Rincon Lengua Je

7/21/2019 Rincon Lengua Je

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Lengua Castellana y Comunicacin

Rincn del Lenguaje1 Medio

Grupo

Nivel 1

Nivelacin Restitutiva

2006


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Material coelaborado por:

Giullia Olivera LenProfesora Lengua Castellana y ComunicacinLiceo Comercial Arica

Equipo Desarrollo Pedaggico - Programa Liceo Para Todos


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Datos del alumno

Nombre

Curso

Liceo


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Nuestro grupo est integrado por:

Te invitamos a disear y construir, junto a tus compaeros, un Rincn de Lenguaje.

Este Rincn ser un espacio de ustedes...

Un lugar para encontrarse con las palabras...

...para escuchar y escucharse

...para leer palabras de otros con ojos nuevos

...para que cada uno descubra y diga sus propias palabras.

En este Rincn del Lenguaje se expondrn todos los trabajos que vayan realizando en estaprimera etapa del ao.

Cmo lo haremos?

Para comenzar a trabajar, forma un grupo de cuatro personas con compaeros de tu gruponivel. Escriban sus nombres a continuacin:

Para ir recorriendo este camino de construccin del Rincn les iremos proponiendo misiones otareas que deben realizar.

Algunas sern para compartir con todos los estudiantes de tu grupo nivel El Rincn delLenguaje y se identifican con la frase Todos juntos.

Otras son para realizar en el grupo de cuatro personas que han formado, esas dicen En grupo.

Y hay otras para que cada uno trabaje solo, esas se reconocen por la palabra Individualmente.


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La idea es poder ir construyendo un espacio que los identifique como grupo.

Misin 1

El Rincn

En grupo

Ubiquen un lugar de la sala que est desocupado y les pueda servir para instalar el Rincndel Lenguaje. Ah pondrn un diario mural.

Consigan algn material sobre el cual poder construir el Rincn:

Plumavit o cholgun

Cartulina gruesa

Papel caf (kraft) grueso

Luego que han obtenido el material necesitan algo con que pegarlo. Puede ser cintaadhesiva, pegamento en barra u otro. La idea es que esa parte de la sala que han elegidoquede cubierta con el material que eligieron1.

Podra verse as:

1

Si tu liceo tiene doble jornada y tu sala es usada por otro curso, recuerda pedirle a tu profesor o profesoraque converse con el otro curso para que respeten este espacio y no lo destruyan, ya que en l estarn tusproducciones y las de tus compaeros.

El Rincn del Lenguaje Horario Pizarra

Parte I

Las palabras


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Instrucciones:

(1) Recorten cada letra del nombre que decidieron dar al Rincn.

(2) Pueden pintarlas todas del mismo color o darle colores distintos a cada palabra.

(3) Si les parece, pregunten a su profesor de Tecnologa como pueden dar distintasformas a las letras.

(4) Luego pguenlas para inaugurar oficialmente el espacio.

Qu creen ustedes que es lo primero que pueden poner en el Rincn? Sus nombres? Porsupuesto, todo el mundo tiene que saber quines son los participantes.

Ahora que tienen un espacio propio, en cada sesin irn descubriendo y creandodistintos textos que se transformarn en el contenido del Rincn.

Ser un trabajo que se construir paso a paso, en el que todos irn aprendiendo, conlas palabras de otros y con sus propias palabras.

Por eso, a continuacin, les proponemos una manera de recoger las experiencias,

vivencias, comentarios, opiniones y aprendizajes que vayan surgiendo en este camino.

Ahora que el Rincn tiene nombre, se les propone la tarea siguiente.

Ahora, el Rincn debe tener un nombre. Elijan uno en el que todos estn de acuerdo. Yadecidieron? Ahora lean con atencin las siguientes instrucciones y senlas considerando elmaterial disponible:


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Para registrar lo que nos va pasando...

Saban ustedes quela gran mayora de las

personas ha escrito algunavez un Diario de Vida? Es

como una Bitcora de viajeque sirve para anotar los

hechos ms importantes a

fin de no olvidarlos.

o los resultados del ltimopartido de tu equipo favorito.

... o la experiencia de haberse sacado elprimer siete en el nuevo liceo...

el primer beso...


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Partimos viernes tres das de agosto de1.492 de la barra de Salts, a las ochohoras. Anduvimos con fuerte virazn hastael poner del sol hacia el Sur sesentamillas, que son quince leguas; despus alSudoeste y al Sur cuarta del Sudoeste, queera el camino para las Canarias...

Viernes, 3 de agosto de 1492Diario de a bordo

Cristbal Coln

As registraron sus vivencias algunas personas en diferentes pocas:

Viernes 6:Los expedicionarios alcanzan la cimadel monte Segers.Hoy a las 16:30 horas de Chile Continental, elequipo de expedicionarios encabezado por RodrigoJordn logr realizar la primera ascensin absolutaal monte Segers de 2500 metros sobre el nivel delmar aproximadamente. Despus de una exigenteescalada accedieron a la cumbre de la montaa poruna filo de roca y una pared de hielo de dos largosde cuerda. Han iniciado las mediciones de altitudcon el G.P.S de alta precisin para poder informara los organismos correspondientes los valoresobtenidos. Esperan permanecer en la cima por msde 30 minutos.

Expedicin Antrtica 2002-2003www.expedicionantartica.cl

Estos diarios de viaje que registran las experiencias que los protagonistas van viviendo

reciben el nombre de Bitcoras.


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La autopista de la ancdota, la ltima aventura de Cortzar.

Treinta y tres das invirtieron en recorrer las autopistas de la orilla sur de Francia. Unafurgoneta llena de latas de comida, papeles en blanco, dos mquinas de escribir y muchacarretera. Los dos autonautas fueron Julio Cortzar y su tercera esposa, Carol Dunlop.

La aventura comenz en 1982 y qued editorialmente contada en Los Autonautas de laCosmopista.

La idea consista en recorrer por autopista la distancia entre Pars y Marsella a bordo de unaVolkswagen Combi, equipada con todo lo necesario. Cortzar y Dunlop emprendieron suaventura detenindose en los 65 apeaderos que encontraban por la carretera, dos por da.

A lo largo del trayecto, a cuatro manos fueron escribiendo, de forma potica y humorstica,un diario de viaje en el que narraban las etapas, acontecimientos y experiencias con laayuda de dos mquinas de escribir.

Para que el trayecto no fuera tan sufrido, los dos autonautas se aprovisionaron de comida ybebida, y, por si acaso, tuvieron el apoyo de algunos amigos encargados de reabastecerlos

cada diez das en alguno de los apeaderos de la autopista.Desde una mesa de piedra donde almorzaban, Julio Cortzar y su mujer Carol Dunlopsaborearon la dulce ensalada de garbanzos y de cebollas y describan esta escena fuera deltiempo y mezclada con el paso vertiginoso de camiones y coches:

En pocos segundos, gracias a la experiencia adquirida en el curso de la expedicin, alzamosel fuelle del techo de la furgoneta, nivelamos el refrigerador, instalamos las reposeras al ladode la mesa y la mesa en cuestin queda ocupada, de manera nada ambigua por mquinasde escribir, libros, botellas, vasos, cmaras fotogrficas y sifn para deslumbrar a los

incrdulos.Despus del mes y tres das del trayecto, el libro de Bitcora resuma el viaje por lacosmopista: No mucho despus comprendimos sin palabras que acaso habamos cumplidoese viaje obedeciendo, sin saberlo, a una bsqueda interior que luego tomara diferentesnombres en labios de nuestros amigos...

...Todo eso se haba dado precisamente porque no lo habamos pensado ni buscado, nipropuesto, porque el amor y la alegra nos colmaban demasiado para dejar paso a ningunaansiedad de bsqueda.

Estas palabras fueron escritas en mayo de 1982, seis meses ms tarde, la muerte de CarolDunlop debilitara el alma de Julio Cortzar, dos aos ms tarde, la leucemia enterraba sucuerpo. Su obra contina viajando.

www.aviondepapel.com/cortazar

El escritor argentino Julio Cortzar, en el ao 1982, escribi un libro que es una Bitcora paradescribir el recorrido que hizo con su esposa por la autopista que une las ciudades de Pars yMarsella, en Francia. Pdele a tu profesor que les lea el artculo que est a continuacin.

Conversa con tu profesor acerca de que te pareci esta aventura de Cortzar. Si

hay palabras o situaciones que no entendiste, pregntale, para que te ayude acomprender mejor el texto.


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La idea de la Bitcora es que al final de cada misin, cada uno tendr 10 minutos para escribir enella lo que ocurri y todos los comentarios que desee agregar. La Bitcora la ir desarrollandocada uno individualmente en su cuaderno, siguiendo el modelo que aparece al final deeste cuadernillo.

En este viaje que comienza por el Rincn del Lenguaje, te invitamos a construir tu Bitcorapara ir registrando all todas las experiencias y aprendizajes que se desarrollen a partir de estetrabajo.

Para la Bitcora te proponemos una estructura o formato que te permitir ordenar lo que quieresregistrar:

Una vez a la semana renanse con los miembros de tu grupo y tu profesor para compartir

las Bitcoras de cada uno.

Fecha Actividad Dudas que mequedaron

Respuestas demi profesor

Lo nuevo queaprend en eltaller

En esta columna

debe ir indicadala fecha de cadataller.

Aqu registrar

el nombre de laactividad y quhicieron.

Aqu las dudas

que se tepresentaron enel desarrollo dela actividad.

En esta columna

anota lasrespuestas quete dio tu profesora las dudas queplanteaste.

Esta ltima

columna leservir a cadauno, para tomarnota de todo loque aprendi,ms lassugerencias desu profesor.


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Las Palabras

Tenemos palabras para vender,palabras para comprar,palabras para hacer palabras.Busquemos juntos palabras para pensar!

Tenemos palabras para fingir,palabras para lastimar,palabras para hacer cosquillas.Busquemos juntos palabras para amar!

Tenemos palabras para llorar,palabras para callar,palabras para hacer ruido.Busquemos juntos las palabras para hablar!

