidad posible
en la mano responsable del golpeo
En eacutesta fase siguiendo el anaacutelisis de los movimientos realizados por el brazo
responsable del golpeo se distinguen tres partes
224131 Partes de la fase de golpeo
- Subfase de preparacioacuten describen todos los movimientos realizados por el
brazo ejecutor del golpeo desde el comienzo de la batida (fase de salto) hasta el
comienzo de la rotacioacuten externa del hombro del brazo ejecutor (Ver figura 15)
- Subfase de armado comienza con la rotacioacuten externa del hombro del brazo
ejecutor y finaliza al empezar la rotacioacuten interna de dicho brazo (Ver figura 15)
- Subfase de aceleracioacuten comienza con la rotacioacuten interna del hombro del brazo
ejecutor y termina en el momento del contacto con el baloacuten (Ver figura 15)
Figura 15 Foto seriacioacuten de las fases de golpeo
133
22414 Golpeo
Comienza en el momento en el que la mano entra en contacto con el baloacuten y finaliza
tras la peacuterdida de contacto de la mano con el baloacuten
Eacutesta fase culmina con los objetivos mecaacutenicos baacutesicos del remate
- Golpear el baloacuten lo maacutes alto posible
- Transmitir la maacutexima velocidad posible generada en la mano al baloacuten
controlando la direccioacuten del remate
224141 Descripcioacuten teacutecnica del golpeo
A la hora de realizar el golpe del baloacuten hay que colocar la mano en forma de copa con
los dedos juntos Eacutesta posicioacuten de la mano permite asegurar el control del baloacuten y
transmitirle la maacutexima velocidad posible Golpear el baloacuten con la mano abierta y dedos
separados permite mayor control sobre el baloacuten pero va en detrimento de la velocidad
transmitida (Ver figura 16)
F
igura
16 Foto
seriacioacute
n del
golpeo
224
15
134
Caiacuteda
Es la uacuteltima fase comienza cuando los pies contactan con el suelo y finaliza cuando el
jugador se ha equilibrado tras el impacto
Objetivos principales
- Caer de forma equilibrada y reducir el estreacutes que puede producir el impacto
contra el suelo sobre las articulaciones de tobillos rodillas cadera y columna
vertebral
- La caiacuteda debe ser sobre los dos pies con el fin de repartir la fuerza de impacto
sobre ambas piernas y reducir el riesgo de lesiones Una sola pierna puede
resultar insuficiente para soportar el stress causado por la frecuencia de caiacutedas
pudiendo derivarse lesiones por sobrecargas (Ver figura 17)
Figura 17 Foto seriacioacuten de la caiacuteda
135
225 REGLAMENTO DEL VOLEIBOL EN EL AacuteREA DEL REMATE
2251 GOLPE DE ATAQUE
22511 Todas las acciones de dirigir el baloacuten al adversario excepto el saque y el
bloqueo se consideran golpes de ataque
22512 Durante un golpe de ataque estaacute permitido fintar (ver definicioacuten en paacutegina105)
solamente si el contacto es limpio y el baloacuten no es retenido o lanzado
22513 Un golpe de ataque se completa en el momento en que el baloacuten cruza
completamente el plano vertical de la red o es tocado por un adversario
2252 RESTRICCIONES AL GOLPE DE ATAQUE
22521 Un delantero puede completar un golpe de ataque desde cualquier altura
siempre que el contacto con el baloacuten se produzca dentro de su propio espacio de juego
(excepto la regla 22524)
22522 A excepcioacuten del libero (ver libero en la paacutegina 106) un zaguero puede
completar un golpe de ataque desde cualquier altura por detraacutes de la zona de frente
- En el momento del despegue el(los) piacutee(s) del jugador no deben ni tocar ni
cruzar la liacutenea de ataque
- Despueacutes de golpear el baloacuten el jugador puede caer dentro de la zona de frente
22523 Un zaguero tambieacuten puede completar un golpe de ataque desde la zona de
frente si en el momento del contacto el baloacuten no estaacute completamente por encima del
borde superior de la red
136
22524 Ninguacuten jugador puede completar un golpe de ataque sobre el saque del
adversario cuando el baloacuten se encuentra en la zona de frente y completamente por
encima del borde superior de la red
2253 FALTAS EN EL GOLPE DE ATAQUE
22531 Un jugador golpea el baloacuten en el espacio de juego del equipo adversario
22532 Un jugador enviacutea el baloacuten fuera
22533 Un zaguero completa un golpe de ataque en la zona de frente cuando en el
momento del golpe el baloacuten estaacute completamente por encima del borde superior de la
red
22534 Un jugador completa un golpe de ataque sobre el saque del adversario cuando
el baloacuten estaacute en la zona de frente y completamente por encima del borde superior de la
red
22535 Un Liacutebero completa un golpe de ataque dentro del aacuterea de juego si en el
momento de golpear al baloacuten eacuteste estaacute completamente por encima del borde superior de
la red
22536 Un jugador completa un golpe de ataque por encima del borde superior de la
red si el pase proviene de un toque de dedos de un libero desde la zona de frente
137
226 FUERZA
2261 DESCRIPCIOacuteN
Para algunos autores la fuerza es la cualidad fiacutesica maacutes importante desde el punto de
vista del rendimiento deportivo pues cualquier movimiento que realicemos (mover
empujar o levantar objetos desplazar nuestro cuerpo en el espacio etc) va a exigir la
participacioacuten de la fuerza Igualmente el simple mantenimiento de nuestra postura
corporal requiere la accioacuten de un buen nuacutemero de muacutesculos pues de lo contrario no
podriacuteamos vencer la fuerza de la gravedad y caeriacuteamos al suelo
Hay muchas definiciones de fuerza seguacuten diferentes autores una de las maacutes sencillas es
La fuerza es la tensioacuten que puede desarrollar un muacutesculo contra una resistencia
Seguacuten se ejerza esta tensioacuten nos encontraremos con dos tipos de fuerza bien
diferenciados
- Fuerza estaacutetica aquella en la que ejercemos tensioacuten contra una resistencia sin
que exista desplazamiento
- Fuerza dinaacutemica aquella en la que al vencer la resistencia el muacutesculo sufre
desplazamiento
Eacutesta fuerza a la vez puede ser
- Fuerza maacutexima La capacidad de movilizar una carga maacutexima sin tener en
cuenta el tiempo empleado en ello (Halterofilia levantamiento de piedras etc)
- Fuerza resistencia La capacidad de aplicar una fuerza no maacutexima durante un
espacio de tiempo prolongado (Remo escalada etc)
- Fuerza explosiva Denominada tambieacuten fuerza-velocidad o potencia es la
capacidad de movilizar una carga no maacutexima en el menos tiempo posible
(lanzamientos saltos sprints etc)
138
22611 CLASES DE CONTRACCIOacuteN MUSCULAR
Ante un esfuerzo determinado el muacutesculo reacciona contrayeacutendose de diferentes
maneras
- Contraccioacuten isotoacutenica Es la contraccioacuten que se produce cuando hay una
variacioacuten en la longitud del muacutesculo ya sea acortaacutendose o alargaacutendose
Si el muacutesculo se acorta acercando sus inserciones se produce una contraccioacuten
isotoacutenica conceacutentrica Si se produce un alargamiento del muacutesculo separando sus
puntos de insercioacuten se habraacute realizado una contraccioacuten isotoacutenica exceacutentrica
eacutestas contracciones se producen generalmente a favor de la gravedad
produciendo una accioacuten de frenado del movimiento
- Contraccioacuten isomeacutetrica Se produce cuando el muacutesculo ejerce una fuerza contra
una resistencia inamovible por lo tanto no se modifica su longitud
- Contraccioacuten auxotoacutenica Es una mezcla de la contraccioacuten isotoacutenica y de la
contraccioacuten isomeacutetrica Se produce por ejemplo al trabajar con gomas o tensores
2262 LA FUERZA EN LA ACTIVIDAD FIacuteSICA
En la realizacioacuten de un movimiento cualquiera intervienen un buen nuacutemero de grupos
musculares cada uno de ellos realizando una funcioacuten diferente Por ejemplo en un salto
vertical los muacutesculos extensores del miembro inferior (gemelos cuaacutedriceps y gluacuteteos
fundamentalmente) se contraeraacuten traccionando asiacute de las palancas oacuteseas y provocando
el movimiento de eacutestas A estos muacutesculos que son los protagonistas del movimiento les
llamamos muacutesculos agonistas
Pero para poder realizar correctamente el gesto es necesario que los muacutesculos opuestos
(flexores del miembro inferior tibial anterior isquiotibiales y psoas iliaco) se relajen
permitiendo asiacute la mayor efectividad en el salto A estos muacutesculos opuestos a la accioacuten
principal se les llama muacutesculos antagonistas
139
Por uacuteltimo los muacutesculos del tronco en especial los del abdomen y la cintura fijaraacuten los
segmentos oacuteseos del tronco para permitir la mayor verticalidad y evitar perdidas de
equilibrio en el salto A estos muacutesculos que no son los protagonistas del gesto pero que
ayudan a la correcta realizacioacuten del mismo mediante una funcioacuten estabilizadora se les
llama muacutesculos fijadores
Una vez entendido esto seraacute maacutes faacutecil entender el concepto de cadena cineacutetica que es el
conjunto de articulaciones y muacutesculos agonistas que intervienen de forma coordinada en
la ejecucioacuten de un movimiento Cuanta mayor sea la coordinacioacuten entre los distintos
muacutesculos implicados maacutes eficaz seraacute el gesto teacutecnico
La cadena cineacutetica iraacute siempre desde el punto de apoyo hasta el uacuteltimo segmento que
actuacutee en el movimiento Un ejemplo claro de cadena cineacutetica es el test de lanzamiento de
baloacuten medicinal
2263 FACTORES QUE DETERMINAN LA FUERZA
Los muacutesculos no siempre pueden desarrollar la misma fuerza Son muchos los factores
que influyen en la contraccioacuten muscular Agruparemos estos factores en cuatro grandes
grupos
22631 Factores fisioloacutegicos y anatoacutemicos
- La seccioacuten transversal del muacutesculo A mayor grosor o volumen mayor fuerza
- El tipo de fibras predominantes en el muacutesculo A mayor porcentaje de fibras
raacutepidas mayor fuerza
- La longitud del muacutesculo A mayor longitud de las fibras musculares maacutes fuerza
- La inervacioacuten del muacutesculo A maacutes fibras musculares inervadas mayor capacidad
de contraccioacuten del muacutesculo
140
22632 Factores fiacutesicos o mecaacutenicos
- El grado de angulacioacuten que alcance la articulacioacuten en un movimiento
determinado De eacuteste modo con 90deg se alcanza el 100 de fuerza con una
angulacioacuten de 180deg se pierde cerca del 40 del maacuteximo
- El grado de giro que adopte la articulacioacuten de una fuerza determina su mayor o
menor intensidad
- El estiramiento previo del muacutesculo siempre que no sea excesivo favorece una
