REVISTA SOBRE METODOS CUALITATIVOS
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Conviértete en un excelente profesional en la universidad FERMIN TORO http://saia.uft.edu.ve/saia 22 de Noviembre del 2014. N 2091 www.revistaprofesional.com.ve “METODOS CUALITATIVOS”
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METODOS CUALITATIVOS
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Conviértete en un excelente
profesional en la universidad
FERMIN TORO
http://saia.uft.edu.ve/saia
22 de Noviembre del 2014. N 2091 www.revistaprofesional.com.ve
“METODOS
CUALITATIVOS”
Lcda. Yasmeri Escalona
Lcda. Beksy Sionche
Lcda. Eglis Sionchez
Lcda. Angélica Salgado
Profesora Lcda. Rayssa Lopez
Editorial
Actualmente La investigación cualitativa es
utilizado ampliamente en las ciencias
sociales, pero también en la investigación
política y de mercado. Considerando que la
investigación cuantitativa utiliza una
aproximación matemática para entender una
población o fenómeno, los métodos
cualitativos proporcionan datos descriptivos
de los aspectos intangibles de la vida y el
comportamiento humano, como las actitudes
y creencias. Los métodos de investigación
cualitativos son útiles para comprender los
problemas sociales, ya que le permiten a los
investigadores examinar la interacción entre
las personas, la cultura y las instituciones
sociales.
Las diferentes disciplinas y profesiones
utilizan diferentes tipos de métodos
cualitativos para investigar una serie de
cuestiones sociales, incluyendo temas tales
como la raza, el género, la afiliación religiosa
y los comportamientos de salud. A pesar de
las diferencias de enfoque, el objetivo
unificador de la investigación cualitativa es
entender el "cómo" y el "porqué" de un
fenómeno social particular. Por ejemplo, un
investigador de la salud podría utilizar
métodos cualitativos de investigación para
comprender mejor la prevalencia de la
obesidad en una población en particular.
El orígenes de los métodos cualitativos se
encuentran en la antigüedad pero a partir
del siglo XIX, con el auge de las ciencias
sociales, sobre todo de la sociología y la
antropología esta metodología empieza a
desarrollarse de forma progresiva.
Sin embargo después de la Segunda
Guerra Mundial hubo un predominio de la
metodología cuantitativa con la
preponderancia de las perspectivas
funcionalistas y estructuralistas.
No es hasta la década del 60 que las
investigaciones de corte cualitativo
resurgen como una metodología de primera
línea, principalmente en Estados Unidos y
Gran Bretaña. A partir de este momento,
en el ámbito académico e investigativo hay
toda una constante evolución teórica y
práctica de la metodología cualitativa.
Es un grupo de métodos de investigación de
base lingüístico- semiótica usados
principalmente en ciencias sociales, con el fin
de considerar las técnicas cualitativas en todas
aquellas distintas encuestas y al experimento,
tales como: la entrevistas abiertas, grupos de
discusión o técnicas de observación y
observación del participante.
En la investigación cualitativa se debe hablar de
entendimiento en profundidad en lugar de
exactitud: se trata de obtener un entendimiento
lo más profundo posible.
METODOS CUALITATIVOS
Pag . 3
Investigación Cualitativa Inductiva Son los comportamiento del consumidor, es decir, aquella actividad tanto interna como externa del individuo, dirigida a la satisfacción de sus necesidades, mediante la adquisición de bienes o servicios, según Rolando Arellano.
Del mismo modo, también se puede decir, que es aquella parte del comportamiento de las personas y las decisiones que ello implica, cuando están adquiriendo bienes o utilizando servicios para satisfacer sus necesidades.
Actualmente el comportamiento de los consumidores en Venezuela se caracteriza por ser un tanto desequilibrado, angustioso predispuesto e intolerante, debido a los diversos controles económicos- social, que se ha suscitado en los últimos días, logrando incrementar las escasez muchos productos (comida, articulo de limpieza, medicinas, autopartes, entre otros) en el mercado y la inflación.
Investigación Cualitativa Holística
Está llamada a producir cambios insospechados en el campo de la labor científica, en los procesos metodológicos y en la didáctica de la investigación.
En su origen y concepción, cada modelo epistémico enfatizó ciertos aspectos del proceso de investigación en detrimento de otros. Por ejemplo, el positivismo destacó la importancia de verificar y descalificó la descripción como tipo de investigación, mientras que la fenomenología rescató la importancia de la descripción, pero desdeñó la verificación. Algunos métodos como la investigación-acción dieron mayor importancia a la participación de los investigados, mientras que otros privilegiaron las decisiones del investigador.
Desde una comprensión holística de la investigación es posible comprender que todos esos aspectos son importantes, y que no sólo pueden coexistir en un modelo integrador, sino que son necesarios. En el gráfico 1 se aprecian los aspectos básicos que cada modelo epistémico aporta al proceso investigativo.
