RESUMEN PROGRAMACIÓN LENGUA...

RESUMEN PROGRAMACIÓN

LENGUA INGLESA

2

INDICE

1, 2 y 3- CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES Y ESTÁNDARES MÍNIMOS

.......................................................................................................................................... 3

4 y 5 PROCEDIMIENTOS e INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ....................... 72

6- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .......................................................................... 131

7. SEGUIMIENTO Y RECUPERACION DE PENDIENTES .................................... 140

8- INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS ..................................................................... 141

3

1, 2 y 3- CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES Y ESTÁNDARES

MÍNIMOS

1º E.S.O/ 1º P.A.I.

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS Curso: 1º

BLOQUE 1: Comprensión de textos

orales

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS

CLAVE

ESTÁNDAR ES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

Crit.IN.1.1. Comprender la información

general, específica y algunosdetalles

relevantes, en textos orales breves y

bien estructurados, transmitidos de

viva voz o por medios técnicos, en

diferentes registros, sobre asuntos

cotidianos, generales o de su

interés,aplicando estrategias de

comprensión adecuadas, identificando

las principales funciones

comunicativas y los patrones

sintáctico- discursivos asociados a

ellas, reconociendo el léxico de uso

común y los patrones básicos de

pronunciación.

CCL-CMCT-CD-

CAA-CSC-CCEC

Est.IN.1.1.1. Escucha textos orales emitidos por

un solo interlocutor (monólogos) tales como

instrucciones, anuncios, canciones,

presentaciones, archivos de audio o video en

Internet (claros y sencillos, a velocidad

adecuada) con o sin apoyo visual, y demuestra

la comprensión a través de diferentes tipos de

tareas (relacionar textos con imágenes, rellenar

información en una tabla, rellenar huecos,

responder a preguntas abiertas o de elección

múltiple, Verdadero/Falso, etc.).

Est.IN.1.1.2. Escucha textos orales entre dos o

más interlocutore s, cara a cara o grabados,

tales como entrevistas, conversaciones

(formales e informales), dramatizaciones,

transacciones y gestiones cotidianas (e.g. en

una tienda, hotel, restaurante, en centros de

4

ocio) y comprende la información general y

específica a través de tareas concretas.

Crit.IN.1.2. Conocer y utilizar para la

comprensión del texto los aspectos

socioculturales y sociolingüísticos

relativos a la vida cotidiana

(actividades de ocio y deporte),

condiciones de vida (familia, instituto),

relaciones interpersonales (entre

amigos, chicos y chicas),

comportamiento (lenguaje no verbal) y

convenciones sociales (costumbres,

tradiciones).

CCL-CAA-CSC-

CCEC

Est.IN.1.2.1. Extrae e interpreta datos sobre los

aspectos básicos que definen el medio

sociocultural y sociolingüístico, utiliza esos

cono cimientos para mejorar su comprensión

oral, y muestra iniciativa en la planificación de

su aprendizaje.

Crit.IN.1.3. Reconocer la importancia

de la lengua extranjera como

instrumento de comunicación y

entendimiento entre personas de

distintas culturas, mostrando una

actitud receptiva, de interés, esfuerzo y

confianza en la propia capacidad de

aprendizaje.

Est IN 1.3.1 Valora las diferentes capacidades

de aprendizaje, interés, actitud y esfuerzo en un

ambiente multicultural. Entender la lengua

extranjera como instrumento de comunicación

v la riqueza multicultural del idioma.


BLOQUE 2: Producción de textos orales

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

COMPETENCIAS

CLAVE ESTÁNDAR ES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Crit.IN.2.1. Producir CCL-CMCT-CD- Est.IN.2.1.1. Hace presentaciones breves y estructuradas

5

mensajes orales breves, en

un registro adecuado y un

lenguaje sencillo, sobre

temas cotidianos o de su

interés, utilizando para ello

las estrategias de

planificación y ejecución

adecuadas, expresando las

funciones comunicativas

requeridas mediante el

empleo de los exponentes

lingüísticos asociados, los

patrones discursivos, el

léxico de uso frecuente y los

patrones básicos de

pronunciación, para

organizar el texto con

claridad.

CAA-CSC-CIEE-

CCEC

(e.g. sobre lugares favoritos, comidas preferidas,

experiencias pasadas, etc.) con apoyo visual y ensayo

previo, respondiendo a preguntas breves de los oyentes;

describe personas, objetos, lugares y situaciones con

claridad y pronunciando de forma inteligible.

Est.IN.2.1.2. Participa en conversaciones formales o

informales (cara a cara, por teléfono u otros medios

técnicos, entrevistas de carácter académico o laboral,

etc.), para intercambiar información y expresar ideas y

opiniones de manera simple y directa.

Crit.IN.2.2. Participar en

intercambios orales sencillos,

claramente estructurados,

pronunciando de manera

clara e inteligible, e

incorporando los

conocimientos

socioculturales y

sociolingüísticos adquiridos

para mejorar la expresión

oral.

.

CCL-CD-CAA-CSC-

CIEE-CCEC

Est.ING.2.2.1. Participa en conversaciones sencillas con

uno o varios interlocutores, mostrando naturalidad y

espontaneidad en la interacción (respeta turnos de

palabra, utiliza expresiones léxicas y sintácticas

adecuadas, muestra iniciativa, etc.).

Crit.IN.2.3. Mostrar una

actitud de interés, esfuerzo y

autoconfianza para mejorar

la elaboración de mensajes

CCL-CD-CAA-CSC-

CIEE-CCEC

Est.ING.2.3.1. Responde y formula preguntas breves y

sencillas que surjan de manera espontánea en la

conversación para mantener la interacción.

6

orales, y valorar la lengua

como medio de

comunicación y

entendimiento entre

personas.


BLOQUE 3: Comprensión de textos escritos

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

COMPETENCIAS

CLAVE

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

Crit.IN.3.1. Comprender la

información general y

específica más relevante de

textos breves y sencillos, en

diferentes estilos, sobre temas

cotidianos o de su interés,

aplicando las estrategias de

comprensión adecuadas,

identificando las principales

funciones comunicativas y los

patrones sintáctico-discursivos

asociados adichas funciones,

reconociendo el léxico de uso

común y las principales reglas

ortográficas, tipográficas y de

puntuación.

CCL-CMCT-CD-

CAA-CSC-CIEE-

CCEC

Est.ING.3.1.1. Comprende la información

general de textos escritos breves, identificando

los aspectos socioculturales y sociolingüísticos,

aplicando las estrategias adecuadas, mediante el

reconocimiento de patrones discursivos y

sintácticos, léxico escrito y las principales

convenciones ortográficas, tipográficas y de

puntuación, abreviaturas y símbolos de uso

común, para distinguir las funciones

comunicativas

Crit.IN.3.2. Leer de manera

autónoma textos adecuados a la

edad, intereses y nivel

competencial (e.g. comics,

libros graduados, revistas

juveniles), con apoyo visual,

utilizando el diccionario con

eficacia y demostrando la

comprensión a través de una

tarea específica.

CCL-CD-CAA-CSC-

CCEC

Est.ING.3.2.1. Lee de manera autónoma libros

graduados y revistas juveniles, textos sobre

temas relacionados con otras disciplinas, textos

literarios o de ficción breves y sencillos(bien

estructurados y en lengua estándar), se hace una

idea del argumento, el carácter y las relaciones

de los personajes, y demuestra la comprensión

mediante la realización de tareas específicas.

Crit.IN.3.3. Conocer y utilizar

para la comprensión del texto

los aspectos socioculturales y

CCL – CAA – CSC -

CCEC

Est.IN.3.3.1 Comprensión lectora interpretando

los textos según aspectos socioculturales y

sociolingüísticos aplicados a situaciones

7

sociolingüísticos explícitos

relativos a la vida cotidiana

(hábitos de estudio y trabajo,

actividades de ocio),

condiciones de vida (entorno,

estructura social), relaciones

interpersonales y convenciones

sociales (cortesía, registro,

tradiciones), mostrando una

actitud positiva y de

autoconfianza en el uso de la

lengua como medio de acceso a

la información.

cotidianes, relaciones interpersonales y

convenciones sociales, Uso del lenguaje de una

manera positiva y mostrando confianza en las

expresiones utilizadas.


BLOQUE 4: Producción de textos escritos:

Expresión e interacción

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

COMPETENCIAS

CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Crit.IN.4.1. Producir textos

escritos breves y sencillos,

sobre temas cotidianos o de

su interés y en diferentes

registros, aplicando

estrategias básicas de

planificación y ejecución,

expresando las principales


mediante los patrones

sintáctico-discursivos

asociados a dichas funciones,

el léxico de uso común y las

principales reglas

ortográficas, tipográficas y

de puntuación, para organizar

el texto con claridad.

CCL-CMCT-CD-

CAA-CSC-CIEE-

CCEC

Est.ING.4.1.1. Produce textos escritos breves y sencillos

de estructura clara, en diferentes soportes (e.g.:

cuestionario sencillo con información personal, correo

electrónico ), relativos a situaciones de la vidacotidiana,

de interés personal, o relevantes para los

estudios,mediante el uso de unas estructuras sintácticas y

convencionesortográficas adecuadas y un léxico

apropiado, utilizando patronesestablecidos.

8

Est.IN.4.1.2. Describe las cualidades físicas o abstractas

de personas, objetos, lugares y actividades; explica

planes y predicciones sobre el futuro; narra hechos

pasados o recientes (reales o imaginados); y justifica

brevemente sus opiniones.

Crit.IN.4.2. Incorporar a la

elaboración de textos los

conocimientos

socioculturales y

sociolingüísticos relativos a

la vida cotidiana, condiciones

de vida, relaciones

interpersonales y

convenciones sociales.

CCL-CD-CAA-CSC-

CIEE-CCEC

Est.ING.4.2.1. Incorpora aspectos socioculturales y

sociolingüísticos (e.g.: convenciones sociales, normas de

cortesía, relaciones interpersonales, etc.).

Crit.IN.4.3. Mostrar una

actitud de interés, esfuerzo y

autoconfianza en el uso

escrito de la lengua como

instrumento de

comunicación y

entendimiento entre

personas. CAA-CSC

Est.ING.4.3.1. Se interesa por el uso escrito de la lengua

como instrumento de comunicación entre personas.

Est.ING.4.3.2. Utiliza mecanismos de cohesión para

organizar el texto escrito de manera sencilla y expresar

las funciones comunicativas requeridas para la

producción del texto escrito (e.g.: repetición léxica,

deixis personal, elipsis, marcadores discursivos).

2º E.S.O/1º P.MA.R

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS Curso: 2.º

9

BLOQUE 1: Comprensión de textos orales

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

COMPETENCIAS

CLAVE

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

RELACI

ÓN DE

CCC

CON

ESTÁND

ARES

Crit.IN.1.1. Comprender

la información general y

específica en textos

orales breves y sencillos,

transmitidos de viva voz

o por medios técnicos, en

diferentes registros, sobre


interés, aplicando las

estrategias de


identificando las

principales funciones

comunicativas y los

patrones sintáctico-d

iscursivos asociados a

dichas funciones,

reconociendo el léxico de

uso común, y los


pronunciación.

CCL-CAA-CSC-

CD-CCEC-CMCT

Est.ING.1.1.1. Comprende la

información general de textos

orales breves, articulados de

manera lenta y clara,

identificando los aspectos

socioculturales y

sociolingüísticos, siendo las

condiciones acústicas

adecuadas, aplicando las

estrategias pertinentes para

distinguir las funciones

comunicativas, mediante el

reconocimiento de patrones

sintácticos, discursivos y

sonoros de uso frecuente, así

como el léxico oral.

CCL-

CAA-

CSC-CD-

CCEC-

CMCT

Est.ING.1.1.2. Comprende la

información específica de textos

orales breves, articulados de

manera lenta y clara,


socioculturales y

sociolingüísticos (e.g.: entorno,

estructura social, relaciones

entre hombres y mujeres),

siendo las condiciones acústicas




comunicativas mediante el





CCL-

CAA-

CSC-CD-

CCEC-

CMCT

10

EST.ING.1.1.3. Comprende en

una conversación informal en la

que participa, descripciones,

narraciones, puntos de vista y

opiniones sobre asuntos

cotidianos y sobre temas de su

interés personal o relevantes

para sus propios estudios,


socioculturales y











CCL-

CAA-

CSC-CD-

CCEC-

CMCT

EST.ING.1.1.4. Comprende en

una conversación formal en la

que participa, descripciones,

narraciones, puntos de vista y

opiniones sobre asuntos

cotidianos y sobre temas de su

interés personal o relevantes

para sus propios estudios,


socioculturales y










como eléxicol

CCL-

CAA-

CSC-CD-

CCEC-

CMCT

Crit.IN.1.2. Conocer y

utilizar para la

comprensión del texto

oral los aspectos

socioculturales y

sociolingüísticos

relativos a la vida

cotidiana (activi dadesde

ocio, deporte),

condiciones de vida

(familia, instituto),

relaciones interpersonales

(entre amigos, chicos y

chicas), comportamiento

11

(lenguaje noverbal) y

convenciones sociales

(cortesía, registro,

tradiciones, costumbres).

Crit.IN.1.3. Reconocer la

importancia de la lengua

extranjera como

instrumento de

comunicación y

entendimiento entre

personas de distintas

culturas, mostrando una

actitud receptiva, de

interés, esfuerzo y

confianza en la propia

capacidad de aprendizaje.


BLOQUE 2: Producción de textos orales: expresión e interacción

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

COMPETENCIAS

CLAVE

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

RELACI

ÓN DE

CCC

CON

ESTÁND

ARES

Crit.IN.2.1. Producir

mensajes orales breves,

en un registro adecuado y

un lenguaje sencillo,

sobre temas cotidianos o

de su interés, utilizando

paraello las estrategias de


adecuadas, expresando

las funciones

comunicativas requeridas

mediante el empleo de

los exponentes

CCL-CAA-CSC-

CD-CCEC-CIEE

Est.ING.2.1.1. Produce textos

orales breves e inteligibles, con

una pronunciación y entonación

adecuadas, sobre temas

cotidianos o de interés personal,

permitiéndose posibles

interrupciones, vacilaciones,

pausas o reformulaciones y

aplicando las estrategias

necesarias, mediante el uso de

léxico oral, patrones sonoros,

sintácticos y discursivos para

expresar las funciones

CCL-CD-

CAA

12

lingüísticos asociados,

los patrones discursivos,

e l léxico de uso

frecuente y los patrones

básicos de pronunciación,

para organizar el texto

con claridad y con la

suficiente cohesión

interna.

comunicativas.

Est.ING.2.1.2. Incorpora

aspectos socioculturales y

sociolingüísticos adquiridos

(e.g.: estructuras sociales,

relaciones interpersonales,

patrones de actuación,

comportamiento y convenciones

sociales.) a la producción de

textos orales breves e

inteligibles sobre temas de su

interés.

CSC-

CCEC-

CCL

Est.ING.2.1.3. Utiliza sus

propias estrategias para elaborar

textos orales con cierto grado de

creatividad.

CAA-

CCL-

CIEE

Crit.IN.2.2. Participar en

intercambios orales

sencillos, claramente

estructurados, y manejar

frases cortas,

pronunciando de manera

clara e inteligible, e

incorporando los

conocimientos

socioculturales y

sociolingüísticos

adquiridos

CCL-CAA-CSC-

CD-CCEC-CIEE

Est.ING.2.2.1. Participa en

conversaciones sencillas con

uno o varios interlocutores,

mostrando naturalidad y

espontaneidad en la interacción

(respeta turnos de palabra,

utiliza expresiones léxicas y

sintácticas adecuadas, muestra

iniciativa, etc.).

CCEC-

CIEE-

CCL

Est.ING.2.2.2. Responde y

formula preguntas breves y

sencillas que surjan de manera

espontánea en la conversación

para mantener la interacción.

CCL-

CAA-

CIEE Crit.IN.2.3. Mostrar una

actitud de interés,

esfuerzo y autoconfianza

en el uso de la lengua

oral como medio de

comunicación y

entendimiento.


13


CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

COMPETENCIAS

CLAVE


EVALUABLES

RELACIÓN

DE CCC

CON

ESTÁNDAR

ES



específica de textos

breves y sencillos, en

diferentes estilos, sobre



estrategias de


identificando las


comunicativas y los

patrones sintáctico-

discursivos asociados a

ellas, reconociendo el

léxico de uso común y

las principales reglas

ortográficas, tipográficas

y de puntuación.

CCL-CAA-CSC-

CD-CCEC-CMCT


general de textos escritos breves,

identificando los aspectos socioculturales y

sociolingüísticos, aplicando las estrategias

adecuadas, mediante el reconocimiento de

patrones discursivos y sintácticos, léxico

escrito y las principales convenciones

ortográficas, tipográficas y de puntuación,

abreviaturas y símbolos de uso común, para

distinguir las funciones comunicativas.

CCL-CAA-

CSC-CD-

CCEC-

CMCT


específica de textos escritos breves,


sociolingüísticos, aplicando las estrategias

adecuadas, mediante el reconocimiento de

patrones discursivos y sintácticos, léxico

escrito y las principales convenciones

ortográficas, tipográficas y de puntuación,

abreviaturas y símbolos de uso común, para

distinguir las funciones comunicativas.

CCL-CD-

CCEC-CAA-

CSC-CMCT

14

Crit.IN.3.2. Leer de

manera autónoma textos

adecuados a la edad,

intereses y nivel

competencial (e.g.

comics, libros

graduados, revistas

juveniles), utilizando el

diccionario con eficacia

y demostrando la

comprensión a través de

una tarea específica.


utilizar para la


los aspectos

socioculturales y

sociolingüísticos

(explícitos y algunos

implícitos) relativo s a la

vida cotidiana (hábitos

de estudio y trabajo,

activ idades de ocio),

condiciones de vida

(entorno, estructura

social), relaciones

interpersonales y

convenciones sociales


tradiciones), mostrando

una actitud positiva y de


de la lengua como medio

de acceso a la

información.

15

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS Curso 2º

BLOQUE 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

COMPETENCIAS

CLAVE

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES

RELACIÓN DE CCC

CON

ESTÁNDARES

Crit.IN.4.3. Mostrar

una actitud de interés,

esfuerzo y


de la lengua escrita

como medio de

expresión y

comunicación entre

personas.

CCL-CD-CIEE-

CSC-CAA

Est.ING.4.1.1. Produce textos

escritos breves de estructura clara,

en diferentes soportes (e.g.:

cuestionario sencillo con

información personal, correo

electrónico ), relativos a situaciones

de la vida cotidiana, de interés

personal, o relevantes para los

estudios, mediante el uso de unas

estructuras sintácticas y

convenciones ortográficas

adecuadas y un léxico apropiado,

utilizando patrones establecidos.

CCL-CD-CIEE-CSC-

CAA

Est.ING.4.1.2. Incorpora aspectos

socioculturales y sociolingüísticos

(e.g.: convenciones sociales,

normas de cortesía, relaciones

interpersonales, etc.).

CSC-CCEC-CCL

Est.ING.4.1.3. Utiliza sus propias

estrategias para elaborar textos

escritos con cierto grado de

creatividad.

CAA-CCL-CIEE

Est.ING.4.1.4. Utiliza mecanismos

de cohesión para organizar el texto

escrito de manera sencilla y


comunicativas requeridas para la

producción del texto escrito (e.g.:

repetición léxica, deixis personal,

elipsis, marcadores discursivos ).

CAA-CCL-CIEE

16

3º E.S.O./2º P.M.A.R



CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

COMPETENCIAS

CLAVE

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

RELACIÓN

DE CCC CON

ESTÁNDARES

Crit.IN.1.1.Comprender

la información general,

específica y algunos

detalles relevantes, en

textos orales breves y

bien estructurados,

transmitidos de viva voz

o por medios técnicos, en

diferentes registros,

sobre asuntos cotidianos,

generales o de su interés,

aplicando estrategias de


identificando las


comunicativas y los

patrones

sintácticodiscursivos

asociados a ellas,

reconociendo el léxico

de uso común y los


pronunciación.

CCL-CAA-CSC-

CD-CCEC-CMCT

Est.IN.1.1.1. Escucha

textos orales emitidos por

un solo interlocutor

(monólogos) tales como

instrucciones, anuncios,

canciones, presentaciones,

archivos de audio o video

en Internet (claros y

sencillos, a velocidad

adecuada) con o sin apoyo

visual, y demuestra la


diferentes tipos de tareas

(relacionar textos con

imágenes, rellenar

información en una tabla,

rellenar huecos, responder a

preguntas abiertas o de

elección múltiple,

Verdadero/Falso, etc.)

CCL-CAA-

CSC-CD-

CCEC-CMCT

Est.IN.1.1.2. Escucha textos

orales entre dos o más

interlocutore s, cara a cara o

grabados, tales como

entrevistas,

conversaciones (formales

e informales),

dramatizaciones,

transacciones y gestiones

cotidianas (e.g. en una

tienda, hotel, restaurante,

en centros de ocio) y

comprende la información

CCL-CAA-

CSC-CD-

CCEC-CMCT

17

general y específica a través

de tareas concretas.



CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

COMPETENCIAS

CLAVE

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

RELACIÓN

DE CCC CON

ESTÁNDARES


utilizar para la


los aspectos

socioculturales y

sociolingüísticos relati

vos a la vida cotidiana

(hábitos de estudio y

trabajo, actividade s

de ocio), condiciones

de vida (entorno,

estructura social),

relaciones

interpersonales,

comportamiento

(lenguaje no verbal)

y convenciones sociales


tradiciones), mostrando

una actitud de

confianza en el uso de

la lengua como medio

de comunicación y

entendimiento.

CCL-CAA-

CSC-CD-

CCEC-CMCT

Est.IN.1.2.1. Extrae e interpreta

datos sobre los aspectos básicos

que definen el medio

sociocultural y ociolingüístico,

utiliza esos coMo cimientos

para mejorar su

comprensiónoral, y muestra

iniciativa en la planificación de

su aprendizaje.

CCL-CAA-

CSC-CD-

CCEC-CMCT

18



CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

COMPETENCIAS

CLAVE

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

RELACIÓN

DE CCC

CON

ESTÁNDAR

ES


mensajes orales breves

(monólogos o diálogos)

en un registro adecuado

y un lenguaje sencillo,

sobre temas cotidianos,

generales o de su

interés, aplicando

estrategias de

planificación y

ejecución adecuadas,

expresando las




lingüísticos asociados,

los patrones discursivos,

e l léxico de usocomún y

los patrones básicos de


organizar el texto con la

suficiente coherencia y

cohesión interna.

CCL-CAA-CSC-

CD-CCEC-CIEE

Est.IN.2.1.1. Hace

presentaciones breves y

estructuradas (e.g. sobre lugares

favoritos,comidas preferidas,

experiencias pasadas, etc.) con

apoyo visual y ensayo previo,

respondiendo a preguntas breves

de los oyentes; describe

personas, objetos, lugares y

situaciones con claridad y

pronunciando de forma

inteligible.

CCL-CD-

CAA

Est.IN.2.1.2. Participa en

conversaciones formales o

informales (cara a cara, por

teléfono u otros medios

técnicos, entrevistas de

carácter ac adémico o laboral,

etc.), para intercambiar

información y expresar ideas y

opiniones de manera simple y

directa.

CCEC-

CIEE-CCL

19

Crit.IN.2.2. Incorporar a

la producción del texto

oral monológico o

dialógico los

conocimientos

socioculturales y

sociolingüísticos

adquiridos relativos a

estructuras sociales,

relaciones

interpersonales, patrones

de actuación,

comportamiento y

convenciones sociales,

actuando con la debida

propiedad y respetando

las normasd e cortesía

más importantes en los

contextos respectivos,

mostrando una actitud de

confianza en el uso oral

de la lengua como medio

de comunicación y

entendimiento.

