INSPECCIÓN

DEPARTAMENTAL

DE MONTEVIDEO

ESTE

Reunión de Maestros Directores de Escuelas APRENDER15 de MARZO de 2017

AGENDA●Presentación.●Aspectos generales de la Coordinación APRENDER .●Proyectos: PODES, Trayectorias Protegidas, otros.●Salas APRENDER.●Recursos institucionales- Gestión del MD.●PMC .●Perfiles y especificidad.●Alumnos ingresados a PMC.●Documentación del Mtro. Comunitario.●Líneas de trabajo.●Grupo referente PMC: NODOS.●Mapa de ruta GURI- asistencias.●Difusión de recursos materiales.

Proyecciones para el 2017✓Fortalecimiento de las Salas APRENDER.✓Coordinación de los programas: optimización de recursos.✓B.S. en todas las escuelas APRENDER.✓Videoconferencia al servicio de las buenas prácticas.✓Gestión de PODES y T.P.

Programa A.PR.EN.D.E.R

-Protagonismo de la escuela en la construcción de su propuesta

educativa. (Como organización que enseña y aprende).

-Inclusión educativa (Aprendizajes relevantes para todos los niños).

- Fortalecimiento de procesos identitarios de la institución escolar.

- Registro y sistematización de experiencias de atención a la

diversidad (Proceso de desarrollo profesional docente).

Aportes para la construcción participativa y reflexiva de los PODES

Instrumento de política educativa al servicio del PEI (Proyecto

Educativo Institucional) para el mejoramiento de la calidad educativa .

Propósitos: * promover las trayectorias personales

* facilitar la articulación y coordinación entre

programas y proyectos

* contribuir a la construcción de identidad escolar

* comprometer a la comunidad escolar

* contribuir a la profesionalización docente

Componentes1- Identificación de la Escuela y su Proyecto

2- Diagnosis – Identificación del problema

3- Objetivos – Metas de Logro

4- Líneas de acción

5- Insumos y presupuesto

6- Seguimiento y evaluación

Objetivos del PODESGenerales – los del Programa APRENDER

Específicos – traducidos en logros esperables

de aprendizaje

Considerar en lo posible los perfiles de egreso de 3ro. y

6to. Año.

Promover los Proyectos de Ciclo. Inicial -3° año.

Líneas de acción

●Planificación de líneas de acción pedagógicas con sus respectivas actividades que se centren en el área curricular y/o en la integración de los contenidos de diferentes áreas curriculares que se determinaron como problemáticas en el diagnóstico. Se explicita qué se va a hacer.

●Se distribuyen las actividades a realizar en el plazo estipulado para el Proyecto: calendarización. En ese diseño de actividades debe verse reflejada la acción concreta y específica de colaboración de los diferentes Programas y Proyectos con el PODES.

Pautas de valoración del CAD Anexo 4

✓ Se relaciona con los componentes

✓ Coherencia: mayor valoración junto con la definición del problema y las líneas de acción

✓Evaluación- permite la reformulación

SALA DE COORDINACIÓN:Circ 2/15 Insp. Técnica

Espacio para aprender con otros y de los otros, creando una comunidad académica.

CIRCULAR NO 2/15

Montevideo, 7 de abril de 2015

En virtud de efectuarse la próxima Sala Docente, fijada por el CEIP para

el 11 de abril (Circ. No 14), se hace llegar a cada Maestro Director el presente

documento como aporte para pensar el trabajo con los colectivos docentes.

Esta propuesta surge del espacio de coordinación de los departamentos y

programas que dependen de la lnspección Técnica en conjunto con

lnspectores Grales e lnspectora Técnica.

La Sala de Docentes aparece como una de las modalidades de

Reunión que mejor canaliza las aspiraciones del equipo profesional escolar, en

tanto permite una mayor comunicación a través de la participación,

posibilitando la discusión y toma de decisiones referente a las prácticas

cotidianas y proyecciones de mejora de los aprendizajes de los alumnos así

como de la profesionalización de los colectivos.

Se concibe como un espacio de diálogo compartido que entiende la

participación y el compromiso en la acción.

La adquisición de saberes en la Sala Docente supone una instancia que

promueve la creación en conjunto del saber didáctico. La mirada colectiva se

ve enriquecida con los aportes de los participantes, en la que se establece una

relación sistemática entre saber a enseñar, procesos cognitivos de los alumnos

en la apropiación de los contenidos e intervención docente.