CARACTERISTICAS DE LOS
METODOS CUALITATIVOS
Cuadro 1. Holismo-individualismo y explicación-comprensión
Pag . 4
Investigación Cualitativa por Objeto de su Estudio
Es el conocimiento cultural que la gente guarda en sus mentes, cómo es empleado en la interacción social y las consecuencias de su empleo.
El conocimiento cultural guardado por los participantes sociales constituye la conducta y comunicación social apreciables. Por tanto, una gran parte de la tarea etnográfica reside en explicitar ese conocimiento de los informantes participantes.
Debido a que el informante (cualquier persona que sea entrevistada) es alguien que tiene el conocimiento cultural nativo, el entrevistador etnográfico no debe predeterminar las respuestas por los tipos de cuestiones preguntadas.
Investigación Cualitativas, comprenden a las personas dentro del marco de referencia de ellas misma Las “fuerzas” que mueven a los seres humanos como seres humanos y no simplemente como cuerpos humanos... son "materia significativa". Son ideas, sentimientos y motivos internos
CARACTERISTICAS DE LOS
METODOS CUALITATIVOS
Son sensibles a
los efectos que
ellos mismos
han creado
Pag . 5
Investigación Cualitativa aparta sus propias creencias, perspectivas y predisposiciones
El investigador ve las cosas como si ellas estuvieran ocurriendo por primera vez. Nada da por sobrentendido, todo es un tema de investigación.
Según, Bruyn (citado por Taylor & Bogdan, 1987), el investigador cualitativo ve las cosas como si ellas estuvieran ocurriendo por primera vez. Nada se da por sobrentendido. Todo es un tema de investigación.
Investigación Cualitativo , todas las perspectivas son valiosas
No busca la verdad o la moralidad, sino una comprensión detallada de las perspectivas de otras personas. A todas las ve como a iguales.
CARACTERISTICAS DE LOS
METODOS CUALITATIVOS
El investigador ve las
cosas como si están
ocurriendo por
primera vez.
No busca
la verdad o
la moralidad
Detalla las
perspectivas de otras personas
Pag . 6
Investigación Cualitativo Humanistas
Al estudiar a las personas cua
litativamente, llegamos a
conocerlas en lo personal y a
experimentar lo que ellas sienten
en sus luchas cotidianas en
la sociedad o en las
organizaciones.
Aprendemos sobre conceptos
tales como belleza, dolor,
fe, sufrimiento, frustración y
amor, cuya esencia se pierde en
otros enfoques investigativos.
Investigación Cualitativo da énfasis a la validez en su investigación
Los métodos cualitativos nos permiten
permanecer próximos al mundo empírico.
Están destinados a asegurar un estrecho
margen entre los datos y lo que la gente
realmente dice y hace.
Observando a las personas en su vida
cotidiana, escuchándolas hablar sobre lo
que tienen en mente y viendo los
documentos que producen, el
investigador cualitativo obtiene un
conocimiento directo de la vida social, no
filtrado por conceptos, definiciones
operacionales y escalas clasificatorias.
CARACTERISTICAS DE LOS
METODOS CUALITATIVOS
Pag . 7
Para el investigador cualitativo, todos los escenarios y personas son dignos de estudio
La investigación cualitativa es un arte
Los investigadores cualitativos son flexibles en cuanto al método en que intentan conducir sus estudios, es un artífice.
El científico social cualitativo es alentado a crear su propio método. Se siguen lineamientos orientadores, pero no reglas.
Los métodos sirven al investigador; nunca es el investigador esclavo de un procedimiento o técnica.
CARACTERISTICAS DE LOS
METODOS CUALITATIVOS
Ningún
aspecto de
la vida
social es
demasiado
trivial como
para no ser
estudiado.
Pag . 8
DISEÑOS DE LOS
METODOS CUALITATIVOS
En este sentido, se mencionaran algunos
diseños que “sólo tienen el valor de una guía… y
no de un listado taxativo de posibilidades”
(Sabino, 2002). Hurtado y Toro (1997) los
diseños de investigación asociados al paradigma
cuantitativo son los siguientes:
1.-Diseño No Experimental:
1.1.- Transeccional: descriptivo,
comparativo/causal, correlacional
1.2.- Longitudinal: de tendencia central, de
evolución de grupo y panel.
2.- Diseño Experimental:
2.1.- Preexperimental: de un sólo grupo, de
dos grupos
2.2.-Cuasiexperimental: series cronológicas,
muestras cronológica
2.3.- Experimentales puros: de dos grupos, de
cuatro grupos.
Sabino (2002) por otra parte clasifica los diseños
en dos grandes grupos: 1.- Los diseños bibliográficos
2.- Los diseños de campo:
2.1.- Experimental
2.2.- Experimentos Post-facto
2.3.-Encuestas
2.4.-Cualitativos
2.5.-Estudios de casos
3.- Dimensiones del Conocimiento:
Ontológica, Epistemológica y Metodológica. 3.1.- Dimensiones del Conocimiento:
Ontológica, Epistemológica y Metodológica
Las dimensiones del conocimiento:
Los paradigmas pueden ser caracterizados por la forma en que sus proponentes responden a
tres preguntas básicas, que pueden ser enunciadas como ontológica, epistemológica y
metodológica" (Guba, 1990) y que constituyen el
punto de partida para determinar qué es la investigación y cómo se la lleva a cabo
Pag . 9
DIMENSIONES DEL CONOCIMIENTO DE
LOS
METODOS CUALITATIVOS
Maritza Montero, Coordinadora del Doctorado en
Psicología de la Universidad Central de Venezuela, incluye dos nuevas dimensiones: La
Etica y la Politica.
