REUNION DE DIRECTORES DE REUNION DE DIRECTORES DE DEPARTAMENTO Y CARRERA DEPARTAMENTO Y CARRERA

DE BIOLOGIADE BIOLOGIA

ACOFACIENACOFACIEN

XL CONGRESO ANUAL ACCBXL CONGRESO ANUAL ACCB

CALI – OCTUBRE 12, 2005CALI – OCTUBRE 12, 2005

AGENDA PROPUESTAAGENDA PROPUESTA

1.1. Introducción de las Ciencias Introducción de las Ciencias sociales y humanas de acuerdo con sociales y humanas de acuerdo con la Resolución 2769 de 2003la Resolución 2769 de 2003

2.2. ¿Carreras de cuatro años?¿Carreras de cuatro años?

3.3. ¿Cuál debería ser el perfil del ¿Cuál debería ser el perfil del biólogo colombiano?biólogo colombiano?

CONSENSO DE GUARNECONSENSO DE GUARNE

COMPONENTES DISCIPLINARES A COMPONENTES DISCIPLINARES A EVALUAR EN LOS ECAESEVALUAR EN LOS ECAES

SON COMPONENTES COMUNES A SON COMPONENTES COMUNES A TODAS LAS CARRERAS OFRECIDAS TODAS LAS CARRERAS OFRECIDAS EN COLOMBIAEN COLOMBIA

NO INCLUYE EL AREA DE CIENCIAS NO INCLUYE EL AREA DE CIENCIAS SOCIALES PUES NO HAY CONSENSO SOCIALES PUES NO HAY CONSENSO EN TODAS LAS CARRERAS DE QUE SE EN TODAS LAS CARRERAS DE QUE SE INCLUYE O DEBE INCLUIRINCLUYE O DEBE INCLUIR

COMPONENTE SUBCOMPONENTE

BIOLOGIA CELULAR yMOLECULAR

Teoría celular, Tipos de células, Relación: estructura-función; Ciclo celular; Diferenciación celular; Estructura molecular de genes y cromosomas; Replicación y reparación del ADN; Expresión y regulación génica; Métodos moleculares

EVOLUCION Teorías evolutivas; Modelos de selección; Mecanismos genéticos del cambio evolutivo (microevolución); Patrones macroevolutivos;Especiación y zonas híbridas; Adaptación; Conceptos básicos de filogenia

GENETICA Mendeliana y no Mendeliana; Teoría cromosómica; Genética del sexo; Mutación,Recombinación y ligamiento

ECOLOGIA Teoría de sistemas ecológicosPoblacionesComunidadesEcosistemas

MICROBIOLOGIA

Dominios: Archaea, Bacteria y EucaryaMorfología y fisiologíaGenética microbianaEcología microbianaCrecimiento microbianoVirus: Estructuras y ciclos

BIOLOGIA ANIMAL

Filogenia básicaEstructuraFunciones de relación Procesos homeodinámicosReproducción y desarrollo

BIOLOGIA VEGETAL

Filogenia básicaEstructura FisiologíaReproducción y desarrollo

1. CIENCIAS SOCIALES Y 1. CIENCIAS SOCIALES Y HUMANASHUMANAS

RESOLUCION #2769 DE 2003RESOLUCION #2769 DE 2003

1. Todo programa en Ciencias Exactas y 1. Todo programa en Ciencias Exactas y Naturales propenderá por:Naturales propenderá por:

1.1. La apropiación, por parte del estudiante, 1.1. La apropiación, por parte del estudiante, de los contenidos y métodos de su disciplina de los contenidos y métodos de su disciplina que le permitan participar en labores que le permitan participar en labores investigativas fundamentadas en la investigativas fundamentadas en la epistemología y en las prácticas científicas epistemología y en las prácticas científicas propias de su campo; desarrollar propias de su campo; desarrollar competencias de comunicación de los competencias de comunicación de los conocimientos y resultados de la conocimientos y resultados de la investigación; y aportar a la solución de investigación; y aportar a la solución de problemas, tanto en el campo específico problemas, tanto en el campo específico como en contextos interdisciplinarios.como en contextos interdisciplinarios.

