Sumario

hontanar es una publicación periódica que sale cada cua-tro meses en las siguientes fechas: Abril (SemanaSanta), Julio (Vaca cio nes), Diciembre (Navidades).

NOTA: La Asociación Cultural Hontanar no se hace res-ponsable de las opiniones vertidas en artículos de opi-nión y colaboraciones.Próxima fecha de cierre: 30-11-2012hontanar - Eras de Juan de la Hoz • 19320 ALUSTANTE

Nº 59 JULIO de 2012

Edita

Asociación Cultural Hontanar

C/ Juan de la Hoz nº 2

19320 ALUSTANTE

Presidente

DAVID VERDOY VERDOY

Redacción y Coordinación

DIEGO SANZ MARTÍNEZ

ELENA BORBOLLA MAIQUES

JUAN CARLOS ESTEBAN

FRANCISCO CATALÁN LÓPEZ

ANGEL LORENTE LORENTE

Administración y Suscripciones

José Miguel Baviera

Tlfno: 963 971 706

e-mail: achontanar@ya.com

COLABORADORES

Castellón:

Teresa Herranz y Félix Herranz

Guadalajara:

David Rodríguez García

Madrid:

Alejándro López López y Mª Dolores Borrell Merlín

Valencia:

Silvia Sarabia, Félix Sanz Gómez, Pedro López (fotos),

Anabel Beltrán (fotos), Rosa Lorente (fotos),

Chus Pérez y Sagrario Lahoz.

EDICIÓN DIGITALJosé Luis Ordovás

hontanar@telefonica.net

Imprime

Gráficas Ronda, S.L. - VALENCIA

D. L. GU-260/95

Edi ta :

ALUSTANTE en INTERNET:http://www.alustante.com

http://www.hontanar-alustante.orghttp://www.alustante.com/motos

EDITORIALEn contra de la razón y la historia ................................................. 3

HOMENAJEHomenaje a mi padre, por Alejandro López .................................. 6-7

COLABORACIONES• Alustante, pequeñas historias, por Juan Carlos Estéban ........... 4-5• Educación y Escuela rural, por Angel Lorente Lorente ............... 14-16• Carta Abierta: La supervivencia de la escuela de Alustante,

por Alejandro López................................................................... 18-19• La Eterna duda, por Félix Sanz................................................... 25• El Tajo, Parque y Cultura, por Mª Dolores Borrell ...................... 26-27• A caballo desde Gaibiel hasta Alustante,

por Teresa y Félix Herranz ......................................................... 30-31• La Escuela de nuestros pueblos. Premios y reconocimientos,

pero, ¿para qué? por David Rodríguez García............................ 32-33

RINCON SALUDABLEPrevención de accidentes infantiles, Pilar Sarabia......................... 10-12

EL HUERTOLos frutos del huerto: recetas de calabacín y acelgas, por Sagrario, Chus y Elena ........................................................... 34

ACTIVIDADES • Reportaje de Semana Santa ..................................................... 8• Día del Libro ............................................................................. 9• Letanía de San Roque ............................................................... 13• Programa de Actividades verano 2012 ...................................... 17• Noche de San Juan ................................................................... 24• Fiesta de San Pedro en Motos .................................................. 28-29• 12ª Entrega de los premios caracol............................................ 33

COMARCAContra los recortes en el medio rural ........................................... 20-21Reunión de Asociaciones del Señorío........................................... 22-23

ALUSTANTE TODO EL AÑO Y MOTOSPrograma de actividades 2012 ..................................................... 35

NOTICIAS LOCALESAlusturismo, por Chus Pérez ........................................................ 36-37Para saber lo que pasa ................................................................. 38

HONTANAR INFANTILReportaje fotográfico de actividades............................................. 39

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interior portada 59:interior portada y contra 43 23/07/12 18:30 Página 1

En contra de la razón y la historia

Editorial

Ciento sesenta años después, detres siglos diferentes; ciento cincuentamaestros y miles de alustantinos mástarde, alguien ha decidido devolvernos alprincipio de los tiempos: el reino de las ti-nieblas y la soledad.

Ni Isabel II, ni Amadeo de Saboya, nila Primera República, ni las monarquías al-fonsinas, ni la dictadura primorriverista,ni la Segunda República, ni la larga tiraníafranquista, ni las más de tres décadas de-mocráticas han atentado contra las es-cuelas y la cultura de nuestros puebloscomo ahora, en pleno siglo XXI se estáhaciendo.

En estos ciento sesenta años de es-cuelas unitarias se ha pasado por milesde dificultades económicas en España: lamiseria generalizada de finales de sigloXIX con maestros mal pagados y escue-las en precario, la recesión de la econo-mía española en 1929 con el desplomede la peseta y retroceso de más de tresdécadas, la pobreza y la hambruna de laposguerra, las crisis de los setenta y no-venta…Y sin embargo y a pesar de todo,las escuelas han sido intocables.

Pasaron gobiernos conservadores,liberales y progresistas, algunos intenta-ron servirse de la escuela para adoctrinaral pueblo, otros apoyaron la educacióncomo arma de progreso y libertad, algunopersiguió a los maestros gratuitamente ysin piedad, otros no les procuraban losmedios imprescindibles para su trabajo ysustento. Sin embargo, ninguno se atre-vió durante este más de siglo y medio aeliminar de un plumazo la formación yeducación del pueblo. Nadie intentó ce-rrar las escuelas de las zonas rurales sicontaban con un mínimo razonable dematrícula.

De 1864 a 1876 no pudieron con lasescuelas de Alustante ni con sus maes-tros, D. José Jiménez y Dña JoaquinaHerranz, la sublevación contra Isabel II, elasesinato de Prim, la renuncia al trono deAmadeo de Saboya, la instauración de laRepública, la segunda Guerra Carlista,los levantamientos cantonales en Alcoy yCartagena, el golpe de estado de Martí-nez Campos, la eliminación de la PrimeraRepública y la restauración de la monar-quía borbónica. No desaparecieron lasescuelas en estos tiempos tan convulsosa pesar de los prolongados impagos delos ayuntamientos a sus maestros y almismo sostenimiento de las aulas. Ni enPeralejos con deudas de más de 30 me-ses en el mantenimiento de las escuelas

y otros tantos en el salario de sus profe-sores en 1873, lograron cerrarlas.

La grave crisis económica de 1929y la pérdida de las cosechas en 1931 noindujo a los gobernantes del momento adeteriorar los servicios educativos ennuestros pueblos, sino muy al contrario,en octubre de 1931 se crean en nuestraprovincia 58 escuelas más, dos de ellasen Alustante. Creían, y estaban en lo cier-to, que las crisis desaparecen con inver-sión en instrucción, ciencia e investiga-ción.

Tampoco logran vaciar las escuelasde la mayoría de los pueblos de la comar-ca de Molina los tres fatídicos años deGuerra Civil, ni puede con ellas la agre-sión que a la inteligencia y a sus maestrosejercen las nuevas autoridades surgidasdel bando victorioso. Ni el destierro de D.José Burgos, maestro de Alustante o deD. Marcelino Hernández de Terzaga; nilas expulsiones de D. Manuel Morillo deAlcoroches, D. José Moya de Checa, D.Clemente Pardos de Tortuera, Dña. Fran-cisca Vargas de Selas, o Dña Clara Canode Anquela, logra claudicarlas. La presiónsobre los 169 docentes depurados en lacomarca, entre los que más de tres de-cenas son condenados, hiere gravemen-te a la enseñanza, pero se mantiene viva,gracias a la profesionalidad de muchos delos vapuleados maestros que se mantie-nen en sus puestos, y a la sabiduría delos que llegan de otros lugares del País,como es el caso del manchego D. EmilioJara y de la catalana Dña Jacinta Pi, am-bos desterrados en Alustante o de la tam-bién catalana Carmen Lloveras en Alcoro-ches.

En la década de los setenta los pue-blos de nuestra comarca habían sufridoya los rigores de una emigración masiva,cuyas consecuencias se reflejaban en laexigua matrícula de nuestras escuelas.Aunque soportábamos una grave crisiseconómica, a ninguna autoridad se le pa-só por la cabeza atentar contra la escue-la rural. Todas se mantuvieron abiertas.Es más, fruto de los Pactos de la Mon-cloa, el incremento del presupuesto eneducación permitió mejores dotacionesmateriales de las escuelas y un aumentomuy significativo de docentes. No hay du-da, los políticos de aquellos años teníansentido común y sabían cómo derrotar ala crisis.

Tampoco hubo merma de escuelasrurales cuando entre 1992 y 1994 la eco-nomía nacional cayó nueve décimas, la

deuda alcanzó el 68% del PIB, el déficitde las Administraciones Públicas supera-ba el 7% y la tasa de desempleados llegóal 24 %. En esos años las ratios apenassuperaban los 10 niños.

Si ya hemos pasado por situacionessimilares y peores a la actual y las escue-las han continuado con su función educa-dora, si el número de niños por aula esparecido en las cuatro últimas décadas,¿qué ha cambiado en estos momentospara que la Administración Regional pre-tenda suprimir las escuelas en muchospueblos de nuestra provincia ya para elcurso 2012-13? Sólo han cambiado laspersonas con responsabilidad de gobier-no. Nada más y nada menos. Con su ma-nera de proceder, da la sensación que es-tamos ante unos dirigentes que, por aho-ra, se han mostrado irreflexivos, mínima-mente analíticos, irrespetuosos con loslegítimos representantes de los pueblos,sin aptitudes para el diálogo y la concer-tación, con posicionamientos peligrosa-mente sectarios y partidistas, con actitu-des prepotentes y coactivas, e indolentesante las graves consecuencias que susdecisiones van a tener para una de las co-marcas más deprimida y deshabitada deEuropa. Un cóctel de “virtudes” que pue-de explicar la cerrajón y el empeño de ircontra la historia y la razón.

Para justificar lo injustificable, afir-man, sin aportar datos, que quieren cam-biar un modelo fracasado. Desconocen,sin embargo, que las escuelas unitariasde los pueblos de Molina han parido amultitud de personas bien preparadas ycon altas cualificaciones en uno de losporcentajes más elevados de España. Ig-noran, porque no analizan, que la prepa-ración de base ha sido y es muy sólida.Tan firme que ha permitido a la mayoría denuestros jóvenes seguir estudiando y, deesta manera, obtener una titulación y, loque es más importante, adquirir una fuer-te formación en valores. El fracaso esco-lar es difícil encontrarlo aquí, en los nive-les obligatorios. Si los que hablan del fra-caso de un modelo de escuela rural reali-zaran un itinerario por familias en cual-quiera de nuestros pueblos se llevaríanun gran chasco: en esta tierra la excep-ción es conocer alguna familia sin hijoscon estudios superiores, un porcentajemuy alto de ellos, de carácter universita-rio. Por poner algún ejemplo: en Alustan-te los profesionales de la enseñanza su-peran el centenar y los de la sanidad latreintena, y en Alcoroches los niños naci-

3 Sigue en la pág. 37 A

Desde hace medio siglo unos cuan-tos historiadores occidentales han pene-trado con sus estudios en campos hastaentonces inusuales o que eran propiosde antropólogos e investigadores socia-les. La historia de la infancia, la del traba-jo, la del amor y las estrategias matrimo-niales, o la estrategia del miedo, los crí-menes y sus víctimas, son reflejo de al-guna de esas miradas, que hoy quere-mos realizar, a través de fuentes suma-riales1, para componer una historia priva-da sin protagonismos2, la historia de la vi-da privada.

Estamos en 1917, a mediados defebrero, una mañana de domingo, a pri-mera hora (7,30 de la mañana) tiene lugarel sorteo de mozos en el salón del Ayun-tamiento. Unos meses antes habían sidotallados los quintos, ante el médico D.Antonio Cazorla Fernández, y procedidoal alistamiento. Ahora se trataba de de-terminar aquellos que iban a prestar elservicio militar, que serían llamados a fi-las a lo largo del año, entrando en la Ca-ja de Reclutas de Guadalajara, y aquellos

otros que quedarían eximidos (el Estadoliberal no tenía dinero para sufragar a to-dos y aunque Europa se está desangran-do en la Gran Guerra, España permaneceneutral)3.

El sorteo se efectúa, ante el señoralcalde, el secretario y dos regidores.Consiste en la extracción de una papele-ta de la urna y de una bola de un bombo.El número de la papeleta, que está escri-to a mano, en cifra y en letra, correspon-día a un mozo y el de la boleta le depara-rá la suerte y lugar en la lista. Llevabanhechas nueve extracciones, cuando el ni-ño designado al efecto extrae la papele-ta, que el alguacil en alta voz y un regidor,después, pregonan con el número 10. Selee y dicen que corresponde a PedroSanz. Pero, pronto corrigen la equivoca-ción, pues en realidad corresponde al nú-mero Uno, ya que es un “1º” y no un“10”. El sorteado es un joven, hijo delmolinero, vecino de Checa, que ha debi-do nacer aquí en 1898 o 1899. En el ac-to está presente su padre, el tío GregorioSanz, que no puede cerciorarse del equí-voco, pues es analfabeto. Su hijo PedroSanz Gasca se hallaba en los meses deverano dedicado a la fabricación de car-bones en Huesca, y en invierno sería lla-mado a filas.

Son conocidas algunas muertes enel campo, pero ninguna tan trágica, comola que aconteció a Trifón Giménez Sán-chez, pastor, de 40 años, al que le llególa muerte por una chispa o descargaeléctrica a seis kilómetros del pueblo,junto a un corral cercano al camino a Tor-dellego. Ocurrió el 28 de mayo de 1917.Se desplazó el médico y el juez munici-pal, hallándolo “de cúbito prono” con unaherida en el corporal derecho. Vestíapantalón de pana a rayas, faja negra su-jeta con una correa de cuero, blusa azul yencima chaleco de pana color igual que el

pantalón, medias o calcetas de algodónblanco, polainas de cuero y calzado deabarcas de goma con correas de cuero,completamente carboneadas. Junto alcadáver se encontró así mismo tambiénmuerto su perro. Su viuda Andrea Martí-nez declaró que Trifón se fue a custodiarel ganado que como pastor de Leona Gó-mez estaba a su cargo, y al llegar la no-che y viendo que no venía, lanzó la voz dealarma.

Discurren algunos años hasta otravieja historia contada a la luz de la lumbreen los inviernos. La hoja del calendariomarca un día del mes de noviembre de1921. Gregorio Oquendo Izquierdo de-nuncia en el juzgado municipal que Mi-guel López viene desde algún tiempopersiguiendo de amores a una hijastra su-ya llamada Ascensión Parrilla, de veinteaños, a la cual por no acceder a sus pre-tensiones ha amenazado repetidas vecesde muerte si no accedía a ponerse en re-laciones amorosas con él, teniendo coneste motivo en continuo sobresalto al de-clarante y a toda su familia.

El Secretario (que por algo lleva es-te nombre) abre una información sumariacon cautela. Ascensión dice que ha sidonovia por temor de Miguel López, a quiendejó hace unos cuantos meses ya defini-tivamente; que durante el tiempo en quese encuentran incomodados le ha salidoal paso el Miguel amenazándole; que el18 de agosto al contestarle negativamen-te le dio un empujón y además con un pa-lo; que en otra ocasión salía de la iglesia,le formuló igual amenazas, diciéndole que“por cojones” tenía que casarse con ella.

Pero hay más: pues recientementeuna tarde en el baile, como se negara asalir con él, dirigiéndose a una amiga queestaba con ella, le dijo que voy a sacar elhoz, por lo cual entendieron que intenta-ba matarla y se marcharon del baile.

por Juan Carlos Esteban

Pequeñas historias y sucesos deAlustante (1917-1925)

——————————————1 Archivo Histórico Provincial. Juzgado de Molina. Sección Penal. Exptes. 24/3, 24/8, 38/4, 57/1, 57/8, 62/12, 63/1 y 63/13.2 Para conocer más sobre la vecindad y los espacios vitales, la condición de criados, súbditos y los igualitarismos antiguos. Cfr. José Andrés Gallego. Historia generalde la gente poco importante. Madrid: Gredos, 1991.

3 Sobre los destinos personales y las adaptaciones de principios de siglo. D.I. Kertzer y M. Barbagli. (Comp.) Historia de la familia europea. Vol. 2. La vida familiar des-de la Revolución Francesa hasta la Primera Guerra Mundial (1789-1913). Barcelona: Paidós, 2003.

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Miguel es llamado a declarar y con-fiesa que es cierto que ha sido novio envarias ocasiones de Ascensión y que leha dejado contra su voluntad por presio-nes de su padrastro; que en este tiempoha intentado acercarse a ella en tantasocasiones como la ha visto en la calle re-quiriéndole de amores, pero que jamás laha amenazado con ningún mal.

Sabido es que el amor-pasión puedellevar a cometer las mayores locuras, porlo que debemos tener en consideraciónla declaración de un vecino aparentemen-te imparcial. Este dice que no ha aprecia-do que Miguel haya amenazado de muer-te a Ascensión, pero que por rumor pú-blico lo ha oído decir por el pueblo, y es-tuvo en una reunión que celebraron encasa del alcalde con objeto de amonestara Miguel para que cesara en la persecu-ción de la muchacha...

La infancia es el periodo de vida deun niño en el que resulta más vulnerable.Tradicionalmente se extendía hasta lossiete años, a partir de entonces era ya unmuchacho, que podía colaborar no soloen las labores de casa, sino también delcampo, y ayudar a su familia en el sus-tento. El libro Alustante antes de ayer(que va a cumplir doce años) trae algu-nos episodios de la infancia. Así mismorecoge la importancia que tenía para losniños, en cuanto cumplía cuatro años, en-trar en la escuela.

Retomemos dos sucesos acaeci-dos en 1925. El primero tiene como pro-tagonista el niño Daniel Pérez Pérez, decuatro años, que sufre lesiones por unacaballería estando en la era de EusebioLorente. Se hallaba la potra suelta co-miendo, desenganchada del trillo, cuandoel intrépido niño le pegó con una piedra yel animal le arreó una patada.

Otro accidente con el curso comen-zado tuvo el niño Félix Ubeda Izquierdo,de seis años, hijo del boticario, al que elmédico valenciano Jaime Rodolat emiteun parte de lesione sufridas de pronósti-co reservado. ¿La causa? Lo cuentaFrancisco Martínez Gómez, jornalero,que estaba en la obra del Ayuntamientorecebando un manto de cemento con unapoca piedra, traída desde la calle del ce-rro. Estando en la esquina de la Casa delAyuntamiento, que da a la Lonja, a unadistancia de cuatro o cinco metros de laentrada de la escuela de los niños, al vol-ver la pala cargada de tierra para echarlasobre las piedras como recebo, pasó el

niño tan cerca, que le dio con la pala dehierro en la cabeza y le causó una graveherida.

La crónica negra de aquel año traeun robo, en realidad será calificado comoun hurto de 3.700 pesetas, por el sar-gento de la guardia civil de Checa, que le-vanta el atestado. Fue cometido el 26 deseptiembre en casa de Vicente SánchezLahoz, labrador, de 48 años, del baúldonde guardaba el dinero bajo llave. Estedeclara que se encontraba ausente porhaber estado en la feria de Orihuela, yque no sospechaba quién se los podíahaber llevado, por lo que la causa fue so-breseída, no se sabe -indica una anota-ción- si fue fingido, pero fue por los díasque fue el Gobernador a Alustante.