¿Por qué las Salas Docentes constituyen un espacio para la construcción del

Proyecto lnstitucional?

- Posibilitan espacios para la elaboración de la propuesta de enseñanza y de su

enfoque integrador.

- Aportan al enriquecimiento profesional de todos los docentes

participantes.

- Promueven la socialización de proyectos y prácticas transformadoras.

- Estimulan prácticas investigativas: narrativas, portafolios, etc.

- Habilitan la comunicación e intercambio intra e interinstitucional.

Propósitos: - Generar espacios formativos que incluyan la diversidad de tareas

que configuran el trabajo docente con aportes teóricos que permitan la

problematización.

- Propiciar un proceso continuo de reflexión individual y social con el

objeto de promover prácticas profesionales.

- Constituir a la Escuela como objeto de estudio que permita observar y

analizar la realidad educativa, incluyendo instrumentos de investigación

social que posibiliten dar cuenta de los procesos que se materializan en

ella.

- Comprender el proceso de profesionalización docente como la

construcción de diferentes conocimientos: institucional, pedagógico y

disciplinar, para configurar un saber, un saber ser y un saber hacer'

Una Sala productiva debería contemplar al menos tres momentos diferentes:

antes, durante y después de la Sala.

1- Antes de la Sala ocurre todo aquello que conduce a que la misma tenga

lugar y cobre sentido. Se trata de los momentos en que el equipo de dirección y

los docentes colocan algunas ideas en agenda tentativa,recurren a lecturas de

distintos documentos (Programa escolar,la Memoria lnstitucional, el PEIP, el

Documento base de análisis curricular del CEIP, proyectos anteriores de la

Escuela, informes de la evaluación en línea, entre otros), perfilan unos modos

de trabajo posibles.

Todo ello configura la agenda de trabajo. En este sentido es importante

destacar que el rol de los Maestros Directores cobra relevancia .De su

planificación, gestión y articulación depende la productividad de las Salas

Docentes como espacios pedagógicos.

2- Durante la Sala se lleva adelante lo que estaba pautado en la agenda y que

se sostiene en el trabajo de producción de todos los participantes. Por esta

razón es necesario prever la implicación de todos en aquello que se discutirá o

que forma parte de la agenda. Allí se necesita prestar especial cuidado a la

metodología de trabajo que se escoge para llevar adelante la propuesta de la

Sala (taller, trabajo en pequeños grupos, asamblea, debate, etc.) y la consigna

con la que Se promueve la discusión. Resulta conveniente acercar a los

participantes la bibliografía que se manejó para planificar la sala y algunas

sugerencias para nuevas lecturas o Profundizaciones.

El Acta de la Sala es el documento matriz que recoge lo acontecido en

términos de discusiones, acuerdos y desacuerdos y muestra, de algún

modo, la utilización de dicho tiempo , su productividad, la experiencia del

colectivo para llevar adelante una tarea en común...

Debieran tenerse en cuenta las tres dimensiones o ejes que atraviesan

la lnstitución.:

Eje Pedagógico Didáctico Cada Institución debe pensarse como

Proyecto Político -pedagógico. (En e/ caso concreto de la Sala del 11 de

abril se solicita trabajar con Lengua o Matemática -Circular 14- )

Eje Organizativo,- administrativo En este sentido se hace

necesario pensar en consecuencia, los tiempos y /os espacios. El

cuidado de /os mismos hace al meioramiento del primer eie.

En cuanto a /os aspectos administrativos en una sala docente

pensarlos en función de los objetivos didáctico-pedagógicos hace al

mejoramiento de /as enseñanzas y los aprendizaies.

Eje Socio - Comunitafio – El vínculo con las familias y la inserción

social de la lnstitución en la Comunidad hace a una Escuela incluida en

3- Después de Ia Sala las discusiones prosiguen y es tarea de los equipos

de dirección sostener los acuerdos, revitalizarlos, reanudar discusiones y

producir documentos que contengan aquello que el colectivo explicita

como compromisos que se asumen. En este espacio de tiempo es

donde se logra dar forma a Proyectos, acuerdos institucionales,

reglamentos internos y explicitarlos por escrito para poder pensarlos y

revisarlos además de ponerlos en práctica.

