REUNIONS DE PARES CODI: IMO30DP21€¦ · P5 A ELEFANTS SARA PÁRRAGA (substitució ) – MARTA...

1/55

REUNIONS DE PARES CODI: IMO30DP21

REV:00

DOSSIER INFORMATIU Curs 2015 – 2016

Ei

CICLE PARVULARI . EDUCACIÓ INFANTIL ESCOLA PIA DE SARRIÀ-CALASSANÇ

2/55


REV:00

ÍNDEX

1

PERSONAL

2

CALENDARI DEL CURS

3

HORARIS

4

NORMATIVES

5 AVALUACIÓ

6 EXTRACTES DE PROGRAMACIÓ

7 PASTORAL

8 ESCOLA DE FAMÍLIA

9

INFORMACIONS PRÒPIES DE L’ETAPA

3/55


REV:00

1 PERSONAL

QUADRE DE PERSONAL VINCULAT A L’ESCOLA

EQUIP DE DIRECCIÓ DEL CENTRE Director gerent: JOSEP M. ARBUSÍ

Directora pedagògica: GEMMA FERRER Director financer: MARCEL MASSA

EDUCACIÓ INFANTIL

Cap d’estudis ROSA M. ROCA Psicòloga OLGA LONGARON Logopeda PAQUI TORRALBA

Secretària d’etapa MARISA VILARÓ

QUADRE DE DOCENTS DEL PARVULARI

TUTORES P3 A MARIETES ALDARA GONZÁLEZ (substitució SILVIA CELMA)

P3 B FORMIGUES ADRIANA COBOS

P3 C PAPALLONES MÒNICA CASALS

P4 A DOFINS SUSANA CARCASONA

P4 B ESQUIROLS MARIÁN SALIDO

P4C ÀNECS GLÒRIA CELMA

P5 A ELEFANTS SARA PÁRRAGA (substitució ) – MARTA MORRIS

P5B BALENES ESTER PINEDA

P5C GIRAFES SUSANA JIMÉNEZ

4/55


REV:00

ESPECIALISTES Adaptació P3 A (1 set. a 31 oct.) DAISY ACOSTA

Adaptació P3 B (1 set. a 31 oct.) EVA M. MARTÍNEZ

Adaptació P3 C (1 set. a 31 oct.) ADRIANA JIMÉNEZ- ASENJO

Música ANNA VILA

SUSANA AGUSTÍN

Anglès

M JOSÉ BELLSOLÀ MIRIAM ANDREU IRMA GOLF

Monitors de natació EMMA FIGUERAS ENRIC DUARTE ORIOL SORIANO

EDUCADORES DEL MENJADOR P3 A - MARIETES Roser Banzo i Alba Mauri

P3 B - FORMIGUES Caty Mañé i M. China Corés/

Adriana Jiménez-A.

P3 C - PAPALLONES Ma. José Mañé i Laura Domínguez

P4 A - DOFINS Sílvia Costa

P4 B - ESQUIROLS Imma Pallarès

P4 C - ÀNECS Natàlia Olano

P5 - GRUP 1 Iolanda Pèrtrix

P5 - GRUP 2 M. Paz García

5/55


REV:00

P3 - ADJUDICACIÓ DE PROFESSORAT PER GRUPS

MARIETES

FORMIGUES

PAPALLONES

CLASSE GLOBALITZADA

PSICOMOTRICITAT EXPERIMENTS -HORT

PATI

Aldara González

Adriana Cobos

Monica Casals

Ester Pineda (1h globalitzada)

ANIMACIÓN LECTORA

Marián Salido

Aldara González

Glòria Celma

MUSICA

Anna Vila

Anna Vila

Anna Vila

ANGLES

Miram Andreu

Irma Golf

Miram Andreu

ARTS & CRAFT

Mònica Casals

Adriana Cobos

Monica Casals

NATACIÓ

Emma Figueras Enric Duarte

Oriol Soriano i Aldara González


Oriol Soriano i Adriana Cobos


Oriol Soriano i Monica Casals

ADAPTACIÓ (1setembre a 30 octubre)

Daisy Acosta

Eva M. Martínez

Adriana Jiménez- Asenjo

6/55


REV:00


DOFINS

ESQUIROLS

ÀNECS

CLASSE GLOBALITZADA

PSICOMOTRICITAT ED. FÍSICA DE BASE

PATI

Susana Carcasona

Marián Salido

Glòria Celma

EXPERIMENTS –HORT (desdoblament)

Susana Carcasona Glòria Celma

Marián Salido Susana Carcasona

Glòria Celma Marián Salido

ANIMACIÓN LECTORA

Susana Jiménez

Ester Pineda

Glòria Celma

MUSICA

Anna Vila

Anna Vila

Anna Vila

ANGLES

Miriam Andreu

Miriam Andreu

Miriam Andreu

ARTS & CRAFT

Miriam Andreu

M. José Bellsolà

Sara Párraga/ Marta Morris

NATACIÓ


Oriol Soriano i Susana Carcasona


Oriol Soriano i Marián Salido


Oriol Soriano i Glòria Celma

7/55


REV:00


ELEFANTS

BALENES

GIRAFES

CLASSE GLOBALITZADA


EXPERIMENTS -HORT PATI

Sara Párraga /

Marta Morris

Ester Pineda

Susana Jiménez

ANIMACIÓN LECTORA

Ester Pineda

Susana Carcasona

Aldara González

MUSICA

Susana Agustín

Anna Vila

Anna Vila

ANGLES

M. José Bellsolà

M. José Bellsolà

Miriam Andreu

ARTS & CRAFT

Sara Párraga / Marta Morris (grup 1), Adriana Cobos ( grup 2)

NATACIÓ


Oriol Soriano i Sara Párraga / Marta Morris


Oriol Soriano i Ester Pineda


Oriol Soriano i Susana Jiménez

8/55


REV:00

2 CALENDARI DEL CURS CALENDARI ESCOLAR

1r trimestre: Període lectiu Vacances escolars

Del 14 de setembre al 22 de desembre, ambdós inclosos Del 23 de desembre de 2015 al 7 de gener de 2016, ambdós inclosos. Vacances de Nadal.

2r trimestre: Període lectiu Vacances escolars

Del 11 de gener al 18 de març de 2016, ambdós inclosos. Del 19 de març al 28 de marçl, ambdós inclosos. Vacances de Setmana Santa.

3r trimestre: Període lectiu Inici vacances

Del 29 de març al 21 de juny de 2016, ambdós inclosos. A partir del 22 de juny de 2016. Vacances d’estiu.

DIES FESTIUS AL LLARG DEL CURS A l’any 2015

Dijous 24 de setembre Dilluns 7 de desembre Dimarts 8 de desembre

Festivitat de la Mercè, patrona de Barcelona. Dia festiu de lliure disposició, aprovat pel Consell Escolar. Festivitat de la Immaculada Concepció.

A l’any 2016

Divendres 9 de gener Dilluns 15 de febrer Divendres 13 de maig Dilluns 16 de maig

Dia festiu de lliure disposició, aprovat pel Consell Escolar. Dia festiu de lliure disposició, aprovat pel Consell Escolar. Dia festiu de lliure disposició, aprovat pel Consell Escolar. Dilluns de Pentecosta.