En otra ocasión, he trascrito la ten-tativa de robo con homicidio y lesionesgraves que sufrieron el tío Rufo Mansillay su mujer Máxima, causa muy sonadacon preso en la que fueron condenadosSotero Lorente Oquendo y su hijo PedroLorente Izquierdo. Fue un 26 de noviem-bre de 1925, cuando a las dos de la ma-drugada, los vecinos Martín Martínez yFrancisco Catalán fueron al domicilio deljuez para que se personara en la casa deRufo Mansilla. Estando en la cama con lacabeza tapada, sintió cómo entraba un in-dividuo en la habitación y sin mediar pala-bra, al verse sorprendido principió a dar-le golpes, causándoles múltiples lesio-nes. Su nieta Máxima Mansilla Pérez, de17 años, que se encontraba durmiendoen el domicilio de los abuelos para hacer-les compañía por ser ancianos, oyó losgritos y bajó donde éstos se encontra-ban. En las pesquisas quedó como hechoprobado que el joven Pedro Lorente, queera muy fino, penetró en la casa por lachimenea, franque-ando la entrada asu padre, cuandose vieron sorpren-didos, cometiendoterrible crimen.

En aquel tiem-po era bastante ha-bitual la sustraccióny los robos, comoel acontecido el díade la ascensión enel almacén, que setitulaba la Coopera-tiva, sita en la callede la Soledad. Lospingues entraron

en la tienda por un agujero en el tejado ala cámara y agrandado el tubo de la estu-fa, entraron donde se hallaba el comercio“que estaba en liquidación”.

Si hasta ahora me he empeñado enhilar pequeñas historias, que nunca ca-brán en historias generales, deliberada-mente he dejado para el final, la causa talvez más sonada, que mereció algunaspáginas en los periódicos. En noviembrede 1924 el médico Celestino SanabriaFernández fue apresado por desacato ala autoridad, en la persona del juez muni-cipal. Llevado a Molina de Aragón pasódos días en la cárcel del partido y tras lacausa abierta por el Juzgado de Instruc-ción, fue condenado por la AudienciaProvincial de Guadalajara, por el delito dedesacato, a seis meses y un día, y unmes más por estar en posesión y tenen-cia de un arma.

El médico era un elemento muycombativo, al parecer -aunque no lo ten-go acreditado- republicano, que se habíasignificado contra el Ayuntamiento ensus constantes demandas por la higienesanitaria y exigencia de responsabilida-des. Estamos en plena Dictadura de Pri-mo de Rivera, que en su primera fase vaa caracterizarse por la búsqueda detransparencia, denuncias y delacionesrespecto a la etapa anterior.

En este caso, el médico vallisoleta-no Celestino Sanabria debió abandonarel pueblo. Se trasladó en 1925 a un pue-blo de Badajoz, donde siguió ejerciendo.Preparó un recurso de casación, que pre-sentó ante el Tribunal Supremo y éste leabsolvió en diciembre de 1926, como re-coge la crónica de tribunales de la pren-sa nacional4.

Colaboraciones

——————————————4 Puede verse una reseña en Heraldo de Madrid, de 4-01-1927 y ABC, 12-01-1927. Accesible a través de la Hemeroteca Digital de la Biblioteca Nacional y de la colec-ción digital del diario ABC.

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Introducción:Pequeño agricultor y ganadero, pri-mogénito de una familia de cinco her-manos, en la economía casi de sub-sistencia típica del minifundio deAlustante en la postguerra española1940-1959. Emigrante (1954) y tra-bajador en Altos Hornos de Vizcayade Puerto de Sagunto (Valencia) don-de contrajo la enfermedad profesio-nal de silicosis por contaminación delos gases emanados del alto horno, yque le tuvo recorriendo médicos, clí-nicas y trámites burocráticos durantelos últimos diez años de su vida.

1.- El contexto internacional:• 1912. Año clave de un genio literarioque fue Franz KAFKA creando su obracumbre “La metamorfosis”.

• La Infanta Adelaida de Braganza dePortugal (1912-2012) “Una enemigade la Gestapo”, durante la ocupaciónnazi de Austria, participó en grupos dela Resistencia. En 1948 mantuvo unaactitud de oposición al régimen de Sa-lazar que gobernaba Portugal.

• La leyenda y el desastre del hundimien-to del Titanic el 14 de abril de 1912. Eldrama por la grandeza del barco, suopulencia y su tragedia como ha escri-to Robert Ballard todo eso nos fascinatodavía hoy generación tras genera-ción.

• 1912 fue un año bisiesto comenzandoel lunes en el calendario.

- El 1 de enero se establece la Repúblicade China.

- El 6 de mayo en Nueva York, las sufra-guistas realizan una manifestación fe-minista.

- El 8 de diciembre los hermanos Di Do-menico estrenan el cine en Colombia.

• Entre 1914 y 1918 tuvo lugar la GranGuerra Europea conocida también co-mo la Primera Guerra Mundial.

2.- España: economía, sociedad y cultura:• 1909-1914. Recuperación económicade nuestro país gracias a las inversio-nes extranjeras y a la creciente partici-pación del estado en la actividad pro-ductiva para apoyar a la burguesía na-cional.

• El número de habitantes de nuestropueblo, según el Instituto Nacional deEstadística (1910) era de 1043 habi-tantes.

• El edificio modernista de la Plaza del To-rico de Teruel al estilo de Gaudí, seconstruyó en 1912.

• El alcalde de nuestro ayuntamiento en-tre 1912 y 1913 fue Domingo MansillaLahoz del Partido Liberal.

• Joselito “el Gallo” tomó la alternativaen 1912.

• Alejandro Martínez Lorente (el aboga-do) estuvo al frente de la comunidadde Molina y Tierra entre 1902 y 1912.

• El primer plano urbano de Alustante fuerealizado por el Instituto Geográfico yCatastral en 1912.

• Carmen Ortueta de Salas, nació en Ca-bezón de la Sal (Santander) en 1912.Estudió en la Facultad de Fi-losofía y Letras obteniendo laLicenciatura en Historia. Eraacadémica de número de laReal de Extremadura, fallecióel 25 de febrero de 2012 enMadrid.

• En 1912 tuvo lugar la inaugu-ración del Hotel Palace deMadrid. Salvador Dalí fueuno de sus huéspedes consu inseparable mujer Gala.

• Luciano Pavaroti, josé LuisBorges, Picasso o el mismí-simo Michael Jackson tam-

bién se alojaron en este hotel madrile-ño. Con mi mujer Lola Borrell y con mishijos José Ramón y Alejandro Maríatambién hemos celebrado en dicho ho-tel algunas de las efemérides familia-res.

• El 12 de noviembre de 1912, en laPuerta del Sol de Madrid es asesinadoJosé Canalejas, Presidente del Gobier-no Español.

• El año de 1912 la sequía fue extrema yen este de 2012 la sequía y la conta-minación actual ahogan al Tajo. En elTajo se mezclan sequía, contaminacióny política, elementos típicos de la gue-rra del agua (El País, lunes 25 de juniode 2012).

3.- Biografía:• Sus padres Eduardo López Izquierdonatural de Alustante (hijo de Pedro yFrancisca) y Encarnación Gil Sáncheznatural de Orihuela del Tremedal, hijade Isidoro y de Josefa contrajeron ma-trimonio el 10 de septiembre de 1911en la iglesia de San Millán de Orihuela(Teruel).

• Alejandro López Gil fue el hijo mayor deEduardo y de Encarnación, nació segúnconsta en el acta de nacimiento delayuntamiento de Alustante el 21 de ju-lio de 1912 a las 3 de la tarde en la ca-sa que sus abuelos paternos tenían en

Alejandro y Micaela

Molino de los Tortilla.

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Homenaje a mi padre

Alejandro López Gilen el centenario de su nacimiento (Alustante 21 de julio de 1912)”

por Alejandro López Lópezlopezal@pdi.ucm.es

la calle del Cerro. En dicha acta de na-cimiento, constan como testigos: Casi-miro Lorente y Esteban Sánchez Sán-chez, siendo juez municipal Manuel Iz-quierdo, secretario del AyuntamientoMariano Moreno Andrés y declarantesu abuelo paterno Pedro López Izquier-do.

• Hasta los nueve años residió con suspadres y su hermana Petra en el Moli-no de los Tortillas. Teniendo además enpropiedad las fincas del prado, la piezaLarga, San Marcos y los terrenos delabor que rodeaban a la presa del moli-no. A partir de esa edad se trasladaronal pueblo donde compraron dos casasenfrente de la posada.

• Le tocó por la fuerza, como a la granmayoría de los españoles, participar enla guerra incivil 1936-1939. Pertenecióel cuerpo de pontoneros de Zaragoza yestuvo en diversos escenarios bélicosantes de la Batalla del Ebro de 1938.Jamás habló y menos presumió de ha-ber disparado mortalmente contra na-die.

• Contrajo matrimonio con Micaela Ló-pez Giménez, de la familia de los “Ro-chanas”, siendo la hija menor de Gre-gorio López Pérez y de Marcela Gimé-nez Salas, tuvo lugar el 16 de octubredel año 1939 en la iglesia parroquial deAlustante.

• Sobre la boda he recibido informaciónde dos asistentes a la misma, Manolitahija de Valeriana y casada con el Lan-dete, por ser familia de ambos cónyu-ges, recuerda que la novia (Micaela)iba toda de negro con mantilla, al estilode las piostras de las fiestas patrona-les, según la costumbre del lugar. Glo-ria, mi tía la Orihuelana, recuerda queIsidoro, el hermano de mi padre no pu-do asistir por estar todavía en la mili enZaragoza, tras haber participado en laGuerra Civil.

• Sus hijos: Alejandro 21/11/1940Pedro José 14/3/1943

Nacimos en la casa pequeña demis abuelos maternos, hoy callede el Pilar número 4.Ángel 21/2/1948Encarnación Alejandra4/6/1951Estos nacieron ya en la casagrande, actual Magdalena 19.• Fechas luctuosas:-Muerte de su madre Encarna-ción el 9 de enero de 1948.- Fallecimiento de mi abuelaMarcela el 7 de septiembre de1948 y enterrada el día de lasfiestas de la Natividad con mú-sica y con una gran tormenta.

-Fallecimiento en Madrid de su gran ami-go Pedro Doroteo Lafuente Hernández acausa de un cáncer de estómago, el pa-dre de Jenaro, el 3 de septiembre de1956.-Trágico y mortal accidente de su sobrinaNati a los 7 años de edad (1 de junio de1960).- Fallecimiento de su padre Eduardo el 17de febrero de 1963 con una gran nevadaque impidió que el resto de mi familia pu-diera subir desde Santa Eulalia del Cam-po.• Sus amigos:-Pedro Doroteo Lafuente Hernández.-Benito Herranz.-José “el Chocolate” marido de “La Jin-cas”.-Benito González Rubio nacido en 1913 yque fue director de la oficina de correosdel Puerto de Sagunto.- Gustavo Izquierdo Lorente farmacéuti-co, hermano de Cándido izquierdo Loren-te.- Siro (el hijo del tío Casimiro Lorente yde la Tía Rosa).- Victoriano “el Ponche”, el padre de laChus.- Los vecinos Ángel Izquierdo (hermanode Julián), José el Barbero, AlejandroSánchez el Plumas, el tío Manzano, losConejos y la Dorotea y su hermana.

4.- Las pequeñas histo-rias:a) Tradición familiar departicipar en la carrerapedestre de las fiestas dela Natividad. Su tío carnalLucio López Izquierdomurió tras la carrera porpulmonía años antes.- Fue ganador de la carre-ra de las fiestas del año1934, cosa que he cono-cido por confidencia deJosefa Lorente Sanz (lamujer de Gregorio Espi-

nosa).-Recientemente mi hijo Alejandro Maríatambien obtuvo el tercer premio en lasfiestas.b) El tío Valeriano López Izquierdo quefue alcalde de Alustante entre 1931 y1936 accedió a la petición de los jóve-nes, uno de esos años, el mismo día dela fiesta para concederles los toros.c) La trashumancia con el ganado lanar aEstivella (Valencia) si no recuerdo malyendo yo con ellos el año 1944.d) Significado y acontecimientos en elpiazo de la Calleja.- Amistad y cordialidad con los peones deYecla (Murcia) que venían todos los añosa ayudar en la siega de los cereales. - En el verano de 1946, cogí la única bo-rrachera de toda mi vida en dicha fincadespues de la comida de mi padre y delos piones.- El accidente que se provocó con la da-lla el caballo Tordillo en una de las patastraseras y el mimo con el que fue atendi-do el animal hasta que mi padre emigróen 1954.e) La emoción de dormir bajo la bóvedade la luna y de las estrellas, cosechandoel trigo en la “suerte” del Raso de arriba.f) La entrañable y última Navidad que pa-só con nosotros en Alustante el año1985.g) La última visita a sus queridos Valles,un día en la primera quincena de Agostocon lágrimas en los ojos, sabía que era suviaje de despedida.h) Fiesta de San Roque (16 de agosto de1986). Salida precipitada a las 11 de lamañana hacia el hospital de Puerto deSagundo donde fue internado y se lediagnosticó cancer de huesos.i) Por último mi padre falleció el 8 de di-ciembre de 1986 en la clínica del Puertode Sagunto y fue enterrado en el Ce-menterio municipal de dicha localidad el 9de diciembre de ese mismo año, mi ma-dre Micaela descansa con él en paz des-de 21 de julio de 2008.

Homenaje

El Ebro.

Casa antigua padres de Alejandro.

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Tal como estaba previsto, el sábado29 de abril se celebró el Día del Libro.Un acto sencillo en el que los más jó-venes pintaron un panel alusivo a lalectura y a Alustante. Asimismo, se volvieron a cantar losmayos, este año en recuerdo de Julia-na Sanz, para la que hubo palabras dereconocimiento por sus aportacionespara la memoria colectiva del lugarpor parte de la alcaldesa, Rosa Abel

Muñoz, y del presidente de Hontanar,David Verdoy. También participaronlos hijos de Juliana, Isabel, Rosina yCarmelo. Finalmente, el día 30 de abril, comocorresponde, se volvieron a cantar losmayos en el club de lectura.

Los accidentes infantiles no sontan inevitables ni son tan accidenta-les, por ello es indispensable que seactúe con prevención y para ello esnecesario información.

El conocimiento de las causas yfactores de riesgo que ocasionan laslesiones es fundamental para preve-nirlas, ya que por lo general son evi-tables.

La única forma de prevenir losaccidentes es saber cuándo y dóndepueden ocurrir, y actuar en este sen-tido.

Los accidentes infantiles se pue-den producir en el hogar o fuera deél.

En el hogar son frecuentes, es-pecialmente en niños menores decinco años y sobre todo en edadescomprendidas entres uno y tresaños.

Una vez pasada esta edad losaccidentes son más frecuentes fueradel hogar como en parques, piscinas,tráfico, etc.

Por orden de frecuencia; prime-ro están las caídas y golpes, segui-dos de quemaduras, intoxicaciones yotros algo menos frecuentes pero de

mayor gravedad como los atraganta-mientos.

Lo importante es la prevenciónpero a veces es necesario reconoceraquellas situaciones que se pueden“tratar” en el domicilio y sobre todovalorar cuando es necesario una in-tervención por parte de los profesio-nales de la salud.

Para poder realizar una interven-ción en el domicilio en primer lugarhabría que tener un pequeño botiquínde primero auxilios.

RECOMENDACIONES PARAPREVENIR ACCIDENTES IN-

FANTILESPrevención de Accidentes enel HOGARCaídas y golpes

Las medidas preventivas paraevitarlos comienzan desde el primermes de vida, ya que los niños empie-zan a darse la vuelta desde muy pe-queños, por lo que no se les debedejar solos en ninguna superficie enla que pueda rodar y. caerse. El bebépasa mucha horas durmiendo y poreso la cuna es el primer elemento arevisar (altura, separación de barro-tes, colchón).

A partir del año las habitacionesmás peligrosas son por este orden:cocina, cuarto de baño, sala de estary dormitorios.

Si la casa tiene escaleras hayque poner especial atención (puertade seguridad).

También es conveniente instalarrejas en las ventanas, que se puedanabrir por un adulto en caso de incen-dio, y aumentar la altura de la baran-da de balcones y terrazas.

La zona más frecuente es la ca-beza, y es más preocupante según laviolencia del impacto, altura etc.

¿Qué hacer inmediata-mente?

1). Si hay hinchazón (chi-chón) sin herida con sangre:

Aplicar frio (hielo cubierto conun paño, bolsa de guisantes congela-dos…), mantenerlo durante 10 minu-tos (retirándolo cada 2-3 minutos).

Dar tratamiento antiinflamatoriopreferentemente paracetamol o ibu-profeno.

Si se aprecia deformidad impor-tante, y dolor al mínimo movimiento,hay que tratar de moverlo lo menosposible y debe ser valorado en las si-guientes horas en un centro sanita-rio.

Si el golpe es en la cabeza, perode poca importancia puede consultartelefónicamente con su centro de sa-lud o bien puede hacer una vigilanciadomiciliaria durante 24-48 horas in-cluso despertando al niño por la no-che.

2) Si hay herida abierta(con sangre):

Lavar la herida con agua o suerofisiológico a chorro.

Si no para de sangrar hay quepresionar con gasas estériles o pañolimpio hasta que cese de sangrar.

Si la herida es superficial (rasgu-ños por caídas al suelo, heridas debicicleta, etc.) y para de sangrar apli-car un antiséptico (betadine).

¿CUÁNDO DEBO ACUDIRRÁPIDAMENTE A UN CEN-TRO SANITARIO?

Si el niño no puede mover elmiembro afectado después de apli-car las primeras medidas.

Si el dolor al moverlas es muy in-tenso y no cede con los antiinflama-torios.

Si tras un golpe en la cabeza elniño está demasiado llorón y no cal-ma, se sigue el dolor de la cabezatras dar tratamiento.

Vómitos continuos tras unas ho-ras del golpe.

Si el niño está desorientado,confuso, no sonríe ni reacciona al ha-blarle los padres, hace movimientosextraños con las manos, no caminabien (como si se fuera a caer), no sa-be dónde se encuentra o le sale al-gún líquido por la nariz o los oídos.

QuemadurasPueden evitarse regulando la

temperatura del agua, protegiendoestufas y radiadores, evitando la en-

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PREVENCIÓN DE ACCIDENTES INFANTILESpor Silvia Sarabia

Pediatra

Rincón Saludabletrada a la cocina ya que ésta es unahabitación especialmente peligrosa(fuegos, mangos de sartenes, líqui-dos calientes, planchas...).

Son frecuentes en los niños pe-queños, se producen principalmenteen el hogar, sobre todo en el baño yen la cocina, pero también por laplancha, enchufes chimeneas, radia-dores, líquidos calientes agua, ali-mentos cocinados o calentados almicroondas.

Es importante el lugar de la que-madura, la profundidad, el tiempo deexposición al calor y la temperatura.

¿Qué hacer inmediata-mente?

Retirar el agente productor (de-senchufar la plancha, el radiadoretc.).

Refrescar inmediatamente la zo-na quemada incluso por encima de laropa.

No quitar las prendas de vestirque lleve el niño en ese momento yque estén pegadas a la piel.

Lavar con agua fresca y colocarcompresas húmedas sobre la super-ficie quemada.

Dar un analgésico: ibuprofeno oparacetamol.

En quemaduras superficialesaplicar pomadas específicas de que-maduras (Silvederma, Furacin). NOUSAR REMEDIOS CASEROS (pas-ta de dientes etc.).

