REUNIÓN NACIONAL EXTRAORDINARIA AMFEM FACULTAD DE MEDICINA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIHUAHUA “Campus Chihuahua”

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LOS MÉTODOS PARTICIPATIVOS, SOCIOCONSTRUCTIVISMO Y EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS

SECCIÓN DE EDUCACIÓN MÉDICA (SEM-AMFEM)Comisión para las competencias docentes de los profesores de medicina

13 de octubre del 2011

LOS MÉTODOS PARTICIPATIVOS Y SOCIOCONSTRUCTIVISMO

Expectativas que tenemos de los alumnos “El alumno ideal”

• Responsable• Motivado • Con disposición a trabajar en equipo• Capaz de autoestudiar• Con autonomía moral• Con autonomía intelectual• Crítico • Reflexivo

LOS MÉTODOS PARTICIPATIVOS Y SOCIOCONSTRUCTIVISMO

Dentro de las teorías psicológicas del aprendizaje emerge el Constructivismo, como una alternativa para redireccionar los esfuerzos educativos en busca de lograr niveles superiores de desarrollo en los alumnos

Algunos de sus principios son:• Los alumnos son sujetos activos• A partir de estructuras previas, transforman la realidad en estructuras mentales para apropiársela•Los alumnos forman conceptos y resuelven problemas •Se trabaja de manera colaborativa•Se logran aprendizajes significativos•El conocimiento es contextualizado

LOS MÉTODOS PARTICIPATIVOS Y SOCIOCONSTRUCTIVISMO

Propuestas del constructivismo:• Psicogenética de Piaget• Conocimiento significativo de Ausubel• Socioconstructivismo de Vygotsky

Relación con la Educación Basada en competencias:• Construcción de aprendizajes significativos (competencias)• Construcción de aprendizajes contextualizados (competencias)

Relación con las metodologías participativas•Como elementos propiciadores de construcción de competencias

LOS MÉTODOS PARTICIPATIVOS Y SOCIOCONSTRUCTIVISMO

Que puede hacer el profesor para atender la propuesta del socioconstructivismo en la educación médica por competencias

En razón del enfoque de este evento y el tema particular que nos atañe, que puede hacer con los métodos participativos

Planeación y desarrollo del modelo pedagógico

•Estrategias educativas•Técnicas y Métodos didácticos•Actividades de los alumnos (prácticas preliminares, análogas y equivalentes)

LOS MÉTODOS PARTICIPATIVOS Y SOCIOCONSTRUCTIVISMO

Técnicas didácticas:•Técnicas individuales: Conferencia, Conf. con preguntas.• Técnicas Grupales: Taller, Corrillo, Panel, Foro, Mesa redonda, Simposio.

Métodos didácticos:•Métodos participativos: ABP, MBE, Seminarios, Lectura crítica de Art. de Investigación, Proyectos, Investigación, Mapas conceptuales.

TÉCNICAS INDIVIDUALESCONFERENCIA MAGISTRAL

PAPEL DEL DOCENTE: El docente se adapta a un

temario Revisa contenido Prepara la exposición Presenta su clase Quizá pregunte si

entendieron

PAPEL DEL ALUMNO Escuchar al maestro Escuchar al maestro Escuchar al maestro Escuchar al maestro Escuchar al maestro y ver su

exposición Quizá alguno pregunte sobre

el tema

• Difícil lograr aprendizajes significativos• Difícil lograr aprendizajes contextualizados• No hay trabajo colaborativo ni se promueve la participación de alumnos• Acercamientos al aprendizaje, solo quienes se involucran con el tema

TÉCNICAS GRUPALESTALLER

PAPEL DEL DOCENTE: Planear (estrategia de

aprendizaje) Selección de documento de

trabajo Coordinar el trabajo y

discusión en subgrupos Coordinar la discusión en

plenaria Coordinar la elaboración de

conclusiones grupales

PAPEL DEL ALUMNO: Atender el encuadre Trabajo y discusión en

subgrupos Presentar conclusiones

subgrupales Participar en la discusión

plenaria Participar en las conclusiones

• Se dan oportunidades para lograr aprendizajes significativos• Se dan oportunidades para lograr aprendizajes contextualizados• Hay momentos de trabajo colaborativo y actividad de los alumnos• Acercamientos al aprendizaje, se involucra más gente con el tema

LOS MÉTODOS PARTICIPATIVOS Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

PAPEL DEL DOCENTE:

El docente selecciona el caso que resolverán los alumnos

Realiza una introducción al caso

Orienta sobre pistas, hechos o conceptos

En conjunto con el alumno se establecen áreas de aprendizaje

Propone fuentes de información.

PAPEL DEL ALUMNO:

Analizan el caso presentado por el profesor

Se identifican pistas o datos relevantes del caso

Planteamiento del problema Se formulan hipótesis Definen sus objetivos de

aprendizaje Búsqueda de la información Reformulación o verificación

de hipótesis

LOS MÉTODOS PARTICIPATIVOS Lectura Crítica de Textos Teóricos

PAPEL DEL DOCENTE:

El docente selecciona el documento que criticarán los alumnos

Realiza una introducción al propósito educativo

Orienta sobre los pasos del método

Elabora la estrategia de aprendizaje

Coordina el trabajo de alumnos

PAPEL DEL ALUMNO:

Analizan el documento en base la guía

Resuelven de manera individual

Discuten en subgrupos Presentan las conclusiones

subgrupales Participan en la sesión

plenaria Participan en las conclusiones

grupales

LOS MÉTODOS PARTICIPATIVOS Y SOCIOCONSTRUCTIVISMO

ACTIVIDADES EXTRA-AULA (tarea)

Resolver guía para identificar el enfoque o idea (s) directriz, las propuestas del autor y sus argumentos, señalar lo que a su juicio son argumentos fuertes y débiles del autor, mencionar si se esta de acuerdo o no con las ideas y argumentos expresados en el texto argumentando el por qué.

