Revista yadira

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OMICRÓN 2010 Transformando el Aprendizaje Revista Digital 1era Edición Editor: Yadira Jérez Narváez FATLA ESV Consejo Editorial: René Suárez Gómez Erasmo Rodríguez Quijada Martha Bucheli Padilla Herlic Sotillo Salazar

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OMICRÓN

2010

Transformando el

Aprendizaje Revista Digital 1era Edición

Editor: Yadira Jérez Narváez

F A T L A E S V

Consejo Editorial:

René Suárez Gómez Erasmo Rodríguez Quijada

Martha Bucheli Padilla Herlic Sotillo Salazar

E

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La presente edición comparte reflexiones muy importantes sobre el aprendizaje y el uso de

las tecnologías de la información y comunicación, las cuales ponen de manifiesto las ventajas

de utilizar estas tecnologías como apoyo a la enseñanza, teniendo en cuenta las

particularidades del estudiante, capaz de participar activa y responsablemente en su

aprendizaje.

Es necesario repensar los procesos educativos adecuándolos a la sociedad actual,

aprovechando las bondades que estas tecnologías nos ofrecen, sin olvidar el aspecto

humanista del aprendizaje a través del cual se genere conocimiento en ambientes familiares,

amigables, humanistas.

Ing. Yadira Jérez Narváez MSc.

Del Editor

ESCRIBIENDO PARA LA WEB

Autor: Lic. René Suárez Página 3

LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y SU ADECUACIÓN A LA SOCIEDAD ACTUAL

Autor: Lic. Herlic Sotillo Página 6

LA PLATAFORMA ELEARNING EN EL PROCESO EDUCATIVO

Autor: Lic. Erasmo Rodríguez Página 11

HERRAMIENTAS CREATIVAS PARA NUESTRA SALA DE CLASE

Autora: Lic. Martha Paulina Bucheli Página 15

TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN COMO SOPORTE AL

APRENDIZAJE PRESENCIAL

Autora: Ing. Yadira Jérez Página 16

Lo que encontrarás en esta edición

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ESCRIBIENDO PARA LA WEB

Autor: Lic. René Suárez

Experto en Procesos Elearning. Mod ESV

El texto es el elemento principal de cualquier sitio web, ya que los usuarios visitan la

web primordialmente en busca de información. La mayoría de los autores de artículos

en la web tenemos poca experiencia en escribir eficazmente para ese medio. Lo

primero que hay que recordar es que escribir para la web es diferente que hacerlo

para los medios impresos. La web no se presenta de forma estructurada como lo están

los libros, la web es la unión de varios archivos los cuales se entrelazan entre si y el

usuario los leerá en el orden que él prefiera.Hoy día la gran mayoría de los usuarios

entran a la web y no leen todo el contenido, ellos escanean el sitio en busca de las

palabras que estén relacionadas con la información que buscan, por lo que el sitio

debe poseer contenidos cortos, que no aburran a los usuarios o estos terminaran

abandonado el sitio.

Para lograr presentar las buenas prácticas a la hora de escribir para la web se debe

tomar en cuenta el comportamiento de los usuarios, según las investigaciones de

Eyetrack III(http://www.poynterextra.org/eyetrack2004/main-spanish.htm) realizado

por el PoynterInstitute, centro de investigación y educación en periodismo con sede en

florida (Estados Unidos) en asociación con el Estlow Center forjournalism& New Media

y la firma Eyetools,hechas por el gurú de la usabilidadJakob Nielsen

(http://www.useit.com). Lo estudiosevidenciaron la superficialidad de la lectura por la

atención que recibían los párrafos de acuerdo con su longitud. Los párrafos más cortos

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recibían el doble de atención que los párrafos más largos, el formato de párrafos más

largos parecía desestimular su observación.Nielsen asegura, que la mayor parte de los

usuarios tienden a no leer el texto completo, en lugar de ello escanean u hojean el

texto y seleccionan palabras claves, oraciones y párrafos de su interés.

El eyeTrack divide a los usuarios en escaneadores y metódicos, estos usuario que

escanean los sitios web son los denominados nativos digitales, que no son más que

aquellas personas que han crecido inmersos en la tecnología digital, con las TICs

satisfacen sus necesidades de diversión, información, entretenimiento, comunicación y

de formación. Los metódicos no son más que aquellas personas que se han adaptado

a la tecnología, son fruto de un proceso de migración digital, por lo que son

denominados inmigrantes digitales.