Gianni Rodari, italiano

Parte II

Cuando se agrupan las palabras

Misin 2

Poemas

Todos juntos

Comencemos con un poema. Pdele a tu profesor que lo lea para todos:


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En grupo

Este poema habla del uso que le damos a las palabras. Ahora conversa con tus compaerossobre el tema y escriban sus propias palabras en los espacios siguientes:

Palabras paravender y comprar

Palabras para hacerpalabras

Palabras paralastimar

Palabras para amar

Ejemplo:Vendo bicicleta

Ejemplo:Sper bonito, barato

Ejemplo:Feo

Ejemplo:Te amo

Palabras para llorar Palabras parahablar

Palabras para soar Palabras para sentir

Ejemplo:Tengo una pena larga

Ejemplo:Cmo ests?

Ejemplo:Quiero tener un barcoy navegar

Ejemplo:Eres importante param


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Palabras para explicar

Para qu se usa el lenguaje?

El lenguaje se usa con muchos propsitos. Algunos de ellos son:

Informar.

Contar.

Relatar.

Argumentar.

Solicitar.

Explicar.

Expresar sentimientos.

Misin 3

Descubriendo el objetivo de las palabras.

Como ya te habrs dado cuenta las palabras tienen diferentes objetivos y provocan distintasreacciones segn el lugar en que se expresen: ya sea en el dilogo oral, o en una carta, o en unlibro, o en un informe comercial, etctera.

Con las palabras podemos expresar emociones: funcin expresiva o emotiva.

Con las palabras podemos llamar la atencin: funcin apelativa o conativa.

Con las palabras podemos referirnos a algo, relatar, informar, explicar y mucho ms: funcinreferencial.

A continuacin te invitamos a reconocer en los siguientes ejemplos la funcin que estncumpliendo las palabras.

1. Te juro que me mor de vergenza!

2. Ah estaba el Nacho, con su jeans, su polera y un tatuaje nuevo en el hombro.

3. Escchame. Quiero que me pongas atencin.

4. Esta tarde hubo un gran accidente automovilstico, provocado por la imprudencia deun peatn.


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Individualmente

Escribe aqu lo que has aprendido en esta parte del trabajo:

Comparte luego con tu grupo los aprendizajes y comntenlos con su profesor oprofesora.


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Parte III

Funciones que pueden cumplir las palabrasagrupadas

Misin 4

Las canciones: expresin de sentimientos y emociones.

En grupo

Cada uno recuerde o busque la letra de una cancin que sea de su agrado.

Luego escrbala en una hoja con letra grande para que todos puedan verla. Si algunodel grupo sabe tocar guitarra, se puede cantar.

Pguenla en el Rincn.

Si alguien tiene ms de una cancin favorita, que no se quede atrs y la incluya.

Para irorganizando esta parte delRincn, hagan un ttulo queindique que aqu van las... Atencin.

Lo ms seguro es que en sugrupo haya ms de alguna

persona que domine laortografa. Que esa persona

tenga la misin de mejorarla versin escrita de lascanciones que elijan.

C

anciones

Esperamos que su imaginacin vuele y que pongan su propio sello o estilo a su

Rincn.


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Misin 5

Las noticias que nos interesan y que realmente informan.

Una noticia siempre debe ser novedosa, a veces nos interesan y otras no. Piensa. Cundo unanoticia es una informacin completa? Lee y completa la tabla.

Fuerte remezn!

Violento sismo caus pnico en Arica.

Un fuerte temblor, de una magnitud de 5.6 grados en la Escala de Richter, se registr ayer alas 16.45. El movimiento caus gran temor en la poblacin, ya que se desprendieron rocasdel legendario morro de Arica y en el centro de la ciudad se levant una gran nube depolvo. El sismo tuvo su epicentro aproximadamente a 33 kilmetros al noroeste de Putredebido a movimientos de las capas tectnicas.

(Extracto de noticia www.estrelladearica.cl)

1. Qu ocurri?

2. Cundo ocurri?

3. Dnde ocurri?

4. Por qu ocurri?

5. Cmo ocurri?

6. Quines estn implicados?

stas son las preguntas que t deberas poder responder cuando una noticia entrega unainformacin responsable.

Junto a tus compaeros escoge tres noticias de algn medio de comunicacin escrito y analizasi son noticias serias y completas.

Selecciona la que ms te interesa, recrtala y pgala en tu Rincn.

Escriban un comentario explicando por qu les interes y por qu consideran que esuna noticia completa.


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No olvides el ttulo para el

Rincn: Las noticias que nosinteresan.

Pueden revisar losdiarios de Internet en las

siguientes direcciones:www.emol.cl, www.latercera.cl,www.cooperativa.cl

Misin 6

Los Graffiti, expresin en las calles.Qu son los graffiti?

Son textos en las paredes, utilizados para expresar deseos, emociones, el amor por eldeporte, por la msica, por una persona. Generalmente los encontramos en los muros delas calles, en los puentes, en los asientos de los microbuses.

Han visto alguna vez un graffiti?

Veamos este ejemplo:

A buscar graffiti !!


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Instrucciones 2:

Si tienen acceso a Internet, revisen la

siguiente pgina web, donde encontrarnalgunos textos de graffiti:

www.guiaburzaco.com.ar/GrAfitiS.htm

Escrbanlos en un papel o cartulina ypguenlos en el Rincn.

En grupo

Ahora les toca a ustedes descubrir graffiti. Para ello les sugerimos lo siguiente:

Instrucciones 1:

Antes de llegar al liceo o al salir de ste, investiguen ydescubran algunos graffiti en las calles cercanas o enalgn lugar pblico de su comuna.

Anoten los que ms les llamen la atencin. Escrbanlos en cartulina o papel.

Pguenlos. Si disponen de mquina fotogrfica, pueden tambin

sacarles fotos para pegarlas en el Rincn.

Recuerden colocar enel Rincn el graffiti que

escogieron.


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Veamos cmo se ha ido organizando el Rincn:

No olviden completar sus Bitcoras. Escriban ah todas sus experiencias.

Las noticiasLas canciones

Los graffiti

Marcela

Juan

Anita

Andrs


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Hasta ahora tenemos:

Canciones

Noticias

Graffiti

Estas tres cosas tienen un nombre: se llamantextos. Por ahora diremos que lostextos son grupos de palabras que tienen un significado y sirven para decir algo aotros, comunicar algo.

Veamos lo que hemos aprendido hasta ahora:

Conversando con tu profesor

Para qu se usan los textos?

Existen diversos tipos de textos, cada uno de ellos tiene propsitos distintos. Porejemplo:

Textos parainformar: noticias, reportajes, afiches, pancartas, volantes, cartas,grficos, entre otros.

Textos para contar: cuentos, novelas, poemas, historietas, entre otros.

Textos para relatar: crnicas, biografas, autobiografas, memorias, entre otros.

Textos para ubicarse: letreros, seales, mapas, planos, entre otros.

Textos para tramitar:formularios, solicitudes, entre otros.

Textos comerciales: boletas de agua, de luz, de dividendos, de arriendo, facturas,

estados de cuenta, entre otros.

Textos para dialogar: Obras de teatro, comedias, tragedias, drama, squetch, etc.


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Para contar

Ejemplo 1: Cuento Mujeres de Ojos Grandes de ngeles Mastretta

Para informar

Para argumentar

Para expresar sentimientos

Para solicitar

Para explicar

Para dialogar

Individualmente

Busca en tu libro de Lenguaje y Comunicacin dos ejemplos por cada tipo de texto que permitanrealizar estas acciones y regstralos a continuacin:


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Ahora que conocen distintos tipos de textos vamos a trabajar con ellos. En las prximas misionesles proponemos leer, escribir, escuchar, dialogar, inventar. Los invitaremos a conocer palabras,de escritores, de poetas, de dramaturgos, de periodistas y tambin a crear, a escribir y a contarsus propias palabras.

Individualmente

Escribe aqu lo que has aprendido en esta parte del trabajo:



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Parte IVPalabras para dialogar

Misin 7

Acercndonos al dilogo.

Tenemos palabras que expresan sentimientos, palabras que comunican, palabras que van

directamente relacionadas con el receptor, con quien las escucha o lee; stas ltimas sonaqullas que nos sirven para captar la atencin de los dems, son palabras que forman partede un lenguaje, que llamamos apelativo. Cuando conversamos con los dems, necesitamossu atencin para que haya una reaccin y as se da vida al dilogo.

Un ejemplo:

Ana : Hola Juan! Cmo ests?

Juan : (no contesta) Ana : Qu te pasa?

Jua : (molesto) No me pasa nada.

Ana : No me hables en ese tono!

Juan : (levanta los brazos)Y t no me grites.

Sin darnos cuenta, siempre estamos dialogando. S, dialogamos con nuestros amigos yfamiliares, con el autor de un cuento cuando lo leemos y con nosotros mismos cuando pensamosen la calle, en la micro o en nuestra pieza. Las palabras sirven para dialogar, y el dilogo es elintercambio de mensajes entre un emisor y un receptor.


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Individualmente

Crea un breve dilogo de unos diez parlamentos, en el cual dos personajes se comuniquen.

Atrvete! Despus puedes leerlo en voz alta a tus compaeros de grupo.

Dilogo creado por ti:

Lo que debes saber:

Interlocutores: Cada uno de losparticipantes en un dilogo.

Parlamento: Todas las palabrasque dicen los interlocutores.


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Con qu recursos dialogo?

Cuando dialogamos, sea cual sea lasituacin, usamos distintos recursospara hacer ms efectiva nuestracomunicacin.

En primer lugar usamos las palabrasde nuestro idioma o del cdigoque nos sirve para comunicarnos:Recursos verbales.

En segundo lugar utilizamos distintostonos, tiempos y volmenes para darnfasis o manifestar nuestro estado denimo: Recursos paraverbales.

En tercer lugar usamos gestos y/omovimientos que acompaan lo quedecimos: Recursos no verbales.

El dilogoque leste entre Ana y Juan tiene diferentes caractersticas que vamos areconocer juntos.

1. Ambos personajes estndialogando, por lo tanto,son emisores y receptoresalternativamente, escuchan y hablan.

2. No slo se comunican con palabras,sino tambin con gestos, cambios devolumen y nfasis en los tonos.

3. El dilogo tiene una tensin, porqueambos personajes tienen un objetivocontrario al otro: Ana tiene ganas deconversar y Juan, no.