¿CUÁNDO DEBO ACUDIRRÁPIDAMENTE A UN CEN-TRO SANITARIO?

En quemaduras graves (ampo-llas en la piel, piel chamuscada, blan-quecina, quemaduras en cara, ma-nos.)

AhogamientoNunca debe dejarse al niño solo

en la bañera, ni con cualquier reci-piente con agua. Los niños en cual-quier tipo de piscina tienen que ba-ñarse con supervisión de un adultoresponsable. Todas las piscinas pú-blicas y privadas deberían tener unavalla alta rodeándolas totalmente,con una cerradura de seguridad queimpida el acceso a todos los niñoscuando no haya un adulto vigilando.

Envenenamientos o intoxica-ciones (medicamentos, productosde limpieza etc.)

Los más frecuentes se produ-cen de forma involuntaria y sobre to-do en niños uno a tres años por suafán “investigador”, en niños másmayores (adolescentes) suelen serde forma intencional.

Lo importante es mantener losproductos potencialmente tóxicos le-jos del alcance de los niños, en ar-marios cerrados y en el caso de me-dicamentes bajo llave.

Las bebidas alcohólicas debende guardarse en armarios con llave,en lugares inaccesibles para los ni-ños.

Los productos de limpieza ysustancias químicas se deben guar-dar en sus envases originales, a serposible con tapón de seguridad, nose deben poner nunca en botellas deagua o de otras bebidas pues sepueden confundir y producir un enve-nenamiento.

Estos productos, incluidos losdetergentes de lavadoras y lavavaji-llas, así como los de jardinería o losde cosmética, deben estar en arma-rios con cerradura de seguridad.

¿Qué hacer inmediata-mente?

Conserve la calma, la mayoríade veces la cantidad ingerida no leprovocará ningún problema.

No escuche los consejos de fa-miliares o vecinos, no siempre hayque “provocar el vómito” o darleche.

Lea y recorte la etiqueta del pro-ducto, donde aparece la informaciónsobre su composición, toxicidad y re-comendaciones a seguir.

Llame al Centro Nacionalde Toxicología: 91 562 04 20.

¿CUÁNDO DEBO ACUDIRRÁPIDAMENTE A UN CEN-TRO SANITARIO?

Si el niño se encuentra mal acu-da al servicio de Urgencias Hospita-lario o llame al 112.

Asfixia, atragantamiento y es-trangulamiento

Evitar bolsas de plástico al al-cance de los niños, es convenienteanudarlas antes de tirarlas.

No dejar al alcance de los niñosobjetos de pequeño tamaño (jugue-tes, monedas, pilas de botón…). Losniños menores de 5 o 6 años, no de-ben ingerir frutos secos.

Frecuente, en niños menores decinco años, lo producen objetos co-mo pilas, monedas, tapones de bote-llas, juguetes pequeños o alimentoscomo chicles, gominolas, cacahue-tes pipas, nueces etc.

¿Qué le notamos al niño? De-penderá del lugar donde este el cuer-po extraño

En el aparato digestivo:Al tragar cualquier objeto siem-

pre queda luego unas pequeñas mo-lestias que ceden poco a poco.

La espinas de pescados puedenquedarse clavadas en la garganta yproducen molestias locales sino ce-den deben llevar al niño al Centro deSalud o al ORL para su extracción.

Cuando son objetos grandesque quedan atrapados en la parte su-perior de la garganta producen babeointenso y dolor al tragar incluso la sa-liva.

Generalmente, si el objeto espequeño, se expulsa por heces al ca-bo de siete días.

En el aparato respiratorio:Cuando es material orgánico co-

mo cacahuetes, pipas etc. en pocashoras o días se produce inflamación

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Rincón Saludable

de los bronquios, con los objetosinorgánicos como canicas, juguetespequeños etc. se puede producirseuna tos persistente.

Si la tos dura mucho tiempo de-be consultarlo con el pediatra paradescartar que se hubiera quedado elcuerpo extraño en el aparato respira-torio.

¿Qué hacer inmediata-mente?

No intentar la extracción manualde un objeto en la garganta exceptosi se ve bien y es fácil extraer.

Intente hacer toser con fuerza alniño dando golpes secos con el talónde la mano en la zona media entre lasdos escápulas.

En situación de “urgencia extre-ma”, como labios amoratados y faltade aire en niños mayores de una añose puede hacer la maniobra de Heim-lich.

La Maniobra Heimlich,también conocida como com-presión abdominal subdiafrag-mática, es una técnica de pri-meros auxilios que se usa pa-ra expulsar un objeto, comoun pedazo de alimento, de lagarganta de una persona quese está atragantando.

Esta técnica consiste enuna compresión firme haciaarriba, justo debajo de lascostillas, para expulsar el airede los pulmones y sacar el ob-jeto.

¿CUÁNDO DEBO ACUDIRA UN CENTRO SANITARIO?

Si persisten las molestias o la di-ficultad al tragar.

En caso de que el material inge-rido sean “pilas de botón” porquepueden lesionar el estómago.

Si persisten signos de dificultadrespiratoria.

Prevención de Accidentesfuera del HOGAR

A partir de los dos años se em-piezan a producir los accidentes fue-

ra del hogar, pero es en la edad es-colar cuando se producen la mayorparte de los mismos. Una de las mi-siones más importantes de los pa-dres es ir dándole a su hijo una auto-nomía progresiva y a la vez una res-ponsabilidad cada vez mayor. Paraello se debe intervenir en:

Educación vialSe le debe explicar al niño el da-

ño que pueden producir los coches yde-más vehículos, y que por lo tantonunca debe cruzar una calle sin iragarrado de la mano de una personaadulta hasta que él sea mayor. Se ledebe enseñar los diferentes símbo-los y colores de los semáforos. Den-tro del vehículo hay que exigir al niñoque lleve el dispositivo de retenciónespecífico para su edad y explicarlesu utilidad. Desde pequeños debenaprender que en una moto el cascoes la línea que separa la vida de lamuerte, por si en el futuro montaranen ese tipo de vehículo. Cuandomonten en bicicleta deben usar siem-pre casco, pues es la mejor forma deque una caída menor no se conviertaen una lesión cerebral importante.Bajo ningún concepto puede un niñoir en los asientos delanteros o enbrazos de un adulto. El niño no pue-de ir suelto en el coche y siempre de-berá utilizar las sillitas o dispositivosde retención homologados y adapta-dos a cada uno.

Parques y lugares de esparci-miento

Las diferentes atracciones delparque de juegos deben estar enbuen estado, sin bordes cortantes,oxidados...Hay que enseñar al niñosa utilizar y comportarse en cada unade ellas (columpios, toboganes.....).

Piscina y playaDebido a la rapidez con la que

un niño puede ahogarse, no hay queperderles de vista en ningún momen-to, los manguitos y flotadores nosustituyen la vigilancia de un adulto.A los niños que sepan nadar hay queadvertirles de que es preciso cono-cer la profundidad del lugar donde sebañan para evitar accidentes al cho-car contra el fondo, ya que puedenocasionarles lesiones en la columnay quedar tetrapléjico o parapléjico(¡cuidado con las zambullidas!).

DeportesSon frecuentes las lesiones de-

portivas de los escolares por cho-ques, caídas, torceduras...Los esco-lares de menos de 10 años se suelenlesionar jugando entre sí o montandoen bicicleta, monopatín..., pero losmayores de esta edad se accidentannormalmente jugando a deportes or-ganizados.

COMPOSICIÓN DE BOTIQUÍN DE

PRIMEROS AUXILIOS• Gasa estéril de distintos tama-ños.

• Esparadrapo hipoalergénico (depapel o tela).

• Vendas elásticas. • Toallas antisépticas. • Jabón neutro. • Puntos de sutura de papel. • Suero fisiológico en monodosis. • Tijera. • Termómetro. • Pinzas. • Alcohol al 70%. • Bolsa de hielo o compresas frí-as químicas.

• Compresas calientes o bolsa deagua caliente.

• Guantes quirúrgicos. • Agua oxigenada. • Jeringas de 5 y 10 cc.

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La educación debe preocuparnos atodos los ciudadanos, ya que de ella de-pende nuestro futuro y el de nuestros hi-jos y nietos. Por eso nos preocupa a mu-chos la situación de recortes puesta enmarcha por el actual Gobierno central ypor los autonómicos de tal manera quehan llegado a terrenos tan sensibles so-cialmente hablando como la educación, lasanidad y la dependencia, a pesar de queanunciaron en la campaña electoral queno tocarían ni la educación ni la sanidad.En efecto, los ciudadanos de muchos te-rritorios de España, como los de Castilla-La Mancha donde van a suprimir unas 70escuelas en pueblos pequeños, asisti-mos perplejos ante esas medidas paraahorrar y “racionalizar” el gasto públicocon el fin de afrontar el déficit, mientrasvemos por un lado cómo la banca va aseguir recibiendo todo tipo de apoyos yavales del Estado y cómo ni este Gobier-no (ni el anterior) han mostrado una claravoluntad de controlar y perseguir el frau-de fiscal que en esta España nuestra secalcula en torno a los 80.000 millones deeuros, cantidad que pierden las arcas delEstado y con la cual se podrían mantenery mejorar los servicios públicos.

1. La “nueva” política educativaLa “nueva” política educativa mar-

cada por el Gobierno central en este año2012, primer año de la nueva legislatura,ha consistido por un lado en planificar yllevar a cabo recortes en la escuela públi-ca y en la escuela rural con tal empeño,aunque la intensidad varía según el Go-bierno autonómico de turno, que van aponer en peligro los avances consegui-

dos en la educación española enlas tres últimas décadas. Con laexcusa de la crisis económica, seestá aprovechando la ocasión pa-ra desmantelar el ya debilitadoEstado de bienestar en España yse quiere apostar por un modeloeducativo basado en una pers-pectiva neoliberal y conservado-ra, como la llevada a cabo déca-das atrás en el ámbito anglosa-jón, en particular en EEUU y GranBretaña (Reagan, Thatcher). Porello, el ministro de educaciónWert para justificarlo expone

unos argumentos educativos tan peregri-nos que son un insulto a la inteligencia delos docentes y de la comunidad escolar,por ejemplo, cuando dice que para aho-rrar gasto publico hay que subir la ratio(número de alumnos por aula) y que hayque aumentar las horas lectivas del pro-fesorado, pero que ambas medidas novan a afectar a la calidad de la enseñan-za.

Con ser graves los recortes, cabeseñalar que son medidas a corto plazo;pero otras de mayor calado se están po-niendo encima de la mesa y son aún máspreocupantes: intenciones de cambiar ra-dicalmente la financiación de la enseñan-za privada, romper el nada fácil equilibrioentre el derecho a la educación y la elec-ción de centros, mermar el derecho departicipación de la comunidad educativa,gerencializar la gestión y la dirección delos centros… Ideario, hay que decirlo,apoyado por sectores sociales y educati-vos partidarios de esta orientación políti-ca de la educación en nuestro país. Escierto que un Gobierno con mayoría ab-soluta tiene legitimidad para gobernar,pero también es democrático mostrar ladiscrepancia con el poder cuando perju-dica a los ciudadanos, sobre todo a lasclases sociales más desfavorecidas y alas zonas rurales menos pobladas que,en mi opinión, son las que más pierdencon los recortes en educación, sanidad ydependencia.

2. El pacto educativo de Estado,cada vez más lejos.

Los problemas que tiene la educa-ción española no se resuelven con estas

medidas, ni con recortes en los presu-puestos generales y mucho menos,adoptándolas sin diálogo, sin negociar,tomando decisiones por la vía del Decre-to-Ley 14/2012 de 20 de abril. El primery gran efecto de esa “nueva” políticaeducativa no son solo los recortes quede forma inmediata ya estamos viendo ysufriendo en Aragón, sino comprobar quélejos quedan los intentos de lograr unpacto de Estado social y político por laeducación, para evitar los vaivenes de loscambios del Gobierno de turno. Desdehace años y, según muchos sondeos yopiniones, los centros docentes, el pro-fesorado y los ciudadanos prefieren elacuerdo y pacto en educación y no el en-frentamiento. Así pues, creo que hoymás que nunca tenemos que reivindicarde nuevo el pacto social y político de laeducación en España, fundamentado enel artículo 27 de nuestra Constitución yen la LODE de 1985. Ambas normas su-brayan que la educación es fundamentalpara vertebrar nuestro país garantizandolos principios de igualdad y cohesión. Pe-ro parece que no va a ser así y, ademásde los recortes que vienen, ya ha anun-ciado el ministro Wert que van a introdu-cir una nueva reforma educativa en la en-señanza secundaria con propuestas paraacortar la Educación secundaria obligato-ria, disfrazadas de aumento de un añomás de Bachillerato. En el fondo, los sec-tores más conservadores de nuestra so-ciedad nunca han aceptado el modeloeducativo comprensivo, que supusieronlas reformas educativas que en nuestropaís se llevaron a cabo ya con la lejanaLey General de Educación en 1970 y conla segunda gran reforma de nuestros sis-tema educativo, en el s. XXI, llevada a ca-bo con la LOGSE, en1990. Otras medi-das que se anuncian ponen en peligro laequidad que se ha ido consiguiendo es-tos años, como el parón de la escolariza-ción de 0 a 3 años en los últimos años lle-vada a cabo tanto desde algunos gobier-nos autonómicos como desde los muni-cipales. Todas las investigaciones educa-tivas ponen de manifiesto que los 0-3años son decisivos para el desarrollo per-sonal e intelectual de los niños y desta-can la necesidad de esta etapa “educati-va” y no solo “asistencial”, como dice el

por Ángel Lorente Lorente

Educación y Escuela Rural: Un presente y un futuro inquietantes

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ministro Wert. Además de estos ejem-plos, a muchos ciudadanos les inquietalos temas a los que se enfrenta nuestrapolítica educativa: el derecho a la educa-ción, la libertad de elección de centro, elservicio público de la educación, las polí-ticas de mercado aplicadas a la educa-ción y el tratamiento educativo de la di-versidad.

En suma, en pleno 2012, la educa-ción pública española está en riesgo ycon ella todo un modelo de sociedad ba-sado en el principio de la igualdad deoportunidades. Y no solo se trata de rei-vindicar lo que ya tenemos, introduciendolas mejoras que, sin duda, el sistemaeducativo español necesita, sino que te-nemos que recordar que los poderes pú-blicos no están incrementando la inver-sión en la educación pública, sino que lavan a reducir, una inversión que suponíaen el año 2010 alrededor de un 4’9% delProducto Interior Bruto (es decir, más demedio punto por debajo de la media de laUnión Europea y aún muy alejada del 6%que recomienda la UNESCO) y que en laactualidad, en 2012, se encuentra ya pordebajo del 4%.

3. Nuevos y viejos conflictos de laeducación española

La nueva política –que es la vieja po-lítica neolberal y conservadora- quiere irmás lejos que la plasmada en la extintaLOCE, ley de educación del GobiernoAznar, y ha desenterrado viejos conflic-tos que permanecían latentes en nuestropaís (difícil equilibrio entre red pública yconcertada, la educación como derechoo la libertad de elección de centro, unmodelo educativo selectivo y elitista omás equitativo, etc.) por falta de un pac-to de Estado. El curso escolar ha tenidoun final marcado por una conflictividaddesconocida en los últimos años, sobretodo en el sector público. Todos los díasleíamos en los periódicos cómo aumen-taban las protestas contra los recorteseducativos. La llamada “Marea Verde”,simbolizada en las camisetas verdes ca-da vez parece que gana más adeptos.Otro aspecto importante desde la pers-pectiva laboral docente (la enseñanza estambién un trabajo que exige derechoslaborales) ha sido la congelación de suel-dos, el futuro despido de profesores in-terinos, como consecuencia de los recor-tes y un ataque a la tarea sindical de losprofesores: hay una clara intención de la-minar y desprestigiar a lo sindicatos entodos sus sectores del mundo del traba-jo y a sus liberados (la CEOE también lostiene y nadie los nombra) como si fueranunos privilegiados, cuando intentan de-fender a los trabajadores que, recordé-

moslo, no son los que han originado lacrisis económica. En general, los sindica-tos mayoritarios de la enseñanza tienenvocación negociadora y no solo movili-zadora y es obvio que el profesorado dela enseñanza pública no tiene ningún de-seo de hacer huelga y si la han apoyadoen un porcentaje considerable el cursopasado es porque ha existido y existe eltemor de no saber cuál es el verdadero fi-nal de esta nueva política educativa.

Es cierto que nuestro sistema edu-cativo es mejorable y que hay que mejo-rar los procesos y los resultados, pero nosolo con la finalidad de ahorrar dinero pú-blico a toda costa. Sobre el manido temadel fracaso escolar, se manejan unos da-tos y se ocultan otros, según la posiciónideológica que se quiera defender. Losfamosos resultados PISA son preocu-pantes en algunas CCAA, pero no lo sonen otras, con independencia de que seangobernadas por el PSOE o por el PP, lue-go el vigente sistema educativo no serátan nefasto, como dicen algunos de susdetractores. El porcentaje de fracaso alterminar la ESO sí que es preocupante yel fenómeno de las repeticiones de cur-so, pero no se soluciona acortando unaño esta etapa educativa. Nuestro mode-lo actual es similar al que caracteriza a lassociedades más cohesionadas y que hasupuesto que nuestro país tenga unosresultados claramente positivos en equi-dad, pero mejorables en otros camposacadémicos, en concreto la competencialectora y matemática y el dominio deidiomas. Nadie niega que el sistema edu-cativo español tiene grandes logros juntoa problemas sin resolver, unos muy co-nocidos por la opinión pública y otrosmás internos al sistema (qué y cómo en-señar y evaluar en la enseñanza obligato-ria, la dirección escolar, la coordinacióndocente, el apoyo a los alumnos con difi-cultades en todos los centros sostenidoscon fondos públicos…). Claro que hayque mejorar la educación española, peroinvirtiendo más y no recortando más lospresupuestos generales del Estado y delas Comunidades Autónomas.

