Walter Geovani Macz Pou

Iris Nayrobi López Martínez

Rosy Lily López Alva

Dora Mariel García Pérez

María Salome Huinac Xiloj

René Humberto López Cotí

Samuel Isaac Gómez Moreno

Carlos Enrique López Recinos

EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLOGÍA Y EDUCACIÓN GRUPO 5 07/05/2016

2

3

Editorial

Mirar y sentir el universo desde la educación, es un proceso que hoy nos llama a

reflexionar sobre los nuevos derroteros y búsquedas que se tienen para poder

comprender la realidad, la cual puede ser percibida y transformada solamente desde

la educación, quien es la que aporta a la transformación social-cultural-política-

economía.

Hoy nos encontramos en una época de cambio, que exige de los formadores del

siglo XXI, romper las cadenas epistemológicas del pensamiento único e impositivo,

cuyo encadenamiento purificador nos ha obligado a vivir en la verdad única y en

utopías de dominio, fiscalizando administrativamente el pensamiento y la razón.

El papel de la educación y la pedagogía en estos momentos parecen estar

secuestrados, transitando en vía contraria a la vida y felicidad del Ser humano,

experimentamos un aprendizaje mecanizado diseñado a alentar y llevar a la práctica

un humanismo completamente secularizado.

Sucede que los problemas de educación, cultura, política, ambiente, economía, a

dieciséis años de haber iniciado el Siglo XXI, en lugar de simplificarse han adquirido

mayor complejidad, al grado de desestabilizar los procesos de aprendizaje en

nuestro continente.

Es por ello que los procesos contextuales-colectivos de respuestas relevantes nos

pueden conducir a descubrir inéditas cualidades de educación para ser felices y

celebra la vida desde la innovación educativa, la transdisciplinariedad, formación

combinada, estudios presenciales y semipresenciales. De esta forma conducirnos a

nuevos senderos educativos que nos devuelvan los valores primordiales, el sentido

del Ser, el albedrío que nos retorna a la libertad de la secularización e imposición

cognitiva.

Este ejercicio pretende contribuir a la transformación universitaria, así como

desarrollar acciones propositivas en el aula, conduciéndonos por caminos de

pensamiento colaborativo contextual, es un esfuerzo pedagógico que edifica el

4

pensamiento colectivo para la construcción de sociedades inteligentes con la

potencia movilizadora del cumulo cultural latinoamericano.

Estos espacios creados por la Universidad Mariano Gálvez, justamente es la

investidura que otorga la sustentabilidad de la educación superior en Guatemala,

para transformar las estructuras de conocimiento y conciencia.

La UMG, en sus 50 años inicia procesos educativos encaminados a nuevas

posibilidades éticas de educación, de cambios profundos en lo ambiental, innovación,

interculturalidad e interdisciplinariedad, precisados en nuevos acontecimientos

actuales, emergentes de nuevas sensibilidades para apreciar la diversidad y la

riqueza de nuestra cultura.

Son las correlaciones vida-libertad- dignidad-universo-tierra-humanidad, las que

generan un nuevo pensamiento más diferenciador, indagante, proactivo, que provoca

valoración, formación, relacionamiento distinción histórica, contexto y experiencia

propia en la resolución de conflictos culturales, ecológicos, políticos y económicos.

Es por ello que debemos de participar en la construcción de nuevos caminos

educativos, bañados de afluentes éticos, interdisciplinarios que promuevan ríos

caudalosos de innovación, promoviendo un torrente sanguíneo de interculturalidad

para la construcción de una nueva nación que valore la educación para la paz y la

convivencia armónica.

ÍNDICE

Tabla de contenido Editorial .................................................................................................................................................. 3

El acceso a la web 2.0 en la educación en Guatemala. ................................................................. 6

Chat Virtual ............................................................................................................................................ 8

EMAZE ............................................................................................................................................... 9

SOFTWARE “EDUCAPLAY” ............................................................................................................ 10

ACTIVIDADES EN EDUCAPLAY:................................................................................................ 11

Educaplaly completar: .................................................................................................................... 11

Referencias bibliografías: .................................................................................................................. 14

Entrevista ............................................................................................................................................. 15

INNOVACION EDUCATIVA, UN DESAFIO DOCENTE ............................................................ 19

Reportaje sobre un caso de éxito de Innovación Educativa y los pasos que se llevaron a

cabo en el proyecto innovador. ........................................................................................................ 21

“Pensamiento crítico, un reto del docente del siglo XXI” .............................................................. 22

INNOVACIÓN EDUCATIVA ............................................................................................................ 23

ENSAYO ............................................................................................................................................. 23

INFOGRAFIA: ........................................................................................................................................ 25

Infoxicación ......................................................................................................................................... 26

Causas que nos llevan a estar “infoxificados” ................................................................................... 26

Consecuencias de la infoxicación ...................................................................................................... 26

¿Cómo enfrentarla? .......................................................................................................................... 26

INFOGRAFIA SOBRE APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS: ............................................... 27

CUADRO COMPARATIVO .............................................................................................................. 28

CLASE INVERTIDA Y LA CLASE TRADICIONAL ............................................................................ 28

Comparación de los Sistemas de Gestión de Aprendizaje (LMS) ........................................................... 29

Artículo escrito por WALTER GEOVANI MACZ POOU

Correo Electrónico wmaczp@miumg.edu.gt

Cobán alta Verapaz mayo 2015

EL ACCESO A LA WEB 2.0 EN LA EDUCACIÓN EN GUATEMALA.