4. Los dilogos ocurren en unasituacin especfica (lugar, hora,estado de nimo).


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En grupo

Con tus compaeros de grupo elijan uno de los dilogos que crearon, lanlo en voz alta y luegocompleten el cuadro, tomando en cuenta este ejemplo.

Dilogo de Ana y Juan

Nmero de interlocutores : Dos.

Tipo de recurso verbal : Idioma espaol oral.

Tipo de recurso para verbal : Tonos y volumen.

Tipo de recurso no verbal : Muecas y desaires.

Situacin : Puede ser una conversacin durante un recreo.

Debes saber que, dependiendo de lascaractersticas de lo que se quiera comunicar yde quienes se comunican, podemos usar distintostipos de cdigos o sistemasde comunicacin; porejemplo, las personas novidentes usan el cdigoBraille. En este caso el tacto es el canal de sumensaje; en otras palabras, el tacto sera el medio

de transporte de lo que desean comunicar.

Dilogo creado por ustedes

Ttulo del dilogo:

Nmero de interlocutores:

Recursos verbales:

Recursos paraverbales:

Recursos no verbales:

Situacin o contexto:

Averigua junto a tuscompaeros qu otros

tipos de cdigos sepueden usar y cules

son sus correspondientescanales o medios de

transmisin.


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Luego, discute con tu profesor sobre los distintos registros del habla y su relacin

con las situaciones comunicativas.

Cmo nos comunicamos?

Alguna vez has escuchado decir:

Qu comentario ms desubicado!, oNo era el momento ni el lugar para decirlo, oQu vocabulario ms ordinario.

Cada vez que nos comunicamos estamos eligiendo, consciente o inconscientemente, una formade lenguaje que nos definir como un tipo de hablante.

Y esto no slo ocurre en la comunicacin oral, sino tambin en la escrita. Para comunicarnosdebemos tomar en cuenta hacia quin van nuestras palabras y en qu contexto y/o situacin

estamos comunicndonos.

Individualmente

Lee y analiza

Lee en voz alta los ejemplos y apyate en los recursos paraverbales para dar a cada oracin laentonacin y el ritmo adecuado.

Saludos:1. Buenos das estimados oyentes, nuevamente es un placer dedicar estos minutos al quehacer

cultural de nuestra regin.

2. Hola compadrito, cmo le jue en el carrete?

3. Buenos das estimada Srta. Romero Cmo estuvo su fin de semana?

4. Hola cmo estai?cmo anduvo tu fin de semana?

5. Quiubo, cmo le baila?

Completa el cuadro con la informacin que falta:

Nmero de ejemplo Registro culto, inculto Situacin Formal, informal o marginal

Ejemplo 1. Culto Formal

Ejemplo 2. Inculto MarginalEjemplo 3.

Ejemplo 4.

Ejemplo 5.


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Misin 8

Formas de interpretar un dilogo oral.

La lectura interpretativa es una experiencia digna de aprender y practicar. Te proponemos leercon tu grupo los siguientes textos dramticos: El delantal blanco de Sergio Vodanovic y Juegopara cuatro de Francisco Raynaud.

Secretos para leer en voz alta

1. Realiza una lectura previa.

2. Ensaya las pausas y entonaciones de la lectura.

3. Maneja bien tu respiracin: inspira por la nariz y exhala por la boca.

4. Proyecta tu voz sin gritar. Hazlo con firmeza y seguridad.

Primer Fragmento: El delantal blanco de Sergio Vodanovic (chileno)

Una seora est en la playa junto a su hijo que juega en la arena. Su empleadalee una revista.

Seora: Qu haces?

Empleada: Leo esta revista.

Seora: La compraste t?

Empleada: S.

Seora: No se te paga tan mal entonces, si puedes comprarte tus revistas.

(La empleada no contesta y vuelve a mirar la revista)

Seora: Claro, t leyendo y que Alvarito reviente, que se ahogue.

Empleada: Pero si est jugando con la niita.

Seora: Si te traje a la playa es para que cuidaras a Alvarito y no para que te pusieras a leer.

(La empleada se incorpora, pero la seora la detiene).Seora: NO! Lo puedes vigilar desde aqu. Qudate a mi lado pero observa al nio. (La

empleada vuelve a sentarse) Sabes? Me gusta venir contigo a la playa.

Empleada: Por qu?

Seora: Bueno, no sSer por lo mismo que me gusta venir en el auto, aunque la casa esta dos cuadras. Me gusta que vean el auto. Todos los das, hay alguien que se para allado de l y lo mira y lo comenta. No cualquiera tiene un auto como el de nosotros

Claro, t no te das cuenta de la diferencia. Ests demasiado acostumbrada a lobueno Dime Cmo es tu casa?


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Empleada: No tengo casa.

Seora: No habrs nacido empleada, supongo, tienes que haberte criado en alguna parte,debes haber tenido padresEres del campo?

Empleada: S.Seora: Y tuviste ganas de conocer la ciudad. Ah?

Empleada: No, no me gusta ya.

Seora: Por qu te viniste entonces?

Empleada: Tena que trabajar.

Seora: No me vengas con ese cuento. Conozco la vida de los inquilinos en el campo. Lo

pasan bien. Les regalan una cuadra para que cultiven. Tienen alimentos gratis yhasta le sobran para vender. Algunos tienen hasta sus vaquitas Tus padrestienen vacas?

Segundo fragmento: Juego para cuatro de Francisco Raynaud (chileno).

Jorge est esperando a una amiga, para estudiar y enamorarla. Est baado yperfumado. Llega su mejor amigo.

Jorge: (abre la puerta y se desilusiona) Ah, eres t.

Milton: Se puede pasar?

Jorge: (tenso por la visita) Adelante.

Milton: Se puede pasar?

Jorge: (con desgano) Adelante!

Milton: (entra como si recin despertara) Ests solo?

Jorge: S, mi gente se fue a la playa.

Milton: (se sienta despreocupadamente. Deja en el suelo la caja de pinturas y el block.Jorge los recoge y ordena) Esperas a alguien?

Jorge: (indiferente) Invit a una nia.

Milton: Ah? S, claro, entiendo. Pero yo me voy a ir luego. No te preocupes por mSigue

estabas haciendo algo?Jorge: Buenoyo.., ordenaba .., arreglabaT comprendes que recibir a una nia, aunque

no sea la primera vez (arregla las flores) Te gustan? Las compr yo.

Milton: S (se levanta). Oye Qu buen efecto de luz! Yo debera hacer un cuadro (va abuscar sus materiales).

Jorge: (detenindolo) No! Supongo que no vas a ponerte a pintar ahora Dejaras todoimposible La ltima vez que le hiciste esa pintura a mi mam te limpiaste las

manos en las cortinas. No te dir lo que rabi mi mam despus! Claro que rabimucho ms cuando mir el cuadro!


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Milton: Conmigo es siempre tan amable.

Jorge: Siempre es muy amable con la gente de afuera. Pero apenas se van, yo pagolos platos rotos Por qu no eres como Fulanito, tan serio, tan cuidadoso?. Ysi dejan todo desordenado: !Pero qu amigos tienes!, unos vndalos, deberas

elegirlos mejor!

Milton: Bueno, bueno, no te preocupes. No voy a pintar (se sienta otra vez). No podra.(Silencio. Se queda mirando las flores. Suspira). Una flor hermosa, esbelta y bellacomo ella.

Jorge: Qu dices?

Milton: (Suspira) Una poesa que escrib esta maana.

Jorge: Con que estamos de poesa?! Eso significa algo.Milton: (Serio) Por eso vine a verte. Quera aprovechar este sbado pintando, pero no

puedo ms. Tengo que decrtelo.

Jorge: Lstima que no sea un momento adecuado. No podras decrmelo el lunes en elliceo?

Milton: Es que yo (se lleva la mano al pecho. Suspira).

Jorge: (Re). Ah, no me digas nada! Te lo dir yo: Miltoncito est enamorado. (Re)

Milton: No te ras que es en serio.

Jorge: Cmo no me voy a rer? (se acerca y lo despeina) Milltoncito est enamorado!

Milton: (Se levanta molesto) No te burles de mis cosas! No tienes ningn derecho atratarme as!

Jorge: Yo puedo tratarte como se me da la gana! Y qu? Adems estoy en mi casa ypuedo echarte si se me antoja.

Milton: (Toma sus cosas y se va. Antes de llegar a la puerta retrocede). No olvides que elmartes tenemos prueba de filosofa. Te recuerdo adems que te sacaste un dosen la interrogacin. Sera bueno que estudiaras, porque no te dejar copiar de miprueba.

Jorge: (Reaccionando). Bueno, no hay que tomarse las cosas tan en serio. Todo erauna broma amigo mo. Estas enamorado? Qu bien! Si venas a contarme eso,sintate y cuntamelo. Cuando llegue ella te vas.

La lectura interpretativaes ms efectiva cuando comprendemos

las emociones e intenciones que tienen losemisores y receptores en una experiencia

dialgica. Esta prctica de lecturadramatizada y comprensin del dilogo es

nuestro primer acercamiento

al teatro.


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Individualmente

Escribe aqu lo que has aprendido en esta seccin:



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Parte VPalabras para informar

Misin 9

Descubriendo textos informativos.

El afiche y el volante

Ya hemos visto un tipo de texto que se utiliza para informar: la noticia.

Ahora te presentamos dos ejemplos ms: el afiche y el volante.

Estos textos informativos se utilizan fundamentalmente para promocionar un producto, unservicio o un evento.

Cuando terminen de desarrollar el Rincn del Lenguaje habr un evento para presentar

sus trabajos, en esa ocasin podrn elaborar afiches y volantes.

Veamos sus principales caractersticas:

El afiche est destinado a ser expuesto anteun pblico que lo mira al pasar, por lo tanto,su mensaje tiene que ser claro, especfico,

original y breve. La imagen debe acompaaral texto y ser atractiva. El formato debeser grande y los colores deben llamar laatencin, invitar a mirarlo y leerlo.

Se utiliza para realizar campaas de difusin,para promocionar distintos eventos, por esarazn deben exponerse en lugares visiblespara que sean ledos por muchas personas.

Puede estar conformado por un slogan, quees una oracin breve y fcil de recordar,que identifique al producto o evento quepromociona el afiche.


