Revista Ies Miguel Crespo (Junio 2014)

Una mirada plurilingüe a

Las Erillas

Número 2

IES Miguel Crespo

(Fernán Núñez)

Junio de 2014

Dirección de la revista:

Beatriz Martínez Serrano

Profesorado participante:

Ana Ariza Aguilera

Casimiro Jesús Barbado López

Antonio Luis García-Atance

Amelia León Solís

Irais López

Joaquín Serrano Rubio

Marina Vílchez Romero

Equipo Cantalenguas

Portada:

Rocío Delgado Jurado (1º A)

Contraportada:


Diseño y maquetación:


Una mirada plurilingüe a Las Erillas

SUMARIO

- Presentación (página 1)

- Nuestro Proyecto Lingüístico de Centro (páginas 2-3 )

- “Futeurope”, un camino para el desarrollo personal y profesional de nuestro

alumnado (página 4)

- The Second Plurilingual Fair in Córdoba (página 5)

- Cantalenguas 2014 (páginas 6-7)

- Intercambio entre alumnado de nuestro centro y el de Saint-Charles (Athis-

Mons, París) (páginas 8-18)

- Primera concentración de antiguo alumnado del Miguel Crespo (página 19)

- Gazapos de exámenes (páginas 20-22)

- Un merecido homenaje a Antonio Luis García-Atance Huete (páginas 23-25)

- Entrevista a Ana Ariza: una profesora y compañera muy querida en el Miguel

Crespo (páginas 26-35)

- Interview to Irais (páginas 36-40)

- Divulgación científica: científicos de película (páginas 41-42)

- Jornada de convivencia con antiguos amigos y amigas del IES Santos Isasa de

Montoro (páginas 43-45)

- Asistencia a una concentración contra la violencia de género celebrada en

Córdoba (páginas 46-47)

- El Torcal de Antequera (páginas 48-50)

- Excursión a Sevilla (página 51)

- Salida a Trassierra (página 52)

- Paseo histórico-matemático por Córdoba (página 53)

- Charla sobre la parada cardio-respiratoria y la maniobra de Heimlich (página

54)

- El rincón creativo, literario y artístico del alumnado (páginas 55-82)

- El rincón científico-tecnológico (páginas )

- Sopa de letras (página )

- Crossword (página )

- Cómic (página )

UNA MIRADA PLURILINGÜE A LAS ERILLAS

IES Miguel Crespo

1

PRESENTACIÓN

Por segundo año consecutivo, gracias a la estimable colaboración de

diferentes miembros de la comunidad educativa del IES Miguel Crespo de

Fernán Núñez, ve la luz nuestra revista Una mirada plurilingüe a Las Erillas. Una

vez más, sus páginas se convierten en testimonio fiel de los acontecimientos

más relevantes que se han vivido dentro y fuera de nuestro Centro, cuyos

protagonistas absolutos son nuestros alumnos y alumnas.

En este segundo número, hemos contado con la participación de

antiguos compañeros y compañeras que, pese a haberse jubilado, permanecen

estrechamente vinculados a nuestro Centro y son colaboradores habituales,

como Antonio Luis García-Atance y Joaquín Serrano. Asimismo, hemos

tenido la inmensa suerte de conocer un poco más de cerca a Ana Ariza, una

antigua compañera muy querida por toda la comunidad educativa. Ana nos ha

concedido una entrevista muy sincera que arroja luz acerca de su pasión por el

mundo de la enseñanza desde su más tierna infancia. Irais López, nuestra

auxiliar de conversación, también ha querido estar presente en la revista y

hacernos partícipes de sus vivencias en nuestro país y en nuestro Centro. Por

otro lado, hemos querido dejar constancia de las manifestaciones literarias,

artísticas y científicas de nuestro alumnado, muestras palpables del trabajo,

esfuerzo y dedicación de unos alumnos y alumnas consagrados al estudio, que

actúan movidos por un afán de superación académica y personal.

Nos llena de orgullo y satisfacción poder compartir todas estas

experiencias tan gratificantes con los lectores y lectoras que se animen a

adentrarse en las apasionantes aventuras que encierran estas páginas. A ti,

lector o lectora, va dirigido nuestro más sincero agradecimiento, pues das

sentido a nuestro trabajo y nos animas a seguir cada día apostando por la

publicación de nuestra revista. Confiamos plenamente en que tus expectativas

se vean satisfechas.


Jefa de Estudios del IES Miguel Crespo


IES Miguel Crespo

2

Nuestro Proyecto Lingüístico de Centro

El IES Miguel Crespo de Fernán Núñez ha sido uno de los dos centros de

Secundaria de la provincia de Córdoba seleccionados por la Consejería de Educación de la

Junta de Andalucía para desarrollar y poner en práctica el Proyecto Lingüístico de Centro

(PLC). De este modo, se erige en uno de los centros piloto en este tipo de proyectos. Sin

lugar a dudas, supone todo un reconocimiento a las distintas iniciativas que se han llevado a

cabo a lo largo de los últimos ocho años en nuestro instituto y que estaban encaminadas a

mejorar la competencia en comunicación lingüística del alumnado. Entre dichas

actuaciones, cabe destacar las siguientes: la creación de nuestra nueva biblioteca escolar y la

catalogación de sus fondos conforme a la clasificación decimal universal, la elaboración de

materiales destinados a atender a la diversidad en el área de Lengua Castellana y Literatura,

la implantación de nuestro Proyecto de Bilingüismo, el diseño de unidades didácticas

integradas de carácter interdisciplinar que abordan las cinco destrezas del Marco Común

Europeo de Referencia de las Lenguas, la apuesta decidida por la metodología AICLE

(aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras) en las áreas no lingüísticas

implicadas en la enseñanza bilingüe, la implementación de Portfolio Europeo de las

Lenguas electrónico (e-PEL), la práctica de la autoevaluación y de la coevaluación para

valorar el grado de adquisición de las destrezas lingüísticas, la presencia de auxiliares de

conversación de nacionalidad americana cada curso académico, la acogida de una ayudante

Comenius eslovaca, nuestra asociación Comenius bilateral con un centro belga, la

potenciación del uso de las TIC como herramientas esenciales en el desarrollo de la

competencia lingüística, la creación de nuestra revista plurilingüe en formato digital, la

participación tanto en el concurso de idiomas y música denominado Cantalenguas como en

diversos certámenes literarios, por citar tan solo algunos ejemplos.


IES Miguel Crespo

3

Nuestro Proyecto Lingüístico de Centro se convierte en un documento de

referencia que deja constancia de todas y cada una de las actuaciones que se están

realizando con respecto a la competencia en comunicación lingüística. Se trata de un

documento abierto y flexible, susceptible de ser enriquecido progresivamente. De hecho,

nos permitirá fijarnos nuevas metas, cada vez más ambiciosas. A grandes rasgos, los

núcleos que actúan como ejes vertebradores de nuestro PLC son: la biblioteca escolar, el

Proyecto de Bilingüismo y el enfoque AICLE, el currículo integrado de las lenguas (CIL), el

Portfolio Europeo de las Lenguas electrónico, los Programas Educativos Europeos, la

atención a la diversidad y el empleo de las TIC como herramientas al servicio de la mejora

de la competencia en comunicación lingüística. Nos encontramos ante un proyecto que ha

sido recibido con gran ilusión y entusiasmo por parte de toda la comunidad educativa del

IES Miguel Crespo y que aportará múltiples beneficios a nuestro alumnado.

Ilustración de Marina Raya Martínez


Coordinadora de Proyecto Lingüístico de Centro


IES Miguel Crespo

4

“FUTEUROPE”, UN CAMINO PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL DE NUESTRO ALUMNADO

Muchas gracias a Lola Gómez y a Beatriz Martínez.

Sin vuestro trabajo y esfuerzo no

habría sido posible la presentación del proyecto.

Desde principios del año escolar, nos hemos propuesto una tarea, que, aunque

ardua, puede ser a corto plazo una experiencia fructífera para nuestro alumnado y

profesorado. “Futeurope” es el acrónimo del proyecto que hemos presentado a través del

Organismo Autónomo de Programas Educativos Europeos (OAPEE), que es la Agencia

Nacional para la gestión, difusión, promoción y estudios de impacto del nuevo programa

Erasmus + en el ámbito de la educación y la formación (2014-2020).

El proyecto “Europe a fruitful Challenge to develop myself” tiene una duración

de dos años y es un proyecto multilateral en el que están implicados seis países: Grecia,

Italia, Turquía, Rumanía, Polonia y España, que participa como centro coordinador del

proyecto. Este proyecto tiene como objetivo conocer Europa a través de sus leyendas,

historia, gastronomía, danzas, canciones, juegos, así como conocer qué es lo común y lo

diferente que hay entre los países participantes para ayudar al enriquecimiento personal de

cada uno de nosotros.

Del mismo modo, el proyecto permitirá que el profesorado participante

intercambie puntos de vista sobre el contenido educativo y nuevos enfoques curriculares.

Con esta iniciativa, pretendemos que el alumnado exprese sus opiniones, trabaje de una

forma colaborativa y efectúe sus aportaciones compartiendo así los conocimientos sobre

Europa. De la misma forma, aspiramos a que el alumnado desarrolle cada una de las

competencias básicas imprescindibles en el currículum, las cuales están presentes en los

distintos bloques en los que está dividido el proyecto.

Es un proyecto abierto a todos los departamentos del centro, a las familias del

alumnado y a cualquier institución local. En el caso de que lo aprobaran, tendremos que

ponernos manos a la obra y desde aquí quiero pediros toda vuestra colaboración, que

tendrá como recompensa una satisfacción personal y engrandecimiento de nuestro

conocimiento y buena convivencia.

Muchas gracias.

Amelia León Solís

Coordinadora del proyecto


IES Miguel Crespo

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The Second Plurilingual Fair in Córdoba

Last 29th April, the Second Plurilingual Fair was held at Luisa Revuelta Teacher

Training Centre in Córdoba. Twelve primary schools and eight secondary schools showed

their bilingual materials and a big variety of students’ worksheets in their respective stands.

Miguel Crespo Secondary School was invited to this important event in the context of

plurilingual teaching. It was a meeting place where teachers from different bilingual schools

were able to share enriching experiences and to exchange examples of good practices

related to this fruitful kind of teaching and learning. Nowadays, we are sure that Bilingual

Projects are playing a crucial role and are improving the quality of public education. In fact,

they are contributing to increasing a good training and command of languages among our

students. Moreover, they are essential to promote the acquisition of the eight key

competences and to guarantee the access of our pupils to the labour market. This is the

main reason why a lot of schools are offering bilingual teaching, in order to ensure the best

training for their students.

Beatriz Martínez Serrano (Coordinator of the Bilingual Project)

Miguel Crespo Secondary School at the Plurilingual Fair in Córdoba


IES Miguel Crespo

6

CANTALENGUAS 2014

Two teams of students from 1st of

ESO and one of teachers represented the

IES Miguel Crespo this year in the 5th

Cantalenguas edition.

This has been a fantastic

opportunity to practice English and enjoy

ourselves.

Only the team of teachers with

their fantastic interpretation of Pharrell

Williams’ hit HAPPY got to the finals.

The day of the finals, the teacher’s team performed an almost perfect interpretation of the song:

But in a highly “controversial” final decision, the jury decided that TWIST AND SHOUT from the C.E.PER. JOSEFINA MOLINA. CÓRDOBA should be awarded with the first prize.

Nothing to worry about, next year they’ll get the first place for sure.


IES Miguel Crespo

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Congratulations champs!!!!!!!!!!

Resultado de la Final de Cantalenguas V A continuación, os dejamos los resultados de la gran Final de Cantalenguas V: INFANTIL KARAOKE

1º.- ABBA. COLEGIO SÉNECA. CÓRDOBA.

2º.- CI VUOLE UN FIORE. CEIP CABALLEROS DE SANTIAGO. CÓRDOBA.

3º.- EL TALLARÍN. CEIP AVERROES. CÓRDOBA.

PRIMARIA KARAOKE

1º.- IMAGINE. CEIP CABALLEROS DE SANTIAGO. CÓRDOBA.

2º.- THE SOUND OF MUSIC . CEIP LOPEZ DIEGUEZ. CÓRDOBA.

3º.- WAKE ME UP. CEIP ARACELI BUJALANCE ARCOS. ENCINAREJO. PRIMARIA DIRECTO

1º.- L'OISEAU ET L'ENFANT. CEIP CIUDAD JARDÍN. CÓRDOBA.

2º.- WHATEVER. CEIP ÁNGEL CARRILLO. PRIEGO DE CÓRDOBA.

3º.- THE LAZY SONG. COLEGIO LA SALLE. CÓRDOBA. SECUNDARIA KARAOKE

1º.- MAMMA MÍA. COLEGIO SANTA VICTORIA. CÓRDOBA.

2º.- ELLE ME DIT . IES MEDINA AZAHARA. CÓRDOBA.

3º.- EVERYBODY HURTS. CEIP ANTONIO GALÁN ACOSTA. MONTORO. SECUNDARIA DIRECTO

1º.- BACK TO BLACK. IES CARMEN PANTIÓN. PRIEGO DE CÓRDOBA.

2º.- LITTLE TALKS. COLEGIO LA SALLE. CÓRDOBA.

3º.- PEOPLE HELP THE PEOPLE. IES MAESTRO ELOY VAQUERO. MONTALBÁN. ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS E IDIOMAS KARAOKE

1º.- MONEY MONEY. ESAD CÓRDOBA MIGUEL SALCEDO HIERRO.

2º.- ELLE ME DIT/SHE TELLS ME. EOI LUCENA.

3º.- WITHING TEMPTATION. CPM MÚSICO ZIRYAB. CÓRDOBA. ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS E IDIOMAS DIRECTO

1º.- HALLELUYAH, RUMOUR HAS IT. SMOOTH CRIMINAL. ESAD CÓRDOBA MIGUEL SALCEDO HIERRO.

2º.- ROLLING IN THE DEEP. CPM MÚSICO ZIRYAB. CÓRDOBA. PROFESORADO KARAOKE

1º.- TWIST AND SHOUT. C.E.PER. JOSEFINA MOLINA. CÓRDOBA.

2º.- HAPPY. IES MIGUEL CRESPO. FERNÁN NÚÑEZ.

3º.- THE FINAL COUNTDOWN. COLEGIO SÉNECA. ESAD CÓRDOBA. PROFESORADO DIRECTO

1º.- MAKING YOUR MIND UP. CEIP ÁNGEL CARRILLO. PRIEGO DE CÓRDOBA.

2º.- I SAY A LITTLE PRAYER. IES LA ESCRIBANA. VILLAVICIOSA DE CÓRDOBA.

Parece un tópico, pero es la verdad. Cada año comprobamos que la calidad de las actuaciones sube de nivel. Estamos muy contentos con el desarrollo de las dos galas de esta edición. Todo el mundo se puede considerar ganador o ganadora.

Muchas gracias de corazón.

El Equipo Cantalenguas

http://cantalenguas.blogspot.com.es/2014/05/resultado-de-la-final-de-cantalenguas-v.html


IES Miguel Crespo

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INTERCAMBIO ENTRE ALUMNADO DE NUESTRO CENTRO Y EL DE SAINT-CHARLES (ATHIS-MONS, PARÍS)

Tras la acogida del alumnado del instituto Saint-Charles, de la localidad de Athis-

Mons, cercana a París, nuestros alumnos y alumnas han viajado hasta Francia durante los

días 15 a 23 de mayo acompañados de sus profesoras Lola Gómez y Marina Vílchez para

poder conocer a las familias de sus corresponsales, así como su modo de vida, su centro de

estudios y, cómo no, los lugares más emblemáticos de “la ciudad de la Luz”.

