Revista 2da ediciòn

PERÚ Presidencia del Consejo de Ministros

Comisión Nacional para el Desarrollo y Vida sin Drogas

Ministerio de Educación

Dirección Regional de Educación Pasco

Unidad de Gestión Educativa Local Oxapampa

2014 / Vol: 500und / N° 02Periocidad: Semestral

Fecha de Edición Noviembre 2014

el futuro esta

Lo que haces marca la diferencia,y tienes que decidir qué tipo de diferencia quieres marcar.

Lo que haces marca la diferencia,y tienes que decidir qué tipo de diferencia quieres marcar. Jane Goodall

©DEVIDA - Comisión Nacional para el Desarrollo y Vida sin Drogas.

Av. Benavides 2199 - B - Miraflores, Lima – Perú.

PREA PASCO.“Capacitación y Sensibilización para la Conservación y Aprovechamiento Sostenible de los Recursos Naturales” Oxapampa Región Pasco

Edición a cargo de:

Elaboración del Documento:

Revisión del Documento:

Diseño y Diagramación:

Fotografías y gráficos:

Dirección Regional de Educación PascoUnidad de Gestión Educativa Local OxapampaPREA PASCOJr. Lima 301, Oxapampa - Pasco

PARRAGA OLIVERA, Edson JavierROSALES OSORIO, AlessandroPINEDO CASTROMONTE, Lidia AzucenaROJAS TRINIDAD, Alex AbrahamPALPA MENDOZA, Esther Jovana CAPARACHIN PAREDES, Ever TeodoloSINCHE RODRIGUEZ, Manuel TitoMUCHA SIERRA, Marco AntonioRAMIREZ OSORIO, David EleazarNOBLEJAS VICENCIO, Carolina Ivet

Edson Javier PARRAGA OLIVERA

David Eleazar RAMIREZ OSORIO

Equipo REGIONAL PASCO

Derechos Reservados Decreto Legal N° 822Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú Nº 2014-19111Segunda Edición 2014Tiraje: 500 Ejemplares

Impreso en el Perú - Printed in PerúGRAFICA NEGOCIACIONES M&C SCRLJr. Ayacucho Nro. 741 Junin - Huancayo - Huancayo

En los últimos años, el Perú, nuestra región y es más nuestra provincia vienen sintiendo el im-pacto de los cambios climáticos globales que

afectan la calidad de vida humana, la cultura y la na-turaleza: Algunas manifestaciones de esta realidad son; la deforestación, la contaminación del agua, aire y suelo, en consecuencia la perdida de la biodiver-sidad, incremento de los desastres, los desbordes de los ríos entre otros, que ponen en riesgo nuestra propia existencia; somos consientes de la necesidad urgente de un cambio de estos estilos de vida, donde la educación y por sobre todo la educación ambiental juega un papel protagónico en nuestras vidas y de la sociedad.

Uno de los grandes objetivos de la Educación Am-biental es “transmitir conocimientos, formar valores, desarrollar competencias y comportamientos que puedan favorecer a la comprensión y solución de los problemas ambientales”, esta premisa tiene que es-tar en cada estudiante, docente, padre de familia y sobre todo nuestra población.

La Educación Ambiental, como proceso educativo para cada individuo, las familias, las comunidades,

la sociedad y el Estado debe reorientarse para contri-buir al logro del desarrollo sostenible mundial.

Actualmente se requieren cambios urgentes y sos-tenidos en el tiempo que permitan el cuidado de la vida en toda su diversidad, lo que incluye la protec-ción y la restauración de los ecosistemas a nivel de nuestra provincia y sobre todo en nuestra región, sólo así se podrá visualizar un futuro posible tomando en cuenta la sostenibilidad como una meta que persigue nuestra especie para mantener de forma armónica la sociedad humana sobre el planeta, tomaremos esta idea como un horizonte que nos sirve para organizar-nos no sólo en el corto y medio plazo, sino también a largo plazo, buscando salvaguardar y preparar una buena calidad de vida para las generaciones futuras.

La conclusión exitosa de esta etapa se ve coronada con la sistematización y la publicación plasmada en nuestra segunda edición de la revista, donde se pone temas de interés local, regional y mundial, propo-niendo en un lenguaje sencillo, técnico y sobre todo que permita que el lector pueda conocer y realizar un cambio de actitud personal y familiar positivo a favor del cuidado y la conservación de nuestra naturaleza.

De esta forma, estimado lector, ponemos en tus ma-nos este ejemplar titulado “Ambientalmente Sosteni-ble”, en él encontrarás contenidos de gran importan-cia escritas por nuestros especialistas, personajes comprometidos dentro del trabajo ambiental, como la que mencionaremos por cuidando el medio ambiente desde las salas del nivel inicial, la educación ambien-tal formal y no formal en los niños del nivel primaria con relación a su comunidad, la educación ambien-tal en las instituciones educativas destacadas, de las que se han mencionado cabe resaltar que cada uno plasma acciones de la propia realidad y del trabajo plasmado a lo largo del año escolar, también pode-mos manifestar acerca de los sistemas agroforestales alternativa de beneficios ecológicos y económicos, IV concurso demostrativo de planes de econegocios es-colares 2014, dentro de estos dos títulos se puede decir que el sistema agroforestal brinda una alterna-tiva económica rentable, así como los econegocios siempre que nosotros las cuidemos y conservemos.

Gracias a todas las instituciones comprometidas con el medio ambiente y algunos maestros de nuestras instituciones educativas quienes también ponen su granito de arena para que nuestra revista pueda po-seer contenidos ambientales y que cada publico obje-tivo pueda leer y sacar sus propias conclusiones, que cuanto nos falta para poder cambiar nuestra formas de vida y sobre todo como cuidar nuestra madre tie-rra.

Concluimos diciendo que Nuestro ambiente es el es-cenario en el que hacemos nuestra vida y del cual depende nuestra vida.

El autor

Coordinador Regional Edson Javier PARRAGA OLIVERA

02Presentación

03CUIDANDO EL MEDIO AMBIENTE DESDE LAS SALAS DEL NIVEL INICIAL

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10“El futuro del Perú está en la agricultura”

Esp. Amb. PINEDO CASTROMONTE, Lidia Azucena

Esp. Amb. Alex Abraham ROJAS TRINIDAD

Esp. Amb. Esther Jovana PALPA MENDOZA

Autor: Gonzalo Pajares. [email protected]

Ing. Forestal Ever Teodolo CAPARACHIN PAREDES

Econ. Marco Antonio, MUCHA SIERRA

Asistente. Adm. Alessandro Rosales Osorio

Lic. Cirilo LOZANO PAUCAR Docente: I.E. “Vicente Pishagua

Lic. Edgardo Javier Rojas Trinidad DIRECTOR ZONAL

Mario L. Osorio

Especialista Socio Ambiental Programa Pro-Pachitea Instituto del Bien Común

www.inforegion.pe

AREA FORESTAL - PREA

Ramirez Osorio David Diseñador Grafico - PREA

12SISTEMAS AGROFORESTALES ALTERNATIVA DE BENEFICIOS ECOLÓGICOS Y ECONÓ-MICOS

14IV CONCURSO DEMOSTRATIVO DE PLANES DE ECONEGOCIOS ESCOLARES 2014

16Pensamiento Ambiental con Sustenta-bilidad Responsable en los Estamentos Estatales

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NATURALEZA VERSUS APATÍA Y ESTRÉS

24LA DIRECCION ZONAL DE COMERCIO EXTERIOR Y TURISMO DE LA PROVINCIA

30Pro-Pachitea y el enfoque de gestión de cuencas hidrográficas

LA EDUCACIÓN AMBIENTAL FORMAL Y NO FORMAL EN LOS NIÑOS DEL NIVEL PRIMARIA CON RELACIÓN A SU COMUNIDAD.

LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DESTACADAS

P. N. Y. C. una Joya Natural en la Selva Central que beneficia a la comunidad

SERNANP

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Se forja alianza entre Perú, Alemania, Noruega para los bosques y el clima

CONCURSO DE MODULOS DEMOSTRATIVOS Y AREAS VERDES – PREA 2014

Crecimiento inexorable de la pobla-ción mundial

La educación ambiental hecha realidad: III CONGRESO INTERREGIONAL DE EDUCA-CIÓN AMBIENTALCoordinador Regional

Edson Javier PARRAGA OLIVERA

4AMBIENTALMENTE SOSTENIBLE

Lidia Azucena, PINEDO CASTROMONTE

EDUCACIÓN INICIAL

Actualmente a nivel mundial hay una preocupación res-pecto a problema ambiental

debido al adelgazamiento de la capa de ozono, por lo que se viene observando influencias negativas en la agricultura, salud humana y trastornos climatológicos por lo tanto las preocupaciones más importantes del mundo actual, es conseguir un adecuado equilibrio entre el ambiente, y esto ha sido el motivo para elaborar comenta-rio de la presente revista titulado “Cuidando el medio ambiente des-de las salas del Nivel inicial en la ciudad de Oxapampa para infundir en los niños, conocimientos bási-cos referentes a impactos ambien-tales.

Llamamos contaminación am-biental a la presencia en el am-biente de cualquier agente (físico, químico o biológico) o bien de una combinación de varios agentes en lugares, formas y concentraciones tales que sean o puedan ser noci-vos para la salud, la seguridad o para el bienestar de la población, o bien, que puedan ser perjudicia-les para la vida vegetal o animal, o impidan el uso normal de las pro-piedades y lugares de recreación y goce de los mismos. La contami-nación ambiental es también la in-corporación a los cuerpos recepto-res de sustancias sólidas, liquidas

CUIDANDO EL MEDIO AMBIENTE DESDE LAS

SALAS DEL NIVEL INICIAL

o gaseosas, o mezclas de ellas, siempre que alteren desfavorable-mente las condiciones naturales del mismo, o que puedan afectar la salud, la higiene o el bienestar del público.

Construir una cultura ambiental ciudadana, a partir de la comuni-dad educativa empezando por los niños de educación inicial, para vi-vir en un entorno estético y armo-nioso que genere una convivencia de paz.

Lograr que desde los primeros años los niños tomen concien-cia de la relación existente entre

el hombre y el medio ambiente y cuente con conocimientos bási-cos, aptitudes, motivaciones y de-seos, para trabajar en la búsqueda de soluciones de problemas am-bientales.

Infundir a la comunidad educativa actitudes ecológicas para la con-servación de recursos y aprove-chamiento de los mismos.

Por ello el Programa Regional de Educación ambiental viene traba-jando con las Instituciones focali-zadas del nivel inicial poniendo un granito de arena para la mejora de nuestro ambiente .

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Capacitación y Sensibilización para la Conservación y Aprovechamiento Sostenible de los Recursos Naturales

RECOMENDACIONES

Seleccionar de manera correcta los residuos sólidos.

utilizar las dos caras de las hojas y evitar el malgasto de las mismas haciendo carátulas y utilizarlas al máximo.

Controlar que no haya pérdidas de agua en los baños y bebederos, para lo que se podría solicitar a las brigadas ambientales pasen continuamente por los servicios higiénicos y revisen.

Apagar las luces de las aulas u otros artefac-tos cuando estas no se necesiten como en el recreo o la hora del refrigerio

En caso de tener espacios disponible en la I.E realizar los huertos Escolares

Impulsar que cada sección tenga plantas creadas y cuidadas por los alumnos

Implementar talleres sobre educación en el cuidado del medio ambiente ,con Padres de familia y niños sobre la reutilización de mate-riales para hacer otros productos útiles para el aula .

Consumir alimentos saludables y el agua se-gura.

No Exponerse al sol sin protección.

Contar con una mochila con prendas nece-sarias y medicinas de primeros auxilios para casos de desastres.


Hay diversos ámbitos don-de se aplica la Educación Ambiental. Nos referimos

a la educación formal cuando hablamos de la educación regla-da, impartida en escuelas. Es la educación oficial a la que tienen derecho todos los ciudadanos. La educación no formal no entra en la educación convencional. Se puede decir, que hoy por hoy, la Educación Medioambiental es no formal, no hay métodos concretos ni planificaciones ni temarios ni en todos los centros se trata por igual. No es oficial. Analizando la educación medioambiental en su

ámbito no formal, podemos empe-zar con la frase: “Todo el proce-so educativo debe desembocar en la acción positiva sobre el entorno”. Se trata de educar en una sensibilidad que haga modi-ficar actitudes negativas en rela-ción a nuestro entorno. El hecho de tener un conocimiento sobre un tema específico, sobre el am-biente, o sobre cualquier otro, trae consigo un cambio de actitud en la mayoría de las veces, ya que no es causa-efecto, pero sí es verdad que hay cierta influencia. Al hablar de ámbito no formal, y analizan-do los documentos sobre el tema,

nos referimos al ámbito de la fa-milia, los amigos, vecinos y otros aquello que, como hemos dicho anteriormente, no está institucio-nalizado ni formalizado. Desde es-tos ámbitos de forma consciente o inconsciente se transmiten valores y acciones. No se puede separar el término medio ambiente y el tér-mino desarrollo, ni tampoco edu-cación y desarrollo. La educación tiene un papel fundamental en el desarrollo de una persona y este desarrollo debe respetar el medio ambiente, del que formamos par-te como seres vivos. Estamos en una situación en la que hay mucha información en el plano del medio ambiente, pero no toda es de ca-lidad. Los medios de comunica-

EDUCACIÓN PRIMARIA

LA EDUCACIÓN AMBIENTAL FORMAL Y NO FORMAL

EN LOS NIÑOS DEL NIVEL PRIMARIA CON RELACIÓN

A SU COMUNIDAD.

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ción tienen un papel fundamental en este sentido en la educación medioambiental no formal. Se debe transmitir una información contrastada de calidad y con unos valores de respeto. En ocasiones, los medios toman la posición de que las tecnologías serán las sal-vadoras del problema medioam-biental, se ponen de parte de un enfoque tecnocentrista. Los me-dios convencionales transmiten la ideología y los valores dominantes y, en este sentido, la Educación Medioambiental en el plano no for-mal no sale bien parada. Cobra en este sentido, un papel relevante la familia. Si los padres no tienen esa conciencia no se la podrán trans-mitir a sus hijos. Se hace necesa-rio por tanto, incentivar actividades concretas y atrayentes para cual-quier persona, de cualquier edad y estatus social de la población. Pasando al plano de la educación formal, es decir, la oficial y la ins-titucionalizada, deben incorporar programas en relación al medio ambiente. Esto es fundamental-mente por dos razones: la escuela es un espacio donde el niño se de-sarrolla en una etapa importante

de su vida y por lo tanto, se tienen que tratar temas importantes para la sociedad, en este caso, el medio ambiente, lo es. El medio ambien-te es un tema que está cobrando importancia y por lo tanto debe es-tar en el aula, la escuela se tiene que relacionar con la vida. En este sentido, la educación medioam-biental debe ser transversal, estar contemplada en todos los saberes que se transmiten. No se trata de un enfoque tecnológico, sino ético, valores como la responsabilidad, la solidaridad, la cooperación, el respeto por la diversidad. Por lo tal, para lograr que el ser huma-no realice interacciones con la naturaleza más armoniosas, es necesario realizar una educación ambiental de manera Integral en los niños y las niñas, no viéndola en las aulas como contenidos a tratar sino como ejes transversa-les a partir de los cuales los niños aprenden a relacionarse con su medio, conocerlo, aprender de él y comprender que son parte de éste y por lo tanto tienen que cuidarlo.

Esto se tiene que tratar sobre todo en los primeros años de escola-

ridad, ya que en el lapso de 4- 6 años, que es cuando comienzan a cimentar sus normas morales, es aquí donde comienzan a decidir por sí mismos lo que está bien y lo que está mal de acuerdo a las consecuencias que acarrean sus actos.

