Revista "Lejos de Babia" nº 11 (curso 2012-2013)

EDITORIAL …….........................…………Pág. 3 - 4

CONMEMORACIONESAño Internacional de la Cooperación en la Esfera del Agua ..................................….....Pág. 5

MONOGRÁFICO150 aniversario del nacimiento de Constantino Cavafis, poeta (1863-1933)............................................. Pág. 6 - 7

OPINIÓNUn entretenimiento inocente .... Pág. 8 - 9Entre el cosmos y el caos ..................Pág. 10

RESEÑAPremio Cervantes 2012. José Manuel Caballero Bonald ………...........................Pág. 11

SOLIDARIDADSolidaridad en el Colegio.....................Pág. 12

EDUCACIÓN INFALNTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIADibujos y pintura E.I/E.P........…Pág. 13 – 18Modelado...............................................Pág. 19 - 20Concurso literario de Navidad...Pág. 21 - 24ACTIVIDADES:

El Carnaval ..........................…… Pág. 25 - 26La danza tradicional y la clásica......................................... Pág. 27 - 29Las Greguerías .........………….. Pág. 30 - 31Limericks ………………………… Pág. 32 - 33Kate, our canadian friend ............ Pág. 34

SEPARATA CENTRAL: “Ciencias Experimentales”Ciencia y cine …….........……..…. Pág. 36 - 37De Newton a Einstein ……..….........…. Pág. 38Cosmo Caixa ……….......................…..….. Pág. 39Jóvenes científicos……….…..… Pág. 40 - 41Matemáticas en la Tierra ................… Pág. 42Concurso de Primavera de Matemáticas y Olimpiada de Física............................... Pág. 42

E.S.O. Y BACHILLERATODibujos y pintura ........…………. Pág. 43 - 48Concurso literario de Navidad.Pág. 49 - 52Rincón de los poetas: El Haiku Pág. 53 - 54

SALIDAS ESPECIALES:Estancia en Irlanda…….……….…... Pág. 55 Lakefield College School …........… Pág. 56Intercambios con Canadá….........… Pág. 57 Viaje de estudios a Berlín.. Pág. 58 - 59Intercambio con Francia……..….... Pág. 60

EXCURSIONES:San Pedro de Gaillos …………..........Pág. 61 Almagro................................................Pág. 62 - 63Atapuerca y Burgos ...........….. Pág. 64 - 65

2º BACHILLERATO Viaje a Italia.................................................. Pág. 66Despedida a los alumnos de 2º de Bachillerato………….................…….………...Pág. 67Discurso de alumnas…………….. Pág. 68 - 69Discurso de alumnos...............…… Pág. 70 - 72Fotografías de grupos……..……. Pág. 73 - 76

TIRANDO DEL HILOEntrevista a: José Antonio Martín-Caro…........................................... Pág. 77 - 78

COLABORACIONES ESPECIALESEnglish conversation classes……............. Pág. 79 Modismos con nombre propio.…. Pág. 80 - 81

PREMIOSPremio al proyecto más innovador. AMEC….......................................................... Pág. 82 - 83Segundo premio en el desafío junior empresarial de la universidad ESIC.... Pág. 83 - 84Concurso de Clipmetrajes: “Tu punto de vista

puede cambiar el mundo” Manos Unidas.Pág. 85Mención honorífica y diploma de aprovechamiento…….....................…………… Pág. 86

ANTIGUOS ALUMNOS……………..............………. Pág. 86

CLUB SANTA MARÍAEl teatro del Parque………....……………… Pág. 87Actividades deportivas……...….……….…. Pág. 88Escuela de verano………….………………… Pág. 89

LA APA .......................................................................... Pág. 90

EQUIPO DEL Nº 11 y COLABORADORES….... Pág. 91

PIZIAS………………………………………...…..……. Pág. 92

LEJOS DE BABIA Nº 11

SUMARIO 2012 – 13

Queridos alumnos:

El verano pasado,cuando el Colegiodescansa de su aje-treo, las aulas sepreparan para reci-biros de nuevo y el

jardín queda solo habitado por los pájaros,se fueron para siempre el padre Manuel yVicente, dos profesores, dos amigos.

Como dice una sevillana pegadiza ypopular “algo se muere en el alma cuandoun amigo se va”. Generaciones y generacio-nes de alumnos y profesores hemos perdidoen el alma al padre Manuel Unzu y al direc-tor del coro, Vicente Larrea.

El primero ejerció entre nosotros sumagisterio sacerdotal durante más de 30años, Vicente fundó el Coro hace 50 años.Los dos procedían de la España verde yrecia del norte. Don Manuel había nacido enPamplona, a las orillas del Arga donde can-tan las golondrinas y se corren toros.Vicente, muy cercano a él, al fondo de losbosques de Cegama junto a los robles, lospastores, las ermitas, tierra adentro, perocuya cabeza está recostada en el mar de SanSebastián.

Recordar a don Manuel es hablar de uncura discreto, sutil en su charla, de porte ymodales elegantes, respetuoso con todos,blando para las disculpas, roca firme parasus creencias. Tenía ese perfil y mentón vas-cos del valle de Batzán de donde procedía sumadre.

Nos dejó su tolerancia, su fe, su amor alos libros, sus reflexiones, afinábamos eloído cuando nos hablaba de su última lectu-ra, de la espiritualidad de ese autor no cris-tiano, del amor a la Virgen que había descu-bierto entre las gentes sencillas de Méjico.Era un espíritu sensible a la fe y a los hom-bres. Vivió en la llamada “casa del padre”,junto al campo de deportes. Austero, abier-to, disponible, preocupado por los más des-favorecidos. Había sido un sacerdote devocación tardía, es decir, había vivido dife-

rentes experiencias en su juventud sinembargo respondió a la llamada de Dios.

Cuando llegó al Colegio, en la mitad delos años 50, era director del SeminarioHispanoamericano de Madrid, pero eligiópermanecer con nosotros tres décadas y sequedó como de puntillas. Esta decisión fueimportante ya que tuvo gran influencia enlos principios educativos del Colegio, perosin imposiciones, sin protagonismos; supalabra y actitud eran su ejemplo. De ahíque hayamos creado el Premio PadreManuel, que como todos sabéis, lo recibe elalumno que tiene algunos de los rasgos desu personalidad

Me vienen a la memoria algunas anécdo-tas y algunas de sus peculiaridades: suspaseos al alba con lluvia o con sol, siemprecon boina y alzacuellos, a tomar café con elcamarero y limpiabotas de una cafetería ale-jada del Colegio, lo que le permitía hacerejercicio; su afición al fútbol; las lecturas enclase del Diario de Ana Frank y otros librosejemplares. Era una persona interesada porla cultura de la época. Le gustaba el arte abs-tracto y se entretenía realizando esculturas:un tronco abandonado, una piedra de grani-to ensamblada en un hierro, una rueda oxi-dada. Recuerdo la emoción de una alumna,no educada en la fe, con la que conversabamucho a la cual regalóuna rueda oxidada quepresidía el umbral de sucasa cuando se despidióde él al finalizar los estu-dios.

Vicente y el PadreManuel están muy rela-cionados en mis recuer-dos. El profesor de músicavino jovencísimo alColegio. Estaba recién lle-gado a Madrid, dirigíaalgunas agrupacionescorales y codirigía al corode la Orquesta de RadioTelevisión Española.Encontramos en él almejor maestro.

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EDITORIAL

DITORIAL

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Puso en marcha el Coro hace más de cin-cuenta años. Afinaba voces, ensayaba, traba-jaba en los recreos, animaba a las alumnas,su entusiasmo las contagiaba y eran capacesde dejar los juegos de los recreos paraaprender a cantar juntas.

Con su ayuda y dirección musical secelebraron aperturas y despedidas de curso,conciertos, Primera Comuniones, clausuras,bodas... todo tipo de ceremonias. Cuandolas alumnas (era entonces un coro femenino)acababan los estudios, integraba a las máspequeñas y otra vez a empezar. El Coro esun ser vivo en continuo movimiento ymudanza.

Empezó cantando canciones popularesarmonizadas, espirituales negros, cantos decapilla, salmos, canto gregoriano, e inmedia-tamente el Coro cantaba polifonía: elCancionero de Palacio, el de Upsala; a Juandel Encina, Brahms, Guridi, Haffter...ElCoro se presentó a muchos concursos y ganópremios. Viajó cantando en iglesias, catedra-les y plazas. Incluso, cuando él no estaba yse reunían en cualquier excursión (elCamino de Santiago, Italia) las alumnasentonaban a varias voces, ante el respeto desus compañeros, fragmentos de lo que can-taban con él.

Vicente Larrea, además de enseñar acantar un repertorio rico y variado a muchasgeneraciones desde que llegó al Colegio enel año 1959, fue un hombre muy bondado-so, a veces padre de las alumnas y otrasveces confidente.

Era un hombre tranquilo y paciente,muy buen gourmet (dado su origen vasco),conversador, respetuoso, generoso con sutiempo y sus conocimientos musicales.Todos los que convivimos con él hemos dis-frutado de su compañía y hombría de bien.Para todos sus amigos y alumnos fue unfuerte impacto su corta enfermedad y pre-matura muerte. La misa In Memoria que se

celebró en el Colegio estuvo impregnada detristeza y agradables recuerdos de muchasgeneraciones.

Al Padre Manuel y Vicente los imaginoen su encuentro espiritual, hablando demuchos temas al igual que ocurría cuandocomían juntos en el comedor de profesores.Hablarán de Chelo, tantos años a su lado,don Manuel los casó en la capilla delColegio y aquí mismo celebraron sus bodasde plata, yo fui testigo muy directo.Recordarán a los amigos, algunos ya se noshabían ido antes del último verano, y oiránde nuevo cantar el Arantza que tanto lesgustaba y que ya es el himno emocionadodel Colegio.

Many Segura

DITORIAL

UTILIDADES DEL AGUA- ¿Para qué sirve el agua? Para generar energía.-¿Qué energía podemos obtener usando el agua?

Energía mecánica: con el vapor de agua se produce ener-gía. La energía mecánica posibilita el movimiento.

Energía eléctrica: se produce gracias a la energíamecánica producida por el agua que hace girar un gene-rador que transforma la energía mecánica en eléctrica.

-La vida comenzó en el agua del mar. El cuerpohumano está formado por un 65% de agua. Sin ella lascélulas no producen energía y no podríamos hacer nada,ya que en el agua de las células se producen las reaccio-nes celulares del metabolismo.

- El agua es importantísima en la fotosíntesis de lasplantas, aporta electrones sales minerales, oxígeno,…)

- Los tejidos están formados por agua.- Si en un lugar no hay agua líquida es inviable la

vida.- El agua regula el clima y mantiene una temperatu-

ra óptima para la vida en todo el planeta. Sin ella lasdiferencias de temperatura de un lugar a otro seríanenormes.

EL CONSUMO DEL AGUAEl agua es un alimento esencial para la vida, porque

es fundamental en la realización, por parte de nuestroorganismo, de importantes funciones para su buen fun-cionamiento. Entre los beneficios de beber agua, nosencontramos con que regula nuestra temperatura, ayudaa mantener una piel hidratada y joven, ayuda en la eli-minación de toxinas, y participa en muchas reaccionesquímicas del metabolismo, entre otras.

¿Cuánta agua se debe beber al día? El agua es muy importante para el correcto funciona-

miento de nuestro organismo. Por eso, cada día es fun-damental tomar la cantidad diaria de agua que tanto

necesita nuestrocuerpo para rea-lizar sus funcio-nes más básicas.

Cuando alguien bebe poca agua, se deshidrata, provo-cando malas consecuencias para la salud, como dolor decabeza, fatiga, mal humor, mal funcionamiento de losórganos y acumulación de toxinas en nuestro cuerpo.

Se aconseja tomar seis vasos de agua (1.200 ml.) aldía, pero también un consumo diario de al menos cincoraciones de fruta y verdura fresca para asegurarse unconsumo mayor de líquidos.

Esta cantidad aumenta en verano o cuando hacemucho calor, así que es importantísimo aumentar el con-sumo de líquidos para rehidratar nuestro cuerpo correc-tamente.

Consecuencias de beber poca agua:Falta de hidratación.Dolor de cabeza.Fatiga.Cambios de humor.Dolores musculares.Mal funcionamiento de los órganos.Acumulación de toxinas en nuestro organismo.Retención de líquidos.Riesgo de padecer deshidratación.¿Cómo calcular el consumo de agua bebida?Cada día hay que tomar de 1,5 a 2 litros de agua, hay

que saber que esta cantidad es igual a tomar 8 porcionesde 250 ml. de agua cada día.

La clave está en no esperar a tener sed. Eso podríasignificar que nuestro cuerpo está deshidratado y por lotanto sería demasiado tarde.

Lara de Aguilar-Amat Roncan, María DucayMartínez, Leticia Galvín Martínez-Almeida, Natalia

Hernández Gil, Patricia Rodríguez Peña, LucíaGutiérrez Yanguas

1º E.S.O.

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Los alumnos de 1º de la E.S.O. han realizado un trabajo con motivo del Año Internacional de

la cooperación de la Esfera del Agua, en el que han investigado la importancia que tiene en

nuestra vida

ONMEMORACIONES

El 29 de abril de 1863 nació en Alejandría KonstantinosKavafis, uno de los poetas griegos más importantes del siglo XX.De familia griega comerciante, tras la muerte de su padre,Kavafis pronto tuvo que trasladarse a Inglaterra yConstantinopla, para volver de nuevo a Alejandría en 1885,donde permaneció el resto de su vida y desarrolló su labor poé-tica.

Poeta no helénico de nacimiento, Kavafis asumió la len-gua griega como patria y compuso en griego poemas sobre lasdecadencias de los grandes momentos históricos en los quedemostraba, como creían los griegos, que la Historia era cíclica.

Como homenaje, pues, al 150 aniversario de su nacimien-to, los alumnos de 4º ESO B realizaron en un mural un acerca-miento a la vida y a la obra del poeta. Pudieron conocer sus ver-sos en los que evoca e insufla los sentimientos del miedo a lodesconocido y de la nostalgia, y comprender la riqueza connotativa de sus imágenes,algunas de las cuales han pasado a ser proverbiales.

El mural tuvo como motivo central su poema “Ítaca”, una de lasmuestras más conocidas del poeta:

Cuando emprendas el regreso a Ítaca, ruega que el camino sea largo, lleno de aventuras, de conocimiento.

A los Lestrigones y a los Cíclopes, al irritado Poseidón, no les temas;

no hallarás tales cosas en tu caminosi tu pensamiento es elevado, si una sublimeemoción embarga tu espíritu y tu cuerpo.A los Lestrigones y los Cíclopes,al feroz Poseidón, no los encontrarássi no los llevas en tu alma,si tu alma no los pone ante ti.

HOMENAJE A

KONSTANTINOS KAVAFIS

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ÍTACA

ONOGRÁFICOS

En estos versos sugeren-tes, Kavafis subvierte el signifi-cado del mito griego en el queel fin anhelado de Ulises es lle-gar a su patria, por el valorvital que el propio viaje supone.Ítaca, entonces, deja de ser elobjetivo y el viaje se convierteen el motivo principal. Y conello, el periplo exterior deUlises se convierte en el deve-nir interior de cada individuo,en la experiencia que se vaadquiriendo con las vicisitudesde la vida. Por eso culminaKavafis “Ítaca te dio el hermosoviaje” y “Tan sabio como hasllegado a ser, con tanta experiencia,/ ya habrás comprendido qué significan las Íta-cas”. Es decir, Ítaca significa, en palabras del crítico literario Santos Alonso, “la excu-sa para realizar ese maravilloso y difícil viaje que es la vida”.

Mónica Menor MartínezProfesora de Latín , Griego y Cultura Clásica

Ruega que el camino sea largo.Que sean muchas las mañanas estivalesen que lleno de placer y alegríaentres a puertos vistos por primera vez;detente en los mercados feniciosy adquiere hermosas mercancías,nácar y coral, ámbar y ébano,y toda clase de perfumes voluptuosos,todos los perfumes voluptuosos que puedas;visita muchas ciudades egipciaspara aprender más y más de los sabios.

Ten siempre en tu mente a Ítaca.Tu meta es llegar allí.Pero no apresures de ninguna manera el viaje.

Mejor que dure muchos años,y, viejo ya, ancles en la isla,rico con cuanto ganaste en el camino,sin esperar que Ítaca te dé riquezas.

Ítaca te dio el hermoso viaje.Sin ella no hubieras salido al camino.Pero ya no tiene nada para darte.Y si la encuentras pobre, Ítaca no te ha engañado.

Tan sabio como has llegado a ser, con tantaexperiencia, ya habrás comprendido qué significanlas Ítacas.

ONOGRÁFICOS

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ENTRETENIMIENTO INOCENTE

De los medios de comunicación

y la formación del espíritu

El 28 de diciembre de 1895, un montónde curiosos convocados en París poruna sociedad de apoyo a la industria

nacional, sintieron una sana y comprensiblecuriosidad ante la sorprendente propuesta delos hermanos Lumiére: el cinematógrafo. Escélebre la anécdota que asegura que muchos delos allí presentes retrocedieron ante la amenazade una locomotora a vapor que penetraba en lasala de proyección a través de la pantalla. Ytanta era la curiosidad que despertaba en lossanos entendimientos comunes, que el neonatocine pasó sus primeros años entre barracas deferia. Tanto la Ciencia, como las Técnicas y lasBellas Artes, habían negado su protección asemejante chiquillada: se ve que no despertabaen tan insignes “matronas” un solo ápice decuriosidad. Sus propios padres, cariñosamente,se refirieron a él como “una invención sin nin-gún futuro”, de modo que el recién nacido tuvoque buscarse su lugar.

Mientras que unos espectadores huyeronespantados, otros se quedaron hasta el final dela proyección, y tal vez todos después se encon-

traron y pusieron en comunes palabras sucomún experiencia perceptiva. Así, junto con elcinematógrafo (la máquina) había aparecidotambién un flujo de enunciados que calificaba alflujo de imágenes de “bueno” o “malo”, y esteflujo es, desde entonces, parte esencial del cine.Como malvadas madrastras, muy diferentesdiscursos y poderes (no cinematográficos) pro-dujeron enunciados referidos al cine, y siempreterminaban poniendo al huerfanito a limpiar lasmás diversas chimeneas y acicalar los sepulcrosmás ajados con la intención de agradar y ganarsu sustento. Era evidente que lo que era “buenopara esta familia” no acababa de ser “el bienpropio” del cine, y que la desvalida criaturillaquizá iba mascando furtivamente su singulari-dad y su productividad más genuinas.

El invento de los Lumiere, en sí mismo, lle-vaba a cabo una ilusión digna de un espectácu-lo de magia: a partir de una serie de fotografíasinstantáneas equidistantes y separadas por cor-tes, ofrecía a la percepción un movimiento con-tinuo. Pero esa ilusión no era la que los especta-dores percibían como tal, sino la que el proyec-cionista contemplaba en el momento mismo desu producción, al principio entusiasmado, mástarde hastiado por la costumbre y la rutina. Lailusión para aquellos que abarrotaban las sesio-nes dependía de qué movimiento continuo apa-reciese sobre la pantalla, puesto que muy pron-to la contemplación de esas imágenes-movi-miento les pareció la cosa más natural delmundo. Dentro de esta “segunda ilusión”, lacostumbre hizo que ciertas conductas (que nodejan de ser movimientos) también se volvie-sen, hasta cierto punto, naturales, puesto queproporcionaban placer a las personas normales.Parece que el cine había encontrado, al fin, untrabajo decente. Y durante años pareció ser así:

PINIÓN

se mostraba en extremo complaciente y discre-to ante los requerimientos de sus benefactores,cumpliendo con diligencia todas las tareasencomendadas (a veces, incluso se anticipaba ala formulación efectiva de los mandatos). Yquizá, en ocasiones, aún parece que es así...

Sin duda, la gente parecía disfrutar con lospases y tomarse bastante en serio lo que el cinecomunicaba, puesto que en sus vidas realessiempre que podían adoptaban alguna posi-ción, robaban discretamente esta o aquellapalabra, elegían con fingida frivolidad unatuendo entre otros, comparaban sus senti-mientos ante vivencias de forzada similitud.No quedaba duda de la pertenencia de hechodel cine al sistema educativo y su papel en laformación.

Todos los que pertenecemos de un modo uotro a la comunidad educativa somos conscien-tes de la importancia del hábito en el procesode formación.

No obstante, la forja de hábitos no parecíasatisfacer las posibilidades reales del cine: laelección de éstos le estaba vedada y, además,parecía tarea muy alta y poco acorde con sunaturaleza. "Comenzó a asediar al cine otraincógnita persistente: ¿por qué sentía tanardientemente el impulso de descuajeringar

esos hábitosimpuestos ycrear sincesar otrosnuevos a par-tir de losfragmentos?¿era quizáesta actividadla que le eramás natural?"

En estesentimientoa r r a i g a r o ncon fuerza lasi n f l u e n c i a sde amistadespoco reco-mendables. Aprincipios delos años 80del siglo XX,

David Lynch intercedió por el cine, se compro-metió ante el productor Dino De Laurentiis deilustrar en imágenes -movimiento una novelade ciencia-ficción (Dune) a cambio de la finan-ciación de una segunda película, Blue Velvet,en cuya realización no habría restricción artísti-ca alguna (quizá por eso es imprevisible y rara).Treinta años antes, Orson Welles dejó a setentapersonas abandonadas en Mogador durantesemanas mientras él mismo trabajaba comoactor por cuenta ajena con el fin de recaudardinero para poder seguir rodando su excelenteversión de Othello, y todo esto por la inespera-da quiebra de los estudios Scalera de los quedependía la producción. Algo más móvil aúnque los fotogramas en el proyector aparecíacomo la auténtica condición de supervivencia,como verdadero amo del cine: la industria. Porella y contra ella, el cine consigue manifestar suverdadera potencia, y los sanos entendimientoscomunes a veces ceden su presa de ordinariezante un signo que pueda devolver la vida a unespíritu ya olvidado que oculta dentro de sí laposibilidad de lo nuevo.

Jaime Pascual SummersProfesor de Filosofía

PINIÓN

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Entre el cosmos y el caos

Durante el presente curso y en el contexto de laasignatura de 4º de E.S.O. “Historia y cultura

de las religiones”, los alumnos han estudiado dis-tintas manifestaciones del hecho religioso en rela-ción con diversas formaciones sociales. Con moti-vo de la visita a la exposición “Maestros del caos”,instalada en Caixaforum Madrid, han tenido laoportunidad de acercarse a otras culturas y a suspeculiares modos de tratar con lo desconocido. Lavisita ha servido de punto de partida para un tra-bajo de investigación: aquí se presenta una brevememoria de su experiencia.

En nuestra vida cotidiana acontecen un grannúmero de fenómenos y circunstancias que

algunas veces tienen una explicación lógica próxi-ma a lo que conocemos y otras veces escapan anuestra capacidad de entendimiento. Armonizarambos tipos de sucesos ha sido un anhelo cons-tante de las distintas culturas a lo largo de lossiglos. Todo ello tiene mucho que ver con lo quese denomina el caos y el cosmos. Ambas palabras

proceden del griego: cosmos proviene del términogriego "κόσμος", que significa orden, y nos permi-tiría conocer cómo y por qué suceden muchascosas; caos procede del término Χάος y represen-taría la antítesis del cosmos, lo que nos acercaría almundo de lo inexplicable.

Los distintos cultos religiosos intentan estable-cer un vínculo entre ambos mundos, caos y

cosmos, por medio de sacerdotes o chamanes,

rituales diversos, objetos sagrados…

Los Zuñi, por ejemplo, constituyen un pueblonativo americano cuya cultura se organiza en

ocho clanes totémicos basados en los puntos car-dinales. Cada clan relaciona sus tótems con ele-mentos específicos de la naturaleza. Los del Nádirrinden cultoa la rana, laserpiente decascabel y alagua; los delZénit adoranal sol, aláguila y alcielo; los delCentro alpapagayo...

Otro pueblo importante es el de los Fon, deBenín, en el antiguo reino de Dahomey.

Creen en el alma inmortal y sostienen que porencima del Universo se encuentra la pareja crea-dora: Lisa- Mahu, que se relacionan con el sol y laluna. Además tienen dioses menores denomina-dos Vodun, relacionados con otros fenómenos dela naturaleza. Un hecho a destacar de esta culturaes su ejército de Amazonas, cazadoras de elefan-tes en un principio, y posteriormente convertidasen una milicia que hizo frente a los colonizadoresfranceses durante el siglo XIX. La última amazonade Benin murió en 1979, y se convirtió en unaleyenda, si bien las amazonas ya tenían un estatussemidivino en la cultura vudú.

Cada uno de los pueblos mencionados ymuchos otros aún existentes o ya desapareci-

dos ponen de manifiesto una forma común decomunicarse con el otro mundo, el de los dioses ylos espíritus, el mundo de lo inexplicable. Pueblosmuy distintos, separados por enormes distanciase influidos por distintas culturas coinciden, pues,en muchos de sus cultos y creencias, ya que todoscomparten un mismo objetivo: encontrar un equi-librio entre el cosmos y el caos que reinan en nues-tras vidas.

Gonzalo Martínez PérezAlejandro Navas González

Gonzalo Herrero López-LinaresAlejandro García Domínguez

4º E.S.O.

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PINIÓN

ESEÑA

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Era lunes por la mañana y la chica llegó apuradísima alcolegio, atravesó la puerta de su clase dejó la mochilaestrepitosamente y dirigió sus pasos y miradas hacia laalumna más lista de la clase y con la mejor de sus sonrisasle dijo:-Por favor, dime que tienes hecho lo que nos pidió Isabelpara hoy, es decir, la redacción o entrevista o lo que fuesesobre el premio Cervantes que había ganado untal…Caballero Bonald, creo.Sí, sí que lo he hecho, pero no me parece justo que locopies.-No necesito copiarlo, me sirve con que me lo leas y así mepodré inspirar.-De acuerdo- La chica comenzó a leer.

