reunion docente 2014 - Facultad de Medicina...Los siete saberes necesarios para la educación del...
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Miguel H. RamosProfesor Titular Área Semiología
Facultad de Medicina UNNE
MEDICINA IREUNIÓN DOCENTE MARZO 2014 “Docencia Médica Hoy “
� No es ni ética ni socialmente justificable que se mantenga la formación médica propia del anterior milenio
Aprender a ser médico. Fundación Educación Médica 2012
� “Facebook, Twitter, Linkdedin y otras no son solo una moda, son una realidad que mal utilizada puede generar problemas. Participar en dichas redes sociales llegará a ser una en dichas redes sociales llegará a ser una responsabilidad para asegurar y asegurarse de la calidad de los contenidos que circulan por ella”
Aprender a ser médico. Fundación Educación Médica 2012
“SI un profesor necesita prepararse para dar clase, no asistas”
Nassim Nicholas Taleb
Twitteado por Guillermo Jaim Etcheverry
Los siete saberes necesarios para la educación del futuro
1. Las cegueras del conocimiento
2. Los principios del conocimiento pertinente
3. Enseñar la condición humana
4. Enseñar la identidad terrenal
5. Enfrentar la incertidumbre
6. Enseñar la comprensión
7. La ética del género humano
Edgar Morín – 1999 UNESCO –
mentor
Facilitador
modelo clínico
modelo docente
clases magistrales
instructor clínico
Las 12 funciones del docente. Guía N°20 AMME
instructor clínico
generador de material docente
generador de guías de estudio
coordinador de asignatura
planificador curricular
evaluador curricular
evaluador de los estudiantes
Guía N°20 Association for Medical Education in Europe (AMEE), FEM 2013
Las seis áreas de actividades del docente
1. El docente como proveedor de información.
2. El docente como modelador (role model).
3. El docente como facilitador.
4. El docente como evaluador.
5. El docente como planificador.
6. El docente como generador de materiales y recursos educativos
Guía N°20 Association for Medical Education in Europe (AMEE), FEM 2013
Responsabilidad social de las instituciones educativas
1. Rendición de cuentas
2. Transparencia
3. Comportamiento ético
4. Respeto a los intereses de las partes 4. Respeto a los intereses de las partes interesadas
5. Respeto al principio de legalidad
6. Respeto a la normativa internacional de comportamiento
7. Respeto a los derechos humanos
Norma ISO 26000 (2010)
Debemos enseñar y evaluar competencias
• Competencia: Capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada en torno a contextos claves.claves.
• Supone una combinación de, conocimientos sustantivos, habilidades prácticas, valores éticos, motivación, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz
COMPETENCIAS MEDICAS: dimensiones
1. Práctica Clínica.
2. Pensamiento científico e investigación.
3. Profesionalismo. 3. Profesionalismo.
4. Salud poblacional y sistemas de salud.
Contenidos curriculares básicos para carrera de Medicina(Res.1314 MECyT año 2007)
El alumno debe aprender a gestionar:
� El conocimiento
� Las emociones
Las relaciones sociales� Las relaciones sociales
E-learning
Aprendizaje
Inter-profesionalismo
ATBH
Londres 1997
Simulación
“Docencia médica hoy”
Modelo educacional
Flexneriano
1910
Aprendizaje electrónico
Simulación
Primera Revolución Educativa
• Método o modelo Flexneriano
Segunda Revolución Educativa
• Aprendizaje Basado en Problemas
Juan José Beunza
• Aprendizaje Basado en Problemas
Tercera Revolución Educativa
• Interprofesionalismo
Lectura recomendada
1. Aprender a ser médico: responsabilidad social compartida. Arcadi Gual Sala. Fundación Educación Médica. 2012.
2. Enseñar es algo más que dar clase: las 12 2. Enseñar es algo más que dar clase: las 12 funciones del docente. Guía N°20 Association for Medical Education in Europe (AMEE), FEM 2013. Ronald M. Harden, Joy Crosby.
3. WHO Guidelines 2013. Transforming and scaling up health professionals’ education and training.
Lectura recomendada
1. Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Edgar Morín. UNESCO. Nueva Visión. 2009UNESCO. Nueva Visión. 2009
2. Educación médica. Manual práctico para clínicos. R. Ruiz Moral. Panamericana 2009
3. Filosofía para médicos. Mario Bunge. Gedisa. 2012
4. Pensar rápido, pensar despacio. Daniel Kahneman. Debate 2012
Recomendaciones en Twitter
� Nora Bar
� Sebastián Campanario
� Guillermo Jaim Echeverry
� Facundo Manes
YOUTUBE
� Competencias y currículo: transformar el currículo para reinventar la escuela. Ángel Pérez Gómez (Conferencia)
� La evaluación auténtica de competencias: � La evaluación auténtica de competencias: posibles estrategias. Carlos Monereo Font
� La educación prohibida (película en HD)
Tabla de Especificaciones del Sistema de clasificación de materias promocionalesRESOLUCIÓN Nº 1207/10 – C.D. -Prof. Gerardo Omar LarrozaSecretaria Académica