El acceso a la educación en Guatemala históricamente ha sido uno de las

países con un nivel desfavorable en la inversión para mejorar la calidad educativa y

académica siendo un principal factor de no crecimiento de oportunidades en el

desarrollo de la educación como parte fundamental en el crecimiento económico del

país, aunado a esto el acceso a las redes sociales como es el proceso de la web 2.0

aplicadas a la educación el crecimiento ha sido muy significativo y es primordial

hacer una inversión del presupuesto general de la nación para implementar

estrategias de acceso a la tecnología como un proceso de formación y de estar

innovando constantemente el proceso de enseñanza aprendizaje que conlleve a

tener un nivel de educación superior y hacer frente a los retos que propone la nueva

educación basada en la tecnología.

Es fundamental enfatizar que el concepto de la web 2.0 algunos autores

mencionan que la Web 2.0 como plataforma (Nafría 2008), es una nueva manera de

ofrecer servicios en internet gracias a la suma y combinación de diversas tecnologías

que permiten utilizar la red como una plataforma de aplicaciones, lo que abre

grandes posibilidades creativas. Por lo que se puede decir que la mayor parte de la

población de adolecentes y jóvenes tiene acceso a ella a través del uso de

computadoras y dispositivos móviles para el uso de redes sociales, lo que les permite

estar actualizados y socializar mediante charlas, juegan aprenden a desarrollar

diversas actividades y es fundamental el aprovechamiento de las redes con fines

educativos para su desarrollo de habilidades para poder ser un buen uso de ello

dentro de los salones de clases como una herramienta de formación en la educación

que permite acortar distancias y barreras de la educación algunos autores

mencionan por ejemplo el caso (Ribes 2007)Se puede ver muy claramente con la

siguiente definición “Todas aquellas utilidades y servicios de Internet que se

sustentan en una base de datos, la cual puede ser modificada por los usuarios del

servicio, ya sea en su contenido (añadiendo, cambiando o borrando información o

asociando datos a la información existente), en la forma de presentarlos, o en

contenido y forma simultáneamente.” Por lo que podemos concluir en este proceso

de formación que el uso de la web 2.0 debe ser un elemento de alianza en la

educación para desarrollar el interés de nuestros estudiantes en función a la

formación de procesos de enseñanza aprendizaje a nivel individual y colectivo.

7

En la actualidad Guatemala enfrenta un reto enorme entre la educación estatal

y la educación privada donde se han desarrollado procesos de implementación e

innovación tecnológica para el uso de la formación de la educación en sus diferentes

niveles de enseñanza aprendizaje, la modificación de la base curricular para hacer

frente a los retos se han dotado a los centros educativos estatales de centros de

computo para los cursos de tecnología pero no se ha invertido en el proceso de

formación y de actualización docente en función a la innovación tecnológica por lo

que es primordial que se hagan cambios profundos para poder estar a la altura de

oros países de la región en función a la educación tecnología.

El caso de los centros educativos privados en los diversos niveles han

invertido en la educación tecnológica y la implementación de plataformas educativas

para el uso interno de los dicentes , profesionales y padres de familia y así poder

hacer una integración de la educación en función a la web 2.0 como parte del

proceso de socialización que conlleva estos elementos fundamentales para su

desarrollo profesional lo que permite estar a la vanguardia de los procesos de la

educación tecnológica, para enfrentar los retos de la educación globalizada y

estandarizada y ser discentes competitivos en el mercado laboral.

En la actualidad podemos mencionar que el uso de la web 2.0 en las

universidades de nuestro país ha sido un elemento fundamental para su aplicación

en diversos usos desde el facilitador como para uso de discente y la parte

administrativa en una constante formación y actualización de los conocimientos

tecnológicos. Por lo que es fundamental mencionar algunas herramientas que se

pueden desarrollar en el proceso de la educación, haciendo referencia a elementos

básicos de cómo se pueden utilizar dentro del aula o fuera de ella.

Cabe mencionar que en la actualidad la legislación educativa y la estructura

administrativa de puestos no aparecen aun los tutores o facilitadores académicos en

tecnología y la poca cobertura que se le ha dado desde el nivel inicial y a nivel

superior la Universidad Mariano Gálvez ha ido innovando este aspecto tecnológico

para despertar aun más el interés en el discente y así hacerlo más competitivo a

nivel nacional e internacional

8

Chat Virtual

Es una comunicación escrita, realizada de manera instantánea mediante el uso de

un software y a través de internet, entre dos o más personas. El termino chat

proviene del idioma ingles y significa conversación ligera e informal (diccionario

Webster, 1959).

¿Para qué sirve?

Sirve para comunicarse de manera instantánea con personas que puedan estar

localizadas en diferentes partes del mundo.

Una sala de conversación en línea permite la interacción de las personas

conectadas, que desean compartir en tiempo real, conversaciones e informaciones.

Permite la innovación educativa, estimulando la actualización.

Características del chat:

Permite una interacción de comunicación de manera fluida mediante texto

sincrónico.

Cercanía efectividad, inmediatez

Posibilidad de agregar vos e imagen

Soporta direcciones URL, emoticones

Todas las sesiones quedan registradas para verlas posteriormente

El chat es un sistema mediante el cual dos o más personas pueden comunicarse

a través de internet, en forma simultánea, es decir en tiempo real, por medio de texto,

audio y hasta video, sin importar si se encuentra en diferentes ciudades o países.

9

Puedes entablar comunicación con amigos, familiares, compañeros de trabajo e

incluso con gente desconocida, sólo tienes que elegir la sala y checar que la persona

esté en línea.

EMAZE

¿Qué es? Es una página para crear presentaciones en línea, que permite sorprender a través de su diseño y tecnología, haciendo uso de formatos predeterminados, en donde se puede agregar texto, imágenes, videos. Se debe elegir una plantilla para empezar a crear una presentación. ¿Para qué sirve? Para crear presentaciones atractivas y desde el navegador, de forma rápida y sencilla. COMO FUNCIONA

Ingresar a la página https://www.emaze.com/

Registrarse en la página a través de Facebook, twitter o mediante correo

electrónico.