9/55


REV:00

3 HORARIS DISTRIBUCIÓ HORÀRIA DEL CURRÍCULUM DE L’ETAPA ÀREES

1. DESCOBERTA D’UN MATEIX I DELS ALTRES ( DUMA )

2 . DESCOBERTA DE L’ENTORN ( DEN )

3 . COMUNICACIÓ I LLENGUATGES ( COLLEN )

CURRÍCULUM PRESCRIPTIU

ÀREES

BLOCS DE CONTINGUTS ORIENTACIONS PER A LA INTERVENCIÓ EDUCATIVA

DUMA

1.1. Autoconeixement i gestió de les emocions.

1.1.1. Joc i moviment

1.1.2. Relacions afectives i comunicatives.

1.2. Autonomia personal i relacional

-Possibilitats motrius -Manipulació d’objectes -Expressió corporal – emocions -Joc psicomotor -Joc d’exterior -Benestar emocional, relacions interpersonals i interpersonals. -Hàbits personals i socials

DEN

2.1. Exploració de l’entorn (natural i social) 2.2. Experimentació i interpretació 2.3. Raonament i representació

-Matemàtica -Exploració sensorial -Experimentació -Descoberta d’elements naturals de l’entorn -Sortides -Treball de rols de gènere -Diversitat cultural

COLLEN

3.1. Observar, escoltar i experimentar 3.2. Parlar , expressar i comunicar 3.3. Interpretar, representar i crear

-Llenguatge oral (llengua catalana per la comunicació i l’aprenentatge) -Llenguatge escrit. Moments d’estructuració del llenguatge. -Iniciar la llengua estrangera, si es vol. -Llenguatge musical -Llenguatge visual i plàstic -Llenguatge audiovisual -Integració de les tecnologies de la informació i de la comunicació

10/55


REV:00

DISTRIBUCIÓ CURRICULAR

ÀREA

PRÀCTICA EDUCATIVA

NIVELL

P3 P4 P5

DUMA

HÀBITS PERSONALS I SOCIALS EDUCACIÓ EMOCIONAL I INTERIORITZACIÓ (PAT) PSICOMOTRICITAT EDUCACIÓ FÍSICA DE BASE no NATACIÓ

DEN

MATEMATICA TALLER ECPERIMENTALS - HORT CELEBRACIÓ DE FESTES TRADICIONALS I CULTURALS SORTIDES TREBALL DE ROLS DE GÈNERE I DIVERSITAT CULTURAL (PAT)

COLLEN

LLENGUATGE ORAL I ESCRIT (llengua catalana per la comunicació i l’aprenentatge )

ANIMACIÓN LECTORA (llengua castellana) LLENGUA ESTRANGERA : ANGLÈS ARTS & CRAFT ( llenguatge visual i plàstic en anglès) MÚSICA

EL TRACTAMENT GLOBALITZAT DE LES ÀREES L’estructura de la intervenció educativa presentada en tres àrees segons el document “El desplegament del currículum i la programació al segon cicle de l’educació infantil” diu : “ Aquesta estructura pot ajudar a sistematitzar i planificar l’activitat docent, però en cap cas ha de suposar presentar la realitat parcel·lada, sinó que caldrà crear uns espais d’aprenentatge globalitzats, establint relacions entre els continguts de les diferents àrees, a fi que es contribueixi al desenvolupament de les nenes i els nens, acostant-los a la interpretació del món, donant-hi significat i facilitant-los la participació activa.

En aquest sentit estructurem la programació en part en UNITATS DIDÀCTIQUES GLOBALITZADES (UDG) a raó de cinc per curs. A part de les UD específiques de pràctiques educatives més concretes.

11/55


REV:00

DISTRIBUCIÓ HORÀRIA SETMANAL

P3

ENSENYAMENT REGLAT

PRÀCTICA EDUCATIVA HORES DOCENT

PSICOMOTRICITAT 1,5 h 2 persones

TALLER HORT 1 h tutora

RACONS - EXPERIMENTS (rotació aules) 1h tutora

ANIMACIÓN LECTORA (llengua castellana) 1 h especialista

ARTS & CRAFT (llenguatge visual i plàstic en anglès) 1 h tutora o especialista

MÚSICA 2 h especialista

CLASSE GLOBALITZADA : RACONS 2 h tutora

CLASSE GLOBALITZADA (UDG)

Inclou: Educació emocional, social i interiorització, Hàbits personals i socials, Matemàtica, Cultural i tradicional (popular i religiosa), Llenguatge oral, escrit, audiovisual, Tecnologies de la informació i comunicació ...

11,75 h

tutora

ESBARJO ( O,5 h /DIA ) 2,5 h tutora

TOTAL 25 h

COMPLEMENTÀRIES

ACTIVITATS AQÜÀTIQUES ( NATACIÓ) 1 h tutora i

3 monitors

TALLER D’EXPRESSIÓ : ANGLÈS 4 h especialista

TOTAL 5 h

12/55


REV:00

P4

ENSENYAMENT REGLAT


PSICOMOTRICITAT 1,5 h tutora

EDUCACIÓ FÍSICA DE BASE 1 h tutora

TALLER EXPERIMENTALS - HORT

(desdoblament setmanes alternes)

1 h tutora o especialista

CLASSE GLOBALITZADA : RACONS 3 h tutora

ANIMACIÓN LECTORA (llengua castellana) 1 h Tutora o

especialista

ARTS & CRAFT ( llenguatge visual i plàstic en anglès)

2 h especialista




11 h

tutora

ESBARJO ( O,5 h /DIA ) 2,5 h tutora o especialista

TOTAL 25 h

COMPLEMENTÀRIES


3 monitors


TOTAL 5 h

13/55


REV:00

P5

ENSENYAMENT REGLAT


PSICOMOTRICITAT 1,5 h tutora

EDUCACIÓ FÍSICA DE BASE 1 h tutora

TALLER EXPERIMENTALS - HORT

( 1 h quinzenal )

1h tutora

ANIMACIÓN LECTORA (llengua castellana) 1 h tutora o

especialista

ARTS & CRAFT ( llenguatge visual i plàstic en anglès)

2 h especialista


CLASSE GLOBALITZADA : RACONS ( 2 sessions ) 3 h tutora



11 h

tutora

ESBARJO ( O,5 h /DIA )