José Manuel Caballero Bonald nació el 11 denoviembre de 1926 en Jerez de la Frontera, de padres cuba-nos –él republicano del Partido Reformista y ella de lafamilia del Vizconde Bonald – estudió Filosofía y Letras enSevilla entre 1949 y 1952, y Náutica y Astronomía enCádiz, estudios que finalizó en Madrid. Colaborador deCela fue secretario y subdirector de la revista “Papeles deSon Armadans”.En 1959 se trasladó a Bogotá, donde durante cuatro añosfue profesor de Literatura Española y Humanidades en laUniversidad Nacional de Colombia.Se trasladó posteriormente a Cuba, y viajó después porvarios países europeos. Desde 1971 a 1975, colaboró nue-vamente con Cela en el Seminario de Lexicografía de laReal Academia Española; a continuación fue profesordurante otros cuatro años de Literatura EspañolaContemporánea en el centro de Estudios Hispánicos delBryn Mawr Collage. Desde entonces ha continuado con

viajes por todo el mundo y con su carrera literaria. Ha recibido numerosos premios, como por ejemplo el de la críticaen los años 1963, 1974 y 1977, el Premio Ateneo de Sevillaen 1981, el Premio Nacional de las Letras Españolas en2005 y el Premio Nacional de poesía en 2006.De su obra poética destacan entre otras: Las adivinacionesen 1952, Memorias de poco tiempo, Pliegos de cordel 1963,Vivir para contarlo, Tiempo de guerras perdidas en 1995, y Diario deArgónida en 1997.-Vale, y ¿has puesto algo más?-Sí, ahora he hecho una especie de recopilación de entre-

vistas que encontré en el periódico, mira son estás:P.: ¿Por qué lee usted?R.: Por razones estéticasP.: ¿Qué quiere decir con esto?R.: Yo leo por el placer estético que me produce la poesía ola prosa que va más allá de las palabras propiamentedichas. Si el libro que leo no me seduce por ese camino, loabandono, adiós muy buenas. Pero también entiendo a losque leen por instruirse, por distraerse, y compadezco a losque leen por obligación.-(Mira que majo, me compadece, porque desde luego ElQuijote...)- En fin, que sigo:P.: ¿Qué le gusta de la poesía?R.: La poesía puede corregir las erratas de la historia. Esuna forma de defensa contra las ofensas de la vida.Siempre hay que defenderse con la palabra de quienes pre-tenden quitárnosla. Siempre hay que esgrimir esa palabracontra los desahucios de la razón.P.: ¿Sabe el poeta dónde y cómo debe terminar el poema osiempre es una pieza que sorprende incluso al poeta?R.: El poema no se acaba nunca de escribir. Uno siempreestaría corrigiendo, sustituyendo un adjetivo, haciendomás perfectible la expresión y eso es un trabajo intermina-ble. Suele decirse que el poema se termina de corregircuando ya está publicado. Podría estar con el mismomedia vida.-Vale, creo que con eso me sirve, espero. Muchas gracias,en serio, ¡te debo una grande!- Bueno, para eso están los compañeros, pero prométemeque no pondrás nada literal de cómo te lo he contado.- Tranquila que lo redactaré de otra manera, en forma dediálogo e introduciré alguna que otra cosilla; por ejemplosus dicurso en la entrega de dedico con voz firme, pausa-da, a Miguel de Cervantes, a su infravalorada poesía y alos años enigmáticos o “zonas de penumbra que abunda-ron a lo largo de su vida”, en el que habló también sobrela libertad y afirmó que la poesía es una forma de defensacontra las ofensas de la vida. “Siempre hay que defender-se con la palabra de quienes pretenden quitárnosla.Siempre hay que esgrimir esa palabra contra los desahu-cios de la razón.” - Perfecto entonces.

Laura Molina SepúlvedaPaloma Moragas García

Miguel Seguí Gómez de Olea Carlos Macías Díaz

1º Bachillerato

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En el Colegio, siempre, alumnos de todos los cursos yprofesores, hemos participado en diferentes activi-dades encaminadas a ayudar a los más desfavoreci-

dos.

Al principio del curso los alumnos de 1º y 2º deBachillerato colaboraron con el Banco de alimentos y el centrode acogida madre e hijo Hogar Mater Amabilis, que las alum-nas de Educación Primaria colaboraban con la asociaciónManos Unidas.

En noviembre, tuvo lugar una actividad nueva de esteaño, el mercadillo de bisutería Massai, donde se vendieronjoyas y otros productos artesanales fabricados por estas tribusafricanas. Participaron alumnos de 1º Bachillerato y padres dealumnos del colegio. La recaudación fue destinada a la ONGJambo Volunteers en la que nuestra profesora de Inglés , AnaMoreno, colabora activamente desde hace tiempo.

Antes de Navidad, como ya es tradición en el colegio, sesortearon las cestas llenas de productos típicos de esta épocadonadas y montadas por los alumnos de 2º de Bachillerato. Serecaudaron 1.782€ destinados a fines benéficos.

Pasadas las fiestas, era hora de reemplazar los juguetesviejos por los que nos habían traído los Reyes Magos. Lasalumnas de 4º E.S.O. organizamos un mercadillo en el queparticiparon todas las alumnas de Educación Infantil yPrimaria, con el cuál obtuvimos muy buenas recaudaciones,destinadas al comedor social Santa María Josefa.

En enero a la vuelta de las vacaciones, algunas alumnas de4º de E.S.O y acudieron a dicho centro donde nos recibió SorAsunción, madre superiora de las Siervas de Jesús. Nos expli-co cómo se desarrolla su labor social y nos dimos cuenta de la

difícil situación actual y valoramos la suerte que tenemos y loprivilegiadas que somos. Ese día nos incorporamos totalmen-te en las actividades y tareas del centro y desempeñamos eltrabajo que nos asignaron. La experiencia, aunque dura, hasido muy provechosa para nosotras.

El 23 de abril se celebró el día del libro. Mª Ángeles, labibliotecaria, otro año más se encargó de que los alumnos delColegio y profesores trajeran libros que ya no querían paraorganizar un mercadillo con el fin de que los alumnos consi-gan libros nuevos y también se recaudó dinero destinado a lamejora Bibliotecas infantiles desfavorecidas.

Por último, este año también ha tenido lugar la participa-ción con el Cottolengo, un centro en el que atiende a discapa-citados físicos y mentales de los que las familias no puedenocuparse. Los alumnos de 1º de Bachillerato se han encargadode poner cestas por todo el colegio para que todos pudiéramosdepositar comida no perecedera y posteriormente donarla alcentro. José Labajos, nuestro profesor de Religión se ha encar-gado de organizar y dirigir la actividad.

Hemos tomado conciencia a lo largo del curso de lo nece-sario que es nuestro esfuerzo y trabajo en beneficio de losdemás; aunque nuestra aportación sea pequeña, pensamosque es imprescindible seguir contribuyendo en todo lo quepodamos y es nuestro deseo animaros a que os unáis en laspróximas ocasiones.

Alejandra Fuertes GallegoPaloma de la Hoz More

Elena Ros FanoCristina Sobrino Gª-Yanes

4º E.S.O.

La solidaridad en nuestro Colegio

OLIDARIDAD

Ya soy mayor Alumnas de 3 años

Infantil: Trabajos colectivos

DUCACIÓN INFANTIL

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Copia de un bodegón de Cézanne Alumnas de 4 años

El carnaval Alumnas de 5 años

Primero

DUCACIÓN PRIMARIA

14

Mi desayuno Lucía Xun Tapia Barrero

Paisaje de recortes Covadonga Quintano Durán

Segundo

DUCACIÓN PRIMARIA

15

Mi cuerpo por dentro y por fuera

Blanca Vázquez Segura

El hada de las flores en plastilina

María Gómez Gómez

Tercero

DUCACIÓN PRIMARIA

16

Cristina Toledano García

Sofía Martínez Díaz

Cuarto

Eva Torres Quevedo

Lucía García Barrientos

Lo de encima de la mesaDibujo realizado con diferentes técnicas

Mosaico

17

Quinto

DUCACIÓN PRIMARIA

Colores fríos

Belén Mozos Moros

Colores calientes

Elena Armada Villamañan

Victoria Martínez Díaz

Copia de un cuadro de Picasso

Costura

18

Sexto

DUCACIÓN PRIMARIA

Detalle de la Alhambra de GranadaPlumilla y tinta china

Sofía Moliner Bobo

Copia de un cuadro del HermitagePlumilla y tinta china

Eva Tarrasa Puebla

Modelado

19

Escultura constructiva, nuEvo EnfoquEy nuEvos matErialEs

Picasso: Guitarras 1907, 1915.

Picasso es la figura artística clave del siglo XX. Es bien reco-nocida su aportación en el campo de la pintura, pero es qui-zás algo más desconocida su implicación en la revolucióndel lenguaje escultórico. Su afán de búsqueda le llevó adejar a un lado los materiales tradicionales de la escultura(arcilla, piedra, madera, metales…) y a recurrir a elementoshumildes y objetos encontrados y a introducir un nuevoconcepto: La construcción escultórica.

En lo que a nosotros y a nuestros alumnos se refiere, nosinteresa mucho esta libertad de materiales porque nos da laoportunidad de trabajar con elementos sencillos como car-tón, cuerdas, corcho, plásticos con los que nuestras alum-nas pueden aplicar técnicas sencillas (plegar, doblar, acu-mular, pegar,…)

Pequeños escultores tras los descubrimientos dePicasso

Hemos recreado el ambiente del taller de Picasso, reple-to de materiales no convencionales, con objetos encon-trados en trasteros, jardines y campos, con juguetes,recipientes, piedras, troncos, materiales de embalaje…en fin, ¡tesoros y trastos! Hemos hablado en clase de lamanera de trabajar de Picasso pero no nos hemos inspi-rado en ninguna de sus obras.

DUCACIÓN PRIMARIA

DUCACIÓN PRIMARIA

20

impresionismo en plastilina

Este ejercicio, que se ha convertido en un “clásico” para nuestras alumnas de 4º de E.P, esun buen ejercicio de actividad para “aprender haciendo”. La técnica y el material emplea-dos son perfectos para comprender y experimentar, casi sin darnos cuenta, las caracterís-ticas plásticas de la pintura impresionista.

Estampación sobre papelCon las mismas matrices de corcho se puede realizar estampa-ción sobre papel: Se entinta con rodillo para que la tinta nopenetre en los surcos o líneas. Esto hace que las líneas aparez-can en blanco y el resto del fondo con color.

3ºHabía una vez un ángel

que vivía en un castillotodo de nubes.

Un día de invierno el ángeldecidió ir al portal de Belén a ver alNiño Jesús. Al ir allí se encontró conlos Reyes Magos y les preguntó:

-¿Vais hacia Belén?-Estamos siguiendo una estrella

errante para ver al Niño que ha naci-do en el portal:

-¡Allí nos veremos!-dijo elángel- y continuó su camino.

Cuando llegó a Belén iba muydespistado, voló y voló pero noencontró el portal. Se echó a llorar.De pronto, escuchó una vocecilla quele dijo:

-¿Por qué lloras, angelito?-Es que no encuentro el

portal donde ha nacido el Niño Jesús-contestó muy triste.

- Yo te ayudaré, pequeño;deja de llorar. Yo soy la estrella queha guiado a los Reyes Magos.

Empezaron a volar juntos, perola estrella, que estaba muy cansada,cayó al suelo. El pequeño ángel inten-tó llegar solo al portal.

En aquel lugar María escuchóunos sonidos tristes, salió del portal yvio al ángel.

-¿Por qué lloras, pequeño?-Es que no encuentro el

portal de Belén - dijo el ángel muytriste.

-¡Ya has llegado! ¡Ven con-migo, es por aquí!-le dijo María.

Y desde aquel día siempre hayun ángel sobre el portal de Belén.

Araceli González Martínez Sonia Castellanos Parada

Educación Primaria

EL VIAJE HACIA BELÉN

Había una vez un ángel quevivía en un castillo todo denubes a ocho metros del

cielo. El ángel se llamaba Gabriel. Sí, eseque le dijo a María que iba a ser Madre deJesús y Dios por eso le recompensó dándo-le un castillo de nubes.

Un día Gabriel se hartó de vivir en elcastillo y bajó a la tierra a buscar aventu-ras.

Entonces se fue a un parque llamadoRetiro a ver la estatua de su amigo malva-do, llamado Ángel caído…

Entonces el ángel Gabriel le tocó y laestatua se reencarnó. El malvado amigo se

fue volando hacia su reino, el reino oscu-ro, para preparar su venganza y destruir aDios porque él fue, el que le convirtió enestatua.

El ángel Gabriel fue tras él y lo alcan-zó, lo cogió antes de que llegase al reinooscuro. El ángel Gabriel lo llevó de nuevoal Retiro, lo volvió a tocar y se quedó depiedra y el ángel Gabriel volvió a su casti-llo de nubes feliz y contento. Fin

Claudia Souvirón VicenteCarlota Arriaga García

Se propuso un relato que comenzara con la siguiente frase:“Había una vez un ángel que vivía en

un castillo todo de nubes”

EL ÁNGEL Y EL MALVADO AMIGO

21

ONCURSO LITERARIO DE NAVIDAD

4º

22

Erase una vez una niña llamadaMaría que vivía con sus padresy su hermano pequeño en una

casita de campo preciosa con un jardín demuchos colores, con flores, manzanos ynaranjos.

Se acercaba la Navidad y todos esta-ban muy emocionados preparando elBelén, el árbol y los regalos. El día deNochebuena prepararon la cena típica ensu pueblo con gambas, calamares, roscón,pollo con ensalada y turrón.

Los abuelos habían ido a pasar laNochebuena con ellos, y estaban muy con-tentos todos juntos.

Cayó la noche, se pusieron sus mejo-res trajes y bajaron a cenar al salón. La cenaestaba riquísima, se lo comieron todo y nodejaron nada. Luego se fueron por un platoy un cuenco y pusieron leche en el cuencoy turrón en el plato para Papá Noel y susrenos.

Más tarde se fueron a dormir. Amedia noche María se levantó a por unvaso de agua, oyó un ruido en el salón yfue a ver qué pasaba.

Las figuritas parecían temblar y una finacapa de nieve las cubría. Y es que la ventanase había abierto y, como estaba nevando,las figuras se habían cubierto de nieve. Unafigura empezó a bailar y a cantar y todaslas demás empezaron a seguirla. María se

quedó muy sorprendida y con mucho cui-dado fue a buscar a su hermano pequeño.

Los dos fueron al salón y se escondie-ron detrás de la puerta. Entonces se fueronacercando muy despacio, cuando las figu-ras los vieron se quedaron con la bocaabierta y se volvieron de piedra, entoncesMaría dijo:

¡Oh!, no me vengáis con eso, oshemos visto bailar y cantar!

Es verdad- dijo su hermano.Entonces una figurita se cayó al suelo

y María y su hermano la cogieron y laintentaron arreglar.

Todas las figuritas empeza-ron a llorar, apenadas por suamiga.

-¡Ah! Los pillamos-dijoMaría.

-Sí, es verdad.Cobramos vida cadaNochebuena pero, por favor, nose lo digáis a nadie. ¿Nos podéisayudar a arreglar a Paquita, porfavor?-dijo una pastora que esta-ba dándole comida a las gallinas.

-Vale, voy por pega-mento-dijo María.

María y su hermano cogie-ron a Paquita y la pegaron. Lasdemás figuras les dieron las gra-

cias y, en agradecimiento, les cantaronvillancicos. La Virgen les dio las gracias yles dijo que en la siguiente Nochebuena sevolverían a ver.

María y su hermano se fueron a dor-mir muy contentos pensando que habíasido una Nochebuena mágica.

Martina Vallejo PozaMaría Fariñas Morales

Erase una vez unos Reyes Magos lla-mados Melchor, Gaspar y Baltasar,pero Gaspar por desgracia estaba

malito y no podía repartir los regalos. Los otrosdos no sabían qué hacer…

De repente a Melchor se le ocurrió unagran idea: “Vamos a parar el tiempo con unaestupenda magia”- dijo.

Pero el que tenía los poderes de parar eltiempo era el Rey del tiempo que vivía al otrolado del Polo Norte. Estaba a punto de llegar laNavidad con lo cual tenían que empezar ahoramismo el viaje.

Al llegar al Polo Norte cogieron los trineosy se fueron a toda prisa.

Al llegar los dos Reyes Magos le pidieronque les parase el tiempo durante una noche.Vieron que la ciudad bañada por la misteriosaclaridad de la noche dormía y el Rey del tiempo

les dijo que sólo tenían siete horas aparte de lasnormales.

Y ¡bom! Pararon el tiempo y los dos ReyesMagos pasaron de vuelta por: París, Londres,América, Egipto, Japón y Cataluña.

Entonces, en ese momento, la estrella queles había guiado hasta Belén apareció y les dijoque si les guiaba estaba segura de que llegaríana tiempo, pero ella sola no tenía suficiente luzpara alumbrarles y entonces llamó a sus herma-nos y gracias a Dios llegaron a tiempo y repar-tieron los regalos.

Semanas después Gaspar se curó.

Claudia Manuela de la Cierva CarballoCarmen Renedo Brú

Se propuso un relato en el que apareciera una de las siguientes frases:

“Las figuritas parecían temblar y una fina capa de nieve las cubría”“La ciudad, bañada por la misteriosa claridad de la noche, dormía”

EL CONTRATIEMPO DE LOS REYES MAGOS

EL BELÉN VIVIENTE


5º25 DE DICIEMBRE

Vamos todos juntosa ver al Mesías

pues vemos cumplidas,ya las profecías.

Los pastores cruzan,un río de plata fina,

hay patos de porcelana,nadando en el agua fría.

Pasito a pasitolos tres Reyes Magos,

sobre sus camellosal Portal van llegando.

El Niño, arropado,sobre un viejo pesebre,

feliz duerme ya.

El alba viene,ilumina Belénel alba llega,

a un pueblo de Israel.

Los pastores tocanmelodías con tambores,

las muchachas traenflores de mil olores.

María, serena,entre nubes sueña,

plácida duermeal calor de la leña.



Carla María Gerona Rodríguez-ViñaSoledad Miranda Herranz Cuenca

María Goretty Martínez Álvarez

LA LLEGADAUn niño ha nacido

en un pequeño portalentre la mula y el buey

descansa celestial.

María convencida con cariño le decía“No llores, mi niño

que tú eres el Mesías”

Un ángel les anunciabaa los pastores la llegada

que esquilando sus ovejasentretenidos estaban.

Las mujeres lavanderaslas vestiduras limpiaban

y las castañerascastañas asaban.



Tres majestadesdesde un desierto veníanguiados por una estrella,

de Oriente procedían.

Oro, incienso y mirraA Jesús le regalabanlos tres Reyes Magos

con encanto lo miraban.

Un rey llamado Herodesmuy enfadado estaba

pues un niño con virtudesclaramente le superaba.



Esta poesía,ya se terminó

pero la vida de Jesús,siempre continuó.

Carlota Martínez GutiérrezElena Armada Villamañan

María Rey Echevarria

23

De la gloria, volandero,baja el ángel confitero.

Rafael Alberti

Entre unos animales,que a la sazón allí había,

los hombres decían cantares,los ángeles melodía.

San Juan de la Cruz

Composición de un poema en el que aparezca una de las estrofas dadas:

Vamos todos juntosa ver al Mesías,


Santa Teresa de Jesús

Para arrullar al Amordesveladito y al hielo,

tocando están los pastorespastoriles instrumentos.

Popular


24

¡Qué suene fuerte el pandero,qué ruede alegre la danza,

porque ha nacido el Cordero,que trae amor y esperanza!

Como un manto glaseado,caen los copos de nieve,

sobre los caminos andadospor los que van y vienen.

El bosque, leñador,cubierto ha quedado,

los lagos de cristal,de escarcha los claros.

Como estrellas caídas,caídas del cielo,brilla el rocío,

diamantes de hielo.

¡Qué repiquen las campanas!en la vieja catedral,

que anuncien al pueblo¡que ya es Navidad!

La calidez del hogar,reconforta en invierno,

llamas danzantesque llegan al cielo.

Angelito de arcilla,figuritas de mazapán,

bolas de cristaly una estrella fugaz.

Momento de reunión,de familiares, amigos

¡vive la emociónde estos días festivos!



La Navidad no son regalos,sino una nueva esperanza,que te ayuda y que te guía

a ganar cada batalla.

María Lamothe GarcíaMaría Moliner Bobo

Leticia Cantos-Figuerola Suárez de Peón

Como azúcar en inviernonieve al pueblo está cayendo

los pastores van al portalpara ver al Rey llegar.

¡Corred, venid!que el Niño hermoso está aquí

tumbado en un pesebritocon un buey y un burrito.



Largo camino han recorridoen una mula hasta Belén.

María y José hasta allí han ido.para ver al Rey nacer.

Desde Oriente han venido,en camello le van a vercon riquezas y amores

con regalos y oraciones.



Vamos todos alegresa celebrar con presentes:con turrones, polvorones,

con cariños y dones.

En Nochebuena se ha reunidola familia a celebrar

que por fin ha llegadola hermosa Navidad.

Por la mañana se despiertany los niños van a mirar

si hay regalos bajo el árbolcon los que puedan jugar.



Sofía Moliner BoboSonia Díaz Pérez

Olivia Mercadal González

6º¡Qué suene fuerte el pandero,

qué ruede alegre la danzaporque ha nacido el Cordero,que trae amor y esperanza!

Soy el Arcángel Gabriely no tengo otra misión

que hacerte llegar el biene iluminar tu razón.

Soy zagala todavía,mi cuerpo está muy tierno

para seguir esta víahelado por los inviernos.

Y nos fuimos los pastoresfelices hacia el establo.

Podéis creer lo que hablo.Los cielos eran cantores.

HA LLEGADO LA NAVIDAD

Composición de un poema en el que aparezca una de las estrofas dadas:


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EL CARNAVAL EN EDUCACIÓN INFANTIL

Llega Febrero y en el Colegio "Las de Infantil" trabajan alrededor de un proyecto que entusiasma

a mayores y pequeños.

Los preparativosCada año buscamos un tema que resulta atractivo a las niñas.Esta vez el tema elegido ha sido: "Los cuentos y sus personajes"

El trabajo en claseEmpieza la tarea cuando acordamos y decidimos cuál va a ser el personaje de nuestro disfraz.Alrededor de él preparamos y programamos infinidad de actividades que se realizarán en clasedurante las dos semanas previas al día de la fiesta de Carnaval.

Todas ellas forman parte de las distintas disciplinas o ámbitos quedebemos trabajar en nuestras programaciones de aula: expresiónplástica, expresión corporal,conocimiento del entorno,expresión musical, comunica-ción y representación, emocio-nes y sentimientos...Buscamos poemas, canciones,cuentos, acertijos que tengancomo protagonista a nuestropersonaje.Imágenes, fotografías, dibu-jos, películas, libros que vancreando ambiente y fomentanel interés y el gusto por cono-cer más y mejor el tema.Buscamos y recopilamos telas,pinturas, objetos y materiales que las alumnas manejen con facilidadpara elaborar el disfraz y sus complementos.

Inventamos coreografías sencillas, gestos para acompañar las canciones y los poemas, guiones paraguiñoles con marionetas y teatros.

Y las profesoras de Inglés, Modelado y psicomotricidad también dedican sus clases a trabajar delmismo modo.

DUCACIÓN INFANTIL

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Los resultadosDurante el tiempo en que estas actividades se lle-van a cabo se respira un ambiente de felicidad yentusiasmo que hacen que los días sean muy emo-cionantes.

El trabajo es intenso y la tarea muy agradecida por-que los resultados se aprecian de un modo másespecial que durante el resto del curso.

En esta ocasión la recompensa es una gran fies-ta con mucho público para aplaudirlo. Y esto esmotivador.

El día de la cele-bración lucimos

nuestros vestidos yllenamos el colegio de

colores y alegría.En el último desfile parecía que habían cobrado vida los dibujos y las ilus-

traciones de los cuentos más bonitos.Febrero 2013

Educación Infantil 3, 4 y 5 años

DUCACIÓN INFANTIL

DUCACIÓN PRIMARIA

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FESTIVAL DE DANZA TRADICIONAL YCLÁSICA

Danza de San Juan (Castilla-León)3º Educación Primaria Popularmente se conoce como Danza de losPañuelos se bailaba la víspera de San Juan a lapuerta de la iglesia hasta la salida de la procesión yposteriormente durante todo el recorrido. Los dan-zantes portan vistosos pañuelos con los que hacenbonitas combinaciones formando ruedas.

Santa Lucía (Extremadura)1º Educación PrimariaSe bailaba alrededor de una hoguera que se encendíael día 12 de Diciembre (Día de Santa Lucía) en laPlaza de Santa María Magdalena. Está dentro de los“bailes de corro”.

Bolero de Sallent (Aragón)4º Educación PrimariaEste Bolero es originario de Sallent de Gállego, Valledel Tena. Los Boleros juegan un papel muy importan-te dentro del folklore aragonés y son piezas que datanen su mayoría de principios del siglo XIX.

Pasacatre (Canarias)3º Educación InfantilEl Pasacatre deriva de la danza francesa “Pas de Quatre”(paso de cuatro o paso a cuatro) que se popularizó a partirde 1845. Es una de las tantas variantes de la polca, con laparticularidad de que cada cuatro pasos del baile, es obli-gado levantar el pie.

Como todos los años las alumnas de Educación Infantil y Educación Primaria cierran el curso con una espec-tacular representación de danzas con las que nos hacen disfrutar a pequeños y mayores.

Este curso en el FESTIVAL DE DANZA TRADICIONAL, dirigido por Paloma de Pedro las alumnas bailaron:

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En el FESTIVAL DE DANZA CLÁSICA, dirigido por Elisa Cabello las alumnas interpretaron

EL CASCANUECESBallet en dos actos compuesto en 1890 por Piotr Ilich Tchaikovski, basado en un cuento de E.T.A. Hoffmann.

En el primer acto la obra comienza con los preparativos de la fiesta de Navidad. Clara y sus amigas adornanel árbol entra el padrino de Clara y entrega a su sobrina un cascanueces de madera con forma de soldado.Cuando los invitados se van, Clara se queda dormida en el salón y sueña que los juguetes cobran vida.

En el segundo acto Drosselmeyer invita a Clara y a Cascanueces a sentarse en un trono y los presenta a ungrupo de bailarinas que interpretan para ellos la Danza de las Flautas o Mirlitons. Tras ellas, aparece el Hadade los Dulces, con un grupo de flores de caramelo, que también bailan para ellos. Para finalizar su visita,Drosselmeyer invita a Clara y a Cascanueces a bailar el Vals de las Flores.