1.- La Dimensión Ontológica: se refiere a la
forma y naturaleza de la realidad y, por tanto, a
lo que es posible conocer. Preguntas relacionadas con esta dimensión:
¿Qué es la realidad social? ¿Cuál es la naturaleza de lo que conocemos:
cosmovisiones, definiciones de la sociedad, del
mundo…? 2.- Dimensión Epistemológica: se refiere a la
naturaleza de la relación entre el sujeto cognoscente y el objeto que puede ser conocido
y, en consecuencia, a la posición que debe
asumir el investigador respecto a su objeto de conocimiento.
Preguntas relacionadas con esta dimensión: ¿Cuál es la relación del que pretende conocer y
el objeto del conocimiento? ¿Cómo hago para
conocer?
3.- Dimensión Metodológica: se refiere a la
forma como el investigador puede proceder para hallar el conocimiento de aquella realidad que
cree que puede ser conocida.
Preguntas relacionadas con esta dimensión: ¿Cómo debe hacer quien conoce para producir
conocimiento? ¿Cómo llegamos a conocer el objeto?
¿ Cómo investigo?
4.- La Dimensión Ética: Se refiere al juicio de apreciación aplicado a la distinción entre el bien
y el mal, la concepción del otro y su lugar en la producción del conocimiento.
Preguntas relacionadas con esta dimensión:
Quién es el otro? Cuál es el lugar del otro en la producción de
conocimiento? Quién conoce?
5.- La Dimensión Política: Se refiere a la vida organizada colectivamente, al espacio público.
Lo concerniente a los derechos y deberes civiles y a las relaciones de poder y su dinámica, en ese
espacio.
Preguntas relacionadas con esta dimensión: Que tipo de relaciones tenemos con el otro?
¿Para quién es el conocimiento?
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DIMENSIONES DEL CONOCIMIENTO DE
LOS
METODOS CUALITATIVOS
A continuación se presenta un Cuadro Resumen de los Paradigmas y sus
dimensiones:
PARADIGMAS
DIMENSIONES
POSITIVISTA POSTPOSITIVISTA SOCIOCRITICO INTERPRETATIVO
ONTOLOGICA La realidad
está dada
por leyes
naturales
inmutables
en el
tiempo.
Realismo crítico,
la realidad existe
pero no es
completamente
aprehensible.
La es
construida por
los sujetos en
interacción.
La realidad es un
constructo social:
no es algo que
exista y pueda ser
conocido con
independencia de
quien quiera
conocerla. EPISTEMOLOGICA El
investigador
adopta una
postura
distante y no
interactiva
con el objeto EL
investigador
busca la
neutralidad.
EL investigador
busca la
neutralidad. Pero
reconoce
la subjetividad.
Sujeto
implicado en
su propio
proceso de
cambio
formativo.
Relación
influida por el
compromiso. El
investigador es
un sujeto más.
El investigador y
lo investigado no
son elementos
independientes.
Todo conocimiento
es subjetivo y
reflejo, aunque
sean implícitamente
los valores
creencias y las
actitudes del
investigador. METODOLOGICA Las
preguntas e
hipótesis se
establecen
con
antelación y
están sujetas
a contrastes
empíricos en
condiciones
controladas.
Al reconocer la
emergencia de los
fenómenos en la
realidad se
privilegia el uso
de métodos
probabilísticas.
Pluralidad de
métodos a
objeto captar
la realidad en
todas su
complejidad,
Trata de
comprender la
realidad como un
todo sin
fragmentarla en
parcelas inconexas
sin fraccionarla en
variables aisladas,
descontextualizadas
Pag . 11
DIFERENCIAS ENTRE METODO
CUALITATIVOS & CUANTITATIVO
Pag . 12
DIMENSIÓN MÉTODO CUALITATIVO MÉTODO CUANTITATIVO
Teleológica Busca comprender los fenómenos desde la subjetividad de las personas que protagonizan las situaciones sociales en cuyo marco se suscitan dichos fenómenos
Se interesa por develar las causas explicativas de los fenómenos
Metodológica Asume la relatividad metodológica derivada de la imprescindible consideración de las características particulares de cada situación social y de la lugaridad epistemológica desde donde produce conocimientos el investigador
Enfatiza la rigurosidad que deviene de la aplicación idónea del Método Científico, condición necesaria y suficiente para asegurar la fiabilidad de los asertos derivados del quehacer investigativo
Axiológica Se asume la premisa según la cual la investigación está indisolublemente ligada a valores y, en consecuencia no puede ser valóricamente neutra
El quehacer investigativo se concibe como libre de valores
Epistemológica Se reivindica la subjetividad como fuente legítimamente idónea para la construcción de conocimientos asociados con la práctica vivida por investigador e investigados
Se prescinde de la subjetividad tanto del investigador como de los investigados
Ontológica Reconoce la distinción existente entre los hechos de la naturaleza y los de la sociedad, en tanto que estos últimos son consecuencia de acciones subjetivamente ejecutadas por seres humanos
Atribuye a los hechos y fenómenos sociales una cualidad semejantemente análoga a la de hechos de la naturaleza física, biológica o química
Fuente: González, F. (2009). Apuntes para una crítica pentadimensional de la
investigación socioeducativa. CIEP-UPEL, Maracay
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DIFERENCIAS ENTRE METODO
CUALITATIVOS & CUANTITATIVO
CRITERIO MÉTODO CUALITATIVO MÉTODO CUANTITATIVO
Enfoque Complejidad, realidad
multidimensional, expresión integral de la vida humana.