2,5 h

tutora o especialista

TOTAL 25 h

COMPLEMENTÀRIES


3 monitors


TOTAL 5 h

14/55


REV:00

HORARIS PER L’ ALUMNAT I PARES

P3 A - MARIETES

P3 A – MARIETES DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES

8.45 9.45

INTERIORITZACIÓ RUTINES

UDG


PSICOMOTRICITAT


UDG


UDG

INTERIORITZACIÓ RUTINES UDG

9.45 10.45

RACONS PSICOMOTRICITAT RACONS UDG UDG

10.45-11.15 ESBARJO ESBARJO ESBARJO ESBARJO ESBARJO

11.15 12.00

ENGLISH

UDG PISCINA TALLER EXPERIMENTALS

MÚSICA

12.00 13.00

MÚSICA

TALLER HORT UDG UDG ENGLISH

13.00-14.45 DINAR I MIGDIADA

14.45 15.45

UDG

ENGLISH

ANIMACIÓN LECTORA

ARTS & CRAFT 14.45-15.30 UDG

15.45 16.45

UDG UDG ENGLISH

UDG

15/55


REV:00

P3 B - FORMIGUES

P3 – FORMIGUES DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES

8.45 9.45

INTERIORITZACIÓ RUTINES PSICOMOTRICITAT


UDG


UDG


UDG


UDG

9.45 10.45

PSICOMOTRICITAT

UDG PISCINA ARTS & CRAFT TALLER HORT


11.15 12.00

UDG

ENGLISH

UDG TALLER EXPERIMENTALS

UDG

12.00 13.00

ENGLISH

RACONS ENGLISH

RACONS MÚSICA


14.45 15.45

MÚSICA

UDG UDG ANIMACIÓN LECTORA

14.45-15.30 UDG

15.45 16.45

UDG UDG UDG ENGLISH

16/55


REV:00

P3 C - PAPALLONES

P3 – PAPALLONES DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES

8.45 9.45


UDG


UDG

INTERIORITZACIÓ RUTINES RACONS


PSICOMOTRICITAT

INTERIORITZACIÓ RUTINES ENGLISH

9.45 10.45

RACONS UDG RACONS PSICOMOTRICITAT

UDG


11.15 12.00

UDG TALLER HORT PISCINA TALLER EXPERIMENTAL

S

UDG

12.00 13.00

ENGLISH

MÚSICA UDG UDG ANIMACIÓN LECTORA


14.45 15.45

UDG

UDG MÚSICA ENGLISH

14.45-15.30 UDG

15.45 16.45

ARTS & CRAFT ENGLISH UDG UDG

17/55


REV:00

P4 A - DOFINS

P4 – DOFINS DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES

8.45 9.45


UDG



UDG


UDG


MÚSICA

9.45 10.45

ENGLISH RACONS PISCINA ARTS & CRAFT UDG


11.15 12.00

RACONS

UDG ENGLISH ENGLISH PSICOMOTRICITAT

12.00 13.00

ED.FÍSICA DE BASE

ENGLISH ANIMACIÓN LECTORA

UDG PSICOMOTRICITAT

13.00-14.45 DINAR I PATI

14.45 15.45

ARTS & CRAFT

UDG UDG RACONS 14.45-15.30 UDG

15.45 16.45

MÚSICA UDG UDG UDG

18/55


REV:00

P4 B - ESQUIROLS

P4 – ESQUIROLS DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES

8.45 9.45


UDG

INTERIORITZACIÓ RUTINES MÚSICA


UDG



UDG

9.45 10.45

PISCINA UDG MÚSICA RACONS ENGLISH


11.15 12.00

UDG

ENGLISH ANIMACIÓN LECTORA

ARTS & CRAFT RACONS

12.00 13.00

UDG

UDG ARTS & CRAFT UDG ED. FÍSICA DE BASE


14.45 15.45

TALLER HORT –EXPERIMENTAL

S

PSICOMOTRICITAT ENGLISH UDG 14.45-15.30 UDG

15.45 16.45

UDG PSICOMOTRICITAT UDG ENGLISH

19/55


REV:00

P4 C - ÀNECS

P4 – ÀNECS DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES

8.45 9.45


UDG



UDG



UDG 9.45

10.45 PISCINA UDG TALLER HORT

EXPERIMENTALS UDG RACONS


11.15 12.00

RACONS

UDG MÚSICA ED. FÍSICA DE BASE

ENGLISH

12.00 13.00

RACONS

ARTS & CRAFT ENGLISH ENGLISH ARTS & CRAFT


14.45 15.45

ANIMACIÓN LECTORA

UDG PSICOMOTRICITAT UDG 14.45-15.30 UDG

15.45 16.45

UDG UDG PSICOMOTRICITAT UDG

20/55


REV:00

P5 A - ELEFANTS

P5 – ELEFANTS DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES

8.45 9.45


UDG


ANIMACIÓN LECTORA


UDG


UDG


UDG

9.45 10.45

ENGLISH UDG UDG ENGLISH PISCINA


11.15 12.00

UDG

UDG PSICOMOTRICITAT ED. FÍSICA DE BASE

RACONS

12.00 13.00

UDG

ENGLISH PSICOMOTRICITAT MÚSICA ENGLISH


14.45 15.45

UDG

RACONS TALLER HORT EXPERIMENTALS

ARTS & CRAFT 14.45-15.30 UDG

15.45 16.45

MÚSICA RACONS UDG ARTS & CRAFT

21/55


REV:00

P5 B - BALENES

P5 – BALENES DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES

8.45 9.45


UDG




UDG


UDG

9.45 10.45

MÚSICA UDG UDG UDG PISCINA


11.15 12.00

PSICOMOTRICITAT

UDG ENGLISH UDG ENGLISH

12.00 13.00

PSICOMOTRICITAT

TALLER HORT EXPERIMENTALS

ED. FÍSICA DE BASE

ENGLISH RACONS


14.45 15.45

UDG

UDG RACONS ARTS & CRAFT 14.45-15.30 UDG

15.45 16.45

ANIMACIÓN LECTORA

UDG RACONS ARTS & CRAFT

22/55


REV:00

P5 C -GIRAFES

P5 – GIRAFES DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES

8.45 9.45


UDG


UDG



UDG


UDG 9.45

10.45 UDG ENGLISH UDG UDG PISCINA


11.15 12.00

ANIMACIÓN LECTORA


ENGLISH RACONS

12.00 13.00

UDG

PSICOMOTRICITAT MÚSICA MÚSICA RACONS


14.45 15.45

UDG

TALLER HORT EXPERIMENTALS

RACONS ARTS & CRAFT 14.45-15.30 UDG

15.45 16.45

ENGLISH UDG RACONS ARTS & CRAFT

23/55


REV:00

4 NORMATIVES NORMATIVA DE CONVIVÈNCIA DE L’ETAPA

(publicada a l’agenda dels alumnes del parvulari)

PER ALS ALUMNES D'EDUCACIÓ INFANTIL

1- PORTO SEMPRE L'AGENDA A LA MOTXILLA.

2-ENSENYO L’AGENDA ALS PARES O LA MESTRA QUAN HI ESCRIUEN.

ELS PARES O LA MESTRA SIGNEN LA NOTIFICACIÓ CONFORME HO HAN VIST.(Deixar-la oberta per la pàgina on hi ha la nota )

HÀBITS

1- LLENÇO CADA RESIDU AL SEU LLOC.

2- ENDREÇO ELS LLAPIS I ELS ESTRIS DE TREBALL.

3- ANEM AL PATI FENT FILA.

4- VAIG A L'ESCOLA NET I PENTINAT.

5- SÓC PUNTUAL EN ARRIBAR A L’ESCOLA. EM DESPEDIXO DELS PARES A LA PORTA DE LA SALA GRAN O A LA CLASSE.

QUAN ARRIBO A CLASSE EM POSO LA BATA I ME LA CORDO.

6- EM MOCO SEMPRE QUE CAL.

7- VAIG CADA DIA A L'ESCOLA, ALLÀ M'ESPERA LA MESTRA I ELS COMPANYS.

8- QUAN SONA LA MÚSICA EM PREPARO PER COMENÇAR LA CLASSE.

9- SI ESTIC MALALT ELS PARES AVISEN L'ESCOLA.

10- ABANS DE DINAR EM RENTO LES MANS .

11- MENJO DE TOT I MASTEGO BÉ ELS ALIMENTS.

12- AL VESPRE MIRO L'HORARI PER PREPARAR LES COSES QUE NECESSITO L'ENDEMÀ.

24/55


REV:00

PAUTES PER ALS PARES

1- Els alumnes portaran sempre l'agenda a la motxilla. Si heu de comunicar alguna observació anoteu-ho a les pàgines de notificacions, signeu-ho, si us plau, i anoteu-hi la data. La tutora farà el mateix si s'ha de comunicar amb la família.

2- El dia que el/la nen/a porti una notificació escrita preguem que deixeu l'agenda oberta per aquella pàgina dins la motxilla. Aviseu al nen/a que ensenyi l’agenda al mestre/a.

PRESENTACIÓ PERSONAL

1- La bata ha de portar el nom complet en lloc visible. Cada dilluns portem a l’escola la bata neta, sense que hi falti cap botó, i amb els estrips arreglats. Cal una veta llarga per a penjar-la.

2- Cal que els nens vinguin a l’escola amb roba còmoda i calçat sense cordons.

ASSISTÈNCIA I PUNTUALITAT

1- L'assistència diària a l'escola és important, a no ser que alguna causa de força major ho impedeixi.

2- Preguem puntualitat a l'hora de l'inici (8:45h) i de la sortida de l'escola (16:45h de dilluns a dijous, 16:30h el divendres).

3- Els pares no poden accedir dins les aules ni a la Sala Gran.

4- Si alguna vegada el vostre fill/a no pot venir a l'escola, us preguem que truqueu a recepció del parvulari per informar-ho. En cas que vagi en transport escolar cal avisar l'empresa de transport i també l'escola.

5- Si arriba amb retard, o s'ha de sortir de classe en horari escolar, s'ha de comunicar al tutor/a anotant-ho a l'agenda.

EQUIPAMENT GENERAL 1- Cal que els abrics i jaquetes portin una veta llarga. 2- No es poden portar motxilles amb rodes.

3- Demanem que tota la roba i objectes personals estiguin marcats amb el nom i cognoms de l’alumne en lletra majúscula (lletra de pal).