DUCACIÓN PRIMARIA

Jota de Tres (Madrid)6º Educación PrimariaEsta Jota es bailada tanto dentro del repertorio castellano, como del repertorio goyesco,lo que la convierte en la Jota más popular de la provincia de Madrid. Las parejas se van incorporando poco a poco en el transcurso del baile.

Vals de las flores Hada de los dulces y flores de caramelo

1º E.I .y 2º E.P.

DUCACIÓN PRIMARIA

EL AMOR BRUJOBallet de Manuel de Falla.

Las alumnas bailan la Danza Ritual del Fuego .

EL LAGO DE LOS CISNESBallet en cuatro actos compuesto en 1877 por Piotr Ilich Tchaikovski.

InicioComienza con el paseo que la princesa Odette y sus doncellas dan por el bosque mientras el malvado mago VonRotbart las observa y convierte en cisne.

Primer acto (El jardín del castillo del príncipe Sigfrido)La reina en la fiesta de cumpleaños del príncipe Sigfrido le anima a casarse y le entrega como regalo un arco. El prín-cipe va al bosque para cazar.

Segundo acto (La orilla del lago)En el lago observa unos cisnes. Cuando está a punto de disparar, uno deellos sale del agua y se transforma en una hermosísima mujer. Es Odetteque le cuenta como el hechizo solo puede romperlo un hombre que laame y le sea fiel. Los jóvenes se enamoran pero aparece Von Rotbar conla cara oculta tras una máscara de búho y se lleva a Odette antes de queel príncipe pueda romper el hechizo.

Tercer acto (El gran salón del castillo del príncipe Sigfrido)En el palacio se celebra el baile que ha organizado la Reina. Le pide aSigfrido que elija esposa entre las invitadas. En ese momento, llega uncaballero y su hija Odile. Sigfrido ve en ella la viva imagen de su queridaOdette. El caballero es en realidad el mago Von Rotbart, que pretende delprincipe que rompa la promesa hecha a Odette de que nunca amará aotra. Odile logra enamorar a Sigfrido que ve en ella a Odette y comunica a la reina su elección de novia. Von Rotbartle exige que se comprometa allí mismo. Cuando accede, Von Rotbart señala hacia Odette que desde la lejanía le hacecomprender el engaño que ha sufrido. Sigfrido cae al suelo atormentado por su desdicha.

Acto cuarto (La orilla del lago)Las doncellas cisne refugian a la dolida Odette. Los cisnes dan la espalda a Sigfrido haciendole entender que no haysolución. Sigfrido desafía a Von Rotbart y lo vence. Odette y el grupo de cisnes recuperan su forma humana y celebrancon Sigfrido la victoria del amor.

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DUCACIÓN PRIMARIA

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DUCACIÓN PRIMARIA

Carla María Gerona Rodríguez-ViñaErika Cubides Lugo5º E.P.

Spring is the best time of the yearWith flowers and birds, my dear

The sun is always in the skyShining like your smile

Enjoy the spring with fear.Lucía Fernández

Teresa Garrido 6º E.P.- B

People are playing around the parks and streetsFlowers and trees are growing with beautiful leaves

Children are singing and dancingBirds because it’s spring are flying

And the world is happy because it’s spring.Emma Carrasco Marina Alonso

6º E.P.- B

Beautiful flowers are lyingIn the sky the big sun is shining

People have funBecause they see the sun

The long Holy Week holidays are coming.Paloma Cobos

Irache EcheniqueSofía Góngora

6ºE.P.- B

In spring the flowers wake upAnd trees can grow so much

Boyfriends fall in loveThey run and laugh

And children have so much fun.Laura Barquero

Cristina Díaz 6º E.P.-B

In spring the Easter Bunny leaves homeWith lots of eggs in a bowl

He hides all of themAnd we look for the eggs

And children eat them all.Olivia Mercadal

Paula Lafarga 6º E.P.-B

There is a little flowerThat has really cool powers

It is pinkBut it stinks

So she goes to live with her brotherPaula de la Rica

Clara LorienteMaría Pérez

6º E.P.- A

IMERICKS

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¿Qué son limericks? Son poemas cortos de cinco versos. El primero, segundo y quintoverso riman y son más largos que el tercero y el cuarto, que también riman entre sí. No se sabemucho sobre su origen. Empezaron en Inglaterra y los popularizó Edward Lear en su libroBook of Nonsense en el siglo XIX.

¿Por qué se llaman limericks como la ciudad irlandesa? Tampoco queda muy claro, pare-ce ser que este término se usó por primera vez en 1880 por un periódico de la época que hacíareferencia a una canción muy popular Won’t you come to Limerick.

[Pie]:There was a young rustic named Mallory,Who drew but a very small salary.

When he went to the show,His purse made him go

To a seat in the uppermost gallery.Tune: Won’t you come to Limerick

Autores tan importantes como James Joyce, Mark Twain, Lewis Carroll o T. S. Eliot lohan usado también. Salvando la distancia entre estos grandes escritores y nosotras, nos hemosatrevido a hacerlo en nuestra clase.

¿Cómo? Usando como base una canción irlandesa y siguiéndola para poder hacer estarima, que parece sencilla, pero todos deberíamos probar al menos una vez para apreciar losLimericks que las alumnas de 6º E.P. han escrito sobre la primavera.

L

DUCACIÓN PRIMARIA

A lot of flowers grow in the groundIn the sunny fields you will find out

That they are colourfulTheir smell is so good

You can see them if you look around.

In spring everything is aliveThe sun in the sky shinesThere are children playing

And animals runningAnd you always have a good time.

Sonia Díaz Sofía Moliner

6º E.P.-B

In the blue sky I see the rainbowObserve when it will goOrange, yellow and red

Blue and violetAnd at the end, a pot of gold.

See all the birds flying in the skySpring is the best time of our life

You can’t feel the coldThe wind has blown

Now we only feel the sun so bright.María Lamothe

6º E.P- A

If you see on the calendar that it’s MarchYou have to jump, sing and dance

Because the spring is magicThis season is fantastic

And flowers have beautiful petals.María Moliner

6º E.P.- A

There was a girl that for a long timeWanted badly to write a rhyme

She did the poem againAnd at the end

She could do a limerick right.

The trees are covered with flowersI can feel the wind power

Yes I can feel itAnd I can smell it

I guess the spring will come in an hour.Eva Tarrasa 6ºE.P.- A

The world is covered with flowers in springAnd fairies are painting and colouring

What a wonderful timeNothing better I can remind

Let’s all together start to sing.María Laso 6º E.P.- A

Para terminar y si quieres empezar por un idioma que te es familiar:

Si estás pensando en aprenderveréis que bien fácil que es

hazlo con mimo y con cariño

y atrévete ya de una vez.

Prepara la rima en españolcincos versos con corazón

uno, dos, cincolargos con ritmo

cortos el tres y cuatro son.

Piensa despacio sin dilaciónhaz la rima con precaución

mándanos unaque sea tuya

si quieres ganar la competición.

Lanzados los guantes ya estándespliega pues tus armas ya

tu imaginaciónen una canción

terminando en el verso pondrás.

Ana María López NietoProfesora de Inglés

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DUCACIÓN PRIMARIA

DUCACIÓN PRIMARIA

●What’s your name? ○Kate●Is your school big? ○Yes. It is bigger than this one.●What’s the name of your school? ○Appleby.●What’s your favourite subject? ○Art●What kind of music do you like? ○American music.●Are you happy in Canada? ○Yes, I am●And in Spain? ○Yes, I am happy in Spain too.●What’s your favourite sport? ○I like doing gymnas-tics.●How old are you? ○16●Is your hair curly or straight? ○Curly.●Do you always have lunch in your school? ○Yes, Ido

●Can you speak French? ○Yes, I do. But I don’tspeak it very well.●Who is your best friend? ○Brad.●Do you have friends in Canada? ○Yes, I have alot of friends.●Do you use computers in your classroom? ○Yes,we use computer in class.●Have you got a pet in Canada? ○No, my motherdoesn’t like animals.●Do you usually go to the cinema? ○Yes, I someti-mes go.●Are there museum in Canada? ○Yes.●What’s the capital of Canada? ○Ottawa ●Do you like this school? ○Yes, I see you have alot of friends here.●Is it cold in Canada? ○It is very cold in winter, itsnows. The rest of the year is great.●Is your hair curly or straight? ○Curly.

●Where is your family? Do you miss them? ○Myfamily is in Canada and I miss them.●Do you live in a flat or in a house? ○I live in ahouse.●Are houses bigger in Canada? ○Some house arevery big, but my house is not very big.●Do you like your school? ○Yes, I do. But I see thatyou have lots of friends in Spain.●Do you like wearing a uniform? Do you like yours?And my uniform? ○Tell us about your uniform. Yes, Ilike wearing a uniform. It is very easy to get dressedin the morning. My uniform is blue. And I like youruniform too.

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KATE, OUR CANADIAN FRIEND

Después de la entrevista, Kate nos enseñó fotos y nos habló de su colegio y de su país.Kate fue muy amable y vino otro día a hacerse una foto con el grupo.

Las alumnas de cuarto también recibieron la visita de Kate. Con ella fueron a la biblioteca para averiguar máscosas, esta vez sobre España y unos días más tarde las intentaron explicarle que reinaban los Reyes Católicoscuando se descubrió América, o que Madrid no siempre fue la capital de España. Le enseñamos fotos de distin-tas ciudades de nuestro país; además de Madrid, Toledo, el acueducto de Segovia, la Giralda de Sevilla, laMezquita de Córdoba y así con unas cuantas ciudades más. Pensamos que de esta manera recordaría algo másde España cuando volviera a su país.Queremos agradecer a Kate su amabilidad y paciencia porque con ella pasamos un ratos muy agradable, nues-tras compañeras aprendieron de primera mano sobre otro país y disfrutaron de su compañía.

Alumnas de 3º E.P.Ana María López Nieto

Profesora de Inglés

Kate es una estudiante de intercambio canadiense. Entre otras cosas Kate visitó nuestras

clases de Educación Primaria para hablar de su país y para que nosotras le contáramos algomás del nuestro.Las alumnas de 3º E.P. prepararon una entrevista sobre ella y su país. Estas son algunas delas preguntas que hicieron y las respuestas que ellas mismas apuntaron.

CIENCIA Y CINE

Todo el mundo sabe que la ciencia ficción que aparece en las pelí-culas, es como su propio nombre indica, ficción (inverosímil einventado). Alguna de ellas, se ven a simple vista, otras sólo cien-

tíficamente podrán ser demostradas. Y una vez hallada la respuesta,estas podrán ser reales o no.

LA INVISIBILIDADEs muy típico observar que alguno de

los superhéroes de las películas ( Por ejem-plo , en Los 4 fantásticos), tienen el poderde volverse invisibles. A todos nos gustaríatener esta capacidad, sin embargo hay cier-tos inconvenientes en los que la gente no seha parado a pensar.

¿Qué es exactamente ser invisible?En primer lugar hay que comprender

en que consiste lo de ser invisible: el hechode poder ver los objetos que tenemos alre-dedor, es debido a que la luz que viene delsol, rebota sobre ellos y es captada pornuestros ojos gracias a nuestra retina querecibe la información y la lleva al cerebro.Por tanto, ser invisible implicaría que estosrayos de luz, nos atravesasen como si noestuviésemos ahí y reflejasen lo que haydetrás de nosotros. Es por esto por lo quela gente no nos podría ver.

InconvenienteSi nos paramos a pensar, si la luz que

llega a nosotros, nos atravesase, igualmen-te atravesaría nuestra retina con lo que al

no captarla no la enviaría al cerebro y nopodríamos ver. Desgraciadamente, si fué-semos invisibles, seríamos también ciegos.

EL MOVIMIENTO A CÁMARALENTA EN AUSENCIA DE GRAVEDAD

En todas las películas ambientadas en elespacio es frecuente observar al astronau-ta moviéndose a cámara lenta.

¿Por qué se tiene esa idea?Imaginémonos que somos un astronau-

ta de la NASA y nos encontramos en nues-tra nave en el espacio. Estamos haciendouna videoconferencia con la Tierra y salu-damos a la cámara. Ese movimiento de lamano siempre suele ser lento.

El motivo reside en la Tercera Ley deNewton: todo cuerpo que realiza una fuer-za sobre otro recibe otra de la misma inten-sidad, pero de sentido contrario. Nuestrocuerpo se encuentra dentro de un fluido (elaire de la nave) y por tanto deberá ejerceruna fuerza que desplace las partículas deaire para poder mover la mano y, portanto, debe sufrir la misma fuerza pero ensentido contrario. Si movemos la mano auna velocidad similar a como lo haríamosen la Tierra, es posible que nuestro cuerpoempezara a oscilar hacia los lados con cadamovimiento y nos daría el efecto de unmovimiento a cámara lenta. Esto no ocurri-ría si, por ejemplo, estuviésemos atados ala nave.

LA GUERRA DE LAS GALAXIASLa guerra de las galaxias puede que sea

una de las sagas de ciencia ficción másconocidas, pero no por ello se libra de quehaya inexactitudes científicas en sus pelí-culas. Aquí vamos a hablar de algunas deellas.

Aunque entretenidas, las películas de

ciencia ficción no son muy realistas.

Explosiones en el espacioEn estas películas son típicas las batallas

en el espacio donde las naves explotan. Unclaro ejemplo es la estrella de la muerte enla famosa escena en la que la hacen estallar.Lo que no tienen en cuenta es que nopuede haber explosión alguna en el espa-cio, porque para que haya combustión senecesita oxígeno y como todo el mundosabe en el espacio no hay. Las estrellas síque explotan, pero no por combustión,sino por fusión de hidrógeno.

Naves haciendo piruetasEn “El imperio contraataca”, el Halcón

Milenario pilotado por Han solo hacía todotipo de piruetas para escapar a una tor-menta de asteroides, en realidad en elvacío no podría moverse tan libremente y,de todos modos, no sería necesario ya quela distancia media de separación entreasteroides es de ¡un millón de kilóme-tros!”.

Espadas láserNo hay que olvidarse las míticas espa-

das láser de los Jedi. Para poder ver la luzde un láser (como ya explicamos en elapartado de la invisibilidad) es necesarioque esta rebote en partículas que hay en elaire y estas lleguen a nuestro ojo, pero en elespacio ni siquiera hay aire.

Una prueba muy sencilla para demos-trar que los rayos láser necesitan un mediomaterial para verse es la siguiente: si con elborrador golpeamos suavemente la pizarravarias veces, se desprenderá polvo de tiza.Si en ese momento hacemos que un rayode un puntero láser atraviese la nubecilla,veremos cómo el rayo láser se puede mate-rializar y, por tanto, se puede ver. De otramanera, es invisible.

Armas láser en el espacioAlgo parecido sucede en las batallas

entre naves espaciales: vemos rayos ver-des, azules o rojos cruzando el espaciocuando las naves disparan. Esto no tienesentido, además de por el hecho de que nohay nada en el recorrido del rayo que refle-je la luz, por varias razones más:

En las películas vemos un segmento deluz que avanza por el espacio hasta impac-tar contra otra nave. Pero ¿a qué velocidadse mueve ese segmento? ¡A la velocidad dela luz! Por lo tanto, nunca podríamos verlomoverse con nuestro ojo.

Un rayo láser es tanto más intensocuanto más corta es su longitud de onda.Por eso, un rayo utilizado como arma sería

más eficaz si fuera de ultravioleta o, mejoraún, rayos X o rayos gamma, y ambos soninvisibles para el ojo humano. Sería unatontería diseñar un rayo láser de luz cuan-do puede hacerse uno mucho más destruc-tivo de longitud de onda corta.

Cuando una nave recibe un impacto derayo láser en las películas, es destruida ins-tantáneamente. Sin embargo, a diferenciade un impacto de bala --que imparte todala energía al objetivo de golpe--, las armasláser lo hacen de manera gradual: debenenfocarse sobre el objetivo durante untiempo, hasta que la temperatura haaumentado lo suficiente y se produce ladestrucción.

¿Qué se vería entonces en una batallaespacial con armas láser realistas? Apenasnada. No se oiría nada, ni se vería nada enel espacio. Cuando un rayo láser se mantu-viese fijo sobre la superficie de una navedurante un segundo o dos, la temperaturadel casco finalmente aumentaría lo sufi-ciente para brillar por incandescencia y, enun segundo más, el casco se rompería enabsoluto silencio.

¿Suena aburrido? Lo es: por eso, másque por ignorancia, las películas son deotra manera.

Paloma Moragas GarcíaLaura Molina Sepúlveda

1º BachilleratoPedro Gómez-Esteban González

Profesor de Física

Los primeros pilares de la Física tal ycomo la estudiamos hoy en día fue-ron establecidos en el siglo XVII por

Isaac Newton, el hombre que fue capaz de darforma a las Matemáticas para explicar fenóme-nos incomprensibles hasta el momento, comopor ejemplo el simple hecho de que una man-zana caiga de un árbol. Newton realizó obser-vaciones de la naturaleza que más tarde plas-mó en sus leyes. Estas leyes constituyen prin-cipalmente lo que hoy en día llamamos “Físicaclásica”, que sirvió para explicar incluso fenó-menos a gran escala como el movimiento delos planetas. En los siguientes años se realiza-ron también importantes avances en termodi-námica y electromagnetismo a manos de bri-llantes científicos como James Maxwell o MaxPlanck.

Sin embargo, a pesar de que todas estasleyes son útiles para explicar la mayoría de losfenómenos que percibimos día a día, con elpaso de los años y la evolución de la cienciaempezaron a descubrirse fenómenos que nopodían ser explicados con la Física del momen-to.

A principios del siglo XX, el científico ale-mán Albert Einstein publicó su Teoría de la

Relatividad Especial. Para Newton,el espacio, el tiempo y la masaeran absolutos. Pues bien,Einstein postuló que esto no es

así, sino que estas magnitudesvarían según la velocidad del siste-

ma de referencia, haciéndose percepti-bles los cambios a velocidades muyaltas.

Esta teoría supuso un gran cambioen la concepción del universo y gracias a

ella podemos usar hoy la energía nuclear,navegadores GPS, internet... Esto supone

una importante prueba de que en ciencia algoque en un primer momento puede parecerinútil para la vida cotidiana, puede llegar a seresencial en un futuro no muy lejano.

Pero los avances científicos delsiglo XX no cesaron ahí. Todavía Einstein

publicaría otra de las grandes teorías dela Física, la de la relatividad general; agrandes rasgos, teoría que explica laatracción gravitacional entre cuerpos apartir de la curvatura del espacio-tiem-

po.

Y no solo eso... se descubrió otro ámbitode la naturaleza en el que las leyes de Newtonno parecían funcionar: “el mundo microscópi-co del átomo”, entonces fue necesario desarro-llar un nuevo tipo de física: la Física Cuántica.

La Física Cuántica, es la rama de la Físicaque estudia el comportamiento de la materiacuando, a escala microscópica, empiezan anotarse efectos como la imposibilidad de cono-cer con exactitud la posición de una partícula, osu energía, o conocer simultáneamente su posi-ción y velocidad.

La mecánica cuántica describe, en suvisión más ortodoxa, cómo en cualquier siste-ma físico –y por tanto, en todo el universo–existe una diversa multiplicidad de estados, loscuales son descritos mediante ecuacionesmatemáticas por los físicos, son denominadosestados cuánticos. De esta forma la mecánicacuántica puede explicar la existencia del átomoy desvelar los misterios de la estructura atómi-ca, tal como hoy son entendidos; fenómenosque no puede explicar debidamente la Físicaclásica. Este conjunto de teorías y leyes hansido desarrolladas durante el siglo XX y XXIpor científicos como Niels Bohr, WernerHeisenberg, Erwin Schrödinger o el mundial-mente famoso conocedor de la cuánticaStephen Hawking

Hoy en día los científicosinvestigan para formularuna teoría que, relacio-nando las dos grandesteorías de la Físicamoderna (Relatividady Cuántica) expliqueel funcionamiento deluniverso en su totali-dad, resolviendo enig-mas e incoherenciasque aún hoy en día nohemos sido capaces deresolver.

Carlos Macías Díaz1º Bachillerato

De Newton

a Einstein

El día 17 de enero los alumnos deCiencias de 4º de E.S.O. visita-mos el Museo de la Ciencia de

Cosmocaixa , en Alcobendas.

En primer lugar nos llevaron al pla-netario para ver una proyección sobre lavida a niveles microscópicos en cadauno de los cinco reinos fundamentalesde seres vivos (bacterias, protozoos,hongos, plantas y animales). Allí pudi-mos observar imágenes enormementeampliadas de la realidad que nos rodea,y descubrimos la importancia de la vidamicroscópica. Por ejemplo, ¿sabías queen nuestro cuerpo hay diez veces másbacterias que células humanas?Además, juegan un papel vital en el fun-cionamiento de nuestro organismo.

Después de la proyección fuimos aver la exposición per-manente del museo.Allí había varias salasllenas de experimen-tos y aparatos curio-sos, como una bola deplasma (cuarto estadode la materia), ungiroscopio, péndulos

acoplados, circuitos eléctricosdonde el cuerpo actuaba comoconductor de la corriente.

Entre los principales instru-mentos destacaba la cámara deniebla, un aparato complejo, difí-cil de encontrar, cuya función esdetectar la radioactividad delentorno a partir del trazo dejadopor las partículas beta, alfa, losmuones y los electrones.

Tras comprobar el funcionamientode todos estos apa-ratos y experimen-tos, nos dividimosen dos grupos, demodo que unosentramos en eltaller de presiónatmosférica, yotros en el de car-gas eléctricas. Allítuvimos variasexperiencias, algu-nos voluntarios, se arriesgaron entreotras cosas a tumbarse en una cama depinchos, a disparar un proyectil de pata-ta con una escopeta de aire comprimidoimprovisada, o a superar la fuerza dedieciséis caballos intentando separar lasdos mitades de una esfera con vacío ensu interior (hemisferio de Magdeburgo).

De esta forma concluimos nuestravisita, hemos aprendido algo más sobrelas curiosidades de la ciencia de unaforma productiva e interesante.

Alejandro Navas GonzálezGonzalo Martínez Pérez

4º E.S.O.

Visita a Cosmocaixa

Los alumnos de 1º de la E.S.O.

hemos realizado un proyecto

en la clase de Tecnología en

el que nosotros mismos hemos

diseñado y construido un ele-

vador.

Es un elevador de 25 cm de

altura con un tornillo sin fin

movido por una polea. Todo el

conjunto “hace funcionar ele-

vado”, es decir, que puede

moverse en dirección vertical

de arriba abajo.

La estructura principal la

hemos fabricado con madera de

contrachapado de 0,5 cm de

grosor, al igual que las pole-

as y la caja del elevador. El

tornillo sin fin lo hemos

obtenido de la espiral de un

cuaderno. Para las uniones

hemos utilizado tornillos,

cola blanca y pegamento de

pistola.

El mecanismo de las poleas,

unidas por una goma, mueve el

elevador gracias a que una de

ellas tiene pegado encima un

tornillo sin fin.

La caja tiene a un lado unas

hembrillas (una alcayata

curva y cerrada) por cuyo agu-

jero se introduce la espiral

del tornillo sin fin.

Uno de los pasos más compli-

cados ha sido pegar el torni-

llo sin fin a un componente

del mecanismo de las poleas

porque al ser una espiral,

debíamos poner el pegamento

de forma cuidadosa y sin que

se pegase al eje de giro de la

polea.

Tuvimos varios problemas que

solucionamos sobre la marcha.

El primero fue en el raíl que

sujetaba el elevado, que al

pegarlo se atascaba y no

JÓVENES CIENTÍFICOS-ELEVADOR-

Primero hay que diseñar el e

levador

Las piezas hay que pegarlas conmucho cuidado

dejaba que subiera. Pusimos

pegamento justo en la pared de

la caja en vez de en el raíl

para conducir el ascensor y al

final funcionó.

Otro de los problemas fue que

el círculo central de una de

las poleas no estaba bien

colocado y la goma que lo

movía se salía por los lados

al darle vueltas. Para solu-

cionarlo tuvimos que volver

a reconstruir esa polea con el

círculo central correctamente

colocado, de modo que no se

saliera de la polea.

La mayor

d i f i c u l t a d

que tuvimos

fue el fun-

cionamiento

de las pole-

as, al darle

vueltas el

elevador se

movía muy

lentamente.

La solución

fue estirar más la

espiral del tornillo sin fin

y colocar unas poleas nuevas;

de tal forma que la polea

mayor diera vueltas a la polea

menor. De esta forma la polea

pequeña daría más vueltas, el

tornillo giraría más rápido y

el ascensor tendría un movi-

miento más fluido.

Marta Armada Villamañan

María Ducay Martínez

Carlota García Miguel

Pablo Uriarte López

1º E.S.O.

A veces el montaje

es complejo

Hay diferentes diseños

Todos trabajando en equipo

Cuandomira-mos a

nuestro alrededor, noconcebimos los paisa-jes, objetos y fenóme-nos que nos rodeancomo figuras geomé-

tricas o ecuaciones.Tendemos a captarlos

de una forma subjetiva, yno imaginamos que detrás de esa con-cepción artística o cualitativa de nues-tro entorno se encuentren las matemá-ticas.

Cuando contemplamos un rostrohumano, no calculamos si la distanciaentre la nariz y la barbilla es proporcio-nal a la longitud de la cara, pero si esasí, consideramos a esa persona bella.Las proporciones son, por tanto, unbuen ejemplo de cómo las matemáticasconstituyen la base de la belleza.

Existe en la naturaleza un númeroconocido como número áureo, presen-te en múltiples formas de vida, querevela la importancia de las proporcio-nes. Se trata de un número irracional(1,618…) que obtenemos al dividir unsegmento en dos partes, de tal formaque el cociente entre la longitud totaldel segmento y la parte más larga sea

igual al cociente entre la parte máslarga y la más corta. El número áureoes el resultado de esa división.

Este concepto que parece tan ale-jado de nuestra realidad podemosencontrarlo en la disposición de lospétalos de las flores, en la distanciaentre los pies y la cintura de una perso-na respecto a su altura total, en el gro-sor de las ramas de los árboles…También podemos hallarlo en las con-chas de caracoles y cefalópodos comoel Nautilus, en la forma de una espiraláurea que se aleja del centro de la con-cha con esta proporción cada cuarto devuelta.