Dar click a iniciar sesión, para poder realizar presentaciones.

Clic en el botón new para la creación de la presentación

Clic sobre Slide para crear nuevas diapositivas

Se puede añadir texto, imágenes, videos y formas a las diapositivas y realizar

funciones básicas de copiar, pegar, eliminar, deshacer, guardar y pre

visualizar la presentación.

10

Se pueden ver las presentaciones que se han compartido o publicado

USO DE LA HERRAMIENTA EMAZE

Es muy simple, la interfaz es bastante intuitiva y fácil de comprender

Se pueden crear presentaciones tanto en 2D como en 3D, además que ofrece

una serie de plantillas creadas por los usuarios y compartidas.

El resultado de la presentación se puede insertar a una página web,

destacando la opción de utilizarse en cualquier dispositivo con conexión a

internet.

CARACTERISTICAS DE EMAZE Amplio repertorio de plantillas y herramientas para agregar imágenes, texto,

gráficos, videos y demás elementos a los archivos.

Importar archivos de PowerPoint.

En la cuenta gratuita se dispone de 200MB disponible para proyectos.

SU APLICACIÓN EN EDUCACIÓN

Salir del tradicional PowerPoint, utilizando emaze para crear presentaciones

dinámicas.

Creación de presentaciones de forma creativa y distinta

Crear presentaciones de forma diferente ayuda a tener interés en clase y

captar la atención de los discentes.

Ayuda a tener trabajos disponibles en las nubes.

SOFTWARE “EDUCAPLAY”

¿Qué es EducaPlay?

Es una plataforma on-line que permite crear y compartir actividades educativas

multimedia.

¿Para qué se utiliza?

Para que el docente pueda crear una colección de actividades o ejercicios educativos

que los estudiantes resolverán en la plataforma.

11

ACTIVIDADES EN EDUCAPLAY:

Las actividades educativas multimedia creadas en EducaPlay están basadas en

tecnología flash. Cualquier usuario registrado en EducaPlay puede diseñar

actividades educativas con un resultado atractivo y profesional, en tan sólo unos

minutos.

EducaPlay no requiere instalación de ningún software en el ordenador, solamente es

necesario disponer de un navegador y el plugin de flash instalado.

Las actividades generadas con EducaPlay pueden ser reproducidas desde cualquier

navegador, tanto online vía web, como de manera local, es decir desde cualquier

medio de almacenamiento CD, DVD, etc. De esta forma cualquier profesor puede

facilitar a sus alumnos actividades de una manera rápida y sencilla, tanto si dispone

de Internet en clase como si solamente dispone de unos cuantos ordenadores.

Actualmente con EducaPlay podrá generar las siguientes actividades, algunas de las

cuales pueden dar lugar a variaciones tanto funcionales como de diseño en función

de los parámetros con los que se haya definido:

Adivinanza

Crucigrama

Sopas de letras

Completar los textos

Diálogos

Dictados

Ordenar letras

Ordenar palabras

Relacionar elementos

Cuestionarios tipo test y preguntas

Mapas

Educaplaly completar:

Completar los textos actividad que consiste en añadir las palabras que faltan a un

párrafo o frase, que previamente se ha eliminado.

Existen dos métodos para completar los espacios en blanco:

1. Pulsar sobre las palabras que se muestran en la parte inferior de forma

ordenada. Si existe algún error se debe pulsar sobre la palabra incorrecta en

la frase.

2. Escribir en cada espacio en blanco la palabra mediante el teclado.

12

En ocasiones la actividad será muy sencilla ya que solamente se debe completar

algún hueco. En otras ocasiones resultará mucho más compleja y entretenida al

tener que ordenar completamente una frase en la que se dan las palabras sueltas

debiendo formarla de manera completa.

Esta actividad es muy utilizada en cursos de idiomas o para niños de primaria.

Con EducaPlay se podrá crear y compartir recursos educativos en línea. Una de las

grandes ventajas de este servicio se encuentra en que las actividades generan el

código necesario para que pueda incrustar la actividad a su sitio web (Moodle, blog,

etc.) de modo que pueda ofrecer a sus alumnos una colección de ejercicios sin salir

del sitio web de trabajo. Además, no tiene que estar registrado para tomar el código

“object” necesario. Sí lo tiene que hacer para crear materiales, pero es gratuito.

EducaPlay contiene muchos recursos en Español y en Inglés ya disponibles al

público, además, trabajar en él es muy sencillo e intuitivo.

Opciones para compartir o publicar:

Una vez creada la actividad EducaPlay se tiene varias opciones para compartirla o

publicarla:

Utilizando el enlace, link o url que lleva a la página de la actividad en la cual se

ve el ejercicio, el perfil del autor, los datos de publicación, las botoneras para

compartir en las redes sociales, etc. Es una opción muy útil si no se cuenta

con Blog o Web donde publicar las actividades.

Utilizando el “embed” que podemos incrustarlo el Aula Virtual, en un blog o

Web. Esta opción tiene la ventaja de dejar el ejercicio “limpio”, sin el resto de

elementos de la página de EducaPlay.

Descargando la actividad como SCORM para insertar en plataformas virtuales

como Moodle o un Aula Virtual. Esto hay que hacerlo desde el escritorio

donde aparecen todas nuestras actividades.

Herramienta Tecnológica Rubistar

Es una herramienta gratuita que podemos encontrar en internet, sirve para

que los docentes puedan hacer rubricas de calidad en poco tiempo y de una manera

sencilla. Esta herramienta puede ser utilizada sin ningún registro, pero si se registra,

permite guardar rubricas, publicarlas y editarlas posteriormente. Se puede acceder a

13

la página web desde cualquier sitio que disponga de internet. Ayuda a mejorar la

labor docente.