Capacidad holística,
competencia para captar el contexto de forma global.
Empírico-analítico, apoyado en
la corriente positivista, lógico, pensamiento mecanicista,
prevalencia del análisis sobre la
síntesis, visión lineal de los problemas.
Visión Sistémica Reduccionista, rígida Subjetiva, involucra al sujeto
investigador, sus valores, creencias, intereses e ideales
Objetiva, sin referencia al sujeto
investigado, simplificación del objeto en variables
Construcción de resultados Inductivo, las teorías se
desarrollan desde abajo, a través de la interacción de muy
diferentes tipos de evidencias
empíricas
Inducción-Deducción, da lugar
a leyes
No se predice la realidad ni se
controla
Se predice la realidad
No se busca la generalización
sino el desarrollo de conocimientos ideográficos
Se busca la generalización
Comprensión de los
significados de las acciones humanas
Se buscan tendencias,
explicaciones de los fenómenos físicos y sociales
Nominal Numérico
Contextos naturales, no son
construidos o modificados artificialmente
Experimentos de laboratorio
Diseños de investigación Fenomenología
Historicismo Interaccionismo simbólico
Experimental
Cuasiexperimental No experimental-transeccional
No experimental-longitudinal Técnicas de recolección de
información
Observación participante
Entrevista abierta Grupos de discusión
Observación directa, no
participante Medición de características con
instrumentos
Experimentación Instrumentos Entrevista no estructurada Guía de observación,
cuestionarios, encuestas y entrevistas estructuradas.
Procesamiento de
información
Paquetes y software: Atlas ti,
Code-a-text multimedia, etnograph, NUD*IST, NViVo
Paquetes y software
estadísticos: SAS, SPSS, R Software Libre y S-PLUS,
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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS
DE LOS METODO S CUALITATIVOS
Como ya señalamos, los instrumentos, al igual
que los procedimientos y estrategias a utilizar, los dicta el método escogido, aunque,
básicamente, se centran alrededor de la
observación directa o participativa y la entrevista semi-estructurada y.
En la actualidad, el investigador con
metodología cualitativa, para facilitar el proceso de corroboración estructural, cuenta con dos
técnicas muy valiosas: la “triangulación” (de diferentes fuentes de datos, de diferentes
perspectivas teóricas, de diferentes
observadores, de diferentes procedimientos metodológicos, etc.) y las grabaciones de audio y
de vídeo, que le permitirán observar y analizar los hechos repetidas veces y con la colaboración
de diferentes investigadores.
Si nuestros procedimientos metodológicos
deben orientarse hacia el descubrimiento de las estructuras personales o grupales, será
necesario tener muy presentes las formas en
que se revelan o expresan dichas estructuras. Las técnicas más usadas se centran
ordinariamente en el lenguaje hablado o escrito; pero el lenguaje sirve tanto para revelar lo que
pensamos y sentimos como también para
ocultarlo. Existe, sin embargo, un “lenguaje natu-ral” más universal, el lenguaje no verbal, que es
un lenguaje de signos expresivos, como el que se manifiesta a través de los ojos, la mímica, la
expresión facial, los movimientos, gestos y
posiciones del cuerpo y de sus miembros, el acento, el timbre y el tono de la voz, etc., que
depende del sistema nervioso autónomo, es involuntario y casi siempre inconsciente, y contri-
buye de manera muy eficaz a precisar el
verdadero sentido de las palabras, reforzándolo o, quizá, desmintiéndolo.
La Observación Participativa
Ésta es la técnica clásica primaria y más
usada por los investigadores cualitativos para
adquirir información. Para ello, el investigador vive lo más que puede con las personas o
grupos que desea investigar, compartiendo sus usos, costumbres, estilo y modalidades de vida.