25/55


REV:00

EQUIPAMENT ESPORTIU 1- A educación infantil cal portar el xandall posat de casa els diez en que hi hagi

psicomotricitat o natació i en les sortides o excursions. Es recomana que els més petits utilitzin calçat esportiu o sabata amb velcro, i que no portin calçat amb cordons els diez en què tinguin psicomotricitat o natació.

JOGUINES

1- Demanem que no portin joguines a l'escola, excepte el dia que es demani expressament.

2- No es poden portar pilotes de cuir.

ASPECTES SANITARIS

1- L’escola disposa de servei d’infermeria durant l’horari escolar. Si l’alumne es troba malament ha de passar pel servei d’infermeria. La infermera envia a les famílies un correu electrònic amb l’informe detallat de l’acció realitzada.

2- Els pares ens heu d’informar de qualsevol al.lèrgia o dada mèdica rellevant que faci referència a la salut del vostre fill o filla.

3- Tot l’alumnat té l’assegurança mèdica obligatòria i d’accidents. La infermera és la responsable de valorar la lesió i, si cal atenció específica, es vehicula a través del servei d’urgències de la clínica Teknon i FIATC. Prèviament se n’informa els pares per tal que puguin anar a assistir-lo. Els casos d’oftalmologia i d’odontologia es deriven a uns altres centres concertats.

4- Subministrament de medicaments: caldrà fer constar a la capsa del medicament el nom de l’alumne, la dosi i l’hora en la qual se l’ha de prendre, així com també a l’agenda, amb la signatura dels pares.

DEMANEM que els nens que utilitzen el transport escolar lliurin el medicament a l’acompanyant de l’autocar. Aquest medicament es quedarà a l’escola fins acabar-se el tractament. Si el desitgeu recuperar, cal que el passeu a recollir personalment a l’escola. Si el porteu els pares cal que es lliuri a la recepció, a l’infermera o a la tutora.

5- En el cas de tenir polls i/o llémenes, l'alumne es queda a casa fins que el problema està solucionat (Resolució del Consell Escolar). Si ho detectem a l'escola avisarem a la família perquè vingui a recollir l'alumne.

26/55


REV:00

RESPONSABILITAT

1- És convenient que cada dia, abans que el vostre fill/a vagi a dormir, mireu amb ell/a l’horari escolar per saber què cal preparar per l’endemà.

NATACIÓ

1- Els dies de natació cal portar l'equip complert: banyador, tovallola de bany, peücs d'aigua, casquet de bany. Tot l’equip ha d’anar marcat amb el nom i el cognom. A P3 recomanem que les nenes portin banyador de calceta.

2- Si algun dia el vostre fill/a no pot fer natació per motiu mèdic, cal anotar-ho a l'agenda. Si ha de faltar una temporada, cal portar un justificant del metge.

ANIVERSARIS

1- Quan és l'aniversari o el Sant d'algú de la classe es pot portar un conte o un petit detall per a cada company. No es poden portar llaminadures: i caramels,xuxes, pastissos.

2- En cas que algú vulgui celebrar alguna festa d'aniversari particular, pot comunicarse amb les famílies dels companys/es del seu fill/a a través de la llista de telèfons i/o mails autoritzats que es poden sol·licitar a secretaria d'etapa.

3- No és permès repartir targetes d'invitació a festes en tot el recinte escolar.

ENTREVISTA PARES - MESTRES

1- Per a demanar entrevista amb la tutora o qualsevol especialista, cal escriure-ho en aquesta agenda o bé enviar un correu electrònic. Es pot demanar entrevista sempre que ho considereu oportú.

27/55


REV:00

MENJADOR

1- Els alumnes que habitualment no fan ús del servei de menjador, i un dia s'han de quedar a dinar hauran de notificar-ho a la recepció del parvulari i se'ls hi facturarà en el rebut del més següent.

2- Si algun dia el vostre fill/a ha de menjar de règim cal que ho anoteu a l'agenda i especificar quin tipus de règim. Si té alguna al·lèrgia o intolerància alimentària, cal comunicar-ho a la responsable de menjador.

OBJECTES PERDUTS

1- En cas de perdre algun objecte podeu reclamar-lo a la recepció del parvulari, a la porteria principal, o al Poliesportiu.

RECOLLIDA PARTICULAR

1- Durant l’estona de sortida no és permès jugar en els racons del passadís.

2- En el cas de recollir els alumnes en cotxe particular, preguem retirin el vehicle del pàrquing el més aviat possible per facilitar el trànsit.

28/55


REV:00

5 AVALUACIÓ INFORMES MENJADOR

P3 – Un informe al final del període d’adaptació ( octubre)

P3,P4 i P5 - Informes escrits junt a l’entrega de notes de cada final de trimestre.

INFORMES ESCOLARS

Informació escolar de l’evolució de l’alumna/e a la família :

1r trimestre 2n trimestre 3r trimestre

P3

Final trimestre

Informe escolar: - adaptació

- hàbits

Final trimestre

Informe escolar - totes les àrees

- ACTITUDS

(document estil

Metodològic

Escola Pia)

Final trimestre

Informe escolar - totes les àrees

- HABILITATS

(document estil

metodològic

Escola Pia)

P4

Final trimestre

Informe escolar: - adaptació

- hàbits

- àrees

P5

29/55


REV:00

6 EXTRACTES DE PROGRAMACIÓ

CALENDARI UNITATS DIDACTIQUES GLOBALITZADES

P3 P4 P5

1r trimestre

setembre

octubre

1.- COMENÇA L'ESCOLA

1.- SOM LA CLASSE DE .. 1.- JA SOM A P5 !

novembre

desembre

2.- ARRIBA NADAL 2.- QUÈ PASSA A LA TARDOR ?

2.- QUIN SÒ SENTS ?

2n trimestre

gener

febrer

3.- ENS FEM GRANS 3.- QUÈ FEM A L'HIVERN ?

3.- QUIN FRED FA !

març

abril

4.- VIVIM ELS CONTES 4.- SOM IGUALS, SOM DIFERENTS

4.- SOM ESCRIPTORS

3r

Trimestre

maig

juny

5.- JOCS I JOGUINES 5.- ARRIBA EL BON TEMPS

5.- ANEM DE CONVIVÈNCIES

6.- PROJECTE

6.- PROJECTE

6.- PROJECTE

Extractes introduccio continguts en document annex.

30/55


REV:00

7 PASTORAL

La pastoral està integrada en la totalitat de la vida de l’escola, per això els principals agents de pastoral per als vostres fills seran els seus tutors. També hi col·laboraran alguns escolapis, l’Equip de Pastoral i tota la Comunitat Educativa.

Des de la pastoral volem anar ajudant als infants a créixer com a persones, educant-los en la solidaritat, la cultura religiosa i desvetllant el seu món interior.

Aquí teniu algunes accions en les que participarem juntament amb la resta de l’escola:

. CELEBRACIONS:

. Sant Josep de Calassanç

. Tots Sants / Dia de difunts

. Celebracions de Nadal

. Pasqua

. Mare de Déu de Montserrat

. CAMPANYES: Intentem expressar amb fets i gests el nostre compromís com a persones solidàries. Les campanyes seran les següents:

Recollida de roba usada per a Càrites (Del 13 al 20 d’octubre) (Del 6 al 13 de juny) Nadal per a tothom (per a institucions del Raval) (Del 12 al 21 de desembre)

DENIP (Dia escolar de la no violència i la Pau) (29 de gener)

Recollida d’aliments (Del 15 al 19 de febrer)

Recollida de llibres de 2ª Mà – Campanya Recicla Cultura (mes d’abril)

Campanya Tercer Món (Al voltant del dia de la família)

. INTERIORITZACIÓ: Treballarem perquè els nens i nenes vagin descobrint el seu món interior per tal de desenvolupar les seves capacitats d’admiració, reflexió, contemplació, silenci, ...

A mesura que avanci el curs anireu rebent informació més detallada de les diferents activitats a través de l’Esfasaber. Agraïm per endavant la vostra col·laboració per portar endavant el Projecte de Pastoral de l’Escola.

MISSA DEL POLLET- 24 de desembre a les 18:00 h.