El servicio ofrece ayuda en la creación de rubricas tanto en inglés como en

castellano y además permite la realización de búsquedas de rubricas tanto por el

título de la rúbrica, por el nombre de la persona que la realizó o por la dirección del

correo electrónico.

Heidi Goodrich, experta en rubricas, las define como “una herramienta de

evaluación que identifica ciertos criterios para un trabajo”.

Las rubricas son un elemento muy importante en el proceso de enseñanza-

aprendizaje, sobre todo en evaluación. Muchos expertos creen que mejoran los

productos finales de los estudiantes y, por lo tanto, mejoran también la calidad de sus

aprendizajes. Cuando los docentes diseñan rubricas para evaluar los trabajos o los

proyectos, formulan las características que debe tener un buen producto final y

fundamentan el porqué. Cuando los estudiantes reciben las rubricas de antemano,

saben qué se espera de ellos y como serán evaluados. De este modo pueden

prepararse mejor, regular el tiempo dedicado al aprendizaje y la elaboración de

trabajos. Como consecuencia, aprenden a regular sus procesos de aprendizaje y de

producción, así como su proceso de autoevaluación. Es decir, gracias a las rubricas,

desarrollan habilidades metacognitivas como el control de sus procesos de

aprendizaje y reflexión sobre la calidad de sus productos.

Para crear una rúbrica se debe:

Acceder a la página Rubistar.

Pulsar la pestaña crear rúbrica.

Seleccionar el tipo de rúbrica que más se ajusta al tipo de trabajo que se

quiere evaluar.

Una vez seleccionado el tipo de rubrica, se abre una nueva pantalla en la que

se puede elegir las categorías que se tiene intención de evaluar.

Para cada una de las categorías indicadas, el servicio ofrece cuatro nivele de

realización por parte del alumnado, que pueden ser modificados si se desea.

Una vez realizada la rúbrica, se puede imprimir.

Si se quiere guardar la rúbrica será necesario registrarse.

En conclusión podemos mencionar que el proceso de la formación de la web 2.0

en la actualidad es un camino largo que se debe de recorrer para el desarrollo de la

educación en Guatemala es fundamental invertir para su desarrollo tecnológico de

nuestros discentes y facilitadores y padres de familia.

14

Referencias bibliografías:

http://biblio3.url.edu.gt/Tesis/2012/05/84/Mazat-Rhina.pdf

https://docs.moodle.org/all/es/Características_de_un_Chat

CENTRO DE INVESTIGACIONES PEDAGOGIA INFORMATIK EDICIONES,

UNIVERSIDAD CATOLICA SAPIENTIAE. (12 de Junio de 2015). INFORMATIK

EDICIONES. Recuperado el 19 de Marzo de 2016, de

http://www.informatikediciones.net/capacitacion/pluginfile.php/1675/mod_resource/co

ntent/1/manual%20de%20EMAZE.pdf

Herrera Alejandro Ángel María. (2013).

http://recursos.crfptic.es:9080/jspui/bitstream/recursos/400/3/%20Educaplay.pdf

15

Entrevista

DOCUMENTO SOBRE LAS REDES SOCIALES.

1. ¿Qué es para Ud. Una red social?

En el contexto de la sociedad del conocimiento y el ciberespacio, una red

social la conforman grupos de individuos que se conocen o no, y que se

conectan a través de una plataforma virtual en donde comparten intereses y

deseos comunes. También existe la posibilidad de utilizar este vehículo para

vincular a las personas globalmente en las esferas de la economía, la política,

la academia, la religión, y en general en todos los ámbitos en los que el ser

humano se desenvuelve.

2. ¿Antes habían redes sociales?

Por supuesto, el ser humano es un ser social y necesita interactuar con

otros sujetos para convivir en sociedad, es en la familia donde se conforma la

principal red social pues los individuos se comunican con sus parientes

cercanos y lejanos. Seguidamente aparecen los grupos de amigos, en el

trabajo, en la escuela o universidad, los equipos deportivos, religiosos o

políticos, que forman parte de las redes sociales que los sujetos conforman a

lo largo de su vida y que generalmente tienen la característica que dichas

relaciones son cara a cara.

En los años sesenta, en nuestro país, las personas utilizaban algunos

medios para comunicarse con sus familiares y conocidos: El teléfono de casa,

las cartas, los telegramas; pero, es a partir de los años ochenta y noventa que

se produce una revolución en el área de las comunicaciones y aparece

internet y los teléfonos celulares en el mundo, a los que se le ha denominado

la “sociedad virtual”, y es partir de esos hechos que se desarrollan las

plataformas virtuales tal y como se conocen en la actualidad. Las principales

redes sociales que actualmente se utilizan son: Faceboock, Twiter, Instagram,

Inbox, WhatsApp, Telegram,

3. ¿Cuál es la diferencia con las actuales?

Una de las diferencias lo constituye el tiempo con que llega la información, en

el pasado una carta o un telegrama llegaban con mucho retraso, lo mismo

sucedía con una llamada telefónica. Actualmente las personas se comunican

a través de mensajes de texto, por correo electrónico o por las diferentes

redes sociales en tiempo virtual. Otra de las diferencias es el lugar en donde

se origina la información, actualmente no existe un lugar fijo donde se realiza

la comunicación porque las personas llevan su celular y “laptop” o “tablet” a

todas partes.

16

También se puede indicar que las actuales redes sociales se pueden utilizar

para múltiples fines (conocimiento de nuevas amistades, en la academia, en

transacciones comerciales, en eventos políticos, religiosos, etc.…) y que

acercan el conocimiento del mundo en esta época de globalización, al

contrario de las antiguas formas de comunicación.