El Real Decreto 14/2012 de20 de abril del Gobierno central esuna norma básica de la cual no sepueden zafar las Comunidades au-tónomas, aunque en algunas sepuede dulcificar. En líneas genera-les va a aplicarse en la Comunidadaragonesa, aunque no en una líneatan dura como en Madrid, Valenciao Castilla-La Mancha. Hasta la fe-cha en Aragón se ha prometidoque la ratio de alumnos será lamarca la vigente Ley de educación(25 en E. Primaria, 30 en ESO y FP

y 35 en Bachillerato) y que la subida dehoras de los profesores de instituto noserá hasta el máximo de 21 (ahora tienen18 lectivas, 25 de permanencia y 37,5semanales), sino posiblemente de 20 ho-ras. El Departamento de Educación, Uni-versidad, Cultura y Deporte del Gobiernode Aragón se ha esforzado en mayo y ju-nio en declarar que las ratios estableci-das en las enseñanzas son las estableci-das en la LOE y que no se han adoptadootras medidas tan drásticas como enotras CCAA, ni se ha optado por una se-gunda bajada del sueldo de los funciona-rios docentes. Sin embargo, a finales decurso se estaban tomando decisiones declaros recortes de profesorado en insti-tutos, con motivo de la subida a 20 horaslectivas, y en los colegios públicos urba-nos y rurales, con un resultado que po-dría ascender a una supresión de un mi-llar de puestos docentes, lo cual es mu-cho en Aragón. A pesar de una cierta mo-deración del Gobierno aragonés (coali-ción PP-PAR), hemos asistido a una granmovilización social de profesores, padresy alumnos de la escuela pública: huelgas,encierros en más de un centenar de cen-tros, concentraciones, la “marea verde”de las camisetas llevadas por muchos in-terinos que van a ser despedidos, perotambién por padres y alumnos…

4. Defensa y calidad de la escue-la rural “incompleta”

Por último, aportaremos algunos da-tos sobre la escuela rural en España. Se-gún un reciente artículo de EL PAIS publi-cado el 2 de junio de 2012, hace 10años, había 91.800 alumnos en escuelasrurales en toda España. En el curso2009-2010, eran 54.000, según los da-tos de Consejo Escolar del Estado. Perola despoblación de las localidades peque-ñas ya no es el único gran enemigo deeste tipo de escuela; a ello se le ha unidola crisis económica que ahonda en la des-población y los recortes presupuestariosque llegan con ella y que hacen temer adocentes y padres de los pueblos por un

Colaboraciones

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modelo que ya se quiere apoyar, porquees caro, pero necesario para las peque-ñas poblaciones con escuelas pequeñas,denominadas “incompletas” en las quealumnos de tres a 12 años comparten au-las y profesores, con otros docentes iti-nerantes de Música, Inglés o EducaciónFísica que atienden a varias localidades.De momento, la única comunidad que haanunciado el cierre de un buen númerode aulas unitarias (71) es Castilla-LaMancha, y además, dice su Gobierno queno es por el dinero —se ahorra poco, di-ce un portavoz, que no especifica cuán-to—, sino porque los alumnos de esoscentros, aseguran, tendrán una atenciónde más calidad en colegios “más gran-des” a los que serán transportados cadadía. Hablan de “falta de igualdad de opor-tunidades; imposibilidad de socializacióncon otros alumnos de su misma edad; fal-ta de atención, al estar agrupados en unmismo espacio alumnos con distintos ni-veles y falta de los medios”, enumera unportavoz. No puede haber más demago-gia y mentira en esas palabras , lo mismoque cuando los responsables educativosde esa Comunidad afirman que la escue-la rural incompleta genera fracaso. ¿Dón-de están los estudios e investigacionesque lo demuestran? ¿Por qué en otrasComunidades autonómicas gobernadaspor el PP hay otro discurso a favor de laescuela rural como en Castilla-León?

La escuela rural “incompleta” o in-cluso unitaria es la que está en estos mo-mentos en el punto de mira y las res-puestas de política educativa son diferen-tes en otras Comunidades Autónomasvecinas, incluso en las gobernadas por elmismo partido, el PP. Es el caso de Ara-gón donde la Consejera parece que va aseguir manteniendo escuelas unitariascon menos de cinco alumnos o en Casti-lla y León, también gobernada por el PP,con la mayor población escolar en entor-nos rurales y con unos resultados en elinforme PISA por encima de los de Sue-cia o Alemania. Su Consejería de educa-ción afirma su apuesta por la escuela ru-ral, ya que “Es una apuesta por la pervi-vencia del mundo rural”.

En general, los profesores, los alcal-des y los vecinos, como ocurre en Casti-lla-La Mancha y en la comarca de Molinade Aragón, temen con razón el impactosocial que tendrá para los pueblos el he-cho de suprimir escuelas. Como es sabi-do, en Alustante y en los pueblos vecinosafectados ha habido y hay preocupacióny movilización apoyada por los ayunta-mientos, asociaciones y otras fuerzas so-ciales. Por su parte, representantes de lacomunidad educativa se reunieron enmayo pasado en torno al Observatorio de

la Escuela Rural de Castilla-La Manchapara protestar contra el cierre de las au-las unitarias en toda la comunidad.

La escuela rural del s. XXI está biendotada. El modelo de organización a tra-vés de “colegios rurales agrupados”,que puso en marcha el Ministerio de Edu-cación de los Gobiernos socialistas, seha mostrado eficaz mediante el trabajocoordinado de los profesores (ya no es-tán aislados en sus escuelas de la locali-dad), los profesores especialistas de In-glés, Música y Educción Física que itine-ran a cada localidad, las actividades desocialización con los alumnos, la dotaciónde las TIC que permite la comunicaciónentre colegios, alumnos y entorno próxi-mo y lejano (recuerdo el año pasado có-mo profesores del CRA de Checa expu-sieron una experiencia educativa en elCongreso nacional de Escuela 2.0 deZaragoza, por cierto, programa que tam-bién va a ser reducido a la mínima expre-sión). Claro se trata de un modelo edu-cativo caro, pero que garantiza la igual-dad de oportunidades en el mundo rural.La escuela rural incompleta necesita, se-gún la socióloga Dolors Mayoral, que seadopten medidas compensatorias paralas unidades incompletas, equiparlasbien, disponer del profesorado para aten-der a la diversidad, ayudas al transporte yal comedor, universalizar las TIC, apoyaral profesorado rural… Y Roser Boix, pro-fesora de la Universidad de Barcelona,nos dice: “Probablemente sea más caro,pero estamos hablando de personas, deniños, de familias y a largo plazo el desa-rraigo social y cultural es muy elevado”.Y a diferencia del Sr. Marcial, Consejerode Educación de Castilla-La Mancha, ellahabla de las bondades pedagógicas delas aulas rurales. “En un aula unitaria to-do se oye y todo se ve, es decir, losalumnos de ciclos inferiores escuchan ycomparten en muchas ocasiones conoci-mientos destinados a alumnos mayores;este hecho, muy importante en la cons-trucción del conocimientopor parte del alumno, per-mite que éste avance co-nocimientos si se trata deun alumno de ciclo inferioro consolide si se trata deun alumno de ciclo superiorque está “escuchando” loque está aprendiendo unalumno de ciclo inferior”.

5. Dos conclusionesFinalmente, quiero

reiterar dos ideas que hesostenido en este artículode opinión. Primera, másurgente que hacer recortes

en la escuela rural española es estable-cer un plan de Estado para mantener lacalidad de la escuela rural, sobre todo enlas zonas más despobladas y desfavore-cidas.

En segundo lugar, en España nece-sitamos otro pacto social y político de Es-tado por la educación. Todos sabemosque la educación encierra valores y poreso lleva a la polémica, según la concep-ción de la vida y de la educación que te-nemos personal y colectivamente. Hayciudadanos que quieren un sistema edu-cativo elitista para sus hijos, otros prefie-ren la escuela pública; unos ven la edu-cación como un negocio económico (pri-vatizaciones) o ideológico; otros comoun bien y un servicio públicos que debeayudar a cohesionar la sociedad y no adesintegrar; unos ven peligros de adoc-trinamiento y otros defienden que en laescuela hay que transmitir valores, sinsoslayar a la familia. Precisamente, sobreel tema de la educación en valores quie-ro señalar que contamos con un alustan-tino especialista, Cruz Pérez, profesoruniversitario de Valencia, del cual comen-taremos en un próximo número de Hon-tanar dos de sus publicaciones dedica-das a la educación en valores. Y ya paraconcluir, reitero que en este país las fuer-zas políticas y sociales tenemos que sercapaces de avanzar en la línea constitu-cional del consenso en educación. Algohizo el anterior ministro Gabilondo, sinéxito. Ahora, cada vez estamos más lejosdel pacto y más cerca de la confronta-ción. Por eso es necesario que muchosciudadanos apostemos por una políticaeducativa basada en el diálogo y por unpacto social y político en la educación,como medios para alcanzar un consensoque impida que cada vez que haya un Go-bierno nuevo, se cambie la educación enEspaña. Y eso por el bien de los alumnos,de los profesores y de la misma socie-dad.

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Colaboraciones

Actividades

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DIA 21 DE JULIO• Presentación del libro “Alustante paso a paso”, por AlejandroLópez y Diego SanzSalon de la biblioteca a las 19 horas.

DIA 28 DE JULIO• Recuperación de las Fuente de los Arrieros (se trata de comple-tar los trabajos iniciados el pasado verano).• Salida del trinquete a las 8’30 horas.

DIA 4 DE AGOSTO• 1ª Jornada de Senderismo a la luz de la luna. • Salida a las 21 horas desde el Trinquete para ir a la Plaza del Pi-nar (llevar bocata y bebida)

DIA 6 DE AGOSTO• Pintura de la fachada de Hontanar (acudir con ropa de faena)

DIA 14 DE AGOSTO• 5º edición Certámen de Pintura rápida Pueblo de Alustante(Horario de 8 a 16 horas, exposición en la Lonja hasta las 19 horas)

DIA 17 DE AGOSTO• 2ª Jornada de Senderismo. De Traid al Castillo de Bujeda y a lasSalinas.• Salida desde el Trinquete a las 8 horas, con bocata y cantimplora.

DIA 18 DE AGOSTO• Jornada reivindicativa del Señorío de Molina de Aragón a las19’30 en Molina.A las 12 horas toque de concejo y lectura del bando en Alustante.

DEL 19 AL 24 DE AGOSTO SEMANA CULTURAL Y DEPORTIVA

DIA 20, a las 19 horas. 2ª presentación del libro “Alustante paso a paso”.

DIA 21, EXCURSION a Belchite, Casa Museo de Goya y Almazara deaceite.

DIA 22 Y 23, Jornadas en torno a la Escuela Rural.• Exposicion Concurso de Fotografia Calendario Hontanar.

DIA 25 DE AGOSTO• Asamblea de Hontanar a las 19 horas• Cena de socios a las 22 horas y XIIª entrega de premios caracol.

DURANTE TODO EL MES DE AGOSTO HABRÁ ACTIVIDA-DES INFANTILES (Talleres, Gymkhana, etc.) Y CINE PARATODOS LOS PUBLICOS.

Programa de Actividades VERANo 2012

Señor Presidente:

Apoyándonos en su discursode investidura en el Congreso delos Diputados en el mes de di-ciembre de 2011, y coincidiendocon sus ejes fundamentales, de“regeneración” y “europeiza-ción”, aspectos en los que congran acierto sigue usted insistien-do en medio de la crisis, nos diri-gimos a usted en los siguientestérminos.

1. Hay que salvar con la mejor vo-luntad el CRA Sesma de la Sie-rra-Unidad de Alustante, nues-tro pueblo, al estilo de la políti-ca educativa en el mundo ruralllevada a cabo por el Presiden-te de Galicia del Partido Popu-lar.

2. No estamos de acuerdo con laactitud inexplicable de la mayo-ría de los políticos actuales deCastilla-La Mancha, en concre-to, del Consejero de Educa-ción, del Delegado de la Juntaen Guadalajara, y en cierto mo-do de la Presidenta de la Dipu-tación Provincial. Se dedican alanzar globos “sonda” y ame-nazan con el cierre de gran par-te de las escuelas rurales deesta Comunidad, en concreto,la de nuestro pueblo de Alus-

tante.

3. No obstante, en esta coyuntu-ra durante los meses de mayoy junio, los pueblos de la Sierrade Molina han adoptado unapolítica activa y de participaciónal respecto, en efecto, las ma-nifestaciones de los alcaldes,los padres de los alumnos, elForo de la Escuela Rural, lasreiteradas peticiones de dichosalcaldes –que no han sido reci-bidos por el Delegado de laJunta en Guadalajara-, la Asam-blea de Vecinos de Alustanteprimero, y el encierro de unasochenta personas en el Ayunta-miento, la reunión de la coordi-nadora de asociaciones en elSeñorío de Molina, y por últi-mo, la manifestación de lospueblos de la Comarca en Al-coroches, cuya asistencia esti-mada fue de mil personas.

Estos son los indicadores delas ocho jornadas de reflexión yprotesta entre el 20 de mayo yel 10 de junio.

4. El futuro de “la España real” alque atinadamente hace men-ción la Vicepresidenta de suGobierno, debería significar, aldecir de Joaquín Costa “quelas ruedas de la democraciason además de la política, laeconomía, la cultura, la escuela

y la despensa, el sistema fiscal,la justicia social y regional”.

5. Asumimos el criterio del soció-logo francés Edgar Morin(2011), que exige para el sigloXXI: “la mejora de las condicio-nes de vida en el medio rural,en los ámbitos humano, educa-tivo, social, económico y agrí-cola, lo cual requiere la crea-ción y el mantenimiento de losservicios sociales y de los equi-pamientos colectivos en losmunicipios rurales”.

Para nosotros siguen tenien-do validez y actualidad los argu-mentos de la Doctrina Social de laIglesia, especialmente la “Encícli-ca Mater et Magistra” (año 1961)de Juan XXIII, que manifiesta conabsoluta claridad y rotundidad losiguiente: “En primer lugar, es ne-cesario que todos, y de modo es-pecial las autoridades públicas,procuren con eficacia que en elcampo adquieran el convenientegrado de desarrollo los serviciospúblicos más fundamentales, co-mo por ejemplo, caminos, trans-portes, comunicaciones, agua po-table, vivienda, asistencia médicay farmacéutica, enseñanza ele-mental y enseñanza técnica y pro-fesional, condiciones idóneas pa-ra la vida religiosa y para un sanoesparcimiento (…) Cuando en los

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La supervivencia de la escuela de Alustanteen la encrucijada, Municipio del Señorío deMolina de Aragón Provincia de Guadalajara

Carta abierta a Mariano Rajoy Brey, Presidente del Gobierno de EspañaAlustante-Madrid, lunes 25 de junio de 2012

“El pensador que trata de sustraerse a la lucha del mundo condena

a muerte su inteligencia” (Benedetto CROCE)

Carta Abiertamedios agrícolas faltan estos ser-vicios, necesarios hoy para alcan-zar un nivel de vida digno, el de-sarrollo económico y el desarrollosocial vienen a ser en aquellos ototalmente nulos o excesivamen-te lentos, lo que origina comoconsecuencia la imposibilidad defrenar el éxodo rural y la dificultadde controlar numéricamente la po-blación que huye del campo”.

Asimismo, el documento“GAUDIUM ET SPES” del Conci-lio Vaticano II dice así: “los gozosy las esperanzas, las tristezas ylas angustias de los hombres denuestro tiempo, sobre todo de lospobres y de cuantos sufren, son ala vez gozos y esperanzas, triste-zas y angustias, de los discípulosde Cristo. Jesús vivió en Nazarety siempre se compadeció de losmás pequeños y excluídos”.

Benedicto XVI en la “Encícli-ca Cáritas in Veritate” (2005) de-fiende: “la dignidad de la personay las exigencias de la justicia re-quieren sobre todo hoy que lasopciones económicas no haganaumentar de manera excesiva y

moralmente inaceptable las desi-gualdades” (…) “La actividadeconómica no puede resolver to-dos los problemas sociales am-pliando sin más la lógica mercan-til, debe estar ordenada a la con-secución del bien común, que esresponsabilidad sobre todo de lacomunidad política”.

Por tanto, para los cristianoscomo nosotros, los derechos so-ciales deben tener prioridad por-que garantizan la dignidad de laspersonas y su calidad de vida, y ladefensa de los derechos socialesnecesita de servicios públicos su-ficientes para la Educación, la Sa-nidad, y la dependencia de nues-tros mayores en este pueblo y ennuestra Comarca.

Por todo lo dicho, suscribi-mos con espíritu de diálogo y deconsenso, un porcentaje repre-sentativo de la población residen-te y de la población de origen deAlustante, y que en la vida civil so-mos doctores, licenciados, maes-tros, y técnicos profesionales,comprometidos todos desde laperspectiva cristiana con los pro-

blemas sociales de nuestro mun-do:Alejandro LÓPEZ LÓPEZMaría Dolores BORRELL MERLÍNCarmen CUBILLO MARINAJuan Carlos ESTEBAN LORENTEMaría del Carmen ESTEBANJenaro LAFUENTE MARTÍNEZÁngel LORENTE LORENTEMaría Antonia LORENTE LORENTETeresa MUELA DE CASTRODiego SANZ MARTÍNEZ

Incluimos además a todosaquellos que han estado vincula-dos con la Escuela de Alustante, ya los alustantinos emigrados portoda la geografía nacional e inter-nacional, que sin duda, se sientensolidarios con esta reivindicacióntan noble como justa.

En representación:

Profesor Doctor Alejandro LópezLópez

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Desde el miércoles 16 de Mayo,cuando el consejero de Educación deCastilla la Mancha declarara que lasescuelas rurales son ‘una lacra so-cial’, se están sucediendo las reunio-nes de padres, ayuntamientos y maes-tros de la zona.

Se pretende por parte de la Juntade Castilla la Mancha cerrar las escue-las de menos de 10 alumnos en arasde una supuesta ‘mejor calidad’, deuna mayor ‘igualdad de oportunida-des’. Un argumentarlo político que in-sulta la inteligencia, el buen hacer delos maestros y, lo que es peor, hunde alos pueblos.

En la actualidad en Alustante hay7 niños y al año que viene entraría 1 ni-ño más. Se cerraría junto a otras quin-ce escuelas más de la provincia (comoalcoroches, Orea, Villel de Mesa,etc…) una buena parte de la comarcadel Señorío.

Por el momento ha cundido la pre-ocupación entre los padres que se reu-nieron ayer en Orea y acordaron dirigir-se a la Delegación de la Junta en Moli-na, a fin de recabar información acercade los porqués y los cómos. Mañana,día de huelga en el sector educativo,también se prevén protestas en Gua-dalajara, aunque se están estudiandoacciones conjuntas inmediatas de to-dos los pueblos afectados en las quese muestre a la sociedad lo terrible deesta medida que sin duda significaríasu final. No lo olvidemos: decir que laescuela rural es una ‘lacra social’ estáa un paso de afirmar que el medio ruralentero también lo es.

* * * *Para el año que viene también co-

rren peligro los convenios de Educa-ción de Adultos después de déca-das de funcionamiento (de buen fun-cionamiento). Se argumentarán moti-vos técnico-educativos y económicos.Sencillamente todos serán mentiras;los gastos tanto en la escuela infantilcomo en adultos son ridículos y, porcierto, en buena parte corren por cuen-ta de los ayuntamientos. Las causasson un feroz desprecio a los serviciospúblicos y, especialmente, hacia el me-dio rural, que en esta singular Comuni-

dad Autónoma ha sido siempre una es-pecie de motivo de vergüenza para laclase política.

También en estos días ha cundidola preocupación en la zona al observar-se que el convenio sanitario conAragón es prácticamente papel moja-do. Sintéticamente: en Teruel nosatienden en urgencias, pero si es ne-cesaria una operación, desde allí nostrasladan a Guadalajara (250 km). Al-gunas pruebas médicas parece que sesiguen haciendo en Teruel (análisis,etc), sin embargo, las pruebas que sehacen en Zaragoza ya se derivan a Al-bacete, Ciudad Real, Madrid, Cuenca.

Sea por la ya hedionda excusa dela ‘herencia recibida’, sea porque ni enToledo ni en Guadalajara (¡parece men-tira!) tienen idea de cómo va esto delos pueblos, el caso es que son ya mu-chas las voces que hablan de empa-dronamientos (podrían ser masivos) enlos pueblos limítrofes de Aragón o, porqué no, en Teruel capital.

El domingo 27 y lunes 28 de mayose han sucedido una serie de accionescontra las declaraciones del Consejerode Educación de Castilla-LM, MarcialMarín, sobre la posibilidad de que de-saparezcan las escuelas de buena par-te del medio rural de la región, incluida

la de nuestro pueblo; y contra la inse-guridad que están generando los peri-plos “regionales” de muchos de nues-tros vecinos en busca de especialistassanitarios y operaciones, teniendo atan solo 4 km. la frontera con Aragón yhabiendo tenido la asistencia sanitariaen Teruel y Zaragoza desde hace másde medio siglo.