Han sido días inolvidables para todos y todas, pues desde la llegada hasta la

despedida las actividades han sido muy variadas y enriquecedoras para nuestros chicos y

chicas, dado que, además de las visitas realizadas, han disfrutado de la oportunidad de

conocer los hábitos de las familias francesas que los han acogido en sus casas, su

gastronomía y, por supuesto, su lengua.

En las imágenes podemos ver al alumnado del IES Miguel Crespo en el patio del

instituto, cuyo edificio principal es un antiguo castillo, visitando París y Eurodisney, así

como las instalaciones de Saint-Charles en la jornada de despedida.

Desde aquí agradecemos a Madame Arroyo (profesora de español en Saint-Charles

y coordinadora junto con Lola Gómez del intercambio con nuestro instituto) el caluroso

recibimiento de nuestro grupo y el interés mostrado en todo momento por compartir su

metodología de enseñanza de la lengua y la cultura españolas en ese rincón de la “banlieu”

parisina.

Marina Vílchez Romero

Profesora de Lengua Castellana y Literatura del IES Miguel Crespo

Llegada a Saint-Charles


IES Miguel Crespo

9

Trayecto diario en tren hasta París

Trayecto diario en tren hasta París


IES Miguel Crespo

10

Museo de Orsay

Pirámide del Louvre


IES Miguel Crespo

11

Venus de Milo

Obelisco Concorde


IES Miguel Crespo

12

Mensajes de amor en un puente cercano a Notre-Dame

Eurodisney


IES Miguel Crespo

13

Muro con la forma de decir “te quiero” en todas las lenguas

Visita teatralizada a la Torre Eiffel


IES Miguel Crespo

14

Nuestro alumnado en la Torre Eiffel


IES Miguel Crespo

15

Intercambio (alumnos mirando el tabón de anuncios)

Clase de 1º de Bachillerato


IES Miguel Crespo

16

Tablón Fiesta Centenario

Laboratorio


IES Miguel Crespo

17

Sala de documentación y orientación

Teatro (salón de actos)


IES Miguel Crespo

18

Despedida

Despedida


IES Miguel Crespo

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Primera concentración de antiguo alumnado del Miguel Crespo

Así rezaba el cartel anunciador de la primera reunión programada por los/as antiguos/as alumnos y alumnas de E. G. B. de nuestro colegio Miguel Crespo. Se formó una pequeña comisión en la que intervinieron los maestros y maestras de nuestro tiempo que se encargaron de las listas y llamadas, antiguos alumnos y alumnas que se pusieron en contacto personalmente con otros/as compañeros y compañeras y un grupo de socios/as de “La Grailla” que actuaron de azafatas durante toda la jornada. Aprobamos un pequeño programa de actividades pensando en que esta primera vez era para “tantear el terreno”. Pero la fiesta nos desbordó. El 28 de septiembre a las 12:30 horas, se abrieron las puertas del “Miguel Crespo” para recibir a ese grupo de antiguos alumnos y antiguas alumnas que durante 18 años habían convivido y compartido muchas alegrías y buenos ratos dentro de sus aulas y patios. Maestros y maestras vinieron casi todos. De varios recibimos notificación y de otros no pudimos encontrar su dirección. Alumnos y alumnas, “la tira”. Y ¡qué bonitos aquellos primeros saludos de encuentro llenos de abrazos y besos de cariño y simpatía! Luego llegaron los saludos: don Miguel, director del centro, dándonos la bienvenida y poniéndolo a nuestra disposición, y saludos de los/as organizadores/as.

En nombre de los profesores, Don Luis Miranda nos recordó algunas de las actividades singulares que realizamos en nuestro colegio. Doña Elena Ruiz dio las gracias en nombre de los alumnos y alumnas. Doña Elena Calero se arrancó espontánea y emocionada en nombre de sus compañeros/as venidos de fuera. Después, sucedieron muchas anécdotas, muchas risas y, ¡cómo no!, “Il sufoletto”. Más tarde, continuamos con la obligada visita al centro. ¡Cuántos recuerdos en las clases,… en el teatro,… en los patios,…! Conocimos el nuevo pabellón (en el antiguo solar de las clases de párvulos), la nueva biblioteca (en el porche de recreo), la antigua casa del portero convertida en despachos y departamentos, las pinturas murales en diversos espacios, etc. Y de aquí, lloviendo a mares (como en nuestro tiempo a la salida del colegio, a las 14:00 horas), fuimos a la casa de la cultura, donde estuvimos toda la tarde conviviendo y recordando, con la exposición de 190 fotografías, nuestros cursos y muchas de las actividades deportivas y culturales que en ellas aparecían. Sería interminable tener que contar los muchos recuerdos vividos y la satisfacción experimentada por alumnos/as y maestros/as en esta primera convivencia. Pero, como el mundo no se acaba y la vida sigue…, ya estamos preparando, a petición de un número considerable de los/as que no asistieron por diversos motivos, una nueva concentración para el mes de septiembre de 2014.

Joaquín Serrano Rubio

Antiguo profesor del IES Miguel Crespo y colaborador habitual


IES Miguel Crespo

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Gazapos de exámenes

En los momentos de crisis, sólo la imaginación es más importante que el conocimiento. Albert Einstein.

El trabajo de un profesor de Secundaria es en muchas veces como una caja de sorpresas; el trato con adolescentes siempre reserva novedades, y cualquiera podría contar bastantes anécdotas al respecto. Pero donde parece que la imaginación se supera a sí misma es en las respuestas de exámenes; corrigiendo pruebas escritas me he encontrado a veces una “creatividad” que me ha hecho anotar las contestaciones, porque, en su medida, son verdaderas joyas; quizá no respondan a lo que se les ha preguntado, pero van bien despachadas de imaginación y a muchas les sobra gracia.

Unas veces el “cante” está en la forma, y otras en el contenido; pero leyendo esas respuestas, en más de una ocasión he tenido que “rebobinar” lo que he dicho en clase, o cómo lo había dicho, porque las ideas que pretendía transmitir no aparecen, o se han transformado hasta el surrealismo.

No es el lugar para decir si la culpa es de su despiste o del mío; me limitaré a copiar algunas respuestas que me he encontrado, respetando la singularidad ortográfica (con subrayado) o añadiendo en cursiva algún comentario.

Van algunas definiciones peculiares: COMETA: Es un cachillo de hielo con cola de gaseosa. Al explicarlo en clase dije que eran de pequeño tamaño y que la cola era de gas. CUENCA HIDROGRÁFICA: Es cuando el río va a desembocar en el mismo lugar que nace. DELTA: Es un río que desemboca en un mismo río. CUOTA PESQUERA: Es el dinero que tienen que pagar los pescadores para naufragar. Parece que la pesca tiene que superar cada vez más trabas. CRECIMIENTO NATURAL: Es el número de personas que nacen bien sin ningún problema. ESPERANZA DE VIDA (varias respuestas): Cuando una persona nace le dicen los años que va a durar esa persona, pero al tanteo, que no es exacto. Es las personas que no han nacido ni no han muerto, que tienen una edad entre 5 – 9 hasta los 80. ¡Ahí queda eso! Es cuando un niño nace se imagina cuánto va a vivir. Que no te mueres tan pronto. Hasta qué año sabemos vivir.


IES Miguel Crespo

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USOS DEL CARBÓN: El carbón sirve para quemar energía. Lo más importante es quemar energía, luego también se utiliza para otras cosas menos importantes y es un medio muy importante. ¿Hace falta alguna aclaración? GANADERÍA TRASHUMANTE: Es cuando los animales los sacan a pastar y luego regresan solos. INDUSTRIA LIGERA: Es aquella que no tiene dificultad, entonces sus productos se venden sin ningún problema. COORDENADAS GEOGRÁFICAS: LONGITUD (varias respuestas): Es la distancia que hay entre el eje del Ecuador y el punto que queremos. Es el ángulo al plano del paralelo dado. ¿??? Es los grados a los que se distancia del Ecuador y el eje en cuatro partes de la Tierra que como máximo se puede calcular en un ángulo de 90º. A ver si alguien me lo aclara, por favor. NATALIDAD EN LOS PAÍSES DESARROLLADOS: En los países ricos la natalidad es baja porque trabajan mucho y no tienen gana y por la extré. PEAJE (varias respuestas): Es cuando vas de viaje y llevas maletas (equipaje). Es donde despega y aterriza un avión. SOLSTICIO (varias respuestas): Es cuando el Sol da una vuelta total a los polos, es decir un año la da a un polo y otro al siguiente. Hay dos solsticios, el de verano y el de invierno, esto es si hablamos del Sur, porque en el Norte sería el de primavera y otoño. TRÓPICO: Hay bastantes trópicos: cáncer, Capricornio, etc., es la línea imaginaria que va de Polo Norte a Polo Sur o “biseversa” VUELO CHARTER (varias respuestas): Son los que no tienen nunca un horario de salida. El pasajero está abspuesto ha demandar. Es el que no tiene horarios sale cuando tiene que salir. Es el que no se ha regulado, es decir, en el que no se ha dicho hora ni nada. VUELO REGULAR: Se dice que es cuando el avión se lleva una determinada cifra de pasajeros, es decir que no son ni muchos ni pocos los suficientes como para realizar el vuelo. Errores en la redacción SOCIEDAD ESTAMENTAL: El clero se encargaban de la religión y expulsar a los judíos no transformados.


IES Miguel Crespo

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CULTURA DEL ANTIGUO ORIENTE: Cuando destripaban a sus faraones se conocían el cuerpo humano muy bien. En Egipto adoran a sus dioses creyendo en ellos y o por cumplido, en Mesopotamia les adoran pero para quedar bien con ellos (le interesa). RELIGIÓN EN LA ANTIGUA PERSIA: Los persas en vez de adorar a los dioses, los dioses les adoraban a ellos. ¿CÓMO CREÍAN LOS GRIEGOS QUE ERAN SUS DIOSES?: con cualidades espectaculares. GUERRA DE LOS TREINA AÑOS: La Guerra de los Treinta Años se inició porque no había nadie que le pagara al rey. Esto es concretar las cosas. REVOLUCIÓN FRANCESA: El rey manda a un noble para que le digan que se marchen de la cámara. Estos se van al frontón y dicen que no se marchan de allí hasta que no hagan lo que quieren ellos. A esto le llaman “el juego de pelota”. Un noble que pertenecía a este grupo dice: “Que no nos marchemos hasta que vengan con vayonetas a echarnos”. Es una forma de decirlo. VIAJE DE COLÓN: Cristóbal Colón fue un navegante que salió por fuera Francia iba por to el filito y cuando vio que yabia pasao dobeces por el mismo sitio dijo: hale ya la he dao. LUTERANISMO. Su doctrina es la luterana y está en el Corán, decía que ir una vez a la Meca y que Dios era un profeta. DESAMORTIZACIÓN: Es cuando le cortan la cabeza a alguien. LEYES DE NURENBERG: Era una ley en la que los matrimonios no podían ser mixtos, es decir que tenían que ser hombres con hombres y mujeres con mujeres. ¡Así se escribe la historia! JRUSCHEV: Fue un hombre que no fue muy duro, es decir, que no mataba a mucha gente. MOTIVOS DE LA I GUERRA MUNDIAL: Debían mucho dinero y no tenían mucho armamento además la guerra fue porque un bando hundió un barco del bando contrario. Había 2 bandos: Blancos contra Rojos, al final ganaron los Blancos. No alargo más el artículo, pero es refrescante encontrarse de vez en cuando una perla de este tipo en el desierto de una tarde de correcciones y pienso que en más de una ocasión el autor o autora del gazapo se ha llevado algún extra de puntos como premio.

Antonio Luis García-Atance Huete

Profesor de Ciencias Sociales (Geografía e Historia) del IES Miguel Crespo


IES Miguel Crespo

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Un merecido homenaje a Antonio Luis García-Atance Huete

El pasado 27 de junio, bautizamos la biblioteca del IES Miguel Crespo con el

nombre de Antonio Luis García-Atance Huete, con el propósito de rendirle un merecido

homenaje a uno de nuestros compañeros más queridos por “haber llegado más allá en su

compromiso con nuestro Centro”. Fue un acto muy emotivo al que acudieron antiguos

compañeros y compañeras, así como diferentes miembros de la comunidad educativa e

incluso la Alcaldesa de Fernán Núñez. A continuación, recogemos el discurso leído por

Beatriz Martínez en el mencionado acto.

Estimado Antonio Luis, amigo y compañero, nos hallamos reunidos hoy aquí en

este día tan especial para rendirte un merecido homenaje. Durante los últimos ocho años,

has sido un miembro muy querido, apreciado y valorado dentro de nuestro Claustro. Tu

labor como docente no ha dejado indiferente a nadie. Solo tú, con tu singular maestría, has

sido capaz de despertar el interés, la curiosidad y la motivación del alumnado, y de hacer

fácil lo difícil. Tus clases han sido un regalo para todos los alumnos y alumnas que han

tenido la inmensa suerte de disfrutarte como profesor. Para ellos y para ellas has sido todo

un referente, un espejo en el que mirarse, pues tu relación con el alumnado traspasaba los

límites de las clases. Nunca olvidarán la pasión que trasmitías por todo lo que les

enseñabas, así como tus siempre sabios consejos y tus famosos talleres artísticos de pintura,

escultura y papiroflexia, entre otros. Del mismo modo, recordarán con cariño las

numerosas excursiones a las que los has acompañado: rutas de senderismo, baños en el río,

contemplación de las estrellas, por citar tan solo algunos ejemplos. Sin lugar a dudas,

siempre permanecerás en sus memorias como un docente ejemplar y una persona íntegra y,

ante todo, muy humana, capaz de sacar lo mejor de cada uno.

Como compañero, he de decir que nos has alegrado todos y cada uno de los días

que has permanecido y sigues permaneciendo en nuestro Centro, pues eres una persona

que en todo momento transmite paz, tranquilidad y mucha serenidad. A todos y todas nos

recibías a cada instante con la mejor de tus sonrisas, dado que siempre estabas de buen

humor. No hace falta que te diga que nos has dado una lección a todos con ese saber estar

que te caracteriza. Nos has demostrado que en el apasionante mundo de la docencia se

puede y se debe mantener la ilusión hasta el final, puesto que nuestro alumnado se merece

lo mejor.

Tu vasta cultura nos ha permitido enriquecernos y nos ha hecho disfrutar de

veladas inolvidables gracias a tus siempre amenas conversaciones. Tus aportaciones al

Centro han sido y continúan siendo muy valiosas. Tus logrados murales (del salón de actos,

biblioteca, gimnasio, escaleras, jefatura de estudios y conserjería) hacen de nuestro instituto

una auténtica obra de arte, un museo que es todo un placer para los sentidos. Esos murales

son testigos mudos de tu buen hacer y de tu entrega incondicional. Te agradecemos

enormemente todas las horas de tu tiempo de ocio personal que has invertido y sigues

invirtiendo en nuestro Centro.


IES Miguel Crespo

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Somos conscientes de que no hay homenaje que esté a la altura de lo que te

mereces. No obstante, queremos reconocer públicamente tu labor encomiable, ya que

nuestro Centro está en deuda contigo. Sabes que tu huella permanecerá indeleble con el

paso de los años y que siempre se te recordará con muchísimo cariño. A partir de hoy, tu

nombre se hallará estrechamente vinculado a nuestro Instituto a través de la biblioteca, el

lugar más acogedor con el que contamos.

Antonio Luis, muchísimas gracias por honrarnos con tu presencia y regalarnos

tantos momentos mágicos e inolvidables. Sabes que las puertas de nuestro Centro siempre

estarán abiertas para ti y que eres bienvenido en todo momento. Estoy plenamente

convencida de que el sueño de todo docente radica en llegar a la jubilación con ese

entusiasmo, energía y vitalidad que te caracterizan.