Así mismo, aquella persona que desee dar una educación ambien-tal formal tiene que tener en claro lo que es Educación. Comúnmen-te se cree que la educación es solo la transmisión de conocimientos, dando más peso a los contenidos conceptuales; si se quiere lograr algo verdaderamente cimentar los conocimientos, debemos tener en consideración que educar es toda relación interpersonal capaz de promover la construcción de conocimientos, ideas, actitudes y valores que permitan a niños y ni-ñas desarrollarse integralmente y vivir en sociedad buscando el bien común, es decir, que vayan de la mano el saber, saber hacer y sa-ber ser, ya que poseyendo cono-cimientos, actitudes y habilidades se logra una mejor educación am-biental.


EDUCACIÓN SECUNDARIA

El equipo técnico del Pro-grama Regional de Educa-ción Ambiental (PREA) es

el soporte para las instituciones educativas focalizadas de la pro-vincia de Oxapampa, a través de la actividad: “Capacitación y sen-sibilización para la conservación y aprovechamiento sostenible de los recursos naturales”, se inicia con la formación de promotores ambientales por niveles, la educa-ción ambiental es considerado en todas las áreas curriculares desde las situaciones significativas, cuyo fin es la formación de actitudes de los estudiantes. La propuesta metodológica integra la reflexión práctica reflexión en la construc-ción de los aprendizajes.

Otro elemento interesante y acer-tado en la propuesta metodológica es la integración de la comunidad (educativa, autoridades y padres de familia y entre otros), para esto se deben planificar “Escuela de Padres” sobre temas ambientales en especial con los padres y ma-dres de familia de los estudian-tes. Es así que se da a conocer el trabajo ambiental de la institución educativa “Túpac Amaru”, alcan-zando a un nivel de logro destaca-do a nivel nacional.

La experiencia de la institución educativa “Túpac Amaru” del distrito de Pozuzo, provincia de Oxapampa y Región Pasco pro-movida por la Directora Mg. Yari

CUSIS DE EGG y como promoto-res ambientales: Mercedes Leonor MORALES ALEJANDRO y Esther CARBAJAL VILLAR, tiene una propuesta metodológica como transversalidad a la educación ambiental en el nivel secundario, complementando el trabajo trans-versal sobre identidad de años anteriores, donde realizan grupos de trabajos de inter aprendizaje de docentes en las diferentes áreas curriculares: El proyecto Educativo Ambiental en la Institución Educa-tiva “TUPAC AMARU” de Pozuzo, dio inicio sus acciones en el año 2003 - 2004 pero con mucha indi-ferencia por parte de los integran-tes de la Institución, ya por el año 2007 se afirman acciones pero aún con cierta indiferencia, temor, incertidumbre e incredibilidad por

considerar que al encontrarnos en una zona con abundancia de re-cursos naturales, se creía que el problema ambiental de las otras regiones no influirían en nuestro medio. Teniendo esta realidad ad-versa a la salud ambiental del pla-neta y considerándonos parte de la solución, se vio la necesidad de sensibilizar a los padres a través de los estudiantes, a la población mediante los padres de familia, en las reuniones de APAFA, escuela de padres, encuentros deportivos, etc.

El nivel alcanzado por la experien-cia exitosa ambiental de la Institu-ción Educativa “TUPAC AMARU” del distrito de Pozuzo, provincia de Oxapampa, región Pasco, exi-ge que se realicen muchas más

LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LAS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS DESTACADAS

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acciones con proyección a la co-munidad, las que permiten la sos-tenibilidad que esta actividad se merece; por ello se ha incursiona-do en el campo productivo y labo-ral promoviendo el desarrollo de competencias en sondeo de mer-cado, gestión empresarial, uso de energías renovables entre otros, tarea que se viene desarrollando año a año y que permite a los es-tudiantes aprovechar los recursos agrícolas y generar ingresos a partir de la transformación de los recursos de la zona en productos alimenticios o artesanías prepa-rando de este modo a los estu-diantes para la vida, además estos productos son muy solicitados por los turistas y pobladores del distri-to. La labor de los padres en esta difícil tarea es muy importante por ello siempre se busca involucrarlo haciéndoles partícipes de los pro-yectos en ejecución.

Esta actividad demanda ser incor-porada en la Gestión Institucional y Pedagógica, de los cuales se desprende acciones propias de la Educación en Salud que fomenta el consumo de agua segura, ali-mentos naturales y por ende salu-dables.

Paralelo a ello, se promueve la Educación en Ecoeficiencia al dar-le un valor agregado a la biodiver-sidad pozucina, generando econe-gocios; como la de “Ecoturismo” y “Aprovechamiento e Industrializa-ción de los Recursos de la Zona” y la creación de este proyecto no solo refuerza los conocimientos de aprendizajes en gestión em-presarial, sino que contribuyen a la creación y difusión de iniciativas empresariales que permitan la ad-quisición de ingresos económicos a fin de mejorar la calidad de vida y nutritiva de nuestros estudiantes, aprovechando los recursos de la comunidad, contribuyendo a la so-lución de los problemas económi-cos y nutricionales, como también se desarrollaron campañas de limpieza programadas: en todas las calles y terrenos abandonados de la localidad, las riberas de los ríos, especialmente el río Negro el cual brinda sus aguas a toda la po-blación para sembríos y consumo directo.

En tal sentido la Institución Edu-cativa viene siendo reconocida a nivel nacional por los logros que viene alcanzando, ya que de cada

de sus necesidades a visto una gran oportunidad de crecimiento institucional.

La educación ambiental “Es un proceso educativo, integral y per-manente del individuo que genera conciencia y cultura ambiental a través del desarrollo de capacida-des, conocimientos, sentimientos, valores, actitudes y prácticas; te-niendo en cuenta el uso responsa-ble del entorno y la diversidad cul-tural para contribuir al desarrollo sostenible”.


“¿Sabe cuánto genera Mistura? Quizás ahora no se vea del todo, pero su valor es enorme. Será una de las actividades más im-portantes del Perú: por el cam-pesino, por el medioambiente, por la imagen de país”.

Carlo Petrini (Italia) es el principal promo-tor del Slow Food, un movimiento “que se contrapone a la estandarización del gusto en la gastronomía y promueve una nue-va filosofía que combina placer y conoci-miento”. Sus ideas se han difundido por el mundo y son similares a las de Mistura. Por eso, fue uno de sus principales expo-sitores. Aquí, su forma de ver el mundo (y la gastronomía).

¿Por qué el Perú –y su gastro-nomía– puede ser un ejemplo

para el mundo?

Lo realizado aquí es una cosa increíble, no solo para América Latina, sino para el mundo: (Perú) rescató su propia iden-tidad cultural y gastronómica, y vinculó a la gastronomía con el cambio económico. ¿Cómo? Poniendo atención a los peque-ños productores y a los productos autóc-tonos. Por mucho tiempo, la gastronomía tuvo una jerarquía: Francia y Europa esta-

ban en la cima. El Perú fue el primer país de Latinoamérica que valorizó la cocina autóctona. Esto es importante porque de-mostró que no existe jerarquía en la co-cina y que la diversidad cultural merece atención y respeto.

¿Por qué en la agricultura el minifundio es posible? ¿Por

qué la industrialización no es el único camino?

Porque el paradigma de que la indus-trialización y la producción masiva nos llevarían al desarrollo económico resultó un desastre; un desastre para el pequeño productor, para el medio ambiente y para la economía. Ese modelo no funciona. Con él ganan las multinacionales, los co-

merciantes, no los millones de producto-res. Ese paradigma debe cambiarse, y el nuevo debe mirar a lo local. Mistura, por su eficacia, es un extraordinario suceso y nos demuestra que su mercado puede ser la más grande industria del Perú. Se piensa que esta es la economía antigua, pero es la economía moderna, porque con ella también se puede cambiar la imagen exterior del Perú.

¿Su discurso no es más román-tico que real?

¿Es real la economía que impera en el mundo? La que tenemos es un desastre y meramente artificial, especulativa. Hace 8 años vivimos una crisis económica in-creíble, en la que los viejos paradigmas resultaron un desastre. Slow Food y Terra Madre, que promuevo, no defienden una realidad romántica, de izquierda o ideoló-gica, todo lo contrario. Lo que pasa es que la política no entiende la fuerza de este movimiento, de lo que vendrá.

¿Qué sociedad agrícola es próspera en el mundo?

En Europa se está volviendo a poner en valor a la pequeña industria y a los pro-ductores locales; ya no se gana nada con la agricultura masiva, allí se gana con la agricultura de calidad.

En el modelo que propone, ¿qué lugar ocupa la riqueza?

La verdadera riqueza es el buen vivir, es

“El futuro del Perú está en la

agricultura”

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Carlo Petrini,Líder del Slow Food Autor: Gonzalo Pajares. [email protected]

el vivir en armonía con tu propia cultura; la verdadera riqueza no está en la acumula-ción. Para que no piense que este es un tema romántico, le digo que en mi país, Italia, el 46% de los jóvenes está desem-pleado. ¿Acaso eso es riqueza? Repito, la riqueza no está en la acumulación sino en el buen vivir. Y esto yo rescato de Mistura: el orgullo de ser protagonista de un patri-monio verdadero.

¿Cómo es posible que un cam-pesino andino que vive a 4 mil, 5 mil metros –donde las tierras no son fértiles y la ganadería es mínima– pueda salir de la

pobreza?

Hay una sabiduría y un pragmatismo que se ha transmitido de generación en gene-ración. Esta gente desarrolló productos, muchos de ellos medicinales, para una alimentación sana. Visite Mistura y com-probará la capacidad del hombre andino para desarrollar productos que hoy son patrimonio de la humanidad. El otro pro-blema es logístico: si se necesitan varios días para que un producto llegue al mer-cado, no es responsabilidad del productor sino del Estado. Acá es más fácil comprar una Coca Cola y no una chicha morada.

Aquí, a 4 mil metros, hay mine-ría. ¿Por qué no priorizarla si

genera riqueza?

¿Para cuánta gente? ¿Cuánta gente vive de la minería y cuánta de la agricultura? Un gobierno con alma quiere estar cerca de su pueblo, de la mayoría, no de unos cuantos privilegiados. Además, ¿cuántas de esas minas pertenecen a capitales lo-cales, cuántas a capitales extranjeros?

Pagan impuestos…

¿Usted cree que pagan impues-tos? ¡No pagan nada!

Entonces, ¿desperdiciamos el recurso, no lo explotamos?

Para vivir bien en el mundo, los beneficios deben ser para todos, no solo para unos cuantos. Algunos lugares pueden tener minas, pero no todo el Perú.

La mayor parte de nuestros re-cursos provienen de la minería,

nos guste o no…

¿Cuánto dura una mina? ¿Cien años? Cuando se acaba el mineral, se va. La bio-diversidad, la agricultura se quedan…, y la minería puede destruir la biodiversidad. El oro, el dinero y la mina no se comen. Repito, no estoy contra la minería, pero el futuro del Perú está en la agricultura, en su cultura. Además, ¿por qué vivir de una sola actividad? Hay que ser diversos

también en eso. ¿Sabe cuánto genera Mistura? Quizás ahora no se vea del todo, pero su valor es enorme. Esta será una de las actividades más importantes del Perú: por el campesino, por el medio ambiente, por la imagen de país que proyecta, por el turismo, por el amor propio. Dígame, ¡cómo valorizar eso! Y con todo este valor agregado, ¡estamos hablando de los im-puestos de las mineras!

AUTOFICHA

- En el Perú valoro la creación de diferen-tes escuelas de cocinas –Pachacútec, por ejemplo– que les han dado a los jóvenes la posibilidad de cambiar su futuro. Tam-bién destaco Qali Warma por su uso y puesta en valor de los productos locales y los pequeños productores.

- Hoy, los hijos de los campesinos estu-dian Agronomía y quieren quedarse en el campo. Eso significa nuevos sistemas de producción, elaboración, distribución. El campo puede generar orgullo a través del turismo ecológico… No todo es Disney.

- Si los científicos y los cocineros van con los campesinos, el desarrollo es posible; si ingenieros y científicos van con las mul-tinacionales, solo se beneficiará la bur-guesía. Hay que tener claro que el diálogo con el campo, con el campesino, es fuente de riqueza y sabiduría.


AREA FORESTAL

El deterioro del medio am-biente cada día avanza, por motivos del alto grado de

desconocimiento de maneras y normas para poder conservar y to-mar decisiones de cambio de ac-titudes en todo los niveles de pro-ducción en general, los campos de producción agropecuaria forestal ya están sufriendo estragos a con-secuencia del manifestándose el deterioro ambiental con el cambio climático el que de un momento a otro cambia su rutina de las esta-ciones, el cual es o era definido y el factor que ocasiona la alteración el siclo del agua el cual es de ne-cesidad prioritaria la falta puede crear conflictos mayores entre los que conforman cada lugar y su medio ambiente.

Por todo esto los planes de miti-gación a los impactos ambientales son insuficientes, los cuales pier-den su interés cuando estas tareas no les es beneficioso tanto ecoló-gico y económico más que nada económicamente a los moradores del área de la obra en ejecución, por lo que se debe de incidir en lo principal en conservación del me-dio ambiente en general y diversi-ficando la producción el cual debe de un área de producción sea de mayor beneficio que emplear mayores áreas y con producción mínima.

Por todas tantas razones se pro-pone poner en práctica la instala-ción de sistema Agroforestal por la

importancia siguiente:

Porque el manejo es adecua-do es de carácter ecológico por la rápida recuperación de la cobertu-ra vegetal en protección del suelo evitando a la perdida hídrica, evi-tar la erosión o

Perdida de suelos por estar ex-puesto a las lluvias y a la velocidad del viento el cual también contribu-ye a la desertificación.

Un plan de instalación de plantas en campo definitivo es recomen-dable, más que nada en el cum-plimiento de los plazos y periodos

de contar con las plantas a tiempo y con calidad para tener un buen resultado en la cosecha de los pro-ductos

El sistema agroforestal es de im-portancia teniendo en cuenta su instalación de acuerdo a los pisos altitudinales como en selva baja como los distritos de Constitución, Puerto Bermúdez, y Palcazú, es la asociación de cultivos como: Cacao como cultivo permanente, Frijol de Palo y plátano como som-bra temporal y especies forestales maderables como linderos y en selva alta los distritos de Oxapam-pa, Chontabamba, Huancabam-

SISTEMAS AGROFORESTALES ALTERNATIVA DE

BENEFICIOS ECOLÓGICOS Y ECONÓMICOS

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ba y Villa Rica con la asociación de café como cultivo permanente sombra temporal frijol de palo y plátano y como árboles madera-bles como: especies nativas Palo perejil, col de monte, Pacae Shim-billo y entre especies Exóticas Pino tecunumani Eucalipto Salig-na de monte de las parcelas los cuales de acuerdo a su instalación debe de ser ubicados estratégica-mente para una convivencia y un desarrollo adecuado en el cual la gran ventaja es la producción de la parcela solo a los cuatro meses cuando se inicia la cosecha del

primer cultivo como es el frijol de palo el cual dará sostenibilidad en las actividades de cultivo al cultivo permanente de cacao o café, pos-teriormente a lo cinco meses más estaremos cosechando el plátano otro beneficio que nuestra parcela nos brinda y teniendo ingresos por sus comercialización y consumo alimenticio,

Luego de los dos años de mane-jo del cultivo se inicia las primeras cosechas de café o de cacao ini-ciando la producción de las plan-tas de cultivo permanentes, luego

de la segunda cosecha se debe de retirar los plátanos y solo asignan-do el área para el cacao exclusi-vamente y en caso de café acom-pañada de sus especies forestales por ser una asociación con una función optima, teniendo el bene-ficio del cultivo y en una forma pa-ralela el incremento de tamaño en diámetro y altura de las especies forestales el cual será como una especie de un banco del futuro en un periodo de 12 a 18 años po-drían estar cosechando la made-ra con ingresos muy importantes. Realizando cálculos de beneficio es en un área de una ha a cabo de 12 años, en cultivo de café es 293,400 y en cultivo de Cacao de 273,000 nuevos soles aproxima-damente. Por esto es importante la instalación de parcelas mostra-tivas con un plan de manejo del sistema.