mayor contraccioacuten y por tanto produce una mayor fuerza efectiva
22633 Factores psicoloacutegicos
- La motivacioacuten la atencioacuten la concentracioacuten asiacute como la fuerza de voluntad y el
espiacuteritu de sacrificio son otros factores que van a influir de forma considerable en
la fuerza
- Igualmente los estados emocionales modifican las descargas nerviosas variando
la fuerza muscular
22634 Otros factores
- El sexo Se puede afirmar que las mujeres tienen menos fuerza que los hombres
por tener eacutestas una menor concentracioacuten de hormonas masculinas las cuales
aumentan la masa muscular
- La edad Hasta los 12 antildeos la fuerza es praacutecticamente igual en las chicas que en
los chicos En eacutestos la fuerza se incrementa muy notablemente entre los 14 y los
17 antildeos y alcanza su maacuteximo hacia los 30 antildeos En las chicas el incremento es
menos notable y llega a su maacuteximo hacia los 20-25 antildeos a partir de estas edades
la fuerza comienza a decrecer
- La alimentacioacuten La alimentacioacuten es fundamental para el entrenamiento de la
fuerza Un aporte equilibrado de proteiacutenas hidratos de carbono grasas mineral y
vitaminas favorecen un buen funcionamiento del muacutesculo
141
- La temperatura muscular Es importante indicar que un buen calentamiento
aumenta la capacidad de fuerza efectiva pues en un muacutesculo caliente aumenta el
flujo sanguiacuteneo y por tanto el aporte de oxiacutegeno mejora su funcionamiento
- La temperatura ambiente Las temperaturas medias favorecen la capacidad de
contraccioacuten mientras que las temperaturas excesivamente bajas o altas reducen
la capacidad de contraccioacuten muscular
- La fatiga Disminuye la intensidad y la amplitud de la contraccioacuten muscular y
puede provocar lesiones
- El grado de entrenamiento El entrenamiento aumenta la capacidad de
contraccioacuten muscular y el reposo excesivo la disminuye
2264 FUERZA EXPLOSIVA
Fuerza explosiva Tambieacuten denominada fuerza-velocidad es caracterizada por la
capacidad del sistema neuromuscular para generar una alta velocidad de contraccioacuten
ante una resistencia dada En este caso la carga a superar va a determinar la
preponderancia de la fuerza o de la velocidad de movimiento en la ejecucioacuten del gesto
No obstante las mejoras de fuerza explosiva encuentran un mayor desarrollo con el
trabajo de fuerza que con el trabajo de velocidad
El tipo de fibras musculares implicadas en la accioacuten va a tener una importancia vital para
eacuteste tipo de manifestacioacuten de fuerza siendo las fibras blancas raacutepidas o fibras FT (fibras
de alta velocidad de contraccioacuten gran produccioacuten de fuerza y adaptadas a esfuerzos
intensos de naturaleza anaeroacutebica) las que poseen un papel preponderante en
contraposicioacuten a las fibras rojas lentas o ST (poseen escasa velocidad de contraccioacuten
poca fuerza y adaptadas a esfuerzos prolongados de naturaleza aeroacutebica)
Otros autores distinguen entre las manifestaciones de fuerza explosiva y fuerza raacutepida
sentildealando que fuerza explosiva supone la superacioacuten de resistencias que no alcanzan el
142
liacutemite mediante la aplicacioacuten de la maacutexima aceleracioacuten (potencia) mientras que la
fuerza raacutepida es la aplicacioacuten de una aceleracioacuten por debajo de la maacutexima para superar
una resistencia similar a la anterior Tambieacuten se utiliza el teacutermino de fuerza lenta que
podriacutea ser comparado a las manifestaciones de fuerza maacutexima dinaacutemica o fuerza pura
Dentro de la fuerza explosiva se establece una atencioacuten directa a los elementos elaacutesticos
de las fibras musculares circunstancia que justifica la aparicioacuten de otras formas de
fuerza en las cuales el ciclo estiramiento-acortamiento ejerce una accioacuten principal de
eacutesta forma surge la llamada fuerza explosivo-elaacutestica y fuerza explosivo-elaacutestico-
reactiva Ambos tipos de fuerza suponen una sub-clasificacioacuten de la llamada fuerza
pliomeacutetrica definida como la capacidad de alcanzar una fuerza maacutexima (eliminando en
eacuteste caso el matiz de movilizacioacuten de altas resistencias y aplicando la consideracioacuten del
mayor estiacutemulo producido) en un periacuteodo de tiempo lo maacutes corto posible en virtud de la
energiacutea acumulada en los procesos de estiramiento-acortamiento musculares
La fuerza explosivo-elaacutestica es aquella fuerza potencial que la musculatura almacena
cada vez que se ve sometida a un estiramiento energiacutea que se transforma en cineacutetica
cuando se establece la fase de contraccioacuten conceacutentrica es decir los elementos elaacutesticos
del muacutesculo actuacutean como si fuesen un resorte
En la fuerza explosivo-elaacutestico-reactiva se produce una reduccioacuten sensible del ciclo
estiramiento-acortamiento circunstancia que antildeade a la accioacuten restitutiva de los tejidos
la intervencioacuten del reflejo miotaacutetico o reflejo de estiramiento que aumenta en gran
medida la contraccioacuten subsiguiente La fase de estiramiento-acortamiento ha de ser
extremadamente raacutepida para obtener los beneficios de la accioacuten refleja situaacutendose en
torno a 240-160 mseg
143
228 VELOCIDAD
2281 DESCRIPCIOacuteN
En mecaacutenica se define correctamente a la velocidad al decir que es por la que cambia
de posicioacuten un moacutevil Eacutesta magnitud expresa la variacioacuten de posicioacuten de un objeto en
funcioacuten del cambio de posicioacuten por unidad de tiempo Se suele representar por la letra
La velocidad puede distinguirse seguacuten el lapso considerado por lo cual se hace
referencia a la velocidad instantaacutenea la velocidad promedio etceacutetera En el Sistema
Internacional de Unidades su unidad es el metro por segundo
Velocidad V distancia d y tiempo t
d
V = ------
t
En teacuterminos precisos para definir la velocidad de un objeto debe considerarse no soacutelo la
distancia que recorre por unidad de tiempo sino tambieacuten la direccioacuten y el sentido del
desplazamiento por lo cual la velocidad se expresa como una magnitud vectorial
Para el estudio de la velocidad del baloacuten despueacutes del contacto desde el punto de vista de
la fiacutesica se tiene que apoyar en los estudios del movimiento de proyectiles y
lanzamientos Para la investigacioacuten del efecto que sufre el baloacuten despueacutes del contacto se
utiliza la figura 18
Figura 18 Esquema de la trayectoria del baloacuten despueacutes de ser rematado (Tomado de Behroozi 1998)
144
Donde
H es la altura de la pelota en el momento del golpeo (desde la parte maacutes baja del baloacuten
al suelo)
h es la altura del baloacuten cuando eacuteste se encuentra justo encima de la red (medida desde
el punto maacutes bajo del baloacuten al suelo)
v0 es la velocidad inicial del baloacuten
Θ es el aacutengulo de golpeo debajo de la horizontal
a es la distancia horizontal desde el lugar de golpeo a la red y
R es la distancia horizontal desde la red hasta que toca el suelo
Se proponen las ecuaciones que rigen el remate de voleibol Teniendo en cuenta que
tf es el tiempo de vuelo
g es la aceleracioacuten de la gravedad y
tn es el tiempo que transcurre entre el instante del golpeo y el instante en que el baloacuten
pase por encima de la red
Tendriacuteamos las siguientes ecuaciones
H = (v0 sen θ) tf+ frac12 g tf2 (1)
H ndash h = (v0 sen θ) tn+ frac12 g tn2 (2)
a = (v0 cos θ) tn (3)
R + a = (v0 cos θ) tf (4)
145
Despejando las anteriores ecuaciones tenemos las siguientes foacutermulas para encontrar la
velocidad del baloacuten
v0 =
H - 12gtfsup2
tf
SEN θ
Formula Ndeg 1
Formula Ndeg 2
a
v0 = t n
COS θ
Formula Ndeg 3
R + a
v0 = T f
COS θ
Formula Ndeg 4
v0 =
H - h - 12gtnsup2
tn
SEN θ
146
CAPIacuteTULO III
3 METODOLOGIacuteA DE LA INVESTIGACIOacuteN
31 TIPO DE INVESTIGACIOacuteN
MEacuteTODO HIPOTEacuteTICO-DEDUCTIVO
Con este meacutetodo se propusieron las hipoacutetesis General y especificas formuladas a partir
de observaciones e investigaciones bibliograacuteficas Mediante el procedimiento loacutegico
deductivo se pretende llegar a las conclusiones que nos permitan comprobar
experimentalmente las hipoacutetesis planteadas para luego ver el grado de relacioacuten que tiene
las variables a traveacutes del meacutetodo de correlacioacuten
METODO DE CORRELACION
Con este meacutetodo pretendemos medir el grado de relacioacuten y la manera como interactuacutean
las dos variables de estudio entre siacute Esta relacioacuten se establece dentro de un mismo
contexto y a partir de los mismos sujetos en este caso En ocasioacuten de existir una
correlacioacuten entre las variables se tiene que cuando una de ellas variacutea la otra tambieacuten
experimenta alguna forma de cambio a partir de una regularidad que permite anticipar la
manera coacutemo se comportaraacute una por medio de los cambios que sufra la otra Esto se
puede llevar a la comprobacioacuten por medio del sistema estadiacutestico de la correlacioacuten (Ver
anexo 6 graacutefico 16)
147
32 POBLACIOacuteN
Eacutesta investigacioacuten se desarrolloacute dentro de la Liga Estudiantil INDES en el deporte del
voleibol en la rama masculina la cual en este antildeo estuvo conformada por un total de 7
equipos que fueron Instituto Teacutecnico Ricaldone Liceo Salvadorentildeo Colegio Don
Bosco Colegio Santa Cecilia el COPAR de San Miguel el Instituto 14 de Julio de
Gotera y el INSA de Santa Ana Los joacutevenes atletas oscilaban entre las edades de 15 a
17 antildeos Estos joacutevenes atletas tienen las facilidades necesarias dentro de sus
instituciones educativas para realizar sus estudios y la praacutectica deportiva ademaacutes del
apoyo de su nuacutecleo familiar
33 MUESTRA
Por ser una poblacioacuten pequentildea se utilizoacute la Regla de Tres para determinar una muestra
del 30 para que fuera significativa Eacuteste 30 nos dio un equivalente a 2 equipos se
decidioacute trabajar con aquellos pertenecientes a la zona metropolitana de San Salvador
siendo el Instituto Teacutecnico Ricaldone y el Liceo Salvadorentildeo los equipos que estuvieron
disponibles A dichos equipos se les realizaron pruebas de salto vertical y de velocidad
del baloacuten despueacutes del contacto para comprobar si estos factores estaacuten relacionados y si
eacutestos son determinantes en la efectividad del remate
148
34 MEacuteTODOS TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACOacuteN
341 MEacuteTODO
3411 Meacutetodo loacutegico inductivo incompleto
Por medio de eacuteste meacutetodo se investigaraacute la relacioacuten que tienen las variables de estudio