Como amiga y compañera, ante todo, quiero destacar tu profesionalidad, tu

compromiso con la enseñanza, tu humanidad, una generosidad que no conoce límites, y tu

humildad, que te engrandece aún más si cabe. Indudablemente, has dejado una huella

profunda en nuestro Centro y en todas y cada una de las personas que hemos tenido la

suerte de cruzarnos en tu camino. Todos y todas debemos seguir aprendiendo mucho de ti

para poder continuar creciendo.

Muchas gracias, compañero.


Jefa de Estudios del IES Miguel Crespo

Antonio Luis delante del mural del despacho de Jefatura de Estudios


IES Miguel Crespo

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Últimos murales de Antonio Luis

Conserjería

Secretaría

Departamento de Orientación

Departamento de Orientación


IES Miguel Crespo

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Entrevista a Ana Ariza: una profesora y compañera muy querida en el Miguel Crespo

1. ¿Por qué decidió usted dedicarse al mundo de la enseñanza? ¿Influyó alguien en su decisión?

Desde que era pequeña, me gustaba mucho ser maestra. Cuando yo jugaba con mis amigas, jugábamos a la escuela, a las maestras. No sé si vosotros también lo habéis hecho. A mí me encantaba siempre ser la maestra. Me habían regalado mis padres una pizarra, unos pizarrines que había antes que tenían un lápiz para escribir. Yo me sentaba allí, y mis amigas eran las alumnas. Por tanto, desde pequeña, ya tenía esa inclinación. Pero, luego, tuve una maestra, aquí en la Redonda, que se llamaba doña Iluminada Cano Vico, era de Jaén. Donde está el Álvaro Cecilia, había antes unas micros. ¿Sabéis lo que es una escuela micro? Este colegio Álvaro Cecilia se llamaba antes Ramón y Cajal y se encontraba en el centro del pueblo. Allí ya no había espacio suficiente para los alumnos, porque aumentaba la población infantil y no se podían tener tantísimos alumnos por aula. Entonces hicieron aquí abajo unas escuelas micros que se fabricaban muy rápido y les ponían los tejados de uralita. Se hallaban en el campo, con el barro, y resbalábamos cuando entrábamos. No había servicios. El servicio era fuera, detrás de la escuela, o teníamos que ir a las terronteras.

Esta profesora paraba aquí en la fonda de Ceferino. Vosotros eso no lo habéis conocido a lo mejor. Ella era de Jaén, de Orcera, de un pueblo muy bonito que hay al principio de la Sierra de Segura y las Villas. En una montaña muy alta, está el pueblo coronando toda la montaña. Yo lo veo ahora que voy a la Sierra de Segura y las Villas habitualmente; nunca lo he visitado, pero es un pueblo muy bonito. Esta profesora es la que me inculcó el deseo de enseñar, porque le ayudábamos. Por la mañana y por la tarde, nos daba clases y, después, por la noche, de manera altruista, venía a la escuela y nos invitaba a que viniésemos a echarle una mano con las chicas que estaban trabajando en el campo, y no sabían leer y escribir bien, ni sabían de cálculo. Ella les daba clases gratuitamente por las noches y nosotras veníamos a ayudarle y les dábamos de leer a las mayores, les enseñábamos a sumar, a restar… Eso me creó a mí una inquietud y un deseo de enseñar.

2. ¿A qué edad comenzó a trabajar como docente y cuántos años ha permanecido en este mundo?

Empecé a trabajar con veintidós años recién cumplidos. Terminé la carrera de Magisterio con veintiún años, en junio de 1974. Cuando empezó el otoño, en octubre, saqué acceso directo. Antes, cuando terminabas la carrera con sobresaliente de nota, un diez por ciento de los profesores que terminaban con las mejores notas eran ordenados y, de toda la promoción que salía, un diez por ciento tenía acceso directo. Cuando yo acabé, terminamos cuatrocientos ochenta y salieron cuarenta y ocho plazas de acceso directo, un diez por ciento del total. Tenía el número nueve. Al comenzar el curso, me llamaron en octubre para trabajar, el mismo mes que cumplía mis veintidós años. Me fui a Palma del Río.


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3. ¿Cómo ha sido su experiencia como maestra?

Mi experiencia como maestra, puedo decir que me ha servido de mucho, me ha formado, me ha ayudado en la vida. Ha sido una experiencia muy positiva. La enseñanza a mí me ha encantado. El contacto con los alumnos me ha dado vitalidad, me ha dado energía, me ha ayudado a aprender, y la verdad es que, en global, si analizo, ha sido muy positivo para mí. He aprendido mucho enseñando, he estado muy a gusto, me ha encantado el trato con los niños de vuestra edad. Yo casi siempre tenía segunda etapa, que eran alumnos de sexto a octavo. Lo que ahora es primero y segundo era antes séptimo y octavo. Al principio, di en cursos de Primaria. El primer año tuve un primero, que fue en Palma del Río. El segundo curso, aquí, tuve un segundo, y ya después pasé a cuarto y quinto. Esos cuatro años fueron los que di en Primaria. A partir de ahí, todo el tiempo he dado clases a alumnos de vuestra edad, de sexto a octavo. Hoy, al entrar aquí, parece que no me había jubilado. Me ha entrado así esa sensación…, hasta el corazón se me ha acelerado al pasar adentro del centro. Me encanta estar con vosotros.

4. ¿Qué otra profesión hubiera escogido si no hubiese sido maestra?

Si no hubiese sido maestra, otra profesión que me apasiona, que es también para ayudar a las personas, es medicina. Me gustaba maestra o médico. Esas eran mis ideas. No obstante, las circunstancias familiares y económicas me llevaron a decantarme por la docencia, dado que para medicina se necesitaban muchos años. Pensé hacer Magisterio, que era más cortito, y luego, cuando terminase, ya seguiría. Pero, como me gustó mucho lo que había hecho, ya no continué con la otra carrera. De cualquier modo, medicina me gusta mucho, y si fuese cirujano también. Esas cosas del quirófano me agradan, todo lo relacionado con la vida y con la biología me atrae mucho.

5. ¿En cuántos centros ha trabajado a lo largo de su vida profesional?

He tenido mucha suerte. He sido muy afortunada en esta carrera. Cuando

salí de maestra, estuve en Palma del Río, en unas micros, exactamente como las que yo tenía aquí en las escuelas, en un extrarradio, con alumnas que no habían sido escolarizadas hasta aquel año, no habían tenido parvulitos. En aquellos momentos, se separaban los niños de las niñas. Eran niñas de primero que no sabían nada, no sabían ni estar sentadas, se ponían de pie con las piernas hacia arriba… Además, me dieron un método, que se llamaba el método Sanabria, que es el que empleaban en aquel colegio, el colegio de Nuestra Señora del Rosario. Allí todos los profesores tenían que enseñar de la misma manera. Yo llegué allí, recién salida, sin experiencia apenas. Tan solo había estado un año de prácticas en un centro en el que aprendí mucho, en el Guadalquivir, en el Sector Sur, que lo habréis oído nombrar. En aquel centro había muchos problemas y yo adquirí una poquita de experiencia con las maestras que estuve. No obstante, cuando te encuentras con un aula para ti solita y tú tienes que llevar aquello sin saber cómo…

El método Sanabria consistía en enseñar las letras con movimientos. Cada letra tenía su movimiento y, de esa manera, actuaba todo el organismo y parece que aprendían más rápido. Ese es el método que apliqué. La escuela se hallaba aislada.


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Había otras maestras y los maestros estaban aparte con los chicos. Se encontraban separadas las niñas de los niños. Cuando yo estaba en la escuela, también era así. Por tanto, estuve en Palma del Río el primer año y ya me vine a Fernán Núñez, al Ramón y Cajal, que es el actual Álvaro Cecilia. Me dieron en la Calleja de Marcos, donde está el centro de servicios sociales, que era la academia Osio. Después, se convirtió en biblioteca, pero, antes de la biblioteca, cuando ya dejó de usarse como academia, aquello estaba cerrado, húmedo y viejo y en un aula que había hacia la calle allí es donde vine a Fernán Núñez en septiembre de 1975. He estado en este colegio veinte años. Después pasó a llamarse Álvaro Cecilia Moreno. Yo daba allí la segunda etapa. De Primaria di tres cursos: segundo (que lo di allí abajo, en la Calleja de Marcos) y cuarto y quinto, que ya los di aquí, donde están las cuatro escuelas. Allí tuve un cuarto con cuarenta y dos alumnos, un quinto y un sexto. Así pues, solo he estado en Palma del Río y en Fernán Núñez (en el Álvaro Cecilia y en el Miguel Crespo de instituto).

Cuando la EGB desapareció de la escuela, a los maestros que la estábamos impartiendo nos brindaron la posibilidad de pasarnos al instituto a Secundaria. Por tanto, en tres centros he estado toda mi vida y fuera de Fernán Núñez un solo curso, así es que tuve mucha suerte. Cuando concursé, el año que salieron muchas vacantes en Fernán Núñez, logré entrar. Me dieron aquí la provisional y la definitiva, por lo que no me moví de Fernán Núñez, de ahí que me sienta tan afortunada y que haya estado muy a gusto. En Fernán Núñez medio pueblo ha sido alumnado mío, porque he estado veinte años en el Álvaro Cecilia y en el Miguel Crespo he permanecido desde el curso 96-97, momento en que empezó a funcionar este centro como instituto. Lo compartíamos todavía con los alumnos de Primaria. Comenzamos por la tarde, porque estaban todavía haciendo el Álvaro Cecilia. No había aulas para todos, dado que todo el alumnado de Primaria de aquí tenía que pasar allí, pues el Miguel Crespo se quedaba para Secundaria.

6. ¿Por qué le gustaban tanto las Matemáticas y las Ciencias Naturales?

Como he comentado antes, desde que éramos muy chicos, empezábamos a ayudarle a la maestra a enseñarles cálculo a personas mayores que venían del campo, chicas jóvenes que querían aprender, y con ellas repasábamos la tabla, les ayudábamos a sumar, a restar, y, claro, eso me motivó mucho. Además, aparte de la maestra que mencioné anteriormente, tuve otra, doña Rosario Aceña, de Soria, que me inculcó a mí un deseo… A estas dos profesoras no las olvidaré en la vida, porque han influido mucho en mi formación y en mi deseo de aprender, y mi pasión por las Matemáticas me la inculcaron ellas, me encantaban. Cuando había problemas y había que resolverlos y veía que me salían… Vosotros sabéis que cada persona tiene una inclinación hacia algunas materias. Vosotros también, ¿no? A unos os gustarán más las ciencias, a otros las letras. ¿No? Pues a mí me encantaban las Matemáticas. Eso de resolver problemas me daba a mí una gran satisfacción personal. Desde pequeña, tuve esa inclinación y, cuando pasé al Bachillerato superior, me decanté por la modalidad de Ciencias, que incluía Matemáticas, Ciencias Naturales y Física y Química. Y en Magisterio continué exactamente igual.


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7. ¿Hay alguna otra asignatura que no sea Matemáticas y Ciencias Naturales que le llame la atención?

Sí. A mí me gusta mucho el Inglés y la Literatura, porque he tenido también en Literatura y en Lengua unas notas excelentes. De hecho, tenía matrícula de honor en la carrera en Lengua y en Literatura. Me daba en Magisterio una profesora que era la Delegada de Educación, Mª José Porro, y con esa maestra me encantaba a mí la Literatura y leímos a muchos autores sudamericanos, como Miguel Ángel Asturias, el señor Presidente. De él hice un trabajo muy bueno. En realidad, me apasionan muchas materias: la Historia, la Geografía, el Inglés, etc. Pese a ser de Matemáticas, me gustan las lenguas.

8. Nos podría comentar cuál ha sido la mejor experiencia o anécdota en toda su carrera.

En toda mi carrera, como ha sido larga, dado que he estado trabajando treinta y ocho años, hay muchas cosas positivas, otras un poquillo más negativas, pero cosas malas no he tenido ninguna. Me he llevado muy bien con todo el mundo y con los alumnos. No obstante, siempre tienes algunas cosillas que ocurren, y las anécdotas han pasado en excursiones, porque yo, como daba en segunda etapa, era tutora siempre de algún octavo. Había sexto, séptimo y octavo. En octavo hacíamos excursiones y en las excursiones hay más relación con los maestros. Pero eran cosas agradables, excepto algunos problemillas.

Una vez nos fuimos a Madrid y los alrededores y cogimos un albergue en San Lorenzo de El Escorial. ¿Habéis visitado vosotros El Escorial? Si alguna vez vais a Madrid, o ya con los profesores… Yo hice muchas excursiones culturales con los alumnos y los llevaba a visitar Madrid, Segovia (La Granja), y toda esa zona en la que hay cosas tan bonitas. Cuando fuimos ese año a Madrid, en vez de alojarnos en un hotel, nos dirigimos a un albergue en San Lorenzo de El Escorial, situado en las afueras, en el campo. Pero eso no lo sabíamos. Nosotros vimos las fotos y lo cogimos. Al llegar allí, al anochecer, nos encontramos con que aquello estaba aislado, había un montón de vacas delante y una charca grandísima que teníamos que cruzar para entrar al albergue. ¡Madre mía, cuando yo vi aquello con el peligro que eso trae! Ya era de noche, cenamos, y otro profesor, el conductor y yo y nos marchamos a Madrid a buscar otro albergue. Encontramos dos hostales, porque no había uno para todos, dado que llevábamos muchos alumnos, un autocar de cincuenta y tantos lleno, y no había sitio para todos. Por tanto, abandonamos el albergue al día siguiente por la mañana. Nos despedimos, nos hicieron la cuenta, tuvimos un montón de líos, pero nos marchamos, porque aquello estaba pagado con antelación. Tuvieron que hacerse hasta carnés de alberguistas con sus fotos, dado que nos costaba más económico. En Madrid, teníamos pisos separados. En un bloque estábamos las niñas y en otro, los chicos. Íbamos profesores y profesoras (cuatro) y nos dividimos. Pero yo, como era la encargada del grupo, se me pasó toda la noche yendo de las niñas a los niños.

Además, llevábamos a un chico que iba un poco enfermo, pero no se lo quiso perder. Le dieron anginas a la hora de salir para la excursión y la madre nos facilitó los medicamentos. Nosotros se los teníamos que suministrar, porque le


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daba fiebre. Se tomó tantas aspirinas el pobre, que el último día, cuando volvíamos, empezó a sangrar por la nariz y no podíamos cortarle la hemorragia. Tuvimos que parar el autocar cuando estábamos saliendo de Madrid. No sé si era en Manzanares. Se quedaron en el autobús, llamamos a la ambulancia y me tuve que ir al hospital con él. Le tuvieron que meter una cánula en la nariz, así como un globito que se infla, para poder cortarle la hemorragia porque no había manera. Se le había diluido mucho la sangre con la aspirina. Fijaos qué anécdota. Eso era ya a la vuelta. Cuando llegamos a Fernán Núñez, tuve que ir a su casa para explicarles a los padres lo sucedido. De esas anécdotas han pasado muchas, y en La Granja, con las fuentes, cuando las abrieron y los alumnos estaban debajo, se me regaron. Así pues, he vivido muchas anécdotas, pero sin importancia grave.

9. ¿Ha tenido alguna mala experiencia a lo largo de todos los años que ha

permanecido en el mundo de la docencia?