31/55


REV:00

8 ESCOLA DE FAMÍLIA

CONFERÈNCIA

DATA : dijous, 8 d’octubre

TÍTOL : “Educar en família: emocions, vincles i límits” . De la Tendresa a la disciplina.

PONENT: Catalina Munar.

Llicenciada en psicologia. Màster en Psicopatologia. Directora Fundació Anne.

DESTINATARIS: Obligatòria per pares de P3. Convidem a P4 i

TERTÚLIES EDUCATIVES

DESTINATARIS : Famílies d’educació infantil i CI primària .

TEMPORITZACIÓ : Es faran en divendres de 14.30 h a 15.45 h mentre els alumnes estan

al parvulari.

1ª TERTÚLIA

DATA : 13 de novembre

TÍTOL : “Pares de P5, P4 i P3 ... sense estrès !”

PONENT: Juanjo Fernández

2ª TERTÚLIA

DATA : 29 de gener

TÍTOL : “D’àvies i avis, néts i nétes i pares i mares ! ”

PONENT: M. Helena Tolosa.

Mestra , logopeda i psicopedagoga.

32/55


REV:00

9 INFORMACIONS PRÒPIES DE L’ETAPA

SORTIDES, ACTIVITATS CULTURALS I ESPECIALS

P3

MES

DIA

ACTIVITAT

LLOC

SETEMBRE

OCTUBRE 7 Inici de la natació.

NOVEMBRE

20-24

Visita cultural COSMOCAIXA

(20 A i B, 24 –C)

BARCELONA

DESEMBRE

18

Teatre de titelles : En Patufet

Escola : Sala Gran

GENER

FEBRER

MARÇ

14

Excursió - MAS BANYERES

CENTELLES

ABRIL 4 Visita cultural -AUDICIÓ :

SONA BACH (11.45h- 12.35h)

AUDITORI

BARCELONA

MAIG

JUNY

16 Excursió -LA GRANJA SANTA MARIA PALAUTORDERA

33/55


REV:00

P4

MES

DIA

ACTIVITAT

LLOC

SETEMBRE

OCTUBRE 22 Excursió - CAN POU. Taller “La tardor”

Recorregut pel bosc i treball dels arbres

SANT ANTONI DE VILAMAJOR

NOVEMBRE (a concretar)

Visita cultural - COSMO CAIXA

DESEMBRE

GENER

FEBRER 11 VC- AUDICIÓ :

MA,ME,MI, MOZART (10.15h-11.15h)

AUDITORI

BARCELONA

25 Excursió - LA LLOBETA. Escola de circ AIGUAFREDA

MARÇ

ABRIL

MAIG

JUNY 16 Excursió - LA GRANJA:

“Despertem els sentits”

SANTA MARIA DE PALAUTORDERA

34/55


REV:00

P5

MES

DIA

ACTIVITAT

LLOC

SETEMBRE

OCTUBRE

NOVEMBRE 4 EXCURSIÓ A CAN MONTCAU.

TALLER “FEM MELMELADA”

LA ROCA DEL VALLÈS

10 VISITA CULTURAL – AUDICIÓ :

TRENCADÍS DE CANÇONS .MATÍ

PALAU MÚSICA

BARCELONA

DESEMBRE

GENER 29 VISITA CULTURAL – AUDICIÓ :

SETZE CORDES. MATÍ

AUDITORI

BARCELONA

FEBRER

MARÇ (a concretar)

VISITA CULTURAL “Niu de les ciències”

MUSEU BLAU

BARCELONA

ABRIL 14 EXCURSIÓ - AIRA NATURA “ PARC D’ALÇADA”

SANT ANTONI DE VILAMAJOR

MAIG

JUNY 8 al 10 CONVIVÈNCIES A

“LA FARGA DEL MONTSENY”

FOGARS DE MONTCLÚS. SANT CELONI

35/55


REV:00

ACTIVITATS CONJUNTES : P3, P4,P5

MES

DIA

ACTIVITAT

SETEMBRE

OCTUBRE

1ª setmana

Inici de la Psicomotricitat

Dj, 29 Gimkana Hallowen

Dv,30 Panellets i castanyada. Matí

NOVEMBRE

23 al 27

Celebracions St. Josep de Calassanç

Dll,30 Taller del pessebre de verd per a famílies

Inici calendari d’Advent

DESEMBRE

Ds, 19

Cantada Nadales. Matí.

ACTIVITAT OBERTA A LES FAMÍLIES.

Dll, 21 Patges reials . Matí

Dm, 22 Tió

GENER

Dv, 29 DENIP (Dia escolar de la no violència i la pau)

Ds, 30 Jornada Portes Obertes 1

FEBRER

Ds, 27 Jornada Portes Obertes 2

Dj, 4 Celebració de Carnestoltes. Animació amb Adán Xou . Matí

Dmc, 10 Comiat de Carnestoltes. Arribada vella Quaresma. Tarda

Dj, 18 Teatre en anglès : THE SHEA

P3-9.30h, P4- 11.25 h , P5- 15 h. (IPPA Productions)

MARÇ

29 febr. al 4 Animació lectora “Cucafera “

14 al 18 Easter Egg

Dm, 29 Fem “LA MONA”. Matí

36/55


REV:00

ABRIL

18 al 29

QUINZENA CULTURAL

( 1ª setmana : literària i 2ª setmana : natura)

Dll, 18

Contes a la carta

Dll, 25

Celebració : Benvinguda primavera

MAIG

2 al 6

Piscina Oberta a l’hora d’aigua de cada classe.


Ds, 7

Dia Família


JUNY

2 al 9

Representacio teatralitzada de fi de curs en anglès

P3- dijous 9 de juny a les 9.15 h

P4- dimarts 7 de juny a les 9.15 h

P5- dijous 2 de juny a les 9.15 h


13 al 17

Educació vial P3,P4 i P5

Dll 20

Festa de l’aigua. Matí

Dm 21

Esmorzar comunitari . Matí

37/55


REV:00

ENTRADA I RECOLLIDA PARTICULAR D’ALUMNES

ENTRADA

HORARI NIVELL LLOC 7.30 – 8.15 P3,P4,P5 ACOLLIDA a la SALA GRAN

8.15 – 8.30 P3 ACOLLIDA a l’aula FORMIGUES

P4 i P5 ACOLLIDA a la SALA GRAN

8.30 - 8.45 P3,P4,P5 ACOLLIDA cadascú a la seva AULA

OBSERVACIONS:

Les famílies poden acompanyar als alumnes als espais indicats fins les 8.45h. A les 8.45h sona la música i comença la primera hora de classe amb les rutines i

hàbits del matí.

SORTIDA Horaris i forma de sortida dels alumnes que són recollits particularment. RECOLLIDA PARTICULAR i ACOLLIDA

HORARI NIVELL LLOC De 16.35 h a 16.45 h ( de dilluns a dijous) De 15.20 h a 15:30 h ( els divendres )

P3 Aula MARIETES P4 Aula FORMIGUES P5 Aula PAPALLONES

De 16.45 a 18.00h (de dilluns a dijous) De 15.30h a 17:00 h ( els divendres )

P3, P4 i P5 SALA GRAN (ACOLLIDA *)

OBSERVACIONS:

ACOLLIDA * : - De 16.45 a 18.00h (de dilluns a dijous) i de 15.30h a 17:00 h ( els divendres ) és

considerat temps d’ACOLLIDA (gratuïta). - Les famílies poden recollir els fills durant aquest horari , en el moment que sigui,

sense previ avís. La porta pel pàrquing del parvulari està oberta durant aquest temps.

38/55


REV:00 RECOLLIDA PARTICULAR DE GERMANS DEL CICLE INICIAL De 16.45 h a 17.00 h ( de dilluns a dijous) De 15.30 h a 15:45 h ( els divendres ) Lloc d'entrega dels alumnes CI : passadís que va als patis del parvulari. A partir de les 17.00 h ( de dilluns a dijous) i 15:45 h ( els divendres ) Lloc d'entrega dels alumnes CI : Sala Gran del parvulari. De 17.00 h a 18.00 h ( de dilluns a dijous) i de 15.45 h a 17:00 h ( els divendres), s'esperaran a la SALA GRAN del parvulari amb els seus germans petits. OBSERVACIONS GENERALS :

Els nens i nenes no portaran posada la jaqueta o abric durant l'espera a l'interior del parvulari.