Además del número áureo exis-ten otros ejemplos similares. En 1202,Leonardo Fibonacci descubrió unacuriosa secuencia en la reproducciónde los conejos, que hoy lleva su nom-bre. En ella, cada término es igual a lasuma de los dos anteriores. Esto nosolo se cumple en conejos, sino tam-bién en la disposición de las ramas delos árboles, en las flores y piñas…

Pero, ¿a qué se debe esta perfec-ción matemática que nos rodea?Probablemente sea el que estas estruc-turas perfectas son más eficientes. Lacolocación proporcional de las ramas,por ejemplo, impide que se hagansombra las unas a las otras. Además,formas como la espiral áurea de lasconchas permiten que el animal crezcamientras mantiene su forma básica,ahorrando energía.

En cualquier caso, lo cierto es quelas matemáticas se encuentran en todolo que nos rodea. La luna, el sol, lasmontañas e incluso el cuerpo humano;todo se basa en la geometría y las pro-porciones, haciendo que cuerpos iner-tes cobren vida y despierten nuestraadmiración.

Gonzalo Martínez Pérez 4º E.S.O.

Un rostro o un cuerpo proporcionado

nos resultan más bellos

Las matemáticas en la tierra

El Concurso de Primaverade Matemáticas está orga-nizado por la UCM, tienedos fases.

La primera fase se realizaen los centros y está dirigi-da a alumnos desde 5º deEducación Primaria hasta2º de Bachillerato.

La prueba consiste en rea-lizar un examen tipo testcon 25 preguntas. Son cua-tro exámenes distintos cla-sificados por niveles.Nivel 1: alumnos de 5º y 6ºde E.P.Nivel 2: alumnos de 1º y 2ºde E.S.O.Nivel 3: alumnos de 3º y 4ºde E.S.O.Nivel 4: alumnos de 1º y 2ºde Bachillerato.

Los exámenes de los nive-les 1 y 2 son de carácterobligatorio para todos losalumnos y los del nivel 3 y4 son opcionales. A los niveles 3 y 4, estécurso, se han presentado18 alumnos de 3º de laE.S.O., 25 de 4º de laE.S.O., 10 de 1º deBachillerato y 8 de 2º deBachillerato.

De cada nivel pasan a lasiguiente fase los cuatroalumnos, que han obteni-do mejor puntuación.

La 2ª fase se realiza en laFacultad de Matemáticasde la UCM, se examinanun sábado junto a losganadores de los demáscentros participantes.

En la 2ª fase, los 150 alum-nos con mejor puntuaciónreciben un diploma y unregalo, en un acto organi-zado en el Salón de Actosde la Facultad deMatemáticas de la UCM.

Este año que han pasado ala 2ª fase dieciséis alum-nos.

Concurso dePrimavera

deMatemáticas

Así mismo la UCM orga-niza una Olimpiada deFísica a la que se han pre-sentado Manuel AriasVillalba y Natalia YustasBenítez.

Primero

DUCACIÓN SECUNDARIA

43

Cuadro del HermitageCompletar fotocopia

Marta Filipovich Sierra

Estudio de manosMarta Armada Villamañán

Tercero

44


Natalia Contreras Martín

Alejandra Mazo González-Choren Laura Díez Montes

La GiocondaCollage

Tercero

45

ÁngelesLucas Fernández Temprano


Paisaje submarinoCollageAlejandro García Ruiz

Cuarto

46


Paisaje en azulCollage

Antonio Viejo Aparicio

Times Square, Nueva YorkCollage

Marta Arranz Onrubia

Cuarto

FOTOGRAFÍAS

47


Tema libre Sombras de ayer Javier Ochoa de Aspuru Aguilar

Tema librePaisaje, hierro y maderaJavier Ochoa de Aspuru Aguilar

MovimientoCristina Abello Murube

Cuarto

FOTOGRAFÍAS

48


BodegónCítricosClaudia Ríos Álvarez

Paisaje DiciembreMarta Casas Avery

RetratoAmor por las esquinasMarta Martínez Gutiérrez

Paisaje Naturaleza decoradaJavier Ochoa de Aspuru Aguilar.

1ºHabía una vez un hombre cuya vida le había ido fatal, tenía

20 años y la chica que le gustaba lo ignoraba. Un día se fuea dormir y cuando se despertó, ella le había mandado un

sms para que quedaran. Su madre fue a su casa para llevarle el desayu-no pero él estaba sorprendido porque se llevaban mal con ella y, paracolmo, le llamaron de unas oficinas para que el hombre trabaja allí. Alcabo de un tiempo quedó con la chica y se lo pasaron genial. Al díasiguiente fue a trabajar a su nuevo trabajo y era genial.

Pasaron los años y al final se casó con la chica. Cuando tuvo 31años ya tenía una preciosa niña de ojos azules, con el pelo marrón. Ensu trabajo cada vez iba mejor y tenía una casa muy bonita con una granchimenea donde se reunía la familia.

Su hija crecía y crecía, llegó a los 12 y era guapísima, como sumadre. Además tocaba muy bien el violín y sacaba las mejores notas.Por desgracia, la abuela murió a causa de una grave enfermedad.

Siguieron pasando los años y el hombre, su mujer y la niñatenían una especie de tradición, iban todos los meses a un bosque que,cuando amanecía, parecía de oro. Hacía millones de cosas juntos y lopasaban genial. A ese rato maravilloso lo llamaron “La hora azul”.

Ese hombre era la persona más feliz del mundo, una buena fami-lia, una buena casa, un buen trabajo…, era muy afortunado. Pero undía se dio cuenta de que no se acordaba de haber dormido desde quesu mujer le mandó un SMS. Se preguntaba aterrado si su vida solohabía sido un sueño. No encontraba ni a su mujer ni a su hija. Fue abuscarlas pero nada, no aparecían. Cogió el coche y sin pensarlo dosveces se fue al bosque. Cuando llegó, amanecía y el bosque estaba másdorado que nunca. De repente apareció un caballo blanco y fue loúltimo que vio, se desmayó.

Cuando se despertó estaba en su antiguo piso, con 20 años. Todohabía sido un sueño.

Lo último que hizo fue ir al bosque para pasar una última “hora

azul”. Mientras esperaba al amanecer apareció la chica, con la que sehabía casado en el sueño. Se sentó al lado de él, ella le abrazó y le dijoal oído: “yo también lo he soñado”.

Estuvieron abrazados y pasaron su primera “hora azul”.

Coque (seudónimo)Gonzalo Vargas Marín

E.S.O.

LA HORA AZUL

Con estas bases se convocó el concurso Literario para E.S.O. :

Relato corto en prosa o verso escrito en tercera persona que debe responder a la ilustración y a unode estos títulos. Extensión máxima: un folio manuscrito por las dos caras, encabezado por el título

seleccionado.Se entregará bajo seudónimo. Debe figurar el curso y el grupo.

1º y 2º E.S.O.: -La hora azul -Llegó con la lluvia -Serpiente de oro -El hablador

3º y 4º de E.S.O.: Caligrafía de los sueños -Opiniones de un payaso -No me esperen en abril -Imán

1º y 2º Bachillerato:-Galerías, -La vorágine, -El mundo es ancho y ajeno, -Corazón tan blanco

Los textos ganadores son:

49



Allá donde los árbolessusurran, donde haymás viento que luz del

sol, allí vivía Suhaila. Ella era unachica joven, con rasgos indios y uncorazón valiente. Siempre se habíacuidado por sí misma, iba desde losquince años de aldea en aldea, bus-cándose la vida, con la única compa-ñía de Leyenda, su precioso caballonegro.

Una noche llegó a una nuevaaldea, y paseó por los alrededorescomo siempre hacía. Aquel lugar lesonaba de algo. Suhaila no teníainfancia, o al menos no la recordaba.Con quince años se cayó de Leyenda,y esto le provocó amnesia. Desde esemomento había errado de un lado a

otro, intentando recordar, sin suerte;pero aquel día fue diferente, algo dellugar captó su atención, un escudo enlas puertas de un castillo en ruinas,con un emblema de una serpiente deoro, la misma serpiente que ella lleva-ba en el medallón de su cuello, así quedecidió investigar.

Fue a la biblioteca de la peque-ña aldea de Géminis, y encontró unlibro antiguo que captó toda su aten-ción, pues tenía como portada elemblema de la serpiente. En el sehablaba de cazadores de dragones.También decía que la familia que lle-vaba aquel emblema se había idoextinguiendo, solo quedaba una chi-quilla, la hija de los más poderosos,que había desaparecido sin dejar ras-tro, Suhaila. Aquello era imposible, sehabía pasado cuatro años buscandoalgún indicio de quién era y ahora losabía todo.

Cogió el libro y salió corriendode allí. Esa noche se alojó en una posa-da, y comenzó a estudiar el libro, erael que decía que su familia guardabaun gran tesoro; un huevo de dragónhecho de oro y diamantes, que teníapoderes curativos como el de hacerrevivir a la gente. Era la joya más pre-

ciada que podía existir. Si cayera enmalas manos, todo acabaría. Suhailadecidió buscarlo, era lo único quepodía devolver a la vida a su queridoJack. Le había conocido tras su pérdi-da de memoria, él fue quien la rescatóy cuidó, pero murió un año más tarde,al caerse desde lo alto de un acantila-do.

De pronto encontró en las últi-mas páginas del libro un mapa en unidioma ininteligible, pero sorprenden-temente pudo leerlo, era el idiomapropio de su familia, aunque ella nose acordaba, lo había aprendido añosatrás.

Debía viajar a la PenínsulaBalcánica, allí, junto a un enormeacantilado, lo hallaría en una cueva.Recorrió millones de bosques encan-tados, y tórridas llanuras a lomos deLeyenda, pero al llegar al acantiladono halló nada.

Se tiró al suelo con el rostrocubierto de lágrimas. Quizás todo eramentira, quizás el libro había sidoescrito por alguien que perdió el jui-cio hace mucho tiempo.

No. Era imposible, ella sabíaque su salvación estaba allí, lo presen-tía, así que comenzó a buscar, y, esta-

ba a punto de caerse cuando descu-brió la cueva que se encontraba en lapared rocosa del acantilado, bajo tie-rra.

Decidió bajar por la escarpadapared, antes de que subiera la marea yla inundara, solo disponía de unahora. Cuando entró, halló todo oscu-ro, así que encendió una antorcha ydescubrió un enorme dragón dorado,que empezó a rugir de inmediato.“Cazadores de dragones”, recordó ensu mente. Desenvainó su espada, quetambién debía de ser de su familia,pues la llevaba encima al despertar desu caída, y se la clavó al dragón des-pués de que este la hiriera en el hom-bro.

La gema de su espada se ilumi-nó, y de la pared de roca surgió el pre-cioso huevo, era de una belleza increíble. Pudo revivir a Jack gracias aél y volver a su lado después de cono-cer su pasado y procedencia.

Selegna (seudónimo)Mª de los Ángeles Plaza

Gutiérrez

2ºSERPIENTE DE ORO

La mañana, por aquellosparajes, era fría y azul. ANiva no le gustaba el frío.

El frío no decía “hola”, como el calorque irradiaba de una sonrisa feliz. Elfrío era un adiós, el hueco helado quese sentía en el alma tras una despedi-da. Era muerte y dolía.

Niva llevaba mucho tiemposintiendo frío. Suspiró, y observócómo las nubecillas que su alientoformaba se alejaban, disipándose len-tamente hasta fundirse con el ligeroviento que soplaba. Una hoja se des-prendió de su rama y cayó en sucabello. Niva la cogió con suavidady, mientras la giraba ante sus pétreosojos negros, la examinó.

Estaba reseca, quebradiza, hen-

chida de un fulminante rojo. Laaplastó entre sus manos, producien-do un crujido lastimero que se unióal coro lúgubre de su caminar y elgélido viento. Observó el suelo neva-do, cadáver de pisadas errantes. Nivaamaba la música. Inspiró y entonóuna cancioncilla. El viento libró conel sonar de su pequeña composiciónpara luego dar paso de nuevo al cla-mar del viento invernal. Cantar era laúnica forma que tenía la joven decalentar su espíritu con el recuerdode él. Comenzó a bailotear. Los ende-bles zapatos que llevaba se mojaron yhundieron en la blanca nieve, perono le importó. Cerró los ojos un ins-tante y volvió a cantar.

Caligrafía de los sueños es la bella esperanza

que mueve en mi mente y razóny vive en mi alma.

Cantar que nace en mis labiosvive etéreo en el aire,

y muere callado en mi aliento.Siguió avanzando lentamente

por el camino nevado. Dejó su mentevolar y evocó el día en el que le cono-ció y recordó la historia de amor queles unía.

Niva oyó a lo lejos un trémulosonido de pisadas. Dirigió la mirada

hacía su procedencia y vio a un jovende unos quince años. Tenía el peloalborotado y caminaba con cierta tor-peza. La joven enmudeció. Él dio unrespingo y gritó:

-¡Sigue cantando, por favor!Niva, llevada por la confianza que elchico le inspiraba, volvió a cantar. Elchico se acercó a ella lentamente.

-Me llamo Teo – murmuró.Niva, a su vez, se presentó. Después,siguió interpretando su musiquilla.Teo suspiró y dijo: -No te conozco,pero tu voz es bellísima. Niva sonrió.Como llevados por un acuerdo táci-to, sus manos se entrelazaron y Nivaguió a Teo a través de los árboles des-nudos del otoño. Al cabo de unos ins-tantes, Teo le explicó que las palabrasno le ayudaban a entender los colo-res, así que no sabía cómo era elmundo. La joven cogió una hoja ama-rillenta del suelo. El amarillo: si, sol-cantó. Teo la miró, sorprendido: -Elblanco: do. Y así pasaron los días.Niva cantaba su Caligrafía de los sue-ños”. Teo seguía el sonido de su vozy se encontraban. Después, Niva ledescribía el mundo con música. Undía, frío como tantos otros, Niva yTeo caminaban juntos cuando elchico dijo: -Gracias, Niva. A veces pien-

so que nací ciego para escuchar. Nivasintió un calor agradable en su inte-rior. -Tú eres mi música -susurró.Ambos callaron; para saborear eldulce amor que unía sus almas. PeroTeo se tuvo que ir. Le hizo una últi-ma promesa a Niva: -Nunca te olvida-ré. Te mandaré cartas esté dónde esté,cada semana. Y así fue. A veces leenviaba fotos, y Niva le componíauna cancioncilla para describírsela.Pero había pasado algún tiempodesde la última carta. La joven pateóuna piedrecilla en un gesto de deses-perada frustración. Intentó calmarse,y retomó su cantar, su mirada siem-pre fija en el suelo. Al oír un crujidode pisadas, alzó sus tristes ojosnegros. Algo en su interior, un senti-miento de amor adormilado, dibujóen su despertar una sonrisa de des-lumbrante felicidad. Se fundió en losbrazos de Teo. -Niva -suspiró él. -Hasvuelto -murmuró la joven apoyada ensu pecho. Teo sonrió, y no necesitóentonces melodía alguna para com-prender el intenso amor que los unía.

Atenea (seudónimo)Laura Díez Montes

3ºCALIGRAFÍA DE LOS SUEÑOS

50

51

Cuando todas las esperanzas se desva-necen, cuando todos los sueños vue-lan presurosos lejos de nuestro alcan-

ce, entonces solo queda llorar y rendirse. Y cuandoel alma no puede estar más hundida, no puedenlos ojos secos verter una sola lágrima, entonces,como último recurso solo queda el reposo. Y fueasí, durmiendo, como el fulgor de una idea sor-prendió al joven Lawrence aquella tarde lluviosa,sentado en un banco húmedo al refugio de losárboles.

Más que una idea fue una esperanza, ungolpe de luz inesperado que le indujo a levantarsey rebuscar en sus bolsillos. Aún le quedaba algo dedinero, de modo que, haciendo acopio de todas susfuerzas, salió apresuradamente del parque y entróen la tienda más cercana. Allí compró un bolígrafoy unos folios, que protegió de la lluvia bajo su abri-go empapado y se resguardó en una parada deautobús.

Apoyándose en un periódico amarillento que

alguien había abandonado desinteresadamente,comenzó a dibujar, agitado.

Miles de pensamientos bullían en su mente,pero él consiguió apartarlos todos y quedarse conel que le interesaba: una imagen triste y desconoci-da de un hombre solitario y cabizbajo que camina-ba entre los árboles bajo el caer de la lluvia. Podríaparecer una escena corriente, sin importancia, parasu mente ocupada; mas ya eran varias las vecesque la imagen había aparecido en sus sueños, y eljoven creía que tras su lúgubre apariencia se escon-día algo misterioso e inesperado.

Hacía mucho que no dibujaba pero, por pri-mera vez en mucho tiempo, comprendió que era laúnica forma de descifrar su sueño. Porque los sue-ños, ya sean tristes o alegres, breves o extensos,corrientes o inesperados, resultan incomprensiblessi no se conoce su lenguaje y Lawrence creía haber-lo descubierto.

Conforme la imagen del sueño se iba perfi-lando a través de los irrefrenables trazos de sudibujo, se iban desvelando sus miedos e inquietu-des: la silueta de lo que parecía ser árboles a loslados del camino no era sino la de sus padres, sushermanos y sus mejores amigos, que saludaban alcaminante mientras se alejaba.

Al fondo se extendía un frío páramo en cuyocentro destacaba un asiento solitario, lejos de losárboles. La imagen comenzó a moverse ante losojos atónitos de Lawrence, y el hombre salió delbosque y se encaminó hacia el asiento.

A medida que se acercaba, el joven dibujantecomprendió que aquel triste caminante no era sino

él mismo, y elasiento haciael que se diri-gía era elbanco dondepasaba lasnoches desdehacía meses.Desesperado,L a w r e n c etrató deborrar la ima-gen, mas notenía ningu-na goma.Intentó rom-per el papel,mas fue envano; el hom-bre se tumbósobre el banco.

Estaba demasiado cansado para seguirandando; Lawrence conocía bien aquella sensa-ción…

La lluvia comenzó a caer con más fuerza y, almirar alrededor, ambos, Lawrence y hombre de laimagen, solo vieron un páramo frío y desolado…

Pink Floyd (seudónimo)Gonzalo Martínez Pérez

4ºCALIGRAFÍA DE LOS SUEÑOS

1º


Bachillerato

La lluvia golpeaba contra las ven-tanas con un suave repiqueteo.Al sonido del primer trueno la

joven había corrido al refugio de una cálidagalería donde en esos instantes se celebrabauna exposición.

Al resguardo de la lluvia en aquellapequeña estancia, la joven decidió pasar latarde observando los bonitos cuadros hastaque la tormenta amainase.

Fue vagando de estancia en estanciaadmirando las obras de arte expuestas.Tenía que admitir que ella nunca había sidouna gran admiradora del arte y muchomenos una experta, pero hasta ella podíaapreciar que aquellas pinturas eran bellas.

La joven se detuvo ante uno de los cua-dros de la esquina de una de las pequeñas

estancias y esbozó una sonrisa ante la esce-na. En una pequeña casa, a la lumbre de lachimenea se producía un infantil juego deunos niños en el que los chiquillos aparecían riendo alegres mientras los adul-tos y ancianos los observaban con expresióntierna y dulce.

Fue un instante, solo un parpadeo, ydespués de ello en el rostro de la joven apa-reció una expresión de desconcierto, miedoy fascinación. Debía de haber perdido lacabeza, porque habría jurado que hacíaunos instantes había una figura más enaquel cuadro.

Parpadeó sorprendida, ¿Qué acababade pasar? Uno de los personajes de la esce-na ya no estaba, no había duda. La chicamiró a ambos lados inquieta. Los demás

presentes permanecían impasibles, ajenos alo que acababa de pasar. Ninguno estabamirando el cuadro cuando sucedió.

De repente algo se movió a la izquier-da de la chica, la joven volvió la cabeza,pero solo se encontró otro cuadro normal ycorriente. Alzó una ceja desconcertada. ¿Eraposible que algo se hubiese movido dentrodel cuadro?

Antes de que pudiese meditar en lapregunta, lo había vuelto a ver. La chica segiró con rapidez comprendiendo. Algo semovía de cuadro en cuadro. Aún estupefac-ta, pero decidida, empezó a caminar dis-puesta a seguir aquello que se movía paraaveriguar hacia dónde quería ir.

Y así inició una persecución intermina-ble, solo pudo seguir aquella sombra que

GALERÍAS

Ese día hubo un gran alboroto enel zoológico. Al nuevo animal lecorrespondía el recinto número

cuarenta y dos y todo el personal acudiópara ayudar a su traslado. Se trataba de uncaso especial: el animal estaba herido.

En cuanto fue liberado de su jaula, elave se quedó inmóvil sus pupilas negras einquietas observaban todo con nerviosismoy su esbelta cabeza de plumaje blanco ape-nas se movía. Vaciló en sus primeros pasos,pero pronto consiguió aferrar sus garras alsuelo de su nuevo hogar. Y no le gustó. Consu movimiento brusco el águila extendiósus imponentes alas negras para emprenderel vuelo.

Empleó todas sus fuerzas en impulsar-se hacia el cielo pero el esfuerzo fue inútil: elenorme pájaro cayó de bruces a los pocossegundos de elevarse. Esta era la razón porla que el recinto no era como el de los demásaves, sino que estaba completamente abier-to al exterior.

Durante los primeros días, e inclu-so las primeras semanas, el recinto cuarentay dos estaba siempre abarrotado. Los visi-tantes contemplaban expectantes a laimpresionante criatura lesionada. El águilaextendía sus grandes alas continuamente eintentaba incansable alzarse sobre todosaquellos humanos. Fracasaba una y otra vezen el intento, emitiendo todo tipo de soni-dos, que parecían verdaderos lamentos,pero jamás se rendía.

Poco a poco, la situación del águi-la real que no perdía la esperanza fue per-diendo importancia. Aquellos que acudíanal zoológico no tenían ningún interés enobservar el esfuerzo y sufrimiento del ani-mal. El recinto cuarenta y dos fue ignorado.A pesar de todo, los cuidadores colocaronun pequeño banco para las pocas personasque todavía quisieron admirar al águila.

Pasaron los años y el águila nocesaba en sus intentos. Una tarde de invier-no, un joven acudió al recinto cuarenta ydos. Sentado en el banco, miraba fijamenteal ave. Las miradas de ambos se cruzaron.Los ojos llenos de comprensión del humanollamaron la atención del gran pájaro. Concautela, el águila comenzó a acercarse aljoven, el pico curvado y letal en una muecade curiosidad y las alas separadas del cuer-

po agazapado e intimidatorio. El muchachose arrodilló sin vacilar y extendió los brazoshacia el animal, con las palmas de las manoshacia arriba.

Sin pensarlo dos veces, el águilasaltó y dejó caer sus fuertes patas sobre lasmanos del humano. El joven, impasible, seincorporó cuidadosamente sosteniendo alpájaro con fuerza y lentamente subió enci-ma del banco. Entonces, simultáneamente,como si de un acto premeditado se tratase,ambos se inclinaron hacia delante, flexiona-ron las articulaciones y pusieron en tensiónsus músculos. El joven saltó con todos susfuerzas, impulsando al animal hacia labóveda celeste. Inmediatamente, el águiladesplegó completamente sus alas y se elevócon determinación, ayudada por el huma-no.

El muchacho cayó al suelo sinaliento. Antes de levantar la mirada escuchóun graznido eufórico que procedía del cielo.El águila lo miraba desde lo alto con agrade-cimiento. Él soltó una carcajada de alegríamientras observaba cómo se alejaba en suvuelo majestuoso para no regresar.

Princess (seudónimo)Cristina de Quiroga Tello

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alcanzaba a ver por el rabillo del ojo, peroque, para cuando ella ya había girado lacabeza, había desaparecido. No se dio porvencida; corría de cuadro en cuadro, degalería en galería siguiendo aquella percep-ción casi imperceptible. A veces chocabacon alguna pobre persona, pero eso ya no leimportaba.

Definitivamente, se había vuelto locade remate, la gente normal no se para aseguir sombras imaginarias porque le da lavena, pero aquello no era una invenciónsuya.

Dio vueltas y vueltas hasta que por fin,con cansancio y alegría, paró delante de uncuadro. Era un parque cualquiera y justo enel centro había un banco normal y corriente.Le había parecido una pintura demasiadocotidiana al principio, hacía tan solo unashoras; sin embargo, algo había cambiado.

Ahora sentado en el banco se hallabaun anciano de mirada brillante. Era elmismo que había visto en el cuadro de losniños.

La chica abrió la boca asombrada, dis-puesta a llamar a gritos al guarda para queviese lo que estaba pasando, pero algo en laexpresión del hombre del cuadro la enmu-deció:-“Paz y tranquilidad”. Estaba claroque aquel personaje solo buscaba su mundoideal, un mundo que permanecía igual parasiempre. La joven sonrió, se dio la vuelta ysalió de la galería.

Maldito móvil retro (seudónimo)Paloma Moragas García

2ºCORAZÓN TAN BLANCO

Bachillerato

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El HAIKU es un poema de origen japonés, generalmente referido a la natu-raleza y sin título, que mantiene una estructura de tres versos de cinco, siete, y cincosílabas respectivamente.

Aitana Naranjo

Ainoha González

Valeria Gómez

Estela Loriente

Carolina Garrido

Carolina Tenorio

Un atardecernaranja en las montañascampos de otoño.María Corrochano

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Regina de Quiroga

Brisa del mar,las gaviotas volandoalgas que flotan.

Diego Plaza

Junto a la orillalos pies y la marea¿Quién se distanció?

Mireya Funke

Blanca areniscalas aguas escarlatassol de amanecer.

Mario Nuño

Ángeles Plaza

Carmen Agúndez


Enfurecidasnubes negras, es cólerade primavera.

Sergio Esquerdeiro

Paula Ruiz de la Torre

Calles cubiertascon horizonte blancoinvierno helado

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It all started with the plane ride. It was quite exci-ting because it would be the first time we wouldtravel with many of our classmates. First we all

met at Barajas airport and, after saying goodbye to ourparents we put all bags together. The trip was fairlyshort and comfortable. When we got there, we ranwith our instructor, Ana to the bus that was waitingfor us outside the Dublin airport.

We stopped at different meetings points in diffe-rent towns: Trim, Navan, Drogheda, Kells... So at eachstop the students met their host families. In general allfamilies were very friendly and very helpful so welearnt a lot of English because you had to talk to them,ask where we should leave the laundry etc …

After meeting our families we had to go to school.It was an unforgettable experience because the schoolsin Ireland are very different from our school. We hadto bring our packed lunch and then go to a diningroom where you could also buy your lunch. Mostmeals have potatoes cooked in many different ways.The lunchtime was different too. We had lunch at 12p.m and we had dinner at 6 p.m.