He tenido mucha suerte, ninguna mala experiencia. He tenido algunos alumnos, como vosotros sabéis que hay en todas las clases, un poquito más conflictivos. Tenía uno que se revolcaba por el suelo. Era un poquillo malo y, como no le interesaba lo que explicábamos, cuando nos dábamos cuenta, estaba allí “dándose tumbos”. Pero no ha habido experiencias negativas de tener enfrentamientos grandes, ni con familias, nada. Yo soy muy pacífica, me ha gustado mucho dialogar, no he sufrido encuentros negativos grandes. Guardo experiencias positivas más que negativas.

10. ¿Qué le gustaba más de nuestro instituto?

El primer año, al llegar, la verdad es que lo pasamos un poquillo mal. Cuando entramos, como teníamos que compartirlo con los maestros, porque era Primaria y nosotros estábamos dando Secundaria, nos encontramos un poco más raros, pues teníamos las clases por la tarde y, además, no teníamos aquí ni Director, ni Jefe de Estudios. Era una sección delegada del Francisco de los Ríos. Esto no funcionaba como un centro independiente. El Director nuestro era Justo, que era el profesor que estaba de Director arriba. Era el Director del Francisco de los Ríos y era nuestro Director, pero, estaba allí. Aquí estábamos como solos, como aislados. El Jefe de Estudios era el de allí, la Orientación estaba arriba y aquí empezamos a funcionar sin saber cómo, porque adelantaron la Secundaria y fue experimental. No obstante, a mí me gustó el centro por el enclave que tiene, por la zona. Como ya os he dicho, yo estudiaba aquí abajo y estuve muchos años al lado, en el Álvaro Cecilia. Toda esta zona me gustaba y me encantaba el trato con los compañeros, fue excelente desde el principio. Estuvimos muy unidos todos y lo pasamos ese curso un poco peor, pero ya fue mejorando. Esto estaba mucho más feo. Ahora lo tenéis muy bonito, porque se ha ampliado. Antes no teníamos esta biblioteca, que es muy reciente, como sabéis, ni esta zona. No contábamos con estas vallas alrededor y teníamos que vigilar mucho a los alumnos, pues se nos metía gente de fuera. El primer año fue malo, pero el instituto sí me gustó, más que lo que es físico o material, las personas de dentro.


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11. ¿Se ha sentido a gusto con el profesorado y con el alumnado de nuestro centro?

Me he sentido muy a gusto. He conocido a muchos profesores, porque vosotros sabéis que casi todos los años se cambia de profesorado y me he llevado muy bien con todos y, cuando me los encuentro fuera, me saludan con entusiasmo y me da mucha alegría de verlos y no he tenido enfrentamientos con nadie. Yo soy muy pacífica y me gusta dialogar con todos y ayudarles si tienen algún tipo de problema. Nunca he discutido con ninguno. Siempre tienes más afinidad con algunos, por cualquier motivo, por carácter, pero no he tenido problemas con nadie. Los echo de menos todavía. Ya me voy acostumbrando. Ya llevo año y medio jubilada, pero, al principio, he echado mucho de menos a los alumnos y a los profesores. He soñado y todavía sueño enseñando, porque seré maestra toda la vida y sueño enseñando y me ha encantado enseñar Matemáticas y que lo comprendieran y se las daba muy amenas. Me han encantado. Y los alumnos, he querido mucho a mis alumnos siempre, a los buenos y a los peorcillos, a todos. Los veo y me da una alegría… Ahora mismo acaba de saludarme uno y… no me ha gustado castigar. Si he tenido que castigar a alguno... Me ha gustado hablar, dialogar, hacer razonar. Me gusta que razonen, que comprendan lo importante que es el aprendizaje y que tengan un buen comportamiento para poder aprender, para respetar a sus compañeros. No he tenido malas experiencias con alumnos y me acuerdo mucho de alumnos que han dejado huella en mí.

12. ¿Con qué compañeros y compañeras mantenía una relación más estrecha?

Con los compañeros y compañeras que son también de aquí de Fernán

Núñez. Me llevo bien con todos, pero siempre estábamos un grupito, como la señorita Beatriz, la señorita Ángela, Fuensanta, Mari Jiménez, que, como son de aquí, cuando salíamos del instituto, nos íbamos juntas para arriba. Nos contábamos nuestras experiencias, si hemos tenido un día mejor o peor. Vosotros sabéis que algunos días los alumnos, algunos alumnos, dan algunos sofocones. ¿Verdad? Con las compañeras lo comentábamos y hablábamos también de cosas del aprendizaje, que es muy importante, nos enriquecíamos hablando unos con otros: “Pues yo lo hago de esta manera, pues yo de aquella, pues así me va bien”. Siempre tienes más afinidad con algunos compañeros, y con ellas cada día íbamos y veníamos y teníamos mucha relación, pero muy bien me he llevado con todos. Con don Casimiro también tengo muy buena relación, porque hemos estado muchos años juntos aquí, y con otros profesores que ya se han ido.

13. ¿Le recomendaría a alguien trabajar en este centro?

Sí. Mucha gente me ha preguntado: “¿Qué tal?” Le he dicho: “pues allí se está maravillosamente bien”. Este centro, vosotros veis que es solo de Secundaria, no es muy grande, nos conocemos todos, conocemos a los alumnos, nos conocemos los profesores, pues estamos treinta y tantos siempre, más o menos. Es un centro en el que se está muy a gusto. El enclave es muy bonito también. Da gusto que mires por aquí y veas todos esos campos. Aquí nos llevamos muy bien dentro del centro, está todo muy organizado, así es que sí que lo recomiendo cuando me han preguntado por el centro.


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14. ¿Cree usted que es más fácil trabajar con alumnado más pequeño o mayor?

Yo creo que cada edad tiene unas dificultades. A mí me ha gustado siempre trabajar con alumnos mayores. De pequeños, solo tuve un primero, un segundo, que lo tuve ahí en la academia, cuando estaba yo recién casada y estaba embarazada de mi hijo. Ahí tuve también algunas experiencias. Aquel año que yo estaba embarazada tenía un segundo con muchos alumnos, cuarenta y tantos, y eran de segundo de Primaria. Era el año que hacían la comunión y en aquellos momentos con la primera comunión también se daban las clases para prepararlos, como si dijéramos catequesis, en la hora de Religión en la escuela. Venía el sacerdote. Ese curso estaba yo embarazada de Pedro y a los niños les dio varicela, pero a mí no me había dado la varicela, y eso es muy peligroso cuando se está embarazada. Si hay varicela, se te puede pegar y puedes tener problemas. Esa anécdota no la conté antes. Tuve media clase con varicela. El médico me tuvo que poner unas inyecciones de inmunoglobulina, que son como defensas, para que el virus no me fuese a afectar.

Ese mismo año me pegaron también piojos los chicos, porque venían a leer, pegaban la cabecita y cuando acordábamos estábamos media clase… El día que murió Franco, el veinte de noviembre de 1975, ¡madre mía!, yo tenía unos picores y le decía: “mamá, mírame”. Cuando me miró mi madre, estaba llena de piojos. En clase llamé a las madres y había media clase que ya tenía piojos. Se ve que algún niño había cogido y, claro, allí venían a leer, porque yo les daba de leer cada día en la mesa e íbamos corrigiendo. Iban haciendo y corrigiendo cosas. Pegaban la cabecita y, cuando acordé, estaba ya ensartada de piojos. Esa es otra anécdota que no conté antes. Yo estuve muy a gusto cuando tuve aquel primero al que enseñé a leer, me dio mucha satisfacción: las cogí que no sabían estar sentadas las chicas y cuando terminó el curso leían todas. Aprendieron a leer y hacían su cuadernito muy bien en sus renglones. Aquello me daba satisfacción. Pasé después a mayores y se ve que me adapté a la psicología de esa edad. A partir de entonces, no quise volver a pequeños. Me gustaba esa edad. Aunque fuese un poquito más conflictiva en unas cosas, era más gratificante en otras.

15. ¿Cómo se sintió el día de su jubilación?

El día de mi jubilación me sentí bien. Pasé unos días anteriores un poco peores, porque me iba a enfrentar a otra forma de vivir. Yo estaba acostumbrada a mis horarios, mis compañeros, mis clases, mis alumnos, el tener la mente ocupada en estas cosas, y ya tenía que cambiar. Sin embargo, ese día me sentí bien, dado que nos jubilamos don Antonio Luis y yo, los dos juntitos. Habréis visto por ahí la foto. Estuvimos muy a gusto, allí juntos, con antiguos compañeros que vinieron a despedirnos. Pero estaba contenta y triste. Tenía un sentimiento contradictorio, porque parece que eso de jubilarse… Yo decía: “¿cómo me voy a encontrar después?” La verdad es que los primeros días fueron malos después de jubilarme, pues no sabía cómo me iba a adaptar a la casa o no tenía un horario preparado para la otra forma de vivir. Pero ya me he adaptado. Además, no me aburro. Tengo muchísimas cosas entre manos. Lo llevo bien, pero no puedo olvidar las clases ni a los alumnos.


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16. ¿Echa de menos trabajar como maestra?

Sí, lo echo. Lo que pasa es que practico. Siempre estoy ayudando a alguien.

Me preguntan cosillas, como tengo sobrinos, y tengo ya tres nietecitos. El mayor, que va a cumplir cuatro años, está aprendiendo los números y practico con él. Ahora me tendré que adaptar a niveles más bajitos, pero claro que sí. Cuando llevas tantos años enseñando, después tienes el gusanillo de enseñar. Maestra será una toda la vida.

17. ¿Le gustaría volver al instituto y reencontrarse de nuevo con el alumnado y con el profesorado?

Me gustaría venir al instituto, pero como hoy. Pero para coger otra vez las riendas no, porque para eso no las hubiese soltado. Ahora ya… está uno más mayor. Volver a empezar otra vez, me parece a mí que no. No es que no me guste, que me gusta, pero coger otra vez horarios y clases, ya creo que no. Lo dejaré para los que vienen detrás, que sabéis vosotros que hay muchos jóvenes con los estudios terminados y que no han trabajado todavía. Hay que darles también la oportunidad a ellos. Yo ya he estado muchos años, he enseñado mucho y he ayudado a muchos alumnos a aprender, porque los maestros lo que hacemos es ayudaros a vosotros a aprender. Nos da la satisfacción de que aprendáis, pero nos estamos ofreciendo para que vosotros aprendáis a ayudaros. Eso gusta mucho, pero ya deben venir otras generaciones más jóvenes a hacerlo.

18. Si pudiera recuperar el tiempo pasado, ¿con qué se quedaría?

A mí no me gusta el pasado, porque eso ya se ha vivido. Del pasado, si vivieses otra vez con la experiencia que tienes ahora, remediarías muchas cosas que dices aquí, porque en la escuela, enseñando, se aprende todos los días, dado que vosotros vais cambiando, no sois ninguno igual a otro, ni un curso nunca es igual a otro. Cada año, cada curso, con cada alumno, aprendes cosas nuevas que te enriquecen. Pero yo ya no quiero volver al pasado. Me gusta el presente, porque el futuro tampoco existe. Vosotros tenéis un futuro por delante, pero no sabéis cómo va a ir, ¿verdad? Ahora el presente es lo que tenéis y debéis esforzaros y hacer lo que ahora estáis haciendo. Si volviera al pasado, que eso es imposible, cometería menos errores, porque todos nos equivocamos. Los profesores, también. Sin embargo, ya al pasado no me gustaría volver, porque no querría empezar otra vez a criar niños, a tener a mis hijos como estudiantes de nuevo, ya no, ya avanzar hacia adelante.

19. Si volviera al comienzo, ¿elegiría otra vez ser maestra?

Sí, porque ha sido muy positivo para mí, así es que, con la experiencia que

tengo, volvería a ser maestra si otra vez empezara de nuevo.


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20. ¿Ha escrito usted algún libro o poema?

No, eso no se me da bien. Tengo muchas cosas en mente, pero escribir no es lo mío. Lo mío son más los números que las letras. Me defiendo mejor con los números que escribiendo. Me gusta leer y leo mucho, hasta en inglés, porque me matriculé en la Escuela de Idiomas cuando el centro se hizo bilingüe. He llegado hasta tercero. Empecé tercero y estuve un trimestre, hasta que tuve que operarme de varices y cuidar de mi madre, que tiene Alzheimer y necesita mucha ayuda. Yo no me podía ir a Córdoba por las tardes, me necesitaba, y era mi obligación como hija ayudarle. Por ese motivo lo dejé, pero yo sigo practicando un poquito, por Internet, hablo, escribo, y no quiero dejarlo. Me gusta mucho.

21. ¿Cuáles son sus planes de futuro?

Con respecto a mis planes de futuro, ahora mismo tengo el tiempo muy

ocupado con mi madre, que me necesita y la ayudo. Tengo hermanas también, pero mis hermanas trabajan todavía, son maestras y disponen de muy poco tiempo libre debido a sus obligaciones. Además, tengo un hermano, pero debe trabajar. Yo, que estoy jubilada, soy la que más tiempo le puedo dedicar a mi madre. A mí me gusta mucho todo lo relacionado con medicina y nutrición. En el futuro, me gustaría volver por la tarde a la Universidad de adultos, si puedo alguna vez, porque me gusta dietética y nutrición. Eso es lo que me gustaría hacer, pero no sé si voy a poder, puesto que la edad va avanzando, pero lo tengo en mente. Y el inglés, quiero practicarlo, si no en una Escuela de Idiomas porque títulos no necesito, pero sí en academias. A mí me encanta aprender. Yo leo muchas revistas de ciencias, Mundo científico, y me gusta también la Filosofía. Me encanta leer a los filósofos, a Nietzsche y a Kafka. Si dispongo de tiempo, tengo muchos proyectos en mente por hacer todavía.

Alumnado: Ana, para nosotros ha sido todo un privilegio haber podido compartir con usted este momento tan agradable. Nos hubiese encantado tenerla como docente y haber podido disfrutar de sus clases, dado que tenemos muy buenas referencias sobre usted y su paso por nuestro centro. Le agradecemos enormemente el hecho de que haya compartido generosamente con el alumnado y con el profesorado del IES Miguel Crespo todos sus conocimientos y habilidades a lo largo de tanto tiempo. Muchísimas gracias por concedernos esta valiosa entrevista. Ana Ariza: Muchas gracias a vosotros. Me dio alegría cuando la señorita Beatriz me dijo que me ibais a hacer una entrevista y he estado muy a gusto este rato con vosotros. Me estáis haciendo revivir mis tiempos y me ha encantado contestar. Veo que estáis muy atentos y que sois muy buenos alumnos y también me hubiese gustado a mí enseñaros Matemáticas y Ciencias. Pero ya tenéis otros profesores que os están enseñando muy bien. Yo he estado encantada con vosotros y, si alguna vez me necesitáis o queréis algo de mí, vengo. ¿Vale? Gracias a vosotros.


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Ana Ariza con el alumnado de 1º A que ha realizado la entrevista

Ana Ariza tras recibir un pin de plata y un diploma honorífico a la mejor profesora

UNA MIRADA PLURILINGÜE A LAS ERILLAS IES Miguel Crespo

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Interview to Irais

Irais Rodríguez López has been the English Language Auxiliary this year at I.E.S

Miguel Crespo. Recently, the students of 4B interviewed her to find out more about her life

in the United States and in Spain.

Decisions and Impressions

Why did you decide to come to Spain? Were you afraid when you decided to come?

I first came to Spain as part of the Study Abroad program of my University. I studied

History at the University of California, Berkeley, and wanted to come to Spain to better

understand the culture and the history of the country. All well, before coming to Spain I

spent the summer in Florence, Italy, learning Italian under a similar program.

I think more than afraid, I was nervous about coming to Europe, nervous and excited at

the same time. For me it was like a new adventure. Since I was finishing University,

coming to Europe was also the start of a new chapter in my life, and I was excited about

the possibilities and new experiences I would encounter.