Durant l'estona de sortida no és permès jugar a l’interior ni exterior del parvulari. Una vegada recollit el nen/a la vigilància és responsabilitat de l'adult que el ve a buscar. Preguem retireu el vehicle després de recollir els nens i nenes, per agilitzar l'entrada

d'altres vehicles al pàrquing.

39/55


REV:00

CARACTERÍSTIQUES EVOLUTIVES DELS INFANTS

L’INFANT DE 3 ANYS

DESENVOLUPAMENT PSICOMOTOR Els infants varien en la seva capacitat depenent de la dotació genètica i de les oportunitats per aprendre i practicar les habilitats motores. Les habilitats motores fines involucren la coordinació mà - ull. Els avenços en aquestes destreses, permeten que el nen adquireixi una major responsabilitat en la seva cura personal i que s’iniciï en l’aprenentatge. La maduració del sistema nerviós als 3 anys promou el desenvolupament d’una àmplia gamma d’habilitats motores que els permeten grans avenços i l’adquisició de desimboltura, espontaneïtat i harmonia en els seus moviments:

- Milloren la coordinació dels moviments en activitats com saltar, pujar i baixar, córrer... - Realitzen moviments per manejar objectes amb els braços i les mans, com llançar i botar

pilotes.

- Fan un pas endavant en l’habilitat manual aconseguint major precisió manual: pinten, comencen a retallar, fan construccions, dibuixen rodones i ratlles...

40/55


REV:00

DESENVOLUPAMENT COGNITIU El desenvolupament cognitiu i de la intel·ligència és un procés llarg i diferent en cada infant. Aprenen a través de l'exploració i això els permet de desenvolupar el seu coneixement fins aconseguir recordar allò que han après. Un altre mitjà de desenvolupament de la intel·ligència és la imitació de situacions reals: veuen el que fan els seus pares i germans a casa, el que fa la mestra a l'escola, i els imiten jugant. És a través d'aquest joc simbòlic (casetes, metges, professors…) com van coneixent el que els envolta i les formes de comportament dels adults. Els nens són molt curiosos i aquesta curiositat els impulsa a aprendre i desenvolupar-se. És una edat en què fan preguntes sobre les coses, juguen amb la imaginació, classifiquen els objectes bé per la seva forma, bé pel seu color, les seves dimensions, etc. Comencen a gargotejar, primer deixant-se portar per l’impuls del braç i a poc a poc donant sentit al que volen representar. Així els gargots es converteixen, en poc temps, en uns veritables dibuixos. L’ infant de 3 anys aprèn en referència al que coneix: memoritza els noms dels companys de classe, els dels professors, la seva família, les seves joguines, el seu animalet... En definitiva, aprenen per imitació i el llenguatge els ajuda a fixar els conceptes.

41/55


REV:00

DESENVOLUPAMENT DEL LLENGUATGE L'aprenentatge del llenguatge en aquest període de 3 a 5 anys, s'adquireix de diferents formes i de manera disharmònica. El desenvolupament del llenguatge i el desenvolupament intel·lectual estan molt lligats. Els nens que són exposats a dues o més llengües en edats primerenques, adquireixen els idiomes amb major facilitat i desenvolupen millors competències per al futur acadèmic i social. L’ infant de 3 anys aprèn els sons i el vocabulari dels adults per imitació i repetició. Necessita el reforç dels adults per exercitar-se, i els nens més estimulats verbalment solen desenvolupar millor el seu llenguatge. El seu llenguatge li permet d’entendre's amb els altres, utilitza algunes paraules com: “dóna'm”, “aquesta”, “així”, “no”. Diu el seu nom si l'hi demanen. Respon a petites preguntes, posa noms als membres de la família . Li agrada jugar amb el telèfon i inventar una conversa amb algú que se suposa que està a l'altre costat del fil telefònic. A poc a poc incorpora les paraules que va aprenent en els seus jocs, i el mateix joc es converteix en paraules. Quan comença a parlar, ho fa a tota hora i contínuament, encara que ningú no l’escolti; més aviat s'enfadarà si no se l’entén, ja que ell sí que entén bastant bé el que li diuen. La millor manera per a l’aprenentatge del llenguatge és parlar amb la pronunciació adequada de les paraules, escoltar amb afecte les seves converses i preguntes, i respondre-les amb respostes clares i adequades a la seva edat per desenvolupar a la vegada la intel·ligència.

42/55


REV:00

DESENVOLUPAMENT AFECTIU I SOCIAL L'afecte i la sociabilitat de l’Infant tenen les seves arrels en l'entorn familiar. Els seus pares i germans són fonamentals per desenvolupar la seva personalitat, afecte, sociabilitat i emocions. Aquests llaços afectius serveixen de prototip a l'hora d'establir relacions afectives en edats posteriors, i influeixen de forma decisiva en la manera com pares i fills aconsegueixen influenciar -se mútuament i mostrar conductes socials. Els infants als 3 anys es miren, toquen i busquen, són tremendament curiosos. Aquesta curiositat és la que els permet aprendre i desenvolupar-se. El que més desitja és posseir objectes i persones. Adquireix un saber afectiu del que pot fer i del que no pot fer i també del seu valor personal a través de la relació que estableix amb els altres, quan experimenta l'aprovació, l'admiració i el càstig. Els amics són, en aquesta edat, els companys de classe que li agraden i aquells amb els qui s'ajunta sovint per jugar. Li agrada jugar sol i també amb altres nens. Té una gran imaginació i fantasia, i comença a desenvolupar el joc simbòlic: “cuinar, planxar, motos, espases...” Capta fàcilment les expressions emocionals dels altres. Sol comportar-se de forma espontània amb molts canvis emocionals: pot ser dòcil i rebel, estar content o plorar fàcilment, ser inquiet o molt tranquil, però ja demostra una manera de ser i de comportarse. Posseeix una conducta més sociable i alhora passa per una "crisi d'independència", vol deixar-se anar dels adults i anar al seu aire. Apareix la seva curiositat sexual, reconeix les diferències sexuals i necessita fer preguntes sobre aquest tema, així com explorar el seu cos i el dels iguals.

43/55


REV:00

HÀBITS D’AUTONOMIA EN LA VIDA DIÀRIA En aquesta etapa d’educació infantil es consoliden els hàbits que els permeten de tenir desimboltura social i guanyar confiança i seguretat. La pràctica quotidiana d’aquests hàbits fa que els infants siguin cada vegada més autònoms a casa i a l’escola. A continuació detallem algunes accions que poden fer i que, per tant, és important d’afavorir que les practiquin.

• Menjar sol amb cullera.

• Pot dormir tota la nit i, en molts casos, no mullar el llit. • És capaç de rentar-se i d’assecar-se sol les mans i la cara. • Pot desvestir-se i descordar botons que li són accessibles. • Avisa quan vol anar al lavabo. • Té una hora fixa per anar a dormir. • És capaç de jugar sol durant 15 minuts, aproximadament. • Pot recollir les joguines, amb ajuda.

44/55


REV:00


DESENVOLUPAMENT PSICOMOTOR Els infants varien en la seva capacitat, depenent de la dotació genètica i de les oportunitats per aprendre i practicar les habilitats motores. Les habilitats motores fines involucren la coordinació mà - ull. Els avenços en aquestes destreses, permeten que el nen adquireixi major responsabilitat en la seva cura personal i que s’iniciï en l’aprenentatge. En aquesta edat el nen perfecciona els seus moviments i la coordinació, això fa que necessiti moure’s, que ho toqui tot... Li agrada ballar, disfressar-se, jugar a imitar “els grans” a la botiga, a nines, al garatge... També pujar i baixar escales alternant els peus, córrer i parar. Encara tenen un joc lliure, actiu i poc organitzat entre ells, però responen bé als jocs físics dirigits. A nivell manual es desenvolupa la dominància lateral i utilitzen gairebé sempre la mà dominant. Realitzen activitats escolars com ara dibuixar i resseguir amb ceres, llapis, retoladors, punxó, figures amb plastilina, dibuixar la figura humana, fan bé la pinça i poden romandre més temps asseguts, seguint unes consignes o escoltant.