Marco Antonio, MUCHA SIERRA

ÁREA DE ECONEGOCIOS

IV CONCURSO DEMOSTRATIVO DE

PLANES DE ECONEGOCIOS ESCOLARES 2014

Para promover el desarro-llo empresarial del sector ambiental, forestal y de las

oportunidades socioeconómicas en los educandos de las Institu-ciones Educativas focalizadas de los 8 Distritos de la Provincia de Oxapampa, el Programa Regional de Educación Ambiental (PREA) Pasco, desarrolló el 11 de Octubre el IV Concurso Demostrativo de Planes de Econegocios Escolares 2014 con la exposición y venta de productos que fueron elaborados con insumos netamente ecoló-gicos de la zona, fomentando de

esa manera la conservación de nuestro medio ambiente. Del mis-mo modo se efectuó la entrega de estímulos a Instituciones Educati-vas ganadoras por nivel quienes demostraron la sostenibilidad a los planes de Econegocios presenta-dos.

La distinción, desarrollado en Oxapampa contó con la presen-cia del monitor Zonal de DEVIDA, Autoridades de la UGEL Oxapam-pa, el equipo de trabajo del PREA Oxapampa, docentes, estudiantes y padres de familia de las Insti-

tuciones Educativas Represen-tantes. Los jurados calificadores fueron de reconocida trayectoria quienes calificaron cada proyecto según los lineamientos del progra-ma y proyección empresarial de cada Distrito.

A los ganadores del primer y se-gundo lugar de cada nivel se les entregó estímulos (medallas y pla-to recordatorio) y posteriormente la implementación para la sosteni-bilidad de cada Plan, dos por ni-vel: Educación Inicial “J.N. María Inmaculada - Oxapampa, J.N. Las

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Nazarenas – Iscozacin”; Educa-ción Primaria “I.E. 34224 Anca-huachanan – Huancabamba, I.E. 34350 Los Libertadores – Cons-titución”; Educación Secundaria “I.E.I. Alexander Von Humboldt de Prusia – Pozuzo, I.E. Juan Media Robles de San Cristóbal – Pal-cazú”.

Para fortalecer a las ideas de ne-gocio generados en forma conjun-ta a partir de la identificación de un producto aprovechable se realizó

capacitaciones, seguimiento, ase-soramiento y asistencia técnica entre los meses de abril a setiem-bre.

Participaron de la actividad “Capa-citación y Sensibilización para la Conservación y Aprovechamiento Sostenible de los Recursos Na-turales”, Instituciones Educativas focalizados de los Distritos de: Oxapampa, Huancabamba, Chon-tabamba, Pozuzo, Villa Rica, Pal-cazú, Puerto Bermúdez y Cons-titución, un total de 32 II. EE. de Inicial. Primaria y Secundaria.

DATO:

Los negocios ecológicos se han vuelto una excelente oportunidad para aquellos que han podido aprovechar las ventajas compe-titivas; ante las tendencias de los mercados que ofrecen este tipo de modelo de negocio. En tal sentido convenimos a Econegocio como una actividad productiva que está orientada a generar rentabilidad económica y ambiental positiva.


EMpor sus siglas en inglés: “effective mi-croorganism”, tradu-

cido al español “Microorganismos Eficientes”, Los microorganismos eficientes (EM) fueron desarrolla-dos en la década de los 70, por el profesorTeruo Higa de la Facultad de Agricultura de la Universidad de Ryukyus en Okinawa, Japón.

Es un concentrado líquido que contiene variedades de microor-ganismos que incluye tanto es-pecies aeróbicas que respiran oxígeno, como anaeróbicas tipo las fotosintéticas y cuyo logro es que coexistan y se complementen lo que les confiere un alto poder antioxidante. Los microoganismos eficientes, (mezclas de bacterias y levaduras) puede ser una alterna-tiva a productores que apuestan a una producción más ecológica de cultivar alimentos.

Los EM resultan de la combina-ción de los siguientes microorga-nismos: a) bacterias fotosinté-ticas (Rhodopseudomonas spp., producen azúcares y aminoácidos a partir del carbono de su entorno más energía solar promoviendo el crecimiento y desarrollo); b) bac-terias acidolácticas (Lactobaci-llus spp., producen ácido láctico a partir de azúcares desarrollados por bacterias fotosintéticas y leva-

duras, que esterilizan suprimiendo patógenos y aumentando la des-composición de la materia orgáni-ca); c) Levaduras (Saccharomy-ces spp., sintetizan sustancias antibióticas y bioactivas que pro-mueven la división de las células).

La aplicación de EM ha sido variado sin embargo en el Perú se vine usando, para las siguientes actividades:

a) Es utilizado como Abono Or-gánico evitando la descompo-sición de la materia orgánica.

b) El EM, puede usarse en nues-tra vida diaria de diferentes maneras.

• Se puede rociar en los servi-cios sanitarios, cocinas, co-medor, estantes, entre otros, para eliminar olores desagra-dables.

• En el césped y en los jardines para cultivar flores, frutas y ve-getales.

c) En Agricultura:

• Activa la germinación, flora-ción, fructificación y madu-ración, así como crecimiento radicular.

• Mejora del suelo (fisicoquími-

camente y biológicamente).

d) En Ganadería:

• El uso de EM en la ganadería mantiene en buen estado de salud de los animales y reduce los insectos nocivos.

e) Medio Ambiente - EM para el tratamiento de aguas contami-nadas

• La aplicación de los EM redu-ce significativamente los con-taminantes en el agua, con excelentes resultados a corto tiempo, como por ejemplo: Normalización del pH, incre-mento del Oxígeno Disuelto y Control de problemas sanita-rios.

f) EM para reciclar desechos sólidos: los desechos sólidos se pueden reciclar para hacer fertilizante con EM, con estos resultados:

• Incrementa la eficiencia de la materia orgánica como fertili-zante, que al ser incorporados al suelo a través del abono orgánico, mejoran sus carac-terísticas físicas, químicas y microbiológicas.

• Normalmente el reciclaje de los desechos tarda meses, con EM tarda entre 4 a 6 se-manas.

¿Qué son los Microorganismos Eficientes (EM)?

EM MICROORGANISMOS EFICIENTES.

Pensamiento Ambiental con Sustentabilidad Responsable en los

Estamentos Estatales

Bueno mis queridos lectores una vez más quisiera compartir con ustedes las últimas experiencias exi-tosas que se vienen propagando en el mundo y que han sido insertadas en el Perú y que viene teniendo éxito en los estamentos Estatales como Instituciones Educativas y Municipios. Para entender ¿Qué son lo EM?, contestaremos las siguientes interrogantes:

¿Quiénes son los Microorganismos Eficientes (EM)?

¿Dónde se aplican los Microorganismos Eficientes (EM)?

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Dependiendo de la calidad que presente el resultado final de un proceso de compostaje, o de la calidad esperada según el tipo de material utilizado en el proceso de compostaje, este podría utilizarse en: i) cultivos de tallo corto o de consumo humano directo; ii) en bosques, áreas de reforestación, parque y jardines, o; iii) como material de cobertura en zonas eriazas y degradadas. El compost obtenido en el proceso de maduración se somete a una criba de clasificación para separar los componentes inertes, mejorando su calidad. Otro aspecto importante a tener en cuenta es que la granulometría del producto queda determinada por el diámetro del tamiz de la criba e influye manifiestamente en la eliminación de impurezas.

Elaboración propia FIGURA 12 PROCESO DE COMPOSTAJE EN EL DISTRITO DE JEPELACIO

7 TRABAJOS CITADOS

APROLAB. (julio de 2007). Manual para la producción de compost con microorganismos eficaces. Recuperado el sepı embre de 2013, de Portal Oficial de la Tecnología Effecı ve Microorganisms (EM) en América Laı na: hı p://www.em-la.com/archivos-de-usuario/base_datos/manual_para_elaboracion_de_compost.pdf

Autoridades Municipales. (agosto de 2013). Municipalidad Distrital de Jepelacio. (AP, Entrevistador)

Bornstein, D. (09 de febrero de 2012). Harnessing Local Pride for Global Conservaı on. Recuperado el sepı embre de 2013, de The New York Times. The Opinion Pages: hı p://opinionator.blogs.nyı mes.com/2012/02/09/harnessing-local-pride-for-global-conservaı on/?scp=1&sq=david%20bornstein&st=cse&_r=0

CANDES. (marzo de 2012). Servicio de Consultoría para la Edición y Actualización del Mapa de Vegetación y Clasificación Agrícola para la cuenca del Alto Mayo. Recuperado el sepı embre de 2013, de Adjudicación directa selecı va Nº 034-2011-MINAM/OGA para Consultores Asociados en

Recepción RRSS

Segregación

Pilas

inoculación

Seguimiento y Volteo

Cernido

Empaque

En el Perú tenemos la experiencia positiva desarrollado en Distri-to de Jepelacio – Pro-vincia de Moyobamba, Región de San Martin, la tecnología de EM se

viene utilizando para el Manejo de Residuos Solidos, los cuales vienen trabajando Municipio Dis-trital, Instituciones Educativas: 2 de educación inicial (88 alumnos y 4 profesores), 1 de educación pri-maria (490 alumnos y 16 profeso-res) y 1 de educación secundaria (340 alumnos y 18 profesores); y las Comunidades del Distrito de Jepelacio.

La educación Ambiental en Dis-trito de Jepelacio:

El 2012 se intensificó la campaña de educación ambiental que se realizó en muchos centros pobla-dos, colegios y también casa por casa en la localidad de Jepelacio. Asimismo se realizan anualmen-te concursos de “diseño del me-jor basurero del barrio”, “el barrio más limpio” y de recolección de residuos inorgánicos en casas y centros poblados por parte de alumnos.

Estos procesos permiten retroa-limentar cada año la conciencia ambiental de los hogares, a través de la participación de los niños y jóvenes en los colegios.

Educación Ambiental con “Compromisos” y “Ofrecimien-tos” en Jepelacio:

Para la Educación Ambiental ten-ga éxito en Jepalacio se trabajó con compromisos y con ofreci-mientos en las Instituciones Gu-bernamentales, Instituciones Edu-cativas, Familias, entre otros; los cuales son:

Compromiso:

• Recoja usted sus residuos los inorgánicos y entréguelos a la municipalidad, y los residuos

orgánicos procéselos adecua-damente mediante la instala-ción de una compostera.

• No contamine las fuentes de agua, cuídela, es para usted.

• No tale o queme los árboles en las cabeceras de las cuencas.

• Tenga un vivero o biohuerto.

Ofrecimientos: A cambio de ello la municipalidad le ofrece (depen-diendo de si es una familia o una organización de familias, Institu-ción Educativa):

• Asesoramiento técnico en: compostaje; instalación de huertos o viveros; cultivos; sanidad animal; fitosanidad; procedimientos agrosilvopas-toriles; manejo y mejora del ganado; reforestación; cam-pañas de salud; etc.

• Semillas para el biohuerto.

• Bolsas para el vivero.

• Mantas para cubrir los vive-ros o composteras.

• Malla para zarandear y obte-ner el compost.

• Abono foliar.

• Biofertilizantes.

Este discurso que puede resumir-se como “ayúdate, que yo te ayu-do también” o “te enseñamos a pescar” convence, gana adeptos, fideliza la población al proceso de respeto ambiental; asimismo, em-podera a la población instándola a organizarse, a desarrollar capa-cidades que le permita, no sólo el autoabastecimiento (biohuertos), sino también, como una alternati-va de ingreso adicional.

La Compostera en Jepelacio y los Microorganismos Eficientes (EM)

El proceso de compostaje imple-mentado es muy rápido gracias a la inoculación de microorganismos eficientes. El inóculo es desarrolla-do, preparado y mantenido por los técnicos municipales, este trata-

miento especial permite un proce-so de compostaje .Cabe resaltar que se ha replicado este proce-dimiento en otras localidades del distrito gracias al esfuerzo del per-sonal técnico edilicio.

Aquí mostramos en for-ma resumida el proceso de Compostaje en Jepelacio.

A partir de la experiencia de Jepelacio nos toca promover en Oxapampa, desde las Insti-tuciones Educativas, Municipios Distritales, Entidades Guberna-mentales, entre otros, el ejemplo desarrollado en Jepelacio, y poder decir el dicho de este Distrito : “En Jepelacio no nos preocupamos por la Plata, porque plata no hay”… “los desechos residua-les en Jepelacio es nuestra prin-cipal preocupacion, más que la plata”.

Queda entonces el Compromiso de los Docentes promover escue-las que utilicen los EM como be-neficio que nos da la naturaleza de Oxapampa, para las activida-des que mejoren nuestra calidad de vida.

“Sabias que para poder evitar el mal Olor de los excrementos de los gatos, con solo agregar un puñado del com-postaje con EM elimina este olor desa-gradable y a dios olor insoportable”.

¿Qué experiencia positiva tenemos en el Perú?

¿Qué nos queda promover en Oxapampa?

¿Curiosidades del EM?

El tema ambiental se ha con-vertido en un punto crucial en nuestro sistema educati-

vo. En este contexto la educación juega un rol preponderante, pues se trata de formar niños y jóvenes con actitudes positivas en temas ambientales, para lograr la con-servación de los recursos y nues-tro planeta tierra pueda seguir sus-tentando a la humanidad.

Es importante que la educación ambiental se inicie en los primeros años del niño, en el Nivel inicial, porque es allí donde nuestros ni-ños inician la comprensión y pues-ta en práctica de valores, hábitos y las actitudes necesarias para la vida.

Los niños y niñas de tres a cinco años tienen gran curiosidad y ne-cesidad de descubrimiento, obser-vación y exploración, es por ello que siempre están dispuestos a aprender y conocer el mundo que les rodea. Es en este periodo de edad donde empieza la formación de hábitos y los niños y niñas tie-nen mucha disposición a adquirir-los y si se les brinda las oportuni-dades necesarias los niños y las niñas desarrollaran su responsabi-lidad y compromiso con el medio ambiente.

Un factor importante en la forma-ción de hábitos es el ejemplo. No olvidemos que los niños y niñas aprenden por imitación, especial-mente de las personas

significativas de su entorno como son sus padres y su maestra. Los niños y niñas suelen identificarse con su maestra y asumir lo que ella le dice o hace, como verdad. No es de extrañar que transmita sus aprendizajes en su casa tomando el nombre de su maestra, como por ejemplo: “Mi profesora dice que botemos la basura en el tacho, porque los residuos enfer-man a nuestro planeta tierra”.

Los niños y niñas conocen el mun-do por medio de experiencias di-rectas, es decir cuando se ponen en contacto de manera vivencial con el mundo que les rodea, por ello será indispensable proporcio-narles experiencias que enriquez-can sus vivencias. Si queremos que los niños y niñas desarrollen amor, cuidado y protección por el medio ambiente deberán primero conocerlo, porque solo conocien-do puede respetar y defender lo que ama. Si esto ocurre, se podrá garantizar que contribuirán con el cuidado y preservación de la na-turaleza.

El reto que tenemos las docentes es que podamos incorporar los te-mas de educación ambiental en nuestra programación diaria, no solo en algunas fechas del calen-dario cívico, sino como la cons-trucción y ejercicio de una cultu-ra ambiental. Esto nos permitirá, desde temprana edad, apostar por una educación que promueva el amor, cuidado y protección del medio ambiente, lo cual conlleva a una convivencia más positiva y respetuosa con los demás, desa-rrollando su sensibilidad y compro-miso frente a la naturaleza.

Por: Janet Milena Cabrera VentoEspecialista del Nivel inicial

UGEL Oxapampa

Educación Ambiental en el Nivel Inicial

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Es la mayor contribución nun-ca antes lograda por un me-canismo de financiamiento

climático en tan sólo cinco meses. El Fondo Verde para el Clima se-ñala en un comunicado de prensa que ha recibido compromisos de aportaciones por 9,300 millones de dólares.