Classes were also different because they wereshorter and students should move to each roombecause teachers had their own classroom. We studiednew subjets, like cooking, business and Irish. The stu-dents of the schools were friendly so it wasn't hard tomake new friends.

In the afternoons after arriving home from schoolwe usually went outside to play with our neighbours.Every Satuday all the Spanish students met and wewent by bus to different towns. Then in each trip wevisited castles,churches and funfairs...In general everytrip was fun and entertaining.

Sunday was a family day and they took to the citycentre, to the waterpark, horseback riding, shopping,cinema... The best thing of Ireland was the large lands-cape because it was so green because of the rainy wea-ther. So if you go to Ireland you should take a rainco-at.

After five weeks we went back to Madrid. All of usthought that it had been an incredible experience toimprove our English.

Aitana Naranjo Salcedo Irene Chichón Romeo

IRELAND

SEPTEMBER 2012


El colegio facilita a los alumnos completarsu formación con viajes de intercambio aotros países. Estas estancias les permitenprofundizar en el conocimiento de otrasculturas y mejorar en el uso del idioma.Desde Canadá nos envían estas impresio-nes sobre la estancia de nuestras alumnasen Lakefield College School

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¡Hola!

First Year of the LCS/Santa Maria SpanishLanguage Exchange Program is a Big Success!

After many years of running a very successful three-week, French exchange program with Lycee SaintVincent in Senlis, France, on March 10 two LCS stu-dents found themselves boarding a plane for Madrid,for the first leg of Lakefield College School’s inaugu-ral Spanish language exchange. Over the MarchBreak, Grade 11 students, Star Jang and JasmineKheawok-Ashfield spent three weeks in Spain wherethey lived with their exchange partners’ families andattended their school, Colegio Nuestra Señora SantaMaría. Santa Maria is a co-ed day school of about 700students in north-eastern Madrid. Jasmine was part-nered with Grade 10 student, Marta Arranz Onrubia,while Star was lucky enough to have two Grade 10exchange partners, Andrea de Aranzadi and CeliaBurgos.

The first two weeks of the girls’ visit were spent inschool, but during free time and on weekends theSpanish host families graciously provided them withopportunities to visit some nearby cities and towns,such as Toledo and Segovia, where they enjoyedsight-seeing and visits to historic and cultural sites -such as the home of the famous painter, El Greco, andthe village of Segovia.

Santa Maria was closed for a school break during thethird week of March, but Star was thrilled to be ableto accompany her hosts on their holiday trip toAsturias in the north of Spain, for a visit to variousvillages and beaches. Travelling with Marta’s family,Jasmine enjoyed an equally memorable holiday in thesouthern Spanish province of Granada.

On March 31, all five girls travelled to Canada tospend the final three weeks of the exchange at LCS.Boarding was a new experience for the Spanish girls,as Santa Maria is strictly a day school, but Andrea andCelia seemed to settle easily into boarding life inMoodie House, while Marta appeared equally athome with Jasmine in Memorial House.

During their whirlwind three weeks at LCS, Andrea,Celia and Marta have taken every opportunity toexperience and embrace all that Lakefield and sou-

thern Ontario has to offer. They have thoroughlyenjoyed their time in Canada, and when asked toname a few highlights of their visit, the list growsrapidly: watching the Blue Jays play the Boston RedSox at the Rogers Centre, being amazed by the hypno-tist’s show on campus, keeping fit in the yoga and fit-ness studios, visiting Niagara Falls, tackling the scho-ol’s rock climbing wall, enjoying an OE cookout, pic-king up litter in the village, and a memorable earlymorning paddle on Earth Day (despite the rain!). Thegirls were especially pleased to be able to take part inthe school’s annual Walk Around The World celebra-tion, for which they proudly displayed the Spanishflag, donned patriotic clothing, and even cooked upsome Spanish omelets for visitors to their booth toenjoy.

Star and Jasmine’s families were equally hospitable insharing some Canadian culture with their guests,taking them on tours of Peterborough and Toronto,where they visited various museums, enjoyed shop-ping at the Eaton’s Centre, and climbed the CNTower. Interestingly, the girls were intrigued andimpressed with the multiculturalism which they wit-nessed in Toronto, as according to them, “Madrid ismore like one, similar culture”.

Andrea, Celia and Marta will return to Spain thisweekend, no doubt exhausted but filled with manyhappy memories from their time at LCS and inCanada. Certainly, their host families and the entireLCS community are richer for having spent time withthem, and hopefully their exchange with Jasmine andStar will be only the first of many successful futureexchanges between our two schools!

Note: As far as we know at present, the three-weekSpanish and French language exchanges will be offe-red again during February/March (Senlis) andMarch/April (Madrid) next year, for students inGrades 9-12 who are enrolled in French or Spanishcourses at LCS. More information will follow inSeptember and student applications will be due atthe beginning of Thanksgiving Break (Thursday,October 10, 2013).

LAKEFIELD COLLEGESCHOOL


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KATE: “This year I was lucky enough to bechosen to take part in an Exchange to Spain.During January; Blanca came to stay with myfamily in Canada- then I went back to Spainwith her for the month of February. Throughtthe time that I have been here, I´ve gone tou-ring through Madrid and other parts of Spain,tried and liked lost of Spanish foods, met a lotof new friends and learnt a lot of the Spanishlanguage. I am so happy to have come toSpain- being immersed in the culture and lan-guage of this country has helped me learn somuch! I cannot express my thanks to the scho-ol, Blanca´s family and firends, and especiallyBlanca, for making this an unforgetable trip!”

Intercambios con CanadáBLANCA: “Aunque me dijeron que los canadien-ses eran gente fría, mi experiencia en Canadá meconvenció de lo contrario. En un mes me hicieronsentir parte del colegio, la familia y el país.Aunque al principio fue difícil acostumbrarme alos horarios, formas de vida y, sobre todo, al frío,no cambiaría nada de lo que viví allí. Me ayudó aganar seguridad con el idioma, hice nuevos ami-gos y conocí nuevos lugares.Nunca me había imaginado a mí misma durmien-do en un iglú sobre un lago helado y la experien-cia me hizo darme cuenta de que soy capaz demucho más de lo que pensaba. No puedo pensaren nada negativo, lo único que espero es volver loantes posible. Estoy segura de que la amistad quehemos empezado en estos dos meses va a durarmucho, mucho tiempo.”

Blanca Hernández Alcazar

4º E.S.O.

Th i sy e a rt h e

school hadthe chance to do an exchange with

another school in Canada, Lakefield College School.(www.lcs.on.ca/). It is a boarding school situatednortheast of Toronto. During these three weeks weenjoyed the true Canadian atmosphere, from anexciting baseball game of the Toronto Blue Jays tothe fabulous Niagara Falls.The school was huge. We lived in houses around thecampus with the other students. It had lots of facili-ties such as fields for rugby, soccer, basketball, icehockey, volley... It also had a big indoor sports hallas well as a fitness center, a yoga studio and a clim-bing wall. Another amazing place was the water-front. It had its own lake with boats and canoes. Thesunset in the frozen lake was the most beautifulsight in the world.The variety of cultures among the students wasreally impressive. There were people from allaround the world. Due to this they celebrated the“Walk Around the World Day”, in which every stu-dent cooked traditional dishes from their countries.We amazed them with our “tortilla de patata”.We also participated in the “Earth Day” collecting asmuch trash as possible in order to help the environ-ment.In our free time we visited several villages near theschool such as Peterborough, Lakefield, Kingston ...as well as Toronto, where we went sightseeing ontwo weekends. Our exchange partners' families sho-wed us the most important features in the city: theCN Tower, the ROM (Royal Ontario Museum), theEaton Centre, Yonge Street...To sum up, it was by far the greatest experience everand we will always remember it.Andrea de Aranzadi , Marta Arranz y Celia Burgos


El 10 de marzo partimos de Madrid a Berlíncon nuestra profesora Ana Urdiales y nues-tros compañeros de Alemán. Al aterrizar

nos encontramos con una gran ciudad cubierta deblanco, allí nos esperaba una magnífica semana.

Nada más llegar, nuestra ilusión al tomar contactocon la ciudad llena de nieve hizo que se produjeranentre nosotros peleas con bolas de nieve que continua-ron durante toda la semana. Dimos una pequeña vuel-ta por Postdamer Platz y visitamos los alrededores denuestro hotel.

Nuestro segundo día, todavía muy afectados por elfrío, conocimos a Alazne, nuestra guía durante toda laaventura cultural, y empezamos con la ruta por la ciu-dad visitando el monumento al Holocausto, unaimpactante construcción que conmemora a las vícti-mas del régimen nazi. También pudimos ver la isla delos museos. Dimos un breve paseo por la Avenida delos Kaisers , disfrutamos de la belleza arquitectónicade la Universidad Humbold, la Biblioteca Real , laÓpera Estatal y una de las plazas más bonitas de Berlín: la Gendarmenmakt.

Visitamos elmuseo dePérgamo, quealberga el Altarde Pérgamo, laPuerta del merca-do de Mileto ylas Puertas deBabilonia, entreotros como, porejemplo, unpedacito de laAlhambra deGranada. Paraterminar el día,como estábamos

a ocho grados bajo cero cogimos un autobús en el quehicimos una visita panorámica de la parte occidentalde la ciudad y acabamos en uno de los puntos neurál-gicos de lo que fue el Berlín del este, Alexanderplatz.

Al día siguiente tuvimos una cita con la históricaciudad de Postdam donde vimos los maravillosos jar-dines y palacios de emperadores alemanes que poste-riormente fueron utilizados por el gobierno de laURSS, con Stalin a la cabeza para organizar reunionesde gran importancia política como la conferencia dePostdam.

El cuarto día fue uno de los más impactantes detodos ya que tuvimos la oportunidad de visitar elcampo de concentración de Sachenhausen allí la barba-rie que vivieron los reclusos de diferentes nacionalida-des y religiones, entre ellos un significativo número deciudadanos españoles. No nos dejó indiferentes. Sinduda será una experiencia que no olvidaremos nunca.

Nuestra aventura en Berlín estaba siendo fantásti-ca y todavía quedaba mucho por disfrutar aunque lasexplicacio-nes enmedio de lanieve a tem-p e r a t u r a sinsoporta-bles estabansiendo cos-tosas.

Amitad des e m a n avisitamosel centrode docu-mentaciónde laTopografía del terror y el de la STASI que era la poli-cía política de la DDR (Deutscher DemokratikRepublik) encargados de vigilar a artistas y ciudada-nos que podían ir en contra del régimen comunista,por último visitamos The Story Museum of Berlín, enel que hicimos un repaso de la historia de Berlín, desdelos orígenes de la ciudad, pasando por los emperado-res más antiguos, el período del Nacional Socialismo,…. hasta llegar a la actualidad y encontrarnos conBerlín otra vez como capital alemana.

Quedaba poco para la vuelta a Madrid pero aúnnos esperaban muchas sorpresas.

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Lo pasamos genial con la nieve

Alexander

Platz

VIAJE DE ESTUDIOS A BERLÍN

En el Palacio Cecilienhof


El sexto día nos cautivó el arte urba-no representado principalmente enbarrios colindantes al muro que dividióla ciudad.

En el barrio judío pudimos ver pre-ciosos patios marcadas por el paso deltotalitarismo nazi y el museo de OttoWeidt. Actualmente un barrio que seencuentra en expansión es el barrio turcodonde visitamos una de las mezquitasmás impactantes de Berlín, no solo estádedicada a la oración sino también a acti-vidades de enseñanza y educación en latolerancia.

Nuestra aventura en Berlín se estabaacabando por lo que el último día lo vivi-mos con más entusiasmo e intensidad.Casi todos los días, después de estar lamayoría del tiempo caminando, aun nosquedaban fuerzas para la noche. Nos reu-níamos todos en una habitación y pasá-bamos un rato entre risas y bromas, estono nos impidió seguir nuestros rigurososhorarios (aunque hubo algunas excepcio-nes).

El día menos deseado llegó. Prontopondríamos punto y final a nuestro viajenos despediríamos de nuestro hotel en elque habíamos pasado muy buenos ratos.Culminamos este viaje con una visita a lacúpula del Parlamento alemán,Reichstag. La impresionante constru-cción de cristal nos dejó impresionó.Desde allí contemplamos la maravi-llosa Berlín, una ciudad muy hetero-génea.

Empezaron a reinar las caras decansancio y desilusión; ya nos que-daba poco para volver a la rutina ydejar Berlín, la capital que nos ena-moró y a la que esperamos volverpronto.

Marta Montero del Amo

Pablo García Lara

1º Bachillerato

“El trabajo os hará libres” recibíaa los prisioneros.

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Los graffitis denuncian algunas situaciones sociales

En la cúpula del parlamento alemán.


INTERCAMBIO CON FRANCIA


Por fin llegaron los franceses a Madrid. Fue una semana muy

intensa. Muchos habíamos hablado ya con nuestros compañeros deintercambio antes de que llegaran tuvimos la suerte de congeniarfenomenal con todos ellos. Juntos visitamos Madrid, Toledo ySegovia. En nuestro tiempo libre planeamos y organizamos salidasjuntos. Esta experiencia les ayudó a mejorar su nivel de español yen muy poco tiempo se convirtieron en parte de nuestras familias.Por eso la despedida fue triste. A las 4 de la mañana hubo lágrimasen el aeropuerto pero sabíamos que era un “hasta pronto”.Cinco meses después…Eran las 4:30 h de la mañana en el aeropuerto de Barajas y estába-mos a punto de emprender nuestro viaje, y más de uno a punto dedormirse esperando al avión. El tiempo se nos hizo eterno en el aero-

puerto, hasta que finalmente cogimos el avión con destino a Bruselas en el que no solo nosotros sino también los pro-fesores, nos echamos una siesta. El viaje en autobús desde el aeropuerto hasta Lille fue mucho más animado porquecada vez se iba acercando más el momento de reencontrarnos con nuestros amigos franceses. Lo primero que hicimos después del reencuentro, fue ir al Instituto Saint Paul donde dejamos las maletas y comimosen la cafetería.Cuando terminamos de comer los españoles dimos un paseo por Lille junto conMadame Prados que nos enseñó y explicó la ciudad. Durante el paseo cayó unanevada que iba dejando una fina capa de nieve a la vez que nos congelaba, perono fue nada en comparación con lo que se nos vino encima poco después…Al regresar al instituto cada español se fue con su compañero francés parapasar una tarde agradable e ir conociendo a la familia.Al día siguiente, todos nos levantamos y nos quedamos impresionados con elpaisaje. Había caído tal nevada por la noche que había dejado prácticamenteincomunicado todo el norte de Francia. Los franceses también se sorprendie-ron porque no tenían una nevada así desde hacía cuarenta años. Ese día se can-celaron las clases en el Instituto Saint Paul, pero nuestros compañeros de inter-cambio lo organizaron de tal manera qué pudimos estar todos juntos a pesarde la nieve. Lille siguió colapsada por la nieve y no pudimos realizar el programa previs-to para el día siguiente que era la excursión a Brujas y a Gante. La noticia nosdecepcionó pero los franceses nos organizaron unas partidas de los bolos en labolera para que al menos, pudiésemos pasar todos juntos aquel día.Tras la gran nevada pudimos pasear por el rastro de Lille y visitar el Museode Bellas Artes. Sin duda de lo que más ganas teníamos todos era del viaje aParís donde visitamos algunos de los monumentos más importantes delmundo.Al final de nuestra estancia en Lille nos dieron la sorpresa de poder ir a Brujas la mañana antes de volver aMadrid. Disfrutamos mucho de aquella visita ya que fue donde hicimos la gran despedida del intercambio.Hubo muchos abrazos, besos y llantos con nuestros compañeros franceses en el momento de la despedida. A los pro-fesores les costó separarnos de ellos pero al final teníamos que coger el vuelo de vuelta. Este viaje ha sido para todos una experiencia inolvidable y debemos agradecérselo a Vicente y a Ana que nos cuida-ron durante nuestra estancia en Lille junto con los profesores del Colegio francés. Después de haber pasado un año sin que se organizara el intercambio, ha vuelto con mucha fuerza entre los alum-nos de 4º de la E.S.O. y de 1º de Bachillerato. Esta experiencia ha hecho que nos unamos y nos conozcamos mejor. Sinduda, os lo recomendamos.

Natalia Domingo Muñoz 1º Bachillerato

Blanca Hernández Alcázar

4ª E.S.O.

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Esperábamos con ilusión que llegase el día de nuestro merecido viaje. La recompensa de todoun año de esfuerzo.

Reinaba un ambiente de nerviosismo mientras,con gran ilusión, cargábamos nuestras maletas.

Alrededor de las 09:00h de la mañana comenzó laaventura. Después de unas horas de viaje llegamos aSan Pedro de Gaillos. El autobús fue abriéndose pasoentre las estrechas callejuelas hasta llegar a la puertadel albergue. Este se encontraba al lado de una plaza.Una vez en el hostal cada uno dejó sus pertenenciasen las habitaciones. Recorrimos todas para ver cuálera la más espaciosa y al conseguirla algunos nopudieron evitar sentir un poquito de envidia. Tras laagitación de la llegada dimos una vuelta por el pue-blo.

Reinaba el silencio, las calles formadas por unaspocas casas terminaban en la inmensidad del campo seco. Llegamos a un frontón donde nos entretu-vimos jugando a la pelota. Se hizo la hora de comer, volvimos al albergue y nos sirvieron unos ricosmacarrones.Después tuvimos tiempo para relajarnos y pensar ennuestra próxima actividad de piragüismo. Nos traslada-mos en autobús al lugar en el que se encontraban lascanoas. Hicimos parejas y un monitor dirigió nuestraaventura. Equipados con chalecos salvavidas navega-mos a lo largo del serpenteante río Duratón cuyas aguastranscurrían entre altos paredones. Sobre nuestras cabe-zas volaban pájaros de todo tipo. Llegamos a una peque-ña playa donde pudimos recuperar fuerzas para volverde nuevo a la navegación. Todavía nos quedaba muchopor hacer esa jornada; después de volver al albergue yde cenar nos arreglamos rápidamente para ver lo quenos tenían preparado y ¡qué sorpresa! nos llevaron a unapequeña sala amenizada con música donde vimos unpartido de fútbol del campeonato de España y disfruta-mos de divertidos bailes.

Cuando volvimos al albergue y algunos alargaron la noche charlando en las habitaciones.Por la mañana en las mesas mientras desayunábamos, una sola cosa se oía, y es que todos nos quejá-bamos de las agujetas con las que nos habíamos levantado.

Volvimos a cargar nuestras cosas en el autobús a lasque se añadió una bolsa con el almuerzo. De regreso aMadrid hicimos una última parada en unas estupen-das piscinas naturales, bajo la sombra de los árboles

comimos los bocadillos. Algunos se quedaron tomandoel sol en la hierba mientras otros hacían fotos y los másvalientes se tiraron al agua con las colchonetas quehabían cogido prestadas de la piscina del colegio.Estuvimos largo rato disfrutando hasta que llego lahora de regresar a Madrid. Todos estábamos muy can-sados pero, a pesar del cansancio estábamos contentosporque aquella experiencia había merecido la penatanto como nos había merecido la pena nuestrosesfuerzos a lo largo del curso.

Enrique Aparicio CaparrosInés Sarró Magaña

1º Bachillerato


SAN PEDRO DE GAILLOS

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VIAJE AL PASADO

Erase una vez unos niños que todos losfines de semana estaban juntos porque eranamigos y sus padres también, siempre decidí-an hacer excursiones por pueblos de España.El último viaje que hicieron fue a Almagro.

Llegaron justo a la hora de comer.Tras la comida los padres les dieron dinero asus hijos para que fueran a comprarse unhelado de postre.

En el camino del restaurante a la hela-dería los niños se perdieron y estaban bastan-te asustados. No sabían a dónde ir.

En ese momento empezó a llover muymuy fuerte y decidieron meterse en un portalpara protegerse de la lluvia hasta que parase.

Al entrar se encontraron con una máquina, que nunca habían visto antes. Después de inves-tigar descubrieron una ranura donde se podía meter una moneda, la introdujeron y la máquina sor-prendentemente los hizo aparecer en otra época. Se trataba de una máquina del tiempo, fueron aparar al mismo sitio donde estaban antes, pero en lugar de estar en el siglo XXI estaban en el sigloXIII.

Los niños estaban un poco asustados, por la vestimenta, los edificios los transportes, erantotalmente diferentes a los de su época. No sabían muy bien de qué iba todo aquello, ni qué teníanque hacer, ni a dónde ir. Después de estar varios minutos callados debido al miedo, decidieron saliry ver de qué se trataba todo eso.

El primer lugar al que llegaron fue al palacio del Gran Maestre , dónde vivía la máxima auto-ridad que dirigía todas las órdenes militares ; las órdenes de Calatrava , que tenían sede en Almagro(funcionaba como un pequeño estado dentro del reino de Castilla sin intervenciones del Rey).

Los niños, asustados y sin saber qué hacer, decidieron no entrar en aquel lugar , siguieroncaminando y se volvieron a topar con otra máquina exactamente igual que la de antes , y pensaronque si echaban otra moneda , volverían otra vez al siglo XXI con sus padres, pero no, aparecieron enel siglo XV exactamente en el año 1479. Notaron un cambio de política en Almagro, aquí se encon-traron con unos dirigentes que se hacían llamar Reyes Católicos. Estaban llevando a cabo un proce-so de unión de territorios. Fernando (el Rey) tomó unas medidas para recuperar la autoridad propiadel monarca y los maestrazgos pasaron a ser administrados por los Reyes.

ALMAGRO

Con motivo de la excursión realizada a Almagro, los alumnos tuvieron que escribir un cuento para la asignatura de

Ciencias Sociales ambientado en dicha ciudad.

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Los niños comprendieron que cada vez que echaban una moneda a la máquina, iban avan-zando en el tiempo, mientras iban conociendo la situación de Almagro y su historia, así que fue-ron en busca de otra máquina, donde volvieron a echar otra moneda y esta vez fueron a pasar alsiglo XVI. Ahora gobernaba Carlos I de España y quinto Emperador en Alemania.

Carlos tuvo que comprar el voto a los sietespríncipes de Alemania para ser elegido. Esedinero lo sacó de los impuestos y otra parte selo dejaron unos banqueros; los Fugger.

Carlos para devolverles esa deuda, lesconcedió el derecho a utilizar económica-mente un territorio y explotarlo; el maestraz-go de Calatrava, que tenía una gran riquezaen mercurio, lo que interesaba enormemen-te a los Fugger.

Una vez que ya habían descubiertocómo era Almagro en el siglo XVI volvie-ron a introducir una moneda, esta vez eltrayecto fue mucho más largo, la máquinales contó a los niños por qué se llamaba

Almagro, que venía del color almagre quetenían las tierras rojizas y arcillosas de la Mancha.

Cuando llegaron a su siglo de nuevo, salieron del portal y vieron que había dejado de llo-ver y decidieron regresar. Como no sabían, le preguntaron a un señor y éste les indicó. Los niñossiguieron las indicaciones y enseguida volvieron a estar donde les esperaban sus padres, que iban

a comenzar la visita de Almagro. Fueron a verla iglesia de la Madre de Dios, construida en elsiglo XVI, era gótica. Todas estas explicacionesse las dieron los niños a sus padres, los cualesse quedaron asombrados. También fueron aver el patio de los Fugger, que estaba cons-truido de dos materiales diferentes, la partebaja eran arcos de ladrillos y la parte alta erade piedra, y se utilizaba para almacenar elmercurio. Por último fueron al Corral decomedias que fue construido a finales delsiglo XVI, en la parte de arriba estaban losque tenían más dinero y en la parte de abajolos que tenían menos. Las mujeres no podí-an interpretar si no estaban casadas con unactor o un autor. Todas estas explicacionessobre el corral de comedias se la dieron lospadres a los niños, porque ellos no habíanpasado por allí.

Ya eran las ocho de la tarde y tenían que regresar, se montaron en su coche.

Los niños estaban muy orgullosos e ilusionados de aquella excursión que habían hecho,estaban deseando repetirla y contársela a todos sus amigos del colegio.

Ángela Macías de la Fuente1º Bachillerato

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Jueves 23 de abril, 2013. 8:30 horas

Partíamos hacia Burgos. Todo el mundo estabaansioso. Corría en nuestras venas sangre aventurera.Hicimos una pequeña parada en una estación de auto-buses para descansar.

Cuando llegamos al Yacimiento de la Sierra deAtapuerca, y lo primero que vimos fue La Sima delElefante, recibe este nombre ya que recientemente seencontraron restos de elefantes, hipopótamos y demásanimales salvajes. Tiene alrededor de unos 20 m de altu-ra, y lo más antiguo tiene aproximadamente 1.300.000años y los restos más nuevos unos 150.000 años.

Lo siguiente que vimos fue el yacimiento de laGalería (150.000 – 200.000) donde lo más característicode ésta es, que era una especie de “fosa-trampa” dondelos Heidelbergensis atrapaban a sus presas y luego se lasllevaban a su tribu y familiares. Ahí es donde se encuen-tran las primeras muestras de bifaces, hechos de sílex.

El siguiente yacimiento que vimos fue La GranDolina. Nos explicaron que era el campamento-base, seencontró el bifaz más grande del mundo llamado“Excálibur”, era el lugar en el que la tribu se situaba ydonde comían y despellejaban a sus víctimas, los anima-les. Una especie que habitaba allí, el Antecessor dio lasprimeras muestras de canibalismo.

Todos estos yacimientos estaban situados en LaTrinchera del Ferrocarril, llamada así porque antes pasa-ba un tren por allí. Cuatro de los descubrimientos másimportantes de este yacimiento de Atapuerca, fueron: laTrampa natural, la antes nombrada; canibalismo, ya quese dice que puede ser que los antecessor comieran a loshijos de sus ''enemigos''; Excálibur, un bifaz, bautizadoasí desde el primer momento en recuerdo de la espadamágica de las leyendas artúricas. Está realizado en cuar-cita de color rojo y de una calidad excepcional; pinturasrupestres y cerámica; también aprendimos que se puedesaber de que año es una piedra por su polaridad.