45/55


REV:00

DESENVOLUPAMENT COGNITIU El desenvolupament cognitiu i de la intel·ligència és un procés llarg i diferent en cada nen. L ’infant de 4 anys té un pensament centrat en si mateix, “egocèntric”, i no és capaç de posarse en el lloc dels altres. Tampoc no és capaç de donar explicacions sobre les coses que passen, de buscar el perquè o la causa dels esdeveniments, de la mateixa forma que ho fan les persones adultes. Als 4 anys atribueix l'origen d'alguns esdeveniments a éssers estranys i imaginaris. Pregunta amb intensitat fins a comprendre i assimilar el que vol descobrir, fins a comprendre-ho i aprendre-ho. Comença a interessar-se per saber el procés del creixement i el funcionament de les coses. Pensa en funció del que percep i això, a vegades, li juga males passades i el porta a cometre errors. Per exemple, si omplim d'aigua un got i tirem la mateixa quantitat en una ampolla, dirà que hi ha més aigua en el got que en l'ampolla, perquè el got és més ple i l'ampolla amb prou feines té aigua. Progressivament apareix el pensament simbòlic, és a dir, el nen ja és capaç d'imitar accions que observa al seu voltant. Per exemple, si veu a la mestra fent classe, és capaç d'imitar-la i entén el sentit i el significat de l'acció. Entre els aprenentatges que adquireix hi ha el d’anomenar alguns colors i nombres, entendre la idea d'explicar i aprendre a comptar fins a 20 o més, començar a comprendre el concepte de temps i els conceptes d’“igual” i “diferent”, recordar parts d'un conte i expressar el que li sembla que va a passar en un llibre.

46/55


REV:00

DESENVOLUPAMENT DEL LLENGUATGE Al llarg d'aquest any l'articulació del nen experimenta una notable millora. Respecta l'ordre de les síl·labes quan pronuncia i no modifica els sons. Comença a dominar la pronunciació, encara que de vegades comet errors (li costa pronunciar r, s , z, j, l). Als 4 anys comprèn les relacions entre esdeveniments i els expressa verbalment a través d'oracions. Ordena els fets quotidians que ha viscut i ho reflecteix en les seves frases (per exemple, ahir vaig fer..., avui..., demà...). El seu vocabulari és molt ampli i li agrada explorar el llenguatge dels altres aprenent paraules noves i paraules que, pel seu peculiar so i la reacció de l'adult, li fan gràcia i li resulten divertides. Gaudeix amb el seu repertori i vol enriquir-lo més. Adquireix pronoms, preposicions i adverbis. Comença a fer oracions compostes, unint-les mitjançant conjuncions “i” i “però”. Va adquirint els temps verbals: passat, futur i plans immediats. Allarga les frases i expressa en alguna d'elles relacions de causa i conseqüència: “guanya perquè va de pressa”, “és dolent, per això el pego”. Canta una cançó o recita un poema de memòria. Relata contes i ja pot dir el seu nom i cognom.

47/55


REV:00

DESENVOLUPAMENT AFECTIU I SOCIAL L'afecte i la sociabilitat del nen tenen les seves arrels en l'entorn familiar. Els seus pares i germans són fonamentals per desenvolupar la seva personalitat, afecte, sociabilitat i emocions. Aquests llaços afectius serveixen de prototip a l'hora d'establir relacions afectives en edats posteriors, i influeixen de forma decisiva en la manera com pares i fills aconsegueixen influenciar-se mútuament i mostrar conductes socials. L’ infant d'aquesta edat generalment es troba a gust a casa seva, en la família, entre estranys o amb nens de la seva edat. Mostra grans desitjos d'agradar i de col·laborar, escolta amb atenció el que se li diu i realitza petits encàrrecs a casa, sentint satisfacció pels seus èxits. No obstant això, pot oposar-se en molts moments als desitjos dels adults, però això no és més que un intent d'anar marcant les diferències respecte als altres. Comença a compartir les seves joguines amb altres nens, però encara que juguen junts, no col·laboren entre ells. Dues conductes freqüents solen aparèixer durant aquest any: la gelosia, en especial davant del naixement d'un nou germà, i les pors i temors cap a situacions concretes i localitzades (trons, foscor, etc.). A més, l’infant de 4 anys capta expressions emocionals dels altres. Per exemple, si algú plora o està trist. Li agrada jugar sol i amb altres nens, encara que cada cop posseeix una conducta més sociable. Assumeix les diferències sexuals, sap que hi ha nens i nenes i que són diferents. No estableix regles en els jocs i representa rols socials (venedor, metge, forner...).

48/55


REV:00

HÀBITS D’AUTONOMIA EN LA VIDA DIÀRIA En aquesta etapa d’educació infantil es consoliden els hàbits que els permeten tenir desimboltura social i guanyar confiança i seguretat. La pràctica quotidiana d’aquests hàbits fa que els nens i nenes siguin cada vegada més autònoms a casa i a l'escola. A continuació detallem algunes accions que poden fer i que, per tant, és important d’afavorir que les practiqui.

Menja sol utilitzant millor els coberts en un temps prudencial, màxim d’uns 45 minuts.

Dorm seguit tota la nit, encara que mai no és hora d'anar a dormir. Demana acompanyament: un conte, aigua...

Es renta les mans, la cara i les dents.

Pot desvestir-se i vestir-se sense ajuda, si la roba és fàcil.

Sap recollir i ordenar les joguines.

Juga sol tranquil·lament durant una mitja hora.

És capaç de fer petits encàrrecs a casa i a l'escola.

Coneix els espais i llocs on es mou habitualment: l'aula, el pati, el parc, cases de familiars...

49/55


REV:00


DESENVOLUPAMENT PSICOMOTOR

Els infants varien en la seva capacitat depenent de la dotació genètica i de les oportunitats per aprendre i practicar les habilitats motores. Les habilitats motores fines involucren la coordinació mà - ull. Els avenços en aquestes destreses, permeten que el nen adquireixi major responsabilitat en la seva cura personal i que s’iniciï en l’aprenentatge. Aconsegueixen el domini del cos gairebé del tot :

• Poden saltar, trepar, córrer per les escales, seguir el ritme de les cançons, anar en bicicleta... i jugar en grup.

• Són capaços de vestir-se i desvestir-se sols, amb certa independència. Les activitats que impliquen habilitat manual tenen molta més precisió (aquest procés és imprescindible en l'aprenentatge de la escriptura):

• Hi ha una millora important en el dibuix, més domini del traç � Juguen a jocs de taula. • Es defineix la lateralitat. • Representen cada vegada amb més detall la figura humana. • Poden escriure. És important el gust per la feina ben feta, polida, amb l'esforç que suposa

la precisió, el control i la paciència.

50/55


REV:00

DESENVOLUPAMENT COGNITIU I INTEL·LECTUAL El desenvolupament cognitiu i de la intel·ligència és un procés llarg i diferent en cada nen. Progressivament, als 5 anys s'interessa per les causes d’allò que s’esdevé al seu voltant. Per això se sosté molt en el llenguatge i gràcies a ell busca explicacions a les coses. No obstant, li costa comprendre les coses que passen i com se succeeixen en el temps. Tenen major realisme infantil, encara que es cenyeixen a l'experiència directa i no diferencien els fets objectius de la percepció subjectiva. Demostren una major habilitat per emprar símbols, gestos, paraules, nombres i imatges amb els que representen les coses reals de l'entorn i desenvolupen el coneixement intuïtiu de l'addició i de la subtracció. Inicien l'etapa representativa del dibuix. Dibuixen cases, animals, persones, personatges de caricatura i altres objectes. Els enriqueixen amb detalls, incorporant paraules que desenvolupen el guió (per exemple, a vegades dibuixen un conte, un patit de futbol...). La seva capacitat d'atenció augmenta notablement, manifesta un record clar de fets i llocs, i recorda encàrrecs d'un dia per l'altre.