El domingo 27 de mayo, tuvo lugaren el Ayuntamiento una asamblea ex-traordinaria de vecinos (posiblementeuna de las primeras desde hace déca-das) en las que se trataron ambos te-mas. Se manifestó preocupación e in-dignación, pues el pueblo entiende quese trata de los asuntos claves para elfuturo del municpio y de toda nuestracomarca. Se llamó a la unidad y a laparticipación en todas las acciones quese convoquen de aquí en adelante.También se planteó con preocupaciónla posiblidad abierta desde la Junta deque se quiten las urgencias del Centrode Salud de Checa y, en ese caso, te-ner que ir a Molina (50 Km) para asun-tos graves de salud.

El lunes 28 , tambien ha tenido lu-gar un encierro de unas 80 personas enla secretaría del Ayuntamiento, de loque ha dado parte la secretaria -que noha podido realizar su trabajo- a Admi-

nistraciones Públicas. A con-tinuaciuçón se trasladaron alconsultorio médico desple-gando una pancarta que de-cía: “Sin Sanidad R.I.P.”, alu-diendo a la posibilidad real deque la zona se quede sinunos servicios sanitarios ade-cuados y después se ha colo-calo en el patio de la escuelaun gran lazo verde, a favor de

Contra los RECoRTES en elmedio rural, ToDoS A UNA...

por La redacción

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El domingo 10 de junio, más de un millar de personas debuena parte de la comarca de Molina y parte e Guadalajara sereunió en Alcoroches para reivindicar la continuidad de laescuela rural.

El acto, que había sido convocado por el Foro de la Es-cuela Rural de Guadalajara (FERGU), contó con el tes-timonio de profesionales de la enseñanza que demostraron lofalaz que resulta presentar la escuela en los pueblos como ungasto superfluo y como un sistema fracasado, tal y como seestá tratando de vender a los medios porparte del gobierno de Castilla-La Mancha.

No es solo lo que están haciendo, eslo hiriente de lo que están diciendo’ co-mentaba alguien entre el público, refirién-dose a lo sangrante que resulta escuchar ala presidenta Cospedal o al consejero Ma-rín hablar con tanta frivolidad de la escuelay del medio rural en sí mismo.

Así, el testimonio de maestros, padresy exalumnos de las escuelas de la zona nodejaron lugar a dudas: la escuela rural, por

tratarse de una enseñanza personalizada, es un semillero depersonas de alta cualificación en el futuro; en la escuela ruralno existe el absentismo escolar; la transición entre la escuelay el instituto en la gran mayoría de los casos no ofrece pro-blemas; y el gasto es insignificante.

Alustante participó con la lectura de un cuento titulado‘Todo para el pueblo pero sin los pueblos’ en el que alternabandistintos toques de campanas, una llamada a la conciencia depropios y extraños para defender lo nuestro.

la continuidad del centro y en defensade este servicio público. Las accionesen ambos sentidos (educación y sani-dad/ sanidad y educación) van a conti-nuar hasta que las cosas no vuelvan asu estado.

Nos quedamos con las declara-ciones que Félix Verdoy, el vecino másanciano del lugar, ha hecho durante elencierro en el Ayuntamiento de porta-voz del pueblo: “¡Que se vengan lospolíticos a vivir aquí!”. Efectivamente,les queda mucho que aprender sobreel medio rural a esa gente”.

En el mes de julio hemos co-nocido algunos de los recortes que seestán haciendo ya, como el cierre de lasescuelas de Orea, Alcoroches y Peña-lén, la supresión de las guardias delCentro de Salud del Pobo y de la ambu-lancia de Soporte Vital Básico de Che-ca, quitarnos especialistas del Centrode Especialidades en vez de traernoslos que faltan o poner un dispositivocontra incendios mermado e inserviblepor los despidos de trabajadores, y eso

nos obliga a todos a seguir movilizándo-nos.

Reunión en la Mancomunidadde la Sierra y más protestas.

El lunes 20 de mayo, tuvo lugaruna reunión de los ayuntamientos de laMancomunidad de la Sierra en Alcoro-ches en la que se trató fundamental-mente la gravedad de la situación eneducación y sanidad.

Se trata de hacer un frente comúnpara combatir, también desde el ámbi-to de los municipios, el ataque hacia laescuela pública rural. En los próximosdías se organizarán grupos de trabajoen los que se redacte un documentoinstitucional en defensa de nuestra es-cuela y de nuestros pueblos. Tambiénse ha solicitado a la Comunidad del Re-al Señorío de Molina la convocatoria deuna asamblea extraordinaria para orga-nizar las acciones a escala comarcal.

Hoy, en la jornada de huelga en elsector educativo los padres de alum-

nos del CRA Sexma de la Sierra handecidido unánimemente no enviar asus hijos a la escuelas, y en el momen-to de redacción de esta noticia, se si-gue debatiendo si esta forma de pro-testa se mantendrá mañana y en próxi-mos días. Mañana miércoles el Foro dela Escuela Rural de Guadalajara (FER-GU) convoca en Anguita una asambleaa la que irán miembros del ayuntamien-to y los profesores de Alustante.

Asimismo, se ha creado en face-book un grupo llamado ‘por la defensade la escuela rural’ que pretende infor-mar y coordinar todas las protestas yacciones y aportar ideas que contribu-yan a salvar las escuelas en nuestrospueblos. En este espacio ya puedenencontrar desde las desafortunadasdeclaraciones del consejero de Educa-ción contra la escuela pública hastaopiniones de personas de a pie quevan contribuyendo con sus ideas. Tam-bién se recomienda la consulta del blogdel CRA Sexma de la Sierra

Comarca

Defendiendo nuestra escuela rural

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El sábado 9 de junio tuvo lugaren el salón de la biblioteca un en-cuentro de representantes de dis-tintas asociaciones de los pueblosde Molina, tal como se anunciabaen días anteriores. Se trató de unencuentro cuyo resultado final hasido el pacto de un ideario comúnen el que se habla de despoblación,de falta de puestos de trabajo, decarencias de servicios, pero tam-bién de ideas muy interesantes sur-gidas en el seno de la comarca. Sialgo se demostró en este encuen-tro es que cuando se nos deja tra-bajar con libertad en esta tierra lasideas fluyen.

El texto, tras ser corregido, ytitulado ‘Compromiso por la pervi-vencia de la Comarca de Molina deAragón’, será enviado a todos lospueblos del Señorío para el refren-do de la población a través de susfirmas. También se están estudian-do movilizaciones en torno a la fe-cha del 18 de agosto próximo. Te-mas como la Educación, la asisten-cia sanitaria y social, la construc-ción del Parador, y la reanudacióndel Plan Provincial de Carreteras

(hoy parado), reclaman la acción devecinos e hijos (‘exiliados’) de estatierra.

Partiendo de algunas ideas bá-sicas:

La reafirmación en el Plan In-tegral elaborado a finales de 2005por La Otra Guadalajara y que hasido enriquecido por las aportacio-nes de las Asociaciones de la zona,y apoyado por diversas organiza-ciones sociales y políticas, así co-mo distintas personalidades de lazona, convirtiéndose en un refe-rente para la nuestra Comar-ca.

El refrendo que supone que seaprobaran a nivel estatal la Ley45/2007 de Desarrollo Sostenibledel Medio Rural y el Real Decreto752/2010 que la desarrolla. Nosdan la razón en un doble sentido:ratifican los criterios básicos delPlan Integral, al reconocer su apli-cación por y desde los ámbi-tos comarcales, que deben serun todo global, priorizando,en cuanto ayudas, las comarcasque sufren mayor desigual-

dad y atraso como la nuestra(zonas rurales a revitalizar); asimis-mo, ratifican que la elaboración ypuesta en marcha de los planes de-ben hacerse contando con los pro-pios habitantes de cada zona.

La necesidad de poner enmarcha las distintas medidascontenidas en el Plan Integral queposibiliten el mantenimiento/au-mento de la población. Disponerde trabajo y vivienda, mejorar la ca-lidad de vida de las personas me-diante la consecución de las infra-estructuras y servicios básicos, in-crementar el tejido empresarial hande ir al unísono. Estando en con-tra de que se hagan recortesde cualquier tipo en una comarcadeprimida como la nuestra y, se si-gue poniendo el acento en la lejaníade la capital, por lo que sigue sien-do imprescindible el acerca-miento de servicios a nues-tra zona y el mantenimiento delos mismos.

Finalmente, tenemos claro queluchamos por nuestra Comarca, noa favor o en contra de ningún parti-do. Interesa aglutinar al ma-yor número de personas, entida-des, partidos, sindicatos, asocia-ciones, ayuntamientos, etc. posiblepara conseguir la supervivencia denuestros pueblos.

PLAN INTEGRAL RE-SUMIDO ACTUALI-

ZADO.1) Iniciación inmediata de la

primera fase de las obras del Para-dor.

2) Establecer una marca turís-

Jornada de Debatede las ASoCIACIoNES DEL SEÑoRÍo

por La redacción

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Comarcatica, una página web y unas rutasque sean representativas de todala comarca y de su variedad turís-tica. Ponerle al Parador el nombrede “Parador del Señorío de Molinade Aragón” para que sea icono yreferencia de toda la comarca.

3) Reactivar el Plan de carre-tas que lleva un año paralizado.

4) Banda ancha y coberturaplena para todas las comunicacio-nes. Cumplimiento del acuerdo deJCCM y Telecom para efectuar lostrabajos.

5) Apoyo a las iniciativas pro-ductivas con el 40% de ayuda ycortar de raíz las ayudas a las ini-ciativas no productivas en los fon-dos provenientes de los Planes le-ader o similares.

6) Incentivos fiscales por lacondición de zona rural a revitalizar,para todos los negocios y empre-sas existentes de la comarca o quese vayan a crear. Las exencionesfiscales se están haciendo en áreasy sectores menos necesitados quenuestra comarca.

7) Plan de Montes para evitarel alto riesgo de catástrofe por losfuegos, debido al pésimo estado enque se hallan y, a su vez, para in-crementar la población, mediantelas tareas de clareo poda y limpiezade los mismos. De forma inmedia-ta, exigir que se vuelva a la situa-ción de 2011, con los mismos ser-vicios y la misma plantilla de enton-

ces readmitiendo a los despedidos.

8) Creación de multiserviciosen los pueblos y atender las tareasde mantenimiento de los munici-pios con empleados laborales mul-tifuncionales.

9) Plan de viviendas en lospueblos para nuevos pobladores.Y como actuación inmediata, reha-bilitar las viviendas municipales enmal estado, que era un compromi-so ya adquirido por la anteriorJCCM.

10) Construir la Autovía Alco-lea-Monreal como eje fundamentalde comunicación del territorio conLevante, Aragón, Cataluña y am-bas mesetas.

11) No al cierre de las escue-las rurales. Defensa de las anterio-res ratios de escolaridad y exigirque en el transporte escolar no sesobrepase el tiempo establecido le-galmente (45 minutos ida y 45 mi-nutos vuelta).

12) Defender la continuidaddel juzgado de Molina y de todoslos servicios que por razones delejanía necesitamos que estén ubi-cados en la comarca.

13) Recursos económicos yhumanos suficientes para la asis-tencia a domicilio, a personas de-pendientes y a las casas tuteladasy residencias.

14) Mantener los centros desalud y sus servicios de urgencia,

rechazar de plano que nos quitenespecialistas, reponer el serviciode odontología y siquiatría que hansuprimido y exigir que pongan másespecialidades. Reclamar a laJCCM que se ponga al día con losprotocolos sanitarios con la Comu-nidad de Aragón.

15) No a la desaparición deayuntamientos. No las restriccio-nes para seguir con los concejosabiertos.

16) Adaptación de la Comuni-dad del Real Señorío de Molina alos retos actuales de la sociedaddemocrática como institución terri-torial de referencia, respetando sutradicional sentido de representati-vidad por sesmas y pueblos

Entre las acciones que se hanpreparado están la de poner variasmesas informativas de asociacio-nes y ayuntamientos el día 26 dejulio, jueves, en Molina, donde seseguirán recogiendo firmas y se in-formará verbalmente a todo el mun-do. La manifestación el 18 deAgosto en Molina a las 19’30 ho-ras.

Todas las acciones van a serunitarias, vamos a luchar codo concodo los ayuntamientos y las aso-ciaciones, tras el acuerdo alcanza-do entre la Junta de Sesmeros dela Común y La Otra Guadalajara,que fue ratificado posteriormentepor la Asamblea General de la Co-mún (asamblea de ayuntamientos).

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MANIFESTACIÓN EN MOLINA EL 18 DE AGOSTO A LAS 19’30 HORAS.

POR LA PERVIVENCIA DE NUESTRA COMARCA,

¡¡¡ ACUDE !!!!Desde Alustante saldremos

en caravana de coches a las 18 horas

El sábado 23 de ju-nio celebramos lanoche de San Juanen Alustante. Unastreinta personasnos reunimos a ce-nar de sobaquillo enel porche del refu-gio del molino conuna temperatura ex-cepcional. En la so-bremesa, Motoso yDavid el coloraonos deleitaron conuna queimada,acompañada de lalectura del conjuroy al son de la gaitaque tocó Diego.

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LA ETERNADUDAAunque parezca una crónica

sacada de algún libro de ciencia fic-ción, es una cruda realidad, es algoque ya empieza a gravarse a san-gre y fuego en las pertrechadasarrugas de los rostros de muchosdefensores de una pequeña peroconocida Abadía situada entre unmaremágnum de animales incon-trolados y de ásperos horizontes.

La Abadía podría verse atrapa-da en la bien tejida tela de arañacon la que suele abrazar el olvido, ytodo, porque los llamados homosapiens casi siempre solemos acu-ñar sin reparo alguno a nuestro ve-cino de enfrente con el código delcualesquiera mandamiento de la leyde Dios, las vías de agua que estánllevando a la Abadía hasta esta pre-caria situación solo unos pocos seatreven a taponarlas, otros no in-tentan mover ni un solo dedo y asíevitar su hundimiento en las pro-fundidades del sálvese el que pue-da, la funesta consigna parece serllevada a hombros por incondicio-nales aspirantes a buscadores defantasmas que en su tiempo libretal vez se flagelen dándose golpesde pecho.

La Abadía tiene cuatro entra-das, pero todas ellas parecen ficti-cias ya que ninguna de las cuatroes aprovechada, excepto para queen la polvareda que dejaron lashuellas de una tormentosa historiaintentar plasmar que por aquí pasóel mío Cid, o tal vez para reeditar eltimo de la estampita y ver como suefímero asfalto hecho de mitadmantequilla y mitad papel mojadose bachea y se derrite casi al mis-mo tiempo que su inauguración,también para enmarcarla como fotode postal presenta todos los requi-sitos panorámicos que una Pola-roid necesita, donde sus cercanasfuentes, valles y quebradas se aho-gan al estar amordazadas por la en-trelazada maleza que campa a su li-

bre albedrio, para la mano del plas-mador de imágenes en pintura fu-gaz también es ideal por las líneasrotas de sus desiguales moradas ypor sus enrejados llenos de historiaque lloran su oxido al son del impa-rable reloj de arena, para el ocasio-nal visitante también resulta ser al-tamente codiciada como terapiaanti estrés, aquí piensa encontrarbuena agua, excelente comida yaparente tranquilidad, sin embargo,todo ésta retahíla de invocacionesa Santa Indiferencia a nadie pareceperturbarle su dulce sueño, el pasodel tiempo se está poniendo de suparte.

La Abadía, tuvo un tiempo deuna esplendor revolucionaria enca-bezada por pequeños y grandesnativos que no deseaban que estabailara al son que le marcara cual-quier dedo dictatorial, todos a una yliándose la manta al cuello decidenembarcarse en imaginarias Carabe-las y emulando al mismísimo Cris-tóbal Colon reemprenden el descu-brimiento y el despertar de unanueva Abadía, parecía que su parti-cular siglo de oro retornaba a flore-cer, por ella pasaron míticos can-tautores, bulloneros folcloristas,anónimos artistas del escenario,todos aunque fuera por un día cola-boraron con su pequeña aportacióna que la Abadía reencontrara susorígenes en un rincón de la árida yolvidada Mancha, pero nunca con-taron con la acuartelada estrategiadel Camaleón.

Es sabido que este astuto de-predador es famoso por su habili-dad para cambiar de color segúnlas circunstancias, por su lenguarápida y alargada y por sus ojosque los puede mover independien-temente el uno del otro, con estasmaquiavélicas habilidades, la Aba-día no iba a estar liberada de tanescurridizo y acaudillado reptil, es-te, siempre deja que su presa se

acerque hasta que la deja hipnoti-zada por su juego ocular, despuésde un largo lengüetazo la engulle atoda prisa relamiéndose de placer,si se ve sorprendido por su malignafechoría cambiará de color para pa-sar desapercibido y al tiempo ca-muflarse entre la restante fauna,pero nunca se dará por vencido.

La famosa frase, de todo tieneque haber en la viña del señor, nodeja ser una verdad como un casti-llo, pues es de dominio público yaunque no sepamos por qué siem-pre ha habido ricos y pobres, gua-pos y feos, altos y bajos, y comono, ingenuos y avispados, el pro-blema dejará de ser problema cuan-do los brotes verdes de la Abadíasin riesgo por su libre pensamientodisipen sus eternas dudas y sepande una vez por todas crecer por laviña sin hacer caso de los distintoscambios de color del Camaleón,meter si la hubiera el dedo en la lla-ga o dejar de jugar al escondite, elvotado concejo que rige la Abadía,tampoco está libre de culpa y de-bería de una vez por todas dejar déesconder la cabeza debajo del ala,conseguido esto ya no habrá másdedos acusadores, juicios temera-rios y maliciosas miradas de reojo,esto conllevaría a que nuevos em-prendedores decidan tomar ellosél timón, los mapas de ruta, el cua-derno de Bitácora y con rumbo fijoacercar a futuras Carabelas al lugarfresco en medio del secano, de notomar definitivas y aclaratorias pos-turas por indeseadas que parezcanel efecto dominó está asegurado,después, el paso del tiempo se en-cargará que en la Abadía solo aca-ben brillando al sol las lapidas demármol con sus distintos símbolosreligiosos de acero inoxidable in-crustados sobre ellas, ya lo dijoHamlet, ” Ser o no ser, he aquí lacuestión”.

Colaboraciones

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La Eterna Dudapor Félix Sanz Gómez

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El TAJO, el río más largo de la Pe-nínsula Ibérica, vuelve a estar de ac-tualidad desde la declaración del Par-que Natural del Alto Tajo en el año2000.

En mayo de 2012 España y Portu-gal han creado su primer Parque Natu-ral Internacional en el Tajo.

El Tajo es un río eminentementeibérico: a través de sus más 1000 kms.dibuja una línea de dirección este-oes-te que recorre el centro de la Penínsu-la desde los Montes Universales, pa-sando por la Meseta hasta llegar alAtlántico, correspondiendo el 73 % desu longitud a España y el 27% a Portu-gal.

Esta arteria fluvial drena las aguasde una amplia cavidad hidrográficacompartida por España (69%) y Portu-gal (31%). La zona del Tajo es unacuenca internacionalmente compartidapor ambos países y una de las nuevecuencas en las que está dividida Espa-ña.