RESOLUCION #2769 DE 2003RESOLUCION #2769 DE 2003

1. Todo programa en Ciencias Exactas y 1. Todo programa en Ciencias Exactas y Naturales propenderá por:Naturales propenderá por:

1.1. La apropiación, por parte del estudiante, 1.1. La apropiación, por parte del estudiante, de los contenidos y métodos de su disciplina de los contenidos y métodos de su disciplina que le permitan participar en labores que le permitan participar en labores investigativas fundamentadas en la investigativas fundamentadas en la epistemología y en las prácticas científicas epistemología y en las prácticas científicas propias de su campo; desarrollar propias de su campo; desarrollar competencias de comunicación de los competencias de comunicación de los conocimientos y resultados de la conocimientos y resultados de la investigación; y aportar a la solución de investigación; y aportar a la solución de problemas, tanto en el campo específico problemas, tanto en el campo específico como en contextos interdisciplinarios.como en contextos interdisciplinarios.

1.2. La disposición para trabajar en equipos 1.2. La disposición para trabajar en equipos interdisciplinarios, en el desarrollo de interdisciplinarios, en el desarrollo de proyectos investigativos básicos o aplicados, proyectos investigativos básicos o aplicados, con una actitud de reconocimiento y con una actitud de reconocimiento y apropiación de los aportes de profesionales apropiación de los aportes de profesionales de otros campos del saber. Esto incluye la de otros campos del saber. Esto incluye la capacidad para consultar a las comunidades capacidad para consultar a las comunidades o personas que puedan resultar afectadas por o personas que puedan resultar afectadas por dichos proyectos, así como las competencias dichos proyectos, así como las competencias para predecir sus posibles efectos sobre el para predecir sus posibles efectos sobre el entorno.entorno.

1.3. El respeto a la riqueza natural, ambiental 1.3. El respeto a la riqueza natural, ambiental y cultural del país.y cultural del país.

1.4. La capacidad para adaptarse y 1.4. La capacidad para adaptarse y apropiarse de los cambios apropiarse de los cambios científico-tecnológicos, y para científico-tecnológicos, y para promover su transferencia a promover su transferencia a contextos locales, así como para contextos locales, así como para proponer nuevas alternativas de proponer nuevas alternativas de desarrollo.desarrollo.

2.1. Área de fundamentación en ciencias 2.1. Área de fundamentación en ciencias exactas y naturales:exactas y naturales:

2.1.1. Reflexión sobre la historia, la 2.1.1. Reflexión sobre la historia, la naturaleza y las formas de producción del naturaleza y las formas de producción del conocimiento propias de las ciencias.conocimiento propias de las ciencias.

2.1.2. Abordaje de problemas disciplinarios e 2.1.2. Abordaje de problemas disciplinarios e interdisciplinarios que permitan entender las interdisciplinarios que permitan entender las lógicas, los conceptos y los métodos que lógicas, los conceptos y los métodos que subyacen a la formulación de las teorías subyacen a la formulación de las teorías científicas y la reflexión sobre ellas.científicas y la reflexión sobre ellas.

2.1.3. Formación para interpretar y 2.1.3. Formación para interpretar y comunicar la literatura científica.comunicar la literatura científica.

2.1.4. Contenidos generales y 2.1.4. Contenidos generales y actividades académicas que en el actividades académicas que en el campo de las ciencias exactas y campo de las ciencias exactas y naturales son comunes para todas naturales son comunes para todas las disciplinas:las disciplinas:

2.1.4.1. Biología2.1.4.1. Biología2.1.4.2. Química2.1.4.2. Química2.1.4.3. Física2.1.4.3. Física2.1.4.4. Matemáticas2.1.4.4. Matemáticas2.1.4.5. Diseño experimental2.1.4.5. Diseño experimental

PREGUNTAS A DISCUTIR PARA PREGUNTAS A DISCUTIR PARA UNA PROPUESTAUNA PROPUESTA

¿Cómo asegurar que el estudiante ¿Cómo asegurar que el estudiante conozca conozca la epistemología de los diferentes campos de la biología?