It was while doing the program that I learned about the Ministry of Education´s English

Language Auxiliary program and, having fallen in love with Spain, decided to give it a try.

What was your first impression of Spain? How were your first days here like?

I´m afraid, I didn´t have a very good first impression of Spain. When I left Italy to come to

Spain, I remember flying over Spain and not seeing any trees. This made me a bit nervous

because in the United States I live in a place where there are lots and lots of trees. It wasn´t

until I got to Andalucía and saw the groves of olive trees that I started feeling at home.

Having already been in Italy before coming to Spain, I was used to experiencing a different

culture; however, I missed Italy a lot at first and it took me a bit to adapt to Spanish life

and the Andalusian accent.

Do you like Andalucía?

I love Andalucía! It´s an amazing place with a rich history, fabulous food, and wonderful

weather! One of the things I love about Andalucía is how you see people living their

everyday life surrounded by history. With ruins and hints of its Roman and Medieval past

scattered everywhere, Andalucía’s history seems integrated in everyday life and it keeps

contributing to the creation of an ongoing cultural landscape. I think that´s really exciting.


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What is your favorite place in Fernán Núñez?

My favorite place in Fernán Núñez is the Jardines del Palacio Ducal. I think it´s a beautiful

place to walk and sit, especially on a sunny afternoon or evening. I also really like sitting

and doing my work at Rafael´s cafeteria near the school.

Life in the United States

Where do you live in California?

I live in northern California, in a small town of about 7,000 people called Fort Bragg. It´s

located on the coast of California, about four hours north of San Francisco by car. I was

born and raised there, and it´s a very peaceful place to live.

Do you have any brothers or sisters?

Yes, I do! I have two sisters named April and Nadia, and one brother named Ulysses. I also

have two nieces and two nephews, ages 4 to 10, who I spend a lot of time with when I visit

the United States.

Have you got any pets?

My family has four dogs, two cockatiels, and several fish. One of our dogs is half Siberian

husky and half timber wolf, another is a German Shepard, another a black Chihuahua, and

finally a white Maltese.

Do you miss your family?

I do, very much, especially my nieces and nephews and my dogs Solimar and Lobo (the

black Chihuahua and the Husky). When I visit my family during the summer, I spend a lot

of time playing with my nieces and nephews, and I miss seeing their smiles, and hearing

their voices and laughs.

What things do you miss the most from your town?

I miss the Pacific Ocean and the forests. My town is surrounded on one side by state parks

full of redwood and pine trees, and on the other by ocean; so I sometimes really miss the

smell and roar of the ocean, and the sight of ocean cliffs and thick green forests.


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Is American life different from Spanish life? Which do you like more, the USA or

Spain? Why?

I think American life is different from Spanish life in many ways. Life in the United States

can be very fast-paced and focused on work; while in Spain, people seem to enjoy life and

their families more. You work to live, not live to work. It´s a different perspective on

what´s a priority in life and that affects how you interact and react with everything around

you.

At the moment I prefer Spain. I´ve made wonderful friends here and I´m enjoying my time

in Fernán Núñez a lot!

Life in Spain

What do you like most about Spain?

Its people and diversity! I´ve met wonderful people in Spain. And while living in the city of

Córdoba is great because of everything there is to do, I love the people and atmosphere of

Spain´s pueblos. Every pueblo is so different and the hospitality of the people along with their

particular history, gastronomical specialties and local festivals, make them really fun to visit

and explore.

Similarly, I think the diversity of culture, language, customs and geography found

throughout the different regions of Spain is one of the things that makes Spain such an

amazing place to visit and live.

Also, I like Spain´s nap time. It´s an awesome invention.

What is your favorite food in Spain?

Queso de Zuheros. It´s AMAZING. I like it on salads and grilled with miel de caña. Of

course, I also love Spain´s ham, cheese, and olive oil… and its tapas! As well, any meal that

is home-cooked in Spain. Spanish moms and grandmas are fantastic cooks!

What is your favourite Spanish football team?

I don´t mind them, but I´m not really a Barça or Real Madrid fan. I think I´m more an

Atlético de Madrid fan.


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Likes and Dislikes

What is your favourite type of music? Do you like flamenco?

I like all types of music. I really like 50s and 60s music, but also classical and pop music and

music from other cultures. For me, music is a creative tool that helps to stimulate activity

and inspiration, so I´m really open to different kinds of music.

What is your favourite film?

I don´t remember! I like funny movies, comedies like some Pixar movies or the movie

Bridesmaids, or thought-provoking movies like Pan´s Labyrinth and Children of Men. I can´t

watch scary movies because they give me nightmares, or sad movies because they make me

cry.

What is your favourite American sport?

American college football, especially when my University´s team plays. Go Bears! Also,

baseball, I grew up watching it so I can´t help but like it.

What is your favourite American food?

Anything my mom makes! And pizza. I really like pizza! But I can´t have it unless it´s made

for celiac because I´m gluten intolerant.

Do you like travelling? What countries have you visited? What countries would you

like to visit?

I love travelling and exploring new places, cultures, and foods! I haven´t been to very many

countries, though. I´ve only travelled to Italy, Portugal and England in Europe, but I hope

to travel to many more, especially Ireland, Scotland, Belgium, and Morocco.

Reflections

What do you think about Spanish teenagers? Are they different from American

teenagers?

I think that Spanish teenagers are very sweet! And that they have a big heart. Honestly,

they´re not very different from American teenagers because the experience of adolescence

is universal, but I think teenagers in Spain are very lucky to grow up in such supportive

families and communities, and that shows in their character and behaviour.


40

What has been your favourite moment in Spain?

There are so many moments I´ve enjoyed while in Spain! … At Semana Santa and the Feria

de Mayo; when exploring different villages and cities in Spain; while helping children and

adults learn English; when talking and laughing with friends, and more! I´ve had a

wonderful time in Spain and I will remember all the marvelous moments I´ve experienced

here for rest of my life!

Do you recommend this experience in Spain to anyone?

Definitely! I think I´ve been very fortunate to have the opportunity to live in Europe both

through my University´s program and that of the Ministerio de Educación. It´s given me

the opportunity not only to grow as a person and as a teacher, but also to meet

AMAZING people, see different cultures, and experience the world in a way that I could

never have imagined. I´ve had a lot of fun being a Language Auxiliary and I´ve learned a

lot! It´s a great experience.

When will you return to California? Do you want to come here next year?

Yes! I do want to come back! I´ll probably go back to California around mid-August to

visit my family because I really miss them. I´m going to be the Language Auxiliary at I.E.S

Miguel Crespo again next year, so I´m returning to Spain in the fall!

Irais with the students from 4º B


IES Miguel Crespo

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DIVULGACIÓN CIENTÍFICA: CIENTÍFICOS DE PELÍCULA

“¡Usted le ha matado!” exclama un anónimo vigilante de la Facultad de Medicina de Zurich, dirigiéndose al joven estudiante Herbest West, tras comprobar que el doctor Gruber yace muerto, tendido en el suelo de su despacho. ¡No, todo lo contrario! ¡Yo le di la vida! Responde el aprendiz de médico, mientras clava su aterradora mirada en el espectador, que ignora la orgía de sangre y vísceras que le espera. Así comienza la película Re-Animator, cuyo protagonista ilustra el primero de los seis tipos de científicos de cine que voy a describir en esta colaboración. Se trata del alquimista, un personaje maníaco y obsesivo, poseído por un objetivo diabólico: La resurrección de los muertos mediante una fórmula regenerativa (y fosforescente, como mandan los cánones).

En el otro extremo del espectro se sitúa la doctora Grace Augustine, la xenobotánica de la película Avatar e investigadora de la foresta de Pandora, una de las lunas del planeta Polifemo. Esta científica y ecologista se enfrenta a una empresa privada que quiere aniquilar al pueblo na’vi, para extraer el unobtainium, un mineral carísimo con propiedades superconductoras. Dejando a un lado el paralelismo con lo que sucede en las selvas amazónicas, la doctora Grace encarna el perfil del científico/a idealista, por su compromiso, hasta la muerte, con la biodiversidad y con los pueblos oprimidos. Una rara avis en estos tiempos.

Con un espíritu también comprometido, pero más abierto a nuevos territorios físicos e intelectuales, se desenvuelve en el mundo virtual del celuloide el aventurero Alexander Hartdegen, protagonista de la película La Máquina del Tiempo. El Dr. Hartdegen, tras viajar repetidamente al pasado para salvar infructuosamente a su prometida, se lanza 800.000 años hacia el futuro, donde encuentra una Humanidad degenerada y en conflicto, dividida en morlocks, unos cazadores subterráneos, y sus presas, los despreocupados eloi. La película termina, tras la destrucción de la máquina del tiempo y de los siniestros depredadores, con la recuperación de la Humanidad gracias a los bancos de memoria de un bibliotecario holográfico.

Sebastián Caine es el Hombre sin sombra. Ha descubierto el modo de convertir en invisible la materia viva y no tiene escrúpulos a la hora de dar un paso más, por lo que decide probarlo consigo mismo. Sólo tiene un ideal: La Ciencia. Y todo lo demás, incluso su propia vida, queda supeditado a este fin. Es, además, un personaje frío, calculador y carente de empatía. Personifica al científico romántico (que no sentimental), entregado en cuerpo y alma al conocimiento, pero no a los demás.


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Casimiro Jesús Barbado López Profesor de Biología y Geología/Vocal de la Asociación Profesorado de Córdoba por la Cultura Científica

Todo lo contrario del científico desvalido, cuyas metas son mucho más nobles, pero arriesgadas e irresponsables. Como no puede ser de otra manera, sus proyectos terminan en catástrofe. Encuadramos en esta clase al Doctor Octopus, de Spiderman II, quien descubre la forma de controlar el poder del sol en sus propias manos, mientras el invento se apodera de su mente. Esto le convierte en un ser maquiavélico y en el peligro número uno para la ciudad de Nueva York, a la que sólo puede salvar el hombre araña.

He dejado para el final al paradigma del científico cinematográfico por excelencia, caricatura devaluada del mismísimo Einstein. Es el “típico” profesor chiflado y despistado, sin responsabilidades familiares, motivo de burla para propios y extraños. Así es Philip Brainard, un científico que el mismo día de su boda inventa un material verdoso, energético y cuasi vivo denominado Flubber. La masa gelatinosa cae en manos de los malos de Croft y el Dr. Brainard tratará de recuperarla, intentando salvar de la bancarrota a su malograda Universidad y, de paso, su noviazgo.

¿Influye negativamente en el espectador/a esta imagen distorsionada de los científicos y de la Ciencia? No estoy seguro. Los estudios realizados con escolares sugieren que sí, que los niños/as construyen una imagen de los científicos basada en estos mitos, muy alejada de la realidad de los laboratorios. Los dibujos animados contribuyen a ello. Respecto a los adultos, mi opinión oscila entre un sí rotundo, basado en la carencia general de cultura científica y un no relativo, si suponemos que con la edad mejoramos nuestra capacidad para discernir con claridad la ficción cinematográfica, de ese mundo tangible por el que transcurre nuestra existencia.

En cualquier caso, los/as cineastas nos mostrarán siempre personajes en los que cualquier parecido con la realidad es pura coincidencia. Esta es la grandeza del séptimo arte: mostrarnos de vez en cuando una realidad exagerada, caricaturizada o transformada. Por eso, si la sociedad reclama ciudadanos/as con actitudes favorables hacia el progreso científico, tenemos que poner en marcha, y lo digo por enésima vez, una adecuada educación científica que contribuya a meter la cinta de sueños de Orson Welles, en la cintura de los límites de la realidad con la que bregamos todos los días.


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Jornada de convivencia con antiguos amigos y amigas del IES Santos Isasa de Montoro

El pasado nueve de mayo, se organizó una excursión a Córdoba con nuestros

amigos y amigas de Montoro. A estos compañeros y compañeras los conocimos el año pasado en otra salida cuyo fin era practicar nuestro inglés y relacionarnos con chicos y chicas de otros centros bilingües.

Salimos el viernes a las ocho y media de la mañana del IES Miguel Crespo. Al llegar a Córdoba, nos encontramos con ellos cerca del Puente Romano. Estábamos bastante nerviosos, dado que nos íbamos a reencontrar con nuestros amigos después de un año y no sabíamos la reacción que iban a tener cuando nos viesen. Después, nos dirigimos al Patio de los Naranjos, donde, en grupos, hicimos la lectura de tres leyendas sobre Córdoba, y los demás grupos, formados por miembros de ambos pueblos, debían contestar unas preguntas relativas al contenido de las leyendas leídas.

Al principio, cuando nos reunimos, estábamos un poco cortados y no nos relacionábamos mucho, pero, con el paso de la mañana, nos fuimos soltando y fuimos entablando relaciones más estrechas.

Iris, nuestra auxiliar de conversación, conoció a la nativa que venía del instituto de Montoro, con la que se entendía a la perfección. Realizamos un juego de ordenar frases y el premio al ganador fue una bolsa de chuches.

Al llegar a las Tendillas, comenzó la gymkana. Hacía muchísima calor. En esta prueba, nos encontrábamos a los diferentes grupos corriendo por Córdoba. Cuando terminamos, tuvimos un rato libre en las Tendillas y aprovechamos para echarnos muchas fotos con los chicos de Montoro. Más tarde, los profesores entregaron el premio a los ganadores de la gymkana.

A continuación, nos dirigimos de nuevo al Patio de los Naranjos. Una vez allí, por parejas, tuvimos que entrevistar a extranjeros, los cuales eran muy simpáticos. Nos sorprendió que la mayoría solo permanecería un día en Córdoba.

Al final, nos entregaron el diploma al mejor alumno, y este lo recibimos todos. Nos despedimos de nuestros amigos y volvimos en autobús al instituto.

Pasamos un gran día en Córdoba con esos chicos a los que llevábamos mucho tiempo sin ver. Este tipo de jornadas de convivencia se deberían hacer con más frecuencia, ya que, además de aprender y mejorar nuestro inglés, creamos buenas relaciones con personas que pueden llegar a ser grandes amigos.

María Vega Ortiz y Maite Velasco Susín (4º B)


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Foto de grupo del alumnado de Montoro y de Fernán Núñez

Alumnado realizando entrevistas en inglés a los turistas extranjeros


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Actividades lúdicas organizadas por las auxiliares de conversación

Profesorado acompañante y auxiliares de conversación de los dos centros


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Asistencia a una concentración contra la violencia de género

celebrada en Córdoba

La violencia de género es una lacra social que afecta a muchas víctimas. De hecho, a

la semana mueren alrededor de dos mujeres a manos de sus maridos. Es una cifra muy alta

para el tiempo en que vivimos. La violencia vive en nuestras casas cuando el hombre pega,

humilla o insulta a la mujer. No obstante, por suerte, hay ya muchas mujeres que no

mueren a manos de sus maridos o parejas, pues están perdiendo el miedo y se atreven a

denunciar esta situación.

El pasado lunes 25 de noviembre de 2013, estuvimos en un acto para reivindicar el

fin de la violencia de género. Consistió en una marcha por algunas de las calles principales

de la capital cordobesa. Al llegar a Córdoba, fuimos primero al centro de profesorado Luisa

Revuelta, en cuyo salón de

actos se leyeron los haikus

y microrrelatos ganadores

del concurso de literatura

hiperbreve ilustrada contra

la violencia de género, que

habíamos elaborado en el

instituto con anterioridad.

Acto seguido, nos comimos

el bocadillo en el parque

que está justo enfrente del

hotel Córdoba Center. En

este parque es donde empezamos la marcha. Desde allí, comenzamos a andar detrás de una

batucada, que fue todo el trayecto tocando. Pasamos por varias calles y avenidas hasta

llegar a la Plaza de las Tendillas, donde acabó el recorrido. En esta plaza había un equipo de

música y estuvimos un rato cantando, bailando, jugando… Cuando terminó la

concentración, fuimos a pasear por un barrio antiguo de Córdoba, la zona de la Judería y

los alrededores de la Mezquita, donde permanecimos hasta la hora de volver.