Esta zona fluvial soporta el mayorpeso poblacional de toda la PenínsulaIbérica, de ella dependen más de seismillones de habitantes en España ytres en Portugal.

La cuenca del Tajo se podría defi-nir como una zona de transición entrela España húmeda y la España seca, ydivide la Península Ibérica en dos par-tes prácticamente iguales, con unaporte de agua de sus afluentes biendiferenciado: por una parte se en-cuentran los situados en el margenderecho-norte, con más cantidad deagua que los situados en el suroeste.

El ámbito territorial de la cuencadel Tajo dentro de España se extiendepor 5 Comunidades Autónomas, quetotalizan 11 provincias. Asimismo 4 ca-pitales provinciales (Madrid, Toledo,Guadalajara y Cáceres) se asientandentro de dicho territorio.

El río Tajo ha sido capaz de labrarprofundos cañones, horadar ásperassierras, abrir amplios valles y modelarsuaves campiñas a lo largo de su reco-rrido por la franja central de la Penínsu-la, generando paisajes y ecosistemasque constituyen parte fundamental delpatrimonio ecológico de las regionesque recorre.

Pero además de esos valores na-turales, el “padre Tajo”, como literal-mente se le ha denominado, o “el ricoy dorado Tajo”, tal y como mencionabaCervantes en El Quijote, tiene una granimportancia en el ámbito geográfico, encuanto que ha actuado en la ordena-ción de los territorios que baña, fijandola población en las ciudades ribereñas,así como posibilitando el aprovecha-miento de diversos recursos económi-cos y facilitando las comunicaciones enun eje central que atraviesa la Penínsu-la de Este a Oeste.

En la confluencia deCuenca, Guadalaja-ra y Teruel nace elrío Tajo, concreta-mente en FuenteGarcía, en Frías deAlbarracín. Al río Ta-jo los griegos lo lla-maron “Tagos”, ylos romanos “Ta-gus”. Los españo-les lo llaman Tajopuesto que gran

parte de su curso va encajonado entrealtas orillas, con un desnivel superior alos 1000 metros en algunos lugaresformando un verdadero “tajo” o fisura.En portugués recibe el nombre de Tejo.

El río Tajo, el Tejo portugués, hacumplido a la perfección, desde hacemás de cuatro millones de años , su cí-clico papel de conexión entre la atmós-fera, la tierra y el mar, y ha ido almace-nando en el subsuelo grandísimas re-servas, sosteniendo, en suma, el ciclohidrogeológico regulador de un recursoescaso e imprescindible para la vida yla conservación de los ecosistemas deuna parte importante de la PenínsulaIbérica.

Desde una perspectiva históricalas primeras huellas de obra pública re-lacionadas directamente con el río Tajo,y que han llegado hasta nuestros días,datan de la época romana, en efecto, lapresa más antigua de España es laPresa de Alcantarilla sobre elGuajaraz, y que servía de abasteci-miento al campamento romano de To-letum (la moderna Toledo).

El mismo origen tiene el nombredel puente romano más emblemáticode la cuenca, el puente de Alcánta-

EL TAJo PARQUE Y CULTURApor Mª Dolores Borrell Merlín

“Siempre habrá nieve altaneraque vista el monte de armiñoy agua humilde que trabaje

en la presa del molino.”

León Felipe

Colaboraciones

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ra, construi-do a comien-zos del sigloII d. C. bajoel mandatodel empera-dor Trajano.

Duranteel período dela domina-ción árabe lacuenca delrío Tajo cons-tituyó un te-rreno fronterizo, jalonado por multitudde castillos y fortalezas. En 1320 la Or-den de Santiago construyó en la vegade Aranjuez un canal llamado Azud.

Con el Renacimiento se inician losprimeros regadíos, con la construcciónen el año 1530 de la Presa de Val-dajos (en la imagen) sobre el río Tajopara regar las vegas de Aranjuez.

Felipe II intentó hacer el Tajo na-vegable, con un recorrido Lisboa-Ma-drid-Lisboa que no se llevó a efecto. En1569 se consiguió, gracias a una com-plicada obra de ingeniería, el abasteci-miento de agua a Toledo. Además, losBorbones y la Ilustración retomaron elinterés por la navegación fluvial.

En 1902 se elaboró el Plan Nacio-nal de Obras Hidráulicas, que incluíalas obras necesarias para la puesta enmarcha del riego de 181.850 hectáreasen dicha cuenca.

A lo largo del siglo XXse construyen embalses,entre los que destaca porsu importancia el siste-ma de Entrepeñas-Buendía, realizado por laConfederación del Tajo,cuya finalidad es la regula-ción de la cabecera del río.

Otra obra destacablees el Embalse de Ata-zar (a la izquierda), reali-zado con la colaboracióndel Canal de Isabel II.

Por lo que se refierea la energía y el agua delTajo, la utilización de lafuerza motriz del agua oenergía hidráulica del esmuy antigua en la cuenca.Permanecen en la memo-ria los Gancheros, (en laimagen) que transporta-ban los troncos desde laCabezera del Tajo hastalas industrias madereras

de agua abajo, o el aprovechamientode la fuerza motriz en molinos. En el si-glo XX se construyen mini-centrales, lamayor parte de ellas en el Tajuña, AltoTajo, Alagón y Henares.

En cuanto al Parque NaturalInternacional Alto Tajo-Tejo(PITT), en la cumbre bilateral hispano-lusa, que se celebró en Oporto el 9 demayo de 2012, se acordó poner enmarcha en el tramo fronterizo de losdos países el primer parque natural in-ternacional.

Este nuevo espacio de protecciónconjunta de los ecosistemas está si-tuado en la zona del mapa en que el te-rritorio español penetra en forma decuña en Portugal. Ocupará 51.572 hec-táreas a ambas orillas, uniendo la ges-tión de los dos parques naturales queya existen separados por el río. La par-te española se extiende sobre 25.088

hectáreas de once municipios de laprovincia de Cáceres y la región portu-guesa sobre 26.484 repartidas entrelos “concelhos” del distrito de CasteloBranco.

Los beneficios de una gestióncompartida se extenderán a aspectostales como el turismo, la regulación dela caza, la vigilancia, el nivel de lasaguas, o las tareas de la conservaciónde la biodiversidad. El espacio protegi-do del Parque Internacional tiene un al-to valor ecológico ya que cuenta conlos dos principales tipos de ecosiste-mas de gran importancia: el de bos-ques de ribera y el de monte medite-rráneo.

Con la fiesta de Motos se inaugura el ciclo deacontecimientos del verano en el municipio, yeste año no ha sido una excepción.

El sábado los vecinos e hijos del lugar se reu-nieron una vez más para celebrar el día delSanto Patrón, en una jornada que se abrió conla tradicional misa y la procesión de la bellaimagen del siglo XVII del Apóstol.

Después de una estupenda comida popular secontó con la presencia del Sr. obispo D. Atila-no, que visitó la iglesia y acompañó al pueblodurante unas horas, despidiéndose con unaspalabras de agradecimiento por la invitación.La tarde estuvo ocupada por varios actos lúdi-cos y culturales y terminó con una cena y laactuación del grupo ‘Cabaret’.

Este año, la comida consistió en una caldere-ta de ciervo con verduras cuyo jefe de cocinafue Rafa Castelló, y que estaba muy sabrosa,además de entremeses, postre y café.

Los alustantinos y alustantinas nos hicimos denotar, además de por el número de participan-tes, porque nos llevamos la línea y el bingo. Laprimera fue para Manolo y Pili, y el segundose lo llevaron Jose y Esther.

Desde estas páginas felicitamos a la Asocia-ción de Amigos de Motos por la organizaciónde la fiesta, que supone una fecha obligadapara motosos y alustantinos.

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Con la fiesta de Motos se inaugura el ciclo deacontecimientos del verano en el municipio, yeste año no ha sido una excepción.

El sábado los vecinos e hijos del lugar se reu-nieron una vez más para celebrar el día delSanto Patrón, en una jornada que se abrió conla tradicional misa y la procesión de la bellaimagen del siglo XVII del Apóstol.

Después de una estupenda comida popular secontó con la presencia del Sr. obispo D. Atila-no, que visitó la iglesia y acompañó al pueblodurante unas horas, despidiéndose con unaspalabras de agradecimiento por la invitación.La tarde estuvo ocupada por varios actos lúdi-cos y culturales y terminó con una cena y laactuación del grupo ‘Cabaret’.

Este año, la comida consistió en una caldere-ta de ciervo con verduras cuyo jefe de cocinafue Rafa Castelló, y que estaba muy sabrosa,además de entremeses, postre y café.

Los alustantinos y alustantinas nos hicimos denotar, además de por el número de participan-tes, porque nos llevamos la línea y el bingo. Laprimera fue para Manolo y Pili, y el segundose lo llevaron Jose y Esther.

Desde estas páginas felicitamos a la Asocia-ción de Amigos de Motos por la organizaciónde la fiesta, que supone una fecha obligadapara motosos y alustantinos.

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Al alimón. Me explica mi padreque esta es una suerte del toreo en laque participan dos diestros, normal-mente unidos por una estrecha relaciónde amistad o parentesco, en la que conun solo capote, o con dos, dan lances altoro compartiendo por igual el riesgo yel éxito. Pues bien, al alimón desarro-llamos mi padre y yo nuestra aficiónpor los caballos, al alimón organiza-mos, disfrutamos y sufrimos este viaje;y al alimón, se lo vamos a contar.

Nuestro punto de partida es Gaibiel(Castellón), lugar donde yo trabajo y donde loscaballos nuestros pasan cerca de nueve mesesal año. Este municipio se encuentra en plenaSierra de Espadán, en Castellón, pero tieneuna antigua relación con nuestra tierra, ya quefue destino invernal de ganados trashumantesprocedentes de Aragón y perteneció durantealgún tiempo a un destacado noble de la villa deAlbarracín, D. Ferrán López de Heredia, queostentaba el título de Barón de Santa Croche yGaibiel.

Para desplazarnos hasta Alustante utiliza-remos diversas vías:caminos agrícolas, viejascarreteras, cañadas reales; la vieja vía minera,convertida en vía verde; cruzaremos varios ríosy ramblas; y, subiremos y bajaremos los cerrosque se nos pongan en medio.

Para hacer esta travesía el princi-pal material con el que contamos sonnuestros caballos: Saturno, un caballocruzado hispano-luso, de 12 años deedad, de carácter noble, alegre y bona-chón. Nunca intenta una mala acción, ya veces, se comporta como un niño, ca-riñoso, mimoso, y hasta celoso.

Siroco es un caballo cruzado tressangres, anglo-hispano-árabe, de 12años. También, es noble y obediente, aveces desconfiado, pero es muy volun-tarioso para el trabajo, inteligente y conuna resistencia propia de la raza árabe.

Además de las correspondientes montu-ras y alforjas, preparamos provisiones de ropa,comida, y elementos de aseo personal para dosdías; la documentación para el traslado de loscaballos, agua para aguantar de una fuente aotra, una manta, un saco de dormir y una ligeratienda de campaña plegada sobre la montura.

El resto, me dice mi padre que yaestá previsto, los caminos están pues-tos, los días poco a poco nos irán dan-do sus 24 horas, por la noche, cuandolleguemos a la Posada de la Estrella,tendremos a nuestra disposición un

suelo llano, y un cielo raso cuajao deestrellas y luz de luna. Llevamos pues-ta la ilusión de hacer el camino comolo hicieron nuestros padres y nuestrosabuelos.

Señalamos como día de partida el 28 dejunio, el 27 por la tarde tras dar una ducha a loscaballos y revisar su estado, preparamos todolo necesario; el 28 a las cinco de la mañanapartíamos de Segorbe hacia Gaibiel, dimos unpienso a los caballos, ensillamos y cargamostodo el hato.

A las seis de la mañana iniciamos el ca-mino; antes de salir el sol cada cual ha de tenersu montura y su caballo debajo del culo. Sali-mos del pueblo por la balsa de segadores, jun-to al pairón de Sta. Bárbara, a coger el caminode Aragón. En este lugar era donde los peonesque venían de segar de tierras aragonesasaprovechaban para asearse antes de entrar enel pueblo.

Seguimos caminando por pistaspavimentadas con asfalto o con cemen-to, cruzando dos ramblas, con subidasy bajadas que resultan incómodas paralos caballos. A unos 6 km, nos dirigi-mos por una vereda real de ganadosque nos lleva hasta Caudiel, cruzamosparte del pueblo y luego tomamos la víaminera pasando por un túnel de 200metros; nos salimos de la vía y cogimosun camino que pasa varias veces pordebajo de ella para evitar ir haciendo elzigzag que hace la vía.

Continuamos por entre pinares y camposde almendros hasta llegar de nuevo a la vía ver-de, y por ella cruzar la autovía A-23 por debajo,llegando al apeadero de Casas Blancas. Aquí esdonde empieza el puerto del Ragudo. Iniciamosel ascenso del puerto por la sinuosa carreteravieja, hoy habilitada como vía de servicio.

Tras una curva mi caballo, Satur-no, al ver de repente los molinos dio unespantón, mi padre se puso a insultar-los y les diría más improperios que ensu día les dijera D. Quijote a los gigan-tes manchegos.

Terminamos el ascenso del Ragudo ha-biendo salvado la mayor diferencia en altitud delrecorrido, desde los 450 m. de Gaibiel a los ca-si 1000 m. de Barracas,que se continuarán conuna planicie más o menos ondulante a lo largode todo el camino, por el centro del Sistema Ibé-

rico, dejando a la izquierda las sierras de Java-lambre y Albarracín y a la derecha las de Gudary Palomera. A partir de aquí subiremos hasta los1200 m. en el Puerto de Escandón; bajaremos alos 900 m. en la Hoya de Teruel, para subir sua-vemente a los1000m. en Cella; y después, has-ta los 1550 en los Santos de la Piedra; y poste-riormente, bajar hasta los 1400 m. en Alustante.

Cruzamos los llanos de Barracasencaminándonos a una chopera quehay entre las dos vías, a unos tres kiló-metros del pueblo. Allí almorzamos ydescansaron y comieron los caballos.Eran las diez y cuarto de la mañana, lle-vábamos 25 Km. recorridos, todo ibasegún lo previsto.

Reanudamos la marcha, ahora todo el ca-mino por la vía minera hasta la Venta del Aire, te-nemos prevista la llegada a las 13 horas, pasa-mos de largo por Barracas. En este tramo las al-tas temperaturas, el cansancio de los cuatro, elno haber dado agua a los caballos en Barracas,nos hizo ralentizar la marcha; hubo que hacer va-rios descansos, ir algún rato a pié, hasta que lle-gamos a la venta del aire a las 14:30 horas. Allí,en la gasolinera, con la manguera y utilizando unbolsa de plástico como recipiente dimos de be-ber y refrescamos a los caballos, cruzamos lacarretera y los dejamos atados en un pinarcicodonde corría bien el aire, nosotros entramos acomer al restaurante.

Ha sido penoso el ultimo tramo dela mañana, pero hemos conseguidonuestro objetivo de recorrer 42 Km.Después de cuatro horas de descanso,a las 6:30 h salimos en dirección a LaEscaleruela. Al salir pasamos por unabrevadero donde los caballos saciansu sed; marchamos por un camino, quees vereda real de ganados; subimos ha-cia el monte Calarizo, dejando a la iz-quierda en la autovía el enorme viaduc-to del río Albentosa; descendemos has-ta La Escaleruela y cruzamos el cauce,ahora seco, del río Albentosa. Me preo-cupo por la falta de agua, pero mi padreme dice que me tranquilice, que vamoshacia los caminos del agua. Después decruzar la carretera de Mora seguimospor un camino asfaltado que llaman delmolino, era el que seguían los de Sa-rrión para ir a moler a La Escaleruela.Cruzamos por encima de la autovía porun paso elevado, y a lo lejos, vemos elotro paso en el que está S. Jorge pele-ando con el dragón. Llegamos al polí-gono industrial de Sarrión, lo cruza-mos, seguimos paralelos a la autovía, lacruzamos de nuevo, ahora por debajo,y nos situamos a su derecha avanzandohacia Teruel.

Queda Sarrión a nuestra izquierda, segui-mos en dirección noroeste, hacia la Puebla deValverde, por la cañada real de ganados, tam-bién camino viejo de Sarrión. A lo largo del ca-mino hay masías a izda. y dcha. en casi todas

A caballo desde GAIbIEL hasta ALUSTANTEpor Teresa y Félix Herranz

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Colaboracionesellas hay un sistema de recogida del agua de llu-via de los tejados para almacenarla en un aljibejunto a la vivienda.

También hay a lo largo del camino variosaljibes , en los que se recoge el agua que circu-la por las cunetas, intercalándose un fosa de de-cantación en la entrada para detener las piedrasy otros materiales que arrastre el agua. Algunosde ellos datan del siglo XIV y aún están útiles.

En el primero de ellos damos agua a loscaballos,que beben con ganas, seguimos hastael punto previsto como dormitorio: La masía dela Balsilla, ya en el termino municipal de La Pue-bla. Llegamos allí a las nueve y media de la no-che, oscureciendo y cansados los cuatro. 60Km. y 17 horas de un día muy caluroso quedanatrás.

Sacamos agua del aljibe para loscaballos, después de guardarlos en uncorral con algo de comida, nos asea-mos un poco, montamos la tienda, conla luz de una linterna y mientras cena-mos, comentamos las incidencias deldía y las posibles mejoras para mañanao para una próxima vez, y como en laPosada de la Estrella no hay tele, nospreparamos para dormir.

Dormimos poco y a ratos ya quese oyen los camiones que pasan por laautovía cercana. A las cinco de la ma-ñana ya estamos desayunando, recoge-mos y preparamos todos los artes e ini-ciamos el proceso de aparejar y cargara los caballos.

A las seis y cuarto de la mañanadel día 29 de junio(S. Pedro) ya íbamosmontados.

Continuamos por el mismo camino en di-rección a La Puebla, pasamos por varias masíasmuy bien cuidadas, llegamos al Ventorrillo, cer-ca de la gasolinera en la antigua carretera Te-ruel-Valencia, seguimos por ésta y, antes de en-trar en La Puebla, paramos en una fuente dondebeben los caballos y los dejamos descansar ycomer un rato. Avanzamos cruzando por el cen-tro del pueblo, pasamos al lado del cuartel de laguardia civil, caminamos mientras podemos porla vieja carretera de Valencia hasta que nos ve-mos obligados a ir por la vía de servicio, pasa-mos entre la autovía y una granja de visones,nos dejamos caer a una vaguada enorme dondevolvemos a tomar la vereda que nos lleva hastala masía de la balsa, en el Puerto Escandón. Traspasar la masía pasamos por un campo de ceba-da hasta llegar a lo mas alto, frente a la estacióndel puerto, en el cruce de Formiche.

Estamos justo a mitad de camino, 75 Km.;Teresa me dice: “Ya no nos volvemos.”

En Escandón tomamos la vía mine-ra. El camino es suave, limpio, en ligerapendiente ( en 15 Km. descenderemos300 m.) Cruzamos varios puentes, dos

túneles, varias trincheras de una tierramuy roja. En la antigua estación de Val-decebro paramos a almorzar; despuésenfrente del pueblo, cruzamos a la iz-quierda de la autovía por un paso ele-vado, seguimos bajando y volvemos acruzarla otras dos veces por debajo.Cuando estamos cerca del cruce de Te-ruel nos dejamos caer hasta la rambladel Río Seco, y caminando por su orilla,tras andar dos kilómetros nos lleva a laorilla del río Alfambra, lugar previstopara el descanso y comida, son las 13h. llevamos recorrido 30 Km., solo nosquedan 18 para completar el día.