Así, un total de 21 estados han anunciado aportaciones fruto de la primera conferencia de donantes celebrada el 20 de noviembre en Berlín. Hela Chikhrouhou, Direc-tora Ejecutiva del Fondo, afirmó que la noticia es una señal de con-fianza. “El resultado que hemos obtenido hoy de capitalización del fondo es una señal inequívoca de construcción de confianza”, afir-mó.

Las aportaciones son cruciales para movilizar los flujos financie-ros desde el sector privado y enca-minar hacia un futuro bajo en emi-siones. Además, las inversiones se estimularán con financiamiento público perteneciente al Fondo.

El Ministro del Ambiente del Perú y Presidente Designado de la COP20, Manuel Pulgar-Vidal, afir-mó que la noticia crea una atmós-fera positiva para el comienzo de unas negociaciones exitosas en Lima en menos de dos semanas.

“Estamos convencidos de que el Fondo Verde para el Clima podrá comenzar a distribuir fondos el año próximo y animar a más paí-ses a participar y a los que ya han contribuidos incitarles a aumentar su ambición”, señaló.

“@LimaCop20@RTCCclimate-news Gran noticia. Fondo Verde del Clima recibe en Berlín compro-misos por $9.3mil millones. http://t.co/5IpYOblbdj”

• Manuel Pulgar Vidal (@manupul-garvidal) noviembre 20, 2014

• Many thanks UK for £720 com-mitment to #GCF http://t.co/fw5V-G9jQtT . 50% fund going to #adap-tation for the most vulnerable @DECCgovuk

• Christiana Figueres (@CFigue-res) noviembre 20, 2014

Entre los Estados que confirmaron hoy su participación en el fondo fi-guran España, Panamá, Finlandia, Nueva Zelanda y Mongolia, mien-tras la mayor contribución anun-ciada durante la conferencia, a la que acudieron 32 países, procede del Reino Unido, con 1.200 millo-nes de dólares.

Rusia también participó en la con-ferencia, aunque no se comprome-tió, mientras que China y la India ni siquiera enviaron representantes a la reunión.

El Fondo Verde para el Clima recibe 9,300 millones de dólares


Miremos la selva que ha sido siempre una tierra misteriosa, maravillosa y

codiciada por hombres cultos de otros continentes; entonces que hacemos nosotros ante la fiebre del cedro, la caoba, del caucho, de la coca, del narcotráfico, de los hidrocarburos, del gas natural si somos como resultado hombres apáticos y estresados con avidez de enriquecimiento, violentando, poniendo en riesgo el prodigioso universo biológico e hidrológico atentando contra la vida de senci-llos y sabios pobladores de todas las sangres que hay en esta parte de la selva de Puerto Libre-Consti-

tución-Oxapampa-Pasco.

Quizás, somos pocos todavía los que logramos comprender la magnitud del valor intrínseco de la naturaleza y del medio, pero no debemos de olvidar este gran esfuerzo en difundir que nuestra selva preciada cumple una fun-ción tan delicada y esencial del cerebro, corazón y pulmón del mundo mis estimados maestros y estudiantes de no perder el sano juicio de nuestra humanidad valo-rando a los otros seres vivos que complementan nuestra existencia. En este contexto, confío que el día que dejemos de ser apáticos a la

problemática ambiental seremos dignos de celebrar nuestra exis-tencia racional. Si por existencia racional me refiero literalmente de la hermosa e inmensa jungla de emociones, sentimientos y de sueños vergel de amor de la más alta sensibilidad ecológica en el día que unos padres conscientes trabajen más por crear hábitos po-sitivos que salvaguarden nuestro planeta entonces no seremos más ajenos del mundo que cumple y pierde años de vida sobre las arra-sadoras fiebres ofidias de codicia de la naturaleza y la devastación egoísta del medio de algunos hombres; serían el resultado ca-tastrófico de una antonimia de hu-manos menos conscientes con tá-cita respuesta de una herencia de un medio natural imberbe, desér-tico o estéril. Por ello, hasta ahora cavilo entender la responsabilidad de: “Miles de maestros enseñan-do a cuidar la naturaleza en todo el Perú dejando la apatía fuera de los apetitos personales del hom-bre”. Porque, si bien recuerdo mis padres también maestros de pro-fesión solían decirme con ternura en los 80 -“¡Cirilito!, los deshechos

NATURALEZA VERSUS APATÍA Y ESTRÉS

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al tacho, las plantas del jardín y de los bosques tenemos que cuidar-los, no se debe quemar los plás-ticos o jebes…”- y casi siempre me recordaban cada semana de limpieza en que trabajaba junto a mis padres y de igual forma solía tener las mismas premisas con mis maestros de entonces que se dignaban enseñarme de ser res-ponsable por cuidar la naturaleza realizando biohuertos producti-vos, jardines, ecocultivos. Ahora, que también soy maestro que he tenido y lo sigo teniendo el de la responsabilidad en la enseñanza de muchos jóvenes estudiantes en toda mi trayectoria noté lo si-guiente: -“Si no trabajamos con entereza, fervientes comprometi-dos con la problemática ambiental con nuestros equipos de trabajo o colegas, dejando el falso orgu-llo ‘quién es más’ sino con el sólo propósito de buscar crear hábitos de cuidado y la práctica de valores proteccionistas de la naturaleza y del medio; creo recién tendremos el fino derecho por excelencia de ser nominados maestros ambien-talistas o asertivos con nuestro medio; puesto miremos nuestro espejo enseñamos y buscamos crear hábitos buenos, sin embar-go; algunos maestros son apáticos cuando empiezan su labor en aula por ejemplo, si hay algún papel u otro tipo de desperdicio no le in-dican al estudiante una limpieza antes de una clase o que lleven al tacho, a veces tú mismo botas el papel o residuos por las calles dándole la responsabilidad a otros;

además, en casa algunos padres de familia son más ajenos de la limpieza o que tengan que reciclar para no contaminar. Ahora bien, si algunos maestros, estudiantes o grupos familiares lo hacen es porque se sienten ya sensibles, responsables enarbolando con la problemática ambiental y debe ser un ejemplo para seguir trabajan-do”-. Tal vez, así lo siento de ver la gran tarea de algunos maestros en las Escuelas y Colegios en todos los lados de nuestra Provincia de Oxapampa majestuosa musa eco-lógica del Perú.

Aún más, no puedo dejar de pen-sar de la finura del alma humana sensible que no se deje de fasci-narse por cada prolífica maravilla natural o milagro eterno de la vida en donde trabajo con estrés o sin estrés de este otro mal endémico generacional y tal vez de atrever-me en preguntar: ¿Es el estrés un tema de hoy o nuestros ante-pasados también lo padecían? Si bien, la pregunta nos envuelve el recordar o participar en la Investi-gación por ejemplo: “Tendría que remitirme en el hombre antiguo desde las civilizaciones y culturas Pre-Incas e Inca, hasta nuestros tiempos; en efecto, ellos padecie-ron también de ESTRÉS como el hombre de hoy. En este, contex-to mi investigación arrojó que el hombre antiguo padeció de estrés positivo-negativo; aunque no tan álgido como lo padece el hombre moderno evidenciando fatiga, llan-to, depresión, presión alta, dolores

de cabeza, migraña, palpitacio-nes, asma, caída de cabello, difi-cultades para conciliar el sueño e irritabilidad; sin embargo, ellos po-dían liberar sus responsabilidades a través del trabajo ordenado y en un medio ambiente más limpio con poca contaminación, y sobre todo con un bagaje de hierbas como medicina natural o popular. En cambio, el hombre moderno pro-bablemente por no diversificar, or-denar y actuar asertivamente ante los problemas que puedan suscitar o provocar recargas o sobrecar-gas de trabajo y más trabajo; para lo cual, creo el hombre debe man-tener una vida saludable a través de una dieta balanceada en base a vegetales y frutas, más que co-mida chatarra y practicar deporte recreacional difundidos desde las Escuelas y Colegios. Inclusive, la gran recomendación que mi abue-la daba por receta, si estás estre-sado, toma un mate de valeriana, toronjil, manzanilla y pimpinela; una raíz y hierbas milagrosas de la sierra peruana que atañen el estrés, antes que los depresivos químicos como alternativa médica de eco-vida. Suerte y dile adiós al estrés con una mente saludable mis estimados maestros del Perú.

Espero que ni la desidia ni el es-trés sea nuestra carroña como males generacionales del futuro si dejamos de aprender y reaprender en que defendamos con esgrimas diamantadas de amor, sabiduría, justicia y asertividad en defender, disfrutarla y conservarla siempre nuestra exótica costa, sierra y sel-va del Perú. Lic. Cirilo LOZANO PAUCAR

Docente: I.E. “Vicente Pishagua Ruíz”- CC.NN. Puerto Libre


El Parque Nacional Yanachaga Chemillen, establecido el 29 de agosto de 1986 mediante

Decreto Supremo N° 068-86-AG con una extensión de 122,000 hec-táreas, es un Área Natural Protegi-da ubicada en la Selva Central del Perú, en la provincia de Oxapam-pa, y alberga una flora y fauna únicas que convierten al Parque Nacional en una joya natural. En efecto, sus más de 4,000 especies de plantas, de las cuales más de 500 son orquídeas, siendo que en un solo árbol se pudo contar hasta 114 especies de orquídeas; a ello se suman sus 362 especies de aves (gallito de las rocas, paujil, arpía, cóndor de la selva, entre otros), 129 especies de mamíferos (oso de anteojos, jaguar, puma, tapir, nutria de río, mono choro, venado colorado), 78 especies de anfibios y 52 especies de peces, por citar solo algunos grupos.

Entre sus objetivos de creación están: 1) la conservación de es-pecies de flora y fauna silvestre, varias de ellas consideradas en situación de amenaza, 2) la con-tribución a la protección de las

cuencas ubicadas en la Cordi-llera Yanachaga, asegurando la estabilidad de tierras así como la cantidad y calidad de agua para el apoyo de las diferentes activida-des económicas, y 3) incentivar el turismo sostenible en la provincia de Oxapampa.

Algo que también distingue a esta área natural protegida es su alto número de especies de distribu-ción restringida (endémicas), y del cual diversos estudios mencionan a esta parte del país como un cen-tro de endemismo para plantas y

animales. Un ejemplo de ello son los anfibios, de 78 especies de an-fibios reportados para el Parque Nacional Yanachaga Chemillen y su zona de amortiguamiento, 30 son considerados como endémi-cos. También, más de 200 espe-cies de plantas endémicas para la flora peruana se conservan en el Parque Nacional Yanachaga Che-millen. Esa singularidad y riqueza de especies ha hecho que Yana-chaga sea considerada como una de las áreas naturales protegidas más irremplazables en el Mundo.

Parque Nacional Yanachaga Chemillen, una Joya Natural en

la Selva Central que beneficia a la comunidad

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1. El Parque Nacional Yanacha-ga Chemillen provee agua en cantidad y calidad para consumo humano y agrícola para más de 37 mil poblado-res ubicados en su zona de amortiguamiento y área de in-fluencia.

2. Los bosques que se conser-van al interior del Parque Na-cional Yanachaga Chemillen contribuyen a la mitigación del cambio climático con el alma-cenamiento de 6´359,000 to-neladas de carbono (Fuente:

Carnegie Institution for Scien-ce y MINAM. La Geografía del Carbono en Alta Resolución del Perú, 2014).

3. Más de 113 familias ubicadas en los distritos de Oxapam-pa y Huancabamba, han sido beneficiarias del Programa de Actividades Económicas Sostenibles con el desarrollo de 07 proyectos relaciona-dos a sistemas agroforestales (café bajo sombra), apicultura, plantaciones forestales, en-tre otros. En el 2012, familias

ubicadas en la zona de amor-tiguamiento, por la venta de miel y polen de “abeja” (Apis mellifera), así como “trucha” (Oncorhynchus mykiss), obtu-vieron un ingreso que suman alrededor de S/. 114,450.00 nuevos soles.

4. Mantiene los ecosistemas acuáticos, lo cual beneficia a 955 núcleos familiares Ya-nesha de las comunidades nativas aledañas al ANP; la misma que pescan para con-sumo 17,423 kilos de peces por años, principalmente “Chupadora” (Prochilodus ni-gricans), “carachama” (Hypos-tomus oculeus, Chaetostoma lineopunctatum y Ancistrus sp), “corvina” (Salminus sp) y «sábalo» (Brycon hilari).

5. Mediante plantaciones fores-tales, como parte de la im-plementación de actividades económicas sostenibles, se han logrado recuperar 55 hec-táreas de suelos degradados en la zona de amortiguamien-to del Parque Nacional.

6. Más de 400 estudiantes de 8 instituciones educativas imple-mentan biohuertos escolares y aprenden el manejo de recur-sos naturales.

SERNANP


PROYECTOS EN LO QUE ESTA-MOS TRABAJANDO EN EL 2014

• En el presente año se viene implementando en los distri-tos de mayor afluencia turísti-ca: Oxapampa – Chontabam-ba el nuevo producto turístico “OXAPAMPA SELVA ENCAN-TADORA” a través del MIN-CETUR, Gobierno Regional Pasco, Dircetur Oxapampa, M.P.O y M.D.CH. con una inversión de 120.000 soles del Gobierno Central en los componentes de Diseño del Producto( Instalación de cinco mapas de atractivos turísticos)

• Mejoramiento Institucional de la Dirección Regional de Comercio Exterior y Turismo Pasco-Gobierno Regional de Pasco con Número de SNIP: 201330 (Donde comprende la construcción de la Oficina Zo-nal de Oxapampa, con audito-rio, exhibición de artesanías de la zona, implementación de las demás direcciones de comercio exterior y artesanía en beneficio de la provincia Oxapampina.

• Ruta del Café en la Selva Central

• El distrito de Villa Rica ha sido ganador del concurso realizado por el MINCETUR DESTINO TURISTICO “DE MI TIERRA UN PRODUCTO” que muy próximamente se estar haciendo el lanzamiento respectivo.

Es una oficina descentralizada de la Dirección Regional de Comercio Exterior y Turismo

dependiente del Gobierno Regio-nal de Pasco, con funciones tras-feridas del Ministerio de Comercio Exterior y Turismo. Es el órgano encargado de formular, dirigir, su-pervisar, y evaluar las diferentes acciones de fomento y desarrollo de actividades de comercio ex-terior, turismo y artesanía de la provincia de Oxapampa en con-cordancia con los lineamientos de política nacional, regional.

Estos cuadros nos muestran cifras aproximadas de los turis-tas que llegan a la provincia de Oxapampa anualmente.

Actualmente, la provincia de Oxapampa se convierte en selva más cercana a Lima, por ello la participación de las autoridades locales es vital, para que el turista que llegue a la provincia pueda apreciar en su recorrido el contac-to con la naturaleza, la grata aco-gida de la población, costumbres, tradiciones y otras manifestacio-nes culturales.

Tenemos un crecimiento sosteni-ble de turistas cada año que be-neficia a la provincia de Oxapam-pa, dinamizando la economía local generando nuevos empleos y mejorando la calidad de vida de nuestros pobladores.

Aproximadamente el 30 % de la población de Oxapampa se be-neficia del turismo lo cual lo ubica como la tercera actividad econó-mica.

PROVINCIA DE OXAPAMPA-2007-2013AÑOS 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 TOTALESTOTAL DE ARRIBOS EN EL AÑO 39384 46759 45614 56683 61638 63710 51068 364856NACIONALES 38612 45865 44453 55627 60549 56904 50337 352347EXTRANJEROS 772 894 1161 1056 1089 6806 731 12509TOTAL PERNOCTACIONES AÑO 54143 67630 63058 71969 76689 52536 44328 430353NACIONALES 51802 65958 60535 69642 74493 51164 42969 416563EXTRANJEROS 2341 1672 2523 2327 2196 1372 1359 13790

FUENTEESTADISTICAS MENSUAL DE ESTABLECIMIENTOS DE HOSPEDAJES-DIR-

CETUR-OXAPAMPA

LA DIRECCION ZONAL DE COMERCIO EXTERIOR Y TURISMO DE LA PROVINCIA DE

OXAPAMPA:

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• El Inventario de los Recursos Turísticos de los distritos de Oxapampa, Chontabamba, Vi-lla Rica, Huancabamba Pozu-zo y Constitución.