Dimensión Criterios Instrumento Ponderación
1. Asistencia, Participación y dominio de las competencias.
Logro de las competenciasclínicas (habilidades y destrezas)
Registro deAsistencia en el TPObservación ynotas del docente(Mini CEX)
15%
2. Dominio de las Logro de Respuestas 60%2. Dominio de lasCompetencias.
Logro de competenciasconceptuales
RespuestasMúltiples(Preguntas de Información comprensión aplicación)
60%
3. ProducciónCientífica
Pertinencia en laelaboración demonografías
Guía de evaluación 15%
4. Producción detrabajosextramuros
Pertinencia en laelaboración de programasde promoción
Protocolo detrabajos deextensióncomunitaria
10%
Mini CEX
SISTEMAS DE EVALUACIÓN
Mini CEX Plataforma Moodle
� Se observa el desempeño del alumno mientras trabaja con el paciente
Mini CEX (ejercicio de evaluación clínica)“Observación estructurada de la práctica clínica”
� manejo de la entrevista médica
� conducción del examen físico
� cualidades humanísticas /profesionalismo
� criterio clínico
� asesoramiento al paciente
� organización /eficiencia
� competencia clínica global
Mini CEX
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Anamnesis
Exploración físicaExploración física
Profesionalismo
Habilidades comunicativas
Organización / eficiencia
Valoración global Método científico Salud poblacional
Sistemas de evaluación
� Plataforma Moodle
MOODLE
� Nos permitió democratizar la evaluación y controlar científicamente nuestra herramienta de evaluación
Registered sites 87,079
Countries 239
Courses 7,879,675
Users 73,727,269
Teachers 1,300,207
Enrolments 78,437,509
Forum posts 130,594,058
Resources 69,986,407
Quiz questions 199,610,906
EstadísticasMoodle
TOTAL DE ALUMNOS 45 40 45 41
MEDIA (promedio aritmético) 77% 80% 83% 85%
MEDIANA 78% 81% 84% 86%
DESVIACIÓN ESTANDAR 7% 6% 6% 5%
ESTADÍSTICA GENERAL DEL EXAMEN (CUESTIONARIO)
ASIMETRIA DE LA DISTRIBUCIÓN DE PUNTUACIONES
-0.66 -0.70 -0.77 -0.88
CURTOSIS DE LA DISTRIBUCIÓN DE PUNTUACIONES
0.36 0.33 -0.68 1.15
COEFICIENTE DE CONSISTENCIA INTERNA 71% 67% 71% 58%
ERROR RATIO (Tasa de error) 54% 58% 54% 65%
ERROR ESTANDAR 4% 4% 3% 3%
AÑO2013
6 4 (A)ED
62 (B)ED
127 1°EF
127 2°EF
37 (A)1° P
26 (B)1° P
36 (C) 1° P
28 (D)1° P
37 (A)
2° P
26 (B)
2° P
36 (C)
2° P
28 (D)
2° P
Mda 45% 53% 67% 76% 72% 80% 80% 83% 84% 84% 82% 78%
Mna 44% 58% 69% 80% 75% 82% 82% 83% 84% 84% 82% 78%
SD 14% 17% 13% 12% 10% 5% 5% 4% 3% 2% 3% 3%
Asim -0.25 -0.77 -0.79 -1.11 -0.69 -1.06 -1.49 -0.89 -0.15 -0.21 -0.19 -0.84Asim -0.25 -0.77 -0.79 -1.11 -0.69 -1.06 -1.49 -0.89 -0.15 -0.21 -0.19 -0.84
Curt 0.95 0.40 1.62 2.15 -0.06 0.58 2.41 -0.06 -0.65 0.18 1.60 1.51
CCI 91% 94% 52% 19% 86% 61% 72% 62% 43% -7% 33% -16%
ER 29% 25% 70% 90% 37% 63% 53% 61% 75% 103% 82% 107%
SE 4% 4% 9% 11% 4% 3% 3% 3% 2% 2% 3% 3%
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO
7hs comisionesrotativas
comisionesFijasSemiología
Dermatología Psicología comisionesrotativas
7.30hs
8hs Psicología
8.30hs
9hs
9.30hs Oftalmología
10hs comisionesrotativas
comisionesrotativas
10.30hs TallerSemiología
11hs Bioética
11.30hs
12hs TeóricoSemiología
12.30hs
13hs
GRACIAS