¿Cómo lograr la reflexión sobre la historia, la naturaleza y las formas de producción del conocimiento propias de la biología?

¿ Cómo abordar problemas disciplinarios e interdisciplinarios que permitan entender las lógicas, los conceptos y los métodos que subyacen a la formulación de las teorías científicas?

¿Curso o cursos de historia y epistemología de la ciencia a lo largo de la carrera?

¿Seminarios docente- estudiantes en que se examine la filosofía de la biología?

¿Inclusión en el programa de todo curso la evolución del conocimiento específico que trabaja el curso?

¿…………?

¿Cómo asegurar una adecuada profundización en las prácticas científicas propias de la biología?¿Trabajo de grado?¿Trabajo de grado?¿Ensayos escritos por los estudiantes ¿Ensayos escritos por los estudiantes

como parte de su nota?como parte de su nota?¿Curso de métodos de investigación?¿Curso de métodos de investigación?¿…………….?¿…………….?

¿Cómo desarrollar competencias de ¿Cómo desarrollar competencias de comunicación de los conocimientos y comunicación de los conocimientos y resultados de la investigación?resultados de la investigación?¿Seminarios o “clubes de revistas”?¿Seminarios o “clubes de revistas”?¿Presentación en los congresos de la ¿Presentación en los congresos de la

ACCB o en los congresos de las ACCB o en los congresos de las sociedades especializadas, SOCOLEN, sociedades especializadas, SOCOLEN, GENETICA, BOTANICA, etc.?GENETICA, BOTANICA, etc.?

¿Exigencia de un artículo publicable o ¿Exigencia de un artículo publicable o publicado para graduación?publicado para graduación?

¿………………?¿………………?

Parágrafo 1°. El trabajo de grado puede organizarse, respetando la naturaleza del saber disciplinario, alrededor de alternativas dependientes de las fortalezas de cada Institución de Educación Superior, las cuales pueden ser en las modalidades de práctica investigativa, aplicación profesional, pasantías o servicios a la comunidad.

¿Cómo puede el estudiante aportar a la ¿Cómo puede el estudiante aportar a la solución de problemas y adquirir disposición solución de problemas y adquirir disposición para trabajar en equipos interdisciplinarios?para trabajar en equipos interdisciplinarios? ¿Participar en proyectos de investigación ¿Participar en proyectos de investigación

pertinentes a la región, pertinentes a la región, reconociendo y apropiando reconociendo y apropiando los aportes de profesionales de otros campos del los aportes de profesionales de otros campos del saber, consultando a las comunidades o personas saber, consultando a las comunidades o personas que puedan resultar afectadas por los proyectos y que puedan resultar afectadas por los proyectos y teniendo en cuenta los posibles efectos sobre el teniendo en cuenta los posibles efectos sobre el entornoentorno??

¿Planteamiento desde primer semestre de un ¿Planteamiento desde primer semestre de un proyecto individual progresivo de investigación que proyecto individual progresivo de investigación que vaya ubicando al estudiante en el área de su vaya ubicando al estudiante en el área de su interés y pueda culminar con su trabajo de grado? interés y pueda culminar con su trabajo de grado?

¿……………?¿……………?

¿Cómo puede adaptar y ¿Cómo puede adaptar y apropiarse de los cambios apropiarse de los cambios científico-tecnológicos y científico-tecnológicos y promover su transferencia a promover su transferencia a contextos locales?contextos locales?

¿Cómo puede proponer nuevas ¿Cómo puede proponer nuevas alternativas de desarrollo?alternativas de desarrollo?