En base a lo antes expuesto hay que estructurar los textos para el ambiente online

teniendo en mente el comportamiento del usuario, para adaptar y mejorar el contenido

del sitio web para nativos digitales.

Entre los factores claves que se deben considerar al escribir para la web tenemos:

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Usar la pirámide invertida.

Significa que se debe comenzar desde el final, con la información más relevante y

luego entregar en orden decreciente de importancia. Comience el artículo entregando

la conclusión, continúe con la más importante información de apoyo y finalice dando el

contexto.

La pirámide invertida debe presentar los siguientes elementos: el arranque o lead

(respuesta a las 5 o 6 W, what, who, how, when, where and why), el material que

explica y amplia el lead, párrafos de contexto, material secundario o menos

importante.

Contenido no lineal

Presentar el contenido de forma no lineal es darle al usuario la posibilidad de alterar el

orden de acceso al contenido. El usuario puede escoger comenzar en el lugar de su

preferencia y puede saltar de una sección a otra del contenido. Cada segmento del

contenido es una historia en sí misma. Esto se logra aplicando la estructura de

hipertexto(enlaces) apropiada, de esta manera se divide la información en trozos

coherentes de forma que cada uno se concentréen cierto tema.

Longitud del contenido

Al escribir contenido para la web se debe tomar en cuenta la longitud del mismo, ya

que un contenido largo provoca cansancio en los usuarios, al contrario de los

contenidos cortos, lo cuales son leídostres veces más que los largos. Pero ¿cómo

saber qué es un contenido largo y qué es un cometido corto? Jakob Nilsen en su

trabajo titulado “Artículos cortos versus artículos largos como estrategia del contenido”,

“Long Vs. Short Articles as Content Strategy”, (http://www.useit.com/alertbox/content-

strategy.html)ofrecealgunaspistas:

Artículos cortos: 600 palabras, su lectura toma 3 minutos, asumiendo 200 palabras por

minute.

Artículos largos: 1000 palabras, su lectura toma 5 minutos, asumiendo 200 palabras

por minute.

Estratificar el contenido

La estratificación de contenido es la técnica de comenzar con información general y

luego suministrar enlaces a más detalle e información suplementaria.Acortar el texto

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sin sacrificar profundidad de contenido dividiendo la información en múltiples capas o

nodos conectados por enlaces de hipertexto. Para comprender más esta técnica

ilustrare el concepto de estratificación usando los enlaces, en el contenido de un sitio

web se presentan varias palabras claves, las cuales tienen asignadas un enlace que

llevan a un segundo nivel donde se suministra información más completa sobre la

palabra clave, a su vez en este segundo nivel se presenta un enlace sobre saliente

con la palabra „documento‟, que apunta a un tercer nivel que contiene un texto oficial

de 80 o más páginas.

La Titulación

Nielsen en su artículo „La voz pasiva es redimida para los titulares Web‟,

„PassiveVoiceIsRedeemed Fort he Web Headings‟

(http://www.useit.com/alertbox/passive-voice.html):

No usar las mismas palabras iniciales en el título y en el sumario. “Usted tiene 4

palabras para ir al punto, así que use 4 palabras diferentes”.

Evite repetir cualquier palabra del titular en el sumario, excepto para una o dos

palabras clave.

No use títulos que pretendan ser divertidos, „muy inteligentes‟ o con juegos de

palabras, sea directo y conciso.

PALABRAS CLAVE: Escritura Web, Nativos Digitales,Inmigrantes Digitales, Pirámide

Invertida.

Es importante el usar un conjunto de palabras claves relacionadas con el contenido,

las cuales se pueden destacar con „negrita‟.

En conclusión el contenido de la web necesitaser escaneado y dar las respuestas que

el usuario busca. Si la información del sitio web es difícil de leer o no responde las

preguntas clave de los usuarios, estos lo abandonan. Los usuarios prefieren el leguaje

objetivo los textos directos y concisos y con un diseño escaneable.El uso de la

pirámide invertida para presentar contenido en la web satisface las necesidades de los

usuarios. “Los lectores desean saber qué pasa tan pronto la historia comienza”.

LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y SU ADECUACIÓN A LA

SOCIEDAD ACTUAL

Autor: Lic. Herlic Sotillo

Experto en Procesos Elearning. Mod ESV

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Introducción

La educación se ha visto impactada en su esencia por el conjunto de cambios

acelerados ocurrentes en la sociedad actual, aspecto donde los continuos avances en

el campo de los procesos de transmisión de la información, han encontrado distintos

canales de expresión que van tecnificando y masificando la misma. Todo ello ha

abierto espacios y múltiples posibilidades para poder acceder al conocimiento,

situación que ha convertido a ese conocimiento en un proceso que se genera,

retroalimenta y transforma constantemente; particularidad que incide favorablemente

en el desarrollo de los procesos educativos y al aprendizaje en si. Todo ello indica la

necesidad de adecuar los procesos educativos y todas sus acciones a esos cambios

ocurrentes en lo social, entre ellos los referentes a los procesos de evaluación de los

aprendizajes, donde la valoración considere los procesos de construcción del

conocimiento y se establezcan criterios que permitan considerar el conjunto de

factores intervinientes en los procesos formativos de manera que estén adecuados a

la dinámica actual.

Desarrollo

La sociedad de inicios del Siglo XXI presenta unas características propias que la

diferencian de la demás épocas de la humanidad, los continuos y rápidos cambios se

han convertido en lo constante, donde la información y el conocimiento se han

incorporado en una espiral en continuo crecimiento, de allí que se hable de Sociedad

de la Información o Sociedad del Conocimiento, la cual de acuerdo a Marqués Graells

(2000) se reflejan en el siguiente gráfico:

La Sociedad del Conocimiento concebida como tal requiere por tanto ejecutar un

proceso educativo consustanciado con esos avances y cambios que se presentan

socialmente, como una fórmula para tratar de superar las desigualdades sociales

generadas por las posibilidades de acceder o no a la información y el conocimiento.

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Precisamente una sociedad cuyas tendencias de acuerdo a lo expresado por CISCO

(2009) están determinadas por:

La existencia de una generación conectada.

La educación y el entretenimiento van de la mano.

Se generan espacios colaborativos de intercambio de información.

Las posibilidades de movilidad de los protagonistas del hecho educativo.

Esos aspecto de por si ya están señalando que existen modificaciones que se irán

incrementando con el pasar del tiempo, lo cual va a requerir respuestas desde los

espacios donde se desarrollan los procesos educativos, para tratar de lograr la

sincronización entre lo ocurrente socialmente y lo que acontece en los espacios

formativos. En particular porque el aprender se ha convertido en un hecho cotidiano

que trasciende los espacios escolares.

Visto de esa forma, va a ser indispensable asumir nuevas prácticas educativas que

atiendan todos los procesos involucrados en la acción social donde participan los

formantes. Al respecto, Educar (s/f), Portal Educativo del Gobierno Argentino refiere

que: “Es función de la escuela brindar una educación congruente a las demandas de

esta sociedad y para ello, será necesario contar con docentes innovadores, con

habilidades y competencias acordes al siglo XXI”

Esa característica de innovador debe manifestarse en todas las acciones que

desarrolla el docente durante su acción educativa, para asumir el cambio de

paradigmas y se prepara para innovar y dinamizar su práctica, utilizando estrategias

para acceder a la información y al conocimiento, de forma que el aprendizaje se vea

impactado por acciones específicas tanto de carácter individual como colectivas,

motivado a que en su construcción intervienen un conjunto de elementos que permiten

la conjugación de las experiencias personales con las derivadas del compartir con los

otros. Lo anterior permite afirmar que el aprendizaje se ha convertido en un hecho

social continuo que facilita la construcción, descontrucción y reconstrucción del

conocimiento, en un colectivo planetario donde se hace indispensable el aprender a

ser, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a compartir, todo con la finalidad

de aprender a emprender en la búsqueda de la formación del ser orientado el alcance

de la felicidad.

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Ante esa realidad, los procesos educativos deben buscar adecuarse a las

especificidades de la sociedad actual, y los educadores están obligados a plantearse

nuevas estrategias que le permitan estructurar acciones formativas en las que se

examinen las diferentes opciones que le brinda la dinámica del cambio constante.

Dentro de esas nuevas opciones es indispensable también que el desarrollo de los

procesos de evaluación de los aprendizajes estén adecuados a las características de

la sociedad actual; donde se puedan utilizar diferentes tipos y formas de evaluar el

aprendizaje a través de distintas estrategias y técnicas evaluativas que estén

centradas en la valoración de los procesos de construcción del conocimiento, donde

se establezcan criterios que permitan considerar tanto el trabajo individual como el

grupal; la realidad donde se desarrolla la acción formativa y los recursos que se

disponen; el cumplimiento de las asignaciones y su realización en el tiempo previsto;

las cualidades presentes en el trabajo desarrollado individualmente y la contribución al

desarrollo de las actividades colaborativas y el aprendizaje grupal.