la altura del salto vertical y la velocidad del baloacuten despueacutes del contacto formulando
hipoacutetesis que posteriormente se comprobaran a traveacutes de pruebas y experimentos
recurriendo a la toma de una muestra representativa de la poblacioacuten para generalizar los
resultados
342 TEacuteCNICA
3421 Observacioacuten
Con la utilizacioacuten de esta teacutecnica se logroacute obtener elementos de una manera visual que
nos permitioacute establecer paraacutemetros comparativos del dominio teacutecnico y gesto de la
realizacioacuten del remate con respecto a jugadores de primer nivel nacional e internacional
3422 Evaluacioacuten
Por medio de eacutesta teacutecnica se logroacute obtener datos de los jugadores estudiantiles sobre el
salto vertical y la velocidad del baloacuten despueacutes del contacto con el objetivo de
determinar si ambas variables inciden en la efectividad del remate
149
343 INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIOacuteN
3431 Encuesta
Eacuteste instrumento fue utilizado para conocer las opiniones de entrenadores y jugadores
acerca del remate y sus componentes principales como lo son la altura del salto vertical
y la velocidad de la pelota despueacutes del contacto
3432 Pruebas fiacutesicas
Por eacuteste medio se logroacute evaluar el rendimiento fiacutesico de la muestra que se refiere a la
fuerza explosiva de las piernas y a la velocidad del baloacuten despueacutes del contacto
150
35 METODOLOGIacuteA DE LA INVESTIGACIOacuteN
La presente investigacioacuten se inicioacute reunieacutendonos con el Departamento de Desarrollo
Deportivo del Instituto Nacional de los Deportes de El Salvador donde se establecioacute la
realizacioacuten del trabajo investigativo en el aacuterea de la Liga Estudiantil INDES en la
especialidad deportiva del voleibol en la rama masculina
Acordamos en reuniones con el asesor del trabajo de graduacioacuten que la investigacioacuten se
realizariacutea en el aacuterea del ldquorematerdquo y se establecioacute todo el proceso que se seguiriacutea para la
realizacioacuten de dicha investigacioacuten
Para determinar cuales serian las variables a estudiar se acordoacute realizar una encuesta a
entrenadores y atletas del voleibol Eacutesta contemploacute 8 preguntas cerradas y respuestas
muacuteltiples todas relacionadas a factores que determinan la eficacia del ldquorematerdquo La
encuesta se realizoacute a 20 personas entre entrenadores y atletas de todas las edades De los
datos recolectados observamos 2 factores que fueron los maacutes escogidos en todas las
encuestas y eacutestos fueron la altura del salto vertical y la velocidad del baloacuten despueacutes del
contacto Por lo que estas dos variables fueron tomadas para la investigacioacuten
A traveacutes del Internet recopilamos informacioacuten detallada sobre las variables a ser
estudiadas la altura del salto vertical y la velocidad del baloacuten despueacutes del contacto ya
que aquiacute en El Salvador no se cuenta con la informacioacuten pertinente ni estudios previos
para su consulta donde encontramos que la fuerza que determina una mayor altura en el
salto vertical es la fuerza explosiva y que eacutesta se compone por la fuerza elaacutestica y la
fuerza elaacutestica-reactiva de las cuales la fuerza elaacutestica-reactiva es una prueba de
laboratorio y se mide con aparatos especializados por lo que determinamos solamente
realizar las pruebas para medir la fuerza explosiva y la fuerza elaacutestica por ser las maacutes
sencillas de efectuar
151
Para la prueba de velocidad del baloacuten estudiamos la posibilidad de hacer las mediciones
con una pistola radar ya que en documentos consultados este tipo de instrumento
proporciona datos de velocidad muy confiables Luego buscamos las pruebas maacutes
adecuadas para hacer las mediciones eacutestas pruebas fueron Para la fuerza explosiva que
permite una mejora en la altura de salto vertical la Prueba de Salto sin Resorteo para la
fuerza elaacutestica se utilizo la Prueba de Salto con Resorteo y para medir el salto real de
voleibol se utilizoacute la Prueba de Salto con Carrera de Aproximacioacuten Definimos los
instrumentos que serian utilizados para la realizacioacuten de dichas pruebas por ejemplo
Para las pruebas de salto con resorteo y sin resorteo la utilizacioacuten de una pared papel y
yeso de colores para hacer las marcas de los saltos para el salto con carrera de
aproximacioacuten utilizamos un sistema de tablillas moacuteviles separadas a dos centiacutemetros
cada una que permitiera a los jugadores lograr un salto con maacuteximo alcance y para la
prueba de velocidad del baloacuten se decidioacute la utilizacioacuten de la pistola radar Se hizo el
contacto con la Federacioacuten Salvadorentildea de Baseball para el preacutestamo de la pistola radar
que seriacutea utilizada para la medicioacuten de la velocidad del baloacuten Al tener a disposicioacuten los
instrumentos procedimos a realizar una prueba piloto para definir su manejo y
confiabilidad luego disentildeamos los correspondientes protocolos que seguiriacuteamos en la
realizacioacuten de las pruebas
La mencionada Liga se encontraba conformada por 7 equipos Instituto Teacutecnico
Ricaldone Liceo Salvadorentildeo Colegio Don Bosco Colegio Santa Cecilia el COPAR
de San Miguel el Instituto 14 de Julio de Gotera y el INSA de Santa Ana Por ser una
poblacioacuten pequentildea se utilizoacute la Regla de Tres para determinar una muestra del 30
para que fuera significativa Eacuteste 30 nos dio un equivalente a 2 equipos se decidioacute
trabajar con aquellos pertenecientes a la zona metropolitana de San Salvador siendo el
Instituto Teacutecnico Ricaldone y el Liceo Salvadorentildeo (los equipos que estuvieron
disponibles) Esto nos dio un total de 28 atletas que oscilaban entre las edades de 15 a 17
antildeos Estos joacutevenes atletas teniacutean las facilidades necesarias dentro de sus instituciones
152
educativas para realizar sus estudios y la praacutectica deportiva ademaacutes del apoyo de su
nuacutecleo familiar
Tuvimos plaacuteticas con las instituciones educativas mencionadas para explicarles nuestra
investigacioacuten y para pedir su colaboracioacuten en la realizacioacuten del estudio Luego de que
los entrenadores y equipos seleccionados nos dieron su apoyo coordinamos con ellos
las fechas en las que se realizariacutean las pruebas tomando en cuenta la disposicioacuten de los
horarios de entrenamiento de los equipos con el fin de que los investigadores se
acomodaran a dichos horarios para no afectar las planificaciones deportivas de cada
institucioacuten A traveacutes de los entrenadores y los equipos se logroacute contar con el permiso
correspondiente del uso de las instalaciones de la Federacioacuten Salvadorentildea de Voleibol
para la realizacioacuten de las pruebas ya que dicha Federacioacuten cuenta con el espacio los
medios y los instrumentos necesarios para realizar las pruebas de salto
Al finalizar con las pruebas y la recoleccioacuten de los datos estudiamos el meacutetodo
estadiacutestico que mejor cuadrara la informacioacuten y los datos recolectados para analizarlos
detalladamente comprobar las hipoacutetesis planteadas elaborar conclusiones y plantear
recomendaciones El meacutetodo seleccionado fue el de correlacioacuten ya que utiliza las dos
variables y mide el grado de relacioacuten que tienen ambas entre si eacutesta puede ser nula (r =
0) positiva perfecta (r = 1) negativa perfecta (r = -1) positiva (0 lt r lt 1) negativa (-1 lt
r lt 0) directamente proporcional (que al cambiar una variable la otra cambia tambieacuten
en la misma direccioacuten) o inversamente proporcional (que al cambiar una variable la otra
cambia tambieacuten pero en sentido contrario)
Las formulas utilizadas para este meacutetodo estadiacutestico son las siguientes
Sxy = sum(X - Xm) (Y - Ym)
n
153
r = Sxy
= Sxy
Sx Sy [ 1n sum(X -Xm)(X -Xm) ] [ 1n sum(Y ndash Ym)(Y -Ym) ]
Donde
X = Salto vertical
Y = Velocidad del baloacuten
Xm = Media del salto vertical
Ym = Media de la velocidad del baloacuten
sum = Sumatoria
Sxy = Covarianza de xy
Sx = Desviacioacuten tiacutepica de X
Sy = Desviacioacuten tiacutepica de Y
r = Iacutendice de correlacioacuten de Pearson
n = Numero de jugadores
De eacuteste modo tenemos que para encontrar la Covarianza de XY debemos sacar la
sumatoria de la multiplicacioacuten de X menos la media de X por Y menos la media de Y
todo esto dividido entre el numero total de jugadores
Y del mismo modo tenemos que para encontrar el Iacutendice de Correlacioacuten de Pearson
debemos dividir la Covarianza de XY entre la multiplicacioacuten de la desviacioacuten tiacutepica de
X por la desviacioacuten tiacutepica de Y La desviacioacuten tiacutepica de X es la sumatoria de la
multiplicacioacuten de X menos la media de X por X menos la media de X todo esto entre el
numero total de jugadores Y la desviacioacuten tiacutepica de Y es la sumatoria de la
multiplicacioacuten de Y menos la media de Y por Y menos la media de Y todo esto entre el
numero total de jugadores
154
Los resultados de eacuteste meacutetodo estadiacutestico pueden ser los siguientes
- Si r = 0 no existe relacioacuten lineal Pero esto no necesariamente implica una
independencia total entre las dos variables es decir que la variacioacuten de una
de ellas puede influir en el valor que pueda tomar la otra Pudiendo haber
relaciones no lineales entre las dos variables Estas pueden calcularse con la
razoacuten de correlacioacuten
- Si r = 1 existe una correlacioacuten positiva perfecta El iacutendice indica una
dependencia total entre las dos variables denominada relacioacuten directa
cuando una de ellas aumenta la otra tambieacuten lo hace en ideacutentica proporcioacuten
- Si 0 lt r lt 1 existe una correlacioacuten positiva
- Si r = -1 existe una correlacioacuten negativa perfecta El iacutendice indica una
dependencia total entre las dos variables llamada relacioacuten inversa cuando
una de ellas aumenta la otra disminuye en ideacutentica proporcioacuten
- Si -1 lt r lt 0 existe una correlacioacuten negativa
Para finalizar con el trabajo de estudio planteamos una propuesta de ejercicios que
pudieran ayudar con el entrenamiento de fuerza para mejorar las capacidades fiacutesicas de
los jugadores y su rendimiento a la hora de realizar un remate para que eacuteste sea efectivo
155
36 PROTOCOLOS DE LAS PRUEBAS
361 PROTOCOLO DE LAS PRUEBAS DE SALTO VERTICAL
El siguiente protocolo describe los paraacutemetros a seguir en la realizacioacuten de las pruebas