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El volante es un textoinformativo diseado en

formato pequeo, que seentrega directamente a laspersonas o se reparte en lascasas, para ser ledo.

El mensaje debe serclaro y breve y puede seracompaado de una imagen.

Se utiliza generalmente paradifundir eventos, promocionarproductos o servicios yrealizar invitaciones.

GRAN

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Nos juntamosel domingo 28 de

septiembrea las 11:00 hrs.en la Plaza Italia

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de CiclistasFuriosos

En grupo

Diseen un afiche y un volante para convocar pblico para la presentacin de una obra deteatro. No olviden poner los datos necesarios y crear un eslogan. Es importante que el afichey el volanteno slo sean informativos, sino que tambin apelativos; es decir, que llamen laatencin, que atraigan al receptor, tal como lo hace el teatro.

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Misin 10Otros textos que informan

En grupo

En grupo

Para conversar

Cul es el tema de estos textos?Qu diferencias encuentras entre uno y otro?Con qu intencin ha sido escrito cada uno?En qu ocasiones utilizaran uno u otro?A qu tipo de textos pertenece cada uno?

Cuando alguien escribiendo o hablando- quiere informar a los dems sobre algnaspecto de la realidad crea un texto informativo.

La noticia, el reportaje, el artculo de una enciclopedia, una biografa, una monografacientfica, entre otros, son textos de este tipo. Su funcin es informar a quien lee oescucha, sobre diversos temas.

Individualmente

En tu libro de texto de Lengua Castellana y Comunicacin encontrars ms informacin acerca

de los textos informativos. Lela y comenta con tus compaeros de grupo y tu profesor lo quehas aprendido.

Sanda

La sanda es una baya globosa. Su peso oscila entre los 2 ylos 20 kilogramos. El color de la corteza es variable, pudiendoaparecer uniforme (verde oscuro, verde claro o amarillo) oa franjas de color amarillento, grisceo o verde claro sobre

fondos de diversas tonalidades

verdes. La pulpa tambin presentadiferentes colores (rojo, rosado oamarillo) y las semillas pueden estarausentes (frutos triploides) o mostrartamaos y colores variables (negro,marrn o blanco), dependiendo deltipo de cultivo.

www.bayercropscience.cl

Oda a la sanda(fragmento)

La redonda,Suprema

y celestial sandaes el fruto del rbolde la sed,es la ballena verdedel verano.

Pablo Neruda

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Misin 11

La carta

En grupo

Recopilen, en sus casas o en el liceo: cartas, noticias y algn texto de un libro deestudio.

Comparen los textos que recopilaron.

Discutan en grupo: en qu se diferencia la carta de la noticia y del texto de estudioseleccionado por ustedes?

Escriban sus conclusiones:


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Reconociendo la estructura de la carta

Individualmente

La silueta de un texto es un dibujo que nos permite reconocer cmo est estructurado, cmo seorganiza y cules son algunas de las caractersticas que lo diferencia de otros textos.

Veamos un ejemplo con este poema de Vernica Jimnez, poetisa chilena:

LOS NUFRAGOSMiro el mar desde la ventanaen un da de lluvia

el agua se junta con el agua

luego mis ojos miran desde el centro de latempestaduna ventana iluminada en la playa

y las olas me arrastran hacia altamarslo la boya persiste

Conversa con tu profesor sobre tus observaciones de la estructura del poema.Dibuja en el recuadro, la silueta de una de las cartas que cada cual recopil.

Silueta de la carta

H di ti t ti d t d d ll ti it di ti t P l t


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Hay distintos tipos de cartas, cada una de ellas tiene un propsito distinto. Pero las cartassiempre se dividen en partes. Y esas partes tienen un lugar especial. Miremos un ejemplo:

Calama, 26 de abril de 2005

Querido Andrs:

Me he decidido a escribirte para saber cmo te ha ido en tunueva escuela. Mi hermana me cont que te vio el otro da enla plaza de Antofagasta y que estuvieron conversando.

Cuntame cmo es el internado y si echas mucho de menosla casa y a tu familia. Nosotros ac estamos bien, me haido ms o menos no ms en matemtica, pero le estoyponiendo empeo para subir mis notas. Mi mam me dijoque si me iba este ao iba a tratar de mandarme al mismointernado en el que ests t el prximo ao. Te imaginaslo bien que lo pasaramos juntos en Antofagasta? Ojal quetodo salga bien.

Contstame luego y cuntame si es muy difcil en la escuelaen la que ests.

Tu amigo que te recuerda y te quiere.

Andrs Salgado

Fecha

Prrafo depresentacin

Prrafo dedesarrollo de

la carta

Finalizaciny despedida

Nombre delque escribe

(emisor)

Nombre dela persona

a la queva dirigida

la carta(destinatario)

Diferenciando cartas


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Para enviar por correo ordinario:

Ministro de Educacin,Sr. Ministro de EducacinAv. Bernardo OHiggins 1371, Santiago

rea Deportiva, Departamento dePrensa, Chilevisin, Ins Matte Urrejola825, Providencia, Santiago

Sr. Jorge Gonzlez, Los Prisioneros,Warner Music Chile S.A., Pocuro 2262,Providencia, Santiago

Para enviar por correo electrnico:

Al Presidente de la Repblica,Sr. Presidentewww.presidencia.clSeccin Cartas al Presidente

Al Programa de televisin que tdecidas:www.tvn.cl/programas

Al grupo musical Chancho en Piedra;www.chanchoenpiedra.cl

Seccin contactos: libro de visitas.

Diferenciando cartas

En grupo

Revisen ahora las cartas que recopilaron. Son todas iguales? En qu se diferencian?Qu temas tratan?

Marquen los tipos de carta que han encontrado:

De amor Las cartas tienen un tema quedetermina su contenido y eltipo de lenguaje que se utiliza.No es lo mismo escribir unacarta de saludo a un amigo queuna carta de reclamo a unaempresa.

De saludo

De amistad

Comerciales

De agradecimiento

De invitacin

Otros:

Redactando cartas

Individualmente

Las cartas se escriben para envirselas a alguien por alguna razn: para invitar a una fiesta oreunin, para saludar, para expresar un reclamo, para solicitar algo, para compartir una opinin,entre otras razones.

A continuacin te colocamos los datos de algunos personajes conocidos (autoridades,personajes de televisin, msicos), a los que puedes enviarles una carta.

Elige uno de los destinatarios.


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En el reverso del sobrese escribe el remitente,es decir, los datos dela persona que enva lacarta: nombre, direccin,ciudad, pas.

g

Decide qu tipo de carta vas a escribir. Considera el tema, el destinatario y la estructurade la carta. Este punto es importante decidirlo en conjunto con tu profesor o profesora.

Elige si vas a enviar esta carta por correo ordinario o por correo electrnico (email).

Carta para enviar por correo ordinario

Recuerda:

La carta tiene una estructura particular. Revisa la explicacin que aparece en las pginasanteriores.

El sobrecontiene la informacin que necesita el correo para poder enviar la carta.

En la cara anterior delsobre se colocan losdatos del destinatario:el nombre, la direcciny la ciudad y pas al que

se enva. En el extremosuperior se deja espacioen blanco para colocarlos timbres del correo olas estampillas.

Sr. Jorge Gonzlez

Los PrisionerosWarner Music Chile S.A.Av. Pocuro 2262 ProvidenciaSantiagoChile

Rte: Mariano Lpez G.Calle 3 Norte N 54, Dpto.23

Via del MarV Regin - Chile

Individualmente


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Ahora escribe tu carta:

(Recuerda incorporar sus distintas partes: prrafos de presentacin, de desarrollo, definalizacin y despedida).

Revisa tu carta con el apoyo de tu profesor.

A continuacin incluimos sugerencias para esa revisin.


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Cuando uno escribe un texto es necesario trabajar sobre l, revisarlo, corregirlo y volverloa escribir hasta tener una versin definitiva que permite expresar con claridad las ideas quequeremos presentar.

Algunos aspectos en los que tienes que poner tu atencin para reescribir son:

separacin de las palabras;

uso correcto de las letras;

uso correcto de la puntuacin;

y esto, para que se entiendan las ideas que quieres explicar, que sea claro.

Ahora que las has revisado, escribe la versin final de tu carta en una hoja aparte paraque puedas enviarla.

Escribe el sobre.

Envala por correo.

Carta para enviar por correo electrnico

Actualmente se envan cartas a travs de un sistema diferente al del correo ordinario, es elcorreo electrnico ms conocido como e-mail. Utilizando este servicio disponible en Internetes posible enviar cartas o mensajes en forma inmediata a personas que se encuentran encualquier lugar del mundo.

A travs de distintos servidores de Internet puedes acceder a tu propia cuenta de correo

electrnico. Pregntale a tu profesor cmo puedes utilizar el correo electrnico de tu liceo ocrear tu cuenta personal.

Busca ms apoyo para revisarla ortografa y redaccin dela carta en tu libro de LenguaCastellana y Comunicacin.

As como la carta tradicional, las cartas que se mandan por email tienen su propia estructura:


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Para (aqu se coloca la direccin electrnica de la persona a la que le vas a escribir):[email protected]

C.C:(si el mail se lo envas con copia a otra persona, aqu colocas su direccin):[email protected]

Asunto:(aqu colocas el tema del mensaje): saludo de alumnos del Liceo Arturo Alessandri

Aqu se escribe el mensaje o carta que vas a enviar

Muchas pginas web tiene una seccin de contactos a travs de la cual se pueden enviar e-mail en forma directa. As est dispuesto en las direcciones electrnicas que te mencionamosanteriormente.

Por ejemplo, si quieren mandar una carta al Programa 31 minutos, se conectan a internet,ingresan www tvn cl/programas/31minutos y dentro de la pgina ingresan a la seccin


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ingresan www.tvn.cl/programas/31minutos y dentro de la pgina ingresan a la seccinCartas a Tulio Trivio. All pueden escribir su carta y enviarla.

Ahora escribe la carta en tu cuaderno.

Revisa tu carta con ayuda de tu profesor. En las pginas anteriores encontrarssugerencias para revisar y rescribir tu carta.

En el computador ingresa a la pgina web en la que enviars tu carta.

Completa los datos que te solicitan.

Copia tu carta en el espacio para escribir el mensaje y envalo.

