RETOS EN CIENCIA Y TECNOLOGIA

Y PROTECCION AL MEDIO AMBIENTE

Mario Molina

Centro Mario Molina para Estudios Estratégicos sobre Energía y Medio Ambiente

5 de Noviembre, 2008

VII Conferencia de la Unión Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Empresa

Inversión en Ciencia y Tecnología en México

21,588 22,559

29,002

33,39830,656

33,346

39,962

31,305

34,687

30,81532,747 32,791

35,510 39,082

0.35% 0.35%

0.42%

0.46%

0.41%0.42%

0.41%0.39%

0.43%

0.36%0.37%

0.36% 0.36%0.37%

0.00%

0.05%

0.10%

0.15%

0.20%

0.25%

0.30%

0.35%

0.40%

0.45%

0.50%

0

10000

20000

30000

40000

50000

1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008

% d

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GFC

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GFCyT Porcentaje del PIBGFCyT= Gasto Federal en Ciencia y Tecnología (pesos corrientes)

Gasto en Investigación como porcentaje del PIB

Fuente: UNESCO Institute for Statistics, September 2007 (Datos de 2005)

México = 0.36% PIB

E.U.A =2.7% PIB

Brazil =0.9% PIB

Japón =3.2% PIB (2004)

China =1.3% PIB

Finlandia =3.5% PIB

Sudáfrica =0.9% PIB

Egresados de Nivel Superior en México

Nivel de Educación

Número de egresados (2007)

Licenciatura 337,000

Especialidad (médicos, etc.)

13,000

Maestría 38,000

Doctorado 2,000

Personal dedicado a Investigación y Desarrollo por País (2005)

E.U.A 1,395,000

Japón 921,000

China 1,365,000

Brazil (2004) 158,000

México 89,000

La enseñanza de la ciencia en la Educación Básica

• Formación científica de los niños: impacto en la innovación y en la competitividad de nuestro país

• Innovación en la Enseñanza de la Ciencia (INNOVEC)

• Sistemas de Enseñanza Vivencial e Indagatoria de La Ciencia (SEVIC)

• Secretaría de Educación Pública y Gobiernos de los Estados

SEVIC: Sistemas de Enseñanza Vivencial e Indagatoria de La Ciencia

Los niños aprenden ciencia • Planteando preguntas

• Haciendo observaciones

• Identificando hipótesis

• Planeando investigaciones

• Explorando materiales y organismos vivos

• Proponiendo respuestas y explicaciones

• Registrando y comunicando los resultados

• Perdiendo el temor al “error”

• Trabajando en equipo

Como producto de sus investigaciones, los niños desarrollan conceptos que les permiten comprender, a través de su propio pensamiento, los aspectos científicos del mundo que los rodea, usando razonamientos críticos y lógicos en cuanto a la evidencia que han recogido.

haciendo ciencia

Los SEVIC y los niños

Los alumnos DISFRUTAN el aprendizaje desarrollando su curiosidad y su interés por la

ciencia

Estos sistemas están estructurados con base en las recomendaciones de la investigación educativa más

reciente

Reconstrucción de la temperatura de los últimos 1100 años

AÑO

La tendencia natural fue hacia el enfriamiento global entre ~1000 y ~1800, hasta que comenzó el calentamiento debido a la actividad humana.

Var

iaci

ón d

e T

empe

ratu

ra (

°C)

Perforaciones (Huang et al. 2000)

Factores múltiples (Mann & Jones 2003)

Factores múltiples (Hegert et al. 2006)

Factores directas (HadCRUT2v)

Longitud de glaciares (Oerlemans et al. 2005)Factores múltiples (Moberg et al. 2005)

Anillos de árboles (Esper et al. 2002)

National Research Council, 2006

Concentración Atmosférica de GEI durante los últimos

10,000 años

Fuente: IPCC AR4, WG1 SPM, 2007

Bió

xid

o d

e C

arb

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pp

m)

Tiempo (antes del 2005)

Fo

rzam

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W m

-2)

Fo

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W m

-2)

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pm

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Fo

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W m

-2)

Tiempo (antes del 2005)

Óxi

do

nit

roso

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pb

)

TRAYECTORIA DE LAS EMISIONES DE CO2

(2005 = 380 ppmv)

4°C

3°C2°C

Mil

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illo

nes

de

ton

elad

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e C

O2

Triángulos de Estabilización: Cómo Resolver el Problema del Clima en los Próximos 50 años

S. Pacala & R. Socolow

Mejorar la eficiencia energética (sector transporte, vivienda, etc.)Mejorar eficiencia de plantas

generadoras de electricidadSustituir carbón por gas natural Captura y almacenamiento de CO2

Fisión nuclearElectricidad eólicaEnergía SolarBiocombustiblesAdministración de bosques

Triángulo de estabilización

Emisiones por combustibles fósiles

Continuación de Actividades Actuales

Em

isio

nes

po

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(GtC

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Año

Año

SOLUCIONES AL PROBLEMA DE CAMBIO CLIMATICO

A NIVEL INTERNACIONAL

Lograr un acuerdo internacional (que incluya entre otros a los Estados Unidos, China, India, Brasil, México, etc.) para mitigar el problema del cambio climático, estableciendo un precio adecuado a las emisiones de carbono para que el mercado se encargue de encontrar las soluciones más efectivas

Aumentar las inversiones en investigación, desarrollo e implementación de nuevas tecnologías energéticas y fomentar la colaboración internacional para implementar tecnologías energéticas avanzadas

SOLUCIONES AL PROBLEMA DE CAMBIO CLIMATICO

EN MÉXICO

Acelerar medidas para incrementar la eficiencia energética (win-win, no regrets)

Crear un Fondo para Cambio Climático para permitir la inversión en investigación, desarrollo e implementación de nuevas tecnologías energéticas

CAPTURA Y ALMACENAMIENTO GEOLÓGICO DE CO2El IPCC y el MIT han

concluido que el uso de

combustibles fósiles

es sustentable si se aplican

las tecnologías que

actualmente se están

desarrollando de captura y

almacenamiento geológico

del bióxido de carbono.

Panel Intergubernamentalde Expertos en Cambio ClimáticoTercer Reporte de Mitigación, 2007

Instituto Tecnológico de MassachusettsThe Future of Coal. Options for a carbon-constrained world. An interdisciplinary MIT study. 2007

Ilustración: IPCC. Carbon Dioxide Capture and Storage. 2005

Población Mundial