de salto vertical para medir la fuerza explosiva del tren inferior que en este caso es de
suma importancia en la realizacioacuten de los saltos a la hora de realizar los remates De eacutesta
manera se realizoacute con los alumnos seleccionados que representaron al Instituto Teacutecnico
Ricaldone y al Liceo Salvadorentildeo en la Liga Estudiantil INDES en el antildeo 2008
Se realizaron las pruebas con los alumnos que jugaban en la posicioacuten siguiente
rematadores
3611 INDICACIONES GENERALES
Los jugadores tuvieron un calentamiento general de 15-20 minutos Posteriormente al
calentamiento se dieron las indicaciones de coacutemo se realizariacutean las pruebas
3612 METODOLOGIacuteA DE PRUEBAS DE SALTO VERTICAL
36121 TEST DE SALTO VERTICAL
Test de salto vertical ldquoSquat Jumprdquo de Bosco El sujeto efectuacutea un salto vertical maacuteximo
partiendo con rodillas flexionadas a 90ordm con el tronco recto y las manos colocadas a la
altura de la cintura (el salto se realiza sin contra movimiento o resorteo y sin ayuda de
los brazos) La variante maacutes sencilla de utilizar es el llamado test de salto vertical ldquojump
and reachrdquo
o ldquodetente verticalrdquo donde uacutenicamente se requiere una pared vertical y polvo
coloreado como material imprescindible Frente a la pared se marca inicialmente la
altura alcanzada con ambos brazos extendidos Despueacutes se separa el sujeto unos 20-30
centiacutemetros de la pared y ejecuta un salto maacuteximo en ideacutenticas condiciones a las
156
descritas anteriormente Se mide la diferencia de las marcas sentildealadas en unas tiras de
papel colocadas en la pared Se realizan tres intentos de los cuales se evaluacutea el mejor de
todos
36122 TEST DE SALTO EN CONTRA MOVIMIENTO O CON RESORTEO
El test de salto en contra movimiento o ldquoCounter Movement Jumprdquo de Bosco supone
una variacioacuten sobre el anterior ya que se antepone a la accioacuten de salto un raacutepido
movimiento de flexo-extensioacuten de piernas (resorteo) partiendo en posicioacuten de
bipedestacioacuten Tambieacuten se realizan tres intentos para evaluar el mejor El componente
elaacutestico eliminado en la prueba anterior cobra una especial relevancia en eacutesta prueba en
la cual se pueden conseguir aumentos hasta de un 20 sobre el test anterior A eacutesta
diferencia de magnitud se le da el nombre de iacutendice de elasticidad
36123 TEST DE SALTO CON CARRERA DE APROXIMACIOacuteN
Para el test de salto con carrera de aproximacioacuten se utiliza un sistema de tablillas
moacuteviles separadas a dos centiacutemetros una de la otra (Ver figura 38 paacuteg 203) para que
los jugadores se aproximen con una pequentildea carrera y realicen el salto propio del
voleibol con el objetivo de medir la capacidad de su salto de altura para el remate Los
jugadores se colocan a 3 o 4 metros de distancia dan una pequentildea carrera de
aproximacioacuten de 3 o 4 pasos y saltan tratando de tocar la tablilla maacutes alta que puedan
Realizan tres intentos y se evaluacutea el mejor de ellos
362 PROTOCOLO DE PRUEBA DE VELOCIDAD DEL BALOacuteN DESPUEacuteS
DEL CONTACTO
El siguiente protocolo describe los paraacutemetros a seguir para la toma de velocidad en la
ejecucioacuten del remate que realizaron los alumnos seleccionados del Instituto Teacutecnico
Ricaldone y del Liceo Salvadorentildeo dentro de la Liga Estudiantil INDES
157
Se tomoacute la prueba con los alumnos que juegan el la posicioacuten siguiente rematadores
3621 INDICACIONES GENERALES
Los jugadores realizaron un calentamiento general de 15-20 minutos para luego realizar
un calentamiento del remate Posteriormente al calentamiento se dieron las indicaciones
de coacutemo se realizariacutea la prueba
36211 METODOLOGIacuteA DE LA PRUEBA DE VELOCIDAD DEL BALOacuteN
DESPUES DEL CONTACTO
El jugador se situacutea a 3 ndash 4 metros de la red en el lado opuesto del radar Desde eacutesta
posicioacuten se efectuacutea la carrera de aproximacioacuten el salto y el remate en direccioacuten al radar
(Ver figura 37 paacuteg 202)
Se realizan un total de tres remates por jugador permitiendo la repeticioacuten en caso de
nulidad Se registra la velocidad maacutes alta de los tres intentos
La zona de remate se delimita con dos varillas separadas a un metro y medio entre las
cuales debe pasar el baloacuten para dirigirse hacia el radar
El remate seraacute considerado nulo siacute
- El radar no registre la velocidad del baloacuten
- El baloacuten no sea dirigido en direccioacuten al radar o no pase entre las dos varillas
- El jugador toque la red
- El jugador invada el campo contrario por debajo de la red tras el remate
- La colocacioacuten sea defectuosa
La colocacioacuten se realizaraacute de acuerdo al brazo diestro del jugador
158
36212 FUNCIONES
Radar Cristoacutebal Merlos
Toma de datos Rene Quintanilla
Caacutemara Boris Iraheta
37 RECURSOS MATERIALES Y HERRAMIENTAS EN LAS PRUEBAS
371 INFRAESTRUCTURA
- Cancha de voleibol bajo techo
- Implementos de la cancha
- Gimnasio o un espacio que contenga paredes
- Estructura para la medicioacuten del salto (previamente escala)
372 IMPLEMENTOS DEPORTIVOS
- Balones de voleibol
- Silbato
373 EQUIPO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIOacuteN AUDIO Y
VIDEO
- Caacutemara digital fotograacutefica SONY CYBERSHOT
- Bateriacuteas para caacutemara digital BATERIA SONY CYBERSHOT
- Caacutemara de video CANON Mini DVD
- Fuente conector de energiacutea para la caacutemara de video
159
- Triacutepode para caacutemara de video
- Mini DVD
- Radar para medir la velocidad del baloacuten JUGS SPEED CORDLESS MPH
RADAR GUN
- Bateriacuteas para el radar BATERIAS BLACK amp DECKER VERSAPAK
- Diapasoacuten para calibrar el radar
- Computadora SONY VAIO VGN-C140FP
- Fuente conector de energiacutea para la computadora
374 EQUIPO DE OFICINA PAPELERIA Y UacuteTILES
- Hojas de papel bond
- Cinta adhesiva
- Regla
- Yeso
- Boliacutegrafos
- Listado de jugadores
375 OTROS MATERIALES
- Cinta meacutetrica
- Lazo
(Ver figura 37 paacuteg 202 figura 38 paacuteg 203 y figura 39 paacuteg 204)
160
CAPIacuteTULO IV
4 ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
41 ORGANIZACIOacuteN Y CLASIFICACION DE LOS DATOS
411 ANAacuteLISIS DE LOS DATOS DE LA ENCUESTA
Se realizoacute una encuesta (ver anexo 4) con ocho preguntas y cuatro posible respuestas de
seleccioacuten muacuteltiple
El objetivo de la encuesta era conocer la opinioacuten de los expertos con relacioacuten a la
ejecucioacuten de un remate efectivo y la importancia de los elementos asiacute como su orden de
prioridad
La encuesta estaba dirigida a entrenadores y atletas de ambos sexos Esta dio los datos
generales siguientes Entre 20 personas encuestadas que representan el 100 de la
poblacioacuten entre hombre y mujeres entrenadores y atletas fue el geacutenero masculino el de
mayor presencia con un porcentaje del 80 y el geacutenero femenino con 20 (Ver
graacutefico 1)
161
Graacutefico 1
El graacutefico anterior muestra el porcentaje de hombres y mujeres encuestados observando
una mayor cantidad de hombres respecto al de mujeres
Uno de los datos mostrados por la encuesta fue las funciones desempentildeadas dentro del
voleibol quedando de la siguiente manera Un 40 entrenadores y un 60 atletas (Ver
graacutefico 2)
Encuestados
20
80
Mujeres Hombres
162
Graacutefico 2
En el grafico 2 se puede apreciar los porcentajes correspondientes a los roles de la
poblacioacuten encuestada Como se observa el 60 corresponde al rol de atletas y el 40 al
rol de entrenadores lo que pone en evidencia la poca cantidad de entrenadores de este
deporte con los que es cuenta en el paiacutes
Con respecto a los antildeos de praacutectica deportiva la encuesta mostroacute los siguientes datos
De 1 a 5 antildeos fue el 20 de 6 a 10 antildeos fue el 15 y los que teniacutean maacutes de 10 antildeos fue
el 65 de la poblacioacuten encuestada (Ver graacutefico 3)
Roles
40
60
Entrenadores Atletas
163
Graacutefico 3
El graacutefico 3 muestra los antildeos de praacutectica deportiva de los encuestados El grupo
comprendido en el rango de 6 a 10 antildeos de experiencia ya sean atletas oacute entrenadores
es el maacutes bajo por otra parte el rango de 1 a 5 antildeos se sobrepone y muestra que ha
habido un aumento de novatos en el voleibol salvadorentildeo y a pesar que no muestra la
mayoriacutea de la poblacioacuten es un dato importante a conocer pues ellos representan el
futuro del voleibol nacional finalmente el rango de mayor porcentaje es el que tiene
maacutes de 10 antildeos de praacutectica deportiva un dato interesante ya que estos representan maacutes
de la mitad de los encuestados daacutendole maacutes confiabilidad a los datos obtenidos
A continuacioacuten se muestran las diferentes edades de los participantes de la encuesta y
vemos que auacuten a su corta edad cuentan con mucha experiencia En cuanto a la edad de
los encuestados los datos son los siguientes De 15 a 25 antildeos representan el 25 de 26
a 35 antildeos el 45 de 36 a 45 antildeos el 15 de 46 a 55 antildeos el otro 15 Estos rangos se
contemplaron para hombres y mujeres (Ver graacutefico 4)
Antildeos de praacutectica
20
15
65
1 a 5 6 a 10 maacutes de 10
164
Graacutefico 4
El anterior graacutefico muestra las diferentes edades de las personas encuestadas siendo un
rango mayor para las edades de 26 a 35 antildeos dichas edades para hombres y mujeres el
otro rango mayoritario corresponde a las edades de 15 a 25 antildeos lo que hace notar una
poblacioacuten bastante joven no asiacute inexperta pues el 65 de la poblacioacuten tiene maacutes de 10
antildeos de praacutectica en eacutesta rama deportiva en cualquiera de los roles ya sea como
entrenador yo atleta lo que demuestra que la poblacioacuten tiene un nivel de experiencia
bastante aceptable
Edades de los encuestados
25
45
15
15
15 a 25 26 a 35 36 a 45 46 a 55
165
Pregunta uno
iquestFactores que contribuyen a una mayor elevacioacuten en el salto vertical sin carrera de
aproximacioacuten
Dentro de los factores que contribuyen a una mayor elevacioacuten del salto en la vertical
tenemos los siguientes la fuerza explosiva fuerza elaacutestica fuerza elaacutestico-reactiva
fuerza pliomeacutetrica y otros Los datos obtenidos fueron los siguientes el 52
consideraron que la fuerza explosiva es las maacutes importante la fuerza elaacutestica 16 la
fuerza elaacutestico-reactiva 12 la fuerza polimeacutetrica con un 16 y solo un 4 dijo que
otras fuerzas son maacutes importantes (Ver graacutefico 5)
Graacutefico 5
INTERPRETACION
La elevacioacuten en el salto vertical sin carrera de aproximacioacuten esta condicionado por el