Desde esas múltiples perspectivas, la evaluación de los aprendizajes ha de convertirse

en un hecho constante y continuo bajo un enfoque multidireccional que permita la

retroalimentación constante, donde se haga énfasis en el uso de herramientas

heurísticas que permitan el desarrollo del autoaprendizaje, la reflexión y el análisis

individual y colectivo, en el cual los estudiantes puedan ir percibiendo su avance,

corrigiendo sus errores y generando conocimientos como norte que orienta el hecho

educativo.

La idea es proponerse asumir el cambio, no hay fórmulas ni recetas específicas, todo

va a depender de las características, inventiva y disposición del docente a asumir la

transformación.

Conclusiones

Los cambios ocurrentes a nivel social impactan en lo educativo, por ello es

indispensable que los educadores asuman los mismos y desarrollen estrategias que

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permitan la adecuación de la acción formativa a esas transformaciones; pero esas

innovaciones deben trasladarse a todas las acciones que se ejecutan, en especial a

las concernientes a la evaluación de los aprendizajes, donde la valoración se

fundamente en los procesos de construcción del conocimiento, donde se utilicen

diversas estrategias y técnicas y un conjunto de criterios que permitan ejecutar

acciones evaluativas adecuadas a la realidad, lo importante es asumir la

transformación.

Bibliografía

CISCO (2009). Educación para el Siglo XXI. Material en línea, disponible:

http://www.cca.org.mx/profesores/congreso_recursos/descargas/wf_teachers_first.pdf

Consultado: 03/07/2010

EDUCAR (s/f). Enseñar y -Aprender- en el Siglo XXI. Material en línea, disponible:

http://www.educ.ar/educar/Ense%F1ar%20-y%20aprender-

%20en%20el%20siglo%20XXI.html?uri=urn:kbee:c8ce6180-dafa-11dc-8968-

00163e000038&page-uri=urn:kbee:ff9221c0-13a9-11dc-b8c4-0013d43e5fae

Consultado: 03/07/2010

Márques Graells, P. (2000). La Cultura Tecnológica en la Sociedad de la Información.

Material en línea, disponible: http://peremarques.pangea.org/si.htm Consultado:

03/07/2010

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LA PLATAFORMA ELEARNING EN EL PROCESO EDUCATIVO

Autor: Lic. Erasmo Rodríguez

Experto en Procesos Elearning. Mod ESV

Las tecnologías de la Información y Comunicación han impulsado vigorosamente el trabajo colaborativo en las personas en todos los quehaceres de la vida cotidiana. La educación no escapa de éste hecho y por el contrario se aprecia como una gran oportunidad de crecimiento y actualización de todos los procesos educativos.

La incorporación de las tic en el proceso educativo es mayor cada día dada las facilidades de uso e integración entre las distintas herramientas que se disponen en la web.

Esto incide positivamente en la dinámica del aula y propicia una mayor capacitación de los docentes en los nuevos entornos de aprendizaje, para favorecer la construcción del conocimiento en sus estudiantes a través de estrategias de aprendizaje que lo estimulen hacia un verdadero aprendizaje significativo.

Para el mejor aprovechamiento de la educación virtual, el proceso educativo se traslada a plataformas tecnológicas conocidas como Learning Management Systems (LMS), entre estas plataformas podemos destacar a:

Atutor Claroline Docebo Dokeos

Moodle

Todas estas plataformas están desarrolladas bajo un enfoque de Open Source o código abierto, con un grado de desarrollo de interfaces y bondades de uso muy particulares entre una y otra plataforma.

A modo de ejemplo podríamos apreciar a través de una de estas plataformas de elearning, el crecimiento de la educación virtual en términos de uso de la plataforma y presencia en distintos países del mundo.

En el siguiente gráfico se aprecia como ha sido el crecimiento de Moodle en cuanto a sites registrados desde el año 2003 hasta la presente fecha.

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Fuente: moodle.org/stats

En la siguiente tabla se aprecia el total de sites Moodle registrados en el mundo; total de países y características propias de la plataforma de educación virtual.