CCL-CAA-CSC-

CD-CCEC-CIEE

Est.IN.2.2.1. Se desenvuelve

correctamente en gestiones y

transacciones cotidianas (e.g.

viajes, alojamiento, restaurantes,

compras, ocio, etc.),

reaccionando de forma sencilla

ante posibles interrupciones,

aplica las normas de cortesía

básicas (saludos, tratamiento,

peticiones educadas, etc.), y

reflexiona sobre la orales.lengua

para mejorar sus producciones

orales

CIEE-CCL-

CAA



CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

COMPETENCIAS

CLAVE

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

RELACIÓN

DE CCC

CON

ESTÁNDAR

ES


la información general,

específica y los detalles

más relevantes de

textos escritos breves y

estructurados, en

diferentes estilos, sobre



estrategias de


identificando las

CCL-CAA-CSC-

CD-CMCT-CCEC

Est.IN.3.1.1. Entiende textos

auténticos o adaptados

(instrucciones simples, anuncios,

recetas, biografías, informes,

textos periodísticos breves,

reseñas de películas, cartas,

entradas de blog, mensajes en

foros web, etc.) y demuestra su

comprensión general, específica

y detallada respondiendo a tareas

concretas (e.g. rellenar

información en una frase,

CCL-CAA-

CSC-CD-

CMCT-

CCEC

20


comunicativas y los



ellas, reconocie ndo el

léxico de uso común y

las principales reglas

ortográficas, ti pográficas

y de puntuación.

contestar a preguntas abiertas o

de elección múltiple,

Verdadero/Falso, reconstruir una

historia, etc.).

Est.IN.3.1.2. Lee de manera

autónoma libros graduados y

revistas juveniles, textos sobre

temas relacionados con otras

disciplinas, textos literarios o de

ficción breves y sencillos (bien

estructurados y en lengua

estándar), se hace una idea del

argumento, el carácter y las

relaciones de los personajes, y

demuestra la comprensión

mediante la realización de tareas

específicas.

Crit.IN.3.2. Conocer, y

utilizar para la

comprensión del texto,

los aspectos

socioculturales y

sociolingüísticos (explí

citos y algunos

implícitos) relativos a

la vida cotidiana,

condiciones de

vida,relaciones

interpersonales y


respetando lasnormas de

cortesía más importantes,

mostrando una a ctitud

positivay de confianza en

el uso de la lengua como

medio de acceso a

lainformación.

CCL-CD-CAA-

CSC-CCEC

Est.IN.3.2.1. Extrae e

interpreta datos sobre los

aspectos que definen el medio

sociocultural y sociolingüístico

de las comunidades de habla

inglesa (introducciones,

despidas, costumbres,

tradiciones, cine,

manifestaciones musicales),

utiliza esos conocimientos para

mejorar su comprensión lectora,

y muestra iniciativa en el uso de

recursos digitales o

bibliográficos (e.g. diccionar ios)

para acceder a la información.

CCL-CD-

CAA-CSC-

CCEC

21



CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

COMPETENCIAS

CLAVE

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

RELACIÓN

DE CCC

CON

ESTÁNDA

RES






estrategias básicas de


expresando las funciones


mediante el empleo de los


discursivos asociados a ellas,

el léxico común y las

principales reglas


de puntuación, para organizar

los textos con claridad y con

suficiente coherencia y

cohesión internas.

CCL-CD-CIEE-

CSC-CAA-CCEC

Est.IN.4.1.1. Escribe textos

formales e informales (e.g.

notas, anuncios,

currículos,informes breves y

sencillos, correos, etc.) y

completa cuestionarios con

información personal,

académica o laboral,

ajustándose a los mo delos

dados y a las fórmulas de cada

tipo de texto. CCL-CD

Est.IN.4.1.2. Describe las

cualidades físicas o abstractas

de personas, objetos, lugares y

actividades; explica planes y

predicciones sobre el futuro;

narra hechos pasados o

recientes (reales o

imaginados); y justifica




CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

COMPETENCIAS

CLAVE

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

RELACIÓN

DE CCC CON

ESTÁNDARES

Crit.IN.4.2. Incorporar a

la elaboración de textos

los conocimientos

socioculturales y

CCL-CD-CIEE-

CSC-CAA-CCEC

Est.IN.4.2.1. Escribe mensajes

breves en blogs, foros, chats y

redes sociales, respetando las

normas de educación en

Internet; escribe

CSC-CCEC-

CCL

22

sociolingüísticos

relativos a est ructuras

sociales, relaciones

interpersonales, patrones

de actuación,

comportamiento y


respetando las normas de



esfuerzo y de confianza

en el uso de la lengua

escrita

correspondencia formal básica

y breve (e.g. cartas a entidades

públicas o privadas)

respetando las convenciones y

normas de cortesíapropias de

este tipo de textos, y

reflexiona sobre el

funcionamiento de la lengua

para mejorar su expresión

escrita.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS

CLAVE

ESTÁNDAR ES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

Crit.IN.1.1. Comprender la información general,

específica y losdetalles más relevantes en textos

orales de longitu d media,transmitidos de viva

voz o por medios técnicos, en

diferentesregistrossobre aspectos concretos o

abstractosde temascotidianos, de su interés o

menos habituales, aplicando estrategias de

comprensión adecuadas, identificando las

principales funciones comunicativas y los

patrones sintáctico-discursivos asociados a ellas,

reconociendo el léxico común, las expresiones y

modismos frecuentes y los patrones básicos de

pronunciación.


orales emitidos por un

interlocutor (monólogos)

tales como instrucciones,

noticias, charlas,

presentaciones, archivos de

audio o video en Internet

(claros y en lengua estándar)

y demuestra que ha ca ptado

las ideas principales e

información detallada a

través de tareas concretas

(e.g. rellenar información en

una tabla, rellenar huecos,

completar oraciones,

responder preguntas abiertas

o de elección múltiple,

CCL-CMCT-CD-

CAA-CSC-CCEC

23



orales entres dos o má s

interlocutores, cara a cara o


entrevistas, conversaciones

(formales e informales),

dramatizaciones,


cotidianas (e.g. en bancos,

transportes, etc.) o menos

habituales (e.g. en una

farmacia, hospital, comisaría)

y comprende la información

general y específica a través

de diferentes tipos de tareas.

Crit.IN.1.2. Conocer y utilizar para la comprensión

del texto oral los aspectos socioculturales (de

carácter histórico o literario) y sociolingüísticos

relativos a la vida cotidiana (há bitos y actividades

de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida,

relaciones interpersonales, comportamiento

(lenguaje no verbal, uso de la voz) y convenciones

sociales (cortesía, registro, valores), mostrando una

actitud de confianza en el uso de la lengua

como medio de comunicación y entendimiento.

Est.IN.1.2.1. Extrae e

interpreta datos sobre los

aspectos que definen el

medio sociocultural y

sociolingüístico de las

comunidades de habla

inglesa, utiliza

esosconocimientos para

mejorar su comprensión oral,

valora dicha lengua como

medio de acceso a otros

conocimientos y culturas, y

muestra iniciativa en la

planificación de su

aprendizaje.

CCL-CAA-CSC-

CCEC

24



Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.

Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

Reconocimiento y uso básico de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación en

vocabulario frecuente.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

COMPETENCIAS

CLAVE

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

RELACIÓN DE CCC

CON

ESTÁNDARES

Crit.ING.2.1.

Producir textos

orales de longitud

media, inteligibles,

con un registro

adecuado, sobre

temas cotidianos y

otros menos

habituales, de interés

personal o relevantes

para los propios

estudios o el mundo

laboral,

incorporando los

conocimientos

socioculturales y

sociolingüísticos

adquiridos;

aplicando las

estrategias

necesarias para

expresar las

funciones

comunicativas del

texto, mediante el

uso de un repertorio

léxico oral y

patrones sonoros,así

como expresiones y

modismos de uso

frecuente, sintácticos

CCL-CAA-CSC-

CD-CCEC-CIEE

Est.ING.2.1.1. Produce

textos orales de longitud

media, inteligibles, con

una pronunciación y

entonación adecuadas,

sobre temas cotidianos,

menos habituales, o de

interés personal, relevantes

para sus estudios (o mundo

laboral), permitiéndose

posibles interrupciones,

vacilaciones, pausas o

reformulaciones, aplicando

las estrategias necesarias,

mediante el uso de un

repertorio léxico oral,

patrones sonoros

sintácticos y discursivos

adecuados,expresiones y

modismos de uso

frecuente,para expresar las


del texto.

CCL-CD-CAA



sociolingüísticos

adquiridos (e.g.:




comportamiento y

CSC-CCEC-CCL

25

y discursivos

adecuados que

permitan ordenar el

texto de manera

sencilla, dándole

cohesión y

coherencia.

convenciones sociales.) a

la producción de textos

orales.

Est.ING.2.1.3. Utiliza sus

propias estrategias para

elaborar textos orales con

cierto grado de

creatividad.

CIEE-CCL-CAA

Crit.ING.2.2.

Interactuar de

manera sencilla

utilizando un

registro adecuado y

un lenguaje sencillo,

sobre temas

cotidianos, y otros

menos habituales, de

interés personal,

permitiéndose

interrupciones para

buscar expresiones,

articular palabras

menos frecuentes y

reparar la

comunicación,

utilizando fórmulas

o gestos simples para

tomar o ceder el

turno de palabra,

incorporando los

conocimientos

socioculturales y

sociolingüísticos

adquiridos,

aplicando las

estrategias más

adecuadas para

expresar las

funciones

comunicativas del

texto, mediante el

uso de un repertorio

léxico oral y

patrones sintácticos

y discursivos

adecuados que

permitan ordenar el

texto de manera

CCL-CAA-CSC-

CD-CCEC-CIEE

Est.ING.2.2.1. Participa en

conversaciones sencillas

con uno o varios

interlocutores, mostrando

naturalidad y

espontaneidad en la

interacción (respeta turnos

de palabra, utiliza

expresiones léxicas y

sintácticas adecuadas,

muestra iniciativa, etc).

CCEC-CIEE-CCL

Est.ING.2.2.2. Responde y

formula preguntas breves

y sencillas que surjan de

manera espontánea en la

conversación para

mantener la interacción.

CCL-CAA-CIEE

26

sencilla, dándole

cohesión y

coherencia.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CO

MPE

TEN

CIA

S

CLA

VE


EVALUABLES

RELACIÓN DE

CCC CON

ESTÁNDARES

Crit.ING.3.1. Comprender la

información general y específica de

textos escritos de longitud media,

sobre asuntos cotidianos (u otros

menos habituales), temas de interés

personal o relevantes para los

propios estudios o trabajo,

identificando aspectos

socioculturales y sociolingüísticos,

aplicando las estrategias más

adecuadas para la comprensión,

mediante el reconocimiento de

patrones discursivos y sintácticos

sencillos, léxico escrito de uso

común (general o específico), un

repertorio limitado de expresiones

y modismos de uso frecuente y las

principales convenciones

ortográficas, tipográficas y de

puntuación, así como abreviaturas

y símbolos de uso común, para

poder distinguir la función o

funciones comunicativas más

relevantes del texto.

CCL

-

CAA

-

CSC-

CD-

CCE

C-

CMC

T

Est.ING.3.1.1. Comprende la información general

de textos escritos de longitud media, identificando

los aspectos socioculturales y sociolingüísticos

(e.g.: relaciones generacionales, actitudes y

valores.), aplicando las estrategias adecuadas,

mediante el reconocimiento de patrones discursivos

y sintácticos, léxico escrito y las principales

convenciones ortográficas, tipográficas y de

puntuación, abreviaturas y símbolos de uso común,

para distinguir las funciones comunicativas.

CCL-CAA-

CSC-CD-

CCEC-CMCT


específica de textos escritos de longitud media,


sociolingüísticos (e.g.: relaciones generacionales,

actitudes y valores.), aplicando las estrategias

adecuadas, mediante el reconocimiento de patrones

discursivos y sintácticos, léxico escrito y las

principales convenciones ortográficas, tipográficas

y de puntuación, abreviaturas y símbolos de uso

común, para distinguir las funciones comunicativas.

CCL-CAA-

CSC-CD-

CCEC-CMCT

Est. ING.3.1.3. Comprende información específica

de carácter concreto en páginas Web y otros

materiales de referencia o consulta, (diccionarios,

enciclopedias o monografías, etc.) claramente

estructurados sobre temas relativos a materias

académicas o profesionales.

CCL-CAA-

CSC-CD-

CCEC-CMCT

27

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA:

INGLÉS Curso: 4.º


CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

COMPET

ENCIAS

CLAVE


EVALUABLES

RELACIÓN DE

CCC CON

ESTÁNDARES

Crit.ING.4.1. Producir textos

escritos sencillos, de longitud

media, sobre temas cotidianos o

menos habituales, de interés

personal o relevantes para los

estudios o el mundo laboral,

incorporando los conocimientos

socioculturales y

sociolingüísticos adquiridos,

aplicando estrategias adecuadas

para llevar a cabo las funciones

comunicativas relevantes,

mediante el uso de léxico,

expresiones y modismos de uso

frecuente, signos de puntuación,

reglas y convenciones

ortográficas, un repertorio

limitado de estructuras

sintácticas y patrones

discursivos frecuentes, que

permitan organizar el texto

escrito con sencillez y

coherencia.

CCL-CD-

CIEE-

CSC-

CAA-

CCEC

Est.ING.4.1.1. Produce textos escritos de longitud

media y estructura clara, en diferentes soportes

(e.g.: cuestionario sencillo con información

personal, correo electrónico ), relativos a

situaciones de la vida cotidiana o menos

habituales, de interés personal, o relevantes para

los estudios o el mundo laboral, mediante el uso

de unas estructuras sintácticas y convenciones

ortográficas adecuadas y un léxico apropiado,

utilizando patrones establecidos.

CCL-CD

Est.ING.4.1.2. Incorpora aspectos socioculturales

y sociolingüísticos (e.g.: convenciones sociales,

normas de cortesía, relaciones interpersonales,

etc.).

CSC-CCEC-

CCL

Est.ING.4.1.3. Utiliza sus propias estrategias para

elaborar textos escritos con cierto grado de

creatividad.

CAA-CCL-

CIEE

Est.ING.4.1.4. Utiliza mecanismos de cohesión

para organizar el texto escrito de manera sencilla

y expresar las funciones comunicativas requeridas

para la producción del texto escrito (e.g.:

repetición léxica, deixis personal, elipsis,

marcadores discursivos).

CCL-CAA-

CIEE

CRITERIOS EVALUACION FP BÁSICA

FP Básica 1

RESULTADO DE APRENDIZAJE 6: Utiliza estrategias para comunicar información oral en

lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas,

relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal o

profesional.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN MINIMO INSTRUMENTO DE EVALUACION UNIDAD CONTENIDO

S (BLOQUES) PT(65%) N(35%)

G L R W S PO PE R

a) Se han aplicado las estrategias

de escucha activa para la

X X X 1-12 1

28

comprensión precisa de los

mensajes recibidos

b) Se ha identificado la intención

comunicativa básica de mensajes

directos o recibidos mediante

formatos electrónicos, valorando

las situaciones de comunicación y

sus implicaciones en el uso del

vocabulario empleado.

X X X X 1-12 1

c) Se ha identificado el sentido

global del texto oral que presenta

la información de forma

secuenciada y progresiva en

situaciones habituales frecuentes

y de contenido predecible.

X X X X 1-12 1

d) Se han identificado rasgos

fonéticos y de entonación común

y evidente que ayudan a entender

el sentido general del mensaje.

X 1-12 1

e) Se han realizado presentaciones

orales breves de textos

descriptivos, narrativos e

instructivos, de ámbito personal o

profesional, de acuerdo con un

guion sencillo, aplicando la

estructura de cada tipo de texto y

utilizando, en su caso, medios

informáticos.

X X X 1-12 1,2

f) Se han utilizado estructuras

gramaticales básicas y un

repertorio esencial y restringido

de expresiones, frases y palabras

de situaciones habituales

frecuentes y de contenido

altamente predecible según el

propósito comunicativo del texto

X X X X 1-12 1,2

g) Se ha expresado con cierta

claridad, usando una entonación y

pronunciación comprensible,

aceptándose las pausas y dudas

frecuentes.

X X X 1-12 1,2

h) Se ha mostrado una actitud

reflexiva y acerca de la

información que suponga

cualquier tipo de discriminación.

X X X 1-12 1,2

i) Se han identificado las normas

de relaciones sociales básicas y

estandarizadas de los países donde

se habla la lengua extranjera.

X X X X 1-12 1,2

j) Se han identificado las

costumbres o actividades

cotidianas de la comunidad donde


X 1-12 1,2

29

RESULTADO DE APRENDIZAJE 7: Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando

un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes del ámbito personal o

profesional, activando estrategias de comunicación básicas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN MINIMO INSTRUMENTO DE EVALUACION UNIDAD CONTENIDOS

(BLOQUES) PT(65%) N(35%)

G L R W S PO PE R

a) Se ha dialogado, de forma

dirigida y siguiendo un guion bien

estructurado utilizando un

repertorio memorizado de

modelos de oraciones y

conversaciones breves y básicas,

sobre situaciones habituales


altamente predecible

X X X X 1-12 1,2

b) Se ha mantenido la interacción

utilizando estrategias de

comunicación sencillas para

mostrar el interés y la

comprensión.

X X 1-12 1,2

c) Se han utilizado estrategias

básicas de compensación para

suplir carencias en la lengua

extranjera.

X X X 1-12 1,2

d) Se han utilizado estructuras



de expresiones, frases, palabras y

marcadores de discurso lineales,

según el propósito comunicativo

del texto.

X X X X 1-12 1,2

e) Se ha expresado con cierta

claridad, utilizando una

entonación y pronunciación

comprensible, aceptándose las

pausas y dudas frecuentes.

X X X 1-12 1,2

RESULTADO DE APRENDIZAJE 8: Elabora textos escritos en lengua inglesa, breve y sencilla

de situaciones de comunicaciones habituales y frecuentes del ámbito personal o profesional,

aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias estructuradas de

composición.



30

G L R W S PO PE R

a) Se ha leído de forma

comprensiva el texto,

reconociendo sus rasgos básicos y

su contenido global

X X X X 1-12 3

b) Se han identificado las ideas

fundamentales y la intención

comunicativa básica del texto.

X X X 1-12 3

c) Se han identificado estructuras


repertorio limitado de

expresiones, frases y palabras y


en situaciones habituales

frecuentes, de contenido muy

predecible.

X X X 1-12 3

e) Se ha elaborado textos breves,

adecuados a un propósito

comunicativo, siguiendo modelos

estructurados.

X X X X X 1-12 3

f) Se ha utilizado el léxico

esencial apropiado a situaciones

frecuentes y al contexto del

ámbito personal o profesional

X X X X X 1-12 3

g) Se ha mostrado interés por la

buena presentación de los textos

escritos, respetado las normas

gramaticales, ortográficas y

tipográficas y siguiendo sencillas

pautas de revisión.

X 1-12 3

h) Se han utilizado diccionarios

impresos y online y correctores

ortográficos de los procesadores

de textos en la composición de los

mismos.

X X X 1-12 3

i) Se ha mostrado una actitud




X X X X X 1-12 3

FP Básica 2

RESULTADO DE APRENDIZAJE 6:

Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, aplicando

los principios de la escucha activa y elaborando presentaciones orales de poca extensión, claras

y estructuradas, relativas a temas y aspectos concretos, frecuentes y cotidianos, del ámbito

personal y profesional. (SPEAKING-LISTENING)



31

G L R W S PO PE R

a) Se han aplicado de forma

sistemática las estrategias de

escucha activa para la

comprensión global y específica

de los mensajes recibidos, sin

necesidad de entender todos los

elementos del mismo.

X X 1-12 1

b)Se ha identificado la intención

comunicativa de mensajes

directos o empleando un


expresiones, frases, palabras y

marcadores de discurso

estructuradores (de apertura,

continuidad y cierre).

X X X X 1-12 1


global y las ideas principales del

texto oral y estructuras

gramaticales básicas en oraciones

sencillas de situaciones habituales


predecible y concreto.

X X X X 1-12 1

d)Se han identificado rasgos

fonéticos y de entonación

esenciales que ayudan a entender

el sentido global y las ideas

principales y secundarias del

mensaje.

X 1-12 1

e) Se han realizado composiciones

y presentaciones orales breves de

acuerdo con un guión

estructurado, aplicando el formato

y los rasgos propios de cada tipo

de texto, de ámbito personal o

profesional.

X X X 1-12 1,2


gramaticales básicas y marcadores

de discurso para iniciar, enlazar,

ordenar y finalizar el discurso, en

situaciones habituales, frecuentes

y aspectos concretos.

X X X X 1-12 1,2

g) Se ha expresado la

información, usando una


razonables, aceptándose las

pausas y pequeñas vacilaciones.

X X X 1-12 1,2


reflexiva y crítica acerca de la



X X X 1-12 1,2


de relación social más frecuentes

de los países donde se habla la

lengua extranjera.

X X X X 1-12 1,2

j) Se han identificado las X X 1-12 1,2

32


cotidianas de la comunidad y del

lugar de trabajo donde se habla la

lengua extranjera.

k)Se han identificado las

principales actitudes y

comportamientos profesionales en

situaciones de comunicación

habituales del ámbito profesional

X X 1-12 1,2

RESULTADO DE APRENDIZAJE 7: Mantiene conversaciones sencillas en lengua inglesa en

situaciones habituales y concretas del ámbito personal y profesional, utilizando estrategias de

comunicación básicas. (SPEAKING)



G L R W S PO PE R

a) Se ha dialogado siguiendo un

guión sobre temas y aspectos

concretos y frecuentes del ámbito

personal y profesional.

X X X X 1-12 1,2

b)Se ha escuchado y dialogado en

interacciones sencillas, cotidianas

de la vida profesional y personal,

solicitando y proporcionando

información con cierto detalle.

X X 1-12 1,2

c) Se ha mantenido la interacción

utilizando diversas estrategias de

comunicación esenciales para


comprensión.

X X X 1-12 1,2

d) Se han utilizado estrategias de

compensación para suplir

carencias en la lengua extranjera

(parafrasear, lenguaje corporal,

ayudas audio-visuales).

X X X 1-12 1,2

e)Se han utilizado estructuras

gramaticales y oraciones sencillas

y un repertorio esencial, limitado,

de expresiones, frases, palabras

frecuentes, y marcadores de

discurso lineales.

X X X 1-12 1,2

f)Se ha expresado con cierta


pronunciación razonable y

comprensible, aceptándose

algunas pausas y vacilaciones.

X X X 1-12 1,2

33

RESULTADO DE APRENDIZAJE 8: Elabora textos breves y sencillos con cierto detalle en

lengua inglesa, relativos a situaciones de comunicación habituales del ámbito personal y

profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias

sistemáticas de composición. (WRITING-READING)



G L R W S PO PE R

a) Se ha leído el texto

reconociendo los rasgos

esenciales del género y su

estructura, e interpretando su

contenido global y específico, sin



X X X X 1-12 3


comunicativa básica del texto

organizado de distinta manera.

X X X 1-12 3



y un repertorio limitado de


marcadores de discurso, básicos y

lineales, en situaciones habituales

frecuentes y concretas de

contenido predecible.

X X X 1-12 3

d)) Se han completado frases,

oraciones y textos sencillos,

atendiendo al propósito

comunicativo, con estructuras

gramaticales de escasa

complejidad en situaciones

habituales y concretas de


X X X X X 1-12 3

e) Se han elaborado textos breves

y sencillos, adecuados a un

propósito comunicativo,

utilizando los conectores más

frecuentes para enlazar las

oraciones.