Con motivo del día internacional contra la violencia de género, he pensado en todo

el dolor que deben sentir las personas que sufren esta violencia y desearía que este

problema acabase cuanto antes.

Francisco Javier Guerrero Cobos (2º B)


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Nuestra alumna Rocío Ariza Jaén (1º A) recogiendo su premio

Rocío Ariza leyendo su microrrelato en el Ayuntamiento de Córdoba


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El Torcal de Antequera

El Torcal de Antequera es un paraje

natural de Málaga. Se conoce por las

formas caprichosas de sus rocas que se

han originado por la influencia del agua y

el viento, constituyendo un paisaje

kárstico.

Nosotros, los alumnos y alumnas de 1º A y 1º B, fuimos al Torcal de Antequera el día

6 de noviembre del 2013 con el profesor de Ciencias Sociales, Rafael, la profesora de

Ciencias Naturales y tutora de 1ºA, Ana Belén, y con Iris, nuestra auxiliar de conversación

americana.

Antes de empezar la escalada, nos

pusieron un vídeo de la leyenda del Torcal

de Antequera y de cómo se formaban las

rocas con formas caprichosas y de cómo

era ese lugar. Fue muy doloroso escalar

por tantas rocas, porque no sabías por

dónde ibas. Nos lo pasamos muy bien en

esta excursión, nos reímos mucho y nos

echamos bastantes fotos. Espero que

hagamos más excursiones similares a esta.

Silvia Cañero Antúnez (1º A)


IES Miguel Crespo

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EL TORCAL DE ANTEQUERA Hola, me llamo Rocío. Tengo 12 años y el otro día estuve con todos mis compañeros en el

TORCAL DE ANTEQUERA. ¡Nos lo pasamos genial! Pero, antes de

todo, tuvimos que llegar. Todo empezó así... Primero, llegamos al instituto. Después, cuando llegaron nuestra tutora, ANA BELÉN, el maestro de Sociales, DON RAFAEL, y LA AUXILIAR DE CONVERSACIÓN, IRIS, nos montamos en el autobús. Tardamos hora y media en llegar, pero mereció la pena. ¡Todo era precioso! Había piedras de todas las maneras, cabritas que saltaban en las piedras, ''CONGUITOS'' por todos lados... Yo eché fotos a mis compañeros, a todas esas piedras..., como por ejemplo:


IES Miguel Crespo

50

Algunas niñas se torcieron los tobillos, pero pronto se les pasó. Estuvimos correteando por allí todo el rato. PERO, CUANDO LLEGÓ LA HORA DE IRNOS... ¡Nos encontramos con unas vacas muy mansitas! Incluso las tocamos. Bueno, los nenes, que son más valientes. Más tarde, nos montamos en el autobús de nuevo y de vuelta a casa. Y ahora estoy aquí haciendo la redacción. Bueno, ahora toca despedirse.

De una COMPAÑERA.



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Excursión a Sevilla

Del centro escolar salimos a las ocho y media aproximadamente y llegamos a Sevilla

alrededor de las once de la mañana. Lo primero que visitamos fue la Catedral de la

Macarena y su museo. Más tarde, desayunamos en un quiosco que estaba cerca de la

catedral, donde venden los mejores churros.

Volvimos a coger el autobús, que nos llevó a la Torre del Oro (a la cual no llegamos

a entrar). Mientras íbamos en el autobús, pudimos ver la Maestranza (plaza de toros).

Desde la Torre del Oro, caminamos hasta llegar a la Giralda. Allí entramos y observamos

con atención las diferentes partes de la misma. Al final, subimos al campanario de la Torre.

Este lugar fue el que más nos gustó, ya que se observaba toda Sevilla.

Cuando bajamos,

pusimos dirección a La

Campana. Una vez allí, el

profesor nos explicó el

horario y tiempo libre que

teníamos para comer y

visitar algunos centros

comerciales. La mayoría

almorzamos en el

McDonald y después

tomamos un helado, dado

que hacía calor.

Llegadas las cuatro de la tarde, hora a la que debíamos estar todos en la plaza de La

Campana, echamos en falta a cinco compañeros que se habían marchado al Sánchez

Pizjuan (estadio del Sevilla FC). Tres de ellos vieron que el camino era muy largo, así que

decidieron coger un taxi; los otros dos, muy convencidos, tomaron la decisión de regresar a

pie. A mitad del camino, ya desorientados y perdidos, tuvieron que coger un taxi. Uno de

ellos estaba muy asustado, pensaba que nos iríamos sin ellos y decía cosas así como: “¡Ay,

ya no veo nunca más a mis padres!” Al fin, llegaron hacia el lugar de la espera. Todos

vimos la cara de asustado del compañero y comenzamos a reírnos. Esta fue la anécdota de

la excursión.

Una vez que todos nos tranquilizamos, pusimos destino al parque María Luisa y la

Plaza de España, donde nos dimos un paseo en barca y, poco tiempo después, nos vinimos

para Fernán-Núñez.

Elena Jiménez Reina y Antonio J. Yuste Hidalgo (2º B)


IES Miguel Crespo

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Salida a Trassierra

Vamos a relatar nuestra experiencia

en Trassierra (Córdoba). Fuimos de

excursión el día 5 de marzo de 2014 a las

8:30 horas. Llegamos al lugar a las diez de

la mañana. Allí paramos a estirar un poco

las piernas antes de empezar un duro día

de senderismo. A continuación, subimos

una pequeña cuesta hasta llegar a la iglesia

donde se casó Cristóbal Colón.

Más tarde, ascendimos y

encontramos la planta conocida como

“ombligo de Venus”. A lo largo de un rato,

tuvimos que pasar por un pequeño río y esa

fue una muy buena experiencia. Acto

seguido, paramos a descansar un poco para

comer. Más atrás, había una pequeña

cascada formada como por diminutas

piscinas. Al bajar un poco, nos encontramos

con un inesperado pequeño puente y

pasamos por debajo.

Más abajo, se encontraba el río

Guadiato. Subimos una gran cuesta y

seguimos recto. Allí nos encontrábamos otra

vez en la iglesia de Santa María de

Trassierra. Nos detuvimos un rato para

descansar y jugar un poco. Al final,

regresamos al autobús que nos llevó a

nuestro destino, el IES Miguel Crespo, y

llegamos a las 14:30 horas.

Alejandro Aguilar Salazar y Rafael Ángel López Jurado (1º A)


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Paseo histórico-matemático por Córdoba

Hoy jueves, ocho de mayo, los alumnos y alumnas de los grupos de 3º de ESO hemos ido a Córdoba para comprobar cómo son imprescindibles las matemáticas a la hora de calcular cosas útiles.

En primer lugar, visitamos la Torre de la Calahorra, donde nos explicaron que dicha torre es de origen islámico, era la entrada y protección del Puente Romano. Se encuentra a la izquierda del río Guadalquivir.

A continuación, nos dirigimos al Puente Romano, que sustituyó a uno de los puentes más primitivos de madera. Tiene 331 metros y está compuesto por 16 arcos, aunque en la antigüedad había 17. Calculamos el porcentaje que se ha estropeado.

También fuimos al Triunfo de San Rafael, monumento típico del siglo XVII. Se trata de una figura simple, pues consta de la imagen de un pez y una calabaza coronando la columna. En este caso, teníamos que calcular la altura usando el teorema de Pitágoras.

En la Mezquita, nos explicaron que es la única que no está dirigida hacia la Meca por una equivocación en los planos. Descubrimos que existe un rectángulo áureo que es aproximadamente 1.618…, el rectángulo raíz cuadrada de dos es 1.414… y el rectángulo cordobés 1.306… Aquí calculamos la planta total de la Mezquita y de la ampliación de Al-Hakam II.

En quinto lugar, fuimos a la Plaza y Fuente del Potro. Allí se encuentra el museo de Julio Romero de Torres. Esta plaza ha sido citada por Cervantes en el Quijote. Tuvimos que calcular el volumen y el área de la fuente.

Más tarde, llegando ya al final del recorrido, visitamos la Plaza de la Corredera, en la que calculamos el área de un cuadrado que conducía a un sótano. Por último, visitamos la Plaza de las Tendillas, en la que calculamos el punto de la estatua.

Varios alumnos y alumnas fuimos al estudio del profesor Antonio Luis y luego nos marchamos de compras. Cuando se acercaba la hora de regresar con los profesores, había un hombre que promocionaba un viaje por una máquina. Manuel no se atrevió a subirse, pero yo sí me subí y me lo pasé muy bien.

María del Pilar Muñoz Rodríguez (3º B)


IES Miguel Crespo

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CHARLA SOBRE LA PARADA CARDIO-RESPITATORIA Y LA MANIOBRA DE HEIMLICH

El pasado día 24 de abril, en el I.E.S Miguel Crespo, mi curso, 3º A, recibió una charla de un especialista del centro médico de Fernán Núñez, que nos explicó algunos aspectos concretos sobre la parada cardio-respiratoria y la maniobra de Heimlich.

Esta parada afecta principalmente al corazón y a los pulmones. Todos dijimos que el corazón es afectado mayormente, pero no es así. Los pulmones son más importantes porque por ellos podemos deducir si el corazón funciona o no. Cuando nos encontramos en una situación de parada cardíaca, seguimos estos pasos:

1. En primer lugar, nos acercamos a comprobar si el afectado respira. Para ello, nos ponemos en la posición que se especifica: debemos colocar nuestro oído en su boca o nariz y así ver si los pulmones ascienden o descienden o no hacen ningún movimiento.

2. Si el afectado presenta una parada cardio-respiratoria, cogemos su barbilla y le ponemos el cuello hacia atrás, para que la lengua no tapone la vía respiratoria.

3. A continuación, realizamos el masaje cardíaco. En adultos, lo hacemos con las dos manos, empujando sobre el esternón y descansando a los dos minutos, pero retomando la actividad rápidamente, puesto que, si dejamos de hacerlo durante diez minutos, el cerebro se queda sin oxígeno. En los niños, solo se necesita una mano y en bebés, dos dedos.

Si no sabemos realizar el masaje cardíaco, ponemos al afectado en posición lateral, de lado, el brazo derecho extendido, la mano izquierda por debajo, apoyando en ella la cabeza. Esto sirve para que si el afectado vomita, el vómito no pase de una vía a otra (de la digestiva a la respiratoria).

La maniobra de Heimlich, “compresión abdominal”, se realiza cuando una persona tiene bloqueado el conducto respiratorio por un alimento o cualquier otro objeto. En adultos, esta maniobra se realiza poniendo una mano cerrada y la otra encima de esta, empujando entre la zona de las costillas y el ombligo (estómago). Si le ocurre esto a niños mayores de un año, deben colocarse sobre una superficie rígida y se les debe empujar entre el esternón y el ombligo hasta el tórax.

En mi opinión, esta charla ha sido muy interesante. No sabía que los pulmones eran tan importantes en casos como este y en otros muchos. Además, tenía algún que otro conocimiento sobre la parada cardio-respiratoria y sobre la maniobra, pero ahora sé cómo actuar ante un caso así y tengo más información gracias al centro y la ayuda prestada por el médico Pedro Villalba.

Belén Sánchez Zafra (3º A)


Las Erillas

RINCÓN CREATIVO, LITERARIO Y ARTÍSTICO

Este espacio está destinado a dar a conocer todas

aquellas creaciones de nuestro alumnado que han

obtenido algún premio en los diversos certámenes en los

que hemos participado. Del mismo modo, recogemos

trabajos realizados por nuestros alumnos y alumnas en las

distintas lenguas (español, inglés y francés), así como

manifestaciones artísticas en las que se han empleado

diferentes tipos de técnicas. Sin lugar a dudas, todos los

trabajos seleccionados gozan de una calidad indiscutible.


IES Miguel Crespo

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VII CONCURSO PROVINCIAL DE LITERATURA HIPERBREVE ILUSTRADA

CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO

SEGUNDO PREMIO DE MICRORRELATO

La esperanza

Cuando me conociste, me regalaste un trébol de cuatro

hojas y me dijiste que un pétalo sería para el amor, otro, para la

familia, otro, para los amigos y el último, para la esperanza.

El primero, segundo y tercero me los has arrancado, pero

me queda el cuarto, la esperanza, la esperanza de empezar una

nueva vida sin ti.

Rocío Ariza Jaén (1º A)


IES Miguel Crespo

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V CONCURSO DE CUENTOS DE NAVIDAD Primer premio

Un regalo inesperado

¡Era el día más feliz de mi vida! Ese día llegaron mis primos de Madrid a vernos después de tres años. Aquel día me lo pasé ¡de mil maravillas! Cogí mi pandereta y mi almirez y estuvimos juntas cantando villancicos. Se hizo de noche y todas, impacientes, esperábamos junto a la chimenea y al árbol de Navidad la llegada de Papá Noel. Al ver que eran más de las dos de la madrugada, mis primas y yo nos fuimos a dormir, pero, cuando íbamos subiendo las escaleras, oímos un ruido extraño y nos abrazamos muy fuerte porque… ¡De repente, se apagó el fuego de la chimenea!, y una luz brillante bajaba por su interior, entonces nos escondimos y pensamos que sería…

¡Papá Noel!

Pero era un pequeño duende, muy feo y torpón. Lo observamos

durante un rato, pero no se movía; entonces, nos dimos cuenta de que había desaparecido de la habitación, estaba comiéndose las sobras del pavo de Navidad. Cuando acabó de comerse el pavo, nos dejó un pequeño regalo azul, y se marchó. Nosotras nos acercamos y mi prima estuvo mirando por debajo del árbol, vio un trozo de papel, lo desdobló y vio que ponía:

Hola, chicas:

Soy Papá Noel, quería deciros que sé que me habíais pedido varios regalos, pero he pensado que:

El amor que sentís por vuestra familia es suficiente, por eso os he dejado solo ese regalo, para que, aunque estéis separadas, siempre estéis unidas en vuestros corazones.

Además, os he dejado tres pequeños paquetitos. Abridlos y sed felices estas Navidades con toda vuestra familia, “disfrutad del presente, que es un regalo que nos da la vida, que el pasado ya fue y el futuro está por llegar”.

Papá Noel


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Ese día aprendimos que:

- La familia es un pilar muy importante en nuestras vidas.

También quería recordarte que:

- No hace falta que sea Navidad para estar con la familia, que Navidad debería ser todo el año, por eso, ya sea julio, agosto o diciembre, te deseo una…

¡Feliz Navidad!



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V CONCURSO DE CUENTOS DE NAVIDAD

Segundo premio

Una Navidad a la luz de las velas

Hace unos años, el 23 de diciembre, los vecinos de una calle de Fernán Núñez

tuvieron un apagón. Todos se quedaron sin luz debido a una fuerte tormenta. Los

electricistas les dijeron que la avería no se solucionaría hasta después de Nochebuena,

porque necesitaban una pieza y las fábricas estaban cerradas en estas fechas.

Todos los vecinos estaban muy preocupados, tenían que preparar todo para cenar

con sus familias, pero había un gran problema, no tenían luz ni electricidad para cocinar.

Cuando todos estaban tan agobiados, Daniel y Alba propusieron una alternativa. Los dos

pensaron y les dijeron a los mayores que podrían hacer una gran comida entre todos los

vecinos.

