Richard Quinteros PinoEducador Diferencial

Centro de Atención Andalué

EXPERIENCIA DE USO DE SOFTWARE EXPERIENCIA DE USO DE SOFTWARE ““PALABRAS VIVASPALABRAS VIVAS”” COMO APOYO A LA COMO APOYO A LA

ADQUISICIADQUISICIÓÓN DE LA LECTURA BASADA EN EL N DE LA LECTURA BASADA EN EL MMÉÉTODO GLOBAL EN NITODO GLOBAL EN NIÑÑAS, NIAS, NIÑÑOS Y JOS Y JÓÓVENES VENES

CON AUTISMOCON AUTISMO

"La representación escrita presenta entonces la doble ventaja de ser una información visual, de ser permanente, es decir, accesible a la observación durante un largo tiempo, y de ser manipulable físicamente.“

(Adoración Juárez y Marc Monfort,Leer para hablar, pág 90, 2004)

FundamentaciónHabilidades a favor:� Memoria y discriminación visual.� Buen potencial de memoria mecánica asociativa.� Intereses Específicos.

Necesidad de apoyo debido a funcionamiento diverso:� De aprendizaje (DI asociada).� De atención.� En la retención y comprensión del lenguaje oral.

Fenómenos relacionados con Lectura y TEA

Pensamiento visual� Así lo describe Temple Grandin en su libro

“Pensando en imágenes” (Thinking in pictures):“Pienso en imágenes. Las palabras son como un segundo idioma para mí. Traduzco las palabras, tanto las habladas como las escritas, a películas de cine a todo color, acompañadas de sonidos, que pasan por mi mente como una cinta de video. Cuando alguien me habla, sus palabras se me traducen instantáneamente en imágenes.”

Fenómenos relacionados con Lectura y TEA

� Lectura logográfica espontánea

Fenómenos relacionados con Lectura y TEA

� Hiperlexia:Reconocimiento formal de letras, palabras y frases, pero dificultades en la comprensión del significado (Decodificación no funcional).

Se da a temprana edad y de manera espontánea.

S.A.A.C.Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación� Sistemas Alternativos:

Sustituyen el habla. Se elige entonces otro sistema de comunicación.

� Sistemas Aumentativos:Se aplican en conjunto con el lenguaje oral. Se habla y además se ocupan otros sistemas.

S.A.A.C.� Picture Exchange Communication System (PECS).

S.A.A.C.� Treatment and Education of Autistic and Related

Communication Handicapped Children (TEACCH).

MÉTODOS DE LECTURA GLOBAL

� Conjunto de recursos didácticos para favorecer el acceso temprano a la lectura para estudiantes no lectores que presentan NEE.

� Material elaborado el año 2008 por la Fundación Down-21 y con la colaboración de la Unidad de Educación Especial del MINEDUC. Esta propuesta consta de material de 5 Manuales o cuadernillos, dirigidos a estudiantes, familias y profesionales.

PALABRA + PALABRA: Aprendamos a leer

MÉTODOS DE LECTURA GLOBAL

� Artículo “¿Pueden aprender a leer y escribir las personas con autismo?” (Capítulo 4).

� Autora: Rosa Ventoso Roncero, Psicóloga.� Libro “Autismo: Enfoques actuales para padres y

profesionales de la salud y la educación”, Año 2001. (Tomo 2).

Principios Generales:1. Esta guía debe adaptarse a cada persona con TEA.2. Planificar cuidadosamente las sesiones de enseñanza.3. Emplear métodos globales.4. Usar mayúsculas o minúsculas de manera independiente.5. Usar velcro en todo el material (imágenes y palabras).6. Ofrecer posibilidad de ensayos repetidos.7. Al comenzar, usar objetos conocidos por la persona con

TEA.8. Realizar actividades en cuadernos distintos.9. No usar cartillas (silabarios, folletos o guías de trabajo).10. Usar métodos de ensayo sin error, con ayuda necesaria.

GUÍA BÁSICA (Resumen)

� Asociar imagen � palabra (Parear usando “San Velcro” y Unir).

� Reforzar palabra hablada (escuchar y repetir).� Asociar palabra � palabra.� Asociar imagen � sílabas de la palabra.� Asociar imagen � letras.� Asociar imagen � frases u oraciones descriptivas.� Escribir palabra bajo la imagen a mano y/o en

teclado (Completar, Copiar o Escribir sin modelo).