4. ¿Porqué los jóvenes se ven atraídos hacia las redes sociales tecnificadas?

Hay que comprender que la época en que nació esta generación, es una

época de revolución tecnológica virtual en lo que algunos llaman la sociedad

del conocimiento y otros la sociedad del riesgo. También se puede decir, el

sistema educativo exige cada vez más que los estudiantes estén preparados

en el uso de plataformas virtuales para mejorar la calidad educativa. Otro

factor que contribuye a que los jóvenes prefieran comunicarse a través de las

redes sociales es el costo de las llamadas que Cobán las grandes empresas

telefónicas. Por otra parte, los cambios en la dinámica familiar han ocasionado

falta de comunicación entre padres e hijos lo que induce a estos últimos a

buscar nuevas amistades. El modelo de producción capitalista también es un

factor que impulsa a los jóvenes a comprar aparatos con nuevas aplicaciones

para estar “a la moda” y posiblemente para buscar estatus social y sentido de

pertenencia frente a sus compañeros.

5. ¿Se podría decir que estas redes son adictivas, como puede saberse si

alguien ya está adicto o no?

Según el diccionario de la Real Academia Española una adicción es “un

hábito de quien se deja dominar por el uso de alguna o algunas drogas

tóxicas, o por la afición desmedida a ciertos juegos”. En el caso de las

personas que no controlan el uso de las redes sociales, manifiestan una

conducta compulsiva y de dependencia hacia esa actividad lo que se conoce

como Tecno filia y por lógica afecta su calidad de vida.

Una persona puede saber si es adicta a las redes sociales cuando es

consciente que el mantenerse “conectado” interfiere con otras acciones de la

vida cotidiana; por ejemplo, a la hora de la comida, en los lugares de trabajo,

en la universidad y su pensamiento es recurrente u obsesivo hacia dicha

actividad. Como consecuencia de lo anterior, las personas adictas a las redes

sociales padecen de dependencia a las mismas y se convierten en seres

improductivos.

6. ¿En realidad las relaciones a través de estas redes son confiables?

En general se puede indicar que las relaciones que se establecen a través

de estos medios no son confiables por la exposición que se hace de la vida

privada de las personas cuyos datos pueden utilizarse para propósitos no

lícitos. Además de ello se hacen amistades con personas desconocidas o que

utilizan identidades que no son verdaderas.

17

7. ¿Estas redes sociales por Smartphone e internet son confiables?

Estas tecnologías de la información tienen su lado positivo entre las que se

pueden mencionar:

a) Acceso a información global, se pueden conectar a la “autopista de la

información”

b) Comunicación en tiempo virtual con personas y empresas a través del

correo electrónico o de los teléfonos inteligentes

c) Utilidad en el proceso enseñanza aprendizaje

d) Participar en foros sobre diversos asuntos

e) Hacer nuevas amistades,

Entre los factores negativos de estas redes aparecen:

a) Producen adicción

b) La vida privada de las personas se vuelve pública

c) Alta exposición de pornografía

d) Cambios en los procesos de comunicación familiar

e) Utilización de las redes para cometer delitos, lo que se conoce

actualmente como “ciberdelitos”

f) Uso inadecuado de datos personales

g) Desaparece la comunicación cara a cara

h) El alto costo de estas tecnologías, un alto porcentaje de la población

mundial no tiene acceso a estos servicios

i) Como consecuencia de lo anterior se pueden segmentar más las

estructuras sociales en los países

8. ¿Cuándo se puede saber si estas redes están afectando demasiado la vida

de una persona?

Cuando las personas pierden el control sobre el uso las mismas y como se

mencionó anteriormente, las personas se vuelven dependientes o adictas a

esta actividad en desmedro de otras que son básicas para la vida.

También se puede decir que acceder a este tipo de tecnologías es caro y no

todas las personas en el país tienen los recursos para ser parte de la

comunidad virtual, lo que implica que si se invierte en teléfonos inteligentes,

posiblemente se deje de satisfacer otras necesidades primordiales.

9. ¿Qué debe hacer una persona cuando considere que las redes sociales le

absorben más de lo necesario?

En primer lugar aceptar que se tiene o padece de una adicción, lo que se

considera fundamental para la búsqueda de ayuda. Si la persona no es

consciente de su problema seguirá haciendo lo mismo y con los mismos

resultados. En segundo lugar debe buscar ayuda de profesionales de la salud

18

mental para determinar la terapia más adecuada en el tratamiento de la

adicción.

10. ¿Qué aconseja a los jóvenes que utilizan estos medios de relación social?

Que utilicen estas herramientas tecnológicas con fines positivos,

Que sean cautelosos y sabios en escoger a sus amistades o nuevas

amistades,

No olviden que sus padres son y seguirán siendo sus mejores amigos,

Qué cultiven la parte espiritual y la creencia en Dios para el bienestar de su

familia,

Que se involucren en proyectos productivos comunitarios para dejar huella

social,

Que practiquen deportes como base para alcanzar una buena salud física y

mental.

11. Algo que considere conveniente hacer notar y que no fue tratado en esta

breve entrevista.

Que como padres y educadores seamos conscientes de que vivimos una

época de cambios en todos los órdenes de la vida, especialmente en cuanto al

desarrollo vertiginosos de las tecnologías de la información, lo que implica que

estemos atentos y adaptarnos a las circunstancias para orientar de una

manera adecuada a nuestros jóvenes. Muchas gracias….