Individualmente


Nombre:

Email:

Mensaje

Comparte luego con tu grupo los aprendizajes y comntenlos con su profesor o

profesora.

Parte VI


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Parte VIPalabras para contar y escuchar

Misin 12

Escuchar, contar y leer cuentos.

Todos juntos

Te gustaba escuchar cuentos cundo eras chico? A los jvenes y a los adultos tambin nosgusta escuchar cuentos. Sabes que en nuestro pas y en muchos otros hay cuentacuentosque se renen a contarle historias a la gente?

Vamos a pedirte a ti o a alguien del grupo que se convierta en cuentacuentos. Entonces, elijana alguien del grupo o bien vayan turnndose para leer este cuento.

El Almohadn de PlumasSu luna de miel fue un largo escalofro. Rubia, angelical y tmida, el carcter duro de sumarido hel sus soadas nieras de novia. Lo quera mucho, sin embargo, a veces con unligero estremecimiento cuando volviendo de noche juntos por la calle, echaba una furtivamirada a la alta estatura de Jordn, mudo desde haca una hora. l, por su parte, la amabaprofundamente, sin darlo a conocer.

Durante tres meses se haban casado en abril vivieron una dicha especial. Sin dudahubiera ella deseado menos severidad en ese rgido cielo de amor, ms expansiva eincauta ternura; pero el impasible semblante de su marido la contena siempre.

La casa en que vivan influa un poco en sus estremecimientos. La blancura del patiosilencioso frisos, columnas y estatuas de mrmol produca una otoal impresin depalacio encantado. Dentro, el brillo glacial del estuco, sin el ms leve rasguo en las altasparedes, afirmaba aquella sensacin de desapacible fro. Al cruzar de una pieza a otra, lospasos hallaban eco en toda la casa, como si un largo abandono hubiera sensibilizado suresonancia.

En ese extrao nido de amor, Alicia pas todo el otoo. No obstante, haba concluido porechar un velo sobre sus antiguos sueos, y an viva dormida en la casa hostil, sin quererpensar en nada hasta que llegaba su marido.

No es raro que adelgazara. Tuvo un ligero ataque de influenza que se arrastrinsidiosamente das y das; Alicia no se repona nunca. Al fin una tarde pudo salir al jardnapoyada en el brazo de l. Miraba indiferente a uno y otro lado. De pronto Jordn, conhonda ternura, le pas la mano por la cabeza, y Alicia rompi en seguida en sollozos,echndole los brazos al cuello. Llor largamente todo su espanto callado, redoblando elllanto a la menor tentativa de caricia.

Luego los sollozos fueron retardndose, y an qued largo rato escondida en su cuello, sin


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g , y q g ,moverse ni decir una palabra.

Fue ese el ltimo da que Alicia estuvo levantada. Al da siguiente amaneci desvanecida.

El mdico de Jordn la examin con suma atencin, ordenndole calma y descansoabsolutos.

No s le dijo a Jordn en la puerta de calle, con la voz todava baja. Tiene una grandebilidad que no me explico, y sin vmitos, nada.. . Si maana se despierta como hoy,llmeme enseguida.

Al otro da Alicia segua peor. Hubo consulta. Se constat una anemia de marchaagudsima, completamente inexplicable. Alicia no tuvo ms desmayos, pero se ibavisiblemente a la muerte. Todo el da el dormitorio estaba con las luces prendidas y enpleno silencio. Pasbanse horas sin or el menor ruido. Alicia dormitaba. Jordn vivacasi en la sala, tambin con toda la luz encendida. Se paseaba sin cesar de un extremo aotro, con incansable obstinacin. La alfombra ahogaba sus pasos. A ratos entraba en eldormitorio y prosegua su mudo vaivn a lo largo de la cama, mirando a su mujer cada vezque caminaba en su direccin.

Pronto Alicia comenz a tener alucinaciones, confusas y flotantes al principio, y quedescendieron luego a ras del suelo. La joven, con los ojos desmesuradamente abiertos,no haca sino mirar la alfombra a uno y otro lado del respaldo de la cama. Una noche se

qued de repente mirando fijamente. Al rato abri la boca para gritar, y sus narices y labiosse perlaron de sudor.

Jordn! Jordn! clam, rgida de espanto, sin dejar de mirar la alfombra.

Jordn corri al dormitorio, y al verlo aparecer Alicia dio un alarido de horror.

Soy yo, Alicia, soy yo!

Alicia lo mir con extravi, mir la alfombra, volvi a mirarlo, y despus de largo rato de

estupefacta confrontacin, se seren. Sonri y tom entre las suyas la mano de su marido,acaricindola temblando.

Entre sus alucinaciones ms porfiadas, hubo un antropoide, apoyado en la alfombra sobrelos dedos, que tena fijos en ella los ojos.

Los mdicos volvieron intilmente. Haba all delante de ellos una vida que se acababa,desangrndose da a da, hora a hora, sin saber absolutamente cmo. En la ltimaconsulta Alicia yaca en estupor mientras ellos la pulsaban, pasndose de uno a otro lamueca inerte. La observaron largo rato en silencio y siguieron al comedor.

Pst... se encogi de hombros desalentado su mdico. Es un caso serio... poco hayque hacer...

Slo eso me faltaba! resopl Jordn. Y tamborile bruscamente sobre la mesa.

Alicia fue extinguindose en su delirio de anemia, agravado de tarde, pero que remitasiempre en las primeras horas. Durante el da no avanzaba su enfermedad, pero cadamaana amaneca lvida, en sncope casi. Pareca que nicamente de noche se lefuera la vida en nuevas alas de sangre. Tena siempre al despertar la sensacin de

estar desplomada en la cama con un milln de kilos encima. Desde el tercer da este

hundimiento no la abandon ms. Apenas poda mover la cabeza. No quiso que le tocaran


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la cama, ni an que le arreglaran el almohadn. Sus terrores crepusculares avanzaron enforma de monstruos que se arrastraban hasta la cama y trepaban dificultosamente por lacolcha.

Perdi luego el conocimiento. Los dos das finales delir sin cesar a media voz. Las lucescontinuaban fnebremente encendidas en el dormitorio y la sala. En el silencio agnico dela casa, no se oa ms que el delirio montono que sala de la cama, y el rumor ahogadode los eternos pasos de Jordn.

Muri, por fin. La sirvienta, que entr despus a deshacer la cama, sola ya, mir un ratoextraada el almohadn.

Seor! llam a Jordn en voz baja. En el almohadn hay manchas que parecen desangre.

Jordn se acerc rpidamente Y se dobl a su vez. Efectivamente, sobre la funda, aambos lados del hueco que haba dejado la cabeza de Alicia, se vean manchitas oscuras.

Parecen picaduras murmur la sirvienta despus de un rato de inmvil observacin.

Levntelo a la luz le dijo Jordn.

La sirvienta lo levant, pero enseguida lo dej caer, y se qued mirando a aqul, lvida y

temblando. Sin saber por qu, Jordn sinti que los cabellos se le erizaban.Qu hay?murmur con la voz ronca.

Pesa mucho articul la sirvienta, sin dejar de temblar.

Jordn lo levant; pesaba extraordinariamente. Salieron con l, y sobre la mesa delcomedor Jordn cort funda y envoltura de un tajo. Las plumas superiores volaron, y lasirvienta dio un grito de horror con toda la boca abierta: sobre el fondo, entre las plumas,moviendo lentamente las patas velludas, haba un animal monstruoso, una bola viviente y

viscosa. Estaba tan hinchado que apenas se le pronunciaba la boca.Noche a noche, desde que Alicia haba cado en cama, haba aplicado sigilosamentesu boca su trompa, mejor dicho a las sienes de aqulla, chupndole la sangre. Lapicadura era casi imperceptible. La remocin diaria del almohadn haba impedido sinduda su desarrollo, pero desde que la joven no pudo moverse, la succin fue vertiginosa.En cinco das, en cinco noches, haba vaciado a Alicia.

Estos parsitos de las aves, diminutos en el medio habitual, llegan a adquirir en ciertascondiciones proporciones enormes. La sangre humana parece serles particularmente

favorable, y no es raro hallarlos en los almohadones de pluma.Horacio Quiroga, uruguayo

Individualmente


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Qu te pareci el cuento? Escribe tu opinin.

Qu diferencias encuentras entre escuchar un cuento o leerlo t solo?

Alguna vez te juntaste con amigos para contar historias de terror?

Les proponemos volver a hacerlo. Cada miembro del grupo cuenta alguna historia a los dems.Pueden ser historias de terror, de misterio, de amor, divertidas. La que ustedes quieran.

Individualmente

Antes de contarle la historia a tus compaeros es importante que te prepares para ser un buen

narrador.

1. Elige la historia que vas a contar. Piensa en una historia breve que pueda resultarinteresante para tus amigos.

2. Prepara tu narracin: para eso te presentamos aqu algunas pistas. En tu texto deLengua Castellana y Comunicacin puedes encontrar ms informacin.

3. Cuando tengas lista tu narracin conversa con tu profesor para ajustar los ltimosdetalles antes de comenzar a contar.

Algunas pistas para aprender a contar, relatar e interpretar llamando la atencin:


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Comprensin y retencin de la historia originaria:debes conocer y dominar elargumento central, recuerda que la historia con sus acciones bsicas es el punto departida y la base para que desarrolles tus condiciones como narrador. El pblico quiereescuchar la historia y seguir su desarrollo y desenlace.

Uso de la comunicacin no verbal: el movimiento de las manos, la mirada, losgestos, son un buen recurso para mantener la atencin del pblico e involucrarlo en lahistoria.

Expresividad de la voz: puedes interesar a tu pblico con un timbre de voz

determinado, utilizar un volumen adecuado para que todos te escuchen, pero convariaciones que vayan acompaando los hechos del relato y generen emociones(suspenso, intriga, euforia). Es importante modular en forma clara para facilitar lacomprensin por parte de los oyentes.

Crear un ritmo narrativo: para ir captando el inters del pblico debes ayudartecon ciertos quiebres en tu relato: acelerar la accin, ir ms lento, detenerte en algndetalle, por ejemplo.

Capacidad de improvisacin: si de pronto te olvidas de una parte del relato o alguiendel pblico hace un comentario, puedes incorporar elementos que no estn presentesen la historia que te permitan volver al relato original.