Terminamos ya de visitar el yacimiento, y nosdirigimos hacia el pueblo de Atapuerca, a tomarnos eseesperado bocadillo del mediodía. Pasadas las cuatro nosencontrábamos ya en un taller, donde nos explicaroncomo los homos hacían las herramientas. En el segundotaller nos enseñaron los secretos de la arqueología y nos

dijeron lo que teníamos que hacer para ser pequeñosarqueólogos por un día que consistía en excavar en uncajón de arena y sacar de ahí los restos que más impor-tantes nos parecieran y luego explicar a nuestros com-pañeros de que época eran como si fuéramos experi-mentados científicos. Lo pasamos muy bien.

A continuación fuimos al hotel a dejar nuestro equipaje,y salimos a dar una vuelta por la ciudad de Burgos,donde tuvimos tiempo libre para comprar regalos o sim-plemente, para dar una vuelta con los amigos. A lasnueve, nos sirvieron la cena, y después de eso, nos deja-ron un rato para estar en nuestras habitaciones.

Viernes, 24 de Mayo, 2013

Lo primero que visitamos a las 8:30 fue La Casadel Cordón, una de las casas más importantes de Burgosen la Edad Media y Moderna. Allí vivían los condesta-bles de Castilla, y los Reyes Católicos recibieron aCristóbal Colón, en esta casa también fue donde murióFelipe “el Hermoso”.

DUCACION SECUNDARIA

ATAPUERCA Y BURGOS

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La Plaza del Cid Campeador fue construida enel s. XIX. El caballo que aparece en la escultura, esBabieca. Y contemplamos una de las espadas del Cid:Tizona o Colada. Cuando Alfonso VI lo desterró deCastilla, salió por la puerta de esta plaza.

De ahí nos dirigimos al Arco de Sta. Maríahecho y diseñado para Carlos V de Alemania y I deEspaña, cuando iba a entrar en Burgos. Están esculpidosSta. María, un ángel, el Cid, Carlos V, Diego Porcelos, unjuez, Fernán González, y otro juez.

Plaza de Sta. María es la plaza que da directamente auna de las entradas, de la Catedral. Catedral de Sta.María de Burgos. Lo primero que vimos al llegar fue unautómata de la catedral, llamado: “Papamoscas”. Hayuna obra entera, hecha de oro y lapislázuli, unos de losmateriales más caros del mundo. En el centro se encuen-tra la tumba del Cid. Y entre la entrada y el ábside se

situa el coro. Los condestables de Castilla están enterra-dos en una pequeña capilla dentro de la catedral. Y tam-bién vimos la supuesta arca del Cid con que engaño aRaquel y Vidas.

Recitamos nuestros poemas sobre el Cid y hastatuvimos espectadores que nos aplaudieron en la escali-nata.

Más tarde visitamos el Monasterio de SantaMaría de las Huelgas. Lo fundaron Alfonso VIII yLeonor de Plantagenet. Tiene planta de cruz latina. Es completamente gótica y aún habitan en el las monjascirtensienses. Sancho I de Navarra cortó las cadenas deuna tienda de campaña a los musulmanes en la recon-quista y este fue el origen de que en el escudo deNavarra y España aparezcan las cadenas.

Después nos visitamos el pueblo de Lerma. Noshicieron una breve descripción de éste en la plaza. Nosdijeron que tenía aprox. 3.000 habitantes. La plaza deLerma es de las más grandes de España pero no sale enlos libros porque es privada del rey y la usaba antigua-mente para sus corridas de toros y fiestas.

Después comimos, disfrutamos de tiempo librey regresamos a Madrid.

Paula Ruiz de la Torre FontechaBelén Peralta Madrigal

2º E.S.O.

DUCACION SECUNDARIA

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“Estamos en el aire”. Así amanecíamos cada mañana alritmo deBeatrizFM. No hace falta presentar a los famosos pin-ganillos azules, que no hay foto en que no aparezcan. Desdeel primer día vivíamos atormentados por la idea de quepudiesen romperse y tener que “pagar la deuda conun riñón”.

Como cada año, el viaje a Italia está lleno deanécdotas, de arte, de historia y de cultura. Beatriz consiguióhacernos sentir Medici desde el primer momento con susinmejorables explicaciones, y hacernos ver tanto la belleza delas gigantescas cúpulas, mármoles y faraónicas obras de laAntigüedad como las de la más pequeñas y austeras iglesias,por ejemplo, San Carlino cuya superficie es igual a la de labase de una de las columnas del interior del Vaticano.

Gracias a la manera en que el viaje está planteado, hemospodido conocer más de lo que por nuestra cuenta hubiésemosconocido nunca. Además del David de Miguel Ángel o laFontana di Trevi vimos lugares no tan visitados como laNecrópolis Vaticana, donde tras una máxima expectaciónfemenina, nos recibió la Guardia Suiza. Allí , bajo el altarmayor de la basílica se encuentran los huesos de SanPedro. Fue el azar el que quiso que un mes antes de celebrar-se el cónclave pudieramos estar en la Capilla Sixtina bajo losfrescos de Miguel Ángel. Como siempre estaba ahí la discípu-la Olga con su bolsa de pilas para que no perdiésemos ni undetalle de la explicación.

Cabe mencionar lo identificadas que nos sentimos lasféminas en los fríos días florentinos con Pamen y sus “UGG”,pero los “maromos” aún estamos esperando a que Dimas seponga el prometido chándal (contamos con vuestro apoyopara hacer presión y conseguirlo) ¡¡¡¡POBRE DIMAS!!!!Parecía una mañana tranquila en Florencia hasta que llamó laatención a una inofensiva chinaa la queconfundió conuno denosotros y lo disimuló haciéndose pasar por un guardia deseguridad. Pero la cosa no acaba aquí, esa misma noche trasreiteradas promesas de que cenaríamos unexcelente risotto de setas, nos vimos sentados ante un plato deverduras y nos revolucionamos hasta sentirnos en la marchade Garibaldi.

Se convirtió encostumbre nuestrocafé pre-cena enFlorencia para entraren calor en el famosobar de Jersey Shore“Astor”, el regateo porconseguir punterosláser que alcanzabanhasta a las palomas, olos elefantes que sebalanceaban en la telade una araña en elautobús, mientrasFausto nos conducíapor las campiñas de laToscana.

-¿Alguien lo haconseguido ya?,- sí,TLCLV5853, ¡¡No fun-ciona nos han timado!!Esa era una conversa-ción que se repetía todos los días en la difícil misión de conse-guir wifi para contactar con el planeta al que luego no quisi-mos volver.

Y para mejorarlo todo, si es que se podía, la pequeña ciu-dad de San Gimignano, encaramada en una colina como sihubiese salido de un cuento, a la que habíamos llegado todosya cuaderno en mano, nos recibió en medio del Carnaval, unaauténtica fiesta italiana en la que acabamos rebozados en con-fetti.

Éramos una continua tropa de escudos del Santa Maríacon nuestras sudaderas siempre unida; algo que no ha falta-do en este viaje ha sido el compañerismo y el cuidar todos detodos (incluido el mantener los ojos abiertos en algunas expli-caciones mañaneras y que no nos confundiesen con escultu-ras de hielo). Además de todo el Quatroccento, hemos apren-dido en este viaje lo que significa trabajar en equipo, la respon-sabilidad, ser consecuentes con nuestros actos, y sobre todo, lagenerosidad.

Poco a poco nos dimos cuenta de que la vuelta a casa seacercaba y que íbamos a abandonar lo que por unasemana había sido nuestra pequeña comuna familiar.Esto incluía nuestros maravillosos desayunos cargados dehuevos revueltos y bacon, nuestras cómodas camas y nues-tros largos y tendidos torneos de mus. Realmente la experien-cia en Italia es algo que no vamos a olvidar nunca; un viaje queha merecido totalmente la pena, ha cumplido y superadotodas las expectativas que nos habíamos hecho a lo largo delos años. No os lo perdáis por nada del mundo.

Uno, dos, tres, cuatro... veintiséis, veintisiete. Bien, esta-mos todos.

Marta Úbeda Rodríguez Jimena Moreno Escobar

2º Bachillerato

Viaje a Italia2013

BACHILLERATO

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En esta despedida de curso, comosiempre, hay entre nosotros unsentimiento contradictorio: por un

lado la pena porque os vais después deestar en el colegio - Aula Nueva o SantaMaría- toda vuestra vida, algunos desdelos tres o cuatro años, por otro, la alegríade haberos preparado para vivir, paraestudiar. Habéis madurado entre nosotrosy esto para un educador es la máximarecompensa a su esfuerzo.

Recordaréis detalles de vuestra vida:excursiones, juegos, personas que habéisconocido, anécdotas, vivencias… Lomismo nos sucede a nosotros. Este senti-miento se fortalece con la seguridad deque a todos nos queda lo mejor de esteprolongado encuentro.

De niños os habéis hecho jóvenes res-ponsables, sensibles, instruidos, con amora la cultura.

El Colegio será siempre vuestra referen-cia. A mí me gusta compararlo con unárbol que da sombra, que permite asirse odescansar, agarrarse a él en momentos deduda o recordarlo en época de éxito.

Os enseñamos para toda la vida, poreso, en este momento de despedida, nosqueda el regusto de algo que siempre per-dura.

Un antiguo alumno que nos visitabaayer comentaba que ha pasado más deveinte años desde que se fue del colegio,años en los que como diplomático ha teni-do varios destinos en diferentes países yculturas. Me emocionó cómo recordaba suvida entre nosotros y que agradecía que elColegio iba comunicando la Tradición y el.Humanismo a las sucesivas generacionesExactamente eso: la huella que las clases,las celebraciones, los viajes, el ambiente,nosotros habíamos dejado en él.

Como profesora, ahora la responsabledel Colegio, nada me ha causado mayoralegría que recibir noticias - una tarjeta,una carta- de algún alumno al que un díaenseñé a lo mejor la Judería en Córdoba, elarte románico del Camino de Santiago o la

Cabalgata de losReyes Magos enFlorencia. Esto nospasa a todos los pro-fesores.

El Colegio, amedida que el tiem-po pasa, se ilumina,se ensancha, es unapoyo que nuncaacaba ni puede fal-tar.

En este año, 2013, se celebra este actosin la presencia de la figura del PadreManuel, este sacerdote que vivió treintaaños como profesor y capellán del Colegioy que murió en el pasado mes de Junio enuna residencia en Pamplona.

Fue tan importante su ejemplo, queinstituimos una beca en su nombre. Estádestinada a aquel alumno que al final desus estudios se haya distinguido en losvalores que él nos inculcó: la ayuda a losdemás, el compañerismo, el amor a loslibro y a la lectura, la participación en lavida del colegio, la curiosidad por la cul-tura…

Fue un sacerdote amigo, tolerante, res-petuoso con todos, bien educado, sensible,blando para la disculpa, firme en la fe yque en este acto no puedo dejar de recor-darlo y recordaros quién era con agrade-cimiento y cariño.

Siempre habrá problemas, pero des-pués de una larguísima vida docente, queempezó cuando se fundó el Colegio, osaseguro que sin duda, os lleváis un nivelmuy alto de conocimientos y valores.

Os deseo a todos los mejor. No dejéiseste camino de esfuerzo y de trabajoaunque estéis sin nuestro apoyo inmedia-to. No cortéis este hilo que os une a uno delos periodos más profundamente felices yenriquecedores de vuestra vida.

Os deseo que elijáis lo que más os gustey para lo que estáis mejor dotados y dedi-caos a ello con ahínco.

El viernes 31 de mayo se despidieron los alumnos de 2º de Bachillerato. El solemne acto de Graduación estuvo pre-sidido por Many Segura, cofundadora del Colegio, y que comoprofesora que ha sido durante muchos años, les dirigió a losalumnos un breve reflexión en la que condensó el sentir delClaustro de profesores:

BACHILLERATO

DespeDiDa a los alumnos

De 2º De Bachillerato

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Oiiiiis.Chicas, pero, ¡qué monas me venís hoy!…Y lo que nos ha costado, Carmen, cuatrohoras delante del espejo intentando ocul-

tar las ojeras que ha dejado este año, pero vamos aapropiarnos de diez minutos más como es habitualen Isabel y Vicente porque nada tiene que ver la ima-gen de este último día en el colegio, con aquella en laque nuestras madres nos colocaban el lazo de cua-dros rojos.

Es increíble cómo hemos cambiado, y cómo cadadía nos habéis visto crecer. No solo hemos aprendi-do con vosotros sino que encima habéis soportadomanías como nuestra obsesión por ir "requetemonísi-mas".

¡Qué lejos vemos esos días en los que el espejopasaba a un segundo plano y nuestro auténtico obje-tivo era apoderarnos de los taburetes en los que nossubíamos para lavarnos las manos, después dehaber creado auténticas cadenas de producción dearena fina y albóndigas de tierra!

Poco tardamos en hacer grandes amistades gra-cias a esos momentos de recreos eternos, juegos conplastilina, premios como los sugus de Milagros, can-ciones como "English class, Johanna´s class" o un sim-ple pavo real que aprovechaba la mínima ocasiónpara apoderarse de nuestra merienda. Pero, sinduda, la mayor ilusión era la misma año tras año: ¡lallegada de los Reyes Magos! ¡Qué pequeñas y quéinocentes! Pero, bueno, la verdad es que daríamos loque fuera por volver a vernos esas caras de bobas.

Pronto pudimos cruzar la cuerda que nos prohi-bía el paso al recreo de las mayores y fue en las cla-ses de baile donde nos dimos cuenta de la verdade-ra utilidad de los espejos. Nos importaba estar gua-pas para la primera toma de contacto con aquellosseres protagonistas de las historias de Angelines, enla Primera Comunión.

Todas nos confesamos del terrible pecado de tra-ficar con la comida, que se mantuvo en el tiempo,siempre bajo la atenta y estricta mirada de Carmende la campana y más tarde de Encar. Alguna que otrase atragantaba para llegar a tiempo a lo alto del cas-tillo naranja, que de la noche a la mañana desapare-ció, dejando en nuestras vidas un trauma que, a díade hoy, seguimos tratando de superar. Tras esta tra-gedia tomó protagonismo el balancín de madera queno tuvo un final feliz debido a las rivalidades entreA y B, rivalidades que supusieron la cancelación dela excursión al Parque de Bomberos y la noche en elmuseo, ADEMÁS de haber sido discriminadas y nohaber hecho jamás El Niño Pelón.

Llegó Rosa Juárez, y con ella, los archivadoresperfectamente ordenados, los cuatro dedos genero-samente puestos, y el aumento de nervios con el

"¿Habéis visto ya a mi hijo?" en la exhibición de fin decurso en 6º de Primaria.

Los chicos: Subida de faldas. Bajada de notas.Fuera calcetines rojos. Dentro maquillaje. Han sidoellos los verdaderos culpables de que hayamos des-arrollado esta obsesión por los espejos, y de que elcómo venir vestidas a la graduación haya sido elprincipal tema de conversación desde que acabamoslos globales.

Pero es cierto que ellos, los chicos, pronto se hicie-ron imprescindibles para hacer las clases más ame-nas. Nuestra adolescencia la podemos resumir entreun madurad de Pedro Gómez y en un ¡callense, ca-lla-os!, ¡caramba! de Dimas. Las asignaturas se fueroncomplicando pero Encar y sus caramelitos de mentasiempre estuvieron para socorrernos. El aplicaRuffinni! o el me vas a cerrar esa puerta por fuera deNacho nos mantenían a raya, así como el sexto sen-tido de Gema para averiguar quién tenía un chicleen la boca acompañado de un je,je tienes un cero, aun-que ella haya acabado siendo dentro del colegio esaespecie de "tía guay" que todas querríamos tener.

La ESO parecía llevar un ritmo vertiginoso entreguerras de ventiladores, constantes repeticiones devamos MUY retrasados respecto a las otras clases, elgrito desesperado esto es inhumano, alguna quequiso probar si tenía superpoderes para traspasarpuertas de cristal y melodías para sistemas matemá-ticos que Angustias tiraba por los suelos.

Finalmente llegó 4º de la ESO, un curso que mere-cería tener su propio reality show, y con el queMónica y Vicente tendrán pesadillas para el resto desus vidas.

BACHILLERATO

DISCURSO DE DESPEDIDA DE LASALUMNAS DE 2º BACHILLERATO

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A nosotras, estos vestidos nos han hecho enten-der lo complicado que tuvo que ser para profesorascomo Ana Parada, Sonia o Mónica transformarnosen mariposas o enanitas del bosque. Creo que es unpoco largo, le daré un par de vueltas, aunque siPamen lo ve… ¿Me cortará el bajo como con la faldadel colegio? Leyendas negras que corrían por lospasillos. Hoy se echa especialmente de menos el uni-forme y el baby y esas mañanas en las que no tenía-mos que pensar en qué ponernos. Tampoco sabe-mos si encontraremos el tono adecuado para pasarla prueba de la toallita de Carmen; esperemos acer-tar y que salga blanco, aunque, ¿para qué engañar-nos? siempre habrá alguna que dé positivo. ¿Y elpelo? Debería llevarlo recogido, no vaya a ser queBeatriz me diga eso de: Un punto menos. Lo siento, que-rida, lo he avisado.

No todo se aprendió dentro de estas paredes: elesperado viaje a Ávila puso fin a nuestra infancia yen Navaluenga conocimos al Cardenal Richelieu.Hemos viajado y hecho excursiones a muchos luga-res pero fue al llegar a Secundaria cuando conoci-mos otros países. Primero a Irlanda, después el inter-cambio con Francia, donde nuestra expedición ilegala los Campos Elíseos acabó en cualquier lugarmenos en la Torre Eiffel, y más tarde viajes a Berlín,ciudad que alegramos con sueña con ser un donjuán,un latinlover. Finalmente llegó el mítico viaje a Italia,¿esoh, keh eh loh keh eh?, pues nada más y nada menosque el más esperado por los veintisiete elefantes.Nunca podremos olvidar la maratón de Dimassubiendo las escaleras del Quirinal en Roma,"Radiotati", los Espartaco, Espartaco, de Jimena, el¡Felipe! de Esteban, los chequeos nocturnos de Olgay los deseos frustrados de ver a Dimas en chándal.Fue un viaje muy divertido e interesante, y lo másimportante ha sido cómo mejoraron las relacionesentre alumnos y profesores y cómo aumentaronnuestros conocimientos sobre el arte y la cultura ita-liana.

Ups! Un segundo, suena el móvil, ¡ah no!, es une-mail de José Ignacio deseándonos mucha suerte,no nos vayamos a caer de los andamios al ponernosla beca. Él siempre tan atento.

¿Para qué engañarnos? Este segundo deBachillerato ha sido tan malo como lo pintaban y aello se unían las matriseh de Clara, las intrigas acercadel ya marido de Itziar, los chistes malos en clase deBiología como cuando alguna alumna decía ¡en serio,qué fuerte! al descubrir algo que no sabíamos y Pedrorespondía - gracias, hago pesas, y miles de problemasmás cuya solución parecía ser siempre ¿llamamos aManolo?. En conclusión resaltamos la importancia deeste curso por su forma de expresión y la originalidad desus contenidos.

Una cosa es segura; que el atuendo y la aparien-cia, de esta última imagen que nos devuelve el espe-jo que nos ha visto crecer, no serán tan firmes comolas amistades que hemos hecho, que han llegado aconvertirnos en una auténtica familia que se ha man-tenido y se mantendrá unida. Nos vamos y connosotras todo lo que hemos adquirido, y que nadienos podrá quitar; aprender a hacer críticas construc-tivas, a sacar lo mejor de nosotras mismas, a ser soli-darias tanto dentro como fuera del colegio, a serconstantes y a trabajar en equipo.

No hay palabras, ni espacio, ni tiempo suficientepara agradecer a todas y cada una de las personasque componen este colegio, doncellas, jardineros,cocineras, personal de mantenimiento, secretaría,administración… lo que han hecho por esta promo-ción que comenzó un 7 de Septiembre de 1998. Noqueremos dejar de recordar también a Pepita,Vicente y Asun, de los que esperamos que, esténdonde estén, hoy se sientan orgullosos de nosotras.

Estamos con un pie más fuera que dentro, como nosdijo José Ignacio, pero sabemos que este siempreserá nuestro hogar. Nos despedimos del Santa Maríapero no es un adiós definitivo porque sabemos queesta puerta siempre está abierta para todas nosotras.

Blanca Berlangade la MataLaura Corbella Lerma

Jimena Moreno EscobarNatalia Olivera Díaz

Ana Padellano AvilesCasilda Pérez-Maura de Bustos

Clara Torres RojasMarta Úbeda Rodríguez

BACHILLERATO

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DISCURSO DE DESPEDIDA DE LOSALUMNOS DE 2º BACHILLERATO

En un lugar del Conde Orgaz de cuyonombre no quiero olvidarme, no hamucho que empezó mi entrenamiento

junto a otros futuros gladiadores, con los cualesacabaría formando una auténtica familia.

Todo empezó el día en que mis padres meabandonaron a mi suerte frente a mis maestros,sin saber si alcanzaría la gloria.

La primera etapa estuvo marcada por plasti-lina en las manos y arena en la boca. El únicomomento en el que los lloros se convertían ensonrisas y me olvidaba de mis padres era con losjuegos que organizaba Chema en el patio dearena, acompañados de este cántico: Chema, ta-ta-ta. Aunque lo cierto es que mis únicas preo-cupaciones era tomarme la lechuga sin mancharel “baby” y coger el sueño por la tarde en aque-llos mullidos colchones, siempre vigilados por laatenta mirada de Carmela. Por la tarde llegába-mos a nuestras casas en perfecto estado de revis-ta. Conchi y Mari Sol se encargaban cada día demejorar nuestro aspecto antes de salir y ademásnos daban pan con mantequilla.

La carne cortada en trocitos en platos quepreparaba Menchu nos daba la fuerza paraseguir el entrenamiento, tras lo cual me ayuda-ban con mis necesidades más íntimas. Pocotiempo después echaríamos de menos esteperiodo en el que todo fueron risas, juegos y enel que comenzó a forjarse una gran familia.

Con el cambio de la plastilina por las espadasy los libros, y el ruedo de arena por el de piedra,comenzó una etapa en la que pasamos de apren-dices a pequeños luchadores. Empezábamos amanejar con cierta soltura los conocimientoselementales de las Matemáticas y la Lengua.

Los buenos recuerdos pasan por los positiveenergy (Amparo), frases célebres como Chechu elmelenas, el capricho de todas las nenas (JavierCantó), o ¿de qué color quieres el cero?”(Nacho),aunque también sufrimos el dolor de las batallascomo acudir al despacho de Carmina, que enpaz descanse, los castigos interminables deJenny o los muy deficiente, repetir y firmar.

La primera salida al patio de cemento fueimpactante, nos admirábamos de los que consi-derábamos auténticos gladiadores y de losincontables balones que sorteaban nuestrascabezas. Era el mejor momento del día. Lostazos, los cromos, los castigos de Carmen y suinsufrible silbato fue lo único capaz de apartar-nos del fútbol; los pokemon se hicieron tancomunes como los jugadores de fútbol y la riva-

lidad entre atléticos ymadridistas se hacíapatente en las pizarrasde clase.

La Comunión marcóun antes y un después.Ver por primera vez aaquellos seres descono-cidos vestidos de blan-co y que encima noshabían copiado laindumentaria nos hizoentender que no está-bamos solos en el uni-verso. El culto religiosose asemejaba mucho alculto que profesába-mos a los mundialitos,los nervios eran losmismos. En estemomento era cuandoverdaderamente sereflejaba la rivalidadque había entre las cla-ses A y B, pese a serpartidos a vida o muer-te aprendimos valores como el compromiso y eltrabajo en equipo.

Nuestra última etapa en el Aula se vio marca-da por el dominio del ruedo de piedra, éramoslos “gladiadores mayores”, además nos dieronla noticia de que iríamos a Picos de Europa, viajeque llevaba tres años sin realizarse. Fue unaexperiencia increíble; el albergue donde nos alo-jamos se regía por el lema porque yo no lo voy alimpiar lo cual nos obligó a arremangarnos y alimpiar nuestra pocilga. Chechu sufrió el atrope-llo de un coche, a Alberto se le ocurrió la brillan-te idea de jugar al fútbol con unas zapatillas des-atadas que desaparecieron en el río. Pero nadacomparable con la genialidad de Darío que hos-pedó una rana en el cuarto, la cual tuvo un des-tino incierto.

Con la vuelta a casa, nos dimos cuenta de queun ciclo había acabado. El Aula significó, sinduda, la mejor etapa, no sólo nos dio una forma-ción indispensable para nuestra ya próxima sali-da al Coliseo, sino que fue además el nexo quegeneró nuestra unión; por fin nos sentíamos gla-diadores.

Psicológicamente nos habían preparado parala llegada al Coliseo, comúnmente denominadoentre nosotros Santa María. Era un lugar en elque se preparaban gladiadoras, más grandes,

BACHILLERATO

gritonas y melenudas, pero desprendían un olora rosas que en el Aula nunca se percibió; seríanun absoluto estorbo en nuestra educación, quequedaba compensado por lo que aprendíamosde los gladiadores más curtidos. Nos enseñaroncon duras lecciones cómo sobrevivir y a respetarsiempre a los mayores, la lección más importan-te era: ni hables, ni toques, pero sobre todo nodes un balonazo a un mayor. Si no, te podíanhacer trucos de magia en los que desaparecíanlos balones con las palabras mágicas: ¿lo ves? ¿loves? Pues ya no la ves. Millones de cabezas con-templaban cómo un balón se perdía en el firma-mento. Nada que ver con el penalty de SergioRamos.

Ahora el entrenamiento era mucho más duro,aparte de tener exámenes semanales, todo sehacía mucho más difícil, las gladiadoras trata-ban de distraernos con sus pinturas de guerra ysu provocativa indumentaria. Menos mal queFernando las mantenía a raya, poniendo enduda su espíritu de sacrificio y de fortaleza.

Durante la ESO se comenzaron a diferenciartres clases de compañeros: los futboleros por tra-dición, los amantes de los videojuegos y aque-llos que cambiaron estos dos hábitos por irse conlas chicas o como decíamos nosotros, “pitutear”.Todos ellos tuvieron la suerte de poder aprendera pelar las naranjas con cuchillo y tenedor gra-cias a Encar. No obstante, ni siquiera ella pudoevitar el mercado negro de verduras.

Los días empezaban bien con un buenos díaspor la mañana de José, una pena que las próximasgeneraciones se lo vayan a perder. Todo se tor-cía cuando Carmen te espetaba un ¿Qué noentiendes hijo?. La calma volvía con Gema y losdibujos que se acercaban más a lo abstracto quea la realidad. En el último curso de la ESO cana-dienses y franceses trataron de ocupar nuestroColiseo pero como ocurrió en 1814 se fueron conel rabo entre las piernas.

