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3. Retos para la pazLa construccin de culturas de paz es una tarea multidisciplinaria, porque re-

quiere transformaciones polticas, sociales, econmicas y culturales.

Ante esta tarea todos tenemos una funcin importante que desempear al participar en este proceso. Todas y todos debemos y podemos aportar y contri-buir en la investigacin, educacin, entrenamiento, prctica, activismo, desarrollo y promocin de polticas de transformacin cultural.

E indudablemente la dimensin personal es clave en la construccin de cultu-ras de paz (Brenes, 2004; Brenes, 2005; Brenes, 2006, y Brenes, 2008).

Cada componente de las culturas de paz tiene dimensiones subjetivas y ob-jetivas; las primeras caben directamente dentro del mbito de la Psicologa. La democratizacin, por ejemplo, es una tarea tanto psicolgica como poltica, por-que requiere forjar actitudes, valores y procesos psicosociales que llevan a tomar decisiones no violentas en las relaciones de poder y en el ejercicio de gobierno. De igual modo, el desarrollo de respeto por los derechos humanos requiere sa-nar las heridas de injusticias pasadas; y es cuando nos damos cuenta que todas y todos podemos aportar una amplia gama de experiencias en relacin con la curacin, sanacin y el perdn.

Es necesario que trabajemos de manera reflexiva, en unin y con objetivos comunes que nos permitan la oportunidad de nutrir alianzas, dialogar y relacio-narnos con mutuo respeto con personas de diferentes mbitos, contexto, cos-tumbres, otros pases y circunstancias. Para construir culturas de paz, a menudo uno tambin debe dejar a un lado la etiqueta de experto y convertirse en una o un estudiante en el mundo, dispuesto a aprender de otras culturas y pueblos.

Asimismo, se hace necesario abordar el tema de los Nuevos retos de la Cultura de Paz, desde un enfoque multidisciplinario, que nos permita conocer diversos puntos de vista, pero que primordialmente nos lleve a la accin de construir una paz firme y duradera.

Fundamentalmente, veremos cuatro aspectos que resumen en cierta medida los retos para el presente siglo, los cuales son: La investigacin, la educacin, la accin para la paz y las nuevas tecnologas.

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1. Investigacin:

La Investigacin para la paz, iniciada despus de la Segunda Guerra Mundial, persigue la reduccin de la violencia y busca conocer los mecanismos y la di-nmica de los conflictos para encontrar vas de solucin pacfica a los mismos, a travs del estudio de los cambios de comportamiento de las sociedades. Entre sus rasgos podemos destacar su carcter normativo (posee un elevado conte-nido de juicios de valor y se orienta hacia la accin en la elaboracin de polticas que exceden el marco acadmico); interdisciplinario (utiliza los conocimientos de diversas ciencias); transdisciplinario (combina los medios propios de cada dis-ciplina cientfica); institucional ( existen numerosos centros de investigacin en todo el mundo); y global (estudia diferentes niveles y destinatarios que abordan las problemticas que afecta al conjunto de la humanidad).

La educacin para la paz constituye, desde sus orgenes, junto a la accin para la paz, uno de los principales objetivos de la Investigacin para la paz. Y esto es as porque se parte de la conviccin de que la paz en sentido positivo, como proceso ntimamente relacionado con los avances de las sociedades, necesita mtodos y estudios cientficos que analicen situaciones contrarias a la cultura de la paz y aporten y orienten soluciones (investigacin).

Los trabajos pioneros de Johan Galtung han permitido un mnimo de riguro-sidad conceptual sobre lo que se entiende por paz relacionada con la violencia y han significado una referencia fundamental en la llamada Investigacin para la Paz. Para este autor la paz se define en trminos de ausencia de violencia. As: la violencia est presente cuando los seres humanos se ven influidos de tal manera que sus realizaciones efectivas, somticas y mentales, estn por debajo de sus realizaciones potenciales (Galtung, 1985).

2. Educacin:

La educacin relativa a la paz es un acto pedaggico que supone un conjunto armonioso y una reflexin madura sobre los objetivos cognitivos, operacionales (procedimentales) y afectivos destinada a favorecer:

El acceso a las distintas fuentes de informacin sobre cmo construir la paz a travs de la concienciacin y sensibilizacin sobre las problemticas mundiales.

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La adquisicin de los conocimientos necesarios para desarrollar- a travs de mtodos pedaggicos activos y coherentes- un juicio crtico que ilu-mine tanto el anlisis como la accin en relacin con los obstculos que dificultan la construccin de la paz.

La construccin colectiva de valores y comportamientos que nos guen como personas y como miembros de una comunidad a buscar estrate-gias alternativas cara a los problemas de la paz.