X X X X X 1-12 3

f) Se ha respetado las normas


tipográficas siguiendo pautas

sistemáticas y concretas de

revisión y corrección.

X X X X X 1-12 3

g) Se ha mostrado una actitud




X X X X X 1-12 3

34

CRITERIOS EVALUACIÓN BACHILLERATO

1º BACHILLERATO



CRITERIOS DE

EVALUACIÓN COMPETENCIAS

CLAVE

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES Crit.IN.1.1. Comprender la idea

principal, extraer información

específica y detallada, e inferir

posibles implicaciones en textos orales de cierta longitud y complejidad, emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por medios técnicos, sobre temas de interés personal o general, relacionados con la actualidad o sus estudios, aplicando las estrategias de comprensión adecuadas, identificando las funciones comunicativas y las estructuras sintáctico-discursivas asociadas, reconociendo el léxico de uso común y especializado y los patrones de pronunciación.

CCL-CMCT-CD-CAA-CSC-CCEC

Est.IN.1.1.1. Escucha textos orales

emitidos por un interlocutor (monólogos)

tales como instrucciones técnicas, presentaciones, documentales cortos,

charlas o conferencias archivos de audio

o video en Internet (claros y bien

estructurados), y demuestra que ha

captado las ideas principales e

información detallada a través de

tareas concretas (completar la

información en una tabla, rellenar

huecos, completar oraciones,

responder preguntas abiertas o de

elección múltiple, etc. Est.IN.1.1.2. Escucha textos orales entre

dos o más interlocutores, cara a cara o

grabados, tales como entrevistas,

conversaciones (formales e

informales), dramatizaciones,

transacciones y gestiones cotidianas y

menos habituales (e.g. en agencia de

viajes, centro de ocio o trabajo), y

comprende la información general,

específica y algunos rasgos pragmáticos

(ironía, humor, sorpresa, indiferencia), a

través de diferentes tipos de tareas.

Crit.IN.1.2. Utilizar para la comprensión

e interpretación de textos orales los

aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida

cotidiana, académica o profesional,

condiciones de vida, estructura socio-económica, relaciones interpersonales, comportamiento (lenguaje no verbal) y convenciones sociales(normas de cortesía, valores), reconociendo la

importancia de la lengua inglesa como instrumento de comunicación, y actuando con autonomía para mejorar su comprensión oral.

CCL-CAA,-CSC-CCEC

Est.IN.1.2.1. Extrae e interpreta datos

sobre los aspectos que definen el

medios ocio cultural y sociolingüístico de las Comunidades de habla inglesa,

utiliza esos conocimientos para mejorar

su comprensión oral, valora dicha lengua como medio de acceso a otros

conocimientos y culturas, y muestra una

mayor iniciativa en la planificación de su aprendizaje.

BLOQUE 2: Producción de textos orales: Expresión e interacción

CRITERIOS DE


CLAVE

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES Crit.IN.2.1. Producir mensajes orales

coherentes y bien estructurados, con un registro adecuado, sobre temas

cotidianos o menos habituales, de interés

CCL-CMCT-CD-CAA-CSC-CIEE- CCEC

Est.IN.2.1.1. Hace presentaciones bien

estructuradas y de cierta duración sobre un tema académico o de su interés (e.g.

el diseño de un dispositivo, una película,

35

personal o académico, utilizando para

ello las estrategias de planificación y

ejecución adecuadas, y expresando las funciones comunicativas requeridas

mediante el empleo de estructuras y

elementos de cohesión pertinentes, el léxico de uso común y especializado,

y los patrones de pronunciación

adecuados.

un evento, una biografía, una obra

artística o literaria, un tema de

actualidad), con la suficiente claridad para que se pueda seguir sin dificultad y

cuyas ideas principales estén explicadas

con razonable precisión y fluidez, y responde a preguntas complementarias

de los oyentes.

Est.IN.2.1.2. Describe una situación a

partir de un enunciado, describe fotografías o ilustraciones de forma clara

y detallada, y justifica su opinión sobre ellas, utilizando el léxico, las estructuras,

la pronunciación y los recursos de

cohesión adecuados. Crit.IN.2.2. Participar en conversaciones o debates con cierta

fluidez y espontaneidad, sobre temas

relativos al ámbito personal, público, académico y profesional,

incorporando a la producción oral

los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos,

valorando el uso de la lengua como

instrumento de comunicación y entendimiento, y mostrando una

actitud de cooperación y

desconfianza en su propia capacidad para reaccionar adecuadamente en la

interacción.

CCL-CD-CAA-CSC-CIEE- CCEC

Est.IN.2.2.1. Participa con soltura en conversaciones formales e informales

(entrevistas opiniones, debates,

dramatizaciones, simulaciones, etc.) y se desenvuelve con eficacia en

transacciones relacionadas con viajes

(gestiones en agencias, hoteles, centros de trabajo o salud), respetando las

normas de comunicación (cortesía, turno

de palabra, escucha activa, lenguaje no verbal, uso de la voz, registro lingüístico,

…), adaptándose a las características de

la situación comunicativa.


CRITERIOS DE


CLAVE

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES Crit.IN.3.1. Comprender la información esencial, detalles e

implicaciones generales en textos

escritos de cierta extensión y

complejidad, sobre temas concretos y

abstractos de ámbito personal, público,

académico o laboral, aplicando las estrategias de comprensión adecuadas,

identificando las funciones

comunicativas y las estructuras sintáctico-discursivas asociadas,

reconociendo el léxico común o

especializado y las convenciones de formato, tipográficas, ortográficas y de

puntuación, así como símbolos y

abreviaturas.

CCL-CMCT-CD-CAA-CSC-CIEE-

CCBC

Est.IN.3.1.1. Capta la idea principal, extrae información específica y

detallada, e infiere posibles

implicaciones en textos auténticos o

adaptados (e.g. anuncios, noticias,

artículos de prensa, informes, historias,

reseñas de libros/películas, cartas formales, correos electrónicos, mensajes

en blogs y foros web), y distingue entre

hechos, opiniones y argumentaciones.

Est.IN.3.1.2. Lee de manera autónoma

libros y revistas juveniles, textos literarios de su interés (e.g. poemas,

novelas cortas, obras de teatro, relatos de

viajes) y textos científicos sobre temas relacionados con otras disciplinas, y

demuestra la comprensión mediante la realización de tareas especificas.

Crit.IN.3.2. Conocer y utilizar los aspectos sociolingüísticos derivados de

la situación comunicativa, sobre la

estructura socio-económica, las relaciones interpersonales y las

convenciones sociales (actitudes, valores,

tabúes), para compren der el trasfondo sociocultural del texto, reconociendo la

importancia de la lengua inglesa como

medio de acceso a la información, y actuando con autonomía para mejorar su

comprensión lectora.

CCL-CD-CAA-CSC-CCEC

Est.IN.3.2.1. Extrae e interpreta datos sobre los aspectos que definen el

medio sociocultural y sociolingüístico

de las comunidades de habla inglesa, utiliza esos conocimientos para mejorar

su comprensión lectora, valora la lengua

como medio de acceso a otros conocimientos y culturas, y muestra una

mayor iniciativa en la planificación de su

aprendizaje y en el uso de recursos digitales o bibliográficos.

BLOQUE 4: Producción de textos escritos: Expresión e interacción

CRITERIOS DE


CLAVE ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

36

EVALUABLES Crit.IN.4.1. Escribir textos de estructura

clara sobre temas generales y específicos relacionados con los propios intereses o

especialidad, con razonable corrección

formal, riqueza léxica, cohesión y coherencia, en un estilo adecuado al

receptor y a la intención comunicativa,

aplicando las estrategias de planificación y ejecución

adecuadas.


CCEC

Est.IN.4.1.1. Escribe textos de cierta

complejidad (e.g. descripciones, narraciones de hechos reales o

imaginados, anuncios, informes breves,

biografías, reseñas, cartas formales, correos electrónicos, entradas de blog,

mensajes para foros web, currículos,

ensayos de opinión, resúmenes), completa cuestionarios con

información personal, académica y

laboral, y se ajusta a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

Est.IN.4.1.2. Expresa sus opiniones,

explica las ideas clave con hechos y ejemplos, redacta respuestas con sus

propias palabras, y reescribe mensajes

usando construcciones equivalentes en significado a la información original.

Crit.IN.4.2. Ser consciente de los

rasgos socioculturales y

sociolingüísticos más relevantes de las comunidades de habla inglesa, y de

sus diferencias con respecto a la cultura

propia, relativos a costumbres, usos, normas de cortesía, actitudes y

valores, y actuar en consecuencia, adaptándose adecuadamente alas

características de lector (real o

imaginario) y del tipo de texto, y actuando con confianza en el uso de la

lengua como instrumento de

comunicación.

CCL-CD-CAA-CSC-CIEE-CCEC

Est.IN.4.2.1. Escribe en blogs, foros y

redes sociales sobre temas concretos o

abstractos(respetando las normas de educación y seguridad en Internet);

escribe anuncios, correos y cartas,

respetando las convenciones y las normas de cortesía propias de este tipo

de textos; y reflexiona sobre la lengua para mejorar sus producciones escritas.

2 º BACHILLERATO



CRITERIOS DE


CLAVE

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES Crit.IN.1.1. Comprender la idea

principal, información específica y

detallada, e inferir posibles

implicaciones en textos orales de

cierta longitud, bien organizados y

lingüísticamente e complejos,

emitidos en situaciones

comunicativas cara a cara o por

medios técnicos, sobre temas de

interés personal o general,

relacionados con la actualidad o sus

estudios, aplicando las estrategias

de comprensión adecuadas,


comunicativas y las estructuras

sintáctico-discursivas asociadas,

reconociendo el léxico común y

especializado y los patrones de

pronunciación.

CCL-CMCT-CD-CAA-CSC-CCEC


emitidos por un interlocutor (monólogos)

tales como instrucciones técnicas, anuncios, declaraciones, presentaciones,

documentales, charlas o conferencias,

archivos de audio o video en Internet,

y demuestra que ha captado las ideas

principales e información detallada a

través de tareas concretas (completar

la información en una tabla, rellenar



elección múltiple, etc.) Est.IN.1.1.2. Escucha textos orales entre

dos o más interlocutores, cara a cara o

grabados, tales como entrevistas,

conversaciones (formales e

informales),debates, dramatizaciones,

transacciones y gestiones cotidianas y

menos habituales (e.g. en agencias de

viajes, tiendas, centros de ocio, trabajo

37

o salud en el extranjero), y comprende

la información general, específica y

los rasgos de ironía o humor, a través

de diferentes tipos de tareas.

Crit.IN.1.2. Utilizar para la

interpretación de textos orales los

aspectos sociolingüísticos relativos a la estructura social, las relaciones

interpersonales (informales o a nivel

institucional) y las convenciones sociales (normas de cortesía,

creencias y estereotipos)

predominantes en los países de habla inglesa, así como los aspectos

culturales más relevantes (e.g.

históricos o artísticos), reconociendo la importancia de la lengua inglesa

como instrumento de comunicación,

y actuando con autonomía para mejorar su comprensión oral.

CCL-CAA-CSC-CCEC



medio sociocultural y sociolingüístico de las comunidades de habla inglesa,


su comprensión oral, valora dicha lengua como medio de acceso a otros

conocimientos y culturas, y muestra una

mayor iniciativa en la planificación de su aprendizaje

BLOQUE 2: Producción de textos orales: Expresión e interacción

CRITERIOS DE


CLAVE

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES Crit.IN.2.1. Producir mensajes orales

coherentes y bien estructurados, con

un registro adecuado, sobre temas cotidianos menos habituales, de interés

personal, académico, social profesional,

utilizando para ello las estrategias de planificación y ejecución adecuadas, y

expresando las funciones comunicativas

requeridas mediante el empleo de estructuras y elementos de cohesión

pertinentes, el léxico común y

especializado, modismos frecuentes, y los patrones de pronunciación adecuados.


CCEC

Est.IN.2.1.1. Hace presentaciones de

cierta duración sobre un tema académico o

de su interés (e.g. invento, obra artística o literaria, tema de actualidad, aspecto

cultural, social o

histórico), con una estructura clara, cuyas ideas principales estén explicadas con

fluidez y corrección creciente, y responde a

preguntas complementarias de los oyentes.

Est.IN.2.1.2. Describe una situación a

partir de un enunciado, compara y contrasta fotos o ilustraciones de forma

clara y detallada, opina y especula sobre

ellas y las relaciona con sus sentimientos y experiencias, utilizando el léxico, las

estructuras, la pronunciación y los

recursos de cohesión adecuados. Crit.IN.2.2. Participar en conversaciones

o debates con creciente corrección,

fluidez y espontaneidad, sobre temas diversos, relativos al ámbito personal,

público, académico y profesional,

incorporando a la producción oral los conocimientos socioculturales y socio-

lingüísticos adquiridos, valorando el

uso de la lengua como instrumento de comunicación y entendimiento, y

mostrando una actitud de cooperación y

de confianza en la propia capacidad para reaccionar adecuadamente en la

interacción.


Est.IN.2.2.1. Participa con soltura y

eficacia en conversaciones formales e

informales (entrevistas de trabajo, opiniones, debates, simulaciones, etc.) y

se desenvuelve con seguridad en

transacciones cotidianas y menos habituales, adoptando una actitud crítica

hacia prejuicios y estereotipos,

respetando las normas de comunicación (cortesía, turno de palabra, escucha

activa, gestos y uso de la voz, registro

lingüístico, …) y adaptándose a las características de la situación

comunicativa.


CRITERIOS DE


CLAVE

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES Crit.IN.3.1. Comprender la

información esencial, detalles y significados implícitos en textos

escritos de cierta extensión y

complejidad, sobre temas concretos y abstractos de ámbito personal, público,

académico o laboral, aplicando las

estrategias de comprensión adecuadas,


CCEC

Est.IN.3.1.1. Capta la idea principal,

extrae información específica y detallada, e infiere sentimientos y

opiniones implícitas en textos auténticos

o adaptados (e.g. anuncios, programas de estudios universitarios, noticias y

artículos de prensa, informes, historias,

reseñas de libros/películas,

38


comunicativas y las estructuras

sintáctico-discursivas asociadas, reconociendo el léxico común o

especializado y las convenciones de

formato, tipográficas, ortográficas y de puntuación, así como símbolos y

abreviaturas.

correspondencia, mensajes en blogs y

foros web), y distingue entre hechos,

opiniones y argumentaciones. Est.IN.3.1.2. Lee de manera autónoma

libros y revistas juveniles, textos literarios de su interés (e.g. poemas,

novelas, obras de teatro, relatos de viajes,

comentarios críticos), textos científicos sobre temas relacionados con otras

disciplinas, y demuestra la

comprensión mediante la realización de tareas específicas.

Crit.IN.3.2. Conocer y aplicar

eficazmente a la comprensión del texto

los conocimientos sociolingüísticos relativos a la estructura social, las

relaciones interpersonales en diversos

contextos (desde informal hasta institucional) y las convenciones

sociales (creencias y estereotipos)

predominantes en las culturas de habla inglesa, así como los conocimientos

culturales más relevantes (e .g. históricos

o artísticos) que permitan captar las alusiones sobre estos aspectos en el

texto, actuando con autonomía en la selección de fuentes de información y

obras de referencia.

CCL-CD-CAA-CSC-CCEC



medio sociocultural y sociolingüístico de las comunidades de habla inglesa,


su comprensión lectora, valora la lengua como medio de acceso a otros

conocimientos y culturas, y muestra

iniciativa en la planificación de su aprendizaje y en el uso de recursos

digitales o bibliográficos.

BLOQUE 4: Producción de textos escritos: Expresión e interacción

CRITERIOS DE


CLAVE

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES Crit.IN.4.1. Escribir textos de estructura

clara sobre una amplia serie de temas relacionados con los propios intereses o

especialidad, con corrección formal,

riqueza léxica, cohesión y coherencia, en un estilo y un registro adecuados al

receptor y a la intención comunicativa,

aplicando las estrategias de planificación y ejecución adecuadas.

CCL-CMCT-CD-CAA-CSC-CIEE- CCEC

Est.IN.4.1.1. Escribe textos creativos, de

cierta complejidad (e.g. narraciones de hechos reales o imaginados, anuncios,

informes, reseñas de libros/películas,

cartas de motivación, solicitudes y currículos personales, correos, entradas

de blog, mensajes para foros web,

ensayos de opinión y argumentación, resúmenes de textos y conferencias),

completa cuestionarios con información

personal, académica y laboral, y se ajusta a los modelos y fórmulas de cada tipo de

texto. Est.IN.4.1.2. Justifica sus opiniones y

argumentos, explica las ideas clave con hechos y ejemplos, redacta respuestas

con sus propias palabras, y reescribe mensajes usando construcciones

equivalentes en significado a la

información original. Crit.IN.4.2. Integrar en la propia competencia intercultural, para producir

textos escritos bien ajustados al contexto

específico, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos más re levantes de las

comunidades de habla inglesa,

relativos a costumbres, usos, actitudes, valores y creencias, y adoptar una actitud

crítica hacia prejuicios y estereotipos,

demostrando confianza en el uso de diferentes registros u otros mecanismos

de adaptación contextual, y evitando

errores serios de formulación o presentación textual que puedan

conducir a malentendidos o

situaciones potencialmente conflictivas.


Est.IN.4.2.1. Escribe en blogs, foros y redes sociales sobre temas concretos o

abstractos (respetando las normas de

educación y seguridad en Internet); escribe anuncios, correos y cartas

formales (e.g. de carácter académico o

profesional, solicitando una beca o un empleo), respetando las convenciones y

las normas cortesía propias de este tipo

de textos; y utiliza sus conocimientos lingüísticos como instrumento de

autocontrol de sus producciones

40

ADG201(CICLO GRADO MEDIO)

RESULTADOS DE APRENDIZAJE MÍNIMOS EXIGIBLES

EXAMEN= E

PRUEBA ESCRITA= PRUEBA ESCRITA

CUADERNO DE CLASE= CC

REDACCIONES= R

RESULTADO DE APRENDIZAJE:

1. Reconoce información profesional y cotidiana contenida en discursos orales emitidos en lengua estándar, analizando el contenido

global del mensaje y relacionándolo con los recursos lingüísticos correspondientes. (Listening)

CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADOR MÍNIMO

INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN UNIDAD

E PE/

CC R

1.a. Se ha situado el mensaje en su

contexto.

1.a.1.Por medio de una conversación grabada en

un CD:

- Elige, de entre tres opciones, el tema de la

conversación(“MultipleChoice”, T/F…), que

será uno relacionado con el mundo de la admon.

X X

1-10

1.a.2. A partir de la audición de tres diálogos

diferentes : X 1-10

41

- Relaciona cada uno de ellos con

cuatro fotos, de manera que una de

ellas queda fuera, sin diálogo.

1.a.3. Al escuchar una llamada telefónica en el

mundo de la empresa (recepcionista):

Rellena un sencillo impreso con los datos más

relevantes (. Mr/Mrs ______phoned /

Message________________________________

__ / etc)

x

X

1-10

1bSe ha identificado la idea principal del

mensaje.

1.b.1 Por medio de un diálogo telefónico:

- Rellena varios espacios en blanco que expresan

la idea principal (“Fill in the gaps, True/ False)

X X

1 - 10

1.b.2.Utilizando la grabación de las normas de

funcionamiento de un aparato:

- Ordena la idea principal y secundaria (sin

detalles)

X

1 - 10

1.b.3 Al escuchar descripciones de tres

productos diferentes:

- Anota el nombre del producto en su línea

correspondiente (“Writethename of theproduct”)

X X

1 - 10

42

1c) Se ha reconocido la finalidad del

mensaje directo, telefónico o por otro

medio auditivo

1.c.1.Reconoce mensajes de diferentes fuentes

(radiofónicos, directos, telefónicos, grabados) x x

1-10

1.c.2 Reconoce la finalidad del mensaje directo. x

1-10

1.c.3 Reconoce la finalidad del mensaje

telefónico. x

1 - 10

1d) Se ha extraído información específica

en mensajes relacionados con

aspectos cotidianos de la vida profesional

y cotidiana.

1.d.1.Reconoce la terminología específica de la

actividad profesional. X

1-10

1.d.2.Extrae la información específica de la

actividad profesional. x x

1-10

1.d.3.Scanning X

1 - 10

1e) Se han secuenciado los elementos

constituyentes del mensaje.

1.e.1.Secuencia mediante relaciones de

anterioridad

X

1 - 10

1. e.2.Secuencia mediante relaciones de

simultaneidad. X x

1-10

43

1.e.3.Secuencia mediante relaciones de

posterioridad X

1-10

1f) Se han identificado y resumido con

claridad las ideas principales de un

discurso sobre temas conocidos,

transmitido por los medios de

comunicación y emitido en lengua

estándar.

A partir de una grabación de noticias simulada:

1.f.1 - Escucha y relaciona las noticias con

cuatro o cinco titulares escritos(“Match thepieces

of news to theirheadlines”)

x

1-10

1.f.2. Resume brevemente cada noticia con la

ayuda de varias palabras clave de cada una

(“Summarisethepieces of

newsbyusingthesewords”)

x

1-10

1.f.3.Contesta una afirmación sobre cada noticia

con Verdadero o Falso (“Sayif True or False at

theend of eachstatement”)

X X

1-10

1g) Se han reconocido las instrucciones

orales y se han seguido las indicaciones

1.g.1. Reconoce la idea principal en mensajes

orales.

x x

1-10

1 g 2 Reconoce la instrucción oral x 1-10

1g.3 Sigue las indicaciones x 1-10

44

h) Se ha tomado conciencia de la

importancia de comprender globalmente

un mensaje, sin entender todos y cada uno

de los elementos del mismo.

1.h.1Reconoce la idea principal en mensajes

orales. x x 1-10

1.h.2.Comprende globalmente un mensaje oral. x x

1-10

1.h.3Entiende la idea principal del mensaje oral. x

-10

45


2. Interpreta información profesional contenida en textos escritos sencillos, analizando de forma comprensiva sus contenidos.(Reading)


INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN UNIDAD

E PE/

CC R

2.a) Se han seleccionado los materiales de

consulta y diccionarios técnicos.

2.a.1. Consulta diccionarios bilingües X x 1 - 10

2.a.2.Consulta diccionarios monolingües x 1-10

2.a.3.Consulta material adicional x 1-10

2.b) Se han leído de forma comprensiva

textos claros en lengua estándar.

2.b.1. Encuentra datos generales en un texto

profesional por medio de una técnica de

lectura rápida (“skimming”).

x

1 - 10

2.b.2.Encuentra datos concretos en un texto

profesional por medio de una técnica de

lectura rápida (“scanning”).

x

1-10

2.b.3.Comprende globalmente un texto

escrito x x

1-10

2.c) Se ha interpretado el contenido global

del mensaje.

A partir de la lectura de un texto relacionado

con una empresa:

2.c.1. Elige un título de tres posibles, el que

x

46

más se ajusta al contenido global del mismo.

(“Choose the appropriate title for this text”)

1 - 10

2.c.2. Contesta a una o varias preguntas

clave, que hagan resumir la información

esencial del texto. (“Do youagreewith …?)

x

1-10

2.c.3. Dice si varias afirmaciones generales

sobre el texto son Verdaderas o Falsas,

utilizando información del texto que apoye

la decisión de V o F. (“Determine

whetherthefollowingstatements are True or

False and findevidence in thetext…”)

x x

1-10

2.d) Se ha relacionado el texto con el ámbito

del sector a que se refiere.