Referencia Bibliográfica Sociología.Naciones John J, Ken Plumer, Editorial

Pearson, 4ª. Edición,

Msc. Psicología Social José Domingo Piox

19

INNOVACION EDUCATIVA, UN DESAFIO DOCENTE

La Innovación Educativa es una forma de incorporar novedades que produzcan

cambios progresivos de manera integral en los procesos de aprendizajes, es decir,

una modificación de las técnicas y estrategias de aprendizaje, así como los recursos

y materiales, velando que genere resultados positivos para el alcance de

competencias en los estudiantes.

La Innovación Educativa debe permitir obtener la misma nota que se obtenía sin

innovación pero empleando menos esfuerzo; o bien dedicando el mismo esfuerzo

pero obteniendo mejores resultados, transformados en notas. Desde el punto de

vista del profesor, la nota refleja la adquisición de conocimientos, habilidades y

capacidades de un estudiante; por tanto la innovación para un profesor consistiría en

que el estudiante adquiriera conocimientos, habilidades y capacidades relacionados

con la asignatura que imparte; y si además consigue que el estudiante aplique ese

aprendizaje a su contexto y cambie de actitudes frente a las dificultades de la

cotidianidad, estaría logrando efectividad en su labor.

Lo anterior, hace énfasis en el papel preponderante que juega el docente al

seleccionar esas herramientas y tecnologías pedagógicas innovadoras que sirvan de

medios para potenciar las capacidades, a modo de persuadir de manera creativa y

dinámica la participación activa de los estudiantes, convirtiéndolos en los

protagonistas de su propio aprendizaje.

La creatividad, participación y protagonismo de estudiantes y docentes, son

elementos fundamentales para el desarrollo de la innovación, además, el proceso

reflexivo constante entre los sujetos del hecho educativo es esencial, así como el

rompimiento permanente de los paradigmas tradicionales.

La actualización permanente del docente en los métodos basados en paradigma

centrado en el aprendizaje (organización de los recursos pensando en el proceso de

aprendizaje del estudiante), contribuyen a innovar la práctica en el aula, las

estrategias innovadoras en el proceso formativo, facilitándole los medios adecuados

que generen autonomía y potenciación de las inteligencias múltiples para que

20

adquiera conocimientos, habilidades y capacidades a través de un paradigma

basado en el aprendizaje, utilizando tecnologías de la información y las

comunicaciones, lo que le permitirá al estudiante reducir el tiempo empleado en

aprobar una asignatura,

Finalmente, para innovar, el docente debe hacer cambios integrales

constantemente, basándose en la aplicabilidad pertinente de las competencias,

indicadores y contenidos de las asignaturas a los intereses y contexto de los

estudiantes, para no caer en la rutina. Lo más importante que debe considerar es

qué se quiere hacer y en función de ello se tendrán que implementar los cambios

necesarios.

21

Reportaje sobre un caso de éxito de Innovación Educativa y los pasos que se llevaron a cabo en el proyecto innovador.

RIED, La Red Interamericana de Educación Docente es una red de individuos de

distintos sectores de las Américas, que se encuentran involucrados o interesados en

la profesión docente.

La RIED considera que los docentes son el centro de la educación y juegan un papel

clave en la preparación de los jóvenes en un mundo interdependiente. A pesar de la

considerable mejora en el acceso a la educación primaria y secundaria en los últimos

años, todavía existen retos en las Américas para alcanzar una educación de calidad

para todos.

La RIED promueve la colaboración e interacción entre Ministerios de Educación y

entre docentes de las Américas, con el anhelo que los participantes tomen la

iniciativa de aprender unos de otros a través del intercambio de ideas generando un

cambio positivo en la profesionalización de los docentes y así contribuir al

mejoramiento de la educación en las Américas.

La Red Interamericana de Educación Docente es una iniciativa del Departamento de

Desarrollo Humano y Educación (DDHE) de la Secretaría Ejecutiva para el Desarrollo

Integral (SEDI) de la Organización de los Estados Americanos (OEA).

- See more at: http://www.oas.org/es/ried/sobre.asp#sthash.UBzK6mG0.dpuf

22

Una de las experiencias exitosas son los cursos masivos en línea facilitado para los

docentes miembros de la Organización de los Estados Iberoamericanos (OEA):

“Pensamiento crítico, un reto del docente del siglo XXI”

Este curso está diseñado para que los profesores y las profesoras aprendan

sobre el pensamiento crítico y su enseñanza, sin embargo, no está pensada sólo

como un curso teórico, sino como un espacio en el que el conocimiento didáctico

que ya poseen, se enriquezca.

Es por esto, que en este curso se dedican algunas sesiones a desarrollar

conocimientos concretos acerca del pensamiento crítico y otras a desarrollar

conocimiento acerca de cómo diseñar procesos de enseñanza que generen

pensamiento crítico en los y las estudiantes.

Un elemento fundamental del curso es que se presentan ejemplos desde cuatro

áreas básicas que son: la lectoescritura, las matemáticas, las ciencias naturales y

la educación ciudadana; usando la energía renovable como un contenido

transversal a todas ellas.

El objetivo fundamental de este curso es transformar la práctica docente a través

del diseño de unidades didácticas enfocadas al desarrollo del pensamiento

crítico de los y las estudiantes en las diferentes disciplinas.

https://www.campusriediten.org/web/pensamiento-critico

Los pasos que se llevaron a cabo para este proyecto innovador:

La experiencia de los docentes.

Una radiografía interna de la situación de la Educación de América Latina

(problemas, características, perfil del profesorado que innova, etc.)

Las tendencias en innovación educativa.