nivel de fuerza explosiva en las extremidades inferiores
Factores que contribuyen a una mayor elevacioacuten
en el salto vertical sin carrera de aproximacioacuten
52
16
12
164
Fuerza explosiva Fuerza elaacutesticaFuerza elastico reactiva Fuerza pliomeacutetricaOtros
166
Pregunta dos
iquestQueacute tipo de remate garantiza una mayor potencia de golpe
En la pregunta nuacutemero dos la interrogante fue enfatizada en el remate y el 6150 de
los encuestados sentildealaron que el remate diagonal o de frente es el maacutes efectivo el
2301 que el remate con giro del cuerpo de la mano del brazo El remate de muntildeeca
obtuvo el 770 de las encuestas el lateral de gancho y finta fueron considerados como
no efectivos por los encuestado y el resultado fue de 0 (Ver graacutefico 6)
Graacutefico 6
INTERPRETACION
El remate diagonal o de frente es el remate que permite generar una mayor potencia en el
golpe los menos adecuados para imprimirle potencia al golpe se consideran los remates
laterales (ganchos) y las fintas (toques)
iquestQueacute tipo de remate garantiza una mayor
potencia en el golpe
6150
2301
770770 00
Remate diagonal o de frenteRemate con giro del cuerpo de la mano del brazoRemate lateral (gancho)Remate de muntildeecaFinta (toque)Otros
167
Pregunta tres
iquestQueacute factores considera necesario para la ejecucioacuten de un remate efectivo
En la pregunta tres se tienen los siguientes datos el 4140 de los encuestados
consideroacute que la altura del salto es el factor maacutes importante para la ejecucioacuten de un
remate efectivo el 2760 expresaron que la potencia del golpe a la pelota mientras que
un 1380 que la velocidad del baloacuten la otra parte porcentual equivalente al 1030
manifestaron que el aacutengulo de caiacuteda del baloacuten y la minoriacutea del 690 dijeron que otros
factores (Ver graacutefico 7)
Graacutefico 7
A nivel biomecaacutenico el rendimiento del remate se obtiene a partir de la optimizacioacuten de
tres factores a) altura de golpeo b) trayectoria del baloacuten y c) velocidad del baloacuten tras
el golpeo
INTERPRETACION
En cuanto a la efectividad del remate la altura de salto del rematador dictamina en gran
medida la efectividad de este
iquestQueacute factores considera necesarios para la
ejecucioacuten de un remate efectivo
4140
2760
1030
1380690
Altura del salto Potencia del golpe a la pelotaAacutengulo de caida del baloacuten Velocidad del baloacutenOtros
168
Pregunta cuatro
iquestQue factores considera que son los maacutes importantes para la velocidad del baloacuten despueacutes
del contacto
En la pregunta cuatro el valor con mayor iacutendice porcentual fue la potencia del golpe con
el 5710 seguido por el tipo de remate cuyo por ciento es de 2140 el 1070 opinoacute
que la altura del centro de masa y el otro 1070 que otros factores (Ver graacutefico 8)
Graacutefico 8
INTERPRETACION
En cuanto a la efectividad del remate la altura de salto del rematador dictamina en gran
medida la efectividad de este
iquestQueacute factores considera son los maacutes
importantes para la velocidad del baloacuten
2140
1070
5710 1070
Tipo de remate Altura del centro de masaPotencia del golpe Otros
169
Pregunta cinco
iquestQueacute factores son los maacutes importantes para un mejor aacutengulo de caiacuteda del baloacuten
En eacutesta pregunta el porcentaje maacutes alto fue para el tipo de remate registrando un
porcentaje de 5710 considerando que es el factor maacutes importante en el aacutengulo de
caiacuteda del baloacuten el segundo valor corresponde a la altura del centro de masa con un
porcentaje de 1790 la potencia del golpe fue considerada para un porcentaje del
1420 y el 1070 dijo que otros (Ver graacutefico 9)
Grafico 9
INTERPRETACION
El tipo de remate es el factor que determina en que aacutengulo va caer el baloacuten al momento
de rematar siendo la potencia del golpe un factor de menos relevancia para determinar
el aacutengulo de caiacuteda del mismo
Factores maacutes importantes para un mejor aacutengulo
de caiacuteda del baloacuten
5710
1790
1420
1070
Tipo de remate Altura del centro de masa
Potencia del golpe Otros
170
Pregunta seis
iquestSeguacuten su criterio a cual zona debe dirigirse el baloacuten para que un remate sea efectivo
Eacutesta pregunta de destinoacute a las zonas de distribucioacuten de ataque y defensa de la cancha de
voleibol y se pretendiacutea conocer la opinioacuten de los expertos sobre a que zona dirigir el
remate y obtener la efectividad y los encuestados dijeron lo siguientes que el ataque
maacutes efectivo era dirigido a la zona 1 y fue el 3570 quienes lo consideraron el 17
90 expresaron que otros un 1420 votaron por la zona 5 y el otro 1420 por la zona
6 un 1070 opino que la zona 3 un 360 dijo que la zona 2 y el mismo porcentaje
se tiene para la zona 4 (Ver graacutefico 10)
Graacutefico 10
INTERPRETACION
En cuanto a la zona maacutes efectiva hacia la cual debe dirigirse el remate se considera que
es la zona 1 por su ubicacioacuten estrateacutegica por el contrario las zonas menos indicadas
hacia la que se debe rematar se consideran la 2 y 4
iquestSeguacuten su criterio a cuaacutel zona debe dirigirse el
baloacuten para que el remate sea efectivo
3570
3601070
360
1420
1420
1790
1 2 3 4 5 6 Otros
171
Pregunta siete
iquestCuales factores considera necesario para colocar el baloacuten en las zonas 23 y 4
Los especialistas en voleibol opinaron que para colocar el baloacuten en las zonas 23 y 4 el
factor maacutes importante es la altura del salto siendo asiacute que el 400 opinoacute a favor de esa
opcioacuten otro grupo de los encuestados opinoacute que el aacutengulo de caiacuteda del baloacuten con un
porcentaje del 3330 el 1330 opino a favor de la potencia del golpe el 100 dijo
que son otros los factores para colocar el baloacuten en las zonas antes mencionadas y un
pequentildeo grupo correspondiente al 330 dijo que la velocidad del baloacuten (Ver graacutefico
11)
Graacutefico 11
INTERPRETACION
La mayor distancia en el salto vertical es el factor que determina el poder rematar hacia
las zonas 2 3 4 Y por el contrario la velocidad no es un aspecto relevante para poder
rematar a dichas zonas
Factores considerados necesarios para colocar el
baloacuten en las zonas 2 3 y 4
40
3330
3301330
10
Altura del salto Aacutengulo de caida del baloacuten
Velocidad del baloacuten Potencia del golpe
Otros
172
Pregunta ocho
iquestQueacute factores intervienen el golpe de un remate
En eacutesta pregunta se pidioacute la opinioacuten de los expertos con respecto a los factores que
intervienen en un remate a lo que consideraron lo siguiente un 3790 opinoacute que la
altura del salto es el factor maacutes importante un 2410 dijeron que la potencia del golpe
el 1720 opinoacute que la transferencia de momento un 1380 considero que la batida y
el 690 considero otros factores (Ver graacutefico 12)
Graacutefico 12
INTERPRETACION
La altura que puede alcanzar el rematador es el factor principal que interviene en el
golpe del remate pero tambieacuten hay otros factores que en menor grado tienen
intervencioacuten en el mismo
iquestQueacute factores intervienen en el golpe del
remate
1380
1720
3790
2410
690
La batida La transferencia de momentoLa altura del salto La potencia del golpeOtros
173
412 ANAacuteLISIS DE LOS DATOS DE LAS PRUEBAS (VER ANEXO 6 Paacuteg 221)
PRUEBAS DE SALTO
JUGADOR FUERZA
EXPLOSIVA (cm)
FUERZA
ELAacuteSTICA (cm)
INDICE DE
ELASTICIDAD
(cm)
AUMENTO
SOBRE EL
100 DE LA
FUERZA
EXPLOSIVA
SALTO CON
CARRERA DE 3
PASOS (cm)
1 494 536 42 85 331
2 515 527 12 23 293
3 558 613 55 985 323
4 51 534 24 47 301
5 505 575 7 1386 312
6 61 574 -36 -59 306
7 525 532 07 13 318
8 576 603 27 47 312
9 475 48 05 105 304
10 49 56 7 1428 310
11 435 535 10 2298 293
12 42 48 6 1428 271
13 40 35 -5 -125 271
14 43 565 135 3139 301
15 455 55 95 2087 293
16 36 46 10 2777 284
17 39 46 7 1794 280
18 44 56 12 2727 301
19 33 525 195 5909 299
20 37 50 13 3513 290
21 365 50 135 3698 284
22 415 47 55 1325 276
23 33 43 10 303 278
24 36 445 85 2361 278
25 395 475 8 2025 290
26 32 435 115 3593 280
27 37 42 5 1351 276
28 35 42 7 20 278
Tabla 1 Resultado de las pruebas salto
174
PRUEBA DE VELOCIDAD
JUGADORES
MEDIDA 1
(Kmh)
MEDIDA 2
(Kmh)
MEDIDA 3
(Kmh)
VALOR MAacuteS ALTO
(Kmh)
1 608 816 80 816
2 672 608 72 72
3 704 72 832 832
4 64 512 624 64
5 608 64 656 656
6 624 624 672 672
7 768 512 656 768
8 624 544 672 672
9 672 736 72 736
10 656 72 736 736
11 416 448 544 544
12 0 416 608 608
13 416 64 0 64
14 656 624 624 656
15 56 64 432 64
16 688 688 592 688
17 0 448 56 56
18 64 448 56 64
19 432 48 432 48
20 528 432 576 576
21 48 0 528 528
22 0 0 40 40
23 0 0 448 448
24 40 528 0 528
25 56 656 672 672
26 0 0 0 0
27 416 48 528 528
28 48 432 528 528
Tabla 2 Resultado de las pruebas de velocidad del baloacuten
175
MEacuteTODO ESTADIacuteSTICO
CORRELACIOacuteN
JUGADORES
X (salto
vertical)
Y (velocidad
del baloacuten) X - Xm Y - Ym (X-Xm)(X-Xm) (Y-Ym)(Y-Ym) (X-Xm)(Y-Ym)
1 335 816 037 212 01369 44944 7844
2 297 72 -001 116 1E-04 13456 -0116
3 327 832 029 228 00841 51984 6612
4 305 64 007 36 00049 1296 0252
5 316 656 018 52 00324 2704 0936
6 31 672 012 68 00144 4624 0816
7 322 768 024 164 00576 26896 3936
8 316 672 018 68 00324 4624 1224
9 308 736 01 132 001 17424 132
10 314 736 016 132 00256 17424 2112
11 297 544 -001 -6 1E-04 36 006
12 275 608 -023 04 00529 016 -0092
13 275 64 -023 36 00529 1296 -0828
14 305 656 007 52 00049 2704 0364
15 297 64 -001 36 1E-04 1296 -0036
16 288 688 -01 84 001 7056 -084
17 284 56 -014 -44 00196 1936 0616
18 305 64 007 36 00049 1296 0252
19 303 48 005 -124 00025 15376 -062
20 294 576 -004 -28 00016 784 0112
21 288 528 -01 -76 001 5776 076
22 28 40 -018 -204 00324 41616 3672
23 282 448 -016 -156 00256 24336 2496
24 282 528 -016 -76 00256 5776 1216
25 294 672 -004 68 00016 4624 -0272
26 284 0 0 0 0 0 0
27 28 528 -018 -76 00324 5776 1368
28 282 528 -016 -76 00256 5776 1216
sum 07011 314416 3438
En estos datos se ha despreciado el de un jugador que no logro pasar el baloacuten sobre la red a la hora de realizar la
prueba de velocidad
Xm = 298
Ym = 604
Tabla 3 Meacutetodo estadiacutestico de correlacioacuten
176
CORRELACIOacuteN
FORMULAS
Covarianza (Sxy)= sum(X - Xm) (Y - Ym)
n
r = Sxy
= Sxy
Sx Sy [ 1n sum(X - Xm)(X - Xm) ] [ 1n sum(Y - Ym)(Y - Ym) ]
r = Iacutendice de correlacioacuten de Pearson n = Numero de jugadores = 27
En estos datos se ha despreciado el de un jugador que no logro pasar el baloacuten sobre la red a la hora de realizar la
prueba de velocidad
Sxy = 3438
= 12733
27
r = Sxy
[ 07011 27] [314416 27]
r = Sxy