Al final de este ciclo nos separamos por apti-tudes y vocaciones, unos apostaron por la vía delas Letras y Economía con Mónica Menor y losinnumerables e-mails de José Ignacio, otros eli-gieron la vía del sufrimiento con Itziar (enhora-buena por tu matrimonio) y Pedro Criado. Se

acercaba el peligro pero pronto podríamosalcanzar la libertad.

Estos dos últimos años se han caracterizadopor luchar mucho y “pitutear” poco. Los cons-tantes exámenes eran rematados por los golososTrimestrales.

Los obstáculos se vieron recompensados conel inolvidable viaje a Italia, donde adquirimosamplios conocimientos. Florencia se nos descu-brió como una joya del arte y en Roma aprecia-mos el esplendor de los restos del imperio roma-no en la que destacaba el auténtico Coliseo. Estaexperiencia, cuya preparación queremos agrade-cer a Many, la compartimos con Olga, Dimas,Pamen y Beatriz quien demostró saber más quelos propios museos. Al regreso comenzó la últi-ma preparación para el Combate Final al quenos enfrentamos en tan solo cinco días.

Pasarán a la historia, al igual que los gladia-dores, las avanzadas técnicas informáticas deDimas y las lecciones de buena educación deBeatriz, quien a modo de “ratatatatata” acababacon los personajes históricos más importantesigual que con nuestros malos hábitos. Tambiénquedará en nuestra memoria “Nacho”, eseamigo de Jaime que se nos ha hecho tan habituala lo largo de las explicaciones como el mismísi-mo Platón.

Se acerca el 4 de Junio, hemos sido prepara-dos por los mejores maestros para el CombateFinal, la PAU. Han sido pocos los hermanos quehan caído y, aunque cada uno supone una granpérdida, .estamos seguros de que en Septiembreseremos todos libres.

Pese al sufrimiento padecido os estamosagradecidos, nos habéis convertido en unosauténticos gladiadores capaces de superar cual-quier adversidad. El Aula Nueva y el SantaMaría han dejado una huella imborrable entodos nosotros y siempre lo consideraremosnuestra GRAN FAMILIA.

MUCHAS GRACIAS A TODOS: Profesores,todos los demás que trabajáis en el Colegio,Pamen, Many; todos habéis contribuido a queseamos lo que somos.

Pedro de la PeñaMartínez- GilEsteban Rivas Traba

Javier Pérez RubioDarío Masid Chamorro

José Rodríguez Domínguez Ramón González Boadas

Alberto Sellés PrietoJavier Gordillo López

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BACHILLERATO

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Premio Padre Manuel 2012-2013

El Colegio Nuestra Señora Santa Maríaconcede al alumno de 2º de Bachillerato que hayadestacado con regularidad a través de su vida en elcolegio por su

Interés en el trabajo y estudio. Curiosidad en el saber y gusto por los libros. Compañerismo y ayuda a los demás. Colaboración en las actividades e incorporación al colegio.

El Premio Padre Manuel dotado con 1300euros destinados a la realización de un viaje deestudios o a la adquisición de libros por el benefi-ciario.

Premio que se creó en recuerdo del PadreManuel que fue maestro para todos nosotros enestos valores.

Alumna Ana Padellano Avilés

31 de Mayo de 2013

BACHILLERATO

DIPLOMA! ! concedido a:

Colegio Nuestra Señora Santa María

Natalia Rosa Olivera Díaz

como testimonio a su constantededicación y participación en el Coro del Colegio.

Madrid, 31 de mayo de 2013

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PREMIOS Y DIPLOMAS

Matriculas de HonorArias Villalba, Manuel (9,88)Rufat Meix, Ana Patricia (10)Díez Núñez, Alfonso (9,88)

1. ARIAS VILLALBA, MANUEL *(9,82)

2. AGUSTÍN RODRÍGUEZ, GONZALO DE

3. YUSTAS BENÍTEZ, NATALIA *(9,82)

4. GÓMEZ DE OLEA FERNÁNDEZ MICHELTORENA,

CRISTINA

5. NIETO JEUX, ALEJANDRO JAVIER

6. FERNÁNDEZ-RENAU ATIENZA, DANIEL

7. ELÍZAGA RUS, SOFÍA

8. AYUSO CORTINA, LUCAS

9. AYMERICH SUERO, DANIEL

10. FERNÁNDEZ DE LIS CIRUJANO, ROCÍO

11. PÉREZ-MAURA DE BUSTOS, CASILDA

12. MUÑOZ DE BAENA ALBARRACÍN, ANA

13. MORALES POLO, MARTA

14. SELLÉS PRIETO, ALBERTO *(9,41)

15. CERNUDA GONZÁLEZ, PAULA *(9,29)

16. JUDEL MONTERO, INÉS MARÍA

17. CORBELLA LERMA, LAURA*(8,94)

18. RUIZ DE CASTROVIEJO AYCART, JAIME

MATRÍCULA DE HONOR

ARIAS VILLALBA, MANUEL (9,88)

2º Bachillerato “A”

73

* Alumnos que pueden optar a la obtención de PremioExtraordinario de Bachillerato, correspondiente alcurso 2012-2013 en la comunidad de Madrid (media

igual o superior al 8,75).

BACHILLERATO

1. VILLENA MONTES, PABLO

2. GARCÍA DE LA CALERA MARTÍN, ANDRÉS

3. SALTO CABRERA, BEATRIZ

4. SÁNCHEZ SANSEGUNDO, CARLOTA ELENA

5. RAMOS DÍAZ, ILIANA

6. MODET MARTÍN-CARO, PAULA

7. PÉREZ RUBIO, JAVIER

8. HURTADO DE MENDOZA SASTRE, JAIME

ENRIQUE

9. MARCOS MERINO, ALEJANDRO

10. TELLO DEL ROSAL, JUAN ANTOLÍN

11. TORRES ROJAS, CLARA

12. RUFAT MEIX, ANA PATRICIA *(9,94)

13. SÁNCHEZ-OCAÑA GARCÍA, CLAUDIA

14. OLIVERA DÍAZ, NATALIA ROSA

15. QUIROGA TELLO, CRISTINA DE

16. MOZAFFARY GARROSA, MARIAM

17. RIBAS RUMBERO, BELÉN MARÍA

18. SÁNCHEZ SIRVENT, MARÍA CONSOLACIÓN

19.TEIXIDOR DE CAL, GONZALO.

MATRÍCULA DE HONOR

RUFAT MEIX, ANA PATRICIA (10)

2º Bachillerato “B”

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BACHILLERATO



1. RODRÍGUEZ DOMÍNGUEZ, JOSÉ2. MASID CHAMORRO, DARÍO3. GONZÁLEZ BOADAS, RAMÓN4. CIERVA CARBALLO, ÁLVARO DE LA 5. VARELA HERRERA, GUILLERMO6. RIVAS TRABA, ESTEBAN *(8,82)7. MAMÁN VACAS, DANIEL8. ÚBEDA RODRÍGUEZ, MARTA *(9,24)9. SÁNCHEZ HERRANZ, MARÍA10. GÓMEZ ROMERO, SILVIA11. BERLANGA DE LA MATA, BLANCA12. SÁNCHEZ ÁLVAREZ, JIMENA13. PARRAS TESIAS, CLAUDIA14. PEÑA MARTÍNEZ-GIL , PEDRO DE LA

2º Bachillerato “C”

75

BACHILLERATO



1. MANSO JUÁREZ, JAVIER *(9,41)

2. ARCA DELBECQUE, JUAN

3. AYMERICH SUERO, JORGE

4. ESTEBAN CORNEJO, CRISTINA

5. PARADA NUERE, ANA *(9,06)

6. GAGO MORILLO, ALBERTO

7. NAVIA-OSORIO JÁUREGUI, FADRIQUE

ALEJANDRO

8. DÍEZ NÚÑEZ, ALFONSO *(9,82)

9. PATTANAIK , TWINKLE

10. PADELLANO AVILÉS, ANA*(9,47)

11. CID FUENTES RODRÍGUEZ, NOELIA

12. MODET MARTÍN-CARO, EVA

13. MORENO ESCOBAR, ELENA JIMENA

14. FONSECA GALLARDO, LEYRE

15. CALLE CHECA, BLANCA DE LA

16. DIEGO GÓMEZ, SERGIO DE

17. GORDILLO LÓPEZ, JAVIER

18. CALLE MEIER, MACARENA

19. COSIN LÓPEZ-MEDEL, ANA MARÍA

MATRÍCULA DE HONOR

DÍEZ NÚÑEZ, ALFONSO (9,88)

2º Bachillerato “D”

76

BACHILLERATO



P: ¿Cómo se describe a sí mismo? r: Yo soy muy trabajador, y persisten-

te.P:¿Cómo surge ines?¿ en qué consis-

te? ¿Cuáles son sus objetivos?r: Surgió de manera espontánea como

iniciativa mía y de otros socios, para reali-zar trabajos que considerábamos intere-santes y que nos veíamos capacitados paragestionar. Además de esta manera me con-vertí en mi propio jefe.

P: ¿en qué ha consistido su tarea?¿Laha hecho en solitario? ¿Qué pasos tuvo que seguir paraconcursar en un proyecto tan importante como es lareconstrucción de erbil?

r: Nos han encargado el proyecto. En toda reconstruc-ción, hay una primera fase, en la cual el equipo se encar-ga de ver la ciudad y decidir, cómo intervenir. Despuésotra parte del equipo se encarga de materializar los planosque damos. La dificultad de estos proyectos, a diferenciade otros como las carreteras, los puentes…etc, es que nosdan una realidad existente y a partir de ahí, hay que verlo que se va a hacer. Este tipo de proyectos requiere latarea de muchos profesionales e interactuar mucho para,finalmente, decidir qué hacemos.

Para poder concursar a este proyecto, se exige una sol-vencia técnica y financiera, es decir, haber hecho proyec-tos similares y tener una empresa que sea capaz de abor-dar el trabajo con ciertas garantías; también un poco devalentía pues era obligatorio ir a ver algún monumentosituado en un territorio conflictivo.

P: ¿Qué le movió a presentar un proyecto para traba-jar en un país tan peligroso?

r: Una de las razones fue que a nuestra empresa siem-pre le ha gustado realizar proyectos de ingeniería relacio-nada con el patrimonio histórico. Otro de los motivos fueel hecho de trabajar con una empresa internacional. Y latercera, que es quizá la más personal, es que es una aven-tura que no se puede perder.

P: ¿Por qué cree que ines fue elegida de entre todoslos concursantes?

r: Para ser elegido hay que hacer una oferta técnicamuy buena, y una oferta económica ajustada a la realidad,así como cumplir con el tiempo que estos esperan. Y nues-tra empresa se ajustaba bastante bien a esto.

P:¿su trabajo y empresa guardanrelación con el medio ambiente?

r: Sí, en realidad todo lo que hace uningeniero debería estar relacionado con elmedio ambiente, pues cualquier interven-ción se realiza en un entorno que hay quevalorar, tanto en la actualidad como en lasposibles interferencias que puede llegar atener con la obra a largo plazo.

P: ¿Por qué decidió investigar y reali-zar estudios como, por ejemplo, el de lospuentes de carga?

r: Porque llega un momento en el que estudiar engan-cha. Además en este tipo de trabajo, creo que es esencialactualizarse y seguir estudiando, eso siempre lo reco-miendo.

P:¿Para qué otras empresas y proyectos ha trabajado?r: Hicimos un trabajo realmente divertido en Chicago

y trabajamos mucho en ferrocarril, una especie de desco-nocido para todos, el ferrocarril es una estructura quenecesita mucha ingeniería.

P: sabemos que ha cursado usted otra carrera apartede la de ingeniería ¿en qué otros campos profesionalesse mueve actualmente?

r: Por desgracia creo que tal como esta planteado elmundo laboral hay que dedicarse a lo que más gusta, perome gustaría volver a la docencia, si tuviera tiempo.

Jose AntonioMArtín-CAro

77

José Antonio Martín-Caro, ingeniero de Caminos, con una gran formación huma-nística y fundador de INES (Ingenieros Consultores S L) es, además antiguo alumnodel Colegio. Sus logros profesionales, su personalidad y curiosidad científica le con-vierten en una persona de gran interés en el panorama sociocultural del momento.

INES es actualmente una empresa española de servicios profesionales de altacualificación y gran prestigio en ingeniería civil. La UNESCO ha encargado a INES lareconstrucción de la ciudad de Erbil, capital del Kurdistan en Irak.

Erbil: es la capital del Kurdistán iraquí y sede del gobierno regionalkurdo. Es la tercera ciudad más grande de Irak y una de las ciudades másantiguas del mundo que ha estado habitada permanentemente. Su historiase remonta al siglo XXIII a C

IRANDO DEL HILO

P: Usted es licenciado en Geografía ¿Cómo valora laformación humanística del Colegio? ¿Qué aporta a sutrabajo como ingeniero?

r: Yo estoy muy contento con la formación del cole-gio, creo que hay cosas que se aprenden a los 16, otras alos 24 otras a los 30 y así durante toda la vida... y saber ele-gir que es lo que hay que aprender a determinadas edadeses una cosa muy complicada, porque si no te despiertan laavidez de conocimiento cuando eres joven no la vas atener nunca. Matemáticas o Física se puede estudiar demayor, por tanto valoro mucho la formación complemen-taria. Esa formación humanística que abre la mente esesencial y yo recibí en el Colegio el deseo de saber y meaporta la manera de enfocar las cosas.

P: ¿Qué cree que ofrece el Colegio como diferencia-dor de otros semejantes y qué le ha llevado a elegirlopara sus hijos?

r: Pues-... creo que facilita aprender a elegir bien y esoes una cosa muy importante. El problema es no saber quéhacer, porque cuando se sabe es más fácil conseguirlo.Ahora triunfan los “frikis” (refiriéndose a las personasque se apasionan por lo quehacen). Yo no sabía que queríahacer Caminos, pero teníaclaro otras muchas cosas, comoque quería hacer una ingenie-ría. El Colegio me ayudó a verlo que me interesaba y así a elegir bien dentro de las posi-bilidades.

P: ¿Qué diferencias ha notado entre su época dealumno y la actual?

r: No he notado muchos cambios, cosa que agradez-co, ya que elegí este colegio para mis hijas pensando quelas cosas que fueron buenas para mí en mi época lo seránpara ellas hoy en día.

P: ¿Qué asignaturas eran tus favoritas? r: Me gustaban mucho Historia, Física y Filosofía ade-

más del Latín que en el fondo era como las Matemáticas.No me gustaban las Lenguas a pesar de reconocer que sonimprescindibles hoy en día.

P:¿Cómo y por qué se orientó profesionalmentehacia la ingeniería de Caminos?

r: Desde muy joven tuve claro que quería hacer unaingeniería, pero no tenía ninguna preferencia especial. Dehecho, al terminar el colegio me decantaba por la

Ingeniería Aeronáutica, aunque al finalacabé entrando en Caminos. Notaba quealgo me orientada hacia las carreras téc-nicas, pero no tenía claro cuál prefería:Aeronáutica, Industrial, Caminos...

P: ¿Qué recuerdas de los profeso-res?

r: Tengo muy buenos recuerdosde ellos. Les tengo mucho cariño atodos, sin favoritismos ni manías.Recuerdo las clases con profesores quetodavía están hoy en día comoMercedes Achúcarro, Esther, Nacho, Violeta…Una de las cosas de las que más me arrepiento es de nohaber aprovechado las clases de Francés con Vicente, laslenguas son algo fundamental hoy en día.

P: ¿recuerdas las fiestas de navidad y “el niñoPelón”? ¿Los animales? ¿Qué otras fiestas se hacíanantes?

r: Bueno, he de reconocer que tanto a mí como a misamigos no nos gustaban mucho estos eventos, por tanto

no recuerdo mucho sobreellos. Lo que si disfrutábamosmucho eran las excursiones,como la del Monasterio dePiedra, otra en Barcelona, enChichón…

Y sí, recuerdo que los animales formaban parte delpaisaje: pavos reales, el perro, los loros, etc.

P: ¿Qué recuerdos tienes de colegio como alumno?¿nos puedes contar alguna anécdota?

r: Era buen estudiante, pero no siempre me portababien. Hay muchas anécdotas divertidas ``medio” confesa-bles” sobre cómo nos divertíamos mis amigos y yo.

P: ¿Mantiene aún contacto con compañeros de aque-lla época?

r: Sí, y esa es una de las cosas que más aprecio delColegio, la educación que imparte en cuanto a las relacio-nes con los compañeros, etc… Mantengo contacto conmuchos de ellos y con algunos tengo una estrecha amis-tad. De hecho ayer vi el fútbol con varios de ellos.

P:¿Dónde trabaja actualmente? ¿Qué función des-empeña?

r: Antes trabajaba fundamentalmente en España yahora seguimos teniendo proyectos aquí, pero también enArabia Saudí (en el ferrocarril de Medina a la Meca), Irak,Perú y Costa Rica. Antes todas las semanas cogía dosaviones y tres aves. Ahora viajo una semana al mes, viajesde más días, pero paso más tiempo en casa.

P:¿Qué proyecto le ha interesado más a lo largo de sucarrera?¿en qué consistía?

r: En el que mejor me lo pasé fue quizás en mi TesisDoctoral, sobre los puentes antiguos, además del libroque voy a publicar próximamente.

P:¿Qué consejo le daría a los jóvenes que quierenestudiar ingeniería de Caminos?

r: Simplemente que solo lo hagan si les gusta mucho.

Carlos Macías DíazPaloma Moragas García

Laura Molina sepúlveda1º Bachillerato

itinerario Ciencias y tecnología

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“...valoro mucho la formación complementaria.Esa formación humanística que abre la mente esesencial y yo recibí en el Colegio el deseo de saber yme aporta la manera de enfocar las cosas.

IRANDO DEL HILO

Jóse A. Martín-CaroCOU “A” 1988-89

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OLABORACIONES ESPECIALES

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Estar En BaBiaEstar distraído, embobado, con el pensa-

miento muy distante y sin enterarse de lo queocurre a su alrededor.

Origen: Los reyes de León eran muy afi-cionados a pasar las largas temporadas deverano en Babia, una región placentera, habita-da por gente pacífica y leal al rey, con buenoscazadores de osos, corzos y jabalíes. Ordoños,Ramiros, Alfonsos y Fernandos se apartaban aBabia, huyendo de las intrigas de la corte. Losfieles súbditos leoneses echaban de menos sumonarca ausente, mientras los intrigantesrepetían “El rey está en Babia”, con lo quedaban a entender que Su Majestad no queríasaber nada de nada.

La casa dE tócamE rOquESe refiere a todo aquel lugar o asunto en el que

reina la confusión, el alboroto o la riña.Origen: Tócame Roque fue el nombre de una

casa que estaba situada en la calle Barquillo, deMadrid, demolida en 1.850. Estaba en la boca deltodo el mundo por los mil zipizapes que se armaronen ella, pasó a la literatura por D. Ramón de la Cruzy su obra “La Petra y la Juana”

En tiEmpOs dE maricastañaEn tiempos remotos, muy lejanos.Origen: María Castaña o Castiñeira, fue una

heroína gallega, de siglo XIV, que lideró una revuel-ta en Lugo contra el poder eclesiástico, contra losimpuestos que el obispo de Lugo cobraba. Sofocadala revuelta, María Castaña y sus dos hijos, GonzaloCego y Afonso Cego, fueron apresados, acusados deprovocar la muerte del mayordomo del obispo yobligados a donar sus bienes.

armarsE La marimOrEnaDescribe una gran algarabía o mucho alboroto

con disputas, reyertas, voces y golpes.

Origen: Es común explicar esta expresión deacuerdo con la pretendida historia de una mesonerallamada María, o María Morena. Era una tabernerade fuerte carácter, regañona y amiga de pendencias.Esta historia sugiere que a mediados del siglo XVIhabía una taberna en Madrid regentada por estamujer y su esposo, un tal Alonso de Zayas. Estosmesoneros guardaban el mejor vino para sus clien-tes distinguidos y ofrecían el de menos calidad alvulgo. En cierta ocasión parece que los clientes seenfadaron y quisieron probar el vino bueno, a lo quela fornida mesonera se negó en redondo. La disputafue tan fenomenal que no quedó mesa sana ni sillaen que sentarse, y los golpes y las puñadas se repar-tieron con tanto ímpetu que sólo la llegada de losalguaciles pudo disolver la cuestión. La fama deaquella trifulca prosperó y por esta razón se hablahoy de esta mesonera.

MODISMOSEn el lenguaje se utilizan algunas expresiones cuyo significado hacen refe-

rencia a algún episodio histórico. Los alumnos de 2º de la E.S.O. C han realizado

un trabajo de investigación sobre el origen de algunos de estos modismos que con

el paso del tiempo, se ha olvidado el hecho que los ocasionó.

CON NOMBRE PROPIO


La tranquilidad de Babia, llevaba a los monarcas aolvidar los problemas de la corte.

81

Ahora bien, a la mayoría de las taberneras yventeras de aquella época se las llamaba María,(como Maritornes) y es el nombre tópico de lasmozas de las posadas, también. Acostumbradas altrasiego de huéspedes y viajeros, estas mozas (astu-rianas, muchas veces) solían envolverse en disputasy querellas con los hombres cargados de vino y conpocos escrúpulos. La expresión, por tanto, bienpuede hacer referencia a la esposa de Alonso deZayas, o a cualquier otra, dado que Marías erantodas o casi todas las taberneras, y “morena” es laforma típica de llamar a una moza española.

La Espada dE damOcLEsSe aplica a la persona que está amenazada de

un peligro inminente.Origen: Damocles era uno de los cortesanos

aduladores de Dionisio de Siracusa. Cierto díaDamocles es invitado por él a un espléndido ban-quete y al alzar los ojos ve con horror que sobre sucabeza pende una espada desnuda, sostenida tansólo por un fino cabello. Horacio en su primera odadel Libro Tercero escribe: Bajo la espada desnuda quependía sobre la cabeza del malvado, ni los platos delicadosde Sicilia tienen un dulce sabor para él, ni el canto de lospájaros, ni la armonía de las cítaras le incitan al sueño, aldulce sueño que no desdeña el humilde techo de los hom-bres sencillos…

¡EstO Es JauJa!Estar en una situación de satisfacción que

no parece tener fin o encontrarse en algúnlugar placenteramente, sin preocupación algu-na.

Origen: Jauja es una ciudad de Perú fun-dada por el conquistador Francisco Pizarro. Dehecho, fue la primera capital de Nueva Castillay estaba situada en un entorno casi idílico. Enocasiones, las virtudes de esta región fueronexageradas para hacer más atractivo el viaje.

Tanto es así que esta fama se desvirtuó hastahacerlo parecer el paraíso, se decía que aflora-ban buñuelos de los árboles y por los ríostranscurría rica leche o miel.

Lope de Rueda lo plasmó en su obra de1565 La tierra de Jauja: pagan a los hombres pordormir, fustigan a los hombres que insisten en tra-bajar, los árboles son de tocino y sus hojas de panfino. Las calles están adoquinadas con yemas dehuevo y lonjas de tocino, asadas y fritas. Hay innu-merables asadores de gallinas y perdices, los anima-les portan insertados cuchillos mientras recitan:“engúlleme, engúlleme”. Encontramos arroz conleche, cajas de mazapanes, merengues, natillas otoneles de vino dulce que enuncian: “cómeme, bébe-me, cómeme, bébeme”, a disposición de cualquierpersona, y nunca escasean las cazuelas de huevos yqueso.

sEr más fEO quE piciOSe aplica a la persona verdaderamente fea.Origen: A principios del siglo XIX vivió el zapa-

tero Picio en Alhendín (Granada), que fue condena-do por no se sabe qué delito a la pena capital. Fue talla angustia que debió de padecer la noche antes desu ejecución, que al día siguiente, cuando recibió lanoticia de su indulto, se le había caído el pelo, inclui-do el de cejas y pestañas. Además, la cara la teníallena de tumores, y quedó monstruoso y deforme. Serefugió en Lanjarón y murió finalmente en Granada.

sEr más ListO quE LEpEPondera la expresión, la astucia e inteligencia de

una persona.Origen: Don Pedro de Lepe y Dientes fue obis-

po de Calahorra, sabio prelado nacido en Sanlúcarde Barrameda (1.651) y muerto en Arnedillo (1.700).Hombre de gran inteligencia y buen escritor, publi-có entre otras obras el Catecismo católico, muy popu-lar en su tiempo. De ahí el modismo Saber más queLepe, Lepijo y su hijo. Nada que ver con los chistes másrecientes dedicados a los habitantes del pueblo onu-bense de Lepe, en los que aparecen como los másbobos.

así sE Las pOnían a fErnadO ViiDar muchas facilidades a alguien para ejecutar

algún proyecto o realizar alguna tarea.Origen: El rey Fernando VII era un gran aficio-

nado al billar, pero un nefasto jugador. No era capazde acertar una jugada por sencilla que fuera, perocasualmente siempre ganaba. Sus contrincantes sesentían incapaces de ganar al monarca, por el temorque le tenían.

traBaJO cOLEctiVO dE 2º E.s.O. c


Los ríos de leche eran algunas de las delicias quese prometían de Jauja

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PREMIO AL PROYECTO MÁS INNOVADORAMEC

En septiembre llegamos a una nueva asigna-tura que se llamaba Fundamentos deAdministración y Gestión; no sabíamos de

qué trataba ni nada de lo que nos esperaba, sólonos habían advertido de que teníamos que hacerun proyecto empresarial.

Los días pasaron e investigábamos sobrequé idea escoger hasta que decidimos centrarnosen los invidentes. Navegando por la web dimoscon el inventor de unas gafas para ciegos,Guillermo Peris, quien nos ayudó y apoyódurante toda nuestra aventura empresarial.Nuestro proyecto consistía en poner a disposi-ción de los invidentes unas gafas de alta tecnolo-gía que permiten tener una mayor autonomía,pues detectan los obstáculos que hay a su alrede-dor.

Decidimos que nuestra empresa se llama-ría AMEC por las iniciales de los nombres de lascomponentes de nuestro grupo: Ana, Macarena yEva, junto con la C de Ceguera.

Para nosotras ha sido un duro trabajopero definitivamente ha merecido la pena.