2.d.1. Elimina de un grupo de palabras,

aquella (“theoddoneout”) o aquellas que no

tienen relación con la actividad profesional

en cuestión.

x

1-10

2.d.2. Contesta a una o varias preguntas

clave sobre el texto, que obliguen al alumno

a especificar dicha actividad profesional

x x

1 - 10

2.d.3.Relaciona el texto con la actividad

profesional x

1-10

47

2.e) Se ha identificado la terminología

utilizada.

.A partir de un texto escrito:

2.e.1 - Busca 4 o 5 sinónimos

(vocabulario de la unidad) en dicho texto, de

4 o 5 términos que se le dan al alumno

(“Whichwords in thetext mean a. complete

or do ; Answer: perform”, etc)

x

1 -10

2.e.2 - Elige de 3 significados (a., b., or

c.) el apropiado para cada una de 5 palabras

o expresiones clave del texto claves del

texto

leído.(“Choosethebestmeaningforeachwordo

rphrase”)

x

1-10

2.e.3. Escribe una oración con 5 palabras

clave del texto.(“Make up

sentencesusingeach of thesewords.”)

x x

1-10

2.f) Se han realizado traducciones de textos

en lengua estándar utilizando material de

apoyo en caso necesario.

2.f.1. Partiendo de la lectura de un texto

profesional:

Traduce al castellano las 5 o 6 oraciones

que entrañen más dificultad e interés.

(“Saythesesentences in yourownlanguage”)

x

1 -1 0

48

2.f.2. Traduce a ingles 5 o 6 oraciones o

expresiones útiles y necesarias. (“How do

yousaythesesentences in English?”)

x

1-10

2.f.3. Traduce incluso palabras sueltas,

tanto de inglés a castellano, como de

castellano a inglés.(“How do

yousaythesewords in English?”)

x x

1-10

2.g) Se ha interpretado el mensaje recibido a

través de soportes telemáticos: e-mail, fax,

entre otros.

2.g.1. Traduce los tecnicismos más

utilizados en la especialidad.(M)

x

1 - 10

2.g.2. Reconoce la finalidad del email

(queja, solicitar información,etc) (M)

X X x

1-10

2.g.3. Diferencia el formato de un email

formal y uno informal x

1-10


3. Emite mensajes orales claros y bien estructurados, participando como agente activo en conversaciones profesionales (Speaking)


INSTRUMENTO

DE

EVALUACIÓN

UNIDAD

E PE/CC R

49

3.a) Se han identificado los registros

utilizados para la emisión del mensaje.

3.a.1.Identifica un mensaje formal x 1 - 10

3.a.2. Identifica un mensaje informal x 1 - 10

3.a.3.Distingue entre mensajes orales formales

e informales.

x x 1 - 10

3b) Se ha comunicado utilizando fórmulas,

nexos de unión y estrategias de interacción.

–

3.b.1-Valora los recursos gramaticales (tiempos

verbales, preposiciones etc.).

x x

1 - 10

3.b.2. Incide en la terminología específica del

área profesional.

x

1 - 10

3.b.3.Hace referencia a otros recursos

lingüísticos: gustos y preferencias, sugerencias

x

1 - 10

3c) Se han utilizado normas de protocolo en

presentaciones.

3.c.1. Realiza una presentación de una empresa

utilizando las fórmulas establecidas y el léxico

adecuado (Saludo, inicio de la presentación,

aspectos que se van a desarrollar, pasado,

presente y planes de futuro de la empresa,

conclusión).

X x

1 - 10

3.c.2.Valora el inicio del discurso y la

introducción del tema. Desarrollo y expansión.

x

1 - 10

50

3.c.3. Describe los protocolos y normas de

relación social.

x

1 - 10

3.c.4. Respeta el uso de la palabra (turn-taking)

x

1 - 10

3d) Se han descrito hechos breves e

imprevistos relacionados con su profesión.

3. d.1.Describe un proceso de trabajo de su

competencia. x x

1 -10

3. d.2. Utiliza la terminología específica x

1 – 10

3.d.3. Usa los recursos gramaticales adecuados x

1 - 10

3e) Se ha utilizado correctamente la

terminología de la profesión.

3.e.1.Valora el uso del léxico adecuado en todo

tipo de discurso oral que se emita.

x x

1 - 10

3.e.2. Utiliza la terminología específica del área

profesional.

x

1 - 10

3.e.3. Usar correctamente los recursos

gramaticales a la hora de producir un mensaje

oral.

X

1 - 10

3f) Se han expresado sentimientos, ideas u

opiniones.

3.f.1. Debate sobre un tema dado en la unidad.

(E.g.: Spacetrips) x x

6

51

g) Se han enumerado las actividades de la

tarea profesional.

3 j) Se ha argumentado la elección de una

determinada opción o procedimiento de

trabajo elegido.

3d) Se han descrito hechos breves e

imprevistos relacionados con su profesión.

3.j.2. Sabe argumentar el por qué de la elección de

una opción mediante relaciones lógicas de

comparación.

x x

1 - 10

3. j.3. Sabe argumentar el por qué de la elección

de una opción mediante relaciones lógicas de

condición etc.

x

1 - 10

3.k.1. Reformula el discurso cuando la x

52

3k) Se ha solicitado la reformulación del

discurso o parte del mismo cuando se ha

considerado necesario.

pronunciación sea incorrecta

1 - 10

3.k.2. Vuelve a emitir el discurso oral cuando la

terminología específica sea inadecuada. x

1 - 10

3 k 3- Reemite el discurso oral cuando los

recursos gramaticales no sean correctos.

x x

1 - 10


4. Elabora textos sencillos relacionando reglas gramaticales con el propósito de los mismos. (Writing)


INSTRUMENTO

DE

EVALUACIÓN

UNIDAD

E PE/CC R

4 a) Se han redactado textos breves

relacionados con aspectos cotidianos y/ o

profesionales.

4.a.1. Redacta un texto escrito (email, message,

dialogue etc) teniendo en cuenta el tipo y formato

de texto.

x x x 1 - 10

53

4.a.2. Expresa mensajes y textos profesionales

escritos. 1 - 10

4.a.3. Utiliza los recursos gramaticales apropiado

para cada tipo de texto. x x 1 - 10

4b) Se ha organizado la información de

manera coherente y cohesionada.

4.b.1. Adecúa el texto al contexto comunicativo

x

1 - 10

4.b.2. Utilizar correctamente los signos de

puntación

x x x

1 - 10

4.b.3.Expresa relaciones temporales: anterioridad,

posterioridad y simultaneidad.

x

1 - 10

4c) Se han realizado resúmenes de textos

relacionados con su entorno profesional.

4.c.1. Resume textos

x x x

1 - 10

54

4.c.2.Tiene en cuenta la coherencia textual x

1 - 10

4.c.3.Utiliza léxico para evitar repeticiones y los

recursos gramaticales adecuados x

1 - 10

4.d.1 Comprende la documentación específica X x 1 - 10

4.d.2 Cumplimenta la documentación específica

teniendo en cuenta el léxico y las formas

morfosintácticas adecuadas

x

1 - 10

4d) Se ha cumplimentado documentación

específica de su campo profesional.

4.e.1 Cumplimentarla documentación específica

teniendo en cuenta los signos de puntuación x x

1 - 10

4e) Se han aplicado las fórmulas

establecidas y el vocabulario específico en

la cumplimentación de documentos.

4.e.2. Selecciona el léxico, las estructuras

sintácticas y de contenido relevante.

x

1 - 10

55

4.e.3. Utiliza distintos registros y variedad de

lengua.

x

1 - 10

4f) Se han resumido las ideas principales de

informaciones dadas, utilizando sus propios

recursos lingüísticos.

4.f.1. Resume las ideas principales utilizando los

recursos gramaticales adecuados. x x

1 - 10

4.f.2. Tiene en cuenta la coherencia textual x 1 - 10

4.f.3. Evita las repeticiones

x

1 - 10

4g) Se han utilizado las fórmulas de cortesía

propias del documento que se va a elaborar.

4.g.1. Distingue un email formal de uno informal

x

2,3,4y 5

4.g.2. Redacta un emailformal utilizando la

terminología específica y los recursos

gramaticales adecuadamente.

X X

X

2

4.g.3. Escribe un email informal incluyendo el

léxico y los recursos gramaticales adecuados.

x x

3,4,y 5

56


5. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación, describiendo las relaciones típicas características del país de la

lengua extranjera


INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN UNIDAD

E PE/CC R

a) Se han definido los rasgos más

significativos de las costumbres y usos de la

comunidad donde se habla la lengua

extranjera.

5.a.1.Conoce las costumbres horarias. x x

5.a.2.Sabe las normas y los hábitos alimenticios x x 1 - 10

b) Se han descrito los protocolos y normas

de relación social propios del país.

5.b.1. Conoce las normas de protocolo que rigen en

dicho país.

x x x

1 - 10

c) Se han identificado los valores y

creencias propios de la comunidad donde se

habla la lengua extranjera.

5.c.1.Respeta los valores propios establecidos en los

país de habla inglesa. x x

1 - 10

d) Se ha identificado los aspectos socio

profesionales propios del área profesional,

en cualquier tipo de texto

5.d.1.Conoce los hábitos profesionales.

x x

1 - 10

5.d.2.Sabe usar el lenguaje en una conversación

telefónica

1 - 10

57

e) Se han aplicado los protocolos y normas

de relación social propios del país de la

lengua extranjera.

5.e.1.Utiliza el lenguaje con corrección y propiedad,

y observando las normas de comportamiento que

requiera el caso, de acuerdo con el protocolo

profesional

establecido en el país.

x x x x

1 - 10

58

1ADG301 (CICLO GRADO SUPERIOR)

EXAMEN= E

PRUEBA ESCRITA= PRUEBA ESCRITA

CUADERNO DE CLASE= CC

REDACCIONES= R


1. Reconoce información profesional y cotidiana contenida en todo tipo de discursos orales emitidos por cualquier medio de comunicación en

lengua estándar, interpretando con precisión el contenido del mensaje.(LISTENING)

CRITERIO DE

EVALUACIÓN INDICADOR M Í N I M O

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN UNIDAD

E PE/CC R

1. a) Se ha

identificado la idea

principal del mensaje.

1.a.1. Reconocer la idea principal de mensajes

profesionales y cotidianos.(M) X X 1 / 30

1.b)Se ha reconocido

la finalidad de

mensajes radiofónicos

y de otro material

grabado

oretransmitido

pronunciado en

lengua estándar

identificando el

estado de ánimo y el

tono del hablante.

1.b.1 Reconocer mensajes de diferentes

fuentes (radiofónicos, directos, telefónicos,

grabados)

x 1 / 30

1.b.2 Reconocer la finalidad del

mensaje.(M) X X 1 / 30

59

1.c) Se ha extraído

información de

grabaciones en lengua

estándar, relacionadas

con la vida social,

profesional o

académica.

1.c.1. Reconocer la terminología específica de

la actividad profesional.(M) X X X X 1 / 30

1.d) Se han

identificado los

puntos de vista y las

actitudes del hablante.

1.d.1. Reconocer otros recursos lingüísticos:

opiniones y consejos persuasión y advertencia X X 1/ 30

1.e) Se han

identificado las ideas

principales de

declaraciones y

mensajes sobre temas

concretos y

abstractos, en lengua

estándar y con un

ritmo normal.

1.e.1 Reconocer las ideas principales y

secundarias de diferentes mensajes (M) X X 1/30

1. f) Se ha

comprendido con todo

detalle lo que se le

dice en lengua

estándar, incluso en

un ambiente con ruido

de fondo.

1.f.1. Reconocer la terminología específica de

la actividad profesional. X 1/30

1.f.2. Reconocer la estructuras básicas

actividad profesional. X 1/30

11.g) Se han extraído

las ideas principales

1.g.1. Reconocer los recursos gramaticales del

mensaje: preposiciones, phrasal verbs, X X 1/30

60

de conferencias,

charlas e informes, y

otras formas de

presentación

académica y

profesional

lingüísticamente

complejas.

locuciones, expresión de la condición y de la

duda, uso de la voz pasiva, oraciones de

relativo, estilo indirecto y verbos modales) (M)

1.g.2. Reconocer diferentes acentos de lengua

oral X 1/30

1.g.3. ) Reconocer la idea principal en mensajes

orales. X X 1/30

1. h) Se ha tomado

conciencia de la

importancia de

comprender

globalmente un

mensaje, sin entender

todos y cada uno de

los elementos del

mismo.

1.h.1. Identificar los aspectos socio-

profesionales propios de la actividad profesional

en mensajes orales.(capacidad terminal 5)

X 1/30

1.h.2.Reconocer la idea principal en mensajes

orales. X X 1/30

RESULTADO DE APRENDIZAJE: 2. Interpreta información profesional contenida en textos escritos complejos, analizando de forma comprensiva sus

contenidos.(READING)

CRITERIO DE


INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN UNIDAD

E PE/CC R

2. a) Se ha leído con

un alto grado de

independencia,

adaptando el estilo y

la velocidad de la

lectura a distintos

textos y finalidades y

2.a.1. Encontrar datos concretos en un texto

profesional por medio de una técnica de lectura

rápida (“scanning”).

X 1/30

2.a.2. Ser capaz de identificar la finalidad o tema

de un texto. (M) X X 1/30

61

utilizando fuentes de

referencia apropiadas

de forma selectiva.

2. b) Se ha

interpretado la

correspondencia

relativa a su

especialidad, captando

fácilmente el

significado esencial.

2.b.1. ) Saber resumir en pocas líneas

(dependiendo de la longitud del texto) la

información esencial del mismo.(M)

X X 1/30

2.c) Se han

interpretado, con todo

detalle, textos

extensos y de relativa

complejidad,

relacionados o no con

su especialidad,

pudiendo releer las

secciones más difíciles

de los mismos.

2.c.1. Poder responder a diferentes preguntas

específicas sobre un texto largo, repleto de

información sobre finanzas.

1/30

2.c.2. Ser capaz de buscar unos cuantos

sinónimos, de una pequeña lista de palabras en el

texto.

X 1/30

62

2.d) Se ha relacionado

el texto con el ámbito

de la actividad

profesional a que se

refiere.

2.d.1. Eliminar de un grupo de palabras, aquella

(“the odd one out”) o aquellas que no tienen

relación con la actividad profesional en cuestión.

2.d.2. Contestar a una o varias preguntas clave

sobre el texto, que obliguen al alumno a

especificar dicha actividad profesional.(M)

X

X

X

1/30

1/30

2.e) Se ha identificado

con rapidez el

contenido y la

importancia de

noticias, artículos e

informes sobre una

amplia serie de temas

profesionales y se ha

decidido si es

oportuno un análisis

más profundo.

2.e.1. Identificar el contenido importante de

noticias ,etc., teniendo en cuenta los aspectos

socio-culturales de la actividad

profesional.(capacidad terminal 5)

X X 1/30

2. f) Se han realizado

traducciones de textos

2.f.1. Saber traducir oraciones determinadas de un

texto de la especialidad. X X X

63

complejos utilizando

material de apoyo en

caso necesario.

1/30

2. g) Se han

interpretado mensajes

técnicos recibidos a

través de soportes

telemáticos: e-mail y

fax.

2.g.1. Ser capaz de traducir los tecnicismos más

utilizados en la especialidad.(M)

X X

1/30

2.g.2. Reconocer la finalidad del email (queja,

solicitar información,etc) (M) X X

1/30

2. h) Se han

interpretado

instrucciones extensas

y complejas, que estén

dentro de su

especialidad.

2.h.1. Identificar los tiempos verbales, como

parte esencial del mensaje escrito (Imperativo,

etc) (M)

X X X

1/30

2.h.2. ) Comprender las instrucciones básicas del

mundo de la empresa. (M)

X X

1/30

RESULTADO DE APRENDIZAJE: . 3: Emite mensajes orales claros y bien estructurados, participando como agente activo en conversaciones profesionales

CRITERIO DE

EVALUACIÓN I N D I C A D O R MÍNIMO

INSTRUMENTO UNIDAD

E PE/CC R

3.a) Se han

identificado los

registros utilizados

para la emisión del

mensaje.

3.a.1. Distinguir entre mensajes orales

formales e informales. (M)

X X 1/30

64

3. b) Se ha expresado

con fluidez, precisión

y eficacia sobre una

amplia serie de temas

generales, académicos,

profesionales o de

ocio, marcando con

claridad la relación

entre las ideas.

3.b.1 Distinguir ideas principales y secundarias

de un mensaje oral y utilizar conectores en el

discurso oral. (M)

X X

1/30

3. b.2.Utilizar recursos lingüísticos: acuerdos y

desacuerdos, hipótesis y especulaciones,

opiniones y consejos, persuasión y advertencia.

(M)

X X 1/30

3.b.3.Expresar oralmente relaciones

temporales: anterioridad, posterioridad y

simultaneidad. (M)

X X

1/30

3.b.4.Realizar una presentación oral de una

compañía utilizando las fórmulas establecidas

y el léxico adecuado (Saludo, inicio de la

presentación, aspectos que se van a desarrollar,

pasado, presente y planes de futuro de la

empresa, conclusión). teniendo en cuenta los

protocolos y creencias propias de la lengua

inglesa(capacidad Terminal 5)(M)

X X

1/30

3.c) Se ha comunicado

espontáneamente,

adoptando un nivel de

formalidad adecuado a

las circunstancias.

3.c.1. Comunicar de manera espontánea

mensajes directos, telefónicos, radiofónicos,

grabados, así como mensajes profesionales y

cotidianos. (M)

X X 1/30

3.c.2. Mantener y seguir el discurso oral: X X

65

Tomar, mantener y ceder el turno de palabra.

(M)

1/30

3.c.3. Utilizar la entonación como recurso de

cohesión del texto oral (demostración de

entendimiento, petición de aclaración, etc. )

(M)

X X

1/30

3.d ) Se han utilizado

normas de protocolo

en presentaciones

formales e informales.

3.d.1. Utilizar el protocolo adecuado en una

presentación oral formal distinguiéndolo de una

informal. (M)teniendo en cuenta los protocolos

y normas de relación social propio del país

(capacidad terminal 5)

X

X

1/30

X 1/30

3.e) Se ha utilizado

correctamente la

terminología de la

profesión.

3.e.2. Usar los recursos gramaticales: tiempos

verbales, preposiciones, phrasal verbos,

locuciones, expresión de la condición y de la

duda, uso de la voz pasiva, oraciones de

relativo, estilo indirecto y verbos modales.

X X 1/30

3.e.3. Valorar el uso del léxico adecuado en

todo tipo de discurso oral que se emita.)(M) X X 1/30

3.f ) Se han expresado

y defendido puntos de

vista con claridad,

proporcionando

explicaciones y

argumentos

3.f.1. Expresar la opinión sobre temas vistos en

clase de forma clara y argumentada. (M). X X 1/30

66

adecuados.

3.g) Se ha descrito y

secuenciado un

proceso de trabajo de

su competencia.

3.g.1. Saber hacer referencia a las relaciones

temporales de anterioridad, posterioridad y

simultaneidad cuando se secuencie un proceso

oral.

X 1/30

3. h) Se ha

argumentado con todo

detalle la elección de

una determinada

opción o

procedimiento de

trabajo elegido.

3.h.1. Saber argumentar el por qué de la

elección de una opción mediante relaciones

lógicas de oposición, comparación, condición

etc. (M)

X X 1/30

3. i) Se ha solicitado la

reformulación del

discurso o parte del

mismo cuando se ha

considerado necesario.

3. i.1. Reformular el discurso oral siempre que

se considere necesario (bien porque no se

ajusta al contexto comunicativo etc).

1/30

RESULTADO DE APRENDIZAJE: 4. . Elabora documentos e informes propios de la actividad profesional o de la vida académica

cotidiana, relacionando los recursos lingüísticos con el propósito del escrito.(WRITING)

CRITERIO DE


INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN UNIDAD

E PC/CC R

67

4. a) Se han redactado

textos claros y detallados

sobre una variedad de

temas relacionados con su

especialidad, sintetizando y

evaluando información y

argumentos procedentes de

varias fuentes.

4.a.1. Redactar un texto de cualquier tipo

entre 80 y 120 palabras. (M) X X X 1/30

4.a.2.- Utilizar los recursos gramaticales

(tiempos verbales, preposiciones, phrasal

verbs, modales, pasiva, relativos y estilo

indirecto) apropiado para cada tipo de

texto.(M)

X X X 1/30

4.a.3. Expresar relaciones temporales:

anterioridad, posterioridad y

simultaneidad.(M)

X X X 1/30

4.a.5.-Usar la terminología específica de la

actividad profesional(M) X X X 1/30

4.b) Se ha organizado la

información con

corrección, precisión y

coherencia, solicitando y/ o

facilitando información de

tipo general o detallada.

4.b.1.-Redactar textos siguiendo un

esquema: introducción del tema,

desarrollo(argumentativo, cronológico,

de opinión…) y conclusión(M)

X X X 1/30

4.b.2. -Adecuar el texto al contexto

comunicativo X X 1/30

4.b.3.- Utilizar correctamente los signos de

puntación(M) X X X 1/30

4 . c) Se han redactado

informes, destacando los

aspectos significativos y

ofreciendo detalles

relevantes que sirvan de

4.c.1. Redactar informes atendiendo a una

terminología específica propia de la

actividad(M)

X X X 1/30

4. c. 2 Utilizar correctamente los signos de

puntuación. X X 1/30

68

apoyo 4.c.3. Redactar informes con coherencia

textual(M) X X X 1/30

4.d ) Se ha cumplimentado

documentación específica

de su campo profesional.

4.d.1.-Cumplimentar mensajes y textos

profesionales cotidianas ( currículo vitae,

fax, e-mail, etcetc)

X X X 1/30

4.d.2.-Cumplimentar la documentación

específica teniendo en cuenta el léxico y las

formas morfosintácticas adecuadas(M)

X X X 1/30

4.e ) Se han aplicado las

fórmulas establecidas y el

vocabulario específico en la

cumplimentación de

documentos

4.e.1.-Seleccionar el léxico, las estructuras

sintácticas y de contenido relevante.(M) X X X 1/30

4.e.2.-Utilizar distintos registros y variedad

de lengua. X X 1/30

4.e.3.- Usar la terminología específica del

área profesional.(M) X X X 1/30

4.f ) Se han resumido

artículos, manuales de

instrucciones y otros

documentos escritos,

utilizando un vocabulario

amplio para evitar la

repetición frecuente.

4.f.1.- Resumir textos teniendo en cuenta la

coherencia textual, el uso del léxico para

evitar la repeticiones y los recursos

gramaticales adecuados.(M)

X X X 1/30

4.f.2.- Usar correctamente los signos de

puntuación.(M) X X X 1/30

4.g) Se han utilizado las 4.g.1.- Usar las normas socioculturales y X X X 1/30

69

fórmulas de cortesía

propias del documento que

se ha de elaborar.

protocolarias en la relaciones

internacionales.(M) y del país (capacidad

terminal 5)

4.g.2.- Usar recursos formales y funcionales

para proyectar una buena imagen de

empresa(M)

X X X 1/30

RESULTADO DE APRENDIZAJE: 5.Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación, describiendo las relaciones típicas y

características del país de la lengua extranjera.

CRITERIO DE


INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN

UNIDAD

E PC/CC

R

5. a) Se han definido

los rasgos más

significativos de las

costumbres y usos de la

comunidad donde se

habla la lengua

extranjera.

5.a.1.Conocer las costumbres

horarias(laborales y sociales).(M) X X X X 1/30

5.a.2.Saber las normas y los hábitos

alimenticios X X X 1/30

70

5. b) Se han descrito los

protocolos y normas de

relación social propios

del país.