Unos vecinos prepararon la barbacoa, otros aportaron un pavo de navidad para la

comida, todos sacaron mesas y sillas, velas y todo tipo de postres para cenar. Los niños

también colaboraron para adornar la calle. Al final, fue una inolvidable Nochebuena que

celebraron todos los vecinos juntos tocando la pandereta y el almirez. Pasaron una gran

noche cantando los villancicos alrededor de una hoguera. Después de todo, la luz no fue

ningún problema para los vecinos.

Nerea Sánchez Toledano (1º A)


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Concurso Literario “Feria del Libro 2014”

(Primer premio de poesía)

Después del sueño

Esta noche he despertado

y más allá de la ventana,

silenciosa sobre los tejados,

exhalaba la luna

suspiros de nácar

y polvos plateados.

Aún con el corazón apretujado,

yo venía de un sueño triste y oscuro

cuando la vi deslizarse, altiva y blanca,

como un cisne mudo.

– Llévame contigo, luna peregrina,

súbeme a tu lomo de hielo

para cuajar todo el cielo

de estelas y espumas marinas.

– Duérmete, mi niña,

yo encerraré tu miedo

en mis alforjas hondas sin tiempo.

Esta noche se ha ido la luna,

y al irse

su beso en mi pelo ha sido brisa.

Ana Mª Águila Padilla (2º B)


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(Primer premio de poesía)

El campo

El campo,

el campo puede ser tan frío como un atardecer,

el campo puede ser tan cálido como un amanecer,

es puro nervio desatado a su parecer,

no tiene leyes ni prejuicios,

así es él.

Pero,

el campo ha sacado adelante a familias padeciendo,

aunque frío y cálido,

muy bien de él hemos estudiado,

que es como un gran sabio,

que muy bien nos ha enseñado.

Sin embargo,

no estamos estimando

su gran fuerza y poder,

debido a la necesidad,

que unos piden

y no les dan.

Alfonso Ángel Gálvez Pérez (4º C)


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(Tercer premio de poesía)

La familia

Cuánto misterio encerrado,

entre el amanecer

y el anochecer.

Venimos a este mundo

entre el dolor y la alegría,

y al igual que llega la noche

nos iremos algún día.

Una vida llena de amor

y dolor, ¡cómo no!,

pero llevada con honor.

Y un día la tristeza llegará

al no volver a amanecer

con aquellos que te vieron nacer.

Mª Nazaret Serrano Villalba (1º A)


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(Segundo premio de relato)

La magia de los libros

Contigo aprendí a imaginar, a soñar, a volar, a crecer y

creer que todo es posible, porque dentro de ti, en tu interior,

me ocultas una nueva historia, que me hace sentir libre

dándole alas a mi mente y, a mis palabras.

Cuando estás dentro de mí, me doy cuenta de que mi

imaginación se acabaría si no pudiese leerte.



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(Segundo premio de relato)

Me matas. Me destruyes. Me aniquilas. Me asfixias con tus

medias sonrisas, con tus palabras huidizas. Yo siempre he sido

valiente y ahora me da miedo atreverme. Me quedo en el sitio

como un cobarde, cuando nunca he sido así.

A veces, en momentos como este, la rabia de ser tan idiota

me puede. Idiota por no ofrecerte un viaje al fin del mundo

cuando tengo la certeza de que eres la única persona con la que

podría ir, idiota porque dejo que te vayas, porque no te pido que

te quedes cuando lo que más quiero es que te quedes para yo ser

capaz de tragarme la cobardía y decirte que tengo esas putas ganas

de que alguien me cambie la vida y que preferiría que ese alguien

fueras tú.

Es la primera vez que encuentro todo en una misma

persona, y estúpidamente también es la primera vez que, en vez de

ir a por todas, me limito a mirar cómo te escapas, poquito a

poco…

Siempre he sido un idiota, pero no sabía que era capaz de

llegar a estos niveles.

Más que amigos; hermanos.

Antonio Manuel Soria (3º B)


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(Tercer premio de relato)

Había una vez un niño llamado Perico; tenía diez años y vivía en

una cabaña en el bosque alejada de la ciudad. Vivía con sus padres y su

abuela. Su padre salía todos los días a buscar leña, ya que era leñador.

La abuela de Perico lo había enseñado a leer y a escribir, debido

a que el niño no podía ir al colegio porque se encontraba lejos de su

casa. A pesar de que solo tenía diez años, Perico tenía que madrugar y

ayudar a su padre a recoger leña todos los días.

Al niño le encantaba leer y escribir y soñaba con poder estudiar y

enseñar a los niños y niñas, pero su padre lo desanimaba diciéndole

que siempre sería un simple leñador. Perico tenía muy buena relación

con su abuela; al niño le encantaba que le leyese cuentos y escuchar sus

historias.

Cuando cumplió la mayoría de edad, decidió ir a la ciudad a

estudiar. Sus padres no querían, pero su abuela lo animaba. Perico hizo

caso a los consejos de su abuela y se fue.

Al principio fue difícil para él, ya que no conocía a nadie, pero

con su esfuerzo consiguió ser profesor. También escribió un libro para

animar a todos los padres a que llevasen a sus hijos al colegio y que no

pasaran la misma experiencia que pasó Perico.

Ana Gutiérrez Izquierdo (4º A)


IES Miguel Crespo

65

Las inquietudes de un gato

Ramsés era un gato completamente gris. Lo único que no tenía gris eran los ojos, tan

intensamente verdes que te miraban a los tuyos como si pudieran ver lo que hay detrás de tu

cabeza. Era un gato serio y formal que veía pasar la vida, tumbado desde su butaca, con

escepticismo inalterable y crítica silenciosa.

Un día los amos trajeron un colorín encarcelado en una gran jaula dorada. Aquello era un

acontecimiento novedoso que merecía una atención especial por parte de Ramsés.

¿Cómo te llamas, pájaro?

Amadeo, ¿y tú, gato? preguntó el colorín un poco susceptible.

Ramsés. ¿Por qué te han encerrado?

Quieren que cante en exclusiva para ellos.

Aquello confirmó a Ramsés que el silencio, al que él era tan aficionado, era la mejor actitud

ante los humanos.

No me agrada estar encarcelado, mis alas se atrofiarán y jamás podré cantar como cuando era libre continuó Amadeo con infinita tristeza. Ramsés se sintió conmovido, por primera vez en su vida, se dejó llevar por la compasión, la cual lo condujo a la audiencia.

Te puedo ayudar a escapar propuso Ramsés.

¿Y cómo sé yo que no quieres comerme? preguntó Amadeo con un hilillo de voz.

¡Comerte! A mí no me gustan las plumas, hombre contestó Ramsés sorprendido por aquella ocurrencia.

Está bien. Te lo agradecería muchísimo cedió esperanzado Amadeo.

Ramsés dio un salto, tiró la jaula que, con el golpe, se abrió y Amadeo pudo huir volando

por la ventana.

Los amos acudieron al ruido y determinaron que Ramsés se había comido a Amadeo, por

lo cual fue condenado al destierro a perpetuidad. Ramsés salió de la casa con paso solemne y sin

acabar de entender, a pesar de sus años de observación, el proceder de sus amos.

Una vez en la calle, se encontró con Amadeo que le agradeció lo que había hecho por él.

Ramsés le contó que, a causa de ello, lo habían echado. Entonces, Amadeo se subió en el lomo de

Ramsés y le susurró al oído:

No te preocupes, tú y yo vamos a recorrer la tierra y mostrarle al mundo que la amistad es posible por muy diferentes que seamos unos de otros.



IES Miguel Crespo

66

Pepito el colorín

Érase una vez un colorín muy pequeño que acababa de nacer. El

colorín veía cómo los otros pájaros de su raza volaban por encima de él.

Cuando cumplió tres meses, estaba impaciente por volar, pero no lo

conseguía. Pasado un mes, llegó su madre y le dijo:

Pepito, ¿qué es lo que te pasa?

No sé, mamá, pero quiero volar.

Vale, hijo, te enseñaré.

El primer día de las prácticas de vuelo no resultó complicado. Pasó

el segundo y, cuando por fin tuvo que volar por sí mismo, Pepito se cayó

del nido. Cayó a una planta de pinchos. El colorín pepito pidió ayuda, sin

embargo, nadie lo escuchaba. Más tarde, llegó su madre a por él, pero no

lo encontraba. Pepito continuó gritando hasta que su madre lo escuchó.

Esta bajó a por Pepito, que ya había perdido el ala derecha y no pudo

volar nunca más.

Y así quedó impedido para volar. No obstante, en el tiempo que le

quedó, aprendió a cantar las más bellas melodías.

Francisco Javier Guerrero Cobos (2º B)


IES Miguel Crespo

67

Querido diario:

Como ya sabes, soy el Dalai Lama y quiero

contarte una vez más lo que me ha sucedido. Por

cierto, antes quería explicarte que he descubierto

que mi nombre significa “maestro del océano”.

Ahora quería decirte que me han concedido el

Premio Nobel de la Paz por luchar para que

liberaran a los tibetanos de la ocupación brutal de

los chinos.

Es el día más feliz de mi vida, porque este

premio lo he ganado con mucha dedicación,

esfuerzo y trabajo. Gracias por ser un amigo más

con el que poder hablar siempre que quiera. Mañana

seguiré escribiéndote.

Adiós.

Mª Jesús Naranjo Pulido (3º B)


IES Miguel Crespo

68

Querido diario:

Hoy, 3 de mayo, creo que no lo voy a olvidar nunca. Me han

concedido el Premio Nobel de la Paz, uno de los sueños

inalcanzables para mí. Recuerdo tiempo atrás cómo me he esforzado

y cómo he luchado para que este bonito premio fuera conquistado,

sin saber que yo lo lograría.

Yo nunca he visto diferencias entre las personas, ya que todos

somos iguales, independientemente de nuestro idioma y de nuestro

color. Pienso que todos somos seres humanos de bien. También

recojo en mi mente a los seres humanos que ven a sus seres

queridos morir de hambre, por enfermedades de distinto tipo, etc.

Yo quiero alzar mi voz para que esto deje de existir, para que

los derechos humanos se respeten, que todo el mundo tenga paz,

que no se destruya la naturaleza (tanto humana como del medio

ambiente), que nos respetemos los unos a los otros (tanto los que

emigran como los inmigrantes, personas que lo dejan todo, que

tienen que partir a un mundo nuevo sin saber lo que el futuro les

depara).

Mi querido diario, recoge en tu página mi felicidad y mis

buenos deseos para este mundo, que la paz nos acompañe siempre.

Amparo Berral García (3º B)


IES Miguel Crespo

69

DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER

El 8 de marzo es un día en el que se conmemora la

igualdad de la mujer en todos los aspectos sociales. Se

celebra como forma de expresar el hecho de que la

mujer debe estar en igualdad de condiciones con

respecto al hombre, ante la ley, en el trabajo y la

sociedad.

Para mí este día significa un gran avance en los

ideales sociales, una forma de recordar todo lo

mencionado antes, y algo que debería quedarse en el

calendario, hasta que un día como este no sea necesario

para hacernos recordar que todos somos iguales.

La primera convocatoria de este día, es decir, su

celebración, se llevó a cabo en 1911 en los países de

Alemania, Austria, Dinamarca y Suiza, extendiéndose

más tarde y siendo proclamado y puesto por la ONU en

1977 como “Día Internacional de los Derechos de la

Mujer y la Paz Internacional”.

Silvia Fresno Salas (4º B)


IES Miguel Crespo

70

CELEBRACIÓN DEL DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER (8 DE MARZO)

Luisa Mª López Villalba (1º B)


IES Miguel Crespo

71


Rocío del Moral Rodríguez (1º B)

Inmaculada Moreno Gil (1º B)


IES Miguel Crespo

72


Encarni Pedraza Alcántara (1º B)

María Moyano Eslava (1º B)


IES Miguel Crespo

73

CALIFORNIA

This work has been done by Encarni Pedraza Alcántara. 1B. It is dedicated to Iris López, our

American teacher, who is from California.

California is a fantastic state. There are fantastic beaches.

-THE LANDSCAPE.

On the beaches of California you can practice surf. They are good beaches for surfing.

Some beaches and islands are: Beach Arpoador, Island Coiba.

*BEACH ARPOADOR*

It is very beautiful.

*ISLAND COIBA*

It is very beautiful.

-SHOPPING.

There are great shopping centres everywhere in California. There are fantastic clothes shops,

sports shops and brilliant cafés.

The streets are long and have many stores.


IES Miguel Crespo

74

*FUN*

Finally, there are lots of things to do! What is more done in California is surfing.

Here you have some images:

Photos of California:

I LOVE CALIFORNIA

Encarni Pedraza Alcántara (1º B)


IES Miguel Crespo

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DUBAI

It is located on the coast of the Persian Gulf the Arabian desert.

Sites to visit

Dubai is famous for its hundreds of tourist attractions:

There is an aquarium

Burj Dubai building


IES Miguel Crespo

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Weather

Dubai has a very hot arid climate. Summers in Dubai are extremely hot, windy and dry, with an

average high around 40ºC (104ºF) and overnight lows around 30ºC (86ºF). Most days are sunny

throughout the year.

Currency

Dubai currency is Dirham.

Language

Its languaje is Arabic.

The Palm Islands are three gigantic islands,

the biggest artificial islands of the world,

nowadays in construction, on the coast of the

city of Dubai, in the United Arab Emirates.


IES Miguel Crespo

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Religion

Their religion is Islam.

In the city of Dubai there are large groups of other religions especially Christianity, Hinduism, Sikhism and Buddhism.

María Nazaret Serrano Villalba (1º A)

María de la Luz Serrano Naranjo (1º A)

María Pacheco Toledano (1º A)

Mª Carmen Blázquez García (1º A)


IES Miguel Crespo

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AN AMAZING WEEKEND

- How was your weekend?

- It was exciting! I had a good time.

- Did you do anything interesting?

- Yes, I went on an excursion to Selwo Adventure by bus.

- Oh! What did you see there?

- I saw a lot of animals, such as snakes, monkeys, birds…

Look!

- It’s an awesome image!

- I have a lot of photos too.

- Where was this one?

- This was eating. A monkey came and ate with us.

- Wow! It is amazing!

Antonio Jesús Yuste Hidalgo (2º B)


IES Miguel Crespo

73

CÓRDOBA

Córdoba is a beautiful place. It is near Seville. It is a very big

city. It has a lot of trees and parks. It has many buildings too.

You can visit the Mosque-Cathedral of Córdoba. It is a really

interesting place. You can also visit the Roman bridge, the Alcázar

of the Catholic Kings and its gardens, and Medina Azahara ruins.

It is typical to

walk in the streets of

the Jewish quarter. It

is a relaxing activity.

If you like football,

you can go to watch a

match at the Arcángel

Stadium.

The weather in Córdoba is very nice in spring. It is sunny and

warm, but in winter it is cold and sometimes rainy.

Córdoba is an amazing city!

Francisco Serrano Villalba (3º B)


IES Miguel Crespo

80

Good summer

Last summer I didn’t go to any place, so I’m going to tell you about my holidays two years ago. In summer, I went to Huelva with my friend Ana and my family for eight days. To arrive there, we went by car and it was a long way, but we could sleep a small nap.

It was summer, so we took with us clothes like T-shirts, shorts, dresses, skirts, sandals, flip-flops and the most important thing: our bikinis. Also, if I can remember correctly, the weather was fantastic during the week on the beach, very sunny and it wasn’t windy or cold.

The first day, when we arrived there, we put our suitcases in the flat and we went out for a meal. I really liked it because it was the main food in the restaurants.

In the mornings and afternoons I went to the beach with Ana, sometimes with my parents and other times only with her while my parents were sleeping a nap. At nights we normally went to my father’s friend ’s house to have dinner with his family.

There I met an old friend, Álvaro. I hadn’t seen him since many years ago, when we were children. We also met two famous children who were doing a TV programme two or three years ago, and we took a photo of them.