ACTIVIDADES QUE CONTRIBU-YEN AL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

Con el objetivo de generar con-ciencia Turística que va de la mano con la conciencia ambiental en los niños, jóvenes , adultos en edad escolar, turistas y toda la población Oxapampina La Direc-ción Zonal de Comercio Exterior y Turismo de Oxapampa organizo actividades de BICITOURS ha-ciendo uso de bicicletas en el re-corrido de los Circuitos Turísticos: Oxapampa-Chontabamba, Mira-flores-Chontabamba y Oxapam-pa-Tsachopen.

NUESTRAS BRIGADAS TURIS-TICAS

En marco del trabajo de promo-ver el turismo sostenible en ar-monía con el cuidado de nuestro medio ambiente como “ Reserva de Biosfera Asháninca Yánesha” la DIRCETUR de Oxapampa ca-pacito a las Brigadas de Turismo en las Instituciones Educativas de nivel primaria, secundaria, supe-rior y comunidades nativas den-tro de los distritos de Oxapampa, Chontabamba, Huancabamba, Pozuzo, Constitucion, quienes de-sarrollan diversas actividades de Información y guía de los atrac-tivos turísticos a turistas nacio-nales y extranjeros que arriban a las mencionadas localidades, en coordinación con las áreas de turismo de las municipalidades distritales y empresas de viajes y turismo.

NUESTROS ARTESANOS:

En el marco del trabajo del for-talecimiento de capacidades a los artesanos de la provincia de Oxapampa la Dirección Zonal de Comercio Exterior y Turismo rea-lizo capacitaciones en los diver-sos distritos de la provincia con el objetivo de mejorar la calidad de sus productos para su venta al público. Así mismo la Expo venta en la capital de la provincia y parti-cipación en el evento nacional Arte Nativa-Lima Barranco.

Lic. Edgardo Javier Rojas Trinidad DIRECTOR ZONAL


La oralidad es un hecho social que nos permite la adquisición de cos-

tumbres, creencias, conocimientos, historias propias y comunitarias de las poblaciones y la relación con otras per-sonas y la transmisión de experiencias y saberes.

Es a través de la oralidad se transmite la cultura de los pueblos de generación en generación, las persona mediante el lenguaje nos dan a conocer las formas de pensar y actuar.

Muchas lenguas han carecido y aún ca-recen de un sistema de decodificación escrita lo que convierta a la oralidad en la único mecanismo de supervivencia y perpetuación. Los idiomas son los que más sufren por las presiones de la len-gua escrita y sus medios de masivos de difusión y los que más rápido tien-den a desaparecer en el silencio y el

olvido. Por lo tanto la oralidad tiene mu-cha importancia a fin de que en genera-ción en generación se puedan transmitir los saberes, conocimientos ancestrales de los pueblos.

Asimismo valiéndonos de la tradición oral mantendremos vivas los recuerdos, ideas, historias pérdidas, trayectos, en-cuentros y relatos diversos guardados en puñados de palabras, voces y soni-dos que guardarán en la memoria, para que desaparezca y sea olvidado.

La tradición popular, la cultura de los pueblos se transmiten mediante relatos realizados por los abuelos, padres e hi-jos de generación en generación que como acompañantes pedagógicos tene-mos la gran tarea de recopilar para ha-cerlos conocen a futuras generaciones.

VALORANDO EL MEDIO AMBIENTE MEDIANTE LA ORALIDAD DE LOS ESTUDIANTES

Autora: HEIDY

Había una vez una familia que el padre al quedar viudo se buscó otra pareja pero eran muy pobres y tenían un hijo en casa y no tenían ni que comer. Entonces el pa-dre y la madrasta acordaron deshacerse del niño.

Al día el padre le dijo a su hijo: Vamos a cosechar aguaje, el niño aceptó muy contento. Fabricaron una escalera muy alta y con ella ambos subieron a la planta de aguaje, cuando ya el niño había subido bien alto su papá se bajó del árbol dicien-do que traería la bolsa para cosechar los frutos, pero….. él sacó la escalera y se fue diciendo: Ahorita vuelvo.

El niño espero mucho tiempo y ya se hacía de noche, se puso a llorar amarga-mente y en eso pasaban unas aves que se llaman kueches y le preguntaron: ¿Por qué lloras niño?

El niño contestó: Lloro porque no puedo ir a mi casa y se le invitaron a ir a su casa en ella durmió muy abrigadito.

Al día siguiente al levantarse se dio cuen-ta que su cuerpo estaba cubierto de plu-mas y también le creció el pico entonces dijo: Soy un kueche.

Desde aquel tiempo esta ave llora de día y de noche buscando a su madre.

Cuando los pobladores de las comunida-des lo escuchan dicen : Es el kueche que busca a su madre.Profesora:

Juliana María Crispín Sosa

La campaña emprendida por organizaciones ambientalistas y sociales en todo el planeta ha tomado gran fuerza y ya se acu-mulan millones de firmas para evitar que la monstruosa plata-forma petrolera llamada Gazprom,empiece explotar el petróleo existente bajo el helado mar del Ártico, hogar de los osos pola-res y lugar en el que un derrame sería imposible de limpiar. De no detener la extracción, se afirma que podría terminar en una inundación de petróleo. Este gigante petrolero depende de su poderoso socio: Shell. Ambos firmaron un imprudente acuerdo con el que pretenden extender la perforación del Polo Norte.

(Redacción Teorema Ambiental)

Crece campaña mundial para salvar el Ártico

“EL LLANTO DE KUECHE”

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El Servicio Nacional de Áreas Natu-rales Protegidas por el Estado(Ser-nanp) organizó el miércoles 1 de

octubre el foro “Áreas Naturales Protegi-das, oportunidades de hoy y siempre ante el Cambio Climático” simultáneamente en diez ciudades del país (Lima, Piura, Iqui-tos, Arequipa, Cusco, Puerto Maldonado, Huancayo, Áncash, Tumbes y Pucallpa).

La reunión busca ser un espacio en el cual representantes de los tres niveles de gobiernos, especialistas y la comunidad de investigadores conozcan una serie de alcances en torno a los aportes de las áreas naturales protegidas al conocimien-to de los posibles cambios que se podrían generar en nuestro país por el cambio cli-mático.

Mediante una nota de prensa, el Sernanp indicó que, por ejemplo, pueden desta- elcomercio.pe/peru

LAS ÁREAS NATURALES PROTEGIDAS ANTE EL CAMBIO CLIMÁTICO EN PERÚ

Sernanp organizó un foro sobre el aporte de las ANP ante este problema que

preocupa al mundo.

“Se busca generar conciencia y un cambio de actitud en la

población respecto a la impor-tancia de conservar estos espa-

cios naturales”.

Marco Antonio, MUCHA SIERRA ECONOMISTA

Uno de los eventos en los que se participó junto con los docentes promotores ambientales fue el

III CONGRESO INTERREGIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL desarrollado en la Región San Martin, donde el área de Econegocios tuvo su participación con la exposición y venta de los mejores Eco-negocios Ganadores en los años 2012, 2013 y 2014 en la región de Pasco.

El evento desarrollado tuvo como obje-tivo exponer los mejores proyectos de econegocios dirigidos a la conservación del medio ambiente, con el fin de analizar e identificar la problemática ambiental de las regiones de la Red Interregional de Educación Ambiental y al mismo tiempo fortalecer las capacidades de los docen-tes promotores en educación ambiental.

En dicho evento participaron las regiones de Ayacucho, Huánuco, Junín, Pasco, Puno, Ucayali, San Martín, del 18 al 21 de noviembre en la ciudad de Moyobam-ba, donde el Coordinador Regional del PREA PASCO Lic. Edson PARRAGA OLIVERA, dio a conocer los avances en la aplicación del enfoque ambiental en Instituciones Educativas focalizadas por el programa de Educación Ambiental de

la Región Pasco.

Este evento, se desarrolló con el fin de crear un espacio para reflexionar sobre la problemática ambiental de las regio-nes que forman la Red Interregional de Educación Ambiental, el rol fundamental de la educación para generar una cul-tura ambiental en los integrantes de las comunidades educativas, además para el análisis crítico sobre las estrategias y políticas de educación ambiental en nuestro país; asimismo contribuyó para intercambiar experiencias exitosas y me-jorar la praxis ambiental en las regiones participantes (Ayacucho, Huánuco, Ju-nín, Pasco, Puno, San Martín y Ucayali).

El congreso se realizó en el marco del acuerdo del II Congreso Interregional de Educación Ambiental realizado en la ciudad de Pucallpa región Ucayali el año 2013, y la actividad “Capacitación y Sensibilización para la Conservación y Aprovechamiento Sostenible de los Re-cursos Naturales” de la Red Interregional de Educación Ambiental, como parte del Eje Estratégico Principal “Desarrollo Alternativo Integral y Sostenible” de la Estrategia Nacional de Lucha Contra las Drogas 2012 - 2016 de la Comisión Na-cional Para el Desarrollo y Vida sin Dro-gas - DEVIDA.

ECONEGOCIOS OXAPAMPA PRESEN-

TE EN LA REGIÓN SAN MARTIN

carse los casos de la la Reserva Nacio-nal Pacaya Samiria, el Parque Nacional Huascarán - en donde el retroceso de la masa glaciar de la Cordillera Blanca se ha convertido en una oportunidad turís-tica que ofrece la adaptación al calenta-miento global -, entre otros.

El referido foro contó con el apoyo de SPDA, Blue Moon, Fundamazonía, el PNUD y

Cooperación Alemana-GIZ. Asimismo, The Nature Conservancy, USAID, el Pro-yecto ICAA II, Pacífico Seguros y la Plata-forma de Áreas Naturales Protegidas.


Las reservas de biosfera en el Perú son sitios reconocidos por UNESCO que innovan y demuestran la relación que

puede alcanzar el ser humano con su na-turaleza en el afán de conjugar la conser-vación y el desarrollo sostenible. Actual-mente el Perú cuenta con 4 reservas de biosfera reconocidas por UNESCO.

En 1977, el Perú logra que UNESCO reconozca 3 zonas protegidas como reserva de biosfera que son Huasca-rán, Manú y Noroeste; posteriormente en el 2010 se proclama reserva de biosfera al área protegida Oxapampa-Ashaninka-Ya-nesha. De las 4 reservas de biosfera del Perú, 2 fueron proclamadas Patrimonio de la Humanidad.

La Reserva de Biosfera del Perú más recientemente registrada (2010) es la

Reserva de Biosfera Oxapampa-Ashá-ninka-Yánesha, ubicada en el departa-mento de Pasco. La Reserva ocupa un territorio de 1 millón 800 mil hectáreas que comprenden dentro de su extensión al Parque Nacional Yanachaga Chemillén, las Reservas Comunales de Yánesha y El Sira, así como el Bosque de Protección de San Matías San Carlos.

Esta Reserva de Biosfera cons-tituye en punto muy importante de con-servación por la presencia de culturas indígenas, cultivos sostenibles y áreas na-turales protegidas. La notable gradiente altitudinal, sumada a su variedad climática genera una alta variedad de formaciones ecológicas en un espacio geográfico rela-tivamente pequeño, con una consecuente alta diversidad biológica. Posee ambien-tes acuáticos en interrelación con el bos-que que permiten una fauna muy variada,

conservando bosques inalterados y alber-gando endemismos de interés nacional.

Además de conservar la natu-raleza, las Reservas Comunales de Yá-nesha y El Sira tienen como su objetivo principal garantizar el aprovechamiento sostenible de los recursos silvestres para las comunidades nativas, cuya población pertenece a los grupos étnicos Asháninka, Asheninka, Llaneza y Shipibo-Conibo, dis-minuyendo la presión externa al interior de su territorio titulado, asegurando su parti-cipación en la conservación y propiciando la mejora de sus condiciones de vida. Las Reservas Comunales trabajan en con-junto con el Parque Nacional Yanachaga Chemillén y el Bosque de Protección de San Matías San Carlos en constituir un biocorredor de áreas naturales protegidas que sostiene a la comunidad local de la generación actual y las futuras.

Reserva de Bíosfera Oxapampa Asháninka Yanesha

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peru21.pe

Actor exigió a los líderes mundiales reunidos en Nueva York acciones urgentes para luchar contra el calentamiento global.

El actor estadounidense Leonardo DiCaprio exigió hoy a los líderes mundiales reunidos en la Cumbre del Clima de la ONU acciones urgentes a gran escala para combatir

el calentamiento global y aseguró que si no lo hacen, se-rán responsables de ese fracaso.

“Pueden hacer historia o ser vilipendiados”, dijo DiCaprio a los jefes de Estado y de Gobierno de más de un centenar de países en un contundente discurso durante la inau-guración de la cumbre en Nueva York.

“Yo me gano la vida actuando, pero ustedes no”, insistió el actor, que lamentó que durante mucho tiempo la humanidad haya mirado al cambio climático como si fuese algo “ficticio” cuando hay suficientes pruebas del problema.

DiCaprio defendió que la acción contra el calentamiento de la Tierra “no es una cuestión de política, es una cuestión de supervivencia”, por lo que rogó a los líderes que la afron-ten con “valor y honestidad”

“Nada de esto es retórico o histeria, son he-

chos”, defendió DiCaprio, que subrayó que las “buenas no-ticias” son que el desarrollo de las energías renovables no es solo posible, sino que será bueno para la economía.

El actor intervino en el inicio de la Cumbre del Cli-ma a invitación del secretario general de la ONU, Ban Ki-moon, quien lo nombró Mensajero de la Paz para difundir el mensaje contra el cambio climático.

DiCaprio también participó en Nueva York en una multitudina-ria marcha para exigir medidas a los Gobiernos de todo el mundo.

DICAPRIO EN CUMBRE DEL CLIMA: “YO ME GANO LA VIDA ACTUANDO, USTEDES NO”

Con esa cantidad de gas, nuestro país contribuye al calentamiento global, que entre otras consecuen-cias afecta a glaciaresEl Perú emite cada día a la atmósfera 380.000 toneladas de dió-xido de carbono (CO2), lo que equivale a 138 millones de tone-ladas por año, contribuyendo así a tener mayor calentamiento global. Como consecuencia, la reducción de glaciares, eleva-miento del nivel del mar, expansión de enfermedades tropicales, afectación de cultivos y mayor intensidad y frecuencia de eventos climáticos como El Niño.

Así lo alertó hoy Gustavo Suárez de Freitas, coordinador ejecu-tivo Programa Nacional de Conservación de Bosques del Minis-terio del Ambiente (Minam). Como ejemplo gráfico, se presentó en el Jockey Plaza de Surco un globo aerostático que representa solo una tonelada. Es decir, la emisión de CO2 a diario en el país equivale a 380 mil de esos globos gigantes de 10 metros de diámetro.

“Es muy importante tomar conciencia en el Perú que -además de las emisiones producidas por el transporte, energía o las que tenemos en nuestra vida diaria- hay un problema fundamental que es la deforestación. La tercera parte de toda esa emisión de gases de efecto invernadero proviene de la tala y quema de bosques”, explicó Suárez de Freitas.