TUNING EUROPEO: TUNING EUROPEO: LO QUE EL ESTUDIANTE DEBE DEMOSTRAR AL LO QUE EL ESTUDIANTE DEBE DEMOSTRAR AL

TERMINAR EL 1º CICLO TERMINAR EL 1º CICLO EQUIVALENTE A EQUIVALENTE A PREGRADOPREGRADO

Familiaridad con las bases fundamentales y la Familiaridad con las bases fundamentales y la historia de su propia disciplina de historia de su propia disciplina de especialización;especialización;

Comunicar en forma coherente el Comunicar en forma coherente el conocimiento básico adquirido;conocimiento básico adquirido;

Colocar la información nueva y la Colocar la información nueva y la interpretación en su contexto;interpretación en su contexto;

Demostrar que comprende la estructura Demostrar que comprende la estructura general de la disciplina y la conexión con sus general de la disciplina y la conexión con sus sub-disciplinas;sub-disciplinas;

Demostrar que comprende y que es capaz Demostrar que comprende y que es capaz de implementar los métodos de análisis de implementar los métodos de análisis crítico y desarrollo de teorías;crítico y desarrollo de teorías;

Implementar con precisión los métodos y Implementar con precisión los métodos y técnicas relacionados con su disciplina;técnicas relacionados con su disciplina;

Demostrar que comprende la investigación Demostrar que comprende la investigación cualitativa relacionada con su disciplina;cualitativa relacionada con su disciplina;

Demostrar que comprende las pruebas Demostrar que comprende las pruebas experimentales y de observación de las experimentales y de observación de las teorías científicas.teorías científicas.

  

LO QUE EL ESTUDIANTE DEBE DEMOSTRAR AL LO QUE EL ESTUDIANTE DEBE DEMOSTRAR AL TERMINAR EL 2° CICLO TERMINAR EL 2° CICLO EQUIVALENTE A EQUIVALENTE A

MAGISTERMAGISTER Dominar su campo de especialización dentro Dominar su campo de especialización dentro

de una determinada disciplina a un nivel de una determinada disciplina a un nivel avanzado. Esto significa que debería conocer avanzado. Esto significa que debería conocer las últimas teorías, interpretaciones, métodos las últimas teorías, interpretaciones, métodos y técnicas;y técnicas;

Ser capaz de entender e interpretar los Ser capaz de entender e interpretar los últimos desarrollos teóricos y prácticos;últimos desarrollos teóricos y prácticos;

Tener el suficiente dominio de las técnicas de Tener el suficiente dominio de las técnicas de investigación independiente y ser capaz de investigación independiente y ser capaz de interpretar los resultados a un nivel interpretar los resultados a un nivel avanzado;avanzado;

Ser capaz de hacer una aportación Ser capaz de hacer una aportación original, aunque limitada, en su original, aunque limitada, en su disciplina, por ej.: tesis final;disciplina, por ej.: tesis final;

Demostrar originalidad y creatividad en Demostrar originalidad y creatividad en el manejo de la disciplina;el manejo de la disciplina;

Ser competente a nivel profesional.Ser competente a nivel profesional.

2. ¿CARRERAS DE CUATRO 2. ¿CARRERAS DE CUATRO AÑOS?AÑOS?

CARRERAS EN EUROPACARRERAS EN EUROPA

Dos sistemas principales:Dos sistemas principales:Anglo sajónAnglo sajón

Totalmente flexibleTotalmente flexible

Responsabilidad del aprendizaje del alumnoResponsabilidad del aprendizaje del alumno

Cursos como ayuda, pero no obligatoriosCursos como ayuda, pero no obligatorios

Examen de EstadoExamen de EstadoNapoleónicoNapoleónico

InflexibleInflexible

Examen de Estado igual para todosExamen de Estado igual para todos

OTRAS DIFERENCIASOTRAS DIFERENCIAS

ColombianoColombianoBachillerato enciclopédicoBachillerato enciclopédicoEdad del bachiller <18 añosEdad del bachiller <18 añosCurriculum carrera rígidoCurriculum carrera rígido

Tradición y convenienciaTradición y convenienciaNorteamericanoNorteamericano

High School flexible y práctica. Enfoque a High School flexible y práctica. Enfoque a oficiooficio

Edad del bachiller >18 añosEdad del bachiller >18 añosCurriculum carrera flexible, adaptado a Curriculum carrera flexible, adaptado a

intereses de estudianteintereses de estudiante

• Los créditos sólo son una forma de expresar la equivalencia (volumen) del aprendizaje que tiene lugar.

• Los créditos sólo se conceden tras completar con éxito el aprendizaje.