5.b.1. Conocer las normas de protocolo que

rigen en dicho país.(M) X X X X 1/30

5. c) Se han identificado

los valores y creencias

propios de la

comunidad donde se

habla la lengua

extranjera.

5.c.1.Respetar los valores propios establecidos

en los país de habla inglesa.(M) X X X X 1/30

5. d) Se han identificado

los aspectos socio-

profesionales propios de

la actividad profesional,

en cualquier tipo de

texto.

5.d.1.Conocer los hábitos profesionales.(M) X X X X 1/30

5.d.2.Saber usar el lenguaje en una

conversación telefónica(M) X X X X 1/30

5. e) Se han aplicado los

protocolos y normas de

relación social propios

del país de la lengua

extranjera.

5. e.1.Utilizar el lenguaje con corrección y

propiedad, y observando las normas de

comportamiento que requiera el caso, de

acuerdo con el protocolo profesionalestablecido

en el país.(M)

X X X X 1/30

5. f) Se han reconocido

los marcadores

lingüísticos de la

procedencia regional.

5.f.1 Conocer los marcadores lingüísticos(M). X X X X 1/30

72

4 y 5 PROCEDIMIENTOS e INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESO

Criterios de Evaluación Comp

clave

Mínimos exigible

Instrumen

tos

Crit

Calif

Proc

ed

Eval

ua

BLOQUE 1:Comprensión de textos orales



específica en textos orales

breves y sencillos,

transmitidos de viva voz o

por medios técnicos, en




estrategias de comprensión

adecuadas, identificando las


comunicativas y los



dichas funciones,


uso común, y los patrones

básicos de pronunciación.

CCL-

CAA-

CSC-

CD-

CCEC

-

CMCT





instrucciones, anuncios,

canciones, presentaciones,

archivos de audio o video

en Internet (claros y







imágenes, rellenar


rellenar huecos, responder

a preguntas abiertas o de


Verdadero/Falso, etc.).

Examen

Listening

Cuaderno

de clase /

Pruebas

escritas

10%

20%

Prue

ba

Objet

iva

1ª

2ª

3ª


textos orales entre dos o

más interlocutores, cara a

cara o grabados, tales

como entrevistas,

conversaciones


dramatizaciones,



1º E.S.O /1º P.A.I

73

tienda, hotel, restaurante,



general y específica a

través de tareas concretas.








las estrategias de







patrones discursivos, e l

léxico de uso frecuente y




claridad y con la suficiente

cohesión interna.

CCL-

CAA-

CSC-

CD-

CCEC

-CIEE

Est.IN.2.1.1. Hace


estructuradas (e.g. sobre

lugares favoritos, comidas

preferidas, experiencias

pasadas, etc.) con apoyo

visual y ensayo previo,

respondiendo a preguntas

breves de los oyentes;

describe personas,

objetos, lugares y

situaciones con claridad y

pronunciando de forma

inteligible.



informales (cara a cara,

por teléfono u otros

medios técnicos,

entrevistas de carácter

académico o laboral,

etc.), para intercambiar

información y expresar

ideas y opiniones de

manera simple y directa.

Examen

Speaking

10%

Prue

ba

Objet

iva

1ª

2ª

3ª


74



específica de textos breves

y sencillos, en diferentes

estilos, sobre temas





funciones comunicativas y

los patrones sintáctico-



léxico de uso común y las

principales reglas

ortográficas, tipográf icas y

de puntuación.

CCL-

CAA-

CSC-

CD-

CMCT

-

CCEC

Est.IN.3.1.1. Entiende

textos auténticos o

adaptados (instrucciones

simples, anuncios, recetas,

biografías, informes,

textos periodísticos

breves, reseñas de

películas, cartas, entradas

de blog, mensajes en foros

web, etc.) y demuestra su

comprensión general,

específica y detallada

respondiendo a tareas

concretas (e.g. rellenar

información en una frase,

contestar a preguntas

abiertas o de elección

múltiple,

Verdadero/Falso,

reconstruir una historia,

etc.).

Est.IN.3.1.2. Lee de

manera autónoma libros

graduados y revistas

juveniles, textos sobre

temas relacionados con

otras disciplinas, textos

literarios o de ficción

breves y sencillos(bien


estándar), se hace una

idea del argumento, el

carácter y las relaciones

de los personajes, y


mediante la realización de

tareas específicas.

Exame

n

Readin

g

Cuader

no de

clase /

Prueba

s

escrita

s

10%

20%

Prue

ba

Objet

iva

1ª

2ª

3ª







estrategias básicasde


CSC-

CCEC

-CCL-

CAA-

Est.IN.4.1.1. Escribe

textos formales e

informales (e.g. notas,

anuncios, currículos,

informes breves y

sencillos, correos, etc.) y

completa cuestionarios

Exame

n

Writin

g

10%

Prue

ba

Objet

iva

1ª

2ª

75





asociados a

dichasfunciones, el léxico

de uso común y las

principales reglas


de puntuación, para


claridad y con lasuficiente

cohesión interna.

CIEE

con información personal,


ajustándose a los modelos

dados y a las fórmulas de

cada tipo de texto.


cualidades físicas o

abstractas de personas,

objetos, lugares y

actividades; explica

planes y predicciones

sobre el futuro; narra

hechos pasados o

recientes (reales o



Cuader

no

clase /

Prueba

s

escrita

s

Redac

ciones/

Libro

lectura

gradua

d

20%

15%

Prod

ucció

n de

los

alum

nos

3ª

Estructuras sintáctico-discursivas 1ºeso

- El verbo y el sintagma verbal: Tense: Review of to be / have got; present and past (present

simple/present continuous; past simple of regular verbs); most common irregular verbs (e.g. went, did,

had, put, read, ran, said, sent, wrote); future forms (be going to; present continuous for future actions)

Aspect: habitual - progressive (e.g. He wears - He is wearing) Modality: Ability, permission and

possibility (can, can’t); obligation (must); prohibition (mustn’t, can’t).

- El sustantivo y el sintagma nominal; los pronombres: Singular and plural nouns (-s, -es, -ies); some

irregular plurals (e.g. child-children, tooth-teeth) Articles: a(n), the; possessives as determiners (e.g. his

+ noun); demonstratives (this/that, these/those) Count/non-count nouns; There is/There are;

compounds (e.g. swimming pool, whiteboard) Quantifiers: many, much, some, any, none, How

many…? How much…?; cardinal and ordinal numbers; telephone numbers Pronouns: Subject and

object personal pronouns; use of it; interrogative pronouns (who, what, which, whose); the genitive

case: ‘s and of-phrase.

- El adjetivo y el adverbio: Attributive adjective (adj. + noun); predicative adjective (be + adj.);

common adjective endings (e.g. -y -ing -ed -ful); comparison of adjectives (e.g. shorter than…; more

frightening than…; as/not so + adj. + as); irregular forms (good-better; bad-worse) Adverbs: degree

(e.g. very, quite); manner (e.g. easily, well); time (now, right now, today, tonight, yesterday, ago, soon,

tomorrow); frequency (e.g. always, once); words used as adjective and adverb (e.g. early, hard, fast).

- La preposición y el sintagma preposicional: Place relations: Position (on, in, at, under, above,

between, opposite, next to, behind); direction (to, onto, into, up, down); motion (from … to); origin

(from) Time relations: Time when (at, on, in); duration (for, from … to, until); Means (e.g. by car);

Instrument (e.g. with a knife; without a ball).

76

- La oración simple: Statements: Affirmative; existential clauses (There is/There are; There was/There

were); negative sentences with not, never, no (e.g. no problem) Questions: Yes/No questions; Wh-

questions (Where? How old?, etc.) Commands: The imperative (e.g. Be quiet; Don’t speak so loud);

use of Let’s… to make suggestions Exclamations: What + (adj.) + noun (e.g. What a nice day!); How +

adj. (e.g. How interesting!); exclamatory sentences and phrases (e.g. Well, that is a surprise! Fine!

Great!).

- La oración compuesta –Coordination (and, or, but).

- La oración compleja –Subordination: To-infinitive clauses (e.g. I’d like to change my mobile phone;

I’m very happy to be here); -ing clauses (e.g. Speaking English is easy; I like doing sport) Time

(when); Reason or cause (because).

- Otros conectores: Sequence (first, next, then, finally); additive (also, too).

2º E.S.O/1ºP.M.A.R


clave

Mínimos exigible

Instrumen

tos

Crit

Calif

Proc

ed

Ev




específica en textos orales

breves y sencillos,

transmitidos de viva voz o

por medios técnicos, en




estrategias de comprensión

adecuadas, identificando las


comunicativas y los

patrones sintáctico-d

iscursivos asociados a

dichas funciones,

CCL-

CAA-

CSC-

CD-

CCEC

-

CMCT

.Est.ING.1.1.1.

Comprende la

información general de

textos orales breves,

articulados de manera

lenta y clara,


socioculturales y

sociolingüísticos, siendo

las condiciones acústicas

adecuadas y aplicando las

estrategias pertinentes

para distinguir las

funciones comunicativas,

mediante el

reconocimiento de

Examen

Listening

10%

Prue

ba

Objet

iva

1ª

2ª

77


uso común, y los patrones

básicos de pronunciación.

patrones sintácticos,

discursivos y sonoros de

uso frecuente, así como el

léxico oral.

Cuaderno

de clase /

Pruebas

escritas

20%

3ª

Est.ING.1.1.2.

Comprende la

información específica de



lenta y clara,


socioculturales y

sociolingüísticos (e.g. :

entorno, estructura social,

relaciones entre hombres

y mujeres), siendo las




para distinguir las


mediante el

reconocimiento de




léxico oral.


. Crit.IN.2.1. Producir






las estrategias de





CCL-

CAA-

CSC-

CD-

CCEC

-CIEE



inteligibles, con una

pronunciación y



de interés personal,


interrupciones,


reformulaciones y

Examen

Speaking

10%

Prue

ba

Objet

iva

1ª

2ª

78



patrones discursivos, e l

léxico de uso frecuente y




claridad y con la suficiente

cohesión interna.


necesarias, mediante el

uso de léxico oral,

patrones sonoros,


para expresar las

funciones comunicativas.



sociolingüísticos

adquiridos (e.g.:




comportamiento y



orales breves e inteligibles

sobre temas de su interés.

3ª




específica de textos breves

y sencillos, en diferentes

estilos, sobre temas





funciones comunicativas y

los patrones sintáctico-



léxico de uso común y las

principales reglas


de puntuación.

CCL-

CAA-

CSC-

CD-

CMCT

-

CCEC

Est.ING.3.1.1.

Comprende la


textos escritos breves,


socioculturales y

sociolingüísticos,


adecuadas, mediante el

reconocimiento de

patrones discursivos y

sintácticos, léxico escrito

y las principales

convenciones


y de puntuación,

abreviaturas y símbolos

de uso común, para


comunicativas

Est.ING.3.1.2.Comprende

Exame

n

Readin

g

Cuader

no de

clase /

Prueba

s

escrita

s

10%

20%

Prue

ba

Objet

iva

1ª

2ª

3ª

79

la información específica

de textos escritos breves,


socioculturales y

sociolingüísticos (e.g.:

manifestaciones artísticas,

costumbres), aplicando las

estrategias adecuadas,

mediante el

reconocimiento de



y las principales

convenciones


y de puntuación,


de uso común, para


comunicativas







estrategias básicasde






asociados a

dichasfunciones, el léxico

de uso común y las

principales reglas


de puntuación, para


claridad y con lasuficiente

cohesión interna.

CSC-

CCEC

-CCL-

CAA-

CIEE


textos escritos breves de

estructura clara, en

diferentes soportes (e.g.:

cuestionario sencillo con

información personal,

correo electrónico ),

relativos a situaciones de

la vida cotidiana, de

interés personal, o

relevantes para los

estudios, mediante el uso

de unas estructuras

sintácticas y convenciones

ortográficas adecuadas y

un léxico apropiado,

utilizando patrones

establecidos

Exame

n

Writin

g

Cuader

no de

clase /

Prueba

s

escrita

s

10%

20%

Prue

ba

Objet

iva

Prod

ucció

n de

los

alum

nos

1ª

2ª

3ª

80





normas de cortesía,


etc.).

Redac

ciones/

Libro

lectura

gradua

d

15%

Est.ING.4.1.4. Utiliza

mecanismos de cohesión


escrito de manera sencilla

y expresar las funciones


para la producción del

texto escrito (e.g.:

repetición léxica, deixis

personal, elipsis,

marcadores discursivos ).

Estructuras sintáctico-discursivas 2ºESO

Estructuras sintáctico-discursivas:

El verbo y el sintagma verbal:

Tense: Review of to be / have got; present simple/present continuous

Past simple of regular verbs; irregular verbs; past continuous; present perfect simple; future forms (will,

be going to; present continuous for future actions)

Aspect: progressive (was writing), perfective (have written)

81

Modality: Ability, permission and possibility (can, can’t); ability in the past (could, couldn’t);

obligation (must); prohibition (mustn’t, can’t); polite requests (could); advice (should, shouldn’t)

El sustantivo y el sintagma nominal; los pronombres:

El sustantivo y el sintagma nominal; los pronombres: Singular and plural nouns; review of irregular

plurals

Articles: a(n), the; possessives as determiners (e.g. his + noun); demonstratives (this/that, these/those)

Count/non-count nouns; compounds (tennis racket, website, ice-skates)

Quantifiers: many, much, some, any, none; a little, a few; How many…? How much…? Compounds of

some, any

and no

Pronouns: Subject/object personal pronouns; use of it; possessive pronouns; relative pronouns (who,

that, which, whose); interrogative pronouns with prep. (e.g. Who do you live with? Whatare you

talking about?); the genitive case: ‘s and of-phrase

El adjetivo y el adverbio:

Attributive adjective (adj. + noun); position of adjectives (e.g. beautiful big blue eyes); predicative

adjective (be + adj.); common endings (e.g. -y -ing -ed -ful); comparison (e.g shorter than… ;

morefrightening than… ; as/not so + adj. + as); superlative forms (e.g. the shortest, the most

frightening); irregular forms: good-better-the best, bad-worse-the worst, far-farther/further-the

farthest/furthest, little-less-the least)

Adverbs: degree (e.g. very, quite); manner (e.g. easily, well); time (ago, ever, never, already, yet, just);

frequency (e.g. rarely, twice); comparison of adverbs (e.g. more slowly than, less carefullythan, as

slowly as); irregular adverbs (hard-harder than, fast-faster than); adverbs as modifiers: too + adj. (e.g.

too big); adverbs as postmodifiers: (not) + adj. + enough (e.g. not small enough)

La preposición y el sintagma preposicional:

Place relations: Position (on, in, at, under, above, between, opposite, next to, behind); direction (to,

82

onto, into, up, down); motion (from … to ); origin (from)

Time relations: Time when (at, on, in); duration (for, from … to, until, for, since )

Means (e.g. by train); instrument (e.g. with a pencil; without a computer)

La oración simple:

Statements: Affirmative sentences; existential clauses (There is/There are; There was/There were)

Negative sentences with not, never, no (e.g. no sugar)

Questions: Yes/No questions; Wh- questions (e.g. Why? How often?); questions used to make

suggestions (e.g. Why don’t we…? Shall we…?) Commands: The imperative; use of Let’s… to make

suggestions

Exclamations: What+ (adj.) + noun (e.g. Whatanice song!); How + adj. (e.g. Howamazing!);

exclamatory sentences and phrases (e.g. Well, thatis asurprise! Fine!Great!)

La oración compuesta –Coordination (and, or, but)

To-infinitive clauses (e.g. I’d like to change my mobile phone; I’m very happy to be here) -ing clauses

(e.g. Speaking English is easy; I like swimming)

Time (when); reason or cause (because)

Otros conectores:

Sequence (first, next, then, after that, finally); additive (also, too)

Léxico oral de uso común (recepción):

- Identificación personal; la casa y el entorno (pueblo, barrio, ciudad); actividades de la vida

diaria; familia y amigos; vida escolar; trabajo y ocupaciones; deporte, tiempo libre, ocio y cultura

(músic a, libros, cine, televisión…); moda (la ropa); viajes y vacaciones; las partes del cuerpo, salud y

cuidados físicos; compras; alimentación y restauración; ransporte; lengua y comunicación; medio

ambiente, clima y entorno natural (animales y rasgos geográficos); noticias de interés; y Tecnologías de

83

la Información y la Comunicación.

- Fórmulas y expresiones frecuentes

- Formación de palabras: Prefijos y sufijos más com unes; familias léxicas

- Combinaciones de palabras (Collocations): e.g. go dancing, play the guitar, browse the web,

send messages, ride a bike, do sports, make lunch, fall in love, get a job, get married, score a goal

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:

-Identificación de las letras del alfabeto; discriminación de sonidos; identificación de fonemas de

especial dificultad

Formas contractas (e.g. don’t, doesn’t can’t, mustn’t, ’ve got, ‘d, haven’t, shouldn’t formas fuertes y

débiles (e.g. can, was, were

Reconocimiento de patrones básicos de acento, ritm o y entonación

Identificación de símbolos fonéticos

Estructuras sintáctico-discursivas 1º PMAR:


Tense: Review of to be / have got; present and past (present simple/present continuous; past simple of

regular verbs and some irregular verbs); past continuous; present perfect simple; future forms (be

going to; present continuous for future actions); aspect: progressive (was writing), perfective (have

written)

Modality: Ability, permission and possibility (can, can’t); ability in the past (could, couldn’t);

84

obligation (must);prohibition (mustn’t, can’t); polite requests (could); advice (should, shouldn’t)



Singular and plural nouns: -s, -es, -ies; some irregular plurals (e.g. child-children, foot-feet, leaf-

leaves)

Articles: a(n), the; possessives as determiners (my, your, his… + noun); demonstratives (this/that,

these/those)

Count/non-count nouns; There is / There are; compounds (e.g. swimming pool, whiteboard,

watermelon)

Quantifiers: many, much, some, any, none; How many…? How much…? Review of cardinal and

ordinal numbers

Pronouns: Subject/object personal pronouns; use of it; possessive pronouns; the genitive case: ‘s and

of-phrase


Attributive adjective (adj. + noun); position of adjectives (e.g. beautiful big blue eyes); predicative

adjective (be + adj.); common endings (e.g. -y -ing -ed -ful); comparative forms (shorter than…;

morefrightening than…; as/not so + adj. + as); superlative forms (e.g. the biggest, the most expensive);

irregular forms (good-better-the best; bad-worse-the worst)

Adverbs: Degree (e.g. very, quite); manner (e.g. easily, well); time (ago, ever, never, already, yet, just);

frequency (e.g. always, once); adverbs as modifiers: too + adj. (e.g. too big); adverbs as postmodifiers:

(not) + adj. + enough (e.g. not small enough)


Place relations: Position (on, in, at, under, above, between, opposite, next to, behind); direction (to,

85

onto, into, up, down); motion (from … to ); origin (from)

Time relations: Time when (at, on, in); duration (for, from … to, until, for, since )

Means (e.g. by car); instrument (e.g. with a knife; without a ball)

La oración simple:

Statements: Affirmative; existential clauses (There is/There are; There was/There were); negative

sentences with not, never, no (e.g. no problem) Questions: Yes/No questions; Wh- questions (Who?

Where? How old? etc.); questions used to make suggestions (e.g. Why don’t we…? Shall we…? )

Commands: The imperative (e.g. Be quiet; Don’t speak so loud); Use of Let’s… to make suggestions

Exclamations: What+(adj.)+noun (e.g.Whatanice day!);How+adj. (e.g.Howinteresting!);exclamatory

sentencesandphrases (e.g.Well, thatis asurprise! Fine!Great!)

La oración compuesta: Coordination (and, or, but)

La oración compleja: Subordination: To-infinitive clauses (e.g. I’d like to change my mobile phone;

I’m very happy to be here); -ing clauses (e.g. Speaking English is easy; I like doing sport); Time

(when); reason or cause (because); result (so)

Otros conectores: Sequence (first, next, then, after that, finally); Additive (also, too)


Identificación personal; la casa y el entorno (pueblo, barrio, ciudad); actividades de la vida diaria;

familia y amigos; vida escolar; trabajo y ocupaciones; deporte, tiempo libre, ocio y cultura (música ,

libros, cine, televisión); moda (la ropa); viajes y vacaciones; las partes del cuerpo, salud y cuidados

físicos; compras; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente,

clima y entorno natural (animales y rasgos geográficos); noticias de interés; y Tecnologías de la

Información y la Comunicación.

- Léxico básico sobre el ámbito lingüístico y social (art, history, geography, etc.) y el ámbito

cientí fico (maths, science, technology)

86

- Fórmulas y expresiones frecuentes (e.g. Would you like…?I’d like beef, please; How much? H

ow long?)

- Formación de palabras: Prefijos y sufijos más com unes; familias léxicas

Combinaciones de palabras (Collocations): e.g. go dancing, play the guitar, browse the web, send

messages, ride a bike, do sports, make lunch, fall in love, get a job, score a goal, etc.


Identificación de las letras del alfabeto

-Discriminación de sonidos; identificación de fonemas de especial dificultad

-Reconocimiento de los sonidos /s/, /z/, /iz/ al final de las palabras; la terminación –ed /d/, /t/, /id/; la

terminación –ing

-Formas contractas (e.g. don’t, doesn’t, can’t, mustn’t, ‘ve got, haven’t, shouldn’t); formas fuertes y

débiles (e.g. can, was, were)

-Reconocimiento de patrones básicos de acento, ritm o y entonación

Identificación de algunos símbolos fonéticos

3º E.S.O/2º P.M.A.R

87


clave

Mínimos exigible

Instrumen

tos

Crit

Calif

Proc

ed

Ev


Crit.ING.1.1. Comprender


específica de textos orales

breves, sobre asuntos

cotidianos, temas de interés

personal o relevantes para

los propios estudios,


más adecuadas para

distinguir la función o


más relevantes del texto,

mediante el reconocimiento

de patrones sintácticos,


uso frecuente, así como del

léxico oral, teniendo en

cuenta los aspectos

socioculturales y

sociolingüísticos.

CCL-

CAA-

CSC-

CD-

CCEC

-

CMCT




(monólogos) tales

como instrucciones,

anuncios, canciones,

presentaciones, archivos

de audio o video en

Internet (claros y







imágenes,rellenar


rellenar huecos, responder

a preguntas abiertas o

deelección múltiple,


Examen

Listening

Cuaderno

de clase /

Pruebas

escritas

10%

20%

Prue

ba

Objet

iva

1ª

2ª

3ª


textos orales entre dos o

más interlocutore s, cara a

cara o


entrevistas,

conversaciones


dramatizaciones,



tienda, hotel,restaurante,



general y específica

através de tareas

88

concretas.


. Crit.ING.2.1. Producir


inteligibles, con un registro

adecuado y lenguaje

sencillo, sobre temas

cotidianos, de interés



incorporando los

conocimientos

socioculturales y

sociolingüísticos

adquiridos, aplicando las

estrategias necesarias para


comunicativas del texto,


repertorio léxico oral y

patrones sonoros,


adecuados que permitan

ordenar el texto de manera

sencilla, dándole cohesión y

coherencia.

CCL-

CAA-

CSC-

CD-

CCEC

-CIEE

Est.IN.2.1.1. Hace


estructuradas (e.g. sobre

lugares favoritos,

comidas preferidas,

experiencias pasadas,

etc.) con apoyo visual y

ensayo

previo,respondiendo a

preguntas breves de los

oyentes; describe

personas, objetos, lugares

ysituaciones con claridad

y pronunciando de forma

inteligible.