En las orillas del río Alfambra pasamos cin-co horas de descanso agradables, con agua, ba-ño y comida para los caballos. Nosotros, trascomer y echar la siesta, también nos refresca-mos en el río.

A las seis de la tarde partíamos de nuevo,nos dirigimos 1 Km. hacia el sur y después ha-cia el oeste, pasando por la puerta de la masíadel Chantre. Al llegar a la carretera de Celadasla cruzamos tomando el camino de la solana, pordebajo de Concud, junto al arroyo. AtravesamosConcud y seguimos por el camino del batán ha-cia Caudé, por la orilla de choperas y huertas yles dimos agua en el arroyo. Llegados al pueblonos vamos a la izquierda, hacia las ventas, y an-tes de llegar a ellas, por el camino del cemente-rio nos dirigimos al punto en el que la vía mineracruza la carretera N-234, la cruzamos por deba-jo, y ante nosotros tenemos una linea recta decinco kilómetros hasta las fábricas de Cella. Pa-samos junto al aeródromo, y poco a poco llega-mos a Cella, bordeamos la primera fábrica has-ta la rotonda de la carretera, y seguimos por lavía minera un kilómetro mas o menos hasta lle-gar a una chopera grande a unos 50 m. del cau-ce del río Jiloca. Aquí acaba nuestra segundaetapa , de 48 kilómetros, aún hay buena luz pa-ra montar el campamento, damos agua a los ca-ballos, y dejándolos un rato solos nos vamos acenar a un restaurante junto a la carretera.

De vuelta del restaurante, a las do-ce de la noche, nos disponemos a dor-mir y descansar para afrontar la últimajornada de nuestra aventura, en el cam-po las noches son cortas, y la durezadel colchón y el fresco de la noche ha-cen que no siempre se duerma todo loque se quiere; pero esta noche si queconsigo dormir toda de un tirón, desdelas doce hasta las cinco de la mañanaque me despierta mi padre y nos pone-mos a desayunar. Después iniciamostodo el proceso: recoger mantas, tienday saco; plegarlos y prepararlos para sucarga; preparar los caballos, darlesagua, aparejarlos y cargar el hato. Sonlas seis y cuarto de la mañana y ya va-mos andando, a nuestra espalda empie-za a salir el sol, atrás quedan dos jor-nadas y 110 Km. de camino.

Partimos desde la orilla del río Jiloca aunos 1000 metros de altitud, andamos unos treskm. por la vía verde y cruzamos la carretera delas granjas en dirección a las parideras del Cam-pichuelo, torcemos a la derecha por el caminode la Lobera y, tras pasar la paridera del Alto,subimos a los frontones. Allí encontramos a lavera del camino un aljibe donde damos agua ylos caballos beben con ganas, hemos ascendidoen diez km. 250 m.

Dejamos la masía del Palomo y la de losGatos a nuestra izquierda, nos dirigimos a laslomas de Piñones y entramos en término de Po-zondón por la Cañada Sanchez, siguiendo en di-rección noroeste nos incorporamos a la carrete-ra que viene de Monterde a la altura de la ermi-ta de Nª Sª de los Ángeles. Un Km. más adelan-te entramos en Pozondón, donde damos aguaen la fuente que hay delante del ayuntamiento,tomamos un refresco en el bar municipal, des-cansamos un rato a la sombra y conversamoscon la gente del pueblo que se acerca y nos pre-gunta por nuestro viaje.

Salimos de Pozondón por la carre-tera que va a Bronchales, un poco másadelante tomamos un camino a la dere-cha, poniendo nuestro punto de mira enla ermita de los Santos de la Piedra, enlo alto del cerro, la vemos tan cercanaque no nos importa salirnos del cami-no, campo a través, a lo derecho; el te-rreno es bastante llano y el suelo nopresenta muchas dificultades de pie-dras y matorral, seguimos avanzando,de nuevo por camino, pasamos enfren-te de la ermita de S. Abdón y S. Senén,a los que mi padre les implora su pro-tección del pedrisco para nuestros via-jes; estamos en lo mas alto del recorri-do, a 1550 metros de altitud, vemosAlustante, Rodenas, Bronchales,Orihuela, Motos no se ve, nos esperamas cerca, escondido tras un cerro.

Los caballos reconocen el terre-no, van mas alegres y andarines, cru-zamos el Rabo de la Sartén pasandoal lado de la masía-ermita del Torre-jón, pasamos por el pozo del Roma-zal, dejamos a nuestra derecha lasparideras de la Barguilla, tras cruzaruna loma a poco más de un kilómetro,entramos en Motos, donde estabancon los preparativos de la comida pa-ra festejar a S. Pedro.

En Motos dimos de beber a los caballosen el pilón de la plaza y los soltamos por laseras a comer.

Comimos con todo el mundo, familia yamigos, en el frontón. Tras charlar con la gen-te y descansar un poco, sobre las 15:30 nospreparamos para el ultimo tramo. Salimos deMotos por la charca, carretera abajo hacia larambla del Gallo, llegados a la rambla toma-mos el camino a la derecha para volver a sa-lir a la carretera en el hondo, carretera ade-lante pasamos por entre la serradora y elcuartel en fila india, Teresa delante, al entraral pueblo la abuela nos ve llegar desde la ven-tana, el abuelo en la puerta de casa con laemoción contenida, cruzamos por la puertadel bar , la gente nos mira con una mezcla deextrañeza y admiración, dejamos a los caba-llos sueltos de riendas y sin darles ninguna or-den, ellos solos cruzan la plaza y se dirigencalle abajo a tomar el camino de Adobes, sindirigirlos nada ellos toman el camino y se pa-ran en la puerta de la huerta, ellos lo saben,están en casa.

1.- TRABAJAR LAS NUEVAS TEC-NOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓNEN NUESTRAS ESCUELAS RURA-LES

En un colegio rural del Señorío deMolina, un “colegio rural agrupado”, conun reducido número de alumnos, ocho uni-dades repartidas en seis localidades (Alco-roches, Alustante, Checa, Orea, Peralejosde Las Truchas y Tordesilos) y con unclaustro poco cambiante, en su mayor par-te interino, surgió una idea que con el pa-so de los años se convirtió en una de lasseñas de identidad del mismo. Iniciado conel Proyecto de Innovación Educativa “CO-NOTIC: Las TIC en el Área de Co-nocimiento del Medio” mediante Ta-blets PC y continuado gracias a la dotaciónde equipos informáticos del Programa Es-cuela 2.0 surge “Mi libro digital”.

Esta experiencia fue expuesta en elCongreso Nacional de Escuela 2.0., orga-nizado por el Ministerio de Educación enmayo de 2011 en Zaragoza. En el actualcontexto de recortes educativos y de su-pervisón de unidades en Castilla-La Man-cha, queremos a dar a conocer el trabajoque hemos llevado a cabo en las escuelasde nuestros pueblos con nuestros alum-nos.

El principal objetivo de este proyec-to es “incorporar las TIC como herramien-tas de aprendizaje de modo planificado ysistemático para desarrollar las competen-cias básicas y alcanzar los aprendizajes cu-rriculares correspondientes al III ciclo dePrimaria, buscando a la vez que estas he-rramientas pongan en contacto permanen-te y necesario a los alumnos mediante unblog común, en el que se hace imprescin-dible el trabajo personal y el colaborativoen la misma medida, y entendiendo queesta dinámica contribuirá también a la me-jora de sus competencias y al desarrollode valores relacionados con la conviven-cia”.

Mi libro digital sustituye al libro de

texto en el área de Conocimiento del Me-dio en tercer ciclo de Primaria. Las activi-dades planteadas se realizan en diversossoportes informáticos pero, en la mayoríade ocasiones, prescindiendo de la cone-xión a internet por la lenta conexión en 3de las 6 localidades. Para ello, cada alum-no dispone de una copia de Mi libro digitalen el disco duro de su notebook.

Algunas de las actividades plantea-das se orientan al trabajo colaborativo enel blog del Centro (Etiqueta: “ConoTIC”),herramienta que desde hace años se con-virtió en un lugar de encuentro entre lasseis localidades del C.R.A. y con la que eneste curso hemos recibido el reconoci-miento de la revista ‘Educación 3.0’ comouno de los mejores blogs de aula. En éste,los alumnos exponen sus trabajos y co-mentan las entradas de sus compañerosde otras localidades.

Todo tema relacionado con el Centrotiene cabida en el blog: excursiones, noti-cias, curiosidades, cualquiera de los traba-jos de clase de las distintas áreas (Educa-ción Física, Matemáticas…) o proyectoscomunes desarrollados en el Centro (Lec-tura, proyecto Ecoescuelas y Proyecto deInnovación Educativa ConoTIC)

Con entradas elaboradas por alum-nos o maestros se plantean preguntas conel fin de que alumnos de otras localidadesrespondan, creándose de esta maneracontinuos debates sobre el tema plantea-do. Para ello, cada una de las seccionesdel C.R.A. y los alumnos de segundo y ter-cer ciclo disponen de cuentas de correoelectrónico GMail.

También tienen cabida vídeos, pod-cast e imágenes de las actividades realiza-das en el centro, a través Youtube, Ivoox yde Picasa.

Enlaces de interés Blog: crasexmadelasierra.blogspot.comTwitter: @sexmadelasierraFacebook:http://www.facebook.com/sexmadelasierra

Youtube: http://www.youtube.com/user/crasexmadelasierra

2.- RECONOCIMIENTOS Y PRE-MIOS A NUESTRA LABOR DO-CENTE

A continuación presentamos breve-mente los premios que nos han concedidopor trabajar de este modo las Nuevas tec-nologías de la información y de la comuni-cación en las aulas de nuestro colegio:a) Premio concedido por la Funda-ción Telefónica en 2011

b) VI Premio Internacional Edu-cared 2011 por “La Historia a tra-vés del LibroTIC” de “Mi libro di-gital”.

c) Tercer premio de la ModalidadC “Laboratorios de herramien-tas” - Categoría III de 4.000 trabajospresentados, en los que participaron ca-si 3.000 docentes y 10.000 alumnos de29 países distintos.http://www.educared.org/global/pre-m i o i n t e r n a c i o n a l / g a n a d o r e s -2011/modc-catiii

d) Ganadores a los Mejores blogsde aula de la revista ‘Educación3.0� con el Blog del C.R.A. Sexmade la Sierra(crasexmadelasierra.blogspot.com)

De entre los cerca de 300 blogs deaula presentados a concurso 5 resulta-ron ganadores.http://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/ganadores-a-los-mejores-blogs-de-aula-de-educacion-3-0/

¿Cómo lo conseguimos?Este es el resultado del constante

trabajo de un gran grupo de profesionalescon una actitud ejemplar. Este es el resul-tado de muchas horas de dedicación, encontra de lo que muchos opinan. Este esun ejemplo de calidad educativa en un cen-tro rural.

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La Escuelas de nuestros pueblos

por David Rodríguez GarcíaMaestro del C.R.A. de Checa

Premios y reconocimientos, pero, ¿para qué?

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Colaboraciones

Por doceavo año consecutivo,en el mes de agosto tendrá lugar laentrega de los Premios Caracol. Conello, la Junta Directiva de Hontanarpretende reconocer la labor de per-sonas y entidades que contribuyencon su trabajo e iniciativas a mejorarnuestro pueblo. Se entregan ademáslos premios a los autores de las me-jores fotografías.

BASES DE PARTICIPACIÓNEN EL CONCURSO DE FOTO-GRAFÍA

Recodamos las Bases del con-curso de fotografía que servirá paraconfeccionar el Calendario anual dela Asociación Cultural de Hontanar.Como recordaréis se modificaron elpasado año, en aras a mejorar la par-ticipación y su armonía.

Las fotos han de ser de 13 x 18,en color (no se admitirán fotocopias

o fotos impresas en impresoras queno sean específicamente para impri-mir fotos).

Puedes participar por los si-guientes temas:

Motivo natural (flora, fauna, pai-sajes…) del término municipal deAlustante.

Cualquier motivo natural o patri-monial de los pueblos del Señorío deMolina de Aragón que sea fácilmenteidentificable (con esta sección se tra-ta de dar a conocer a través del ca-lendario la riqueza patrimonial denuestra comarca).

Patrimonio de Alustante (en es-te apartado se puede incluir cualquiermotivo arquitectónico, tradicional, ar-te popular…).

Motivo natural o patrimonial deMotos

Las fotos se entregarán, antesdel 18 de agosto, a cualquier perso-na de la Junta Directiva. Es indispen-sable que en el reverso de la foto

conste el nombre de la persona par-ticipante, el apartado por el que par-ticipa y el nombre del motivo fotogra-fiado (sobre todo en las fotos del Se-ñorío de Molina).

Las personas participantes po-drán concursar con fotografías queya hayan presentado en edicionesanteriores, siempre que éstas no ha-yan sido publicadas en ninguno delos calendarios anteriores. Muchosaños, fotografías de mucha calidadno han sido seleccionadas por habersido muy grande la competencia, pe-ro no por ello no pueden dejar de se-guir concursando hasta que consigansu publicación.

La selección de las fotos se ha-rá por medio de un jurado que, en sumomento, nombrará la Junta Directi-va de Hontanar entre personas queno participen este año en el concur-so de fotografía.

12ª ENTREGA DE LOS

PREMIOS CARACOL¡¡Este año, no te olvides de participar!!

por La Redacción

2012

3.- Y UNA AMARGA REFLEXIÓNANTE LOS RECORTE DE EDUCA-CIÓN EN LA ZONA RURAL: ¿DEQUÉ NOS HAN SERVIDO ESTOSRECONOCIMIENTOS?

Parece ser que de nada. Parece serque para nuestros gobernantes sólo so-mos números. Números a ajustar o recor-tar. Números que ofrecen datos fácilmentemanipulables, sobre todo cuando estos sefundamentan en declaraciones totalmentesubjetivas o, más bien, en descaradasmentiras con la única justificación de uncambio de modelo educativo. El que a es-tas alturas de la película no lo quiera vertiene un serio problema.

Claro que la educación pública podíamejorar pero, ¿aumentando las ratios entodos los niveles, suprimiendo los apoyosde Infantil, no sustituyendo las bajas porenfermedad de los docentes por lo menos

en 10 días, aumentando la jornada de tra-bajo, disminuyendo los salarios, aumentan-do las horas lectivas, eliminando Centrosde Profesores (CEP y CRAER) o cerrandoescuelas rurales? No sé yo. Me resulta di-fícil creer que se puede “hacer más conmenos”.

Entre otras brillantes declaraciones,algunos de nuestros políticos elegidos de-mocráticamente dicen que hay padres queprefieren que sus hijos utilicen el trasporteescolar para asistir a un centro de otra lo-calidad cercana antes que asistir a “un au-la con 25 alumnos y recibir 25 horas lecti-vas en lugar de 3 ó 4 que ahora recibenporque en ese centro rural están con alum-nos de distintas edades”. O que la educa-ción que recibían los alumnos en las es-cuelas rurales “no era la óptima” y que latasa de fracaso escolar dobla al resto. ¿Al-guien se siente aludido?

Alcoroches, Alustante, Checa, Orea,Peralejos de las Truchas y Tordesilos. Es-tas eran las localidades que hasta estecurso componían nuestro Centro. A partirdel próximo curso ni Alcoroches ni Oreatendrán escuela. Eso sí, dispondrán detransporte escolar para recorrer las carre-teras de la sierra. Esa sierra con largos yfríos inviernos en la que las quitanieves pa-san con frecuencia en año electoral. Sí,esos alumnos desde los 3 años tendránderecho a la educación. A la educación y ajugarse diariamente la vida en la carretera.Y esta es sólo una de las drásticas medi-das ejecutadas de cara al próximo curso.En mi humilde opinión, el principio del findel derecho a la educación.

Por favor, reflexionen sobre lo queestá pasando. No sólo con la escuela ruralsino qué está sucediendo con la educa-ción.

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FLORES DE CALABACINRELLENAS

Rellenas de carne picadaIngredientes:28 Flores de calabacín100 gr.de carne picada de cerdo1 diente de ajo2 cucharadas de cebolla picada1 taza de salsa de tomateSal y pimientaAceite

Para el rebozado o tempura:1 huevo100 gr. de harina de trigo100 gr. de harina de maíz o de arroz1 cucharadita de sal y otra de azúcarAgua muy fría? cucharadita de levadura

Cortar las flores de calabacín dejan-do un tallo de 3 cm., retirar los pistilos delinterior, lavarlas con mucho cuidado y de-jarlas escurrir sobre papel absorbente.

Picar el ajo y saltar junto con la ce-bolla y el ajo. Añadir 2 cucharadas de to-mate, darle unas vueltas, salpimiéntalo ydéjalo entibiar. Rellenar las flores con lamezcla.

Para preparar el rebozado, desha-cer el hielo en el agua. Añadir la yema dehuevo y mezclar con la batidora. Incorpo-rar el resto de ingredientes y batir hasta

obtener una mezcla homogénea. Utilizarde inmediato.

Pásalas por el rebozado y fríelas portandas en el aceite caliente. Escúrrelasen papel de cocina. Servir acompañadasde la salsa de tomate caliente.

Rellenas de queso.IngredientesFlores de CalabacínQueso Philadelphia, Bri o queso fresco.Anchoas en aceite de OlivaSalAceite

Una vez limpias las flores, rellenarcada flor con una cucharada de queso ymedia anchoa, cerrar los pétalos hacien-do una especie de saquito y espolvorear-las con sal. Rebozar las flores en la tem-pura y freírlas en el aceite caliente.

Al sacarlas ponerlas sobre papel ab-sorbente, para retirar el exceso de aceite.

Servir calientes, no hace falta nadamás... bueno si tenéis, flores de pensa-miento para decorar el plato…

GAZPACHO DE CALABACIN

Ingredientes:1 Calabacín1 Cebolla4 nuecesAceiteSalVinagre de jerezAlbahaca

Pelar el calabacín y la cebolla y her-vir hasta que ablande. A continuación po-ner en la batidora junto a las nueces, unchorro de aceite, de vinagre y un pelliz-co de sal. Meter en la nevera y al servirañadir la albahaca espolvoreada. Tambiénse puede adornar con alguna gamba olangostino cocido.

ARROZ CON ACELGAS

Ingredientes: (4 raciones)250 gr de acelgas tiernas100 gr de judías blancas remojadas12 caracoles50 gr de patata cortada a cuadraditos200 gr de arroz100 gr de tomate picado50 gr de cebolla picadaAceitePimentón coloradoPimienta negraSal

Poner a hervir en agua fría las judíasblancas, a continuación se echan lasacelgas bien cortadas. Cuando estén ca-si cocidas se agrega la patata. En unasartén se sofríe la cebolla y el tomate, sele añade una cucharadita de pimentón co-lorao y se vuelca en la cazuela. Se dejarhervir hasta que esté todo cocido, seechan los caracoles, bien limpios y enga-ñados. A los diez minutos se pone la sal,el azafrán y un pellizco de pimienta negra,se rectifica de agua y se pone el arroz.Se deja cocer entre 15 y 18 minutos. De-be quedar un arroz caldoso pero trabadoy denso.