00259 1164504
r = Sxy
30161
r = 12733
r= 04222
30161
Tabla 4 Formula del meacutetodo de correlacioacuten
R = 1 es una correlacioacuten positiva perfecta En este caso de r = 04222 es una
correlacioacuten positiva y lo que indica es una relacioacuten directamente proporcional o sea al
aumentar la variable independiente la variable dependiente aumenta tambieacuten
(Ver anexo 6 Paacuteg 221)
177
42 ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS DE LA
INVESTIGACIOacuteN
En la presente investigacioacuten se efectuaron una serie de pruebas las cuales eran con el
objetivo de medir la fuerza explosiva de las piernas y la velocidad del baloacuten despueacutes del
contacto a la hora de realizar el remate Dichas pruebas se les realizaron a los joacutevenes
jugadores del Instituto Teacutecnico Ricaldone y a los joacutevenes del Liceo Salvadorentildeo todos
en la rama masculina Teniendo una muestra total de 28 jugadores
En las pruebas de de fuerza explosiva y fuerza elaacutestica se obtuvieron los siguientes
resultados
- Fuerza explosiva eacutesta prueba se realizoacute con un salto vertical desde la posicioacuten de
cuclillas a 90 grados sin balaceo de piernas y se obtuvo un salto menor de 32 cm
y un salto mayor de 576cm daacutendonos como promedio de los 28 saltos
realizados una altura de 4355cm
- Fuerza elaacutestica eacutesta prueba se realizoacute con un salto vertical desde la posicioacuten de
cuclillas a 90 grados con balanceo de piernas y se obtuvo un salto menor de
35cm y un salto mayor de 613cm dando como promedio una altura de
5041cm
La diferencia en aumento de la fuerza explosiva con respecto a la fuerza elaacutestica dio un
valor de 176 El componente elaacutestico eliminado anteriormente cobra una especial
relevancia en esta expresioacuten en la cual se consiguen aumentos hasta de un 20 sobre el
test anterior Eacutesta prueba valora por tanto la fuerza explosivo-elaacutestica del sujeto ya que
las diferencias respecto a la anterior prueba se deben a la restitucioacuten de los elementos
elaacutesticos en serie de las fibras musculares Eacutesta diferencia de magnitud recibe el nombre
de iacutendice de elasticidad
178
En la prueba para medir la altura del salto con carrera de impulso obtuvimos el siguiente
rango una altura minima de 28mts y una altura maacutexima de 335mts siendo la altura
promedio de la muestra 298mts
En la prueba de velocidad del baloacuten despueacutes del contacto se registro una velocidad
minima de 40kmh y una velocidad maacutexima de 832kmh siendo la velocidad promedio
de la muestra 604kmh
En eacutesta investigacioacuten tomamos consideraciones en los datos obtenidos debido a
situaciones fuera del control de los evaluadores y evaluados como por ejemplo en la
prueba de salto con carrera de impulso se constato que el instrumento de evaluacioacuten
presentaba una marcada inclinacioacuten que daba como resultado una diferencia de +4cm en
relacioacuten a las marcas establecidas en la escala de medicioacuten utilizada
Y en la prueba de velocidad se registro un margen de error de +- 8kph por el aacutengulo en
el que estaba colocada la pistola radar con respecto a la trayectoria que tomaban los
balones
De acuerdo a las pruebas realizadas y sus resultados pudimos observar y determinar que
la relacioacuten entre las variables altura del salto vertical y velocidad del baloacuten despueacutes del
contacto estaacuten iacutentimamente ligadas dando que entre mayor es la altura del salto mayor
es la velocidad que se le puede imprimir al baloacuten a la hora del remate y en caso
contrario a menor altura menor es la velocidad del baloacuten registrada Esto se debe a
muchos factores entre los cuales se pueden mencionar En el primer caso que la mayor
altura sobre la red permite una mejor oportunidad para realizar el remate con potencia
ya que aumenta el aacutengulo para colocar el baloacuten en el terreno contrario y a eacuteste le
acompantildean aspectos psicoloacutegicos ya que le permite al jugador tener la suficiente
confianza para golpear la pelota a la hora de realizar el remate porque se ha vencido el
obstaacuteculo de la red y se tiene un mejor campo visual de la zona contraria En el segundo
179
caso entre menos es el salto se disminuye la oportunidad de golpear la pelota con
potencia ya que la percepcioacuten que se tiene del campo contrario se ve superada por la
altura de la red y psicoloacutegicamente se disminuye la confianza por temor de enviar el
baloacuten maacutes allaacute de la liacutenea final del campo contrario o dejar el baloacuten en la red
180
CAPIacuteTULO V
5 CONCLUSIOacuteNES Y RECOMENDACIOacuteNES
51 CONCLUSIONES
1 Dos factores importantes en la eficiencia del remate son La altura del salto
vertical y la velocidad del baloacuten despueacutes del contacto
2 La altura de salto vertical es fundamental en la efectividad del remate porque es
eacutesta la que permite hacer contacto con el baloacuten lo maacutes alto posible
3 La velocidad del baloacuten despueacutes del contacto tambieacuten es fundamental en la
efectividad del remate porque entre mayor sea eacutesta menor es el tiempo de
reaccioacuten de equipo contrario
4 La fuerza explosiva de las piernas permite desarrollar un mejor salto vertical
5 La fuerza elaacutestica permite un aumento de hasta el 176 de altura sobre la fuerza
explosiva
6 El salto con carrera de aproximacioacuten es el que permite alcanzar una mayor altura
de salto vertical en el remate
7 La velocidad del baloacuten despueacutes del contacto esta determinada por la velocidad en
la ejecucioacuten teacutecnica del remate
8 Siacute los jugadores cuentan con una fuerza explosiva de piernas bien desarrollada
sumada a una elevada velocidad del baloacuten despueacutes del contacto se puede
181
alcanzar una mayor efectividad en el remate aunque no se cuente con una
estatura adecuada para el voleibol
9 Golpear el baloacuten en su punto maacutes alto posible despueacutes de haber desarrollado la
suficiente fuerza explosiva de las piernas permite un remate eficiente
10 Mediante el meacutetodo estadiacutestico de correlacioacuten se obtuvo un iacutendice de relacioacuten (r)
de 04222 que nos indica que es una correlacioacuten positiva y directamente
proporcional o sea al aumentar la variable independiente (altura del salto
vertical) la variable dependiente (velocidad del baloacuten despueacutes del contacto)
aumenta tambieacuten
182
52 RECOMENDACIONES
A continuacioacuten se dan las siguientes recomendaciones
1 Incluir dentro de la preparacioacuten fiacutesica el entrenamiento de fuerza dosificado de
acuerdo a las necesidades individuales de cada jugador para desarrollar los
muacutesculos que intervienen en la realizacioacuten del remate
2 Valorar la propuesta de ejercicios fiacutesicos planteada en este trabajo de
investigacioacuten ya que reflejan los grupos musculares que intervienen
directamente en la ejecucioacuten teacutecnica del remate
3 En la seleccioacuten de jugadores para conformar un equipo de voleibol tomar en
cuenta la estatura de cada uno de ellos porque una buena estatura sumada a un
buen rendimiento de las dos variables estudiadas permitiraacute una mayor eficiencia
en el remate
4 Para lograr una mayor velocidad del brazo que ejecuta el contacto con el baloacuten
en la accioacuten ofensiva es necesario que en los entrenamientos se enfatice la
velocidad del movimiento del brazo que ejecuta la teacutecnica del remate
5 En la metodologiacutea de ensentildeanza del remate desde edades tempranas se debe
tener en cuenta las fases de la ejecucioacuten teacutecnica del remate
6 Al inicio de cada preparacioacuten fiacutesica general deben de realizarse pruebas fiacutesicas
de diagnostico enfocadas a medir las dos variables mencionadas de manera que
se pueda contar con los datos que permitan evaluar y controlar su evolucioacuten
183
7 Aplicar este meacutetodo de investigacioacuten a otros elementos teacutecnicos del voleibol
para que el aporte contribuya a la eficiencia de los equipos
8 Exhortar a los egresados de la carrera Licenciatura en Educacioacuten especialidad
Educacioacuten Fiacutesica Deportes y Recreacioacuten a continuar realizando investigaciones
en el aacuterea de voleibol con el fin de mejorar el nivel competitivo de nuestros
equipos en el aacuterea centroamericana
184
CAPIacuteTULO VI
6 PROPUESTA
En eacutesta parte del trabajo se presenta una propuesta de ejercicios para los muacutesculos
principales que intervienen en el remate desde el momento del salto vertical hasta el
momento de hacer contacto con el baloacuten
Eacutesta solamente es una propuesta de los ejercicios por lo que la dosificacioacuten orientacioacuten
y posterior aplicacioacuten queda a disposicioacuten de cada entrenador seguacuten las necesidades de
cada equipo estudiantil
Esperamos que con eacutesta propuesta podamos sumar un elemento maacutes para contribuir al
mejoramiento de la saltabilidad de sus equipos y del voleibol en general (Ver las figuras
siguientes)
185
61 EJERCICIOS PARA PIERNAS
Figura 19
186
Figura 20
187
Figura 21
188
Figura 22
189
62 EJERCICIOS PARA BRAZOS
Figura 23
190
Figura 24
191
Figura 25
192
Figura 26
193
Figura 27
194
Figura 28
195
63 EJERCICIOS PARA PECTORALES
Figura 29
196
Figura 30
197
64 EJERCICIOS PARA LA ESPALDA
Figura 31
198
Figura 32
199
65 EJERCICIOS PARA ABDOMINALES
Figura 33
200
Figura 34
201
BIBLIOGRAFIA
- Biblioteca INDES (2008)
- Departamento de Desarrollo del Instituto Nacional de los Deportes de El
Salvador ldquoLiga Estudiantil INDESrdquo (2006 y 2007)
- D Valadeacutes J M Palao P Femia P Radial A Urentildea (2007) ldquoValidez y
fiabilidad del radar para el control de la velocidad del remate en voleibolrdquo
Universidad de Granada Universidad de Alcalaacute de Henares y Universidad
Catoacutelica San Antonio de Murcia Espantildea Internet
- Frederic Delavier ldquoGuiacutea anatoacutemica de los movimientos de musculacioacutenrdquo
Descripcioacuten Anatoacutemica 4ordf Edicioacuten
- David Valadeacutes Cerrato ldquoEfecto de un entrenamiento en el tren superior basado
en el ciclo estiramiento-acortamiento sobre la velocidad del baloacuten en el remate
de voleibolrdquo Universidad de Granada Espantildea Internet
- P L Rodriacuteguez Garciacutea ldquoFuerza su clasificacioacuten y pruebas de valoracioacutenrdquo
Universidad de Murcia Espantildea Internet
- wwwminedgobsv Pagina Web del Ministerio de Educacioacuten de El Salvador
(2008)
- wwwefydepcomardeporteshistoria_del_voleibol_mundialhtm Profesor
Alessandro Daniel (2004) Historia del voleibol mundial Santa Fe Argentina
202
203
DIAGNOacuteSTICO