Para lograr esto, el investigador debe ser acep-
tado por esas personas, y sólo lo será en la medida en que sea percibido como “una buena
persona”, franca, honesta, inofensiva y digna de confianza. Al participar en sus actividades
corrientes y cotidianas, va tomando notas de
campo pormenorizadas en el lugar de los hechos o tan pronto como le sea posible. Estas notas
son, después, revisadas periódicamente con el fin de completarlas (en caso de que no lo estén)
y, también, para reorientar la observación e
investigación. Ya que la mayoría de los acontecimientos son
expresados o definidos con estructuras lingüísticas particulares, es crucial que el
investigador se familiarice con las variaciones
del lenguaje y del argot o jerga usados por los participantes, sobre todo cuando éstos son
jóvenes. Es, además, importante, recoger las historias, anécdotas y mitos que constituyen
como el trasfondo cultural-ideológico que da
sentido y valor a sus cosas, ya que determinan lo que es importante o no importante,
Pag . 15
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS
DE LOS METODO S CUALITATIVOS
La Entrevista semi-estructurada
La entrevista, en la investigación cualitativa,
es un instrumento técnico que tiene gran sintonía
epistemológica con este enfoque y también con su teoría metodológica.
Esta entrevista adopta la forma de un diálogo coloquial o entrevista semiestructurada,
complementada, posiblemente, con algunas otras técnicas escogidas entre las señaladas en
nuestras obras (1996, 1998, 2004a) y de
acuerdo con la naturaleza específica y peculiar de la investigación a realizar. Por esto, vamos a
justificar e ilustrar esta técnica con mayor detalle. La gran relevancia, las posibilidades y la sig-
nificación del diálogo como método de
conocimiento de los seres humanos, estriba, sobre todo, en la naturaleza y calidad del proce-
so en que se apoya. A medida que el encuentro avanza, la estructura de la personalidad del inter-
locutor va tomando forma en nuestra mente;
adquirimos las primeras impresiones con la observación de sus movimientos, sigue la
audición de su voz, la comunicación no verbal (que es directa, inmediata, de gran fuerza en la
interacción cara a cara y, a menudo, previa a
todo control consciente) y toda la amplia gama de contextos verbales por medio de los cuales se
pueden aclarar los términos, descubrir las am-bigüedades, definir los problemas, orientar hacia
una perspectiva, patentizar los presupuestos y
las intenciones, evidenciar la irracionalidad de una proposición, ofrecer criterios de juicio o
recordar los hechos necesarios.
El contexto verbal permite, asimismo, motivar al
interlocutor, elevar su nivel de interés y colabora-ción, reconocer sus logros, prevenir una
falsificación, reducir los formalismos, las
exageraciones y las distorsiones, estimular su memoria, aminorar la confusión o ayudarle a
explorar, reconocer y aceptar sus propias viven-cias inconscientes. Y en cada una de estas
posibles interacciones también es posible decidir
la amplitud o estrechez con que debe plantearse el problema, si una pregunta debe estructurarse
en su totalidad o dejarse abierta, y hasta qué punto resulta conveniente insinuar una solución
o respuesta (ver los detalles técnicos en Mar-
tínez M., 1996, 1998, 1999c (cap.12), 2004a). Así entendida, la técnica de la entrevista es,
en gran medida, un arte; sin embargo, lógicamente, las actitudes que intervienen en
ese arte son, hasta cierto punto, susceptibles de
ser enseñadas y aprendidas; como ocurre en muchos otros campos de la actividad humana,
sólo se requiere disposición e interés en a-prender.
Kvale (1996) señala que el propósito de la
entrevista de investigación cualitativa es obtener descripciones del mundo vivido por las
personas entrevistadas, con el fin de lograr interpretaciones fidedignas del significado
que tienen los fenómenos descritos. Para ello
nos ofrece una guía con diferentes rasgos que caracterizan la entrevista. Igualmente, el mismo
autor nos ofrece otros criterios que señalan la preparación o calificación que debe tener o
adquirir un buen entrevistador.
Esta etapa de la investigación cualitativa finalizará cuando se haya recogido y descrito un
buen conjunto de material protocolar (primario), en entrevistas, observaciones, grabaciones y
anotaciones, que se considere suficiente para
emprender una sólida categorización o clasificación que, a su vez, pueda nutrir un buen
análisis, interpretación y teorización y conducir a resultados valiosos.
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ETAPAS DE LA ESTRUCTURACIÓN DE
LOS METODO S CUALITATIVOS
Esta segunda parte tiene por finalidad describir
las etapas y procesos que permitirán la emergencia de la posible estructura teórica,
“implícita” en el material recopilado en las
entrevistas, observaciones de campo, grabaciones, filmaciones, etc. El proceso
completo implica la categorización, la estructuración propiamente dicha,
la contrastación y la teorización. Al reflexionar y
concentrarse en la información, en esa contemplación, irán apareciendo en nuestra
mente las categorías o las expresiones que mejor las describen y las propiedades o atributos
más adecuados para especificarlos y, poco a
poco, también la estructura teórica que los integra en un todo coherente y lógico.
Categorización. Si la información señalada,
que constituye el material primario o protocolar,
es lo más completa y detallada posible, la etapa de la categorización o clasificación exige una
condición previa: el esfuerzo de “sumergirse” mentalmente, del modo más intenso posible, en
la realidad ahí expresada.