En grupo

Ahora s ! !! Comiencen a contar...

Cuando todos hayan terminado conversen acerca de cmo ha resultado la narracin de cadauno y evalenla en relacin a:

1. Tema de la historia y tipo de relato: fue interesante? por qu?

2. Desarrollo de la historia: se comprendi la trama? sigui una secuencia?

3. Uso de la comunicacin no verbal: los gestos, los movimientos, las miradas.

4. Expresividad de la voz: tono, volumen, cambios.

5. Ritmo narrativo: hizo algunos cambios de ritmo que ayudaron a comprender mejor lahistoria?

6. Capacidad de improvisacin: tuvo que salir del paso en algn momento? cmo lo

hizo?

Si les gust esta actividad propnganle a su profesor repetir la experiencia de


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cuentacuentos en otro momento.

Misin 13

Reconociendo el tema del texto.

En qu consiste el tema de un texto?

Es de qu se trata el texto, lo que se explica o se cuenta, se solicita o se informa. Un textosiempre tiene un tema. Por ejemplo:

temas relacionados con los sentimientos: amor, tristeza, alegra, entre otros;

temas relacionados con la sociedad en la que vivimos: poltica, medioambiente,salud, deporte, delitos, leyes, entre otros;

temas relacionados con el arte: escultura, pintura, msica.

Cmo reconocer el tema de un texto?

Por el ttulo: la mayora de los textos sealan el tema en su ttulo.Por palabras claves: estas son aquellas palabras que se repiten en un texto y que

permiten ir entendiendo el tema.

Individualmente

Ahora un relato para que leas t solo


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Ahora un relato para que leas t solo

Un da y mi hija desapareca.

La habamos buscado en todas partes. En el colegio no se lo explicaban ni me loexplicaban. Quera ir a los carabineros, pero me decan que tena que esperar ms horas.La verdad es que no me daban bola. Lo que pasa es que mi corazn no sabe de tiempo.Recorr las calles, las casas, las oficinas. Recorr la casa entera!. Revis sus cuadernos,sus apuntes, mir debajo de la cama. Por favor!, algo que me alumbre.

Pero la verdad es que su cuerpo se enfriaba, se enfriaba en una fosa negra. Solo, solito.Sin mi boca en su pelo, sin mi aliento en su odo.

Un da y mi hija desapareca.

(Fragmento de relato de una madre de Alto Hospicio, I Regin)

Cul es el tema del relato que acabas de leer?

...y aqu otro relato

Las ciudades crecidas al borde del ocano se han hecho indiferentes a tal inmensidad.Los hombres que las habitan son silenciosos a causa de las habladuras del mar.La infancia de Angelino fue saberse al servicio de otros y mucho antes de competir consus amigos vaci su bolso de bolitas y tesoros huyendo lejos de la rivalidad.Entonces encontr asilo en un barco anclado en medio del patio y rem mil ensueos,porque a la navegacin libre, slo bastan los vientos propios.Su atencin era mediocre y haba que llamarle tantas veces y tan fuerte que su nombre sehizo clebre entre los dems.

Adolfo Couve: Balneario. Santiago. Planeta, 1993

Escriban en el siguiente cuadro aquellas palabras que aprendieron y las que no entendieron delrelato. Puedes preguntar los significados a tu profesor o buscarlos en el diccionario.


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Las palabras que aprend Las palabras que no entiendoSignificados de nuevas palabras

para mi vocabulario personal

Cul de los dos relatos que has ledo es ms fcil de leer o interpretar usando recursosparaverbales (nfasis, pausas, manejo en el volumen de voz)?

Por qu crees que se te hara ms fcil leerlo en voz alta?

La lectura interpretativa y el narrar o contar, preocupndonos de expresar lo que la historiacomunica, nosacerca cada vez ms al teatro, porque el lenguaje verbal, apoyado con los

recursos paraverbales y no verbales, llama la atencin y, por lo tanto, la funcin que cumple ellenguaje es apelativa.

Vamos avanzando...


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Hemos conocido:

1. Cuentos de diferentes autoresLos cuentos son textos breves que relatan una situacin ficticia, algo que ha sido inventadopor el autor. Habitualmente se presenta la historia a relatar, se desarrollan los hechos y sefinaliza. Los cuentos relatan hechos de temas diversos, desde el amor, hasta el ftbol ouna ancdota personal.

2. RelatosLos relatos son narraciones que se cuentan, secuencialmente, y que suelen narrar hechos

que realmente han ocurrido.

Individualmente


Comparte luego con tu grupo los aprendizajes y comntenlos con su profesor o

profesora.

Parte VIIP l b i


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Palabras para sentir

Misin 14

El rbol potico

Mira con atencin el siguiente dibujo:

Individualmente

Si tuvieras que expresar varias palabras sobre el dibujo, Qu diras? Escrbanlas en el


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q p p j , Qsiguientes espacio:

En grupo

Listo? Ahora construiremos un rbol potico.


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Instrucciones:

Organcense en el grupo para dibujarentre todos el rbol, con su tronco y

ramas.

Anoten y peguen cada palabra queescribieron respecto al dibujo en unpedazo de papel con forma de hoja.

Luego armen el rbol en un espacio delRincn y junto a l recorten y peguen eldibujo que dio origen al rbol.

Escriban en sus Bitcoras lo aprendidoen esta misin.

Materiales:

Cartulina caf y verde

Tijeras

Pegamento

Ejemplo:

Recuerdan que se reuniranuna vez a la semana para compartir

sus Bitcoras? Inviten a su profesor auna reunin, mustrenle sus avances

y registren sus sugerencias.

Misin 15

Para leer, escuchar y sentir.


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Individualmente

Aqu te presentamos algunos poemas. Poemas de escritores ms conocidos y poemas dejvenes como ustedes...

...hay poemas de amor y desamor, como los que escribieron estos jvenes del norte y sur denuestro pas...

Estoy enojadoComo un relmpago de fuego.

Nestor Calbuante, 14 aos, Come, Dcima Regin.

Paso frente a mEntr a mi cuartol, que siempre llegay se instala.Pero esta vez se fue,no me dej ms que un grisrecuerdo.

Recuerdo de una primaveratragada por el invierno que llegadespus de un amor fugaz.

Pedro Aguilar, 14 aos, Arica.

Sol de mi esperanza En ti se posan las mariposas.

Alex Unqun, 15 aos, Isla Quenac, Chilo.

Amor, las playas indmitasDe Arica,Baan tus caderas.Son una breve cariciaQue vuela como mispensamientos.

Sergio Prez Len, 15 aos, Arica.

Hay poemas que muestran los sentimientos frente a la naturaleza.

En alguna orilla


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En alguna orilla

Quise mostrar helechosAraucarias altas

Todo lo verde posibleOscureca a travs de las matas

Nosotros en alguna orillay ustedes sin haber nacido

AhoraCrecidos de veras

recorremos el paraje de antaosin follajes

ni ruidos de pjarosPorque aqu

y all-hijos-

apagaron el verdeque serva de lmpara al sur

dejndonos

hurfanos de oloresytrinos.

Alicia Salinas, chilena.

En diciembrese desatael tomate,invadelas cocinas,entra por los almuerzosse sientareposadoen los aparadores,entre los vasos,las mantequilleras,los saleros azules.Tieneluz propia,majestad benigna.

Oda al Tomate,Pablo Neruda, chileno.

...o sobre situaciones o cosas de la vida cotidiana.

Otros escritos slo por el gusto de escuchar la msica de las palabras...

Ya viene viene la golondrina,


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g ,ya viene viene la golonfina,

ya viene la golontrina,ya viene la goloncima,viene la golonchina,viene la golonclima,ya viene la golonrima,ya viene la golonrisa,la golonnia,la golongira,la golonlira,la golonbrisa,la golonchilla.

Vicente Huidobro, chileno.

Elige dos o tres poemas que te hayan gustado.

Por qu los elegiste?

De qu se tratan?

Qu sensacin o sentimiento te produjeron?


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Qu recuerdos aparecieron en tu mente?

En grupo

Compartan los comentarios de cada uno con relacin a los poemas y completen este cuadro:

Integrante del grupo Poema Elegido Tema Razn de la eleccin

1. Tienen que elegir slo un poema para colocar en el Rincn; para tomar la decisin cada unodebe presentar y defender las razones de su eleccin a los dems integrantes del grupo.

2. Qu poema eligieron? Por qu?


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Cmo transformar un poema en cuento?

1. Se define el tema a partir de las palabras y oraciones clavesdel poema.

2. Se determina qu personajes protagonizarn la historia que

se va a contar.

3. Se establece un tiempo y lugar en el que sucedern losacontecimientos que narra el cuento.

4. Se elige una situacin o acontecimiento para contar.

Busquen en revistas,

diarios o en Internet, una imagen querepresente el contenido del poema ypguenla junto al poema y al cuento en

su Rincn.

3. Transcriban el poema para pegarlo en el Rincn.

4. Transformen el poema en un cuento.

Misin 17

Creando nuestros poemas


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IndividualmenteLee las palabras del siguiente crculo:

A continuacin, elige cuatro de las palabras que ah aparecen e inventa un poema con ellas.

Amor

Cualquiera

Muerte

Da

Alegra

Ftbol

Esperanza

Dolor

Estrategia

Cambio

Pasin

Nostalgia

Locura

Escribe tu poema en este espacio:


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Te acuerdas lo que dijimos acerca de revisar y volver a escribir un texto?

Los poemas tampoco quedan listos en su primera versin, es necesario releerlos varias veces,corregirlos, volver a escribirlos...


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Recuerda las recomendaciones que te dimos con relacin a la separacin de las palabras, eluso de las maysculas y de algunas letras. Consulta todas las veces que sea necesario a tuprofesor o profesora sobre tu texto. Luego revisa tu poema.

Escribe en este espacio la nueva versin de tu poema:

Mi poema:

A continuacin escribe tu poema en un papel para pegarlo en el Rincn. Te recomendamos quele pongas tu nombre. Lo importante es ir colocando en el Rincn lo que cada uno escribe.


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Luego que has escrito tu poema, pdele a tu profesor o profesora que te ayude a revisar laortografay redaccin.