Indagación bibliográfica de las fuentes básicas.

ACTIVIDADES INTRA-AULA

Entregar las guías resueltas por escrito

Debate 1. Revisar y confrontar en subgrupos pequeños las guías resueltas

Debate 2. Confrontar en plenaria las propuestas de los subgrupos

Elaborar en grupo las conclusiones

Papel del profesor: Promover la participación.

LOS MÉTODOS PARTICIPATIVOS Lectura Crítica de Artículos de Investigación

ACTIVIDADES EXTRA-AULA (tarea)

SE LE ENTREGA UN ART. CIENTÍFICO CON UNA GUÍA (donde se indaga sobre la validez en cuanto a lo apropiado del enfoque teórico, el diseño metodológico, hipótesis , procedimientos de muestreo, grupos estudiados, variables consideradas, instrumentos de medición, escalas de medición empleadas, la intervención empleada, las técnicas de observación usadas, la forma en que se analiza y presentan los resultados y la pertinencia de las conclusiones.

ACTIVIDADES INTRA-AULA

Entregar los argumentos por escrito (Interpretación – juicio – propuestas).

Discutir en grupos pequeños las propuestas individuales

Presentar las conclusiones subgrupales

Confrontar en plenaria las conclusiones subgrupales

Elaborar las conclusiones de grupo

Papel del profesor: Promover y Coordinar la participación.

LOS MÉTODOS PARTICIPATIVOS Seminarios de Casos Clínicos

Elaboración de Resumen Clínico Organización de Indicadores de Competencia Elaboración de Guía de Discusión Trabajo Extra-aula

Alumno: busqueda de información y discriminación de evidencias científicas para contestar la guía

Trabajo en aula Profesor: Problematización para propiciar la discusión y construcción

de aprendizajes por los alumnos (en base a su experiencia reflexiva) Alumno: Participación activa en la indagación de información, la

discusión en subgrupos y la confrontación en plenaria

LOS MÉTODOS PARTICIPATIVOS Seminario de Casos Clínicos

ACTIVIDADES EXTRA-AULA(tarea)

Resolver una guía de discusión de un caso clínico, en base a indicadores de Competencias Clínicas

Investigación bibliográfica (Aplicación de conocimientos de las C. Básicas y C. Clínicas, sensibilidad y especificidad de Pruebas diagnósticas Respuesta terapéutica de ensayos clínicos, curso y pronóstico de la enfermedad etc.).

Argumentación de la guía de discusión, apoyada en conocimientos teóricos y de experiencia clínica.

ACTIVIDADES INTRA-AULA

Entregar la guía resuelta por escrito con argumentos

Formar pequeños grupos (3-5) para discutir con sus compañeros (analizan acuerdos y desacuerdos)

Presentación de conclusiones en grupo

Debate; en plenaria grupal se exponen argumentos y se confrontan

Papel del profesor: promover y Coordinar la participación

LOS MÉTODOS PARTICIPATIVOS Y SOCIOCONSTRUCTIVISMO

Participación del profesor en los métodos participativos:

•Planeación •Elaboración de estrategia (guía)•Asesoría en la respuesta a la guía•Coordinar la confrontación en subgrupos•Coordinar la confrontación en grupo•Asesorar la elaboración de conclusiones

LOS MÉTODOS PARTICIPATIVOS Y SOCIOCONSTRUCTIVISMO

Participación del alumno en los métodos participativos:

•Planeación •Responder la guía (autoestudio o estudio en grupo)•Revisar respuestas individuales y confrontación en subgrupos•Revisar presentaciones subgrupales y confrontación en grupo•Elaborar conclusiones

LOS MÉTODOS PARTICIPATIVOS Y SOCIOCONSTRUCTIVISMO

Hay diferencias “per se” en los alcances para propiciar aprendizajes significativos y contextualizados entre:

•Las técnicas individuales•Las técnicas grupales•os métodos participativos

Los métodos participativos son para el profesor, mejor herramienta didáctica para propiciar: •aprendizajes significativos y contextualizados•Para mediar entre la construcción de conocimientos por los alumnos y los conocimientos determinados por el contexto •Para propiciar el trabajo colaborativo•Por ende para desarrollar mejor el enfoque socioconstructivista y los aprendizajes de competencias

LOS MÉTODOS PARTICIPATIVOS Y SOCIOCONSTRUCTIVISMO

PERO!!!:

Las técnicas individuales, las técnicas grupales y los métodosSolo son herramientas del profesor

La diferencia en el modo de hacer la docencia, específicamente en elaborar y coordinar los métodos participativos basados en el constructivismo social y la educación por competencias. Depende de la postura educativa del profesor, los alcances en sus conocimientos y la experiencia desarrollada en el área.

Los métodos no hacen al profesor, el profesor hace los métodos.