Cada nueva revisión del material escrito,
audición de los diálogos o visión de las escenas filmadas, nos permitirá captar aspectos o
realidades nuevos, detalles, acentos o matices
no vistos con anterioridad o no valorados suficientemente y que, ahora, quizá con otro
enfoque o contexto, son determinantes y parecen cambiar o enriquecer el significado. En
la práctica, en cada revisión del material
disponible es útil ir haciendo anotaciones marginales, subrayando los nombres, verbos,
adjetivos, adverbios o expresiones más significativos y que tienen mayor poder
descriptivo, poniendo símbolos
pictográficos, nemónicos o numéricos, elaborando esquemas de interpretación posible,
diseñando y rediseñando los conceptos de manera constante.
Ahora se trata de “categorizar” o clasificar las partes en relación con el todo, de asignar
categorías o clases significativas, de ir
constantemente integrando y reintegrando el todo y las partes, a medida que se revisa el
material y va emergiendo el significado de cada sector, evento, hecho o dato. Categorizar es
clasificar, conceptualizar o codificar mediante un
término o expresión breve que sean claros e inequívocos (categoría descriptiva), el contenido
o idea central de cada unidad temática; una unidad temática puede estar constituida por uno
o varios párrafos o escenas audiovisuales.
Pag . 17
ETAPAS DE LA ESTRUCTURACIÓN DE
LOS METODO S CUALITATIVOS
Estructuración. Toda observación de “algo” es
“de ese algo” porque preexisten unos factores estructurantes del pensamiento, una realidad
mental fundante o constituyente, un trasfondo u
horizonte previo en los cuales se inserta y que le dan un sentido. Si ese marco referencial falta, la
observación no es tal, el dato no es dato y el hecho no es nada. Son realidades neutras o
plenamente ambiguas.
Todo esto hace que el investigador se aproxime a cualquier expresión de la vida
humana, no con la famosa tabula rasa de Locke, sino con expectativas y prejuicios sobre lo que
pudiera ser el objeto observado. Debido a ello,
la interpretación implica una “fusión de horizontes”, una interacción dialéctica entre las
expectativas del intérprete y el significado de un texto o acto humano. En términos de la
psicología de la Gestalt, aunque no siempre,
diríamos que la realidad exterior tiende a sugerirnos la figura, mientras que nosotros le
ponemos el fondo (contexto, horizonte, marco teórico).
Heidegger sostiene que “ser humano es ser
interpretativo”; es decir, que la interpretación, más que un “instrumento” para adquirir
conocimientos, es el modo natural de ser de los seres humanos, y todos los intentos
cognoscitivos para desarrollar conocimientos no
son sino expresiones de la interpretación sucesiva del mundo.
Por todo ello, es fácil comprender que el proceso
de estructuración y teorización constituyen como el corazón de la actividad investigativa: ilustran
el procedimiento y el producto de la verdadera investigación, es decir, cómo se produce la
estructura o síntesis teórica de todo el trabajo y,
también, cómo se evalúa. Una metodología adecuada para descubrir
estructuras teóricas no puede consistir en un procedimiento típicamente lineal, sino que sigue
básicamente un movimiento en espiral, del todo
a las partes y de las partes al todo, aumentando en cada vuelta el nivel de profundidad y de
comprensión. La visión del todo da sentido a las partes y la comprensión de éstas mejora la del
todo: conociendo el bosque se comprenden
mejor los árboles y, captando las particularidades de éstos, se mejora la
comprensión del bosque. El proceso de estructuración nos lleva,
generalmente, a usar metáforas y analogías.
Aunque las analogías y los modelos han constituido incuestionablemente una fecunda
fuente de teorías científicas, conviene señalar también el peligro que representa su mal uso.
Hay analogías fructuosas, pero
también engañosas; esto sucede cuando no hay homología estructural entre la realidad
simbolizante y la simbolizada.
ETAPA DE LA ESTRUCTURACIÓN DE
LOS METODO S CUALITATIVOS
Contrastación. Esta etapa de la investigación
consistirá en relacionar y contrastar sus resultados con aquellos estudios paralelos o
similares que se presentaron en el marco teórico
referencial, para ver cómo aparecen desde perspectivas diferentes o sobre marcos teóricos
más amplios y explicar mejor lo que el estudio verdaderamente significa.
Aunque el “marco teórico referencial” sólo
nos informa de lo que han realizado otras personas, en otros lugares,
en otros tiempos y, quizá, también con otros métodos, sin embargo, el comparar y
contraponer nuestras conclusiones con las de
otros investigadores, igualmente rigurosos, sistemáticos y críticos, no sólo nos permitirá
entender mejor las posibles diferencias, sino que hará posible una integración mayor y, por
consiguiente, un enriquecimiento del cuerpo de
conocimientos del área estudiada, como se verá en el sector siguiente de la teorización.
Debido a esto, habrá que tener muy presente que el proceso de categorización-
análisis-interpretación deberá estar guiado
fundamentalmente por conceptos e hipótesis que provengan o emerjan de la información recabada
y de su contexto propio, que muy bien pudieran ser únicos, y no de teorías exógenas, las cuales
sólo se utilizarán para comparar y contrastar los
resultados propios.