Revisa el texto que escribiste, fjate en:

1. El uso de los puntos seguido, aparte y final.

2. El uso de las maysculas.

3. Usa el diccionario para revisar la ortografa de las palabras o, si utilizas un computadorno olvides que en el Word existe una herramienta para revisar ortografa.

4. Coloca especial atencin en las palabras que se escriben con b, v, s, c y z.

5. Tambin revisa el uso de los signos de exclamacin y de interrogacin.

Pdele a tu profesora o profesor que te ayude si tienes dudas con el significadode algunas palabras.

Individualmente



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Comparte luego con tu grupo los aprendizajes y comntenlos con el profesor oprofesora.

Parte VIIIPalabras para representar


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Misin 18

Dramatizando los dilogos: Vivamos el Teatro!

En parejas

Jntate con otro compaero y haz una interpretacin dialogada de dos escenas presentes enlas obras Delantal Blanco de Sergio Vodanovic y Juego para Cuatro de Francisco Raynaud,segn prefieras. Sus textos se encuentran en la misin 9 de este libro. En esa oportunidad tuvisteque leerlos, ahora intentars repetir los dilogos sin leerlos. Memorzalos y luego ensyalos contu compaero y compaera. Esta interpretacin dialogada nos acercar cada vez ms al teatroy a la actuacin.

No te preocupes de aprender palabra por palabra, lo que debes saber es el orden de lasacciones y los objetivos que tiene cada personaje o interlocutor al realizar esas acciones.

Lee este cuadro, analiza los ejemplos y completa los datos que faltan.

Obra Personaje Objetivos Acciones

FragmentoEl Delantal Blancode Sergio Vodanovic

1. Empleada

2. Seora

1. Leer unarevista yhacer biensu trabajo.

2. Humillar a laempleada.

1.1 Lee una revista.1.2 Se para a cuidar al nio.1.3 Vuelve a sentarse porque

la seora lo orden.

2.1 Hace pregunta.2.2 Se enoja.2.3 Compara a la empleada

con un bien material.

Obra Personaje Objetivos Acciones

FragmentoJuego para Cuatrode Francisco Raynaud

1.

2.

1.

2.

1.11.21.3

2.12.22.3

Tcnicas de Memorizacin.

Leer comprensivamente los dilogos de los personajes.

Determinar sus acciones y objetivos.


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Aprender los textos sin desconocer las emociones presentes.

Repetir los textos en forma oral, constantemente, hasta que queden registrados en lamemoria.

Si se tiene memoria fotogrfica es aconsejable escribir el texto, cuantas veces seanecesario, sin mirar al original, hasta que sea idntico o muy parecido a ste.

Palabras para aprender

La Obra Dramtica como lenguaje.

Las obras dramticas son obras escritas en dilogo por un dramaturgo. Los dilogoscorresponden a lo que dicen los personajes. Las indicaciones que son expresadas por elhablante dramtico bsico van, generalmente, entre parntesis y se llaman acotaciones.

Todo lo que hablan los personajes se llama parlamento.Las creaciones del dramaturgo pueden tener diferentes temas y objetivos, por eso haydistintos tipos de obras dramticas. Las ms antiguas e importantes son:

6. La tragedia:cuyos personajes casi siempre son nobles, reyes, dioses y semi diosesque son determinados por la fuerza del destino. Su final es fatdico y desgraciado. Latragedia naci en Grecia. Una de las ms famosas es Edipo Rey de Sfocles.

7. La comedia: cuyos personajes son ms populares y los temas que aborda sonlivianos, alegres, de crtica y burla a los defectos humanos.

8. El drama:es una obra que fusiona los aspectos de la comedia con la tragedia.

Existen otros tipos de obra dramtica, que se consideran menores, pero que tienen muchaimportancia histrica:

Los pasos: Obras cortas didcticas (que dejan una enseanza). El ms conocido desus autores es Lope de Rueda.

El entrems:Obra breve que trata temas livianos y cmicos y que antiguamenteiba en el intermedio de los actos de obras ms grandes para hacer que el pblico serelajara.

La stira: Obra que critica la sociedad usando la irona.

La farsa:Obra que exagera los defectos y la manera como se desarrollan lasacciones.

Todas estas obras dramticas se caracterizan por escribirse en Dilogo, este dilogo tiene unatensin, una lucha entre fuerzas que son contrarias. Estas fuerzas que se oponen le dan vidaa la Accin Dramtica. En los fragmentos de las obras El delantal blanco y Juego paracuatro ustedes pueden encontrar rpidamente cules son los objetivos de los personajes yquienes son los que se oponen. El objetivo de un personaje es aquello que desea, lo que motiva


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su accin y comportamiento.

En grupo

Completen el siguiente cuadro a partir de una obra dramtica que ustedes elijan. Puedenencontrar en su libro de Lengua Castellana y Comunicacin o en el CRA del liceo.

Obra Personajes Objetivo

Opositor

(antagonista)

En las novelas, cuentos y otras obras narrativas suelen haber personajes principales,secundarios, incluso de tercer orden. En cambio, en el gnero dramtico caracterizado por eldesarrollo de una accin dramtica, los personajes pueden ser protagonistas y antagonistas.

Cuando una obra dramtica se representa para un pblico se transforma en teatro. Estacaracterstica de la obra dramtica se llama teatralidad.

Teatralidad: Es la posibilidad que tiene toda obra dramtica de ser representada.

Elementos de la representacin teatral

Una representacin consta slo de dos elementos esenciales: actores y pblico. Larepresentacin puede ser mmica o utilizar el lenguaje verbal. Los personajes no tienenpor qu ser seres humanos; los tteres o el guiol han sido muy apreciados a lo largode la historia, as como otros recursos escnicos. Se puede realzar una representacinpor medio del vestuario, el maquillaje, los decorados, los accesorios, la iluminacin, lamsica y los efectos especiales. Estos elementos se usan para ayudar a crear una ilusinde lugares, tiempos, personajes diferentes, o para enfatizar una cualidad especial de larepresentacin y diferenciarla de la experiencia cotidiana.

Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta 2005.

Qu tal si ahora montamos una obra de Teatro?

Misin 19


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Nuestro propio montaje

En grupo

Qu haremos?

Montar de una forma sencilla una obra de teatro. Pueden escenificar la obra completa de Sergio

Vodanovic, cuyo texto completo est en el libro de Comunicacin y Lenguaje de segundo aomedio, editorial Mare Nostrum, o la de Francisco Raynaud, cuyo texto completo est en el libroTeatro chileno en un acto de seleccin de Floridor Prez de la editorial Zig Zag. En este librotambin puedes encontrar muchas otras obras.

Cmo partimos?

Primero tienen que conocer y definir lo que es un montaje.

Es un proceso que implica la eleccin de un texto dramtico, su estudio (memorizacin de lostextos, vestuario, maquillaje, escenografa y msica), los ensayos y una funcin, como mnimo.

Para que realicen un buen montaje o puesta en escena deben seguir los siguientes pasos:

Leer textos dramticos y elegir el que mejor les acomode tomando en cuenta los factoresde edad, recursos y lugar fsico para representar.

Una vez elegida la obra deben elegir el reparto o elenco. El elenco son los actores que

representaran a los personajes.

Este elenco debe tener un director. Al comienzo pueden dirigirse colectivamente, peroes importante que en el proceso se elija a una sola persona responsable de la direccinde la obra. Puede ser un compaero de grupo o su profesor(a).

Una vez definido el elenco comienzan los ensayos. Primero, se lee varias veces la obrapara entender bien la naturaleza de los personajes. Definir su fsico, su forma de pensary su manera de actuar y relacionarse con los dems.

Los ensayos deben servir para marcar los movimientos, definir los sonidos especiales,la msica si es necesaria y la escenografa. Luego, vendr la funcin.

Deben definir, en conjunto con su profesora o profesor, si todo el nivel montar unaobra o cada subgrupo elegir la propia.

Una vez definido cmo harn el trabajo (todo el nivel o por subgrupos), completen el siguientecuadro.

Nombre de la Obra


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Autor

Nacionalidad

Personajes

Elenco

Director de Sonido

Director deEscenografa

Encargado de Difusin yProduccin

Director de la Obra

Misin 20

Cmo nos preparamos para realizar un montaje?


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Durante el proceso de montaje, aprenderemos a trabajar en grupo, de tal forma que cadaintegrante es de vital importancia para el resultado final. Debemos preparar nuestra voz,expresin corporal, nuestro desplazamiento y nuestra capacidad para representar a unpersonaje.

Para esto:

Antes de cada ensayo, realicen ejercicios para que su mente y su cuerpo estn

preparados.

El director debe realizar un guin de trabajo, que sirva para aprovechar al mximo eltiempo y para trabajar en forma ordenada.

Ahora a preparar los cuerpos!

Sugerencia:Se recomienda usar ropa cmodaen la realizacin de los ejercicios y

en los ensayos. No usar aros, joyas,trabas que puedan engancharse y

causar dao.

1. Relajacin.1.1 Girar lentamente el cuello.1.2 Girar suavemente los hombros, haciadelante y hacia atrs (10 veces).1.3 Juntar los codos y las manos con losdedos entre cruzados. Girar las muecas,manteniendo siempre los codos juntos.1.4 Girar la cintura y las caderas en formaexagerada (10 veces a la izquierda; 10 veces

a la derecha).1.5 Juntar las rodillas, doblarlas, girarlassiempre juntas (10 veces a la izquierda y 10veces a la derecha).1.6 Elevar las rodillas a la altura de la cintura(diez veces por rodilla).1.7 Girar los tobillos manteniendo los dedosde los pies en el suelo (diez giros por tobillo).1.8 Girar el tobillo con el pie en el aire.

1.1 1.2 1.3 1.4

1.5 1.6 1.7 1.8

Recuerda:Los ejercicios deben hacerse enforma suave y constante.

2. Ejercicios de Respiracin.2.1 Inspirar sin subir los hombros.2.2 Mantener el aire, NO aguantarlo.2.3 Exhalar suavemente, dosificando la

lid d l i

2.7 Inspirar elevando los brazos hasta laaltura de los hombros y exhalar bajandolentamente los brazos hasta alcanzar lospies con nuestras manos.