I INTRODUCCIOacuteN
El presente diagnostico tiene el fin de identificar los diferentes rubros y finalidades del
instituto Nacional de los Deportes de El Salvador asiacute como tambieacuten sus recursos
principios objetivos su visioacuten y misioacuten Y de esa forma compeneacutetranos maacutes en nuestra
investigacioacuten sabiendo de cuales recurso podemos sacar provecho para el desarrollo
pleno de la investigacioacuten que realizaremos en unas de sus dependencias como lo es el
Departamento de Desarrollo Deportivo especiacuteficamente en Liga Estudiantil INDES y
en el deporte de del voleibol
II OBJETIVOS
GENERALES
- Conocer los diferentes rubros del Instituto Nacional de los Deportes de El
Salvador
- Identificar las diferentes aacutereas en que se desempentildea el Instituto Nacional de los
Deportes de El Salvador
- Indagar sobre sus recursos y el aprovechamiento de estos
204
ESPECIacuteFICOS
- Conocer los objetivos del Departamento de Desarrollo Deportivo del Instituto
Nacional de los Deportes de El Salvador
- Conocer los objetivos y finalidades de la Liga Estudiantil INDES asiacute como su
aporte al alto rendimiento deportivo nacional
- Indagar sobre el deporte del voleibol en la Liga Estudiantil INDES y
CODICADER
III GENERALIDADES
Nombre de la institucioacuten Instituto Nacional de los Deportes de El Salvador
Ubicacioacuten Geograacutefica Alameda Juan Pablo II Centro de Gobierno Palacio de los
Deportes
Servicios que presta planificacioacuten organizacioacuten direccioacuten ejecucioacuten y control del
deporte salvadorentildeo
Recursos Materiales equipo de oficina medios de transporte implementos deportivos
infraestructura adecuada
Recursos Humanos Personal Administrativo Personal Teacutecnico Personal
especializado Medicina Deportiva Psicologiacutea del Deporte Nutricioacuten Deportiva
Recurso Pedagoacutegicos Biblioteca Especializada en Deportes Considerable Material de
consulta (libros folletos recortes y revistas) Museo Del Deporte Salvadorentildeo
205
Recursos Didaacutecticos Proyectores Multimedia Espacio Fiacutesico Videos y Tiras Fiacutelmicas
Recursos Monetarios Presupuesto Nacional y Patrocinios
IV CONCLUSIONES
Despueacutes de haber indagado sobre el Instituto Nacional de los Deportes de El Salvador
sobre todas sus generalidades rubros y recursos hemos llegado a la conclusioacuten que el
entorno para realizar la investigacioacuten es favorable y que contamos con el apoyo
incondicional de la institucioacuten a traveacutes del Departamento de Desarrollo Deportivo
quienes gentilmente se ofrecieron a apoyarnos en lo que puedan referente a la
investigacioacuten
206
ANEXO 1
ORGANIGRAMA FUNCIONAL DE INDES
PRESIDENCIA DE LA REPUBLICA
COMITEacute DIRECTIVO INDES
PRESIDENCIA
LIC JORGE HERNANDEZ ISUSSI
GERENCIA GENERAL
LIC MAURICIO MONTES
CONSEJO GERENCIAL COMITEacute DE PLANIFICACION
PLANIFICACION Y COOPERACION
INTERNACIONAL
LIC RAFAEL MORENO
RECURSOS HUMANOS
LIC VLADIMIR MARROQUIN
COMUNICACIONES
LIC YANIRA DE MIRANDA
AUDITORIA INTERNA
LIC ALEJANDRO CORTEZ
JURIDICO
LIC HERBERT SILVA
COMERCIALIZACION
LIC FRANCISCO GOMEZ
ASESORIA
GERENCIA FINANCIERA
LIC ALEJANDRO ERNESTO
RODRIGUEZ
GERENCIA DE ING Y
ARQUITECTURA
ING EDGAR ZELAYA
GERENCIA TECNICA DEPORTIVA
LIC RIGOBERTO HERNANDEZ
GERENCIA DE
APROVISIONAMIENTO Y
SUMINISTROS
LIC MAYRA FONSECA
GERENCIA DE OPERACIONES
ING EDGARDO ZELAYA
REGION PARACENTRAL
PROF SANTIAGO ALFARO
REGION CENTRAL
PROF MILTON RIVAS
REGION ORIENTAL
LIC CARMEN VILLAREAL
CONSEJO TECNICO ASESORIA
MANTENIMIENTO
DE SISTEMAS Y
EQUIPOS
SR MANUEL
RENDEROS
DISENtildeO
Y
SUPERVISION
CONTABILIDAD
SR JEREMIAS CASTRO
PRESUPUESTO
SR EDGAR ROMERO
TESORERIA
SR YOALMO RODRIGUEZ
REGION OCCIDENTAL
LIC JORGE GODOY
ALBERGUE DEPORTIVO
SR DIEGO POZO
VILLA CARI
LIC WILLIS GUARDADO
SUPERVISOR
GRAL PALACIO Y
ENC ESTADIST
MANTENIMIENTO
CIVIL
ING DAVID
BERNAL
SERVICIOS
GENERALES
ING RAFAEL
AMAYA
SEGURIDAD
SGTO RAMON
NAVIDAD
MEDICINA
DEPORTIVO Y
CC APLICADAS AL
DEPORTE
DR JORGE
MERINO
ALTO
RENDIMIENTO
PROF MAURICIO
SANDOVAL
PROMOCION
DEPORTIVA
PROF EDUARDO
FLORES
UNIDADES STAFF
GERENCIAS
DEPARTAMENTOS
Figura 35 Organigrama del INDES
207
ANEXO 2
ORGANIGRAMA DE LA LIGA ESTUDIANTIL INDES
PRESIDENCIA
LIC JORGE HERNANDEZ ISUSSI
LICDA DARLYN MEZA
TRANSPORTE E INSTALACIONES
ING RAFAEL AMAYA
GERENCIA DE SUMINISTROS
LIC MAYRA FONSECA
DIRECTOR
PROF EDUARDO FLORES
COORDINADOR GENERAL
LIC RIGOBERTO HERNANDEZ
COORDINADOR DESFILE Y
FUEGO DE LA PAZ
PROF RENE REYES
COORDINADOR ACTO
ARTISTICO Y PROM DEPOR
PROF ROXANA CALDERON
COORDINADOR UBICACIOacuteN
Y DESALOJO
LIC ENMA ABARCA
COORDINADOR LOGISTICA
LIC IRIS RAMIREZ
SEGURIDAD CIUDADANA
SGTO RAMON NAVIDADCOORDINADOR PROTOCOLO
LIC YANIRA DE MIRANDA
COORDINADOR
SEGURIDAD MEDICA
DR JUAN CARLOS VARGAS
Figura 36 Organigrama de la Liga INDES
208
ANEXO 3 (IMPLEMENTOS)
Figura 37 Radar para medir la velocidad del baloacuten JUGS SPEED CORDLESS MPH
RADAR GUN
209
Figura 38 Estructura para la medicioacuten del salto (previamente escala)
210
Figura 39 Cancha de voleibol bajo techo y balones
211
ANEXO 4a (ENCUESTA)
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
LICENCIATURA EN EDUCACIOacuteN FIacuteSICA DEPORTES Y RECREACIOacuteN
ENCUESTA SOBRE FACTORES QUE INTERVIENEN PARA QUE UN
REMATE SEA EFECTIVO
Objetivo Conocer la opinioacuten de los expertos en el aacuterea de voleibol con respecto a los factores
que intervienen en un remate efectivo
DATOS GENERALES
Edad Sexo Rol que desempentildea dentro del voleibol
15 ndash 25 F - Entrenador
26 ndash 35 M - Atleta
36 ndash 45 - Ex atleta
46 ndash 55
56 ndash 65
66 o maacutes
212
Antildeos practicando voleibol (entrenamientos escuelas deportivashellip)
- 1 a 5 antildeos - 6 a 10 antildeos - maacutes de 10 antildeos
INDICACIONES
A continuacioacuten se le daraacuten una serie de criterios que intervienen en la ejecucioacuten de un buen
remate Subraye los que usted considere maacutes significativos y enumeacuterelos en orden de
importancia
Si usted conoce otro factor que no esta mencionado por favor escriacutebalo en el iacutetem
correspondiente a OTROS
Responda solamente con boliacutegrafo azul o negro
PREGUNTA 1
iquestFactores que contribuyen a una mayor elevacioacuten en el salto vertical sin carrera de
aproximacioacuten
- Fuerza explosiva
- Fuerza elaacutestica
- Fuerza elaacutestico reactiva
- Fuerza pliomeacutetrica
- Otros
PREGUNTA 2
iquestQueacute tipo de remate garantiza una mayor potencia en el golpe
- Remate diagonal o de frente
- Remate con giro Del cuerpo de la mano del brazo
- Remate lateral (gancho)
- Remate de muntildeeca
- Finta (toque)
- Otros
213
PREGUNTA 3
iquestQueacute factores considera necesarios para la ejecucioacuten de un remate efectivo
- Altura del salto
- Potencia del golpe a la pelota
- Angulo de caiacuteda del baloacuten
- Velocidad del baloacuten
- Otros
PREGUNTA 4
iquestQueacute factores considera son los maacutes importantes para la velocidad del baloacuten
- Tipo de remate
- Altura de centro de masa
- Potencia del golpe
- Otros
PREGUNTA 5
iquestQueacute factores considera son los maacutes importantes para un mejor aacutengulo de caiacuteda del
baloacuten
- Tipo de remate
- Altura del centro de masa
- Potencia del golpe
- Otros
PREGUNTA 6
iquestSeguacuten su criterio a cuaacutel zona debe dirigirse el baloacuten para que el remate sea efectivo
- 1 - 5
- 2 - 6
- 3 - Otros
- 4
214
PREGUNTA 7
iquestCuaacutel considera los factores necesarios para colocar el baloacuten en las zonas 2 3 y 4
- Altura del salto
- Angulo de caiacuteda del baloacuten
- Velocidad del baloacuten
- Potencia del golpe
- Otros
PREGUNTA 8
iquestQueacute factores intervienen en golpe del remate
- La batida
- La transferencia de momento
- La altura del salto
- La potencia del golpe
- Otros
215
ANEXO 4b (TABULACION DE DATOS DE LA ENCUESTA)
TABULACION DE DATOS DE LA ENCUESTA
Pregunta Ndeg 1 Fuerza explosiva 52 Pregunta Ndeg 5 Tipo de remate 5710
Fuerza elaacutestica 16
Altura del centro de
masa 1790
Fuerza elaacutestico reactiva 12 Potencia del golpe 1420
Fuerza pliomeacutetrica 16 Otros 1070
Otros 4
Pregunta Ndeg 2
Remate diagonal o de
frente 6150 Pregunta Ndeg 6 1 3570
Remate con giro del
cuerpo de la mano del
brazo 2301 2 360
Remate lateral (gancho) 0 3 1070
Remate de muntildeeca 770 4 360
Finta (toque) 0 5 1420
Otros 770 6 1420
Otros 1790
Pregunta Ndeg 3 Altura del salto 4140 Pregunta Ndeg 7 Altura del salto 40
Potencia del golpe a la
pelota 2760
Angulo de caiacuteda del
baloacuten 3330
Angulo de caiacuteda del
baloacuten 1030 Velocidad del baloacuten 330
Velocidad del baloacuten 1380 Potencia del golpe 1330
Otros 690 Otros 10
Pregunta Ndeg 4 Tipo de remate 2140 Pregunta Ndeg 8 La batida 1380
Altura del centro de masa 1070
La transferencia de
momento 1720
Potencia del golpe 5710 La altura del salto 3790
Otros 1070 La potencia del golpe 2410
Otros 690
Tabla 5 Tabulacioacuten de los datos de la encuesta
216
ANEXO 5 (MAPAS DE ESCENARIO)
Mapa 1 Zona metropolitana de San Salvador
217
Mapa 2 Zona comprendida entre el Estadio ldquoMaacutegico Gonzaacutelesrdquo y el Parque Cuscatlaacuten
218
Mapa 3 Zona del Gimnasio Nacional ldquoAdolfo Pinedardquo
219
Mapa 4 Zona de la Federacioacuten Salvadorentildea de Voleibol
220
ANEXO 6 (PRUEBAS DE SALTO Y GRAacuteFICAS DE LAS PRUEBAS)
Figura 40 Realizacioacuten de pruebas de salto
221
Graacutefico 13 Se presenta el resultado mayor obtenido de los tres saltos en cada prueba de salto
PRUEBAS DE SALTO
494 515558
51 505
61
525576
475 49435 42 40
43455
3639
44
3337 365
415
3336
395
3237 35
42 12
55
247
-36
07
27
05
7
10
6
-5
135 95
107
12
195 13 135 55
1085
8
1155 7
-10
0
10
20
30
40
50
60
70
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
JUGADORES
AL
TU
RA
DE
L S
AL
TO
(c
m)
FUERZA EXPLOSIVA FUERZA ELASTICA
222
Graacutefico 14 Se presenta el resultado mayor obtenido de los tres saltos en la prueba de salto con carrera de impulso
SALTO DE JUGADORES CON CARRERA DE IMPULSO
0
50
100
150
200
250
300
350
400
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
JUGADORES
SA
LT
O (
cm
)
223
Graacutefico 15 Se presenta el resultado mayor obtenido de los tres remates en la prueba de velocidad del baloacuten
VELOCIDAD DEL BALON POR JUGADOR
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
JUGADORES
VE
LO
CID
AD
(K
mh
)
224
Graacutefico 16 Se presenta el resultado de la relacioacuten entre la altura del salto vertical y la velocidad del baloacuten despueacutes del
contacto
CORRELACION
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
27 28 29 3 31 32 33 34
SALTO VERTICAL (mts)
VE
LO
CID
AD
DE
L B
AL
ON
(K
ph
)
225
ANEXO 7 (FICHAS DE DATOS DE LOS JUGADORES)