23

INNOVACIÓN EDUCATIVA

ENSAYO

Por:

Dora Mariela García Pérez

INTRODUCCION:

Hablar de innovación educativa implica que se utilicen nuevas estrategias, métodos y

recursos didácticos adecuados para poder transmitir de una mejor manera los

conocimientos hacia los alumnos. La innovación es sinónimo de creatividad,

intención, investigación, mejora, nuevo, proceso y reflexión, introducir novedades que

provocan cambios, los cambios pueden ser drásticos o progresivos, en cualquiera de

los casos el cambio es para mejorar; la innovación nos invita a pensar nuevas formas

de enseñanza – aprendizaje mediante un proceso continuo, desarrollando

habilidades que le permitan tanto al docente como al alumno un mejoramiento

educativo.

DESARROLLO:

La innovación educativa introduce novedades que mejoran el proceso formativo y

provoca cambios en las prácticas educativas vigentes. Esta se puede llevar a cabo

en las diferentes propuestas didácticas: cambios curriculares en este contexto ver las

necesidades educativas y no copiar currículos desfasados de nuestra realidad

contextual, prácticas de evaluación, utilización de tecnologías para la enseñanza y en

el desarrollo de proyectos por medio del trabajo colaborativo. Los cambios tienen que

ser evaluados y solo pueden valorarse en relación con las metas y objetivos de un

determinado sistema educativo.

La innovación como proceso:

Está asociada a hechos: que se refleja en acciones que producen cambios

en las prácticas de que estas acciones forman parte.

Involucra a personas e instituciones:como tomadores de decisiones,

realizadores, usuarios, evaluadores.

Implica Transformaciones: genera cambios de importancia

Esta referida a solución de problemas: acceso a mejores niveles de

desarrollo propiciando un acercamiento cada vez mayor a los objetivos

propuestos.

Constituye un sistema: integra varios elementos para originar una dinámica

que haga operativo y eficaz el proceso de generación, introducción,

seguimiento y evaluación de la innovación.-

24

La innovación debe propiciar la transformación del sistema educativo mediante el

establecimiento de objetivos que es lo que se quiere lograr a nivel institucional y

entre estos podríamos mencionar:

Promover actitudes positivas hacia el cambio

Promover transformaciones curriculares flexibles, creativas y participativas

Crear condiciones permanentes para que las experiencias innovadoras se

conviertan en una práctica institucionalizada

Desarrollo de propuestas educativas validas de acuerdo a la realidad

Estimular la investigación de los docentes

Es importante poder innovar la educación por el contexto globalizado, la educación

no puede seguir con métodos tradicionales donde el docente es el trasmisor de todo

el conocimiento, se debe tener un pensamiento más flexible y abierto que permita al

alumno construir su propio conocimiento.

25

INFOGRAFIA:

LINK HERRAMIENTAS TIC APLICDAS A LA INVESTIGACION

https://animoto.com/play/b1QNyD4WHqOLuVZk220a7w

26

Infoxicación

En los ultimos años hemos escuchado hablar de la infoxicacion. Pero ¿a que se refiere este termino?

La infoxicación es la saturación de información con la que nos encontramos en la actualidad

provocada por la profusión de contenidos en internet, redes sociales, correo electrónico, buscadores

de informacion entre otros.

Se puede considerar a la infoxicación como la enfermedad de la sociedad digital de principios del siglo

XXI. Y se produce principalmente tras la llegada del internet.

Este fonómeno afecta especialmente a los profesionales delconocimiento, a casi todos los directores

de una organización y por extensión a todos los usuarios de internet en mayor o menor medida. En

general pocas personas se libran.

Causas que nos llevan a estar “infoxificados”

Se recoge más información de la necesaria para apoyar la competencia y nuestras razones a la hora de tomar decisiones

Se recibe gran cantidad de informacion que no se ha solicitado. Se busca más información de la necesaria para tratar de comprobar que la que se tiene es la

correcta. Se recoge información por si pudiese ser util en un futuro. Se trata de obtener toda la infomación posible sobre un tema.

Consecuencias de la infoxicación

Falta de productividad: lleva invertir demasiado tiempo en realizar las tarea y un nivel inferior de calidad del que se podría dar.

Irritabilidad causada por la fatiga Ansiedad provocada por la sensación de no haber consultado toda la inoformación Incapacidad para desconectar, incluso en situaciones familiares o sociales. Dependencia total del internet que provoca sentimiento de caos, cuando falla la red.

La infoxificación produce un efecto negativo en las personas, como por ejemplo, el estrés que se da

muy frecuentemente en esta época. La informacion se da en tal abundancia, que se busca recurrir a

todas las fuentes sin saber si es confiable y si se va a obtener los datos que verdaderamente se

necesitan.

¿Cómo enfrentarla?

Clasificación de correo electrónico. Propiciar el apagado de celulares y dispositivos portátiles durante las reuniones. Para evitar

distracciones, estas se vuelven más rápidas y productivas. Contar con barras que suprimen ventanas emergentes. Centrarse en las fuentes profesionales de interés.

27

INFOGRAFIA SOBRE APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS:

28

CUADRO COMPARATIVO

CLASE INVERTIDA Y LA CLASE TRADICIONAL

No.

CLASE TRADICIONAL

No.

CLASE INVERTIDA

1 Relación profesor-alumno distante y está

regida por la obediencia que el alumno

debe prestar al profesor en todo el

momento.

1 La Relación profesor-alumno es una

relación de amistad y

compañerismo, el profesor siempre

es un apoyo para el alumno.

2 Es un sistema rígido en elección y

permisos, el sistema no se adapta a las

opiniones de cada alumno.

2 Es un Sistema en el que se toma en

cuenta las opiniones de los

estudiantes para poder escuchar su

punto de vista y apoyarles en lo que

se pueda.

3 El castigo verbal es utilizado

constantemente para mantener la

atención del alumno.

3 Se fomenta la disciplina propia del

alumno.

4 Desarrollo de un aprendizaje receptivo y

memorístico dirigido al resultado.

4 Desarrollo de un aprendizaje

significativo

5 La enseñanza es de aprendizaje

mecánico.