La definicin de violencia indicada tiene la virtud de abarcar un conjunto amplio de fenmenos en que las personas son (o se ven) imposibilitadas de realizarse en los crear un espacio donde la creatividad pueda desa-rrollarse, un espacio donde las soluciones incluso parciales, relativas, pe-queas e imperfectas, sean posibles. Esto implica una nueva orientacin epistemolgica y didctica que consiste en: Investigar las caractersticas de los momentos de paz reconociendo su carcter procesual y, por con-siguiente, imperfecto, en lugar de basar la investigacin en la guerra o la violencia (Martnez, 2001); Educar aprovechando como elemento esencial de nuestro aprendizaje dialgico esas vivencias y experiencias positivas que favorecen las relaciones humanas y que resuelven de manera pacfica, casi siempre, nuestros conflictos de intereses. Educacin por consiguiente optimista, fundada en el respeto compartido por la dignidad humana y por la construccin colectiva de una tica mnima sobre la que se sostiene la convivencia; Actuar a favor de la construccin de la paz desde los es-pacios ms cercanos a los ms distantes, buscando el establecimiento de redes que posibiliten transformaciones y cambios en todos los mbitos a travs de la cooperacin y su fuerza sinrgica resultante.

Dependiendo del concepto de paz que adoptemos, as resultar un mode-lo ms o menos acertado de educacin para la paz. Es evidente que esta educacin no puede reducirse a la mera transmisin de aquellos conteni-dos relativos a la paz, sino que desde una dimensin global debe reper-cutir en todo el currculo entendido este como todo aquello que el medio ofrece a los individuos como posibilidad de aprender tanto en el seno de las instituciones, en las relaciones grupales, familiares e individuales.

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En este sentido la educacin debe ser sostenida por algunos principios esenciales:

Ensear y aprender a resolver los conflictos de forma no violenta como estrategia para prevenir la violencia y hacer de nuestras relaciones hu-manas una fuente de enriquecimiento personal puesto al servicio de la comunidad, especialmente de los ms vulnerables.

Aprender unos valores, verdaderamente significativos, construidos co-lectivamente, como elemento esencial de un aprendizaje ciudadano que durante toda la vida potencie, a travs de una democracia cada vez ms participativa e igualitaria, nuestra responsabilidad solidaria con las genera-ciones presente y futuras.

Ser un aprendizaje orientado a la accin en distintos mbitos para conse-guir que ese ideal compartido de paz, como justicia y equidad, constitu-ya un verdadero y permanente proceso a travs del cual son menos los miembros de la sociedad a quienes se niega el ejercicio y disfrute de los derechos humanos.

De acuerdo con los principios anteriores puede establecerse, como se ha auspiciado actualmente por distintos organismos internacionales y de carcter regional as como por algunas reformas educativas, los compo-nentes de un programa de educacin para la paz que se articula alrededor de los siguientes mbitos:

La educacin para la regulacin pacfica de los conflictos.

Dicha educacin debe atender no slo la enseanza y el aprendiza-je de las estrategias de regulacin de aquellos. (Tuvilla, 2001).

3. Accin:

Es este el punto lgido de los retos de una Cultura de Paz, en el cual, se re-quiere de la informacin y la formacin de la ciudadana sobre las problemticas mundiales para buscar y trabajar en la solucin creativa y positiva de las mismas y, exige la puesta en prctica de medidas, recursos y esfuerzos humanos que construyan la paz (accin).

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Actuar a favor de la construccin de la paz desde los espacios ms cercanos a los ms distantes, buscando el establecimiento de redes que posibiliten trans-formaciones y cambios en todos los mbitos a travs de la cooperacin y su fuerza sinrgica resultante.

Pero es necesario que en este accionar la sociedad civil se organice y em-podere en la organizacin de base, promueva acciones de primera lnea como participar en la organizacin y construccin de Manuales que les permitan asumir nuevos roles, como Construir la paz, talleres de formacin sobre temas de cultura de paz, realizar listas de acciones concretas con tiempos para cumplirlas, realizar campaas de promocin y visualizacin del tema, creacin de indicadores fiables.

Producir material didctico sobre conceptos y prctica de cultura de paz, pro-curar involucrar a los medios de comunicacin en la labor de promocin y divul-gacin de los temas de Cultura de Paz.

4. Las nuevas tecnologas:

El aprovechamiento de las NTIC para difundir conocimientos, para intercambiar nuevas prcticas y la comunicacin y el establecimiento de relaciones por medio las redes sociales, vienen a conformara un mayor desafo.