FICHA DE CONTROL DE RENDIMIENTO FISICO
INSTITUCION INSTITUTO TECNICO RICALDONE
FECHA 19 JULIO DEL 2008
DATOS GENERALES
NOMBRE Wilfredo Aacutelvarez
EDAD 17 antildeos
PESO 180 Lbs
ALTURA 185 cm
ALCANCE 248 cm
TIEMPO DE PRAacuteCTICA DEL DEPORTE 3 antildeos
RESULTADOS DEL CONTROL
SALTABILIDAD
SALTO SIN BALANCEO 494 cm
SALTO CON BALANCEO 536 cm
SALTO CON CARRERA DE APROXIMACION 335 cm
POTENCIA
VELOCIDAD DEL BALON 816 Km h
226
FICHA DE CONTROL DE RENDIMIENTO FISICO
INSTITUCION INSTITUTO TECNICO RICALDONE
FECHA 19 JULIO DEL 2008
DATOS GENERALES
NOMBRE Viacutector Orellana
EDAD 15 antildeos
PESO 170 lbs
ALTURA 165 cm
ALCANCE 223 cm
TIEMPO DE PRAacuteCTICA DEL DEPORTE 3 antildeos
RESULTADOS DEL CONTROL
SALTABILIDAD
SALTO SIN BALANCEO 515 cm
SALTO CON BALANCEO 527 cm
SALTO CON CARRERA DE APROXIMACION 297 cm
POTENCIA
VELOCIDAD DEL BALON 72 Km h
227
FICHA DE CONTROL DE RENDIMIENTO FISICO
INSTITUCION INSTITUTO TECNICO RICALDONE
FECHA 19 JULIO DEL 2008
DATOS GENERALES
NOMBRE Rodrigo Chaacutevez
EDAD 15 antildeos
PESO 164 lbs
ALTURA 173 cm
ALCANCE 231 cm
TIEMPO DE PRAacuteCTICA DEL DEPORTE 5 antildeos
RESULTADOS DEL CONTROL
SALTABILIDAD
SALTO SIN BALANCEO 558 cm
SALTO CON BALANCEO 613 cm
SALTO CON CARRERA DE APROXIMACION 327 cm
POTENCIA
VELOCIDAD DEL BALON 832 Km h
228
FICHA DE CONTROL DE RENDIMIENTO FISICO
INSTITUCION INSTITUTO TECNICO RICALDONE
FECHA 19 JULIO DEL 2008
DATOS GENERALES
NOMBRE Roger Coreas
EDAD 16 antildeos
PESO 160 lbs
ALTURA 175 cm
ALCANCE 228 cm
TIEMPO DE PRAacuteCTICA DEL DEPORTE 1 antildeo
RESULTADOS DEL CONTROL
SALTABILIDAD
SALTO SIN BALANCEO 51 cm
SALTO CON BALANCEO 534 cm
SALTO CON CARRERA DE APROXIMACION 305 cm
POTENCIA
VELOCIDAD DEL BALON 64 Km h
229
FICHA DE CONTROL DE RENDIMIENTO FISICO
INSTITUCION INSTITUTO TECNICO RICALDONE
FECHA 19 JULIO DEL 2008
DATOS GENERALES
NOMBRE Diego Guzmaacuten
EDAD 16 antildeos
PESO 140 lbs
ALTURA 173 cm
ALCANCE 231 cm
TIEMPO DE PRAacuteCTICA DEL DEPORTE 4 antildeos
RESULTADOS DEL CONTROL
SALTABILIDAD
SALTO SIN BALANCEO 505 cm
SALTO CON BALANCEO 575 cm
SALTO CON CARRERA DE APROXIMACION 316 cm
POTENCIA
VELOCIDAD DEL BALON 656 Km h
230
FICHA DE CONTROL DE RENDIMIENTO FISICO
INSTITUCION INSTITUTO TECNICO RICALDONE
FECHA 19 JULIO DEL 2008
DATOS GENERALES
NOMBRE Fernando Umanzor
EDAD 16 antildeos
PESO 136 lbs
ALTURA 167 cm
ALCANCE 225 cm
TIEMPO DE PRAacuteCTICA DEL DEPORTE 3 antildeos
RESULTADOS DEL CONTROL
SALTABILIDAD
SALTO SIN BALANCEO 61 cm
SALTO CON BALANCEO 574 cm
SALTO CON CARRERA DE APROXIMACION 310 cm
POTENCIA
VELOCIDAD DEL BALON 672 Km h
231
FICHA DE CONTROL DE RENDIMIENTO FISICO
INSTITUCION INSTITUTO TECNICO RICALDONE
FECHA 19 JULIO DEL 2008
DATOS GENERALES
NOMBRE Erick Montano
EDAD 17 antildeos
PESO 180 lbs
ALTURA 185 cm
ALCANCE 248 cm
TIEMPO DE PRAacuteCTICA DEL DEPORTE 2 antildeos
RESULTADOS DEL CONTROL
SALTABILIDAD
SALTO SIN BALANCEO 525 cm
SALTO CON BALANCEO 532 cm
SALTO CON CARRERA DE APROXIMACION 322 cm
POTENCIA
VELOCIDAD DEL BALON 768 Km h
232
FICHA DE CONTROL DE RENDIMIENTO FISICO
INSTITUCION INSTITUTO TECNICO RICALDONE
FECHA 19 JULIO DEL 2008
DATOS GENERALES
NOMBRE Luis Chaacutevez
EDAD 17 antildeos
PESO 170 lbs
ALTURA 184 cm
ALCANCE 228 cm
TIEMPO DE PRAacuteCTICA DEL DEPORTE 5 antildeos
RESULTADOS DEL CONTROL
SALTABILIDAD
SALTO SIN BALANCEO 576 cm
SALTO CON BALANCEO 603 cm
SALTO CON CARRERA DE APROXIMACION 316 cm
POTENCIA
VELOCIDAD DEL BALON 672 Km h
233
FICHA DE CONTROL DE RENDIMIENTO FISICO
INSTITUCION INSTITUTO TECNICO RICALDONE
FECHA 19 JULIO DEL 2008
DATOS GENERALES
NOMBRE Carlos Serrano
EDAD 16 antildeos
PESO 143 lbs
ALTURA 175 cm
ALCANCE 232 cm
TIEMPO DE PRAacuteCTICA DEL DEPORTE 3 antildeos
RESULTADOS DEL CONTROL
SALTABILIDAD
SALTO SIN BALANCEO 475 cm
SALTO CON BALANCEO 48 cm
SALTO CON CARRERA DE APROXIMACION 308 cm
POTENCIA
VELOCIDAD DEL BALON 736 Km h
234
FICHA DE CONTROL DE RENDIMIENTO FISICO
INSTITUCION LICEO SALVADORENtildeO
FECHA 27 DE AGOSTO DEL 2008
DATOS GENERALES
NOMBRE Juan Carlos Vargas
EDAD 16 antildeos
PESO 135 lbs
ALTURA 178 cm
ALCANCE 230 cm
TIEMPO DE PRAacuteCTICA DEL DEPORTE 3 antildeos
RESULTADOS DEL CONTROL
SALTABILIDAD
SALTO SIN BALANCEO 49 cm
SALTO CON BALANCEO 56 cm
SALTO CON CARRERA DE APROXIMACION 314 cm
POTENCIA
VELOCIDAD DEL BALON 736 Km h
235
FICHA DE CONTROL DE RENDIMIENTO FISICO
INSTITUCION LICEO SALVADORENtildeO
FECHA 27 DE AGOSTO DEL 2008
DATOS GENERALES
NOMBRE Rene Alejandro Lemus
EDAD 16 antildeos
PESO 122 lbs
ALTURA 169 cm
ALCANCE 217 cm
TIEMPO DE PRAacuteCTICA DEL DEPORTE 2 antildeos
RESULTADOS DEL CONTROL
SALTABILIDAD
SALTO SIN BALANCEO 435 cm
SALTO CON BALANCEO 535 cm
SALTO CON CARRERA DE APROXIMACION 297 cm
POTENCIA
VELOCIDAD DEL BALON 544 Km h
236
FICHA DE CONTROL DE RENDIMIENTO FISICO
INSTITUCION LICEO SALVADORENtildeO
FECHA 27 DE AGOSTO DEL 2008
DATOS GENERALES
NOMBRE Luis Eduardo Medrano
EDAD 16 antildeos
PESO 115 lbs
ALTURA 164 cm
ALCANCE 208 cm
TIEMPO DE PRAacuteCTICA DEL DEPORTE
RESULTADOS DEL CONTROL
SALTABILIDAD
SALTO SIN BALANCEO 42 cm
SALTO CON BALANCEO 48 cm
SALTO CON CARRERA DE APROXIMACION 275 cm
POTENCIA
VELOCIDAD DEL BALON 608 Km h
237
FICHA DE CONTROL DE RENDIMIENTO FISICO
INSTITUCION LICEO SALVADORENtildeO
FECHA 27 DE AGOSTO DEL 2008
DATOS GENERALES
NOMBRE Joseacute Jaime Perdomo
EDAD 17 antildeos
PESO 138 lbs
ALTURA 166 cm
ALCANCE 212 cm
TIEMPO DE PRAacuteCTICA DEL DEPORTE
RESULTADOS DEL CONTROL
SALTABILIDAD
SALTO SIN BALANCEO 40 cm
SALTO CON BALANCEO 35 cm
SALTO CON CARRERA DE APROXIMACION 275 cm
POTENCIA
VELOCIDAD DEL BALON 64 Km h
238
FICHA DE CONTROL DE RENDIMIENTO FISICO
INSTITUCION LICEO SALVADORENtildeO
FECHA 27 DE AGOSTO DEL 2008
DATOS GENERALES
NOMBRE Guillermo Antonio Leiva
EDAD 16 antildeos
PESO 170 lbs
ALTURA 177 cm
ALCANCE 228 cm
TIEMPO DE PRAacuteCTICA DEL DEPORTE 1 frac12 antildeos
RESULTADOS DEL CONTROL
SALTABILIDAD
SALTO SIN BALANCEO 43 cm
SALTO CON BALANCEO 565 cm
SALTO CON CARRERA DE APROXIMACION 305 cm
POTENCIA
VELOCIDAD DEL BALON 656 Km h
239
FICHA DE CONTROL DE RENDIMIENTO FISICO
INSTITUCION LICEO SALVADORENtildeO
FECHA 27 DE AGOSTO DEL 2008
DATOS GENERALES
NOMBRE Fernando Javier Flamenco
EDAD 17 antildeos
PESO 132 lbs
ALTURA 170 cm
ALCANCE 207 cm
TIEMPO DE PRAacuteCTICA DEL DEPORTE 3 antildeos
RESULTADOS DEL CONTROL
SALTABILIDAD
SALTO SIN BALANCEO 455 cm
SALTO CON BALANCEO 55 cm
SALTO CON CARRERA DE APROXIMACION 297 cm
POTENCIA
VELOCIDAD DEL BALON 64 Km h
240
FICHA DE CONTROL DE RENDIMIENTO FISICO
INSTITUCION LICEO SALVADORENtildeO
FECHA 27 DE AGOSTO DEL 2008
DATOS GENERALES
NOMBRE Carlos Alfredo Romero
EDAD 16 antildeos
PESO 198 lbs
ALTURA 172 cm
ALCANCE 222 cm
TIEMPO DE PRAacuteCTICA DEL DEPORTE 2 antildeos
RESULTADOS DEL CONTROL
SALTABILIDAD
SALTO SIN BALANCEO 36 cm
SALTO CON BALANCEO 46 cm
SALTO CON CARRERA DE APROXIMACION 288 cm
POTENCIA
VELOCIDAD DEL BALON 688 Km h
241
FICHA DE CONTROL DE RENDIMIENTO FISICO
INSTITUCION LICEO SALVADORENtildeO
FECHA 27 DE AGOSTO DEL 2008
DATOS GENERALES
NOMBRE Alfonso Alberto Bonilla
EDAD 16 antildeos
PESO 140 lbs
ALTURA 166 cm
ALCANCE 212 cm
TIEMPO DE PRAacuteCTICA DEL DEPORTE 2 antildeos
RESULTADOS DEL CONTROL
SALTABILIDAD
SALTO SIN BALANCEO 39 cm
SALTO CON BALANCEO 46 cm
SALTO CON CARRERA DE APROXIMACION 284 cm
POTENCIA
VELOCIDAD DEL BALON 56 Km h
242
FICHA DE CONTROL DE RENDIMIENTO FISICO
INSTITUCION LICEO SALVADORENtildeO
FECHA 27 DE AGOSTO DEL 2008
DATOS GENERALES
NOMBRE Herberth Danilo Torres
EDAD 17 antildeos
PESO 108 lbs
ALTURA 178 cm
ALCANCE 229 cm
TIEMPO DE PRAacuteCTICA DEL DEPORTE 1 antildeo
RESULTADOS DEL CONTROL
SALTABILIDAD
SALTO SIN BALANCEO 44 cm
SALTO CON BALANCEO 56 cm
SALTO CON CARRERA DE APROXIMACION 305 cm
POTENCIA
VELOCIDAD DEL BALON 64 Km h
243
FICHA DE CONTROL DE RENDIMIENTO FISICO
INSTITUCION LICEO SALVADORENtildeO
FECHA 27 DE AGOSTO DEL 2008
DATOS GENERALES
NOMBRE Guillermo Garciacutea Hernaacutendez
EDAD 17 antildeos
PESO 138 lbs
ALTURA 179 cm
ALCANCE 231 cm
TIEMPO DE PRAacuteCTICA DEL DEPORTE 1 antildeo
RESULTADOS DEL CONTROL
SALTABILIDAD
SALTO SIN BALANCEO 33 cm
SALTO CON BALANCEO 525 cm
SALTO CON CARRERA DE APROXIMACION 303 cm
POTENCIA
VELOCIDAD DEL BALON 48 Km h
244
FICHA DE CONTROL DE RENDIMIENTO FISICO
INSTITUCION LICEO SALVADORENtildeO
FECHA 27 DE AGOSTO DEL 2008
DATOS GENERALES
NOMBRE Edson Omar Guevara
EDAD 16 antildeos
PESO 127 lbs
ALTURA 171 cm
ALCANCE 227 cm
TIEMPO DE PRAacuteCTICA DEL DEPORTE 2 antildeos
RESULTADOS DEL CONTROL
SALTABILIDAD
SALTO SIN BALANCEO 37 cm
SALTO CON BALANCEO 50 cm
SALTO CON CARRERA DE APROXIMACION 294 cm
POTENCIA
VELOCIDAD DEL BALON 576 Km h
245
FICHA DE CONTROL DE RENDIMIENTO FISICO
INSTITUCION LICEO SALVADORENtildeO
FECHA 27 DE AGOSTO DEL 2008
DATOS GENERALES
NOMBRE Miguel Antonio Fernaacutendez
EDAD 17 antildeos
PESO 135 lbs
ALTURA 171 cm
ALCANCE 217 cm
TIEMPO DE PRAacuteCTICA DEL DEPORTE 3 meses
RESULTADOS DEL CONTROL
SALTABILIDAD
SALTO SIN BALANCEO 365 cm
SALTO CON BALANCEO 50 cm
SALTO CON CARRERA DE APROXIMACION 284 cm
POTENCIA
VELOCIDAD DEL BALON 528 Km h
246
FICHA DE CONTROL DE RENDIMIENTO FISICO
INSTITUCION LICEO SALVADORENtildeO
FECHA 27 DE AGOSTO DEL 2008
DATOS GENERALES
NOMBRE Joseacute Andreacutes Urquilla
EDAD 16 antildeos
PESO 125 lbs
ALTURA 167 cm
ALCANCE 215 cm
TIEMPO DE PRAacuteCTICA DEL DEPORTE 6 meses
RESULTADOS DEL CONTROL
SALTABILIDAD
SALTO SIN BALANCEO 415 cm
SALTO CON BALANCEO 47 cm
SALTO CON CARRERA DE APROXIMACION 276 cm
POTENCIA
VELOCIDAD DEL BALON 40 Km h
247
FICHA DE CONTROL DE RENDIMIENTO FISICO
INSTITUCION LICEO SALVADORENtildeO
FECHA 27 DE AGOSTO DEL 2008
DATOS GENERALES
NOMBRE Erick Alexander Alvarado
EDAD 16 antildeos
PESO 128 lbs
ALTURA 170 cm
ALCANCE 210 cm
TIEMPO DE PRAacuteCTICA DEL DEPORTE 2 meses
RESULTADOS DEL CONTROL
SALTABILIDAD
SALTO SIN BALANCEO 33 cm
SALTO CON BALANCEO 43 cm
SALTO CON CARRERA DE APROXIMACION 278 cm
POTENCIA
VELOCIDAD DEL BALON 448 Km h
248
FICHA DE CONTROL DE RENDIMIENTO FISICO
INSTITUCION LICEO SALVADORENtildeO
FECHA 27 DE AGOSTO DEL 2008
DATOS GENERALES
NOMBRE Alejandro Fuentes Goacutemez
EDAD 17 antildeos
PESO 124 lbs
ALTURA 167 cm
ALCANCE 212 cm
TIEMPO DE PRAacuteCTICA DEL DEPORTE 3 meses
RESULTADOS DEL CONTROL
SALTABILIDAD
SALTO SIN BALANCEO 36 cm
SALTO CON BALANCEO 445 cm
SALTO CON CARRERA DE APROXIMACION 278 cm
POTENCIA
VELOCIDAD DEL BALON 528 Km h
249
FICHA DE CONTROL DE RENDIMIENTO FISICO
INSTITUCION LICEO SALVADORENtildeO
FECHA 27 DE AGOSTO DEL 2008
DATOS GENERALES
NOMBRE Oscar Enrique Garceacutes
EDAD 17 antildeos
PESO 131 lbs
ALTURA 174 cm
ALCANCE 215 cm
TIEMPO DE PRAacuteCTICA DEL DEPORTE 3 meses
RESULTADOS DEL CONTROL
SALTABILIDAD
SALTO SIN BALANCEO 395 cm
SALTO CON BALANCEO 475 cm
SALTO CON CARRERA DE APROXIMACION 290 cm
POTENCIA
VELOCIDAD DEL BALON 672 Km h