Esta comparación y contrastación pudieran
llevarnos hacia la reformulación, reestructuración, ampliación o corrección de
construcciones teóricas previas, logrando con ello un avance significativo en el área; es decir,
que algunas teorizaciones ya existentes
cumplirían en gran parte la función de proveer algunas líneas directrices para interpretar los
nuevos datos. De aquí, se deriva la importancia que tiene
el diálogo con los autores que nos han precedido
en nuestra área de estudio, no para seguir ciegamente lo que ellos digan (marco teórico
dogmático), sino para corregir, mejorar, ampliar o reformular nuestras conclusiones; es decir, para
enfocarlas desde otros puntos de vista y con el
uso de otras categorías, lo cual enriquecerá y profundizará nuestra comprensión de lo que
estamos estudiando.
Pag . 18
ETAPA DE LA ESTRUCTURACIÓN DE
LOS METODO S CUALITATIVOS
Teorización. Einstein solía decir que “la
ciencia consiste en crear teorías”. Pero una teoría es un modo nuevo de ver las cosas, y
puede haber muchos modos diferentes de
verlas.
El proceso de teorización utiliza todos los medios disponibles a su alcance para lograr la
síntesis final de un estudio o investigación. Más concretamente, este proceso tratará de integrar
en un todo coherente y lógico los resultados de
la investigación en curso, mejorándolo con los aportes de los autores reseñados en el marco
teórico referencial después del trabajo de contrastación.
En el campo de las ciencias humanas, la
construcción y reconstrucción, la formulación y reformulación de teorías y modelos teóricos o de
alguna de sus partes, mediante elementos estructurales de otras construcciones teóricas,
es el modo más común de operar y de hacer
avanzar estas ciencias. Einstein mismo llegó a afirmar en repetidas
ocasiones que su teoría de la relatividad especial no encontró entidades aisladas ni hechos
anteriormente desconocidos, ya que todos sus
elementos (los conceptos de espacio, tiempo, materia, fuerza, energía, partículas, gravitación,
onda, corpúsculo, velocidad y otros) estaban en el ambiente desde hacía cincuenta años; lo que
él propuso fue una nueva manera de clasificar y
relacionar cosas ya conocidas. Y Leibniz afirmó: “mi sistema toma lo mejor de todas partes”.
La mayoría de los investigadores manifiestan
dificultades en describir qué es lo que hacen cuando teorizan; pero un análisis cuidadoso de
sus actividades mentales hará ver que son
similares a las actividades cotidianas de una persona normal: las actividades formales del
trabajo teorizador consisten en percibir, comparar, contrastar, añadir, ordenar, establecer
nexos y relaciones y especular; es decir, que el
proceso cognoscitivo de la teorización consiste en descubrir y manipular categorías y las
relaciones entre ellas.
La transición de los datos a la teoría
requiere de imaginación creadora. Popper observa que las teorías son el
“resultado de una intuición casi poética” (1963, p. 192). Las hipótesis y teorías científicas no se
derivan de los hechos observados, sino que se
inventan para dar cuenta de ellos; son conjeturas relativas a las conexiones que se pueden
establecer entre los fenómenos estudiados y las uniformidades y regularidades que subyacen a
éstos. Las “conjeturas felices” de este tipo
requieren gran inventiva, especialmente si suponen una desviación radical de los modos
ordinarios del pensamiento científico, como ocurrió con las grandes teorías que fundamentan
a cada una de las ciencias.
Einstein precisa que “están en un error
aquellos teóricos que creen que la teoría se obtiene inductivamente a partir de la experiencia”
(Hanson, 1977, p. 229). Al contrario, una teoría
es una construcción mental simbólica, verbal o icónica, de naturaleza conjetural o hipotética,
que nos obliga a pensar de un modo nuevo al completar, integrar, unificar, sistematizar o
interpretar un cuerpo de conocimientos que
hasta el momento se consideraban incompletos, imprecisos, inconexos o intuitivos.
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¿CÓMO HACER UNA INVESTIGACIÓN
CUALITATIVAS
La investigación cualitativa es una amplia área
de investigación que utiliza métodos de recolección de datos no estructurados, tales
como observaciones o documentos para
encontrar temas y significados que nos mantengan informados para comprender el
mundo. La investigación cualitativa tiende a intentar descubrir las razones de
comportamientos, actitudes y motivaciones, en
vez de buscar sólo los detalles del qué, dónde y cuándo. La investigación cualitativa puede
hacerse a través de muchas disciplinas, como las ciencias sociales, el cuidado de la salud o los
negocios.
1.- Decídete a hacer una pregunta inteligente
sobre lo que se va a estudiar.
Una buena pregunta para la investigación debe ser clara, específica y asequible. Para hacer
investigación cualitativa, tu pregunta debería
explorar las razones por las cuales la gente hace ciertas cosas o cree en algo.
