REVISTA INTERUNIVERSITARIA FORMACION · PDF file- Estrategias para la formación de los...

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  • REVISTA INTERUNIVERSITARIA

    DE FORMACION DELPROFESORADO

  • ,,

  • INDICE

    EDITORIAL 3

    TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION

    - La "Revista de Escuelas Normales": una publicacin de regene-racin normalista nacida en Guadalajara (1923-1936) (Diez Torre,A.R.; del Pozo Andrs, M.; Segura Redondo, M.) 9

    - La Historia en la f ormacin del maestro. Reflexiones a partir deuna experiencia docente (Bo 'rras Llop, J.M.) 31

    - La enseanza primaria en Espaa entre 1846 y 1856: Apuntesde estudio (Gmez Moreno, A.) 41

    - Pere Bamils (1882-1933): La fontica aplicada a la educacin delos sordos (Fernndez Viader, P.) 59

    DIDACTICA GENERAL Y APLICADA

    - Estrategias para la formacin de los estudiantes de magisterioen el rea de la educacin para la salud (Fortuny i Gras, M.) 79

    - Tcnicas pedaggicas para la didctica de algunos fenmenoselctricos en E.G.B. (Mato Corredeguas, M. y Repetto Ji-mnez, E.) 93

    - Evolucin de las corrientes metodolgicas en la enseanza deun kfioma extranjero (Olabarrieta Gorostegui, T. y Porras Me-drano, A.) 109

    - Catalogacin de recursos didcticos para el estudio del mediourbano: El caso de la ciudad de Alicante (de Vera Ferre, J.R.) 117

    - Las prcticas de enseanza en el campo de los aprendizajestempranos: lectura e idioma en preescolar (Alario Trigueros, C.y Garca Colmenares, C.) 123

    ALTERNATIVAS DE FORMACION Y PERFECCIONAMIENTODEL PROFESORADO

    - Las "Escuelas Anejas" y la formacin del profesorado de ense-anza bsica (Molina Garcia, S.) 135

  • DOCUMENTACION

    Quinta Conferencia Europea de lectura 163 Relacin de investigaciones sobre la creacin de Escuelas de

    Magisterio en Espana 164 Los encuentros de profesores de geografa de Escuelas Uni-

    versitarias de Magisterio (Barcelona, 1985 y Almera, 1986) 170 Encuentros cientficos sobre informtica en la ensenanza en

    Barbastro (Huesca) 173 Examen de la poltica educativa espanola por la 0.C.D.E. (La

    formacin del profesorado) 175 Conclusiones de las Vll Jomadas de Estudio de las Escuelas

    Universitarias de Magisterio 178

    RESEAS BIBLIOGRAFCCAS

    Coll Salvador, Csar: Marc Curricular per a l'ensenyament obligatori.(Mo Pilar Femndez y Mo Ines de Gispert) 183

    Gmez Ortiz, A. y Mateu y Giral, J.: Actas 1r encuentro de profe-sores de Geografa de Escuelas Universitarias de Magisterio(Gmez Ortiz, A. y Mateu y Giral, J.) 185

    Del Pozo, M a del Mar; Segura, Manuel y Dez Alejandro, R.: Gua-dalajara en la historia del Magisterio espanol (1839-1939): Cienanos de formacin del profesorado (Pedro Carrero Eras) 187

    Timbergen, N. y Timbergen, E.A.: Ninos autistas: Nuevas espe-ranzas de curacin (Santiago Molina Garca) 189

    Villar Angulo, L.M.: Formacin del profesorado: Reflexiones parauna reforma (Santiago Molina Garca) 190

    AUTORES 193

  • EDITORIAL

    MASTA CUANDO?

    Una vez ms, pero ahora desde este rgano de expresin de todos losque laboramos en la capacitacin de los maestros, surge un grfto de protesta, deenconada repulsa y de medftada desazn: QUE PASA CON LA FORMACIONDEL PROFESORADO? QUE SUCEDE CON LA CACAREADA REFORMA DELOS CENTROS QUE HASTA EL PRESENTE SE VIENEN OCUPANDO DE TALPROBLEMATICA?

    El deseo de un cambio en profundidad viene de lejos. Durante 1980vieron la luz: la obra de los profesores Gimeno y Fernndez sobre la situacinactual de las Escuelas Universitarias de formacin del profesorado de EGB, eltrabajo de los profesores Blat y Marn acerca de esa misma situacin a nivelintemacional, una encuesta hecha por los profesores de la Escuela deFormacin del profesorado de Crdoba, la celebracin del VII CongresoNacional de Pedagoga (monogrfico sobre la formacin del profesorado), sereuni en Segovia una representacin del profesorado de las Escuelas deMagisterio, bajo el patrocinio del extinto Ministerio de Universidades, al objetode analizar la identidad de estos centros. En el atio 1981 se reunieron cerca de500 profesores en Mlaga, bajo el patrocinio del I.C.E. de dicha Universidad,para elaborar las bases de un nuevo plan de estudio y se public un estudiosobre la situacin actual de las Escuelas Universitarias del Profesorado deE.G.B., realizado por un galpo de profesores de la Escuela de Murcia.