Cuando llegó el momento de entregar lasfichas de trabajo en la Universidad fue un abso-luto desahogo. Teníamos mucha esperanza enque nuestro esfuerzo se viera realmente recom-pensado en las valoraciones de los correctores,Ana siempre tuvo la intuición de que íbamos aganar algo.

Y así fue. Un día cuando estábamos reto-cando la última ficha del Concurso del DesafíoESIC, llegó José Ignacio y nos informó que habí-an publicado los finalistas de la Universidad deNebrija. Tras hacer un pequeño suspense, de suboca salió la palabra AMEC; en ese momento nohubo euforia, no lo creíamos hasta que lo asimi-lamos y comenzamos a saltar. Como había pre-visto nuestra compañera, algo bueno había pasa-do.

Ahora comenzaba otra aventura; pensá-bamos que nuestra experiencia con el proyectohabía terminado pero no fue así. Hicimos unapresentación y movimos varios hilos para podertener algún tipo de publicidad que llevar a laFeria de Emprendedores con tan poco tiempo.

El día 26 de abril quedamos a las 08:00horas en la estación de autobuses de Moncloa ycargadas de nervios, cogimos el autobús hastaTorrelodones donde llegamos junto con el restode grupos de finalistas como nosotras, que proce-dían de centros de toda España. Nuestro retocomenzaba, tocaba exponer la idea y convenceral Jurado. Al parecer, causamos muy buenaimpresión, tal y como nos dijo Miguel Briales,antiguo alumno del colegio que nos acompañóen esta experiencia.

La Feria duró cuatro horas en las queestuvimos sin parar de hablar de nuestra fantás-tica idea y tratar de persuadir a todos los queintentaban “pillarnos” con alguna pregunta difí-cil.

Se acabó el tiempo, nos fuimos a comeruna paella y ahí fue cuando José Ignacio nosavisó de que nuestras esperanzas podrían desva-necerse en cualquier momento. Entramos losveinte grupos y nos sentamos a esperar el vere-dicto. De la boca de la organización volvió a salirla palabra AMEC. En ese momento la emociónllego a su punto culminante aunque sentimosmucho que nuestros compañeros de Energy-Noiseno pudieran compartirla con nosotras; nos dimosun fuerte abrazo y nos despedimos porque ahoraempezaba lo más difícil.

REMIOS

83

Pasamos a otra sala donde teníamosque exponer y luchar por el primer premio.Fuimos las terceras en presentar nuestro pro-yecto y cumplimos todos los requisitos: laexposición duró 5 minutos y quizás por eso nopudimos optar a más. Aun así, nos llevamos elPremio al Proyecto más Innovador.

Se terminó el día, un día muy emocio-nante en el cual se nos puso la carne de gallina

muchísimas veces e indudablemente nuestroesfuerzo se vio recompensado. Es una expe-riencia que vale la pena vivir y recomendamosprofundamente a los futuros alumnos. Hacerel proyecto nos enriqueció mucho en la mate-ria de Economía porque nos permitió poner enpráctica todo lo que estudiamos teóricamente.

Por último pero lo más IMPORTANTEes dar las gracias miles de veces a nuestro pro-fesor, que para nosotras y estamos seguras queno solo pensamos así nosotras, es el mejor delmundo, es un gran profesional que nos ha apo-yado incondicionalmente hasta en los momen-tos en los que ni nosotras podíamos soportar-nos y siempre cuidándonos con cariño y ternu-ra. Para nosotras ha sido algo muy especial yesperemos que hayamos podido transmitirleesa emoción tanto en este artículo como en elColegio. Muchas gracias por todo José Ignacio.

Ana María Cosín López-MedelMacarena Calle Meier

Eva Modet Martín -Caro2º Bachillerato

SEGUNDO PREMIO EN EL DESAFÍO JUNIOR EMPRESARIAL DE LA UNIVERSIDAD ESIC

Durante el curso 2012-2013, el proyectoB.A.P.A. Radio Technology, integradopor cuatro alumnos de 2º de

Bachillerato, ha obtenido el Segundo Premio enel Desafío Junior Empresarial de la UniversidadESIC, un acontecimiento que otorga un granreconocimiento al esfuerzo y al trabajo realiza-do a lo largo de todo el año escolar. El DesafíoJunior Empresarial es un elemento motivador ydidáctico que ofrece la posibilidad de llevar acabo la creación de un proyecto empresarial enel que los participantes simulan la realidad cre-ando su propia compañía. La actividad suponeuna herramienta muy útil para el aprovecha-miento de la asignatura de Economía de laEmpresa en el curso de 2º de Bachillerato,potencia el trabajo en grupo y supone una valo-ración del trabajo de los alumnos por parte deun agente externo, la Universidad.

B.A.P.A. Radio Technology nació en elmes de septiembre, y los cuatro alumnos parti-cipantes, Belén Ribas, Ana Padellano, PaulaCernuda y Alberto Sellés, defendieron el pasa-do 26 de abril su idea empresarial en la final del

REMIOS

concurso, celebrada en ESIC, en donde obtuvie-ron un merecido segundo puesto entre los másde 200 proyectos participantes de toda España.El proyecto supone ocho meses de dedicacióngracias a la cual obtuvieron a su vez la puntua-ción más alta en cuanto al trabajo escrito.

B.A.P.A Radio Technology consiste enuna empresa dedicada a la fabricación demáquinas radiológicas con unos destacados fac-tores innovadores. En primer lugar, gracias a lacorrecta instalación de unas láminas de telurio ycadmio, se consiguen atrapar los fotonesgamma de manera que la radiación recibida porel paciente se reduce en un 98%. De la mismaforma, las radiografías son tomadas en 1,5segundos, mientras que los aparatos actualesemplean 10 segundos, y se consigue una ima-gen tridimensional con mayor contraste, lo quepermite detectar de manera precoz todo tipo deanomalías.

La necesidad de llevar a cabo una dismi-nución de la radiación a la hora de tomar unaradiografía es algo que nos concierne a todos. Elhecho de que las radiografías se realizasen demanera más habitual y sin que los pacientesfuesen radiados, permitiría la detección deenfermedades como el cáncer en un estado dedesarrollo anterior, lo que facilitaría su diagnós-tico y la aplicación de tratamientos más eficaces,ya que la enfermedad no estaría tan desarrolla-da. A su vez, se evitarían los diversos daños quecausa actualmente la radiación emitida por lasmáquinas radiológicas, y es por todo ello por lo

que surgió B.A.P.A. Radio Technology; comouna necesidad moral y ética, que beneficiase a lapoblación y que revolucionase el sector sanita-rio, y cuyo reconocimiento por parte de ESICsupone un gran mérito, una recompensa paranosotros que gratifica el esfuerzo realizado yvalora el trabajo constante, así como la granlabor del profesorado en su labor educativa.

Este reconocimiento viene acompañadode una experiencia diferente a todas las activi-dades que se realizan en el Colegio. La presen-tación del trabajo en un lugar en el que profesio-nales del ámbito económico y docente nosobservaban y evaluaban fue motivo de muchosnervios y de momentos de tensión que se vieroncompensados con la satisfacción generada porel éxito obtenido. A lo largo del año hemosexperimentado lo que supone realizar un traba-jo en grupo, lo que ha supuesto un gran esfuer-zo para todos y que exigió la necesidad de lle-var a cabo una correcta organización, al compa-ginarlo con el duro estudio que exige el curso.Como toda experiencia, ha tenido momentos dealegría y momentos menos satisfactorios, perorecomendamos a todos los cursos siguientesque aprovechen la oportunidad de elaborar elproyecto empresarial, ya que verdaderamentenos ha mostrado una perspectiva y una formade trabajo totalmente distinta a la que tenemosen el día a día, además de una ayuda para ver laasignatura de Economía de la empresa comoalgo mucho más cercano y que facilita la aplica-ción de la materia estudiada a la práctica.

REMIOS

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Belén María Ribas Rumbero, Ana Padellano Avilés, Paula Cernuda González, Alberto Sellés Prieto2º Bachillerato

Cuando nos dieron la noticia de que íbamos a hacerun vídeo para un concurso de Manos Unidas todosnos quedamos asombrados y nerviosos porque

pensamos que sería difícil llevarlo a cabo.El reparto de los papeles fue un poco alocado, nadie

sabía qué podía hacer. Al principio se hizo todo un poco alazar pero a lo largo del tiempo todos llegamos a tener lasideas claras. Había muchos tipos de trabajos: escribir una his-toria, convertirla en guión, buscar y preparar escenarios,cámara, sonido, montaje, claqueta,…etc.

Primero los guionistas llevaron a cabo su trabajo. Y des-pués de eso tuvimos que retocarlo todos juntos.

Comenzó la búsqueda de los escenarios alrededor delColegio. Cuando todo estuvo listo tocó la parte difícil que erala grabación, para ello tuvimos que saltarnos algunas clases.¡Qué pena!

Los cámaras dieron sus clases particulares con MaríaÁngeles y los actores tuvieron que aprenderse su papel. Fuedifícil coordinarlo todo pero para eso estaban los directores ynuestras profesoras Ana Urdiales y Elena Marbán.

Durante la grabación, los directores se dejaron la voz tra-tando de que el vídeo quedase bien, los actores supieroncolocarse en la escena para grabar y los cámaras acertaroncon los planos que debían grabar.

Después vino el sonido que era algo muy complejo y queen algunas clases provocó varios problema, aun así todoshicimos un buen trabajo.

Tras un montón de tomas y varios intentos, conseguimosrodar todas las escenas. Ahora le tocaba el turno al montajeen el que los encargados tuvieron que seleccionar planos,corregir el sonido, introducir la música, ordenar las esce-nas… En resumen, hubo que arreglarlo casi todo.

Al acabar nuestro trabajo llegó la hora de subirlo a la

web, para que así elpúblico nos empezaraa votar. Después detres semanas, nosconvocaron a los cua-tro grupos para decir-nos que tres de nues-tros vídeos habíansido seleccionados,por lo tanto el 18 deabril debíamos ircomo representantesdiez alumnos de cadaclase al TeatroCervantes de Alcaláde Henares dondesabríamos qué pre-mio nos había tocado.

Cuando llegó eldía estábamos entu-siasmados. Nos lleva-ron allí por la mañanay después de haberescuchado la vozronca de una chica ylos tartamudeos de lapresentadora, llegó nuestro turno… y los ganadores fueron:

Aunque no hemos ganado ningún viaje, nos hemos lleva-do una experiencia inolvidable.

Mª Eugenia Yanes GutiérrezAlejandra Torres-Quevedo

Aitana Andrea Naranjo SalcedoMario Nuño Sánchez

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REMIOS

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Alumnos a los que se les ha otorgado el Diploma de Aprovechamiento: - Carlos macías Díaz

- miguel Seguí gómez de olea- Álvaro Trallero gil

Alumnos a los que se les ha otorgado el Diploma de menciónHonorífica:

- Pedro Cores ladrón de guevara- natalia Domingo muñoz

- Teresa lópez leal- laura molina Sepúlveda

- maría del Pilar montero Antón- Paloma moragas garcía- luis Seguí gómez de olea- maría Vera Rodríguez

ASoCIACIón DE AnTIguoS AlumnoS

La Asociación de Antiguos Alumnos del Santa María y Aula Nueva os anima a uni-ros al “club”.

Como ya sabéis nacimos hace ya varios años con el propósito de mantener vivo el espí-ritu del colegio.Las iniciativas y actividades barajadas (exposiciones de pintura y escultura, mercadillosde antigüedades, cenas de reencuentro, premios, etc.) serán verdaderamente enriquece-doras si contamos con todos vosotros.Te animamos a que formes parte de Asociación de Antiguos Alumnos.Es fácil: entras en www.santayaula.com/view/asociate.php rellenas el impreso y pagaslos 30 € anuales que, aunque solo supongan dos eurillos y media al mes, el total quepuede conseguirse si somos muchos nos permitirá organizar más actividades y llevar acabo propuestas cada vez más complejas.¡Os esperamos!

Como cada año, la Comunidad de Madrid otorga a los alumnos que han realizado unmayor esfurzo académico los Dipolomas de Aprovechamiento y de Mención

Honorífica. En el curso 2011-12 estos fueron los alumnos del Colegio galardonados.

ACTIVIDADES:

Este año la Asociación de Antiguos Alumnos haorganizado un curso de ArquitecturaContemporánea impartido por Helena

Iglesias, antigua alumna de la primera promocióndel colegio. Catedrática de la Escuela deArquitectura de Madrid, es una de las personalida-des más importantes y de mayor prestigio en sucampo.

El curso ha tenido un éxito enorme; los asistentesestán entusiasmados y semana tras semana ha cre-cido la concurrencia e interés por estas conferen-cias.

Agradecemos desde aquí a Helena Iglesias su gene-rosidad, su sabiduría y sus magníficas y amenasclases con las que tanto nos hemos enriquecido.

REMIOS

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El TEaTro dEl ParquE

La generosa paliza (Lope de Rueda)Mª Eugenia Yanes (Dalagón)Marta Martín (Pancorvo)Miranda Recio (Periquillo)Alejandra Navia.Osorio (Gasconillo)Victoria Martínez (Gasconillo)Carlota Martínez (Guillemillo)

Las aceitunas (Lope de Rueda)Sergio Esquerdeiro (Toruvio, el marido)Alicia García-Agulló Rivera (Mendigüela, lahija)Natalia López-Nicolás (Águeda, la mujer)Blanca Hernández (Aloxa, el vecino)

Entremés del mancebo que casó con mujerbrava (Alejando Casona)Elena Descalzo (mancebo)Blanca Hernández (padre del mancebo)Alejandra Fuertes (padre de la moza)Natalia López-Nicolás (madre de la moza)Marta Soriano (moza)

Jácara del avaro (Max Aub)Blanca Hernández (Avaro)Marta Soriano (Mil)Todos (sobrinos y sobrinas)

Golpes, zurras y palos es un espectáculo basado en textos bre-ves que van del siglo XVI al siglo XX. Nuestros jóvenes acto-

res se han enfrentado llenos de ilusión y energía a las variadasy ricas plumas de Lope de Rueda, Alejandro Casona y Max Aub.De este modo vimos divertidas piezas en las que los diversospersonajes se pelearón por unos turrones supuestamente roba-dos, unas aceitunas inexistentes, una mujer indomable y unadeseada herencia, al tiempo que se establece una reflexión acer-ca de cuestiones tan universales como las relaciones, las priori-dades, la violencia o la paradoja. Fabulosos enredos que noshizo contemporánea la tradición y que con una actitud física cer-cana al teatro de títeres nos reveló conflictos puramente huma-nos y próximos.

Fue un placer para mí celebrar con este montaje los quinceaños del Teatro del Parque y ver que las nuevas generacio-

nes de jóvenes alumnos vienen llenas de entusiasmo, talento ydedicación, mientras que las anteriores generaciones van encon-trando poco a poco su camino siempre desde el amor a la cultura.

Ainhoa Amestoy D´ors

LUB SANTA MARÍA

Las obras interpretadas son las siguientes:

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Actividades Deportivas

Las actividades extraescolares del curso2012-2013 se han desarrollado con gran éxitoen todos los deportes elegidos para repre-sentar al Colegio.

En la amplia participación de nuestrosalumnos es destacable este curso la incorpo-ración del equipo alevín que por primeravez ha participado en estos campeonatos.Ha obtenido muy buenos resultados y esdigna de elogio su actitud y espíritu desuperación, aun en los partidos a los que lasjugadoras se enfrentaron a otros de mayorexperiencia.

Los equipos de categorías cadete y juvenilhan desarrollado un gran juego en el campo;hemos disfrutado con su buen nivel y hanobtenido un más que satisfactorio puesto deterceros en la final.

Igualmente ha sucedido con el equipo deFútbol sala que ha obtenido el cuarto puestoen la categoría de cadete.

El equipo de Baloncesto, tras realizar unaespléndida campaña en la que ha llegadohasta las semifinales de Madrid sin perderningún partido, tuvo la mala suerte de per-der una exigua diferencia de dos puntos enla final.

Esperamos para el próximo curso contarcon más equipos de competición, repetir ymejorar estos resultados con nuevos partici-pantes.

Enhorabuena a nuestros equipos de Baloncesto cadete masculino que haquedado campeón de los distritos de Chamartín-Ciudad Lineal yHortaleza y a nuestro equipo de Voley infantil femenino por lograr el

subcampeonato en el distrito Chamartín de los juegos deportivos municipalesde Madrid.

Dentro de la educación integral que ofrece el Colegio Nstra. Sra. Santa María, cobránespecial interés las actividades deportivas. Actualmente se ofrece a los alumnos parti-

cipar extraescolarmente en voleybol, judo, baloncesto, gimnasia rítmica, fútbol sala, ... En este tipo de actividades, junto con el desarrollo físico, se logra crecer en compañerismoy sobre todo se crea una gran amistad

Fernando Pérez Gómez

LUB SANTA MARÍA

Acaba el Colegio a finales de junio, asíque como en años anteriores,comienza el Curso de Verano. Una

quincena repleta de diversión en donde todaslas actividades se realizan de forma amena, elaprendizaje se desarrolla a través del juego.

Desde la Escuela Infantil hasta 6º de E.P dis-frutan de una jornada repleta de actividades.Talleres, deportes, juegos, natación, informáti-ca e inglés ocupan el día desde las 8:30 h paralos más madrugadores hasta las 17:00 h.

Los alumnos llevan a cabo en los distintostalleres manualidades diseñadas y elaboradaspor ellos mismos. Practican diferentes depor-tes como voleibol, baloncesto, hockey, y fútbol.

En esos días de verano y calor nada mejorque darse un baño en la piscina. Distintas acti-vidades como el waterpolo, carreras y juegoshacen de ella un lugar perfecto para divertirse.¡Incluso el campo de deportes se transforma enun parque acuático!

En Informática aprenden distintos progra-mas, juegos y otras funciones que amplían losconocimientos y mejoran el manejo del orde-nador.

En Inglés se trabaja tanto la comprensióncomo la expresión oral y escrita, a través deactividades y juegos en donde los alumnosaprenden gramática y vocabulario de forma

divertida.

Además, el añopasado introdujimosuna nueva actividadque resultó todo unéxito, ¡dormir en elcolegio! Todos losalumnos que quisie-ron, pasaron unanoche inolvidableacompañados de susamigos y profesores.Al terminar la jornada

habitual, merendaronpara reponer fuerzasy continuar con losjuegos, más tarde seducharon y prepararonpara la cena. Todosestaban esperando loque venía después ¡lagran gymkana noctur-na! Tras formar los equi-pos y repartir las pistas,encendieron sus linter-nas para recorrer el cole-gio en busca de las pistasque condujeran al tesorofinal. Esta actividad fuetan emocionante y agota-dora que cuando pasaronal gimnasio, transformadoen cine, poco a poco fueronquedándose todos dormi-dos. A la mañana siguienteen el desayuno compartie-ron emocionados susimpresiones de la noche anterior.

Estas actividades entre los alumnos fomen-tan las nuevas amistades, y esperan impacien-tes reencontrarse el verano siguiente.

¡Nos vemos pronto!

Ana Fontenla de la Fuente

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EscueladeVerano

LUB SANTA MARÍA

a) “Promover e impulsar los aspectos educati-vos, éticos, socioculturales, deportivos y, en general,todos aquellos tendentes a realizar la educación inte-gral de los alumnos y prestar la colaboración y asis-tencia que el Colegio necesita”.

b) “Servir de cauce a una eficiente informaciónmutua entre padres y Colegio y de órgano asesor yconsultivo del mismo”.

En la práctica, y a lo largo de los años, siempre encoordinación con el Colegio, esto se ha traducido enlo siguiente:

• Hemos constituido un “Fondo de Ayudas”que garantice la gratuidad, total o parcial, de las cuo-tas de escolaridad, para los alumnos que se quedenhuérfanos de padre, madre, tutor o representantelegal, estando ya integrados en el Colegio.

La condición para tener derecho a la citadaayuda es pertenecer a la A.P.A. y tener satisfecha lacuota familiar correspondiente.

• Facilitamos a los alumnos las actividadesdeportivas, teatro, etc., a través del Club Santa Maríay promovemos mas actividades extraescolares decarácter social, para los alumnos mayores, colaboran-do con organizaciones no gubernamentales (ONG`S).

• Patrocinamos conferencias para alumnos ypadres.

• Concedemos ayudas para el viaje de fin deestudios.

• Patrocinamos la elaboración de la revistaanual.

Por todo ello, os animamos a haceros socios denuestra asociación, si aún no lo sois. Sin duda, elloredunda en beneficio de nuestros hijos y apoya lalabor educativa del Colegio.

Actividades en las que ha participado la A.P.A.en el último curso:

Deportes: Seis equipos de Voley en las categorí-as de infantil, cadete, juvenil y dos equipos deBaloncesto de categoría infantil, representan alColegio en los juegos deportivos municipales organi-zados por el Ayuntamiento.

Varios equipos están liderando el campeonato. Conferencias: Los hábitos correctos de la ali-

mentación y la vida sana, impartida por Rosa MaríaAgulló López de Ayala, bió.loga y diplomada enNutrición y Dietética (3º E.S.O.)

Carlos de la Cruz, doctor en Psicología y especia-lizado en sexología imparte charlas a los padres yalumnos (2º y 4º de la E.S.O.).

Primeros Auxilios para alumnos de 1º deBachillerato, impartido por nuestro tesorero, Paco dela Gala, licenciado en Medicina.

Becas: becas completas hasta la finalización delos estudios en el Colegio para los alumnos que hanquedado huérfanos.

Actividad extraescolar “LA NOCHE DELMUSEO DE CIENCIAS NATURALES”:

Consiste en pasar la noche de un viernes en elMuseo de Ciencias Naturales.

A través de varias aventuras las niñas, se acercanal mundo de la Paleontología y la Biología marinamediante talleres, juegos didácticos, etc...

Miembros de la Junta Directiva de la A.P.A. delColegio Nuestra Señora de Santa María.Curso 2011-2012.

Presidente: Jorge LagunaSecretaria: Elena Sequeros Rodríguez-Merigó.Tesorero: Paco de la Gala

Vocales: Paloma Rus de Carranza Princesa.Marta BruMariela Insa de Labra.Blanca Sanz.Silvia MonteroFrancisco Olora

PA

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LA APA INFORMA

Queridos amigos:

Nuevamente os informamos acerca de los fines y las actividades de la Asociación de Padres deAlumnos del Colegio Ntra. Sra. Santa María, que se constituyó en 1978, de acuerdo con la Ley191/64, de 24 de diciembre. El artículo 4º de sus Estatutos establece que sus finalidades son:

COLABORADORESA.A.A.A.P.A.Ainhoa Amestoy DórsAitana Andrea Naranjo SalcedoAlberto Sellés PrietoAlejandra Fuentes GallegoAlejandra Torres-Quevedo OliverAlejandro García DomínguezAlejandro Navas GonzálezAlumnas de 3º E.P.Alumnas de 6º E.P.Alumnos de 1º E.S.O.Alumnos de 2º E.S.O.Ana Fontenla de la FuenteAna María Cosín López- MedelAna María López NietoAna Padellano AvilésAna Parada BendiAndrea de Aranzadi HiguerasÁngeles Macías de la FuenteAngustia Crespo GarcíaBelén María Ribas RumberoBelén Peralta MadrigalBlanca Berlanga de la MataBlanca Hernández AlcázarCarlos Macías DíazCarlota García MiguelCarmen Álvarez –Arenas BayoCarmen Soto GutiérrezCasilda Pérez-Maura de BustosCelia Burgos SequerosClara Torres RojasCoral Rodríguez SomozaCristina Sobrino García- YanesDarío Masid ChamorroDimas Mazarro Fdez-PachecoElena Ros FanoElisa Cabello OliveraEnrique Aparicio CaparrosEsteban Rivas TravaEsther Márquez VallsEva Modet Martín-CaroFernando Pérez GómezGema Sánchez GonzálezGonzalo Herrero López-LinaresGonzalo Martínez PérezInés Sarró MagañaIrene Chinchón Romeo

Itziar Cobelo EchevarríaJaime Pascual SummersJavier Gordillo LópezJavier Pérez RubioJimena Moreno EscobarJosé Antonio Martín-CaroJosé Ignacio Sanchez-CampinsJosé Rodríguez DomínguezKhan Zeeba Lara de Aguilar.Amat RoncanLaura Corbella LermaLaura Molina SepúlvedaLeticia Galvín Martínez-AlmeidaLourdes Canto BurgosLucía Gutiérrez YanguasMª Angeles Ligero LasaMª Eugenia Yanes GutiérrezMacarena Calle MeierMaría Ducay MartínezMario Nuño SánchezMarta Armada VillamañánMarta Arranz OnrubiaMarta Montero del AmoMarta Úbeda RodríguezMercedes Achucarro LarrañagaMiguel Seguí Gómez de OleaMónica García SánchezMónica Menor MartínezNatalia Domingo MuñozNatalia Hernández GilNatalia Olivera DíazPablo García LaraPablo Uriarte LópezPaloma Angulo MoralesPaloma de la Hoz MorePaloma Moragas GarcíaPatricia Rodríguez PeñaPaula Cernuda GonzálezPaula Ruiz de la Torre FontechaPedro Criado PeinadoPedro de la Peña Martínez-GilPedro Gómez-Esteban GonzálezRamón González BoadasRaquel González CarrascoRosa Mª Juárez SánchezSilvia Rivera ArtiedaSonia Albáizar FernándezVicente Arenillas PelliteroRB Servicios Editoriales

LEJOS DE BABIA Nº 11 COLABORADORES 2012 – 13

EQUIPODirección: Many Segura Corrochano

Coordinación General: Isabel Díaz de Atauri Rodríguez de los Ríos

Redacción: Ana Urdiales GómezFotografía, Diseño y Maquetación:

Manuel Fernández Espinosa y José Labajos FernándezDiseño de Portada: Carmen Castellanos Bustos

Lo que es una enfermedad, es difícil de defi-nir, uno puede ser tímido, otro un poco más,otro un poco más... ENFERMO!!

- En clase de lengua, con Isabel, para ponerun ejemplo de comunicación no verbal:- Paula, pon cara de tonta.- ¿Qué?- Lo has hecho perfecto.

- Pero Itziar, ¿Tú cuándo pones un 10?- A ver chicos, conseguir un diez es muy muydifícil... Para empezar yo sólo pongo hasta elnueve...

Revista "Lejos de Babia" nº 11 (curso 2012-2013)

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