Dos globos más se instalarán en el Óvalo Higuereta y en el Par-

que de la Amistad hasta fines de diciembre para concientizar a la población limeña del problema. Ahí se entregarán folletos con recomendaciones como desconectar los equipos si no se usan, apagar la luz, gastar menos agua al bañarse, entre otros.

elcomercio.pe

CO2 que Perú emite a diario equivale a 380 mil globos como este


La Gestión de Cuenca del Río Pachitea que promue-ve el Instituto del Bien Co-

mún (IBC) se viene consolidan-do como un modelo de gestión para el Desarrollo Sostenible en este paisaje Andino Amazónico. Enriquecido por otros enfoques que definen la misión del IBC, como el manejo de los Bienes Comunes y de Grandes Paisa-jes, el Programa Pro-Pachitea, viene desarrollado un conjunto de iniciativas que abordan dife-rentes componentes de los sis-temas naturales y sociales que conduzcan a la consolidación de la gobernanza ambiental. El ob-jetivo es asegurarla protección del medio ambiente y el mante-nimiento de procesos ecológi-cos que vayan de la mano con los planes de desarrollo econó-mico y social, necesarios para proporcionar una mejor calidad de vida a la diversidad de pue-blos y comunidades que confor-ma la población que habita esta zona.

Con más de 10 años de implementación, el Programa Pro-Pachitea del IBC es con-ducido por un equipo multidisciplinario de profesionales que desarrolla proyectos de investigación y de intervención aplicativa en la Cuenca del Pachitea, que abarca la jurisdicción del gobierno regional de Pasco (distrito de Huachón y provincia de Oxapampa) y de Huánuco (provincia de Puerto Inca). Sus áreas de trabajo com-prenden: el monitoreo de agua y las pes-querías, la protección y conservación de bosques en zonas de interés hídrico y de ecosistemas ribereños, el apoyo a la con-solidación de áreas naturales protegidas, el monitoreo de la deforestación y el for-talecimiento de la gobernanza ambiental. El IBC trabaja cercanamente con comuni-dades nativas y campesinas, agricultores, funcionarios de los gobiernos locales y otras ONG para llegar a acuerdos y con-sensos sobre la conservación y uso de la tierra, los bosques y recursos naturales.

El enfoque de cuenca fue la aproxima-ción para intervenir en este paisaje que abarca una diversidad de ecosistemas y pueblos que históricamente han desarro-llado relaciones con el ambiente natural.

El agua y los bosques son un componente importante en este paisaje, pues es clave en el equilibrio ecológico que sustenta las condiciones ambientales y que permite la gran diversidad biológica y la presencia de recursos naturales, los que proporcionan sustento a las poblaciones originarias y migrantes que se asientan en las comu-nidades rurales, pueblos y ciudades de la Cuenca del Pachitea.

El agua nos une

En conformidad con el enfoque de cuen-ca, la cuenca el Pachitea se define como el espacio geográfico que recibe el agua de las precipitaciones que origina la red hidrográfica conformada por espejos de agua, quebradas y río que confluyen en el río Pachitea y desembocan en el río Ucayali. La conexión del paisaje natural con la población a lo largo de la cuenca está muy ligada a este elemento, el agua. Los bosques cumplen un rol fundamental en la captación y la regulación del caudal de los ríos y quebradas quea través de su recorrido va tejiendo los vínculos dela población conel paisaje natural en el que convive.

Pro-Pachitea y el enfoque de gestión de cuencas hidrográficas

Un modelo de gestión para el Desarrollo Sostenible

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Por esa razón, estos recursos estratégi-cos, agua y bosque, son un objetivo pri-mordial para el monitoreo y conservación, a partir del cual se establecen los acuer-dos para gestionar el uso de los recursos naturales.

Este trabajo precisa la identificación y monitoreo de las amenazas y retos que hay que afrontar en la actualidad y de los desafíos para encarar hacia el futuro, como el Cambio Climático, qué afecta a la población mundial y que es originado por el incremento de las emisiones de gases de efecto invernadero (GEI). Una de las principales fuentes de GEI en el país es la deforestación, situación por la cual re-ducirla debe ser parte de un modelo de Desarrollo Sostenible de bajas emisiones.

Los bosques de la Cuenca del Pachitea se han reducido en 8% en un periodo de diez años (2000 a 2010). Desde el nevado de Huaguruncho en la cordille-ra de los Andes, hasta la llanura amazónica, donde desemboca el río Pachitea en Ucayali, (fi-gura 1), se ha deforestado 214, 680 ha de bosques (IBC, fuente propia).

En la Cuenca del Pachitea, más de 100 mil habitantes dependen directa o indirectamente de los recursos de las zonas rurales. Comunidades campesinas y na-tivas, agricultores, ganaderos y la población en general, usan y disfrutan de los beneficios que proporcionan los recursos na-turales, principalmente de los bosques: agua, alimentos y la fuente para generar ingresos económicos y trabajo para sus familias.

Para prevenir y revertir la actual tenden-cia a la reducción de bosques y sus con-secuencias ambientales y económicas, se plantean algunas medidas en el corto plazo, y otras que, por constituir procesos permanentes, deberían ser apoyadas y mantenidas en el mediano y largo plazo. De ese modo, se busca fortalecer los avances ya logrados y promover nuevos compromisos hacia un modelo de desa-rrollo sostenible de bajas emisiones en la Cuenca del Pachitea que asegure un am-

biente saludable, sin deforestación y con una economía sostenible.

Algunas medidas de corto plazo

1.- Identificar y delimitar las cabeceras de los ríos que son fuentes de agua para el consumo humano y contribuyen a la regu-lación hídrica en toda la Cuenca. Promo-ver su protección bajo marcos regulatorios que impidan la remoción de la cobertura boscosa. En las parcelas agrícolas que ya se encuentran en estas áreas, promover el mantenimiento y recuperación del bos-que a través de acuerdos concertados con los propietarios de predios, los cuales deberán orientarse a mejorar la producti-vidad de sus actividades. Un mecanismo de este tipo se viene implementando en algunos Distritos a través de los Arreglos

Recíprocos por Agua (ARA), un programa de incentivos apoyado por el gobierno mu-nicipal y el IBC. Del mismo modo, se están promoviendo acuerdos con agricultores y comunidades mediante un mecanismo si-milar, para la protección de los bosques y ecosistemas de las riberas que son afec-tados por las actividades agropecuarias.

2.- Apoyar la gestión de las Áreas Natu-rales Protegidas existentes y la creación y consolidación de nuevas áreas de con-servación que protejan los bosques y la diversidad biológica. Se han emprendido algunas iniciativas que, como en el caso del Bosque de Sho’llet en los distritos de Villa Rica y Oxapampa, buscan conser-var bosques de neblina que son fuentes de agua y albergan recursos estratégicos para la población.


3.- Los programas de Gobierno para el de-sarrollo agropecuario deben estar orienta-dos a mejorar la productividad y eficiencia de las unidades agropecuarias que reduz-can la deforestación. Se necesita mejorar técnicas de cultivo y crianza de animales y promover prácticas de protección de sue-los y del medio ambiente. Asimismo, debe incentivarse la reforestación y el manteni-miento de áreas con bosques dentro de unidades agropecuarias.

4.- Las autoridades de gobierno deben regular y fiscalizar los procesos de sanea-miento físico-legal de tierras agrícolas, cuidando de no afectar el derecho de po-blaciones indígenas ni las áreas destina-das a la conservación de bosques en sus jurisdicciones. Asimismo, se debe apoyar los procesos de titulación pendientes de Comunidad Nativas en cumplimiento con la legislación especial que los acoge, para no afectar el desarrollo de esa población y evitar conflictos sociales por las invasio-nes de sus territorios.

5.- Promover procesos de fortalecimiento

organizacional de comunidades campesi-nas y nativas y asociaciones de producto-res agropecuarios, para mejorar la gestión de sus tierras y territorios. Asimismo, se debe involucrar a la población local en la gestión y monitoreo ambiental.

Procesos de mediano y largo plazo

1.- Fortalecer los espacios de diálogo y concertación que establecen e impulsan la agenda ambiental en la Cuenca del Pachitea. Los Sistemas Locales de Ges-tión Ambiental (SLGA) del Ministerio del Ambiente y las Comisiones Ambientales Regionales y Municipales (CAR y CAM) vienen logrando avances en la protección y control del uso de recursos naturales, como las pesquerías. Así, otros temas y procesos claves como la Zonificación Ecológica Económica o la deforestación y el cambio climático, podrían ser impul-sados por los grupos técnicos integrados por funcionarios públicos y miembros de organizaciones comunitarias y de la socie-dad civil.

2.- Es necesario desarrollar e implementar un proceso de Ordenamiento Territorial en la Cuenca, que de manera participativa defina los lineamientos para el uso del es-pacio, la tierra y los recursos naturales. A partir de este proceso, las autoridades de gobierno deberán planificar el desarrollo urbanístico y las actividades productivas y extractivas, estableciendo marcos par-ticipativos para el control y fiscalización, así como sistemas de monitoreo ambien-tal que reduzcan los impactos sociales y ambientales.

3.- Los impactos potenciales producto de los efectos del cambio climático deben ser incluidos en las políticas de desarrollo, así como la adopción de medidas para la reducción de GEI y la adaptación al cam-bio climático. De ese modo, el desarrollo social, económico y ambiental van de la mano en un modelo de Desarrollo Soste-nible que protege el ambiente y reduce las emisiones de gases de efecto invernadero provenientes de la deforestación y quema de bosques.

4.- La Gobernanza de la Cuenca del Pa-chitea, para ser efectiva requiere contar con un marco institucional consolidado, con políticas y herramientas para la ges-tión ambiental. Dichas deben ser concer-tadas con todos los interesados para su aplicación de manera sostenida en toda la cuenca. La Reserva de Biósfera Oxapam-pa, Asháninka, Yánesha (RBOAY) presen-ta una buena oportunidad para alcanzar esta meta, al ser una institución amplia-mente aceptada y un elemento integrador y de identidad de toda la población de la parte alta de la Cuenca. La Reserva po-dría integrar a todo el paisaje de la Cuen-ca del Pachitea. La RBOAY cuenta con un comité de coordinación y un equipo técnico, y ha comenzado desarrollar pla-nes de acción. Otra iniciativa destacable es la creación de Mancomunidades, que agrupan a los distritos de las provincias, y contribuyen a fortalecer la institucionali-dad para la toma de decisiones de manera concertada, asegurando así que la imple-mentación de políticas sea sostenida y con una visión de largo plazo.

Mario L. Osorio Especialista Socio Ambiental

Programa Pro-Pachitea Instituto del Bien Común

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Perú se encuentra trabajando decidi-damente en políticas y programas que permitan reducir las emisiones

de gases de efecto invernadero (GEI) por deforestación de la Amazonía y lograr que el sector forestal y la agricultura sean de carbono neutral en el año 2021.

Para alcanzar este resultado, los gobier-nos de Alemania y de Noruega se han convertido en aliados clave y apoyarán al Perú mediante dos acciones concretas. Por un lado, Noruega se compromete a pagar por los resultados verificados en materia de deforestación, con un máximo de US$300 millones para el período hasta 2020. A su vez, Alemania continuará con el apoyo que ya viene brindando y con-siderará realizar nuevas contribuciones en base a los resultados alcanzados por el país. Acompañando este acuerdo, el BID apoyará, con recursos técnicos y financieros para el establecimiento de la condiciones propicias, la gobernanza y la estructura del mecanismo financiero para la aplicación del presente acuerdo.

Estos compromisos fueron anunciados con la firma de una Carta de Intención du-rante una conferencia de prensa conjunta celebrada hoy por el Presidente del Perú, Ollanta Humala; el Primer Ministro de No-ruega, Erna Solberg; y el ministro alemán de Medio Ambiente, Bárbara Hendricks, en la ciudad de Nueva York durante la Semana del Clima que se celebra en esta ciudad.

“Estamos asumiendo un reto significati-vo de acuerdo con el compromiso global del siglo XXI. Se trata de un acuerdo muy importante para los bosques y el clima. Esta Carta de Intención con Noruega es un gran paso que demuestra la visión de desarrollo sin deforestación, y estamos firmemente comprometidos a implemen-tar los insumos para lograrlo. El apoyo de Alemania y de Noruega nos ayudará en lo

que será una retadora fase de transición”, comentó el presidente Humala.

Al firmar esta Carta de Intención, el Perú se compromete a brindar una oportunidad a todos los miembros de la sociedad pe-ruana de participar en el planeamiento e implementación de REDD+ en nuestro país. Asimismo, se compromete a res-petar los derechos y propósitos de las comunidades indígenas; a aumentar en 5 millones de hectáreas las áreas tituladas para poblaciones indígenas, así como in-cluir por lo menos 2 millones de hectáreas a manera de pago por las acciones de conservación de comunidades indígenas.

“La alianza que hoy día presentamos forta-lece e impulsa el trabajo que el Ministerio del Ambiente y el Estado Peruano vienen realizando para darle valor al bosque en pie. El enfoque integral de la alianza per-mite mirar la Amazonía desde el potencial de sus recursos, estudiándola y pensán-dola en función de nuevos mecanismos de mayor complejidad, ante el cambio climático. Resulta además un anuncio que nos llena de orgullo, especialmente con-siderando que este año se realizará en

Lima la COP20”, resaltó Pulgar-Vidal

La Carta de Intención esboza importan-tes esfuerzos realizados por el Gobierno de Perú en tres áreas principales áreas: 1) Transparencia, rendición de cuentas y participación desde diferentes sectores; 2) Derechos y usos de tierras; 3) Reducción de emisión de carbono. En esta línea el Ministerio de Agricultura y el Ministerio del Ambiente trabajarán coordinadamente para el cumplimiento de estos objetivos.

Con más de 68 millones de hectáreas de bosques, el Perú tiene uno de los cinco bosques tropicales más grandes, biodiver-sos y mejor preservados del mundo. Se estima además que aunque los niveles de deforestación son relativamente bajos a nivel mundial, en el Perú se suman al-rededor de 71 toneladas de emisiones de carbono. Se calcula que en la Amazonía peruana viven 350 mil indígenas, inclu-yendo poblaciones no-contactados.

Con este anuncio, Perú reafirma su com-promiso por enfrentar el cambio climático y proteger los bosques de actividades y prácticas que dañen su sostenibilidad.

www.inforegion.pe

Compromisos fueron anuncia-dos con la firma de una Carta de Intención

Se forja alianza entre Perú, Alemania,

Noruega para los bosques y el clima

NEW YORK - ESTADOS UNIDOS


CONCURSO DE MÓDULOS DEMOSTRATIVOS Y ÁREAS VERDES – PREA 2014

El presente año se ha realizado en coordinación con las Instituciones Educativas focalizadas en los años

2011, 2012y 2013 el I concurso de Módu-los Demostrativos y II concurso de áreas verdes, la convocatoria del presente con-curso estuvo dirigido a:

• Promotores ambientales forestales de cada institución educativa foca-lizada en los tres años, en conjunto de la comunidad educativa donde se desarrolla la institución Educativa en implementar sus áreas verdes para desarrollar las evaluaciones.

• Impulsores estratégicos: Directores y especialistas de la UGEL, Directores de las instituciones educativas fores-tales focalizadas en los años 2011, 1012 y 2013.

LOS CRITERIOS DE CALIFI-CACIÓN Y EVALUACION DEL I CONCURSO DE MODULOS DE-MOSTRATIVOS FUERON

• Demostrar carácter innovador, creati-vo y grado de diferenciación.

• Aplicación de tecnología ancestral, tradicional tecnificado, aplicada a la actualidad.

• Logros alcanzados nivel de manejo medio a mas con cadena productiva

• Que tenga el valor agregado en la uti-lización del producto que se logra en la parcela demostrativa y evitando un impacto ambiental (productos eco-lógicos con consumo local, distrital, provincial, regional y nacional)

• Sostenibilidad de la parcela demos-trativa, tener un plan de futuras activi-dades capacidad de comunicar cla-ramente la oportunidad de negocio.

• Inclusión y participación de la comu-nidad educativa en cualquier tipo de actividad de la parcela demostrativa (faenas en apoyo por parte de APAFA o de la comunidad).