Examen

Speaking

10%

Prue

ba

Objet

iva

1ª

2ª

3ª



informales (cara a cara,

por teléfonou otros

medios

técnicos,entrevistas de

carácter ac adémico o

laboral, etc.),

parantercambiar

información y expresar

ideas y opiniones de

89

Crit.ING.2.2. Interactuar de

manera sencilla utilizando



temas cotidianos o de

interés personal,

permitiéndose

interrupciones para buscar

expresiones, articular

palabras menos frecuentes

y reparar la comunicación,

utilizando fórmulas o

gestos simples para tomar o

ceder el turno de palabra,

incorporando los

conocimientos

socioculturales y

sociolingüísticos


estrategias más adecuadas

para expresar las funciones




patrones sintácticos y

discursivos adecuados que

permitan ordenar el texto de

manera sencilla, dándole

cohesión y coherencia

CCL-

CAA-

CSC-

CD-

CCEC

-CIEE

manera simple y directa.




específica de textos escritos






socioculturales y

sociolingüísticos, aplicando

las estrategias más

adecuadas para la

comprensión, mediante el


discursivos y sintácticos

sencillos, léxico escrito de

CCL-

CAA-

CSC-

CD-

CMCT

-

CCEC

Est.IN.3.1.1. Entiende

textos auténticos o

adaptados (instrucciones

simples, anuncios,recetas,

biografías, informes,

textos periodísticos

breves, reseñas de

películas, cartas,entradas

de blog, mensajes en foros

web, etc.) y demuestra su

comprensión

general,específica y

detallada respondiendo a

tareas concretas (e.g.

rellenar información en

unafrase, contestar a

Exame

n

Readin

g

Cuader

no de

clase /

10%

20%

Prue

ba

Objet

iva

1ª

2ª

3ª

90

uso común y las principales

convenciones ortográficas,

tipográficas y de

puntuación, así como

abreviaturas y símbolos de

uso común para poder



más relevantes del texto.

preguntas abiertas o de


Verdadero/Falso,

reconstruiruna historia,

etc.).

Prueba

s

escrita

s

Est.IN.3.1.2. Lee de

manera autónoma libros

graduados y revistas

juveniles, textos

sobretemas relacionados

con otras disciplinas,

textos literarios o de

ficción breves y

sencillos(bien


estándar), se hace una

idea del argumento, el

carácter ylas relaciones de

los personajes, y


mediante la realización

detareas específicas.


Crit.ING.4.1. Producir


sencillos, sobre temas



los estudios, incorporando

los conocimientos

socioculturales y

sociolingüísticos

adquiridos, aplicando

estrategias adecuadas para

llevar a cabo las funciones



CCL-

CD-

CIEE-

CSC-

CAA-

CCEC


textos formales e

informales (e.g. notas,

anuncios,

currículos,informes

breves y sencillos,

correos, etc.) y completa

cuestionarios con

informaciónpersonal,


ajustándose a los mo

delos dados y a las

fórmulas de cada tipo de

texto

Exame

n

Writin

g

10%

Prue

ba

Objet

iva

1ª

2ª

3ª

91

signos de puntuación,








coherencia.


cualidades físicas o

abstractas de personas,

objetos, lugares

yactividades; explica

planesy predicciones

sobre el futuro; narra

hechos pasados

orecientes (reales o



Cuader

no de

clase /

Prueba

s

escrita

s

Redac

ciones/

Libro

lectura

gradua

d

20%

15%

Prod

ucció

n de

los

alum

nos

Crit.IN.4.2. Incorporar a la

elaboración de textos los

conocimientos

socioculturales y

sociolingüísticos relativos a

est ructuras sociales,



comportamiento y


espetando las normas de



esfuerzo y de confianza en

el uso de la lengua escrita.


mensajes breves en blogs,

foros, chats y redes

sociales, respetandolas

normas de educación en

Internet; escribe

correspondencia formal

básica y breve (e.g.cartas

a ntidades públicas o

privadas) espetando las

convenciones y normas de

cortesíapropias de este

tipo de textos, y eflexiona

sobre el funcionamiento

de la lengua paramejorar

su expresión escrita.

(1)*Estructuras sintáctico-discursivas 3ESO


Tense: Present simple and continuous; past simple and continuous; irregular verbs; future forms (will,

be going to; present simple and continuous for future actions) Used to; Present perfect simple; Past

perfect simple

92


Modality: Ability (can, be able to, could); possibility (could, may, might); prediction (will); obligation

(must, have(got)to); no obligation/no necessity (don’t need to, don’t have to); prohibition(mustn’t,

can’t); advice (should); permission/request (can, could,may)

Voice: present simple passive; past simple passive

El sustantivo y el sintagma nominal; los pronombres: Count/non-count nouns; collective nouns;

compounds

The articles: Specific/generic reference; zero article (e.g. go by plane; go back home)Review of

determiners; pre-determiners (all, both, half)

Quantifiers: many, much; How many…? How much…? (a) few ; (a) little; a lot of; lots of; plenty of;

several

Number: Singular invariables (e.g. homework, news); plural invariables (e.g. jeans); irregular plurals

Personal dual gender (e.g. male student; female teacher)

Review of the genitive case: ‘s and of-phrase

Pronouns: Use of it; possessives; compounds of some, any, no and every; reflexive/emphatic pronouns

(He cut himself vs. He finished the job himself)


Adjective order; common adjective endings (e.g. -y -ing -ed -ful -able -ive); adj. + prep. (e.g. good at);

comparison (as/not so + adj.+ as; less/more + adj./adv. (than); the fastest; the most popular); too + adj

(e.g. too expensive); (not) + adj. + enough (e.g. not cheap enough)

Adverbs: degree (e.g. pretty good, so nice, rather tired, a (little) bit angry); manner (e.g. carefully); time

(already, yet, just, ago); frequency (e.g. hardly ever, twice); irregular adverbs (e.g. hard,fast, well,

straight)


Place relations: Position (on, in, at, by, under, over, below, behind, between, opposite, next to);

93

direction (to, onto, into, towards, up, down, along); motion (from … to, out of ); origin (from) Time

relations: Time when (at, on, in); duration (for, during, from … to, since, until ); prep. + noun (e.g. in

the morning, on Sunday, at midnight)

Manner, means, agentive: manner (e.g. in a low voice); means (e.g. by ferry); instrument (e.g. with a

pen; without a hammer); agentive (e.g. by Shakespeare) Cause relations (because of, due to); support or

opposition (for, against)

Source (e.g. I borrowed this CD from a friend = A friend lent me this CD / A friend lent this CD to me

La oración simple:

Statements: existential clauses (There will be / There has been); tags (e.g. Yes, she does)

Negative sentences with not, never, no (e.g. no milk); negative tags (e.g. No, she doesn’t); alternative

negative elements (e.g. I don’t have any money = I have no money) Questions: Yes/No questions; Wh-

questions (e.g. What is this for?); Tags (e.g. You like him, don’t you?); Subject/object questions

Commands: The imperative

Exclamations: What+(adj.)+noun (e.g.Whatawonderful holiday!);How+adj.

(e.g.Howsplendid!);exclamatory sentencesandphrases (e.g.Watch out! Well done!Wonderful

La oración compuesta:

Coordination: and, or, but; correlative pairs: both … and

La oración compleja –Subordination

Nominal clauses:

That clauses (e.g. I’m sure that he will come); Yes-No interrogative clauses (e.g. Do you know if she’s

coming to the party?)

To-infinitive clauses (e.g. She promised to marry me; I’m glad to hear from you)

-ing clauses (e.g. Using the Internet is easy; I like dancing); gerunds after prepositions (e.g. She’s afraid

of flying) Simple reported speech (e.g. He said that he was coming to the party)

Relative clauses: Use of relative pronouns (who, that, which, whose) and relative adverbs (where,

when, why) Adverbial clauses:

Time (as, while, as soon as); place (where); condition (if, unless; first conditional); reason or cause

(because, since); purpose: (to + infinitive; for + -ing); result (so)

94

Otros conectores –Conjuncts (adverb phrases and prepositional phrases):

Sequence (first of all, first(ly), second(ly), next, then, after that, afterwards, eventually, finally, last(ly),

at last) Additive, reinforcing (also, too, in addition)

Concessive, contrastive (however, on the other hand) Result (therefore, as a result, consequently, for

this reason) Exemplification for instance, for example)

Summative (in conclusion, to sum up)


Identificación personal; vivienda, hogar y entorno (barrio, ciudad); actividades de la vida diaria; familia

y amigos; trabajo y ocupaciones; deporte, tiempo libre, ocio y cultura (música, libros, cine, televisión);

moda; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades

comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y

entorno natural; noticias de interés; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Fórmulas y expresiones

Procesos de formación de palabras:

Afijación: Prefijos y sufijos para sustantivos, verbos y adjetivos; familias léxicas

Conversión: e.g. email (n) - to email (v); text (n) - to text (v); damage (n) - to damage (v); rescue (n) -

to rescue (v) Composición: e.g. web + site = website; skateboard; tennis racket; ice-skates

Sinónimos y antónimos

Combinaciones de palabras (Collocations): e.g. have a shower, go abroad, go shopping, get in shape,

make friends, do a test, catch a train, miss a flight, rob a bank, lose control, etc.

Falsos amigos (e.g. sympathetic, library, carpet, exit, success)

Verbos con partícula de uso frecuente (e.g. get up, look for, clean up, hang out, put out, turn on/off,

grow up)

95


Identificación de fonemas de especial dificultad

Reconocimiento de los sonidos /s/, /z/, /iz/ al final de las palabras y de la terminación –ed /d/, /t/, /id/

- Formas contractas (e.g. ’ll, won’t, ‘d, mustn’t, shouldn’t); formas fuertes y débiles (e.g. that, of,

and)

Reconocimiento de patrones de acento, ritmo y entonación


Estructuras sintáctico-discursivas 2º PMAR


Tense: Review of to be / have got; present simple and continuous, past simple and continuous,

irregular verbs; future forms (will, be going to; present continuous for future actions); Present perfect

simple, Past Perfect simple; simple reported speech (e.g. He said that he was happy)


Modality: Ability (can, could) and possibility (can, can’t, could); ability in the past (could, couldn’t);

obligation (must); prohibition (mustn’t, can’t); no obligation (don’t need to, don’t have to);

politerequests (could); advice (should, shouldn’t); permission (can, could, may).

Voice: present simple passive, past simple passive

96


Count/non-count nouns; compounds (e.g. whiteboard, watermelon); collective nouns

The articles: specific/generic reference; zero article (e.g. go by train, stay at home); possessives as

determiners (e.g. his + noun); pre-determiners (all, both, half) Quantifiers: many, much, some, any,

none; How much? How many? a few, a little, a lot, several

Number: singular invariables (e.g. homework, news); plural invariables (e.g. jeans); irregular plurals

Personal dual gender (e.g. male student, female teacher); Review of the genitive case: ‘s and of-phrase.

Pronouns: Use of it; possessives; compounds of some, any, no and every; reflexive/emphatic pronouns

(e.g. He cut himself vs. He finished the job himself)


Attributive adjective (adj. + noun); adjective order; common adjective endings (e.g. -y -ing -ed -ful);

comparative forms (e.g. shorter than…; more frightening than…; as/not so + adj. + as; less/more +

adj./adv. (than); superlative forms (e.g. the shortest, the most frightening); irregular forms (good-

better-the best, bad-worse-the worst, little-less-the least, far-farther/further-the farthest/furthest)

Adverbs: degree (e.g. very, quite); manner (e.g. easily, well); time (ago, ever, never, already, yet, just);

frequency (e.g. hardly ever, twice); adverbs as modifiers: too + adj. (e.g. too cold); adverbs as

postmodifiers: (not) + adj. + enough (e.g. not warm enough); irregular adverbs (e.g. hard, fast)


Place relations: Position (on, in, at, by, under, above, between, opposite, next to, behind); direction (to,

onto, into, up, down); motion (from … to ); origin (from) Time relations: Time when (at, on, in);

duration (for, from … to, until, for, since )

Means (e.g. by train); instrument (e.g. with a pen; without a computer); prep + noun (e.g. in the

morning, on Sunday, at midnight)

La oración simple:

Statements: Existential clauses (There will be); negative sentences with not, never, no; alternative

negative elements (e.g. I have no money. = I don’t have any money) Questions: Yes/No questions;

Wh- questions (e.g. What is this for?); Tags (e.g. You like him, don’t you?)

Commands: The imperative; use of Let’s… to make suggestions

Exclamations: What+(adj.)+noun (e.g.Whatanice day!);How+adj. (e.g.Howsplendid!);exclamatory

97

sentencesandphrases (e.g.Well, that’s asurprise! Fine!Great!)

La oración compuesta –Coordination (and, or, but); correlative pairs (both … and )

La oración compleja –Subordination: Nominal clauses:

That clauses (I’m sure that he will come); simple reported speech (e.g. He said that he was coming to

the party)

To-infinitive clauses (e.g. I’d like to change my phone; I’m glad to hear from you); -ing clauses (e.g.

Smoking is bad / I like dancing); gerunds after prepositions (e.g. She’s afraid of

flying)Relative clauses: Use of relative pronouns (who, that, which, whose) and relative adverbs

(where, when, why)

Adverbial clauses: Time (while); place (where); condition (first conditional: if, unless); reason or cause

(because); result (so); purpose (to + infinitive; for + -ing)

Otros conectores –Conjuncts (adverb phrases and prepositional phrases):

Sequence (first of all, first(ly), second(ly), next, then, after that, afterwards, eventually, finally, last(ly),

at last); additive, reinforcing (also, too, in addition) Concessive, contrastive (however); result (as a

result, consequently, forthisreason); exemplification (for instance, for example); summative (in

conclusion)


Identificación personal; vivienda, hogar y entorno (barrio, ciudad); actividades de la vida diaria;

familia y amigos; trabajo y ocupaciones; deporte, tiempo libre, ocio y cultura (música, libros, cine,

televisión); moda; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y

actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio

ambiente, clima y entorno natural; noticias de interés; y Tecnologías de la Información y la

Comunicación.

- Léxico básico sobre el ámbito lingüístico y social (art, history, geography, etc.) y el ámbito

cientí fico (science, technology)

98

Fórmulas y expresiones


Afijación: Prefijos y sufijos para sustantivos, verbos y adjetivos; familias léxicas

Conversión: e.g. email (n) - to email (v); text (n) - to text (v); damage (n) - to damage (v); rescue (n) -

to rescue (v) Composición: e.g. web + site = website; skateboard; tennis racket; ice-skates

Sinónimos y antónimos

Combinaciones de palabras (Collocations): e.g. have a shower, go abroad, go shopping, get in shape,

make friends, do a test, catch a train, miss a flight, rob a bank, lose control, etc.

Falsos amigos (e.g. sympathetic, library, carpet, exit, success)

Verbos con partícula de uso frecuente (e.g. get up, look for, clean up, hang out, put out, turn on/off,

grow up)


Identificación de fonemas de especial dificultad

Reconocimiento de los sonidos /s/, /z/, /iz/ al final de las palabras y de la terminación –ed /d/, /t/, /id/

- Formas contractas (e.g. don’t, doesn’t, ’ll, won’t, can’t, mustn’t, shouldn’t); formas fuertes y

débiles (e.g. can, was, that, to, of)

Reconocimiento de patrones de acento, ritmo y entonación


99


clave

Mínimos exigible

Instrumen

tos

Crit

Calif

Proc

ed

Ev




específica de textos orales






más adecuadas para



más relevantes del texto,

mediante el reconocimiento

de patrones sintácticos,


uso frecuente, así como del

léxico oral, teniendo en

cuenta los aspectos

socioculturales y

sociolingüísticos.

CCL-

CAA-

CSC-

CD-

CCEC

-

CMCT

.Est.ING.1.1.1.

Comprende la




lenta y clara,


socioculturales y

sociolingüísticos, siendo

las condiciones acústicas

adecuadas y aplicando las


para distinguir las

funciones comunicativas,

mediante el

reconocimiento de




léxico oral.

Examen

Listening

Cuaderno

de clase /

Pruebas

10%

20%

Prue

ba

Objet

iva

1ª

2ª

3ª

Est.ING.1.1.2.

Comprende la

información específica de



lenta y clara,


socioculturales y

sociolingüísticos (e.g. :

4º E.S.O

100

entorno, estructura social,

relaciones entre hombres

y mujeres), siendo las




para distinguir las


mediante el

reconocimiento de




léxico oral.

escritas


. Crit.ING.2.1. Producir


inteligibles, con un registro

adecuado y lenguaje

sencillo, sobre temas




incorporando los

conocimientos

socioculturales y

sociolingüísticos


estrategias necesarias para





patrones sonoros,


adecuados que permitan

ordenar el texto de manera

sencilla, dándole cohesión y

coherencia.

CCL-

CAA-

CSC-

CD-

CCEC

-CIEE



inteligibles, con una

pronunciación y



de interés personal,


interrupciones,


reformulaciones y


necesarias, mediante el

uso de léxico oral,

patrones sonoros,


para expresar las

funciones comunicativas.



sociolingüísticos

adquiridos (e.g.:




comportamiento y



orales breves e inteligibles

sobre temas de su interés.

Examen

Speaking

10%

Prue

ba

Objet

iva

1ª

2ª

3ª

101




específica de textos escritos






socioculturales y

sociolingüísticos, aplicando

las estrategias más

adecuadas para la

comprensión, mediante el


discursivos y sintácticos

sencillos, léxico escrito de

uso común y las principales

convenciones ortográficas,

tipográficas y de

puntuación, así como

abreviaturas y símbolos de

uso común para poder



más relevantes del texto.

CCL-

CAA-

CSC-

CD-

CMCT

-

CCEC

Est.ING.3.1.2.Comprende

la información específica

de textos escritos breves,


socioculturales y


manifestaciones artísticas,

costumbres), aplicando las

estrategias adecuadas,

mediante el

reconocimiento de



y las principales

convenciones


y de puntuación,


de uso común, para


comunicativas

Exame

n

Readin

g

Cuader

no de

clase /

Prueba

s

escrita

s

10%

20%

Prue

ba

Objet

iva

1ª

2ª

3ª


Crit.ING.4.1. Producir


sencillos, sobre temas



los estudios, incorporando

los conocimientos

socioculturales y

sociolingüísticos

adquiridos, aplicando

estrategias adecuadas para

llevar a cabo las funciones

CCL-

CD-

CIEE-

CSC-

CAA-

CCEC





normas de cortesía,


etc.).

Exame

n

Writin

g

10%

Prue

ba

Objet

iva

1ª

2ª

3ª

102



signos de puntuación,








coherencia.

Est.ING.4.1.4. Utiliza

mecanismos de cohesión


escrito de manera sencilla

y expresar las funciones


para la producción del

texto escrito (e.g.:

repetición léxica, deixis

personal, elipsis,

marcadores discursivos ).

Cuader

no de

clase /

Prueba

s

escrita

s

Redac

ciones/

Libro

lectura

gradua

d

20%

15%

Prod

ucció

n de

los

alum

nos

(1)*Estructuras sintáctico-discursivas

Coordination and subordination. Other linkers:

Coordination: and, or, but; the correlatives both…and ; so …

Subordination: time (e.g.: when, as, while, until/till, after); place (e.g.: where); comparison (e.g.: like,

as/not so + adjective + as); reason (e.g.: because, because of); purpose (e.g.: to); condition (e.g.: if).

Other linkers: conjuncts: contrastive (e.g.: however, nevertheless); resultive (e.g.: therefore, as a result);

exemplifying (e.g.: for example, for instance, such as); additive (e.g.: in addition, besides); sequencing

(e.g.: first, firstly, first of all, second, secondly, next, after that, then, finally, by the time, eventually, at

last, in conclusion).

Sentence types:

Exclamatives: What + noun; How + adjective; exclamatory phrases (e. g.: Gosh!).

Interrogatives: Yes/No questions; Wh questions; object/subject questions; alternative questions (e.g.:

would you like to go for a walk or stay at home?); question tags.

English verb forms. Tense, voice and aspect:

Verb tenses: present (present simple and continuous; present perfect simple for unfinished actions);

past (simple and continuous, present perfect simple to express past actions; future (be going to, present

103

simple and continuous, future simple; conditional simple (would).

Voice: the passive voice: simple sentences.

Modality: ability or potential (can, could); possibility and speculation (could, may, might); prediction

(shall, will); obligation (must / have to); prohibition (mustn’t, can’t); absence of obligation or necessity

(not have to); positive recommendation / mild obligation (should, ought to); advice and

recommendation (should); permission / request (can / could / may).

The noun phrase: countable/uncountable/collective nouns; there is/are, there was/were; noun

compounds (e.g.: swimming pool, blackboard);pronouns: subject, object; determiners (a/an, the, this,

that, these, those, my, your, his, her, its, etc.); quantity (a, an, some, any, much, many, lots of, a lot of);

degree: (e. g.: very); qualifying adjectives: order of the adjectives.

Adverbial and prepositional phrases:

Place: position (e.g.: at, on, in, under, above, over, behind, beneath, below, beside, between, among,

here, there); motion (e.g.: from, to, in, by, on, into, onto, off, out, out of); direction (e.g.: at, on, to, into,

towards, onto, into, along); origin (e.g.: from).

Time: position (e.g.: at, on, by, in, then, today, already, (not) yet, before, later (on), after); duration and

span (e.g.: for, since, during, to, till/until, soon); frequency (e.g.: always, usually, rarely).

Manner (e.g.: beautifully, badly, well, fast, hard, etc.).

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS FPB1

RESULTADO DE APRENDIZAJE 6: Utiliza estrategias para comunicar información oral en lengua

inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a

situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal o profesional.



G L R W S PO PE R

a) Se han aplicado las estrategias

de escucha activa para la

comprensión precisa de los

mensajes recibidos

X X X 1-12 1

b) Se ha identificado la intención

comunicativa básica de mensajes

directos o recibidos mediante

X X X X 1-12 1

104

formatos electrónicos, valorando

las situaciones de comunicación y

sus implicaciones en el uso del

vocabulario empleado.


global del texto oral que presenta

la información de forma

secuenciada y progresiva en

situaciones habituales frecuentes

y de contenido predecible.

X X X X 1-12 1

d) Se han identificado rasgos

fonéticos y de entonación común

y evidente que ayudan a entender

el sentido general del mensaje.

X 1-12 1

e) Se han realizado presentaciones

orales breves de textos

descriptivos, narrativos e

instructivos, de ámbito personal o

profesional, de acuerdo con un

guion sencillo, aplicando la

estructura de cada tipo de texto y

utilizando, en su caso, medios

informáticos.

X X X 1-12 1,2




de expresiones, frases y palabras

de situaciones habituales


altamente predecible según el

propósito comunicativo del texto

X X X X 1-12 1,2

g) Se ha expresado con cierta


pronunciación comprensible,

aceptándose las pausas y dudas

frecuentes.

X X X 1-12 1,2





X X X 1-12 1,2


de relaciones sociales básicas y

X X X X 1-12 1,2

105

estandarizadas de los países donde




cotidianas de la comunidad donde


X 1-12 1,2

RESULTADO DE APRENDIZAJE 7: Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un

lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes del ámbito personal o profesional,

activando estrategias de comunicación básicas.



G L R W S PO PE R

a) Se ha dialogado, de forma

dirigida y siguiendo un guion bien

estructurado utilizando un

repertorio memorizado de

modelos de oraciones y

conversaciones breves y básicas,

sobre situaciones habituales


altamente predecible

X X X X 1-12 1,2

b) Se ha mantenido la interacción

utilizando estrategias de

comunicación sencillas para


comprensión.

X X 1-12 1,2

c) Se han utilizado estrategias

básicas de compensación para

suplir carencias en la lengua

extranjera.