51/55


REV:00

DESENVOLUPAMENT DEL LLENGUATGE

L'aprenentatge del llenguatge en el període infantil en les edats de 2 a 5 anys, s'adquireix de diferents formes i de manera disharmònica. El desenvolupament del llenguatge i el desenvolupament intel·lectual estan molt lligats. Els nens que són exposats a dues o més llengües en edats primerenques, adquireixen els idiomes amb major facilitat i desenvolupen millors competències per al futur acadèmic i social. Cap als 5 anys hi ha en ell un perfeccionament del llenguatge, sent l'articulació correcta i té un vocabulari més ric i variat. No s'aprecien errors gramaticals, ja que el seu llenguatge està complet en estructura i forma, expressant-se amb frases correctes i acabades. Té la capacitat d'usar paraules per referir-se a un objecte real que no està present. En aquesta edat assimila els símbols gràfics i fa la correcta correspondència de cada so amb la seva grafia. Aquest fet propicia l’avenç en l’adquisició de la lectura i de l’escriptura. Convé estimular aquest aprenentatge mitjançant la lectura de contes, perquè els ajuda a interioritzar la direccionalitat de l'escriptura, l'estructura dels textos i altres aspectes de la llengua escrita que es diferencien de l'oral. L'augment de vocabulari se segueix produint, però no de forma tan vertiginosa com en els anys anteriors. El nombre de paraules que el nen utilitza en aquesta edat se situa al voltant de les dues mil cinc-centes, que corresponen a les preocupacions i interessos del nen. En els tipus de frases que utilitza apareixen construccions que expressen temps: “jugo una mica amb els meus cotxes abans d'anar a menjar”, “vaig a jugar després dels dibuixos”. Coneix que les marques en un cartell, com per exemple en els envasos, en els jocs, etc., representen un significat. Comencen a apreciar els aspectes diferents d'una llengua en el seu ús en la vida diària, per exemple les endevinalles, acudits, cançons..., i a jutjar la correcta utilització del llenguatge. Quan fa una pregunta és per informar-se, perquè realment vol saber (“per a què serveix això?”, “com funciona?”) i escolta amb detall les respostes per aprendre. Cada vegada més les seves respostes s'ajusten al que se li pregunta.

52/55


REV:00

DESENVOLUPAMENT AFECTIU I SOCIAL La relació familiar segueix essent necessària i molt positiva. Apareixen temors irracionals. Per exemple, tenen por que la mare no torni, ja que són el centre del seu món. El rol del pare adquireix cada vegada major importància i per a algunes activitats és absolutament imprescindible per l’infant. L’infant de 5 anys és decidit, segur de si mateix, independent en les seves necessitats personals, més reservat i demostra intencionalitat en les seves realitzacions. És seriós, reposat, realista. És servicial, afectuós, comprensiu i conversador. Els seus estats d'ànim són passatgers i ràpidament torna a estar bé, si aquests són dolents. Pot controlar més el seu plor. Imita els adults i li agrada que l’elogiïn. Amb els petits adopta una actitud protectora. Amb els altres nens juga i comença a acceptar les normes i regles dels jocs, però pot arribar a ser competitiu. Passa més temps amb el seu grup de joc i juga amb els nens i les nenes. Encara no és massa exigent en les relacions amb els altres, pot jugar només amb un nen o amb una nena, com en grup, encara que comença a preferir els membres del mateix sexe. Coneix les diferències de sexe. És habitual que vulguin jugar a explorar-se. És important no avergonyir l’infant per la seva curiositat i explicar-li el que necessita saber per la seva edat. El més important és que l’infant senti estimació i seguretat per aconseguir un creixement més saludable.

53/55


REV:00

HÀBITS D’AUTONOMIA EN LA VIDA DIÀRIA En aquesta etapa d’educació infantil es consoliden els hàbits que els permeten de tenir desimboltura social i guanyar confiança i seguretat. La pràctica quotidiana d’aquests hàbits fa que els nens i nenes siguin cada vegada més autònoms a casa i a l'escola. A continuació detallem algunes accions que poden fer i que, per tant, és important d’afavorir que les practiquin.

Millora el comportament a taula, no li cau el menjar ni s'embruta com abans.

És capaç de fer servir diners i de fer petites compres: el pa, el diari, unes patates...

Sap com creuar el carrer de forma adequada.

Utilitza correctament els materials de classe i de casa.

Es mou amb facilitat per buscar coses a l'escola i a casa.

Pot jugar sol i amb amics o companys, cadascú en un rol diferent.

És capaç de mirar tranquil·lament un conte.

Pot esperar quan reclama l'atenció de l'adult.

Se li poden encarregar petites responsabilitats, li agrada col·laborar en les tasques quotidianes.

54/55


REV:00

ORIENTACIONS EDUCATIVES

3 - 5 ANYS

Si nosaltres, pares i educadors, practiquem aquest hàbits amb paciència i constància, ells van aprenent a respectar les rutines. A poc a poc adquireixen disciplina, aprenen a obeir, es guanyen el respecte i la consideració dels adults, i creix la seva autoestima, ja que cada vegada seran més competents. Recordem que les normes han de ser poques, lògiques, coherents i ajustades a l'edat. Necessiten poques paraules, no poden tolerar llargs discursos. És més eficaç la pràctica, el fer perquè ho hem de fer. D'aquesta manera desenvolupen la capacitat d'ajustar-se d’una manera intel·ligent a les normes. Els nens en edat d’educació infantil posen a prova les seves proeses, les seves limitacions físiques, comportament, expressions d'emoció, habilitats... És molt important que existeixi un context segur i estructurat que inclogui uns límits ben definits, dintre dels quals el nen pugui explorar i afrontar nous reptes. Així hem d'esperar que mostri iniciativa, curiositat i ganes de provar i de gaudir d'allò que l'envolta. Una font molt enriquidora d'educar és oferir oportunitats de relacionar-se: anar al parc, reunir-se amb amics, amb la família... Són situacions en les que aprenen a compartir, a defensar els seus interessos i a negociar, i en les que podem oferir models de comportament. És important i beneficiós deixar que facin el que puguin, encara que no ho facin bé. Aprendran quelcom molt important: fer significa equivocar-se, trobar dificultats. Han d'aprofitar aquestes situacions per millorar les estratègies i per seguir-ho intentant fins aconseguir el seu objectiu. Això es pot aplicar a situacions diverses: quan parlen, quan aprenen, quan juguen, quan ajuden, quan es vesteixen, quan escriuen... Evidentment, això implica un ritme més lent en el dia a dia, però hem d'encoratjar-los i valorar els seus progressos. Així es van fent més competents més capaços. La nostra prioritat ha de ser educar infants emocionalment forts, que puguin conèixer les seves emocions i que aprenguin a controlar els seus impulsos. Que siguin capaços de posar-se en el lloc de l'altre, de tolerar situacions de conflicte, de poder valorar-se, de confiar en els altres i en si mateixos i de saber relacionar-se. Són els primers passos per afrontar situacions adverses de la vida: petites baralles amb amics o germans, demanar el que volen, què fer davant d'una "agressió", aprendre a esperar, tolerar la frustració de veure que una feina no surt com voldrien... La nostra actitud o reacció serà la millor manera d'ensenyar, sense agressivitat, sense humiliació. El nostre paper ha de ser mantenir la calma, ser exemple i actuar de forma efectiva.

55/55


REV:00 Ensenyar els infants a "portar-se bé"

dóna feina i, com qualsevol procés d'aprenentatge,

comporta pràctica, paciència i fermesa.

.

REUNIONS DE PARES CODI: IMO30DP21€¦ · P5 A ELEFANTS SARA PÁRRAGA (substitució ) – MARTA...

Documents

Transcript of REUNIONS DE PARES CODI: IMO30DP21€¦ · P5 A ELEFANTS SARA PÁRRAGA (substitució ) – MARTA...