The day before we went back, we went to the cinema and we ate in a shopping centre near the beach. I remember that we bought a yoghourt with chocolate and some sweets; we didn’t like it. It was a terrible experience because it had a bad flavor.

We didn’t see any monuments, but we went sailing on a boat and we sunbathed like rich girls while my parents were having fun with their friends. We bought some souvenirs, but they weren’t very important because they were small presents.

I love that journey to the beach. I will never forget it.

Mayte Velasco Susín (4º B)


IES Miguel Crespo

81

Nowadays, I have some worries, mainly with the

relationship with my family. I have a little brother and he’s

naughty, so he irritates me.

Also, I have problems with school. I must study because I

don’t want to fail the exams.

I haven’t got so many problems with my curfew time, my

clothes, appearance and future, but sometimes I don’t know places

to go with my friends.

When I’m 18 years old, I will do a lot of things that I have

been waiting to do, such as driving a car, voting and going to the

disco.

My parents always think I have a lot of problems, often with

my friends or with my school marks.

They don’t think I have problems with my curfew time or

my clothes, only with alcohol and drugs.

Martín Jemes Rodríguez (4º B)


IES Miguel Crespo

82

Le chien

Il pèse de 10 à 30 kilos. Il est omnivore.

Il mange de l'herbe et de la viande. Il mesure

de 10 à 80 centimètres. Il est de toutes les

couleurs. Il a une petite tête. Il a quatre

pattes. Il a de 1 à 20 ans. Il a une queue.

Ses yeux sont marron, verts, noires,… Il a

deux oreilles. Il est joueur, affectueux. Il

aime les enfants. Sa bouche est petite ou

grande.

Mª Nazaret Serrano Villalba (1º A)


IES Miguel Crespo

83

PERROQUET

Je vais parler du PERROQUET

Il a de cinquante à soixante ans. Il mesure

soixante cm. Il pèse de neuf cent à mille trois

cent grammes. Il est omnivore, il n'est pas

carnivore. Il mange la bouillie et graines de

tournesol. Il habite dans les zones tropicales.

Il est vert, bleu et rouge. Il a les griffes,

l'estomac, la tête, la bouche, les yeux. Il est

affectueux, joueur et amusant. Il aime siffler, les

graines de tournesol, voler, etc. Il detèste les

chats. Il vole très bien. Les perroquets sont bons

à siffler.

Isidoro Lucena Aguilera (1º A)


IES Miguel Crespo

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María de la Luz Serrano (1º A)


IES Miguel Crespo

85

Ma maison

Ma maison est située au centre de Fernán Núñez.

J’habite sept, rue Ramón y Cajal. Ma maison a trois

chambres, deux salles de bains, un salón et une cuisine

avec des meubles rouges.

Elle n’est pas très grande, mais elle est très

lumineuse et calme. Il y a un grand jardin pour se

promener. Nous avons l’ordinateur au salón et nous avons

aussi une grande TV, une Play et une Wii, parce que mon

frère aime bien jouer.

J’habite chez moi depuis trois ans. Je partage une

chambre avec ma soeur Inma. Nous avons une armoire,

una grande table pour ètudier et deux lits. Nous n’avons

pas de tapis.

Chez moi, nous faisons tous ensemble les tâches

mènagers. Mon père, il fait les courses, moi, je range ma

chamber et je fais mon lit. Ma mere fait le repas les

weekends.

J’aime bien ma maison parce qu’elle est très

lumineuse et elle a une bonne temperature en hiver.



IES Miguel Crespo

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Quand j’aurai trente ans

À l’âge de trente ans, j’habiterai à Paris (France), parce que j’étudierai à l’Université de Paris. Je devrai parler franÇais et anglais. Je serai un grand architecte et je construirai beaucoup de bâtiments et monuments très connus, des gens voudront les voir. Je vivrai dans une maison très grande et spacieuse. Je travaillerai avec des gens très intelligents.

Je me marierai avec une bonne et belle femme. J’aurai deux enfants, une fille et un fils. La fille s’appelera Ana et le fils s’appelera Carlos. La fille será la plus grande. Nous visiterons le Colisée de Rome, le Big Ben à Londres et New York.

Je mesurerai un mètre quatre-vingt-dix centimètres et je serai mince. Je serai un homme heureux et sympathique. J’aurai comme passe-temps pratiquer du sport comme le football, la natation, le tennis…



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87

Concurso “Creación de la portada de nuestra revista plurilingüe”

(Segundo premio)

Antonio Becerra Miranda (1º A)


IES Miguel Crespo

88

Concurso “Creación de la portada de nuestra revista plurilingüe”

(Tercer premio)

Mª Carmen Blázquez García (1º A)


IES Miguel Crespo

89

María López Jurado (4º B)

Claudia Alba Delgado (4º B)


IES Miguel Crespo

90




IES Miguel Crespo

91


Raquel Ariza Serrano (4º A)


IES Miguel Crespo

92



IES Miguel Crespo

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IES Miguel Crespo

94

Francisco José Montilla Berral (3º B)


IES Miguel Crespo

95

Francisco Serrano Villalba (3º B)


IES Miguel Crespo

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Las Erillas

RINCÓN CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO

Este espacio está destinado a dar a conocer todos

aquellos trabajos y experimentos de nuestro alumnado

relacionados con el ámbito científico-tecnológico. Se trata

de aportaciones realizadas a través de los Departamentos

de Ciencias Naturales y Tecnología.


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LA GEOLOGÍA SALVA VIDAS

En realidad, la Geología salva vidas. Mediante esta ciencia podemos conocer a fondo nuestro planeta y su historia. Puede predecir muchos fenómenos que tendrán lugar en un futuro cercano y también lo que pasará en miles de años. Por ejemplo, al igual que explica que un día la Tierra tuvo todos sus continentes unidos, también confirma que en millones de años terminarán juntándose de nuevo. Si a esta ciencia se le diera mayor importancia, podrían salvarse muchas vidas que se pierden en muchas catástrofes: terremotos, tsunamis, erupciones volcánicas, etc.

Gracias a ella, pueden estudiarse, por ejemplo, las erupciones volcánicas y se podría saber si los materiales que expulsará un volcán serán más líquidos (menos peligrosos) o más sólidos, y así advertir a la población de una posible catástrofe.

También se podría anunciar a las personas que viven al pie de la ladera de una montaña, que corren el riesgo de que haya un corrimiento de tierras producido por las fuertes lluvias.

Gracias al estudio de los terremotos que se producen, la Geología puede calcular el lugar del hipocentro y saber si ha sido en el mar o en qué parte del continente ha tenido lugar este fenómeno. De esta manera, se pueden hacer mapas de riesgo sísmico y mantener alerta a la población.

Mª Teresa Granados López (4º C)

"Quizá sea oportuno recordar la hazaña de Tilly Smith, una niña británica de 10 años que salvó la vida a un centenar de personas cuando predijo la llegada de un tsunami, en diciembre de 2004. Todos vieron cómo se retiraba el mar en esa playa de Tailandia, donde la familia pasaba sus vacaciones. Muchos se esperaron a capturar en sus cámaras el extraño fenómeno. Y murieron. Pero ella recordó una clase de Geología y supo interpretar los hechos. En Chile, en Japón o en la costa oeste de los EEUU, los ciudadanos/as poseen esta cultura sísmica. Sin embargo, en Andalucía, donde existe un importante riesgo sísmico, estos contenidos curriculares solo se desarrollan en profundidad en una asignatura optativa de 4º de la ESO." Casimiro J. Barbado López (Diario Córdoba 19.05.10)

http://www.elpais.com/articulo/reportajes/salvarse/tsunami/elpeputec/20050109elpdmgrep_1/Tes

http://casimirobarbado.blogspot.com/2010/05/catastrofes-y-cultura.html


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ESTUDIO SOBRE EL CONTENIDO DE CAFEÍNA Y AZÚCARES DE LAS BEBIDAS ENERGÉTICAS

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Según un estudio publicado en la revista Pediatrics, las bebidas energéticas son consumidas por más del 30% de los adolescentes y jóvenes adultos. Por otra parte, según el diario ABC (24.10.2012), “en el transcurso de tres años, 5 personas podrían haber fallecido tras consumir Monster Energy. La conexión entre esta bebida cargada de cafeína y las muertes está ahora siendo investigada en Estados Unidos después de que la Administración de Alimentos y Medicamentos (FDA) hiciese públicos varios informes sobre denuncias de incidentes relacionados con Monster Energy.” Esto fue lo que nos llevó a investigar, en clase de Ciencias, la cantidad de azúcares y cafeína que tienen algunas bebidas refrescantes, para dar a conocer a los consumidores de estas bebidas que no todas son buenas y, mucho menos, en exceso. La alta ingesta de azúcares produce problemas dentales (caries) y aumenta el riesgo de sufrir diabetes, cardiopatías, obesidad, sobrepeso y osteoporosis, entre otras enfermedades. La cafeína es una sustancia adictiva que mejora el sabor de las bebidas, estimula el sistema nervioso y aumenta la frecuencia cardíaca. Cuando se consume cafeína, aumenta temporalmente la capacidad de atención y disminuye la fatiga y, junto con el azúcar, genera una conducta adictiva que perjudica la salud. RESULTADOS DE NUESTRA INVESTIGACIÓN

NOTA (*): Si una taza de café soluble (180 ml) contiene unos 120 mg de cafeína y una cucharada de café, llena de azúcar, son 5 g, un Monster Energy diario equivale a taza y media de café y 10 cucharadas de azúcar.

CONCLUSIÓN: Con este trabajo quisimos dar a conocer a los consumidores los problemas que conlleva el abuso de estas bebidas. En mi opinión, dado que estas bebidas no son buenas, las tomaría ocasionalmente. BIBLIOGRAFÍA: Zonadiet.com/ www.cafeina.com.es

Carmen Alcántara Fernández (3º C)

BEBIDA (*) VOLUMEN

ml/ cc Cafeína

mg Cafeína mg/

100 ml Azúcares en

g Azúcares g/

100 ml

Bifrutas 200 0 0 11,6 5,8

Coca-Cola 330 92 29 35 10,6

Coca-Cola Zero 330 92 28 0 0

Fanta 330 0 0 43 12,9

Monster Energy 500 175 35 55 11

Monster Rehab 500 175 35 10,5 2,1

Pepsi 2 litros 2000 640 32 220 11

Red Bull 250 85 34 27,5 11

Zumo Naranja Don Simón 200 0 0 20 10

Bebida Monster. 55 g de azúcares y 175 mg de cafeína

http://www.cafeina.com.es/


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Proyectos elaborados por el alumnado de 4º de ESO en Tecnología

Para el desarrollo de los temas de “Electrónica” y “Sistemas de control”, el alumnado ha

diseñado y construido diferentes sistemas de control que resuelven problemas reales. Los

sistemas en cuestión son:

1. Sistema de riego controlado por humedad.

a) Problema planteado

Mejorar un sistema de riego para que se que realice un aporte óptimo de agua al cultivo,

con esto se debe conseguir mejorar el crecimiento de la planta, además de ahorrar agua con

respecto a sistemas sin control automático o controlados únicamente por tiempo.

b) Solución aportada

Se diseñó y construyó un sistema de control de humedad para gobernar la bomba que

suministrará el agua de riego.

El sistema constará de:

1. Un sensor de humedad que irá enterrado en el suelo.

2. Un controlador de lazo cerrado, construido mediante un circuito

electrónico a base de transistores.

3. Un potenciómetro que selecciona el grado mínimo de humedad que puede

soportar el cultivo para poner en marcha la bomba de riego cuando no se

alcance este límite.

4. Un motor eléctrico que acciona la bomba de agua de riego.

Sensor de humedad


IES Miguel Crespo

100

2. Sistema de control de temperatura para accionar un ventilador.


Mejorar un ventilador para que se ponga en marcha cuando se alcance una temperatura

determinada, con ello conseguiremos optimizar el confort y el consumo de energía.


Se diseñó y construyó un sistema de control de temperatura para gobernar el ventilador

que refrigera una habitación.

El sistema constará de:

1. Un sensor de temperatura expuesto al ambiente de la habitación.

2. Un controlador de lazo cerrado, construido mediante un circuito

electrónico a base de transistores.

3. Un potenciómetro que selecciona el grado máximo de temperatura deseable

en la habitación para poner en marcha el ventilador cuando se rebase este

límite.

4. Un motor eléctrico que acciona el ventilador de refrigeración.

Ventilador Controlador en

lazo cerrado


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101

3. Robot seguidor de luz.


En situaciones como el rescate de personas en terremotos, es útil disponer de un sistema de

transporte que se pueda guiar automáticamente hacia un punto emisor de luz. Se propone

diseñar un vehículo que pueda realizar esta función.


Se diseñó y construyó un vehículo con dos motores independientes que permite orientar su

trayectoria hacia un foco de emisión de luz.

El sistema consta de:

1. Dos sensores de luz expuestos a la luz ambiental.

2. Dos controladores de lazo cerrado, construidos mediante sendos circuitos

electrónicos a base de transistores.

3. Dos potenciómetros, que seleccionan el grado mínimo de luz ambiental

para poner en marcha su correspondiente motor de tracción cuando se

rebase este límite.

4. Dos motores eléctricos de tracción del vehículo.


IES Miguel Crespo

102

4. Robot seguidor de líneas negras.


Existen industrias en las que es necesario transportar mercancías entre distintos puntos de

la planta de forma autónoma. Una solución es dibujar unas líneas en el suelo que marquen

la trayectoria que debe seguir el vehículo automáticamente. Se pretende diseñar un vehículo

que pueda realizar esta función.


Se diseñó y construyó un vehículo con dos motores independientes que permite orientar su

trayectoria siguiendo una línea negra pintada en el suelo sobre un fondo blanco.

El sistema consta de:

1. Dos sensores de luz expuestos a la luz reflejada desde el suelo.

2. Dos controladores de lazo cerrado, construidos mediante sendos circuitos

electrónicos a base de transistores.

3. Dos potenciómetros, que seleccionan el grado mínimo de luz reflejada

desde el suelo para parar su correspondiente motor de tracción cuando no

se alcance este límite.

4. Dos motores eléctricos de tracción del vehículo.

Departamento de Tecnología


IES Miguel Crespo

103

Enjoy yourself!

Localiza en la sopa de letras la palabra “paz”

escrita en quince lenguas distintas: salam (árabe),

frieden (alemán), pau (catalán), paz (castellano), baké

(euskera), rauhan (finlandés), paix (francés), shalom

(hebreo), vrede (holandés), beké (húngaro), peace

(inglés), pace (italiano), pax (latín), fred (noruego),

mire (ruso).

A F D B O B P R P T U F

S P M W P A Z X B A S R

Y A I V Z K E B D S X I

C U L F R É H J M H L E

G N O A K E Q T V A S D

R F I U M W D Z M L P E

P R A Y C E P E I O D N

X E R A U H A N R M Q S

F D A H M B I U E J P N

L R I C W P X G T O A X

A D Y K E B E K É G C I

V H E L C J M F O B E Z


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104

CROSSWORD

Across

1. It is a typical food in Spain.

2. What is the name of the author of Pride and Prejudice?

3. The actress Nicole Kidman is … (nationality).

4. The most important river in England is the …

5. It is the short form for European Union.

Down

6. The underground in London is also called …

7. Who is the Queen of England?

8. It is the capital of the Republic of Ireland.

9. What is the surname of the author of Macbeth?

10. Which famous American singer sings the popular song “If I were a boy”?

3

9

7

5

4

8

10

2

1

6


IES Miguel Crespo

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CÓMIC


Revista Ies Miguel Crespo (Junio 2014)

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