X X X 1-12 1,2

d) Se han utilizado estructuras



de expresiones, frases, palabras y


X X X X 1-12 1,2

106

según el propósito comunicativo

del texto.

e) Se ha expresado con cierta

claridad, utilizando una


comprensible, aceptándose las

pausas y dudas frecuentes.

X X X 1-12 1,2

RESULTADO DE APRENDIZAJE 8: Elabora textos escritos en lengua inglesa, breve y sencilla de

situaciones de comunicaciones habituales y frecuentes del ámbito personal o profesional, aplicando

estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias estructuradas de composición.



G L R W S PO PE R

a) Se ha leído de forma

comprensiva el texto,

reconociendo sus rasgos básicos y

su contenido global

X X X X 1-12 3

b) Se han identificado las ideas

fundamentales y la intención

comunicativa básica del texto.

X X X 1-12 3




expresiones, frases y palabras y


en situaciones habituales

frecuentes, de contenido muy

predecible.

X X X 1-12 3

e) Se ha elaborado textos breves,

adecuados a un propósito

comunicativo, siguiendo modelos

estructurados.

X X X X X 1-12 3

f) Se ha utilizado el léxico

esencial apropiado a situaciones

X X X X X 1-12 3

107

frecuentes y al contexto del

ámbito personal o profesional

g) Se ha mostrado interés por la

buena presentación de los textos

escritos, respetado las normas


tipográficas y siguiendo sencillas

pautas de revisión.

X 1-12 3

h) Se han utilizado diccionarios

impresos y online y correctores

ortográficos de los procesadores

de textos en la composición de los

mismos.

X X X 1-12 3

i) Se ha mostrado una actitud




X X X X X 1-12 3

Procedimientos e instrumentos:

1. Pruebas objetivas

Controles o exámenes (PT): estos exámenes se realizarán una vez por trimestre y tendrán

como finalidad el evaluar la gramática y el vocabulario (G), la comprensión oral (L) y escrita

(R) y la expresión oral (S) y escrita (W).

2. Análisis de las producciones de los alumnos :

a. Pruebas escritas y orales (PE/PO): pruebas realizadas a lo largo de la evaluación

b. Redacciones (R): dentro de este apartado se valorará también el uso de los medios a

su alcance para la realización de dichos ejercicios como por ejemplo el uso de

diccionarios o correctores ortográficos. Esto se valorará tres veces por evaluación a

través de la observación por parte del profesor.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS FPB2

RESULTADO DE APRENDIZAJE 6:

Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, aplicando

los principios de la escucha activa y elaborando presentaciones orales de poca extensión, claras

y estructuradas, relativas a temas y aspectos concretos, frecuentes y cotidianos, del ámbito

personal y profesional. (SPEAKING-LISTENING)



G L R W S PO PE R

108

a) Se han aplicado de forma

sistemática las estrategias de

escucha activa para la

comprensión global y específica

de los mensajes recibidos, sin



X X 1-12 1


comunicativa de mensajes

directos o empleando un



marcadores de discurso

estructuradores (de apertura,

continuidad y cierre).

X X X X 1-12 1


global y las ideas principales del

texto oral y estructuras

gramaticales básicas en oraciones

sencillas de situaciones habituales


predecible y concreto.

X X X X 1-12 1

d)Se han identificado rasgos

fonéticos y de entonación

esenciales que ayudan a entender

el sentido global y las ideas

principales y secundarias del

mensaje.

X 1-12 1

e) Se han realizado composiciones

y presentaciones orales breves de

acuerdo con un guión

estructurado, aplicando el formato

y los rasgos propios de cada tipo

de texto, de ámbito personal o

profesional.

X X X 1-12 1,2


gramaticales básicas y marcadores

de discurso para iniciar, enlazar,

ordenar y finalizar el discurso, en

situaciones habituales, frecuentes

y aspectos concretos.

X X X X 1-12 1,2

g) Se ha expresado la

información, usando una


razonables, aceptándose las

X X X 1-12 1,2

109

pausas y pequeñas vacilaciones.





X X X 1-12 1,2


de relación social más frecuentes

de los países donde se habla la

lengua extranjera.

X X X X 1-12 1,2



cotidianas de la comunidad y del

lugar de trabajo donde se habla la

lengua extranjera.

X X 1-12 1,2

k)Se han identificado las

principales actitudes y

comportamientos profesionales en

situaciones de comunicación

habituales del ámbito profesional

X X 1-12 1,2

RESULTADO DE APRENDIZAJE 7: Mantiene conversaciones sencillas en lengua inglesa en

situaciones habituales y concretas del ámbito personal y profesional, utilizando estrategias de

comunicación básicas. (SPEAKING)



G L R W S PO PE R

a) Se ha dialogado siguiendo un

guión sobre temas y aspectos

concretos y frecuentes del ámbito

personal y profesional.

X X X X 1-12 1,2

b)Se ha escuchado y dialogado en

interacciones sencillas, cotidianas

de la vida profesional y personal,

X X 1-12 1,2

110

solicitando y proporcionando

información con cierto detalle.

c) Se ha mantenido la interacción

utilizando diversas estrategias de

comunicación esenciales para


comprensión.

X X X 1-12 1,2

d) Se han utilizado estrategias de

compensación para suplir

carencias en la lengua extranjera

(parafrasear, lenguaje corporal,

ayudas audio-visuales).

X X X 1-12 1,2

e)Se han utilizado estructuras


y un repertorio esencial, limitado,

de expresiones, frases, palabras

frecuentes, y marcadores de

discurso lineales.

X X X 1-12 1,2

f)Se ha expresado con cierta


pronunciación razonable y

comprensible, aceptándose

algunas pausas y vacilaciones.

X X X 1-12 1,2

RESULTADO DE APRENDIZAJE 8: Elabora textos breves y sencillos con cierto detalle en

lengua inglesa, relativos a situaciones de comunicación habituales del ámbito personal y

profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias

sistemáticas de composición. (WRITING-READING)



G L R W S PO PE R

a) Se ha leído el texto

reconociendo los rasgos

esenciales del género y su

estructura, e interpretando su

contenido global y específico, sin


X X X X 1-12 3

111



comunicativa básica del texto

organizado de distinta manera.

X X X 1-12 3



y un repertorio limitado de


marcadores de discurso, básicos y

lineales, en situaciones habituales

frecuentes y concretas de


X X X 1-12 3

d)) Se han completado frases,

oraciones y textos sencillos,

atendiendo al propósito

comunicativo, con estructuras

gramaticales de escasa

complejidad en situaciones

habituales y concretas de


X X X X X 1-12 3

e) Se han elaborado textos breves

y sencillos, adecuados a un

propósito comunicativo,

utilizando los conectores más

frecuentes para enlazar las

oraciones.

X X X X X 1-12 3

f) Se ha respetado las normas


tipográficas siguiendo pautas

sistemáticas y concretas de

revisión y corrección.

X X X X X 1-12 3

g) Se ha mostrado una actitud




X X X X X 1-12 3

Procedimientos e instrumentos:

1. Pruebas objetivas

Controles o exámenes (PT): estos exámenes se realizarán una vez por trimestre y tendrán como

finalidad el evaluar la gramática y el vocabulario (G), la comprensión oral (L) y escrita (R) y la

expresión oral (S) y escrita (W).

112

2. Análisis de las producciones de los alumnos :

Pruebas escritas y orales (PE/PO): pruebas realizadas a lo largo de la evaluación

Redacciones (R): dentro de este apartado se valorará también el uso de los medios a su alcance para

la realización de dichos ejercicios como por ejemplo el uso de diccionarios o correctores

ortográficos. Esto se valorará tres veces por evaluación a través de la observación por parte del

profesor.

BACHILLERATO

PROCEDIMIENTOS

Criterios generales

• Se realizaran tres evaluaciones. Las calificaciones de cada evaluación se obtendrá de todas las

actividades (workbook, redacciones, pruebas orales etc.) realizadas a lo largo de dicho periodo.

• La calificación se hará teniendo en cuenta lo que se detalla en el apartado H “ criterios de

calificación”.

• La materia suspendida en una evaluación será recuperada si la siguiente evaluación esta superada.

• Se avisará a los alumnos/as de las fechas de controles y exámenes de evaluación con suficiente tiempo

para su estudio. Por otro lado la profesora se reserva el derecho a realizar pruebas escritas u orales

cortas sin previo aviso para comprobar el trabajo individual que hace el alumno/ a de la materia.

• Si el alumno/a no se presenta a una prueba escrita, este la realizará el día que se incorpore a las clases,

siempre con el justificante oportuno de su ausencia.

• La no realización 3 veces de sus tareas de casa supondrá restar 0.5 a la nota final de evaluación y así

sucesivamente.

• Los alumnos que copien en una prueba realizada a lo largo de la evaluación obtendrán un 0 en dicha

prueba. Obtendran la misma nota negativa si entregan un ejercicio copia de internet o de otro

compañero.

• Si un alumno copia en un examen de evaluación suspenderá dicha evaluación.

• No se promediará si no se tiene un 3 en cada una de las pruebas que realice el alumno: Grammar &

Vocabulary, Listening, Reading, Writing, Speaking, textos tipo EVAU.

• Si un alumno pierde el derecho a la evaluación continua solo se podrá examinar en la convocatoria

final de junio.

• Para aquellos alumnos que presenten abandono de asignatura, se seguirá el protocolo de actuación

estipulado en el RRI. Si el alumno evoluciona positivamente tendrá la posibilidad de presentarse a la

convocatoria final de junio. En caso contrario tendrá que hacerlo en septiembre.

Los procedimientos utilizados para la evaluación del aprendizaje contemplarán las dos funciones de todo

proceso valorativo: función de control (evaluación sumativa, evaluación final) y la función formativa

(evaluación continua). Ambos aspectos estarán en función de que interese un juicio en un momento dado

(calificación, promoción) o que se pretenda poder tomar decisiones que modifiquen el proceso de enseñanza y

aprendizaje.

Se utilizará la observación sistemática del alumnado y la toma de notas a través de:

• Actitud y motivación ante el trabajo y el estudio, corrección en el trato y en las formas,

• Puntualidad en la entrega de trabajos.

• Revisión de apuntes, cuadernos y workbook.

• Trabajo en grupo e individual.

113

Para que esta observación y toma de notas sean rigurosas y sistemáticas se emplearán determinadas

Pautas y criterios como:

• Esfuerzo personal

• Fluidez en la expresión.

• Nivel de corrección fonética.

• Utilización del vocabulario básico y las estructuras gramaticales propias de cada nivel.

• Tendencia a superar las dificultades propias de la comunicación, explotando las estrategias

disponibles.

Por último, toda esta información que dimana de la observación se llevará a cabo con los siguientes

instrumentos que reflejen la competencia comunicativa del alumno/a en las cuatro destrezas (writing, reading,

speaking y listening).

• Redacciones.

• Textos tipo P.A.U

• Conversación en pequeño y gran grupo (libre o dirigida)

• Exposiciones orales, conversación en pequeño y gran grupo (libre o dirigida).

• Lectura de libros adecuados a su nivel en 1º de bachillerato (obligado y voluntario): resumen y explotación

de dichas lecturas

• Lecturas de textos adecuados a su nivel e interés y responder a unas cuestiones tipo verdadero o

falso o con sus propias palabras

• Audiciones explotación oral y escrita. en diversos soportes

• Tratamiento específico de gramática con pruebas escritas.

Estas pruebas reflejarán los objetivos y contenidos curriculares y, tras la evaluación de resultados, se verá la

necesidad o no de revisar la programación o la metodología, así como la calificación final de cada alumno.

INSTRUMENTOS

1º BACHILLERATO

MÍNIMO EXIGIBLE

INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN

EXAMEN CUADERNO

CLASE/

PRUEBA

ESCRITA/

PRUEBA

ORAL

REDACCION/

LIBRO DE

LECTURA

GRADUADA

114


emitidos por un interlocutor


instrucciones técnicas,

presentaciones, documentales

cortos, charlas o conferencias,

archivos de audio o video en Internet (claros y bien estructurados), y demuestra que ha captado las ideas principales e información detallada (completar la información en una tabla, rellenar huecos, completar oraciones a través de tareas concretas responder preguntas abiertas o de elección múltiple, etc.).

Examen Listening

X


entre dos o más interlocutores, cara a

cara o grabados, tales como

entrevistas, conversaciones


dramatizaciones, transacciones y

gestiones cotidianas y menos

habituales (e.g. en agencia de viajes,

centro de ocio o trabajo), y

comprende la información general

específica y algunos rasgos

pragmáticos (ironía, humor,

sorpresa, indiferencia), a través de

diferentes tipos de tareas.

Est.IN.2.1.1. Hace presentaciones

bien estructuradas y de cierta

duración sobre un tema académico o

de su interés (e.g. el diseño de un

dispositivo, una película, un evento,

una

biografía, una obra artística o

literaria, un tema de actualidad), con

la suficiente claridad para que se

pueda seguir sin dificultad y cuyas

ideas principales estén explicadas

con razonable precisión y fluidez, y

responde a preguntas

complementarias de los oyentes.

Examen

Speaking

X

Est.IN.2.2.1. Participa con soltura en

conversaciones formales e

informales (entrevistas, opiniones,

debates, dramatizaciones,

simulaciones, etc.) y se desenvuelve

con eficacia en transacciones

relacionadas con viajes (gestiones

115

en agencias, hoteles, centros de

trabajo o salud), respetando las

normas de comunicación (cortesía,

turno de palabra, escucha activa,

lenguaje no verbal, uso de la voz,

registro lingüístico, ), adaptándose a

las características de la situación

comunicativa.

Est.IN.3.1.1. Capta la idea principal,

extrae información específica y

detallada, e infiere

posibles implicaciones en textos auténticos o adaptados (e.g. anuncios, noticias, artículos

de prensa, informes, historias,

reseñas de libros/películas, cartas

formales, correos electrónicos,

mensajes en blogs y foros web), y

distingue entre hechos, opiniones y

argumentaciones.

Examen

Reading

X


autónoma libros y revistas juveniles,

textos literarios de su interés (e.g.

poemas, novelas cortas, obras de

teatro, relatos de viajes) y textos

científicos sobre temas relacionados

con otras disciplinas, y demuestra la

comprensión mediante la realización

de tareas específicas.

Examen

Reading

X

X

Est.IN.4.1.1. Escribe textos de cierta

complejidad (e.g. descripciones,

narraciones de hechos reales o

imaginados, anuncios, informes

breves, biografías, reseñas, cartas

formales, correos electrónicos,

entradas de blog, mensajes para

foros web, currículos, ensayos de

opinión, resúmenes), completa

cuestionarios con información

personal, académica y laboral, y se

ajusta a los modelos y fórmulas de

cada tipo de texto.

Examen

Writing

X

X

116

Est.IN.4.2.1. Escribe en blogs, foros

y redes sociales sobre temas

concretos o abstractos

(respetando las normas de educación y seguridad en Internet); escribe anuncios, correos y cartas, respetando las convenciones y las normas de cortesía propias de este tipo de textos; y reflexiona sobre la lengua para mejorar sus producciones escritas.

Examen

Writing

X X


• El verbo y el sintagma verbal:

Verb tense review: Present and past tenses; future forms

Verb tense study: Present perfect simple and continuous; past perfect simple and

continuous

Aspect: progressive (was writing), perfective (have written) and perfect progressive

(have been writing); stative verbs

Mood: The subjunctive (e.g. God save the Queen! Suffice it to say that…; If I w

ere…)

Modality: Ability

(can, ould);

possibility/

speculation

(could,

may,

might);

prediction (will); positive

deduction (must); negative

deduction

(can’t); obligation (must,

have to); prohibition

(mustn’t,

can’t); no obligation / no necessity (needn’t, don’t

need to, don’t have

to); positive recommendation / mild obligation (should, ought

to); negative recommendation (shouldn’t, oughtn’t to);

permission / request (can,

could,may); modal perfects.

Voice: Active and passive; verbs with two objects; causative passive (e.g. I had my

eyes tested)

• El sustantivo y el sintagma nominal; los pronombres:

Count/non-count nouns; collective nouns; compounds (e.g. mothers-in-law);

determiners (some, any, no, enough, which, what, whose, every, each); pre-

determiners (all, both, half) Quantifiers: many, (a) few, several; much, (a)

little; phrasal quantifiers (plenty of, a lot of, lots of, a great deal of, a large

117

amount of)

Personal dual gender (e.g. male nurse; female doctor); case: double genitive (e.g. An

opera of Verdi’s)

Pronouns: Use of it; possessives; reciprocal pronouns (each other; one another);

compounds of some, any, no and every

• El adjetivo y el adverbio:

Adjectives in -ing and -ed; compound adjectives (e.g. kind-hearted people, part-time

job, two-year-old cat); adjective order; adjectives + preposition (e.g. keen on,

responsible for)

Adverbs: degree (e.g. extremely far, rather ugly, pretty diverse, a bit/a little hot,

kind of/sort of strange); manner (e.g. desperately, upside down); time (e.g. ago,

already, yet, all day long); frequency (e.g. quite often, day in day out); words used

as adjective and adverb (e.g. early, hard, fast, straight)

Review of comparison: adjectives and adverbs

• La preposición y el sintagma preposicional:

Place relations: Review of position and direction; study of passage prepositions

(across, through, past); orientation (beyond); pervasive meaning (all over,

throughout) Time relations: prep. + noun phrase (e.g. after/until midnight, in ten

days, in a few weeks)

Cause relations (because of, owing to, due to, thanks to, as a result of) Purpose,

intended destination (e.g. He’ll do anything for money / What … for?)

Origin (e.g. from the USA); source (e.g. I borrowed the book from Bill = Bill lent the

book to me)

Manner (e.g. with courtesy, like a pestilence); instrument (e.g. by means of

aqueducts; by working hard; with a stone; without a ruler); agentive (by); support,

opposition (for, against) Concession (in spite of, despite); reference (with reference

to, with regard to, as for); exception (except, but

• La oración simple:

Statements: emphasizers (e.g. I do love you); existential clauses (There should/must

be); negation (e.g. not at all, no way); alternative negative elements (I didn’t see

anything = I saw nothing) Questions: Yes/No questions; negative orientation (e.g.

Isn’t your car working?); declarative questions (You realize what the risks are?)

Wh- questions with prepositions (e.g. What shall I mend it with?);questions tags;

subject/object questions;alternative questions (e.g. Shall we go by bus or by

train?)Commands: The imperative (e.g. Let me know; Don’t make me cry); with

subject (You be quiet!)

118

Exclamations: What + noun (+ phrase) (e.g. What a thing to say!); How + adv. + adj.

(e.g. How very funny!); exclamatory sentences

• La oración compuesta:

Coordination: and, or, but, for (e.g. They do not gamble or smoke,

for they are ascetics); correlative pairs: both … and, either … or,

neither … nor ; the conjunction ‘as well as’ Apposition: namely,

that is to say, that is, in other words, or rather, such as (e.g. The

passenger plane of the 80s, namely the supersonic jet, has

changed… )

• La oración compleja –Subordination: Nominal clauses:

• That clauses (e.g. I’m sure that he will improve); Wh- clauses (e.g. How the book will

sell depends on its author); Yes-No interrogative clauses (e.g. Do you know

if/whether he’s coming?)

• To-infinitive clauses (e.g. I’m glad to help you; He wants me to leave); -ing clauses

(e.g. Telling lies is wrong); gerunds after prepositions (e.g. He’s afraid of flying)

• Reported speech: changes in tenses, pronouns and adverbs; statements, questions,

commands, requests, suggestions; say/tell/ask; other reporting verbs (e.g. encouraged,

advised)

• Relative clauses: Defining and non-defining; relative pronouns (who, that, which,

whose) and relative adverbs (where, when, why); omission of the relative (e.g. The

girl I met… ); word order and pronoun use (e.g. That’s the job I’m looking for)

• Adverbial clauses:

Time (when, as, while, until/till, after, whenever, since, once); Place (where,

wherever)

Condition (if, unless, as long as, provided/providing that); zero, first, second and third

conditional; use of were(If I were… ) Concession, contrast (although, while, whereas)

Reason or cause (because, as, since); Result (so + adjective + that / such + noun

phrase + that; e.g. It was so hot that we didn’t go out / It was such a hot day that… )

Purpose (to + infinitive, in order to + infinitive, for + -ing, so that + S + V)

Manner and comparison (as, (just) as, as if, as though; e.g. Please do it as I

instructed); Proportion (Correlativethe… the + comparatives; e.g. the harder he

worked, the happier he felt)

• Otros conectores –Conjuncts (adverb phrases and prepositional phrases):

Enumerative/sequence (first(ly), second(ly), third(ly), to begin with, to start with,

next, then, finally, lastly, to conclude)

Additive, reinforcing (also, furthermore, moreover, in addition, above

all, what is more); Equative (equally, likewise, similarly, in the same

way) Concessive, contrastive (however, nevertheless, though, yet, on the

119

other hand)

Result (therefore, as a result, consequently, forthisreason, thus, hence); Summative

(all in all, in conclusion, to sum up)

Léxico oral común y más especializado (recepción):

- Áreas de interés en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional, relativo

a la descripciónde personas y objetos, tiempo y espacio, estados, eventos y

acontecimientos, actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales,

sociales, académicas y profesionales; educación y estudio; trabajo y

emprendimiento; bienes y servicios; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y

vacaciones; música y moda; salud y medio ambiente; lengua y comunicación

intercultural; cine, radio y televisión; ciencia y tecnología; historia y cultura.


Afijación: Prefijos y sufijos para sustantivos, verbos y adjetivos; prefijos negativos

Conversión: text (n) - to text (v); download (n) - to download (v); Google (n) - to google (v);

Composición: tea + pot = teapot

• Sinónimos y antónimos

• Combinaciones de palabras (Collocations): e.g. make a mistake; do a test; attach a

document; reach an agreement; black and white; dead or alive, etc.

• Falsos amigos: e.g. sympathetic, carpet, exit, success, actually

• Verbos con partícula, de uso frecuente: e.g. break down, carry out, find out, hand in,

make up, look after, turn on/off


- Identificación de fonemas de especial dificultad; identificación de símbolos

fonéticos

- Reconocimiento de los sonidos /s/, /z/, /iz/ al final de las palabras y de la

terminación -ed /d/, /t/, /id/

- Formas contractas (e.g. ‘d, won’t, shan’t, wouldn’t); formas fuertes y débiles (e.g.

was, were, that, of)

-Reconocimiento de patrones de acento, ritmo y entonación

120

2º BACHILLERATO

MÍNIMO EXIGIBLE

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

EXAMEN CUADERNO

CLASE/

PRUEBA

ESCRITA/PRUEBA

ORAL

EJERCICIO

EVAU


orales emitidos por un

interlocutor (monólogos) tales

como instrucciones técnicas,

anuncios, declaraciones,

presentaciones, documentales,

charlas o conferencias, archivos

de audio o video en Internet, y

demuestra que ha captado las

ideas principales e información

detallada a través de tareas

concretas (completar la

información en una tabla, rellenar



elección múltiple, etc.)

Prueba

Listening

X


orales entre dos o más

interlocutores, cara a cara o

grabados, tales como entrevistas, conversaciones (formales e informales), debates, dramatizaciones, transacciones y gestiones cotidianas y menos habituales (e.g. en agencias de viajes, tiendas, centros de ocio, trabajo o salud en el extranjero), y comprende la información general, específica y los rasgos de ironía o humor, a través de diferentes tipos de tareas.

121

Est.IN.2.1.1. Hace presentaciones

de cierta duración sobre un tema

académico o de su interés (e.g.

invento, obra artística o literaria,

tema de actualidad, aspecto

cultural, social o histórico), con

una estructura clara, cuyas ideas

principales estén explicadas con

fluidez y corrección creciente, y

responde a preguntas

complementarias de los oyentes.