• Beneficia a la institución educativa y su comunidad, con el aprovecha-

miento de la cosecha de los recursos producidos en la parcela demostrati-va.

• La calificación será mediante una ficha según formato del anexo 04. El jurado calificador podrá solicitar apoyo técnico de expertos si así lo requiere.

CRITERIOS DE LA EVALUA-CIÓN DEL II CONCURSO ÁREAS VERDE

La institución educativa puede participar de 1 ó 3 tipos de actividades como jardi-nes, maceteros, y orquidiarios, las evalua-ciones se realizaron en base a:

• Presentación.- Debe guardar un or-den de plantación el cual se visua-lizara en el campo en cuanto al sus labores culturales (desmalezado, podas de las plantas, forma de ar-monía con el local de la institución educativa, plantas con identificación (nombres comunes), se debe de rotular cada variedad diferente que presenta.

• Identificación de las plantas orna-mentales.- En preferencia de espe-cies nativas que interviene en esta actividad en los diferentes tipos de

áreas verdes, por ser de mayor pun-tuación por ser importante el apren-dizaje del estudiante el que debe de identificar las plantas que embelle-cen su institución educativa.

• Innovación.- Se debe mostrar mate-riales de innovación como materiales originarios, uso de residuos sólidos dándole manejo de arreglo y embe-llecimiento, hacer prácticas de aho-rro de agua, implementar el uso de accesorios naturales (ejemplo cana-les con cañas de bambú maceteros naturales con diseños como atractivo entre otros).

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La evaluacion se inicio el dia 20 de octu-bre comenzando por las instituciones edu-cativas de los Distritos de Constitucion, Puerto Bermúdez, Palcazu, Villa Rica, Huancabamba, Chontabamba y terminan-do con Oxapampa.

Los ganadores de módulos demostrati-vos y áreas verdes fueron premiados por La Dirección Regional de Educación de Pasco a través de la UGEL Oxapampa y del Programa Regional de Educación Ambiental -Pasco, otorgando premios en materiales y equipos para los dos prime-ros puestos

N° INSTITUCION EDUCATIVA LUGAR DISTRITO NIVELEVAL. JU-RADO N°1

MINAG

EVAL. JURADO N° 2 MPH

PROM. GEN. ORDEN DE MERITO

1 I.E. Nº 34800 Sebastián López Ñagazú Villa Rica Secundario 71 76 73.50 1°

2 I.E. Puerto de laguana Raya Palcazú Secundaria 57 57 57.00 2°

3 I.E. José Carlos Mariátegui Lanturachi Huancabam-ba Integrado 58 43 50.80 3°

N° INSTITUCION EDUCATIVA LUGAR DISTRITO NIVELEVAL. JU-RADO N°1

MINAG

EVAL. JURADO N° 2 MPH

PROM. GEN. ORDEN DE MERITO

1 I.E. S. Francisco de Asís N° 53 Miraflores Oxapampa integrado 15.00 15.00 15.00 1°2 j. de niños Ana Mogas Quillazú Oxapampa Inicial 14.66 14.66 14.66 2°3 J. de niños María Inmaculada Oxapampa Oxapampa Inicial 14.33 13.00 13.66 3°

• Diplomas a todos los directores y do-centes que participaron en el evento de sus parcelas demostrativas.

• Resolución Directoral de reconoci-miento y felicitación a los Directores, docentes promotores de la etapa

provincial del presente Concurso: “I CONCURSO DE MODULOS DE-MOSTRATIVOS” - OXAPAMPA-PAS-CO - PREA 2014”.

• Insumos para uso de jardinería en plantas ornamentales.

• Equipo macheteadora y herramien-tas de parcelas demostrativa

RESULTADOS DEL I CONCURSO DE MÓDULOS DEMOSTRATIVOS

RESULTADOS DEL II CONCURSO DE AREAS VERDES

CAPARACHIN PAREDES, Ever TeodoloINGENIERO FORESTAL

SINCHE RODRIGUEZ, Manuel Tito TÉCNICO FORESTAL


El más reciente Pronóstico Mundial de 2013, emitido por la Agencia Internacional de Energía (IEA), señala que el re-querimiento mundial se acrecentará a 33 por ciento para

2035. Esta situación traería consigo el incremento de las emisio-nes de dióxido de carbono (CO2), principal gas causante del ca-lentamiento global, lo que paralelamente propiciaría el aumento de la temperatura a 3.6 grados centígrados. Ante estos datos, la comunidad científica internacional advierte que las alteraciones climáticas pueden ser catastróficas e irreversibles si la tempera-tura rebasa los 2.5 grados centígrados.

El Fondo Mundial para la Naturaleza (WWF,por sus siglas en inglés) indica que el 85% de la energía que se utiliza en el mun-do proviene de combustibles fósiles altamente contaminantes, como el carbón, el gas natural y el petróleo. China es uno de los países con mayor dependencia de carbón y es el segundo productor eléctrica en el planeta; del 80% de la electricidad ge-nerada en este país proviene de centrales convencionales ba-sadas en carbón, lo que coloca a esta nación como una de las más contaminantes, aunque actualmente está implementando acciones para el desarrollo de fuentes alternativas. De no apli-carse políticas que reduzcan el consumo de carbón en el mundo para 2035, esta fuente de energía no sustentable será la principal en el orbe, rebasando al petróleo y, aún más, al gas natural, a

pesar del boom del gas shale, según informa la IEA. Aunado a esta situación, los efectos del cambio climático son una realidad inminente que altos costos para los gobiernos de los países. Estudios recientes señalan que para aminorar la actual crisis am-biental se requiere de una reconfiguración del sector energético mundial, responsable de las dos terceras partes de las emisiones totales de gases de efecto invernadero (GEI).

Creciente consumo

Resulta evidente que estamos consumiendo los recursos natura-les muy por encima de la capacidad de regeneración del plane-ta, y gran parte de los modelos de desarrollo económico siguen funcionando con la premisa de que los recursos naturales son interminables. El Instituto Global para la Sostenibilidad (IGS) de EGADE Business School del Tecnológico de Monterrey, pronos-tica que para las economías emergentes la demanda energética será particularmente aguda, creciendo a un ritmo mucho mayor que la capacidad de abastecimiento de energías fósiles conven-cionales. Para cubrir esta necesidad de una manera competitiva y amigable con el planeta, científicos y ambientalistas recomien-dan a las naciones impulsar un sector energético diversificado, en el que las fuentes renovables sean un componente esencial para alcanzar la seguridad de abastecimiento.

Panorama de escasez

Según la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Eco-nómicos (OCDE), el consumo de energía eléctrica crece cons-tantemente a un ritmo de 4.1 por ciento al año, mientras que las reservas probadas de petróleo entre 2003 y 2012 disminuyeron en 31.2 por ciento. En este mismo periodo, la producción de gas natural aumentó anualmente a 2.2 por ciento, al tiempo que su demanda se incrementó en un 4.2 por ciento, y las importaciones ascendieron a 11.3 por ciento al año. Estos datos hacen evidente un contexto de escasez de reservas fósiles.

Energía Reto Inaplazable

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Altos costos de producción

El aumento en el precio de las energías fósiles convencionales como el petróleo, aunado a un crecimiento voraz en la demanda energética, refleja la escasez de estos recursos a escala interna-cional. Lo que ha propiciado que muchas naciones apuesten por la innovación tecnológica para la extracción de recursos fósiles no convencionales como el gas de lutitas, el fracking o fractura-ción hidráulica que están permitiendo acceder a vastos recursos de gas y petróleo. Sin embargo, los costos de la explotación, dis-tribución y uso de estas energías en términos de contaminación, salud y de la afectación a los recursos naturales como el agua o a la atmósfera, es mucho más grande que los beneficios obtenidos de los mismos, ya que su producción requiere de importantes volúmenes de agua. La Agencia Internacional de Energía estimó la extracción mundial de agua para la producción energética en 2010 en 583 mil millones de metros cúbicos (alrededor del 15% de la extracción total del planeta), de los cuales se consumieron 66 millones de metros cúbicos. Asimismo, pronostica que para 2035 las extracciones podrían aumentar en un 20% y el consu-mo en un 85%. A su vez, un estudio reciente en Estados Unidos calculó que el costo de la extracción, distribución, consumo y dis-posición del carbón es de alrededor de la mitad de un billón de dólares por año, lo cual coloca a la generación de electricidad a partir de energía solar, eólica y otras fuentes limpias en una po-sición costo-competitiva. Las fuentes renovables pueden reducir los costos y riesgos de las inversiones en grandes proyectos de infraestructura, como sería una red de gasoductos que en unas décadas puede quedar completamente obsoleta. A esto se suma que las energías renovables son un recurso inagotable además de generar beneficios adicionales al reducir los costos sustancia-les asociados con la contaminación y el impacto a la salud.

Necesaria transición

Existe un consenso generalizado entre expertos y analistas acer-ca de la necesaria transición hacia economías bajas en carbono. Simultáneamente proponen hacer de las energías verdes una fuente importante y complementaria para la competitividad en las próximas décadas. Pero no se puede omitir que aunque las fuen-

tes renovables tienden a ser amigables con el medio ambiente, la implantación de megaproyectos puede tener afectaciones eco-lógicas, por lo que se debe promover la coexistencia respetuosa con las comunidades donde se desarrollen los proyectos y meca-nismos para otorgar beneficios a sus habitantes.

Diversificación como estrategia

A pesar de que la Reforma y las bases legales para el impulso de las energías renovables y la importancia estratégica de la diver-sificación de estas fuentes, aún no se han diseñado en su totali-dad las políticas ni los mecanismos para impulsar su desarrollo. Ante esto, las energías verdes continúan teniendo una limitada participación en el órgano energético y enfrentan barreras eco-nómicas, financieras, tecnológicas e institucionales que limitan el aprovechamiento de su potencial. Por ello, es importante abrir mecanismos para la participación del sector privado y el surgi-miento de asociaciones público-privadas para la investigación y el desarrollo que propicien el uso de energías renovables. Esto facilitaría la democratización del sistema energético, además de contribuir a mejorar el acceso de energía en áreas rurales donde aún carecen de este servicio.

Los pasos de la nación más verde

En algunos países donde la oferta de energías renovables ya es significativa, éstas son utilizadas de manera complementaria a las propias energías fósiles. Dinamarca, la nación más verde del mundo, es un ejemplo al pasar de una dependencia de 99% de energía importada a convertirse en un país líder en la producción de energía eólica y biomasa en tan sólo unas décadas. En mar-zo de 2012, este país puso en marcha el Acuerdo de Energía, que bien puede ser un ejemplo para el mundo ya que proyecta eliminar completamente de su territorio las fuentes de energía vinculadas con las emisiones de CO2 para 2035, y pretende al-canzar una cobertura de 100% de energías renovables en los sectores energético, industrial y transporte para el año 2050. De acuerdo con los datos de la Agencia Danesa de Energía, algunos de los ejes que le han permitido apuntalar en la eficiencia ener-gética están direccionados a un balance entre la producción y el consumo, además de contar con una estrategia integral de redes inteligentes que le permite combinar la energía térmica, eléctri-


ca, eólica, de biogás, entre otras. Ser eficientes en esta materia significa lograr beneficios en los ámbitos económico, social y cli-mático. El uso eficaz de los recursos induce la disminución de las importaciones e impulsa la actividad económica de las naciones al mejorar la utilización de recursos naturales que fortalecen los procesos productivos.

Asimismo, los daneses han puesto especial énfasis en la eficacia energética de todas sus edificaciones, lo que les ha permitido tener un ahorro importante de energía, además de que el uso de vehículos está condicionado a altos impuestos. A estas estrate-gias se agrega la participación combinada de mercado y gobier-no que han materializado medidas como esquemas de subsidios a energías renovables e impuestos a los combustibles fósiles, con el fin de elevar la competitividad de las fuentes verdes.

Más renovables, mejor economía

Es evidente que para lograr las metas de seguridad y sustenta-bilidad energética las proyecciones mundiales para el mediano y largo plazos deben ir encaminadas a una participación más sig-nificativa de las energías limpias, aunado a un sistema energéti-co diverso y congruente con la política ambiental. Diversos estu-dios señalan que los costos por las alteraciones climáticas como

sequías, inundaciones, huracanes, pérdida de biodiversidad, el aumento del nivel del mar, entre otros desequilibrios ecológicos, pueden llegar a ser mucho mayores que las inversiones necesa-rias para implementar la sustentabilidad basada en tres principios básicos: económico, ambiental y social. Aún estamos a tiempo de cambiar el rumbo de los desequilibrios y desastres naturales que nosotros, la especie humana, hemos ocasionado al planeta durante décadas. Por medio de la educación ambiental y una participación activa podemos generar cambios significativos de comportamiento para el cuidado de la naturaleza. No olvidemos que la Tierra está viva, es finita y está doliente.

Fuentes: Agencia Internacional de Energía, Fondo Mundial para la Naturaleza (WWF), Instituto Global para la Sostenibilidad (IGS) de EGADE Business School del Tecnológico de Monterrey, Agencia Danesa de Ener-gía, Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), OECD/IEA, 2014, The Power of Transformation: Wind, Sun and Economics of Flexible Power Systems, PNUD, entre otras instituciones y or-ganizaciones.

El equipo del PREA PASCO fue participe de la feria de Programas Presupuestales en la que se informó sobre los logros obtenidos y el horizonte de ejecución de los proyectos a emprender; el even-to que contó con la participación de los especialistas del MINEDU (PREVAED, PELA, PREA), el cual se desarrolló el 26 de noviembre en Cerro de Pasco en el parque Universitario, con el objetivo de dar a conocer a la población los servicios que brindan los programas.

El PROGRAMA DE EDUCACIÓN AM-BIENTAL – PREA, tuvo la participación en el evento con la exposición, entrega de trípticos y Libros elaborados por el programa, con la finalidad de difundir la información en los que se muestra los

avances que se tiene, más aún cuando se traba-ja para mejorar la educación de cientos de niños y adolescentes de la Región Pasco”. Esta fe-ria formó parte de las activida-des de la 25° Feria Nacional Artesanal, Agroindustrial y Turística que organiza DIRCETUR.

Las Guías de Econegocios difundidos y distribuidos fue uno de los más solicita-dos por los docentes y estudiantes de las Instituciones Educativas de la Provincia

de Pasco, en ello vieron las oportunida-des de negocio que pueden descubrirse observando y estudiando las tendencias de los mercados como: la escasez de energías y recursos naturales, las nue-vas tecnologías para la disposición de residuos y el mercado del reciclaje, la contaminación de la salud personal, la recreación y la industria del ocio.

PREA PASCO presente en la feria de Programas Presupuestales

LAS ACTITUDES Y LOS VALORES DE LOS NIÑOS, LOS ADOLESCENTES EN RELACIÓN CON EL AMBIENTE Y SU PROTECCIÓN.

La mayoría de los niños, los adoles-centes y jóvenes van en camino a una acertada madurez social en

diferentes niveles, en lo que se refiere a la apreciación de la magnitud de los pro-blemas ambientales, que éstos afectan SU CALIDAD DE VIDA que les permite trabajar en las aulas y los hogares.

El PROGRAMA REGIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL, VIE-NE DANDO RESULTADOS Y LOGROS IMPORTANTES CON SUS APORTACIONES EN EL TRABAJO DE SU CONTEXTO EN CUANTO AL CUIDADO DEL AMBIENTE Y CONSERVACIÓN DE LA BIODIVERSIDAD.

Se ha logrado paulatinamente la partici-pación de los directivos, docentes, estu-diantes en la conservación del ambiente a través del trabajo que se viene realizando en los cinco componentes de la matriz de evaluación que se viene aplicando en las instituciones educativas ejecutando un trabajo conjunto.