    En 1982, en la Manga del Mar Menor, se reuni otro medio millar deprofesores de distintos niveles de la enseflanza, entre ellos un buen nmero lofue de los centros universitarios de formacin del profesorado, y la Revista deEducacin elabor un nmem monogrfico sobre la formacin del profesorado.En 1983 apareci una publicacin en la que se recogan las ricas experienciasde 10 aos (1973-1983) de la formacin de maestros al estilo "San Cugar y enBarcelona se celebr el I Congreso de Movimientos de RenovacinPedaggica, habindose ocupado en profundidad uno de sus seminarios de laformacin del profesorado. Durante 1984, cuando las administraciones parecanque oan (aunque no escuchaban) la inquietud de buena parte del profesorado,se celebr en Madrid un simposio interncional sobre la formacin inicial y elperfeccionamiento del profesorado, auspiciado por el Ministerio de Educacin, yen el que el propio Ministro en persona present un nuevo documentoconteniendo la alternativa socialista para la reforma de la formacin inicial y

  • permanente del profesorado. El ao 1985 fue un ao de sosiego y deesperanza, en el que muchos de nosotros cremos que ahora "el cambio"prometido por los nuevos regidores socialistas iba en serio. En 1986aparecieron publicados los resultados de una consulta hecha a los propiosinteresados por Albueme, Garca y Rodrguez; se cre el Ilamado "Grupo XV deExpertos", encargado por el Ministerio para que concretara las directricesbsicas emanadas del documento del 84, y tambin se publicaron tres librossobre el tema de la formacin del profesorado (Benejam, Guzmn y VillarAngulo). Por ltimo, varios centenares de profesores y alumnos de las Escuelasde Magisterio han reflexionado sobre el mismo tema en el 111 Seminario Estatal deEscuelas Universitarias del Profesorado de E.G.B., celebrado en Teruel,continuando la labor iniciada en los dos seminarios anteriores (Badajoz yValladolid) y, aunque con una metodologa y planteamiento distintos,intentando recoger y actualizar las frescas reivindicaciones de las antiguasJomadas Estatales del Profesorado de las Escuelas de Magisterio, celebradasen Madrid (1974), Barcelona (1975), Madrid (1976), Oviedo (1977), Sevilla(1978) y Len (1987).

    A la vista de ese largo rosario de reflexiones, planteamientos, altemativas ymodelos terico-prcticos, no tienen ms remedio que aflorar inquietantespreguntas. asio es suficiente ya? Se necesita ms tiempo de gestacin paraque la pertinaz y resistente criatura salga a pasearse por la plaza pblica? Atinms reflexin antes de Ilegar a la accin transformadora? Despus de lapromulgacin de la L.R.U., la Administracin pretendl templamos el nimo,prometindonos que todo Ilegar y afirmando que el retraso es debido a que nodesea varias guerras simultneas, pero que la ansiada y esperada reforma esten marcha, tal y como lo demuestra el trabajo realizado por el grupo XV deexpertos (todos ellos nombrados a dedo y trabajando de forma secreta, como enlos viejos tiempos). Y al final, a pesar de las promesas de la adm. inistracinsocialista en las que se propiciaba un autntico cambio institucional, nicamentese nos ofrecen unas directrices bsicas para un mero cambio de plan deestudios (no aparecen publicadas en la seccin de DOCUMENTACION de estenmero dichas directrices porque no disponemos todava de los documentosofciales. Esperamos que cuando aparezca publicado este nmero de la revista,todos sus lectores tengan esas directrices elaboradas por el Consejo deUnversidades).

    Dado que el Ministerio ha anunciado que va a abrirse un perodo de tiempopara debatir sus propuestas y para poder enviar modificaciones, a continuacinexponemos unas lneas maestras, las cuales entendemos que pueden ser labase de una profunda reforma del profesorado en nuestro pas:

    Potenciacin de departamentos interdisciplinares y no de tipogremialista. Es decir, unos deparlamentos que integren en su seno a todo elprofesorado implicado en la formacin profesional del profesorado: pedagogos,psiclogos, socilogos, bilogos y expertos en las denominadas didcticas

  • especiales, bien sea a nivel de cada centro, bien agrupando al profesorado devarios centros.

    - Una formacin profesional de igual rango para todos los profesores nouniversftarios, lo cual conlleva un mismo nivel de titulacin y un mismo rangoinstitucional de los centros universitarios y de los deparfamentos especfficosencargados de esa misin, como asimismo de las condiciones de acceso y detitulacin del profesorado encargado de formar al profesorado no universitario.

    - Una formacin general semejante, tanto a nivel cientffico-cultural como anivel cientfico-profesional, para todo el profesorado no universitario y unaposterior especializacin segn niveles de enseanza o reas curriculares.

    - Una seria orientacin del alumnado (futuros profesores), que dignifiquela profesin de maestro y evite las frustraciones de los estudiantes ingresados avoleo.

    - Unas prcticas escolares, aparte de las efectuadas a lo largo de toda lacarrera en conexin con las distintas reas del plan de estudio, de un ao deduracin como mnimo, realizadas al finalizar la carrera, pagadas y bientutorizadas y evaluadas, las cuales sean la base fundamental para el acceso a ladocencia en la enseanza pblica.

    - Establecimiento de conciertos con los mejores colegios de la geografaespaola, para que sean "centros colaboradores", permitiendo as, no solo laposibilidad de que los futuros profesores dispongan de colegios adecuadospara sus prcticas, sino tambin para que el profesorado universitario encargadode la formacin del profesorado pueda contrastar sus teorias con la prc