Salas docentes ●Botón de inicio●Registro de Salas docentes●Nueva Sala●Tipo de Sala – APRENDER●Fecha●Hora de inicio – Hora de finalización●Observaciones ●Se despliegan dos cuadros con datos de los docentes a la izquierda y con los que concurrieron a la Sala a la derecha●Guardado final●Imprimir reporte

Es un espacio : a) para coordinar e integrar.b) focalizado en la dimensión

pedagógica-curricular.c) para la reflexión,

elaboración y evaluación de prácticas de enseñanza.

La Sala de Coordinación permite la circulación de saberes didácticos.

La SALA de COORDINACIÓN es:

• Una oportunidad para que los Docentes aprendan unos con otros, en una comunidad profesional que enseña y aprende.

•Una instancia que favorece la construcción de saber didáctico.

•Una oportunidad de análisis de prácticas pedagógicas, para sistematizarlas, socializarlas y evaluarlas.

La SALA de COORDINACIÓN es:

• Una oportunidad para que los Docentes aprendan unos con otros, en una comunidad profesional que enseña y aprende.

•Una instancia que favorece la construcción de saber didáctico.

•Una oportunidad de análisis de prácticas pedagógicas, para sistematizarlas, socializarlas y evaluarlas.

TEMAS QUE DEBERÍAN CONSIDERARSE EN LAS SALAS...•Marcos teóricos referenciales.•Análisis y reflexión sobre prácticas de enseñanza.•Repetición.•Planificación de:

• Proyectos.•Diferentes formatos escolares.•Criterios para evaluar y corregir.

•Organización de tiempos y espacios.•Trabajo con Familias y Comunidad.

•Etc.•Las Salas pueden ser…

•Informativas•Consultivas•Deliberativas•Formativas•Decisorias

EL MAESTRO DIRECTOR, COORDINADOR DEL EQUIPO EDUCATIVO.

ACORDAR OBJETIVOS COMUNES. ¿Qué queremos?

CONSENSUAR UN ESTILO EDUCATIVO. ¿Cómo lo hacemos?

FIJAR ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN. ¿Qué hacer, y cuándo? Pero todos juntos.

ESTABLECER CANALES DE COMUNICACIÓN. ¿Cómo nos contamos lo que sabemos / necesitamos saber?, ¿cuándo?.

ASEGURAR LA AYUDA – ORIENTACIÓN NECESARIA

EVALUAR RESULTADOS. ¿Estamos consiguiendo lo que queremos?

PROPONER MEJORAS. ¿Qué otra cosa podemos hacer?

APRENDER DE LA PRÁCTICA.

PLAN TENTATIVO DE UNA SALA.

▪Focalizar el tema a abordar .▪Elaborar agenda de trabajo.▪Compartir la agenda con anticipación.▪Explicitar la forma de trabajo.▪Distribución de tareas.▪Brindar información básica respecto al tema.▪Discutir, sintetizar y socializar (puesta en común).▪Registrar en Actas a través de la narrativa.

ACTAS de las SALAS.•Deben reconstruir de manera técnica y comunicablelas discusiones previas a la toma de decisiones y acuerdos.•Son un insumo para que el conocimiento didáctico construido entre todos, circule por la Escuela.•Se registra lo que se piensa, lo que se hace y la reflexión de lo que se hace. •Se utilizan como un medio para construir el conocimiento institucional.

EL MAESTRO DIRECTOR DEBE ASEGURAR:

✓ UN LIDERAZGO EFECTIVO.

✓ EL ESTABLECIMIENTO DE CANALES DE COMUNICACIÓN FLUIDOS.

✓ LA PARTICIPACIÓN DE TODOS LOS MIEMBROS.

“ Una buena escuela es... una escuela que ha aprendido cómo aprender y que mejora en forma permanente. Una escuela que confía que todos sus alumnos pueden aprender. Una escuela que se responsabiliza de los aprendizajes de sus alumnos y va haciéndose su propia comunidad educativa…”

Gvirtz, S de Podestá Ma. Eugenia ( Comps.) “ El rol del supervisor en la mejora escolar” Bs.As. 2009

BIBLIOGRAFÍA.●FIERRO, Cecilia, FORTOUL, Bertha y ROSAS, Lesvia. “Transformando la Práctica Docente”. Maestros y Enseñanza. PAIDOS- Reimpresión 2000.México.●FRANCIA, María Teresita. “Repensando la Escuela desde la experiencia”.●ALFIZ, Irene. ”Propuestas para un diseño colectivo”. Editorial Aique. Capítulo 6.●AYERZA, Luisa. Material entregado en jornada a Maestros Directores Escuelas APRENDER 2013.