También se han desarrollo Talleres de ca-pacitaciones, campañas, monitoreo, ase-soramientos técnicos programas radiales, concursos, y otras actividades con el fin que la comunidad educativa, también es importante señalar que se ha incremen-tado el desarrollo de contenidos ambien-tales en las sesiones de aprendizaje de las diferentes áreas en las escuelas de la educación básica regular de la provincia de Oxapampa buscando lo siguiente:

• Fomentar las actitudes y conocimien-tos ambientales en todas las áreas curriculares.

• Dar a conocer y dar parte de solución a la variedad de problemas ambien-tales.

• Enseñar soluciones generales apli-cables a diversas situaciones proble-máticas en las I.E.

• Fomentar las cualidades personales para superar los obstáculos y desa-rrollar las actitudes ambientales.

El orden de presentación de los concep-tos, conocimientos y aptitudes asignados deben estar de acuerdo al público al cual se le es transferido la información, esto se debe a que los conocimientos y actitudes de un estudiante de primaria no son los mismos que un estudiante de secundaria, con lo cual el programa de la educación ambiental busca que de forma ordenada se lleve la información adecuada al públi-

co adecuado.

1. Estrategias para llevar a cabo accio-nes individuales o colectivas.

2. Toma de decisiones sobre las es-trategias o alternativas que puedan seguirse.

3. Evaluación de resultados de las ac-ciones emprendidas.

CARACTERISTICAS DE EDUCA-CIÓN AMBIENTAL EN EL ESTU-DIANTE DEL NIVEL PRIMARIA

La educación ambiental Ayuda en el desa-rrollo de la responsabilidad ambiental de los niños y niñas para entender y cuidar el planeta, tener conciencia del daño que se genera ante la contaminación y mante-ner un ambiente sano para todos los que vivimos en él.

1. Comportamientos positivos de con-ducta.

2. Educación permanente.

3. Conocimientos técnicos y valores.

4. Enfoque global.

5. Vinculación, interdependencia y soli-daridad.

6. Resolución de problemas.

7. Iniciativa y sentido de la responsabi-lidad.

8. Renovación del proceso educativo.

ALEX ABRAHAM ROJAS TRINIDAD ESPECIALISTA AMBIENTAL PRIMARIA


Los osos polares son unos de los prin-cipales sobrevivientes de la naturaleza, capaces de vivir y prosperar en uno de los medios ambientes más difíciles del planeta, pero nos preocupa que su medio ambiente se está derritiendo, cuando el mundo se cuestionaba si el oso polar, es uno de los mayores mamíferos de cuatro patas del planeta, podría incluirse en el Acta de Especies en Peligro de Extinción de ese país.

Tras un análisis, el oso polar tristemente fue incluido en esa lista el 14 de mayo de 2008. Los osos polares viven en Círculo Polar Ártico, esto es en la parte más sep-tentrional de nuestro planeta.

Son grande nadadores y se les ha visto a gran distancia en mar abierto, sólo que el oso tiene un truco: se monta en trozos de hielo gigantes y así hace parte de su recorrido. Sin embargo, con el calenta-miento global, muchas zonas de “hielos perpetuos” han comenzado a derretirse así como otras zonas y los osos ya no encuentran estos trozos de hielo flotan-tes que les servían para descansar.

Los osos se están ahogando.

Actualmente se estima que hay 20 mil osos polares en el mundo, 15 mil de es-tos viven en Canadá y los otros se divi-den en los territorios de Alaska, Groen-landia, Noruega y Rusia. Con lo grande que es Rusia, teniendo Siberia y el pobre

oso casi está extinto allá, es una gran tristeza.

El Servicio Geológico de EU estima que dos tercios de esa población desapare-cerán para el 2050. Por eso debemos hacer algo.

Pequeños actos pueden tener repercu-siones globales:

No utilices aerosoles que da-ñen la capa de ozono

Reduce tus emisiones de car-bono al máximo

No dejes prendida la luz mien-tras no estás en una habitación

Desconecta aparatos eléctricos o al menos apaga la tv cuando no la estás viendo, esto no sólo ayuda al medio ambiente, tam-bién a tu bolsillo ;)

Si la tienda está a dos cuadras de tu casa ¡Camina! No uses el automóvil.

Ir a trabajar en bicicleta o trans-porte público reduce la conta-minación. Con la bici tienes un extra: harás ejercicio cardio-vascular muy bueno para man-tenerte en forma y muy saluda-ble.

Si no intentamos salvarlos hoy, mañana será muy tarde. ¿No quieres que tus nie-tos conozcan a los osos polares?

Si la respuesta es sí, ¡ponte las pilas ya!

Nombre científico: Ursus maritimus. Nombre común: Oso polar = Oso blanco.

Características: Mamífero, vive entre 25 y 30 años en libertad. Mide entre 2 y 2.5 metros más unos 8 a 13 centímetros de cola. Pesa entre 400 y 730 kilos.

Los osos viven en regiones sumamente frías y por eso dependen de su pelaje, que les cubre todo el cuerpo y que está formado de grasa, lo que aísla el calor y evita que se congelen y les sirve para mimetizarse con el paisaje. Su piel es negra para absorber mejor los escasos rayos del sol.

Se encuentra en la parte más alta de la cadena alimenticia, por lo que el oso no tiene ningún enemigo natural en la zona donde vive. Su única amenaza somos los humanos, que los cazamos y destruimos su hábitat.

Fotos: Reuters. Osos en el Zoológico de Saint Felicien en Quebec, Canadá.

LOS OSOS POLARES

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Sin duda, uno de los más grandes problemas que afronta el planeta es el ritmo de crecimiento inexora-

ble de la población mundial que se triplicó en los últimos 60 años, y que impactó de manera brutal en todos los aspectos del medio ambiente. En 1950, la población ascendía a dos mil 555 millones 982 mil 611; para 2013 superó los siete mil mi-llones, cifra que para dentro de seis años se sitúa en más de 7.5 mil millones, y de 9.2 a quizá diez mil millones en 2050. En la pasada edición del XX Aniversario de Teorema Ambiental, se publicaron “Los diez retos ambientales más importantes” que debemos resolver para detener el

deterioro generalizado de la Tierra y con ello evitar un futuro incierto que cientos de investigadores de las más prestigiadas universidades mundiales y científicos en todos los países del mundo ya advierten de pobreza, enfermedades y hambrunas generalizadas, todo ello debido al creci-miento poblacional que no podrá quizá en 30 años o menos contar con los recur-sos mínimos disponibles. En los albores

del siglo XXI, el planeta vive en constante movimiento: enormes migraciones hacia las megalópolis de enormes rascacielos y barrios paupérrimos; una sociedad con un creciente apetito voraz por combustibles y alimentos, aunado a un impredecible cambio climático y el calentamiento glo-bal; la pérdida de biodiversidad; la con-taminación del aire, el agua y la tierra, y todo esto en un mundo donde el problema más grave es precisamente la imparable explosión demográfica. Para esta investi-gación sobre el tema se consultaron datos y opiniones de docenas de instituciones académicas y científicas, así como de la Organización de las Naciones Unidas (ONU), el Banco Mundial (BM), el Fondo Monetario Internacional (FMI), y casi to-dos coinciden en que los recursos natura-les están bajo una progresiva presión que amenaza la salud pública y el desarrollo. “La escasez de agua, el agotamiento de los suelos, la pérdida de los bosques, la contaminación del aire y del agua y la degradación de las costas afligen a mu-chas áreas. A medida que la población del mundo crece, la mejora de los estándares de vida sin destruir el medio ambiente es un desafío a nivel mundial”, subraya SDL, una de las consultoras de negocios internaciones más prestigiadas, con 70 oficinas en 38 países y mil 500 clientes, entre éstos 42 de las 50 multinacionales más poderosas del planeta. Y agrega que la mayoría de los países desarrollados consumen recursos mucho más rápida-

mente de lo que puedenregenerarse y los que están en vías dedesarrollo con un rápido crecimientopoblacional, afrontan el reto urgente demejorar sus estándares de vida los que desgraciadamente a falta de recursospara la educación y el bien-estar social,los obligan a destruir, arrasar

y contaminar sin saber que son precisa-menteestas acciones las que terminarán por acabar con cualquier posibilidad de avanzar hacia un cambio de vida en sus economías, salud y bienestar. Así como explotamos la naturaleza para satisfacer las necesidades actuales, estamoss imul-táneamente destruyendo los recursos ne-cesarios para el futuro.

Crecimiento inexorable de la población mundial

Impacta de manera brutal al medio ambiente

Ramirez Osorio David Diseñador Grafico - PREA

(Teorema Ambiental Pág 28)


La COP es la Conferencia de las Partes de la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre

el Cambio Climático(CMNUCC) y la CMP la Conferencia de las Partes en ca-lidad de reunión de las Partes en el Pro-tocolo de Kyoto (CMP), entre 1 y el 12 de diciembre de 2014 se estara llevarándo a cabo en Lima la COP20 y la CMP10.

La CMNUCC cuenta con 195 países fir-mantes. Se denomina “Partes” a los paí-ses miembros de la Convención. El Perú firmó la Convención en 1992, ratificándola al año siguiente. Entró en vigencia el 21 de marzo de 1994.

El objetivo fundamental de la CM-NUCC es impedir la interferencia “peligrosa” del ser humano en el sistema climático.

La Convención fija el objetivo de estabi-lizar los niveles de emisión de gases de efecto invernadero en un plazo que per-mita a los ecosistemas adaptarse natu-ralmente al cambio climático, asegurar la producción de alimentos y permitir el de-sarrollo económico de manera sostenible.

En 1979 se llevó a cabo la primera Con-ferencia Mundial sobre el Clima. Once años después, en 1990, tiene lugar la segunda conferencia, donde se solicita un tratado mundial sobre cambio climático. En la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo celebrada en 1992 en Río de Janeiro (Brasil) – más conocida como «Cumbre de la Tierra de Río»– se dieron a conocer tres tratados internacio-nales. La Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático (CMNUCC), el Convenio sobre la Diversidad Biológica (CNU-DB) y la Convención de Lucha con-tra la Desertificación (CNULD) se conocen desde entonces con el nombre de Convenciones de Río la cual entra en vigor el 21 de marzo de 1994.

Las Partes en el tratado de la biodiversi-dad se comprometen a conservar las es-pecies, transferir tecnologías y compartir de manera equitativa los beneficios resul-tantes del uso comercial de los recursos genéticos. Las Partes en el acuerdo sobre la desertificación realizan programas de acción nacionales, subregionales y regio-

nales y tratan de corregir las causas de la degradación de la tierra, que van desde las pautas del comercio internacional has-ta la ordenación de las tierras.

Las tres Convenciones de Río están estrechamente relacionadas. El cambio climático afecta a la biodiversidad y a la desertificación. Cuanto más intenso sea el cambio climático y mayor sea su al-cance, mayor será la pérdida de especies vegetales y animales, y las tierras secas y semiáridas en todo el mundo perderán vegetación y se deteriorarán.

En 2001 se estableció un grupo de en-lace mixto para fomentar la colabora-ción entre las secretarías de las tres con-venciones. A través del grupo se comparte información, se coordinan actividades y se establecen medidas que pueden com-batir simultáneamente los tres problemas: es decir se establece lo que se conoce como «sinergía». Ahora también incluye la Convención de Ramsar sobre los Humedales.

Sistema de las Naciones Unidad en el Perú - http://onu.org.pe/

El bosque

Lo necesitamos igual que nece-sitamos al aire para respirar

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III Congreso Interregional de Educación Ambiental desarrollado en la Localidad de Moyobamba, región San Martin del 18 al 21 de noviembre ha permitido tener un es-pacio de reflexión de experiencias y aná-lisis crítico sobre los enfoques y políticas de educación ambiental entre las regiones de Ayacucho, Junín, Puno, Ucayali, San Martin, Huánuco y Pasco , con una parti-cipación aproximadamente de 500 promo-tores ambientales, autoridades regionales y locales quienes contribuyeron al propó-sito común de desarrollar una educación ambiental sostenible para la vida y a la construcción de una ciudadanía ambiental informada y sensibilizada.

Dentro de este III Congreso se ha tratado temas relacionados a los cinco compo-nentes (Gestión Pedagógica, Gestión Ins-titucional, Educación en Salud, Educación en Ecoeficiencia, Educación en Gestión de Riesgo), de igual manera experiencias exitosas en Econegocio, haciendo cono-cer el marco conceptual como por ejemplo ¿Qué es un Econegocio?, cabe indicar que “… Los econegocios son actividades que se orientan a generar rentabilidad económica positiva y, al mismo tiempo, son eco-eficientes, o sea, que generan rentabilidad ambiental positiva…

“… Los econegocios tienen algunas ca-racterísticas importantes, entre la que cabe mencionar que producen igual o ma-yor riqueza con menos desperdicios y son de bajo riesgo a futuro: generan empleo local y dejan riqueza en la I.E. donde se instale, al menos en parte; manejan mejor los recursos escasos y reponen los dete-

riorados; generan mayor valor agregado en las I.E. para aumentar su competitivi-dad y para orientarse a mercados “ver-des”, previenen los impactos negativos en lugar que tenerlos que remediar…”; esta acción ha concluido con una feria de la 7 regiones participantes en el evento.

De igual manera han brindado sus conocimientos los profesionales en el tema de DE-SARROLLO SOSTENIBLE, cuyas conclusiones se arribó a lo siguien-te:

• Desarrollo que satisface las necesi-dades del presente sin poner en peli-gro la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades

• Un Desarrollo Sostenible tiene las siguientes características:

• Mantiene la CALIDAD DE VIDA GE-NERAL

• Permite un acceso continuo a los RE-CURSOS NATURALES

• Impide que perduren los daños al MEDIO AMBIENTE

PRINCIPIOS DE SOSTENIBILIDAD:

1. Respetar y cuidar la comunidad de los seres vivientes

2. Mejorar la calidad de la vida humana

3. Conservar la vitalidad y diversidad de la tierra

4. Mantenerse dentro de la capacidad de carga de la tierra

5. Modificar las actitudes y prácticas personales

6. Facultar a las comunidades para cui-dar de su medio ambiente

7. Establecer un marco nacional para la integración del desarrollo y la conser-vación

8. Forjar una alianza mundial.

Concluido el evento se arribó con un acta de compromisos por todos los participan-tes, haciendo conocer que la próxima sede es la región Puno para el año 2015.

La educación ambiental hecha realidad: III CONGRESO INTERREGIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

PARRAGA OLIVERA, Edson Javier COORDINADOR REGIONAL

ROSALES OSORIO, Alessandro

ASISTENTE ADMINISTRATIVO

PINEDO CASTROMONTE, Lidia Azucena

ESPECIALISTA AMBIENTAL INICIAL

ROJAS TRINIDAD, Alex Abraham

ESPECIALISTA AMBIENTAL PRIMARIA

PALPA MENDOZA, Esther Jovana

ESPECIALISTA AMBIENTAL SECUNDARIA

CAPARACHIN PAREDES, Ever Teodolo

INGENIERO FORESTAL

SINCHE RODRIGUEZ, Manuel Tito

TÉCNICO FORESTAL

MUCHA SIERRA, Marco Antonio

ECONOMISTA

RAMIREZ OSORIO, David Eleazar

DISEÑADOR GRÁFICO

NOBLEJAS VICENCIO, Carolina Ivet

SECRETARIA - CONTABLE

CORTEZ CAJAS, Humberto Agustín

PERSONAL DE SERVICIO Y GUARDIANIA

PARRAGA OLIVERA, Edson Javier

COORDINADOR REGIONAL

Por cada luz que ahorres,le regalas un respiro,

Por cada planta o árbol quecuides,

le ofreces un aliento,Por cada basura que recojas,

le otorgas una caricia.

Por cada luz que ahorres,le regalas un respiro,

Por cada planta o árbol quecuides,

le ofreces un aliento,Por cada basura que recojas,

le otorgas una caricia.

“Al final, conservaremos lo que amamos. Amaremos lo que entendemos. Entenderemos lo que nos es enseñado”

Baba Dioum (Ambientalista y poeta)

Revista 2da ediciòn

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