2 8 C l l i i i


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salida del aire.2.4 Inspirar en un tiempo y exhalar en untiempo. Luego, se agrega un tiempo mscada vez que exhalamos, hasta llegar a unainspiracin de 15 tiempos.2.5 Inspirar de 1 a 15 tiempos y exhalarsiempre en 1 tiempo.2.6 Inspirar elevando los brazos, y exhalarlentamente, bajando los brazos.

2.8 Con las manos en los pies, inspirar yluego exhalar doblando las rodillas.2.9 Poner una mano frente a la boca ysoplarla como si fuera una vela. El soplidodebe acelerarse, alentarse, suavizarse eintensificarse alternadamente.

3. Ejercicios de voz

Modulacin.Qu hacer?3.1 Bostezar hace bien.3.2 Abrir lo mximo la boca.3.3 Sacar y entrar la lengua.3.4 Pasear la lengua por fuera de la boca.

3.5 Pasear la lengua por fuera de losdientes.3.6 Llevar la lengua hacia el paladar.3.7 Llevar la lengua hacia el fondo de laboca.

Articulacin y emisin de sonidos.3.8 Separar los dientes y cerrar la bocasobre ellos. En esa posicin emitir

alternadamente la L, la M, la N.3.9 Inspirar y emitir las vocales en formaseguida en una sola exhalacin: AaaEeeIiiOooUuuAaaEeeIiiOooUuu.3.10 Inspirar y emitir sonidosalternativamente: S, CH, R, RR,F, G, J, B, D (slo el sonido de laconsonante. Respirar constantemente entrecada sonido).

4. Ejercicios de Improvisacin.4.1 Representar a travs de un brevedilogo, el momento en que la Seoracontrata a la empleada.4.2 Representar a travs de un brevedilogo, el momento en que Jorge conoce aMilton.

Ejercicios de voz

Qu es lo quenose debe hacer?-Jams deben carraspear, es lo mismoque pasar una lija por la garganta.-No se puede mover el cuerpodeliberadamente.-No se debe bromear o burlarse de los

compaeros.

Improvisacin.Es un juego de actuacin que no necesitade un libreto y en el que podemos interpretarel pasado y el futuro de los personajes de laobra que estamos montando.La improvisacin sirve adems, para poneren juego nuestras habilidades para actuar.

5. Algunos consejos.

5.1 Para el Actor.-Disfruta esta oportunidad.-S responsablecon tu preparacin.

Conoce tu personaje fsicamente y como

5.4 Para el Sonidista.-La msica y los efectos de sonido debencomplementar la obra, no deben estorbar

o dificultar el desarrollo de la actuacin


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5, 4, 3, 2, 1, 0 Comenzamos a trabajar con dedicacin y mucho respeto por los dems.

-Conoce tu personaje fsicamente y comopiensa.-Prepara tu cuerpo para los ensayos.-Ensaya constantemente tu papel.-No des nunca la espalda cuando actes yhabla fuerte, pero sin gritar; lento, pero noaburrido.

5.2 Para el Director.

-Lee repetidamente la obra.-Analiza los personajes y sus acciones.-Lleva preparado el guin de trabajo a losensayos (puedes usar la Bitcora).-Trabaja en conjunto con el sonidista y elescengrafo.-Toma en cuenta la opinin de los actores.-Lleva siempre una libreta a los ensayospara anotar cualquier detalle (puedes usar laBitcora).

5.3 Para el Escengrafo.-Eligeuna escenografa sencilla y creativa.-Asistea todos los ensayos.-Si no se puede ensayar con la escenografapon algn mueble que la reemplace, paraque los actores se acostumbren a moverseen un espacio que est ocupado por una

escenografa.

o dificultar el desarrollo de la actuacin.Deben ayudar a expresar el sentido y laemocin del texto dramtico.-Los efectos de sonido pueden estargrabados o hacerlos en vivo.-Debes asistir a los ensayos.-La banda de sonido (efectos y meloda),debe usarse en los ensayos y funciones,para que los actores se acostumbrentempranamente a sta.

No olviden completar susBitcoras. Escriban

ah todas sus experienciasde aprendizaje.

Renanse, constantemente,con su profesor para compartir sus

Bitcoras en el grupo e ir analizandoel desarrollo del montaje.

Luego de terminar su Montaje,realicen una funcin oficial.

Pueden hacerla en su misma sala.

Adecuen el lugar: un espacio paraactuar y un espacio para

el pblico.

Parte IX

Vamos llegando al final de esta primera parte del camino el Rincn del Lenguaje se ha ido


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Vamos llegando al final de esta primera parte del camino, el Rincn del Lenguaje se ha idollenando de palabras. Es hora entonces de compartirlo con sus compaeros de curso y de losotros cursos, con los profesores ...

Misin 21

Preparando nuestra presentacin

Todos juntos

Cul es la idea?

Organizar una presentacin abierta, una especie de Feria de Rincones.

Cmo?

Una idea puede ser trasladar lo que se ha hecho en el Rincn a paneles que pueden ubicarseen la sala del CRA o en algn espacio que les sugiera su profesor. Decidan, adems, cuandoser un buen da para hacer la presentacin.

En esta fecha pueden presentar su obra de teatro a la comunidad.

Ahora imaginen cmo ser la mejor forma de presentar el trabajo....

Lluvia de ideas

Elijan a un coordinador que organice la discusin: tiene que dar la palabra, sintetizar, guiarla conversacin para avanzar hacia una decisin comn. Tambin nombren a un secretarioque vaya tomando nota en la pizarra de todas las ideas.


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El secretario anota en la pizarra todas las ideas que se proponen para organizar lapresentacin.

Una vez anotadas todas las ideas, el coordinador las va leyendo y entre todas acuerdancules se repiten y cules pueden agruparse porque estn relacionadas o son similares.

Finalmente entre todos deciden (por acuerdo o por votacin) con cul idea se quedan.

El Programa de la presentacin

Todos juntos

Ahora que ya han acordado que tipo de presentacin van a hacer tienen que definir un programapara el evento. Para esto necesitan tener claro qu actividades van a hacer y cunto tiempolleva cada una. Previamente tienen que haber definido, junto con su profesor, el da y horario de

la presentacin.

Programa de la Presentacin de los Rincones del Lenguaje

Repartiendo tareas

Ahora que ya tienen el programa del evento, es hora de repartir las tareas que hay que realizarpara preparar la presentacin y las que hay que realizar en el momento de la presentacin.

Les proponemos que completen este cuadro para poder organizarse:


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Les proponemos que completen este cuadro para poder organizarse:

Para preparar la presentacin:

Tarea Materiales Responsable Fecha

Aqu se coloca laactividad que hayque realizar.

Por ejemplo:Preparar lospaneles.

Aqu se especificasi se requierenmateriales para esastareas.

Siguiendo el ejemplo:Papel KraftCinta adhesivaCholgun.

Aqu se colocael nombre de laspersonas quedeben realizar estatarea.

En nuestro ejemplo:Grupo:Los bacanesMarcelo, PaolaCristian y Laura.

Aqu se establecela fecha en queesa tarea tiene queestar realizada.

En el ejemplo:6 de julio en lamaana.

Durante la presentacin:

Tarea Responsable Momento

Aqu se coloca la actividadque hay que realizar.

Por ejemplo:Presentacin de la ObraJuego para Cuatro.

Aqu se coloca el nombrede las personas que debenrealizar esta tarea.

En nuestro ejemplo:Todo el Grupo.

Aqu se establece elmomento en que serealizar esta tareadurante la presentacin.

En el ejemplo:

Despus de lapresentacin delRincn.

Pueden elegir uno o dos encargados generales que coordinen el trabajo y vayan recordando acada grupo las tareas que hay que realizar y los plazos que hay que cumplir.

Difundiendo el Evento

Todos juntos

Una tarea importante cuando se va a realizar un evento es difundirlo para que los invitados

se enteren y puedan asistir. Entonces, es el momento de elaborar afiches y/o volantes que


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y p , y qconvoquen a su presentacin.

En la misin 12, trabajaron sobre las caractersticas de un afiche y un volante. Pueden volver aleerla para recordarla.

Ahora, decidan entre todos si van a hacer un afiche, un volante o ambos y quines sern losresponsables de realizarlos.

Recuerden:

El mensaje tiene que quedar bien claro: a quin est dirigida la invitacin, quinesinvitan, a qu los convocan, dnde, cundo.

Las imgenes que incluyan deben reforzar el mensaje escrito.

Definan entre todos cuntos afiches y/o volantes necesitan hacer, dnde los van a colocar orepartir y cmo los van a reproducir.

Para los afiches pueden armar los textose imgenes en el computador y luego

pegarlos en cartulinas o en papelgrafos.

Los volantes pueden fotocopiarlos oimprimir varias copias en el computador.

No olvides solicitar ayudaal profesor para ir preparando lapresentacin de la obray/o la

exposicin del Rincn.

Termina este viaje, comienza uno nuevo...

Pdanle a su profesor que les lea este texto

Magda Lemonnier recorta palabras de los diarios, palabras de todos los tamaos,y las guarda en cajas En caja roja guarda las palabras furiosas En caja verde las


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y las guarda en cajas. En caja roja guarda las palabras furiosas. En caja verde, laspalabras amantes. En caja azul, las neutrales. En caja amarilla, las tristes. Y en cajatransparente guarda las palabras que tienen magia.

A veces, ella abre las cajas y las pone boca abajo sobre la mesa, para que laspalabras se mezclen como quieran. Entonces, las palabras le cuentan lo que ocurrey le anuncian lo que ocurrir.

Eduardo Galeano, uruguayo.

Termina esta parte del camino. El Rincn de Lenguaje est inundado de palabras.

En este tiempo escuchaste, escribiste, hablaste, dialogaste, actuaste, dirigiste, leste. Teencontraste con lo que escriben, cuentan y sienten algunos escritores famosos... y tambin loque escriben y sienten tus compaeros... y cada cual.

Descubrir palabras, encontrarte con ellas, usarlas, expresarte, comunicarte con otros, esa fuenuestra invitacin, cuenta t ahora que te ha parecido este paso por el Rincn del Lenguaje ytus principales aprendizajes.

Felicitaciones!!! !

Fecha ActividadDudas que me

quedaron

Respuestas de

mi profesor

Lo nuevo queaprend en el

taller

Bitcora


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Rincon Lengua Je

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