• Los créditos que hayan sido concedidos por una institución pueden ser reconocidos por otra, pero la decisión final la tomará siempre la institución de acogida o la autoridad nacional competente a la que se solicite el reconocimiento de estos créditos para poder acceder a una parte de sus programas de estudio o para quedar exento de dicha parte.

Sistema de Créditos en la Unión Europea

• Los créditos se calculan con relación a 60 créditos, equivalentes a un año académico europeo de aprendizaje a tiempo completo.

• Cuando los créditos están relacionados con competencias y resultados del aprendizaje, resultan más fáciles de comparar.

• Los créditos cuantificados en términos de resultados del aprendizaje adquieren una dimensión más precisa y expresan más claramente su «valor» o «moneda».

• Los resultados del aprendizaje son formulaciones donde se detalla lo que el estudiante puede hacer una vez adquiridos los créditos.

• Los resultados del aprendizaje pueden estar contenidos en los resultados del aprendizaje «específicos» del área temática y los resultados del aprendizaje «generales» que cubren las habilidades transferibles o competencias genéricas.

• Los créditos son más efectivos cuando son asignados a los programas de aprendizaje y se expresan en términos del «tiempo de aprendizaje conceptual», que es el número medio de horas que el estudiante necesita para lograr los resultados de aprendizaje previstos y para adquirir esos créditos.

• Este «tiempo de aprendizaje conceptual» incluye todas las actividades de aprendizaje programadas, incluidos seminarios, clases, exámenes, tareas, etc.

• En el proceso de Bolonia, los estudios de primer ciclo (de grado, de tres o cuatro años de duración) equivaldrían a 180-240 créditos.

• Los estudios de segundo ciclo (de posgrado, de uno o dos años de duración) equivaldrían a otros 60-120 créditos.

VORS-DIPLOM

DIPLOM

LICENCE

MAITRISE

PROFE-SIONAL

1

3

4

5Alemania Francia

Colombia

2

MASTER

MASTER

6

7

EUROBACHELOR

U. E.

ASSOCIATE

BACHELLOR

USA

Dr..

Ph.D.

Doctor

9

AÑOS DESPUESDEL BACHILLERATO

MAGISTER

ANTIGUO

European scheme in European scheme in ElectricalElectrical

and Information and Information Engineering?Engineering?

Doctorat

Technician (2 or 3 years)

17-18-19 +1 +2 +3 +4 +5

Sec. School +3 Sec. School +5

Engineering study (5 years integrated)

Bachelor (3 years) Master (Bachelor + 2)

3 years=professional bachelor?

MasterBachelor

Universities

Polytechnics

Technician

4 years (industrial engineer) => Prof. Bachelor +1 ?

4 years (industrial engineer) => 5 years master?

AÑOS

MEDICINA

B.S.

M.Sc.

MD,DD

Especialista

Magister

Ph.D.

Profes

Doctor

4

6

8

10

Rural

EEUU

Médico

POSGRADO

2. PERFIL DEL BIOLOGO2. PERFIL DEL BIOLOGO

¿Qué papel deben jugar los biólogos en ¿Qué papel deben jugar los biólogos en el desarrollo de Colombia y en el el desarrollo de Colombia y en el bienestar de sus ciudadanos?bienestar de sus ciudadanos?

¿Generalista? ¿Para qué? ¿Cuál será su ¿Generalista? ¿Para qué? ¿Cuál será su perfil ocupacional?perfil ocupacional?

¿Formación centrada en estudiante o ¿Formación centrada en estudiante o en profesor y tradición?en profesor y tradición?

¿Qué significa y qué consecuencias ¿Qué significa y qué consecuencias tiene la flexibilidad determinada por el tiene la flexibilidad determinada por el Dec. 2566?Dec. 2566?

El cambio a créditos ¿ha permitido que El cambio a créditos ¿ha permitido que el estudiante opte por diferentes el estudiante opte por diferentes posibilidades de formación?posibilidades de formación?

¿Cuál debe ser el perfil del ¿Cuál debe ser el perfil del biólogo colombiano?biólogo colombiano?