Aspectos Valores

Sites registrados y validados 50.212

Número de Países 215

Cursos 3.584.689

Usuarios 35.697.490

Profesores 1.220.932

Alistados o Inscritos en cursos 19.223.259

Foros Publicados 57.572.282

Recursos 29.979.848

Preguntas de Examenes 50.613.880

Fuente: moodle.org/stats

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A continuación se presenta los 10 primeros países con mayor presencia de Moodle.

País Sites Registrados

Estados Unidos 9.017

España 4.393

Brasil 3.214

Reino Unido 3.196

Alemania 2.309

Portugal 1.809

México 1.778

Australia 1.310

Colombia 1.200

Italia 1.182

Fuente: moodle.org/stats

Venezuela posee un total de 294 sites registrados bajo la plataforma Moodle.Para finalizar la distribución mundial de sites registrados bajo la plataforma Moodle, destacan en ella Europa occidental y Estados Unidos de América.

Como se puede apreciar en las cifras presentadas, el uso de este tipo de plataforma mantiene un crecimiento sostenido.

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PALABRAS CLAVES: Elearning, Moodle, TIC, Plataforma

Referencias.

Docebo. Docebo Benchmarking. En línea. Disponible en: www.docebo.com/doceboCms/index.php?mn=docs&op...pi...id, fecha de Consulta: Julio 2010.

Moodle. Estadísticas de la Plataforma. En línea, disponible en http://moodle.org/stats/. Fecha de consulta: Julio 2010.

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HERRAMIENTAS CREATIVAS PARA NUESTRA SALA DE CLASE

Autora: Lic. Martha Paulina Bucheli

Experto en Procesos Elearning. Mod ESV

El termino creatividad se ha escrito para conocer más sobre una natural cualidad del

ser humano que pasa por distintas etapas evolutivas, al principio con medios primitivos

de expresión que surgen de manera simple y espontánea, que por cierto deben ser

respetados, pues dan forma a sus imágenes mentales y desarrollan libremente sus

impulsos creadores instintivos, sujetos a leyes naturales.

Hoy mas que nunca, estamos abocados a un futuro eminentemente creativo, época de

los viajes espaciales, descubrimientos en genética que tocan lo más recóndito del ser

humano, de la tecnología informática y el Internet, invaden los centros de enseñanza

que se ven en cierto modo, obligados a ir acorde el desarrollo tecnológico para ser

competitivos y cubrir las expectativas de quienes en ellas se forman.

El mundo del Internet abre una gran posibilidad de aplicar creativa mente recursos

tecnológicos al proceso de enseñanza.

El llamado B learning, abreviatura que se da para Blended learnig, termino inglés que

hace referencia a los procesos de enseñanza combinados o enseñanza mixta, es una

modalidad de enseñanza que aplica los recursos de la tradicional enseñanza

presencial del aula y la modalidad en linea mediante el uso del Internet.

Esta nueva forma de enseñar, combina las ventajas de la tecnología y los

innumerables recursos de que dispone, con el trabajo desarrollado en el aula, los

estudiantes generan conocimientos y complementan su trabajo mediante el uso de las

herramientas generadas creativa mente por los docentes en los espacios de las aulas

virtuales, los soportes documentales, la constante comunicación y la natural

motivación que estos recursos generan son varios de los aspectos positivos que los

educadores debemos tomar en cuenta a la hora de impartir nuestra clase.

Los sistemas de tele formaciòn son dispositivos tecnológicos basados en el uso de

tecnologías de la Información y de la Comunicación TIC, que permiten una relación

continua con los estudiantes, en la que tiempo y espacio ya no son barreras que no

permiten el acceso a contenidos y trabajos planificados en el aula.

Otra clara ventaja es la personalización del aprendizaje con la aplicación de

contenidos más cercanos a los intereses y capacidades de los alumnos y la constante

actualización de los contenidos y recursos didácticos, trabajos.

Ahora que piensas tú como docente de esta nueva forma de enseñar?

Será una herramienta que te ayude a mejorar tu labor docente?

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Actualizarnos es realmente un reto, pero como muchos pensadores lo ha dicho, un

docente no envejece, siempre lleva consigo el ímpetu de la juventud, es hora pues de

generar los cambios que se requieren para ser competentes en nuestra delicada labor.