5 La enseñanza es dinámica y

participativa.

29

Comparación de los Sistemas de Gestión de Aprendizaje (LMS)

A medida que el paisaje de la tecnología educativa sigue evolucionando, los instructores se presentan con

una variedad de herramientas que se pueden utilizar para mejorar la enseñanza en clase, el anfitrión de

un curso en línea, o proporcionar instrucción adicional. Puede ser confuso para identificar la herramienta

o servicio que va a satisfacer sus necesidades de la manera más eficaz. Lo que sigue es una comparación

de los diferentes sistemas de gestión de aprendizaje que son utilizados por los instructores de la

Universidad de California en Irvine.

Moodle Coursera

Proporcionado por UC Irvine Extensión Universitaria

proveedor externo

Integración con los sistemas de la UCI

No disponible No disponible

La configuración de los TA y colegas

Roles y Permisos: proveer de sólo lectura o acceso administrativo a herramientas específicas

Roles: proporcionan acceso administrativo a herramientas específicas

Correo electrónico y mensajería

E-mail - lista de clases Mensajería - clase e individual

E-mail - lista de clases

puntos de acceso material del curso

Página principal del curso (personalizable)

Página principal del curso (personalizable)

Anuncios de clase Avisos en un calendario Publicaciones en una sección del curso; notificaciones y representación configurables

Calendario de golf Calendario del curso calendario de los estudiantes

Calendario del curso calendario de los estudiantes

La comunicación en tiempo real

Herramienta Título: Chat

los registros de actividad del usuario

panificable Bajo demanda Varias salas de chat

simultáneas

No disponible

30

Texto, audio / video (a través de las herramientas de terceros)

Salas de chat privado Chat de grupo de

Facilitar la creación de grupo y la colaboración

iniciada por los estudiantes instructor iniciado

Estudiante inició "quedadas"

Características de un sitio web del curso

Portal en el contenido del curso

Bloques de contenido se pueden activar / desactivar (que se rellena automáticamente)

Orden de visualización se puede personalizar

Portal en el contenido del curso La página de destino personalizada Menú personalizado Bloques de contenido se pueden

activar / desactivar (que se rellena automáticamente)

El acceso a la página de inicio del curso

Libre disposición o la inscripción restringida

Nota: si se ha instalado una funcionalidad adicional, los instructores pueden proporcionar "invitado" acceso a los contenidos

La inscripción restringida Los instructores pueden proporcionar una vista previa del contenido limitado.

Fotos de estudiantes fotos personalizados se pueden cargar

fotos personalizados se pueden cargar

Las listas de inscripción A disposición de los instructores y los TA

A disposición de los instructores y los TA; "Meet-Ups" permite que los estudiantes se conecten con otros estudiantes

funcionalidad de uso compartido de archivos

Herramienta Título: Base de datos

Instructor para la Clase Estudiante de instructor

(requiere una configuración más compleja)

Estudiante a la clase

No disponible

31

Almacenamiento y Cálculo de los grados

Libro de calificaciones

Un clic en enviar las puntuaciones de libro de calificaciones

Se integra con las rúbricas Importar / Exportar CSV Incluye las categorías y pesos Gestionado distribución de las

puntuaciones proporciona estadísticas Permite anulaciones de grado baja automáticamente las

puntuaciones Incorpora el crédito adicional

Libro de calificaciones

Un clic en enviar las puntuaciones de libro de calificaciones

Se integra con las rúbricas Importar / Exportar CSV Incluye las categorías y pesos Gestionado distribución de las

puntuaciones proporciona estadísticas Permite anulaciones de grado baja automáticamente las

puntuaciones Incorpora el crédito adicional

Tablón de anuncios o foros de discusión

foros

Moderación el seguimiento de la actividad

del usuario Archivos adjuntos investigable notificaciones personalizadas foros basados en el grupo Las fuentes RSS

Foro de discusión

Moderación el seguimiento de la actividad del

usuario Archivos adjuntos investigable notificaciones personalizadas

Las evaluaciones Webform

Examen o cuestionario

Las plantillas personalizadas pregunta personalizada y una

biblioteca respuesta Puede aceptar algunos bancos

de prueba Múltiples opciones de

retroalimentación Múltiples opciones de

retroalimentación opciones de publicación

incluyen plazos, varias tomas, los retrasos entre las tomas, y el público personalizados

Examen

Las plantillas personalizadas pregunta personalizada y una

biblioteca respuesta Puede aceptar algunos bancos de

prueba Múltiples opciones de

retroalimentación Múltiples opciones de

retroalimentación opciones de publicación incluyen

plazos, varias tomas, los retrasos entre las tomas, y el público personalizados

Notas adicionales Incluye las fotos (debe ser cargado)

Incluye las fotos (debe ser cargado) Calendario se completan

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Las tareas se completan automáticamente basándose en el test, encuesta y los plazos de evaluación

los registros de actividad seleccionados disponibles

editor de texto enriquecido, incluyendo editor de ecuaciones

Proporciona la funcionalidad de la cartera

Permite el uso de rúbricas formales

Herramientas de aprendizaje de Interoperabilidad de apoyo (LTI)

automáticamente basándose en el test, encuesta y los plazos de evaluación

los registros de actividad seleccionados disponibles

editor de texto enriquecido, incluyendo editor de ecuaciones

Permite el uso de rúbricas formales Facilita la revisión por pares /

evaluación

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1 Walter Geovani Macz Pou

2 Iris Nayrobi López Martínez

3 Rosy Lily López Alva

4 Dora Mariel García Pérez

5 María Salome Huinac Xiloj

6 René Humberto López Cotí

7 Samuel Isaac Gómez Moreno

8 Carlos Enrique López Recinos