Los Frutos del Huertopor Sagrario, Chus y Elena

Con el aumento de hortelanos y hortelanas en el pueblo, se nos ha ocurri-do iniciar una nueva sección de recetas, ideas, consejos, etc… para sacarel mayor rendimiento a los frutos de nuestros huertos. No sólo tienen queser de recetas, sino que puede servir para intercambiar opiniones, solucio-nes, experiencias relacionadas con el funcionamiento de los huertos. Así esque ya sabéis, se admiten aportaciones.

El Huerto

ALUSTANTEALUSTANTETODO EL AÑOTODO EL AÑO

Y MOTOSY MOTOS(todos los meses tienes una cita en el pueblo)

Te reproducimos las actividades prevista en el programaAlustante todo el año previsto para 2012 (*), para quepuedas programarte tus visitas mensuales a Alustante,

Enero: Jueves 6, Cabalgata de Reyes.Sábado 21, Hoguera de San Antón. Ben-dición de animales y chocolatada. Por lanoche, cena popular en el frontón.

Febrero: Sábado 18, Carnavales.Abril: Sábado 21, Actividad por determinar re-

lacionada con el día del libro.Mayo: Sábado 19, Rogativa de San Roque. Mi-

sa y comida popular en la Ermita.Junio: Sábado 30, Fiesta de San Pedro en Mo-

tos. Comida Popular y Verbena.Julio: Sábado 7, Día de las Asociaciones del

Señorío de Molina.Agosto: Del 19 al 24, Semana Cultural y Deporti-

va.Del 17 al 19, Fiestas Patronales de Mo-tos.Del 26 al 30, Fiestas Patronales de Alus-tante, Virgen de la Natividad.

Septiembre: Tiempo de setas y berrea.Octubre: Sábado 13, Iª parte X Jornadas Micoló-

gicas: Comida popular de patatas conconejo y setas.

Noviembre: Sábado 3, IIª parte X Jornadas Micológi-cas: Degustación de platos con setas.

Diciembre: Sábado 8, Fiesta de los frutos de otoño.Sábado 31, Cena de Nochevieja en Hon-tanar.

Esta planificación de actividades responde al programa “Alustantetodo el año”, con el que a iniciativa del Ayuntamiento, y con la co-laboración de Hontanar, la corporación municipal pretende animar lavida social del pueblo a lo largo de todo el año, no sólo en los díasdel verano. A tal fin, se vienen realizando en los últimos años diver-sas actividades, organizadas unas veces por el Ayuntamiento, otraspor Hontanar, y, unas y otras, con la colaboración de otras asocia-ciones del pueblo y de otras personas.

(*) Comprueba en la página web que se mantienen estas fechas pa-ra las actividades programadas. Si por razones ajenas a nuestra vo-luntad se cambia la fecha de alguna de ellas, informaremos a travésde la web con toda la antelación que nos sea posible.

22001122

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El 20 de marzo, la página web del ayuntamiento deAlustante se hacía eco de la puesta en marcha de Alus-Turismo, una propuesta que pretende difundir y coordi-nar toda la actividad turística y de servicios que ofrecenuestro pueblo, al tiempo que se publicitan las activida-des del programa “Alustante y Motos todo el año” queestán programadas para 2012. Como se sabe, esteprograma -que se viene ofreciendo desde hace años ennuestro pueblo, a iniciativa fundamentalmente del ayun-tamiento y de la Asociación Cultural Hontanar, y en elque colaboran otras asociaciones del pueblo y muchaspersonas a título personal-, persigue animar a las per-sonas y amigos del pueblo que viven fuera a visitarlo almenos una vez al mes, no solo en los períodos vaca-cionales.

La propuesta de AlusTurismo, todavía incipiente(se empezó a gestar alrededor del 19 de marzo, con elobjetivo de aprovechar la afluencia de visitantes al pue-blo en Semana Santa), se ha concreta-do de momento en el diseño del logoti-po -a cargo de María Ríus Sanz, nietade mis tíos Socorro y Leandro-, queagrupa a los establecimientos de Alus-tante, y en la edición de un folleto que,como decía antes, además de difundirlas citas que ofrece nuestro pueblo a lolargo de todo el año, recoge la relaciónde establecimientos turísticos que reú-ne, así como los servicios que ofrece alvisitante. Las personas que nos visitenpueden saber así que, aunque nuestropueblo sea pequeño, dispone de losservicios necesarios (tiendas, bares,farmacia, biblioteca, conexión wifi, etc.)que le aseguran una estancia cómoda yagradable; que no tiene por qué preo-cuparse de venir cargada de alimentos,medicamentos, libros, películas… por-que nuestro pueblo dispone de unaoferta variada y suficiente.

En esta primera fase, el folleto, queha sido financiado por las personas queregentamos los establecimientos queen él se anuncian, está expuesto en lastiendas, en los bares, en los alojamien-tos turísticos de la localidad y en algu-nos establecimientos de los pueblos li-

mítrofes. Se pretende que las personas que visitan elpueblo, alustantinas o no, se animen a difundirlo entresus amistades, con el fin de conseguir una afluenciamás o menos regular de visitantes a nuestro pueblo,que permita asegurar, mantener y mejorar la oferta deservicios que ahora tiene o que pueda tener en el futu-ro; de conseguirlo, la iniciativa puede ser beneficiosapara todos.

En una segunda fase, se pretende ofrecer desdeAlusTurismo una relación de rutas turísticas que las per-sonas que nos visiten puedan hacer desde nuestro pue-blo, con el fin de que su estancia les resulte más atrac-tiva y agradable. Desde Alustante se pueden hacer ru-tas a pie, en bici, en coche… La riqueza natural y cultu-ral que rodea a nuestro pueblo es grande y, si nos or-ganizamos bien, desde AlusTurismo podemos contribuira difundirla, en beneficio de nuestro pueblo y en el denuestra comarca.

por Chus Pérez

ALUSTURISMo, una iniciativa paradinamizar la actividad turística de Alustante

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Noticias LocalesComo se trata de una iniciativa

que está empezando a rodar (ya ha si-do incluso recogida por el rotativoprovincial Nueva Alcarria), la propues-ta está abierta a cuantas personasquieran mejorarla con sus aportacio-nes; no tienen más que dirigirse a lasque se anuncian en el folleto. Hastaahora la puesta en marcha de AlusTu-rismo se ha concretado por medio dela adhesión individual a la propuestapero, a partir de este verano, sería in-teresante avanzar en la coordinacióncon el fin de que desde esta platafor-ma podamos contribuir a revitalizarnuestro pueblo a través de nuestraoferta turística. De momento, hemosempezado a andar.

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dos alrededor de los 90 del siglo pasadohan finalizado enfermería, ingeniería, ma-gisterio, historia, biología,… o han supe-rado un ciclo formativo. Todos ellos sonun producto de la escuela que quierenaniquilar.

Cuando hablan de ahorro y no apor-tan un estudio riguroso y serio, el argu-mento se cae por su propio peso: dos au-las suprimidas suponen dos profesoresmenos; a cambio tendrán que dotar a laescuela donde concentran a los niñoscon un profesor más, como mínimo, dadoque la matrícula superará los 30 niños detodas las edades y niveles. También pa-garán el transporte escolar de ida y vuel-ta diario, remunerarán a uno o dos acom-pañantes del autobús y, por supuesto, de-berán crear un comedor escolar o con-certar el servicio de un establecimientohostelero, a no ser que quieran devolvera los niños con las tripas vacías y paraque coman en sus casas a las cuatro dela tarde. Qué alguien explique dónde estála ganancia. Si esto no se entiende, cabesospechar que estamos ante una estra-tegia para cerrar todas las escuelas gra-dualmente. En del CRA de la Sierra, Oreay Alcoroches para el curso 2012-13, yAlustante, Tordesilos, Checa y Peralejospara el curso siguiente. El destino, Molina

de Aragón al principio, a medio plazo, nin-guno. Ya no habrá niños en los pueblos.La sinrazón y la arbitrariedad se aplicansin recato. Da lo mismo que las ratios pa-ra el 2012-13 sean similares en todos lospueblos del CRA de la Sierra. Alcorochesy Orea son los elegidos, les ha tocado.Los demás caerán también. Con esta es-trategia tratarán de romper la firme uni-dad de los Ayuntamientos de la zona. Sumáxima: divide y vencerás. Da toda la im-presión que la condena está dictada yapara todos, sólo faltan los plazos de eje-cución.

Saben, porque así se les ha transmi-tido por activa y pasiva, que es inhumanoobligar a niños de tres, cuatro, cinco oseis años a subirse en un autobús todaslas mañanas con temperaturas que du-rante gran parte del curso superan fácil-mente los cinco grados bajo cero para ha-cer el recorrido por una carretera con elfirme helado, estrecha, salpicada de ba-ches y sin visibilidad en muchos de sustramos. Lo saben y les da lo mismo. ¿Esposible que nadie reaccione? ¿En algúnmomento se han puesto a reflexionar so-bre la responsabilidad que asumen comogobernantes?

Cuando en 1857 D. Juan Antón re-gentaba la escuela de niños de Alustantey Dña Joaquina Herranz transmitía su sa-ber a las niñas de nuestro pueblo, Alco-roches, Anquela, Checa, Establés, Luzón,

Milmarcos, Mochales, Molina, Orea, Pe-ralejos, El Pobo, Setiles, Tordesilos, Tor-tuela, Tobillos, Traid y Villel manteníantambién dos escuelas unitarias. Cuandomuchas décadas más tarde Anquela, Es-tablés, Luzón, Milmarcos, Mochales, elPobo, Setiles, Tobillos, Traid y muchaspoblaciones más cerraron su escuela, ter-minó el tiempo para toda su población. Seapagaron las luces. Cayó el telón parasiempre.

Nuestra comarca ha sufrido dema-siados ajustes a lo largo de la historia,tantos que apenas queda cinturón parahacer más agujeros. Sin escuelas, sin sa-nidad, sin trabajo, ¿qué nos queda? El pul-món de gran parte del territorio nacionalsin gente, cerrado. Y al cerrarse para loshumanos, ¿no desaparecerá el pulmón?

Hontanar, que tiene como objetivo yrazón de ser el de dinamizar Alustante através de la cultura y el de trabajar paraque nuestro pueblo no desaparezca, nopuede mirar hacia otra parte cuando estáen peligro la existencia de toda la Comar-ca. Guardar silencio cuando quieren suici-darnos sería una irresponsabilidad. En co-herencia, apoyaremos cuantas medidasdecidan los Ayuntamientos para frenaresta sinrazón, y hacemos un llamamientoa todos nuestros socios y lectores paraque secunden las movilizaciones de esteverano. Nos queda la palabra, que nadienos silencie.

Dviene de la pág. 3

AlusTurismo, una iniciativa turísti-ca. (20/03/2012)

Que Alustante necesita un empujónturístico no es ningún secreto para nadie,por ello ha surgido la iniciativa AlusTurismo,una marca en la que se pretende que se en-globen todos los servicios del pueblo con elfin de ofrecer al visitante toda la oferta dealojamiento, restauración, tiendas, carnice-ría, farmacia, etc.

La idea, que ha partido de Chus Pé-rez, de momento se va a concretar en laedición de un folleto en el que aparecerántodos los mencionados servicios, así comolas fiestas y puntos de interés del pueblo.

También se ha diseñado un logotipopor parte de María Ríus Sanz, nieta de Le-andro y Socorro, en el que se toma el mo-lino de viento como tema principal, sobreun cielo estrellado y en el que el motivo ét-nico de la luna, representada como una es-piral haría alusión, al tiempo, al caracol de laiglesia y al emblema del pueblo. Unas mon-tañas verdes representan a la Sierra. Des-de luego es una iniciativa interesante quepoco a poco podría llenarse de contenido.

Sobre las cuentas municipales.(28/03/2012)

El lunes a las 20.00 h. se celebró ple-no en el Ayuntamiento, en el cual, entreotros temas, se dió cuenta de las actuacio-nes realizadas conforme en el Real Decre-to Ley 4/2012, de 24 de febrero, de finan-ciación de pago a los proveedores.

De este modo, se ha enviado al Esta-do el informe de la deuda de facturas delAyuntamiento que asciende a 52.228 eu-ros. En contraste con esta cifra se encuen-tran los 177.961 euros que la Junta de Co-munidades adeuda al municipio en concep-to de subvenciones concedidas. Asimismo,se espera del programa LEADER el desem-bolso de 20.000 euros.

P r e p a r a n d o e l m o l i n o .(04/04/2012)

En estos días se están haciendo losúltimos ajustes y preparativos de cara po-ner en funcionamiento el molino de viento.

El sábado se probaron las lonas (ve-las) que cubren las aspas en la molienda y,aunque apenas hacía viento, se comprobóla majestuosidad de este tipo de ingenioscuando andan.

También ayer se hicieron algunos pe-queños ajustes de carpintería en la canal debajada de harina. Todo de cara a una pri-mera muestra de molienda que podría serel próximo domingo en torno a las 18.00 h,siempre que el tiempo lo permita.

Farolas en pruebas. (19/04/2012)Sin lugar a dudas el mayor gasto que

tiene el municipio en la actualidad es el dealumbrado público, un verdadero problemade difícil resolución a corto plazo que, sinembargo, ha de ser abordado desde yamismo.

También desde la Diputación de Gua-dalajara parece que se está estudiando laposibilidad de introducción de modalidadesde alumbrado de bajo consumo, por lo quese están haciendo pequeñas pruebas endistintos pueblos de la provincia, uno deellos Alustante.

Así pues, hoy se han colocado en laplaza del Pilar cuatro lámparas de haloge-nuro metálico de bajo consumo (70 W fren-te a los 125 W de las actuales), dos de co-lor naranja y dos de blanco. Desde luego nose trata de una instalación definitiva, sinoque van a servir para estudiar sus caracte-rísticas y resultados durante un tiempo ycon vistas a futuras ayudas a los municipiosen este sentido.

Las escuelas, un bien intocable.(26/04/2012)

El miércoles, 25 de abril, se celebróen Molina de Aragón una reunión informati-va sobre la escuela rural, acerca de los ru-mores sobre la posibilidad de establecer enella reformas que podrían afectar muy se-riamente a las escuelas de nuestros pue-blos.

Por el momento se han descartadomedidas de agrupación de niños o cierresde escuelas, sin embargo, por parte delprofesorado ya han existido movilizacionesque parecen haber dado por el momento unresultado bastante positivo.

Placas solares para la vivienda tu-telada. (26/04/2012)

Durante estos días se ha estado lle-

vando a cabo la instalación de agua calien-te de la vivienda tutelada para mayores através de placas fotovoltaicas.

Se trata de una inversión que ha sidofinanciada gracias a las ayudas del FondoVerde que concede la Junta de Castilla-LMa los pueblos afectados por el parque natu-ral del Alto Tajo, y que se ha querido aplicarpor parte del ayuntamiento para este fin.

Con la colocación sobre el tejado dedichos paneles se cumplimenta la segundafase de la instalación, con la que se prevéun ahorro sustancial en gasoil para esteservicio fundamental sobre el que se ha es-tado poniendo, desde el consistorio, tantoempeño durante más de diez años.

Una boda y dos bautizos.(02/07/12)

Ayer domingo tuvo lugar la boda deElisabeth Panella y José Vicente Pérez, dosnuevos vecinos de Alustante, gracias a loscuales este año se ha podido mantener laescuela abierta, con sus hijas Alejandra yLluna.

Precisamente, justo después de la bo-da tuvo lugar el bautizo de las niñas en laparroquia de la Asunción.

Desde esta web damos a esta familianuestra más sincera enhorabuena y le de-seamos, como hizo la alcaldesa en el oficiode la boda, todo lo mejor

NecrológicasEn los últimos meses nos han dejado lossiguientes alustantinos y alustantinas:Bernabé Verdoy, Micaela Amor, JuanMartínez, María Benito y Miguel Martí-nez. Asimismo, lamentamos el olvido in-voluntario del fallecimiento de Jose Or-tega en septiembre del pasado año.Nuestro más sentido pésame a sus fa-miliares y amigos.

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Noticias Locales

Sumario

hontanar es una publicación periódica que sale cada cua-tro meses en las siguientes fechas: Abril (SemanaSanta), Julio (Vaca cio nes), Diciembre (Navidades).

NOTA: La Asociación Cultural Hontanar no se hace res-ponsable de las opiniones vertidas en artículos de opi-nión y colaboraciones.Próxima fecha de cierre: 30-11-2012hontanar - Eras de Juan de la Hoz • 19320 ALUSTANTE

Nº 59 JULIO de 2012

Edita

Asociación Cultural Hontanar

C/ Juan de la Hoz nº 2

19320 ALUSTANTE

Presidente

DAVID VERDOY VERDOY

Redacción y Coordinación

DIEGO SANZ MARTÍNEZ

ELENA BORBOLLA MAIQUES

JUAN CARLOS ESTEBAN

FRANCISCO CATALÁN LÓPEZ

ANGEL LORENTE LORENTE

Administración y Suscripciones

José Miguel Baviera

Tlfno: 963 971 706

e-mail: achontanar@ya.com

COLABORADORES

Castellón:

Teresa Herranz y Félix Herranz

Guadalajara:

David Rodríguez García

Madrid:

Alejándro López López y Mª Dolores Borrell Merlín

Valencia:

Silvia Sarabia, Félix Sanz Gómez, Pedro López (fotos),

Anabel Beltrán (fotos), Rosa Lorente (fotos),

Chus Pérez y Sagrario Lahoz.

EDICIÓN DIGITALJosé Luis Ordovás

hontanar@telefonica.net

Imprime

Gráficas Ronda, S.L. - VALENCIA

D. L. GU-260/95

Edi ta :

ALUSTANTE en INTERNET:http://www.alustante.com

http://www.hontanar-alustante.orghttp://www.alustante.com/motos

EDITORIALEn contra de la razón y la historia ................................................. 3

HOMENAJEHomenaje a mi padre, por Alejandro López .................................. 6-7

COLABORACIONES• Alustante, pequeñas historias, por Juan Carlos Estéban ........... 4-5• Educación y Escuela rural, por Angel Lorente Lorente ............... 14-16• Carta Abierta: La supervivencia de la escuela de Alustante,

por Alejandro López................................................................... 18-19• La Eterna duda, por Félix Sanz................................................... 25• El Tajo, Parque y Cultura, por Mª Dolores Borrell ...................... 26-27• A caballo desde Gaibiel hasta Alustante,

por Teresa y Félix Herranz ......................................................... 30-31• La Escuela de nuestros pueblos. Premios y reconocimientos,

pero, ¿para qué? por David Rodríguez García............................ 32-33

RINCON SALUDABLEPrevención de accidentes infantiles, Pilar Sarabia......................... 10-12

EL HUERTOLos frutos del huerto: recetas de calabacín y acelgas, por Sagrario, Chus y Elena ........................................................... 34

ACTIVIDADES • Reportaje de Semana Santa ..................................................... 8• Día del Libro ............................................................................. 9• Letanía de San Roque ............................................................... 13• Programa de Actividades verano 2012 ...................................... 17• Noche de San Juan ................................................................... 24• Fiesta de San Pedro en Motos .................................................. 28-29• 12ª Entrega de los premios caracol............................................ 33

COMARCAContra los recortes en el medio rural ........................................... 20-21Reunión de Asociaciones del Señorío........................................... 22-23

ALUSTANTE TODO EL AÑO Y MOTOSPrograma de actividades 2012 ..................................................... 35

NOTICIAS LOCALESAlusturismo, por Chus Pérez ........................................................ 36-37Para saber lo que pasa ................................................................. 38

HONTANAR INFANTILReportaje fotográfico de actividades............................................. 39

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