PALABRAS CLAVE: Creatividad, blearning, herramientas

TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN COMO SOPORTE AL

APRENDIZAJE PRESENCIAL

Autora: Ing. Yadira Jérez

Experto en Procesos Elearning. Mod ESV

La educación es el motor que permite alcanzar a la sociedad un desarrollo real,

entendiéndose por desarrollo de la sociedad el mejoramiento de la calidad de vida y de

los conocimientos de sus individuos.

Jacques Dellors en el Informe de la Comisión Internacional sobre la Educación del

siglo XXI para la UNESCO, La Educación encierra un tesoro, habla sobre los cuatro

pilares sobre los cuales se basa la educación a lo largo de la vida:

Aprender a conocer

Aprender a hacer

Aprender a vivir juntos

Aprender a ser

Los mencionados pilares de la educación deben estar presentes de forma balanceada

a lo largo de la vida de las personas, estos fortalecerán el desarrollo de mejores seres

humanos capaces de hacer frente a los retos que se les presenten como parte de su

convivencia en la sociedad.

El aprendizaje es una de las dimensiones del ser humano que debe reflejarse o

responder a su realidad social, requerimos de aprendizajes colaborativos, donde se

cree conocimiento a través del diálogo, interpretación, cuestionamiento, debate,

interacción, negociación y consenso.

El aprendizaje colaborativo prioriza:

Relación Dialógica

Proceso Participativo y Responsable

Aprendizaje solidario

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Descubrimiento de sí mismo y del otro

Esta visión del aprendizaje deja de lado procesos pasivos de aprendizaje,

básicamente receptivos, dando paso a procesos y vivencias colaborativas y solidarias

capaces de generar conocimiento.

Rol Principal: Docente Rol Principal:

Estudiante

Conocimiento

Fundamental

Conocimiento No

Fundamental

Baja Sofisticación de

Estudiantes para

trabajar en Grupo

Baja Sofisticación de

Estudiantes para

trabajar en Grupo

Alto Grado de

Estructuración del

Docente

Alto Grado de

Estructuración del

Estudiante

Técnica en el Aula Forma de Vida

Personal

Finalidad: realización

de un producto final o

meta

Finalidad: definir

significados, analizar,

investigar

Aprendizaje

Cooperativo

Aprendizaje

Colaborativo

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Además debemos considerar diferentes estrategias y métodos para el aprendizaje. De

acuerdo a Honey y Alonso los estilos de aprendizaje se clasifican en: activo, reflexivo,

teórico y pragmático.

Estilo Características

Activo Dinamizador, competitivo, toma decisiones de forma

rápida y espontánea.

Reflexivo Analiza las posibles opciones antes de tomar una

decisión, escucha.

Teórico Muestra una buena disciplina en su comportamiento,

no improvisa.

Pragmático Prefieren experimentar, buscan llevar a la práctica lo

aprendido

Tampoco hay que olvidar características propias de los estudiantes, como su edad, lo

cual influye en la forma como aprenden.

Nuestros estudiantes requieren un efectivo acompañamiento en el proceso de

aprendizaje, los docentes debemos convertirnos en los facilitadores y promotores del

mismo. Actualmente una de las herramientas más útiles que disponemos son las

tecnologías de la información y comunicación (TIC´s).Las TIC´s pueden ser utilizadas

en los centros universitarios tradicionales los cuales conciben el aprendizaje mediante

una relación presencial directa entre docentes y estudiantes, como soporte a su

modelo educativo aprovechando todas las posibilidades que éstas nos brindan. El b-

learning o aprendizaje mixto entre lo presencial y virtual demuestra un nuevo

panorama del aprendizaje: el aprendizaje colaborativo donde se da prioridad al grupo y

a los esfuerzos participativos y solidarios entre docentes y alumnos que participan

activa e interactivamente. Los modelos educativos actuales no deben trasladar las

falencias de las aulas presenciales a las virtuales, recordemos que nuestro objetivo es

el aprendizaje. El aprendizaje centrado en el estudiante, busquemos la formación

integral de la persona, a través de una educación basada en el amor. Formemos

personas solidarias, que se trabajen colaborativamente en función del bienestar propio

y los demás, aprovechemos las bondades de la tecnología sin olvidar el carácter

humano de la educación.

PALABRAS CLAVES: blended learning, aprendizaje colaborativo, enseñanza,

formación integral

1 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1) FREIRE PAULO, La educación como práctica de la libertad, Siglo XXI Editores,

México D.F., México, 2007

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2) DELORS JACQUES, La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de

la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI, Santillana

Ediciones UNESCO, Madrid, 1996.