2.- Haz una revisión de la bibliografía sobre el
tema.
Una revisión de la bibliografía puede ayudarte a
descubrir lo que otros han descubierto acerca de tu pregunta. Hacer esto podría ayudarte a
enfocar tu pregunta de un modo más específico.
Una revisión de la bibliografía también te ayudará a estar mejor informado sobre el tema
que elegiste y te ayudará a determinar si hay
alguna necesidad de responder tu pregunta.
3.- Elige la metodología que quieres usar
para tu investigación cualitativa.
Etnografía: La etnografía es el estudio de las interacciones humanas y de las comunidades a
través de la participación directa y la observación
dentro de la comunidad que se desea estudiar. Fenomenología: La fenomenología es el estudio
de las experiencias subjetivas de los demás. Investiga el mundo a través de los ojos de otra
persona, descubriendo cómo ellos interpretan
sus experiencias. Muestreo teórico: El propósito del muestreo
teórico es desarrollar una teoría basada en los datos recabados. Busca información específica
y deriva teorías y razones para los fenómenos.
Investigación de estudio de caso: Este método de estudio cualitativo es un estudio profundo de
un individuo o fenómeno específico, dentro de su contexto de existencia.
4.- Reúne la información.
Existen muchos métodos para recabar
información que pueden ser usados para una
investigación cualitativa. Observación directa: La observación directa de
una situación o de tus sujetos de estudio puede realizarse a través de videos o de la observación
directa a través de una cámara Gesell. Con la
observación directa, haces observaciones específicas de una situación, sin participar en
ella ni influenciarla.
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¿CÓMO HACER UNA INVESTIGACIÓN
CUALITATIVAS
5.- Analiza la información
Una vez obtenido los datos, puedes comenzar a
analizarlos, y a conseguir respuestas y teorías
para la pregunta de tu investigación. Codificación: Identifica temas, ideas y esquemas
dentro de tus datos. Estadísticas: Puedes analizar tus datos
utilizando estadísticas. Las estadísticas
descriptivas simplemente describen lo que los datos muestran, mientras que las estadísticas
inferenciales intentan formular conclusiones más allá de los datos.
Análisis narrativo: El análisis narrativo se enfoca en el habla y los contenidos tales como la
gramática, el uso de las palabras, los temas de
las historias, significados de las situaciones, el contexto social, cultural y político de la narración.
.
Observación participante: La observación
participante consiste en la inmersión del investigador dentro de la comunidad o situación
estudiada. Este método de recolección de datos
tiende a consumir más tiempo, ya que tienes que participar completamente en la comunidad para
saber si tus observaciones son válidas. Entrevistas: Las entrevistas desestructuradas
con sujetos de estudio es un método de
recolección de datos en el cual permites que tus entrevistados respondan libremente. El
entrevistador puede sondear y explorar tópicos a medida que van surgiendo.
Entrevistas: Los cuestionarios escritos y las
encuestas abiertas acerca de ideas, percepciones y pensamientos son otro modo por
el cual puedes conseguir información para tu investigación cualitativa.
Grupo focal: Los grupos focales estructurados o
no estructurados permiten que más participantes interactúen entre sí y con el entrevistador en lo
relativo a tu tópico. Este método de recolección de datos puede ser eficiente, ya que involucra a
más de un participante a la vez.
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¿CÓMO HACER UNA INVESTIGACIÓN
CUALITATIVAS
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
http://es.wikihow.com/hacer-una-investigaci%C3%B3n-cualitativa
http://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n_cualitativa
http://prof.usb.ve/miguelm/lainvestigcualitatrazo
nypert.html
http://www.monografias.com/trabajos93/la-metodologia-cualitativa/la-metodologia-cualitativa.shtml
http://metodologiaeconomia2011.blogspot.com/2011/04/investigacion-cualitativa.html
http://es.slideshare.net/jeanpiero2012/investig
acion-cualitativa-y-cuantitativa-13178086
http://es.slideshare.net/datakey/metodologa-
cualitativa
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/metodologiacualitati
va.htm
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=s101
1-22512006000200002&script=sci_arttext
http://asiginvestigacioneducativa.blogspot.com
/2009/05/metodologia-cualitativa.html
http://metodoinvestigacion.wordpress.com/2008/02/29/investigacion-cualitativa/
http://tesisdeinvestig.blogspot.com/2013/06/diseno-de-la-investigacion-cualitativa_25.html
Análisis de contenidos: El análisis de
contenidos interpreta textos o series de textos y busca temas y significados al observar la
frecuencia con que aparecen las palabras.
6.- Preparar el informe
Al preparar el informe de tu investigación
cualitativa, recuerda la audiencia para la que
estás escribiendo, y también las guías de formato indicadas para el diario de investigación
al que quieres enviar tu estudio. Te conviene asegurarte de que el propósito de tu pregunta de
investigación sea convincente, y de explicar tu
metodología de investigación y tu análisis detalladamente.
Normalmente se aplica los métodos cualitativos a una muestra relativamente pequeña para
poder indagar mucho más en sus experiencias.
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