Prueba

Speaking

X

Est.IN.2.2.1. Participa con soltura

y eficacia en conversaciones

formales e informales (entrevistas

de trabajo, opiniones, debates,

simulaciones, etc.) y se

desenvuelve con seguridad en

transacciones cotidianas y menos

habituales, adoptando una actitud

crítica hacia prejuicios y

estereotipos, respetando las

normas de comunicación

(cortesía, turno de palabra,

escucha activa, gestos y uso de la

voz, registro lingüístico, …) y

adaptándose a las características

de la situación comunicativa.

Est.IN.3.1.1. Capta la idea

principal, extrae información

específica y detallada, e infiere

sentimientos y opiniones

implícitas en textos auténticos o

adaptados (e.g. anuncios,

programas de estudios

universitarios, noticias y artículos

de prensa, informes, historias,

reseñas de libros/películas,

correspondencia, mensajes en

blogs y foros web), y distingue

entre hechos, opiniones y

argumentaciones.

Examen

Reading

X

X

122


autónoma libros y revistas

juveniles, textos literarios de su

interés (e.g. poemas, novelas,

obras de teatro, relatos de viajes,

comentarios críticos), textos

científicos sobre temas

relacionados con otras

disciplinas, y demuestra la

comprensión mediante la

realización de tareas específicas.

Examen

Reading

X

X

Est.IN.4.1.1. Escribe textos

creativos, de cierta complejidad

(e.g. narraciones de hechos reales

o imaginados, anuncios, informes,

reseñas de libros/películas, cartas

de motivación, solicitudes y

currículos personales, correos,

entradas de blog, mensajes para

foros web, ensayos de opinión y

argumentación, resúmenes de

textos y conferencias), completa

cuestionarios con información

personal, académica y laboral, y

se ajusta a los modelos y fórmulas

de cada tipo de texto.

Examen

Writing

X

X

Est.IN.4.1.2. Justifica sus

opiniones y argumentos, explica

las ideas clave con hechos y

ejemplos, redacta respuestas con

sus propias palabras, y reescribe

mensajes usando construcciones

equivalentes en significado a la

información original.

Examen

Writing

X X

Est.IN.4.2.1. Escribe en blogs,

foros y redes sociales sobre temas

concretos o abstractos (respetando

las normas de educación y

seguridad en Internet); escribe

anuncios, correos y cartas

formales (e.g. de carácter

académico o profesional,

solicitando una beca o un

empleo), respetando las

convenciones y las normas

cortesía propias de este tipo de

Examen

Writing

X X

123

textos; y utiliza sus

conocimientos lingüísticos como

instrumento de autocontrol de sus

producciones.


- El verbo y el sintagma verbal:

Tense review: Present and past tenses; future forms; Study of be bound to; be likely

to

Aspect: progressive (was writing), perfective (have written) and perfect progressive

(have been writing); stative verbs Mood: The subjunctive (e.g. If I were; I wish I had;

be that as it may; The teacher insists that the students be on time) Modality: Review

of modal verbs; use of had better(not);shall/should; modal perfects

Voice: Review of forms and uses; verbs with two objects; causative passive;

impersonal passive

- El sustantivo y el sintagma nominal; los pronombres:

Review: Count/non-count nouns; collective nouns; compounds; determiners and

quantifiers

Problems with pronouns: Uses of it; reflexive/emphatic pronouns (He cut himself vs. He did the job himself); reciprocal (each other, one another); anaphoric substitute one (e.g. a big one;the one that I want; the green one(s))

Problems with gender and pronouns (e.g. Someone left their bag on the train)

- El adjetivo y el adverbio:

Review of -ing/-ed adjectives; compound adjectives (e.g. far-reaching, green-eyed,

6-page document, 18-year-old boy); adjective order; comparison (far less tiresome;

much more convenient; the best by far)

Problems with adverbs (e.g. She thinks fast; I performed badly; We investigated the

complaint thoroughly)

124

- La preposición y el sintagma preposicional:

Time and place relations (review); metaphorical and abstract use (in deep water; in a

spot; up/down the social ladder; beyond endurance) Cause relations (because of,

owing to, due to, thanks to, as a result of, on account of, for fear of)

Purpose, intended destination (e.g. He died for his country; she bought it for me.)

Manner (e.g. in a mess); instrument (e.g. by means of a crane; by singing; via the

Internet; with a knife; without GPS); agentive (e.g. by a doctor) Concession (in

spite of, despite)

Reference (with reference to, with regard to, as for) Support, opposition (for,

against); exception (except, but)

La oración simple:

Statements: emphatic do, does, did and other auxiliaries; tags (e.g. I should have);

existential clauses (e.g. There must have been); alternative negative elements (e.g.

No one has ever said anything to either of us); Inversion with negative items (e.g.

Under no circumstances must the light be left on)

Questions: Negative orientation (e.g. Can’t you help me?); declarative questions

(e.g. He’s spoken to her?); Wh- questions with prepositions; subject/object

questions

Colloquial structures (Says who? Why on earth did she say that?); rhetorical

questions (e.g. Is that a reason for despair? = Surely that is not areason) Commands:

The imperative (e.g. Let me see; Don’t take me for granted); with subject (You

hurry up!)

Exclamations: What + noun + (S+V) (e.g. What a nuisance (he is)! How + adv. +

adj. (e.g. How very extraordinary!); exclamatory sentences and phrases (e.g. Gosh,

it is freezing!)

La oración compuesta:

Coordination: Correlative pairs (both … and, either … or, neither … nor ); other

correlatives (e.g. We owe no money, neither do they)

Apposition: Review of connectors (namely, that is to say, that is, in other words, or

125

rather, such as)

-La oración compleja -Subordination: Nominal clauses:

Review: That clauses; Wh- clauses; Yes-No interrogative clauses; To-infinitive

clauses; -ing clauses; gerunds after prepositions; be used to + -ing; get used to + -

ing; be accustomed to + -ing Reported speech: changes in tenses, pronouns and

adverbs; statements, questions, commands, requests, suggestions; say/tell/ask; other

reporting verbs (e.g. encouraged, advised)

• Relative clauses: Problems of word order and pronoun use (e.g. He’s the person

(who/that) I told you about); cleft sentences (e.g. It was Peter who broke it; A good

rest is what you need) Adverbial clauses:

Time clauses in the future Place (where, wherever)

Condition (if, unless, even if, as long as, provided/providing (that)); use of were

(e.g. If I were you); inversion (e.g. Had I known, I would not have gone); Wish

clauses (wish, if only) Concession, contrast (although, though, even though, while,

whereas, even if, no matter)

Reason or cause (because, as, since, seeing ( that))

Purpose (to + infinitive; in order to + infinitive; so as to + infinitive; for + -ing; so

that + S+V) Result (so; so + adjective + that; such + noun phrase + that)

Manner and comparison (as, (just) as, as if, as though)

Proportion (Correlative the… the + comparatives; e.g. The more he thought about

it, the less he liked it)

Preference (rather than, sooner than; e.g. Rather than/Sooner than sitting quietly at

home, he preferred to visit his friends)

• Otros conectores:

Conjuncts (adverb phrases and prepositional phrases):

Enumerative/sequence (first(ly), second(ly), third(ly), to begin with, to start with, in

the first place, in the second place, next, then, finally, lastly, to conclude) Additive,

reinforcing (also, furthermore, moreover, in addition, above all, what is more)

Equative (equally, likewise, similarly, in the same way)

Concessive, contrastive: (however, nevertheless, though, yet, on the other hand)

Result (therefore, as a result, consequently, for this reason, thus, hence)

Transitional (by the way, incidentally); Temporal transition (meantime, in the

meantime) Summative (all in all, in conclusion, in short, briefly, to sum up)

Léxico oral común y más especializado (recepción):

- Áreas de interés en los ámbitos personal, público, académico y

ocupacional, relativo a la descripción de personas y objetos, tiempo y espacio,

126

estados, eventos y acontecimientos, actividades, procedimientos y procesos;

relaciones personales, sociales, académicas y profesionales; educación y estudio;

trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y

vacaciones; música y moda; salud y medio ambiente; lengua y comunicación

intercultural; cine, radio y televisión; ciencia y tecnología; historia y cultura.

• Formación de palabras: Prefijos y sufijos; conversión: e.g. blog (n) - to blog (v);

Google (n) - to google (v); composición: e.g. web + site = website

• Sinónimos y antónimos

• Combinaciones de palabras (Collocations): e.g. make a mistake; do a test; attach a

document; reach an agreement; black and white; dead or alive, etc.

• Falsos amigos (e.g. exit, success, actually)

• Verbos con partícula de uso frecuente (e.g. break down, carry out, hand in, make

up, look forward to, put up with)


- Identificación de fonemas de especial dificultad; identificación de símbolos fonéticos

- Reconocimiento de los sonidos /s/, /z/, /iz/ al final de las palabras y de la terminación

-ed /d/, /t/, /id/

- Formas contractas (e.g. won’t, ‘d, shan’t, wouldn’t); formas fuertes y débiles (e.g.

was, were, that, but)

- Reconocimiento de patrones de acento, ritmo y entonación

ADG201 (CICLO GRADO MEDIO)

PROCEDIMIENTOS

Criterios generales

• La segunda semana del curso se realizaráella Evaluación 0 en ADG1 / ADG2 /ADM

con el objetivo de ver el nivel de inglés que presentan los alumnos. • Se realizaran tres evaluaciones. Las calificaciones de cada evaluación se obtendrá de

todas las actividades (workbook, redacciones, pruebas orales etc.) realizadas a lo largo de dicho periodo.

• La calificación se hará teniendo en cuenta lo que se detalla en el apartado 4 “ criterios de calificación”

• La materia suspendida en la evaluación será recuperada si la siguiente evaluación está superada.

• Se avisará a los alumnos/as de las fechas de controles y exámenes de evaluación con suficiente tiempo para su estudio. Por otro lado la profesora se reserva el derecho a realizar pruebas escritas u orales cortas sin previo aviso para comprobar el trabajo individual que hace el alumno/ a de la materia.

• Si el alumno/a no se presenta a una prueba escrita, este la realizará el día que se incorpore a las clases, siempre con el justificante oportuno de su ausencia.

• La observación sistemática del trabajo y de la participación del alumno en clase será uno de los puntos a resaltar en este apartado. Los bloques temáticos serán expuestos

127

a los alumnos y se intentará estudiarlos en profundidad, dando vocabulario a través de textos reales. También se hará una revisión de diferentes aspectos de la gramática a lo largo de cada tema.

• Todo esto, también deberá quedar recogido en el cuaderno del profesor, para que haya constancia del esfuerzo, interés y capacidad de trabajo del alumno.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Por lo tanto, toda esta información que se dimana de la observación se completará con

una serie de instrumentos en las que se practicarán las cuatro habilidades o skills de la

lengua:

• Al comenzar el curso se hace una prueba objetiva de nivel en ADG1 y ADG2. Se

adjunta al final.

• Grammar: ejercicios prácticos de gramática del libro y workbook.

• Grammar&vocabulary

• Reading: se leerán textos relacionados con el lenguaje de los negocios y el sector de la

logística y el transporte.

• Listening: ejercicios realizados en clase sobre la comprensión oral con acentos de

diferentes procedencias.

• Writing: redacciones y e-mails formales útiles en el lenguaje de negocios.

Speaking: se dará especial importancia a la expresión oral, que los alumnos hablen en clase

espontáneamente al preguntar al profesor, al dirigirse al resto de sus compañeros, con el

objetivo de que la comunicación oral les resulte natural. Además se realizarán exposiciones

orales y debates sobre temas relacionados con el sector y los negocios en general.

Además a lo largo de la evaluación se realizarán:

-Pruebas escritas teórico-prácticas de cada evaluación.

-Trabajos de carácter individual pueden ser orales o escritos.

-Trabajos en grupo. Aprendizaje cooperativo.

- Se tendrá en cuenta las inteligencias múltiples a la hora de preparar las actividades

prácticas de clase.

Criterios de Calificación

ADG1/ADG2

GENERALIDADES

● Si a lo largo de la evaluación el alumno/a no realiza los deberes en tres ocasiones,

se le penalizará con 0´5 en la nota final de evaluación. Si no realiza 6 veces sus

tareas en casa se le restarán 1 punto de la nota final y así sucesivamente.

128

● No se promediará si no se tiene un 3 en cada una de las pruebas que realice el

alumno: Grammar&Vocabulary, Listening, Reading, Writing, Speaking.

● Si un alumno pierde el derecho a la evaluación continua solo se podrá examinar en

la convocatoria final de junio.

●Para aquellos alumnos que presenten abandono de asignatura, se seguirá el

protocolo de actuación estipulado en el RRI. Si el alumno evoluciona positivamente

tendrá la posibilidad de presentarse a la convocatoria final de junio. En caso

contrario tendrá que hacerlo en septiembre.

● Los alumnos que en un ejercicio escrito realizado durante la evaluación copien se

les penalizarán con un 0 pero si copian en un examen de evaluación directamente

suspenderán dicha evaluación.

●Si los alumnos entregan un trabajo copiado, bien de medios informáticos o de otro

compañero será penalizado con un 0.

Dado que en esta asignatura la evaluación es continua, no habrá recuperaciones

parciales: la 1ª evaluación se recuperará con la 2ª y éstas con la 3ª, puesto que los contenidos de cada una abarcarán los de la anterior. De este modo, la calificación final vendrá determinada por los resultados de la 3ª evaluación.

Para superar la evaluación, los alumnos/as deberán superar distintas pruebas que

incluyen las cuatro destrezas, siendo- por acuerdo de departamento- los porcentajes de

calificaciones totales como sigue:

a).- Grammar & vocabulary………………….....30%

b).-Listening ………………………………..…..10%

c).- Reading…………………………………..…10%

d).- Writing………………………………….…..10%

d).- Speaking ……………………………….…..20%

Un 20% correspondiente a las notas tomadas por el profesor a lo largo de la

evaluación:

-Cuaderno de clase/pruebas escritas……….…… 10%

-Redacciones………………………..………….. 10%

En la calificación final del alumno se tendrá en cuenta en todo momento el grado de

madurez alcanzado por el mismo.

La asistencia a clase es obligatoria en un 85%. El alumno que falte a más de un 15%

de clases perderá el derecho a evaluación continua salvo por causa justificada (motivos

laborales,etc.) En este caso realizará una prueba global en el mes de junio como el resto

de sus compañeros.

Los alumnos que vayan a la convocatoria extraordinaria irán con toda la materia dada

durante el curso y solamente podrán obtener un 5.

129

1ADG301 (CICLO GRADO SUPERIOR)

PROCEDIMIENTOS

Criterios generales

• La tercera semana del curso se realizará la Evaluación 0 en ADM con el objetivo de ver el nivel

de inglés que presentan los alumnos.

• Se realizaran tres evaluaciones. Las calificaciones de cada evaluación se obtendrá de actividades

(ejercicios, redacciones, pruebas orales etc.) realizadas a lo largo de dicho periodo.

• La calificación se calculará teniendo en cuenta lo detallado en el apartado 4 “Criterios de

Calificación”

• La materia suspendida en la evaluación será recuperada si se aprueba la siguiente evaluación.

• Se avisará a los alumnos/as de las fechas de controles y exámenes de evaluación con suficiente

tiempo para su estudio. Por otro lado la profesora se reserva el derecho a realizar pruebas escritas

u orales cortas sin previo aviso para comprobar el trabajo individual que hace el alumno/ a de la

materia.

• Si el alumno/a no se presenta a una prueba , este la realizará el día que se incorpore a las clases,

siempre con el justificante oportuno de su ausencia.

• La Observación sistemática del trabajo y de la participación del alumno en clase será uno de los

puntos a resaltar en este apartado. Los bloques temáticos serán expuestos a los alumnos y se

intentará estudiarlos en profundidad, dando vocabulario a través de textos reales. También se

hará una revisión de diferentes aspectos de la gramática a lo largo de cada tema.

• Todo esto, también deberá quedar recogido en el cuaderno del profesor, para que haya

constancia del esfuerzo, interés y capacidad de trabajo del alumno.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Al comenzar el curso se hace una prueba objetiva de nivel en ADM1.

Toda la información que dimana de la observación, se completará con una serie de instrumentos

que son en definitiva las habilidades o “ skills “ para el uso de una lengua:

• Grammar: ejercicios prácticos de gramática del “student´sbook” y” workbook” (o si fuera

necesario, para una mejor asimilación, de algún libro específico de gramática o pág. web).

• Vocabulary: actividades, tanto del libro de texto, como del libro de ejercicios (o incluso de

libros de campos semánticos relacionados con administración y/o finanzas).

130

• Reading: se leerán textos sobre temas del mundo de los negocios y las finanzas. En primer

curso, los alumnos tendrán que leer también dos libros de lectura de los que realizarán una

prueba.

• Listening: audiciones realizadas en clase para trabajar y mejorar la comprensión oral de acentos

de diferentes procedencias.

• Writing: e-mails, cartas , informes,etc, con varios niveles de formalidad, útiles en el lenguaje de

negocios.

• Speaking: se dará especial importancia a la expresión oral, por lo que se exigirá a los alumnos

que hablen en clase espontáneamente en inglés al preguntar al profesor, al dirigirse al resto de

sus compañeros, con el objetivo de que la comunicación oral les resulte natural. Además se

realizarán exposiciones orales y debates sobre temas relacionados con el sector y los negocios en

general.

• Además a lo largo de la evaluación se realizarán:

• Pruebas escritas teórico-prácticas sobre diferentes aspectos (reader,

vbosirregulares,etc).Actividades de carácter individual que pueden ser orales o escritos.

• Actividades en grupo para fomentar el aprendizaje cooperativo.

• Se tendrán en cuenta las inteligencias múltiples a la hora de preparar las actividades prácticas

de clase.

• La tercera semana del curso se realizará la Evaluación 0 en ADM1 con el objetivo de ver el

nivel de inglés que presentan los alumnos.

• La nota final se perfilará al alza o a la baja dependiendo de su actitud a lo largo de la

evaluación: esfuerzo, entrega de las tareas y ejercicios, realización de trabajos extra, etc.

• -Si a lo largo de la evaluación el alumno/a no realiza los deberes en tres ocasiones, se le

penalizará con 0.5 en la nota final de evaluación. Si no realiza 6 veces sus tareas en casa se le

restará hasta 1 punto en la nota final de evaluación y así sucesivamente.

• Los alumnos que en un ejercicio escrito realizado durante la evaluación copien se les penalizará

con un 0 pero si copian en un examen de evaluación directamente suspenderán dicha

evaluación

• -Si los alumnos entregan un trabajo copiado, bien de medios informáticos o de otro compañero

será penalizado con un 0

• - No se promediará si no se tiene un 3 en cada una de las pruebas que realice el alumno/a :

Grammar&Vocabulary /Listening / Reading/ Writing,andSpeaking,.

• -Los alumnos que no lean el libro de lectura obligatoria se les restará hasta un punto en la nota

final de evaluación

• Para aprobar la materia, los alumnos deberán superar unas pruebas que abarcarán las cuatro

destrezas en cada evaluación.

Los porcentajes de la calificación total por evaluación, se reflejan en los siguientes instrumentos:

131

• a).- Grammar&vocabulary………….....…..30%

• b).-Listening ………………………………..10%

• c).- Reading…………………………………10%

• d).- Writing………………………………….10%

• e).- Speaking ………………………………..20%

Un 20% correspondiente a las notas tomadas por el profesor a lo largo de la evaluación:

• -Pruebas escritas/Cuaderno de clase……………...10%

• -Redacciones/Libro de lectura graduada………... 10%

• En la calificación final del alumno se tendrá en cuenta en todo momento el grado de madurez alcanzado por el mismo.

La asistencia a clase es obligatoria en un 85%. El alumno que falte a más de un 15% de

clases perderá el derecho a evaluación continua salvo por motivos laborales. En este caso

realizará una prueba global en el mes de junio como el resto de sus compañeros.


durante el curso y solamente podrán obtener un 5. La prueba será sobre mínimos.

6- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ESO/ FP BÁSICA

GENERALIDADES


se le penalizará con 0´5 en la nota final de evaluación.Si no realiza 6

veces sus tareas en casa se le restará 1 punto de la nota final y así sucesivamente.









1º E.S.O./1º P.A.I

132





compañero será penalizado con un 0



Para superar la evaluación, los/as alumnos/as deberán superar unas pruebas que

incluirán las cuatro destrezas, siendo- por acuerdo del Departamento- los porcentajes de

calificación total como sigue:

a) Grammar y vocabulary ……………….....25%

b).- Listening ………….………………........10%

c).- Reading ………….……………….….....10%

d).- Writing …………………….…….…..…10%

e).- Speaking …………………….…….…....10%

-Un 35% correspondiente a las notas tomadas por el profesor a lo largo de la evaluación

-Cuaderno de clase /Pruebas escritas………………..20%

-Redacciones / libro lectura graduada…...………….15%

2º E.S.O./ 1ºP.MA.R

GENERALIDADES















133








a).- Grammar y vocabulary………... 25%

b).- Listening ……………....……....10%

c).-Reading…………………..….…..10%

d).-Writing ………………..……......10%.

e).-Speaking……………….………..10 %


-Cuaderno de clase/Pruebas escritas………………..20%

-Redacciones/Libro lectura graduada………...…….15%

1ºFP BASICA./2º FP BASICA.

GENERALIDADES



tareas en casa se le restará 1 punto de la nota final y así sucesivamente.













compañero será penalizado con un 0


parciales: la 1ª evaluación se recuperará con la 2ª y éstas con la 3ª, puesto que los contenidos

134

de cada una abarcarán los de la anterior. De este modo, la calificación final vendrá determinada por los resultados de la 3ª evaluación.




a).- Grammar y vocabulary……..….. 25%

b).- Listening ……………..…….......10%

c).-Reading…………………………..10%

d).-Writing …………………….........10%.

e).-Speaking……………………..…..10 %


-Pruebas escritas/ Pruebas orales………..…………..20%

-Redacciones/Libro lectura graduada………...….....15%

3º E.S.O/2º PMAR/ 4ºE.S.O.

GENERALIDADES






















135

a).-Grammar &vocabulary.......................25%

b).- Listening ....................................... 10%

c).- Reading.......................................... 10%

d).- Writing.......................................... 10%

e).-Speaking......................................... 10%

- Un 35% correspondiente a las notas tomadas por el profesor a lo largo de la evaluación:

-Cuaderno de clase/ Pruebas escritas….…………….20%

-Redacciones/Libro lectura………………………...…15%

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN BACHIILLERATO

1º BACHILLERATO

GENERALIDADES

● Si a lo largo de la evaluación el alumno/a no realiza los deberes en tres ocasiones, se le penalizará

con 0´5 en la nota final de evaluación. Si no realiza 6 veces sus tareas en casa se le restarán 1 punto

de la nota final y así sucesivamente.

● No se promediará si no se tiene un 3 en cada una de las pruebas que realice el alumno: Grammar &

Vocabulary, Listening, Reading, Writing, Speaking.

● Si un alumno pierde el derecho a la evaluación continua solo se podrá examinar en la

convocatoria final de junio.

●Para aquellos alumnos que presenten abandono de asignatura, se seguirá el protocolo de actuación



● Los alumnos que en un ejercicio escrito realizado durante la evaluación copien se les penalizarán

con un 0 pero si copian en un examen de evaluación directamente suspenderán dicha evaluación.

●Si los alumnos entregan un trabajo copiado, bien de medios informáticos o de otro compañero será

penalizado con un 0.

Dado que en esta asignatura la evaluación es continua, no habrá recuperaciones parciales: la

1ª evaluación se recuperará con la 2ª y éstas con la 3ª, puesto que los contenidos de cada una

abarcarán los de la anterior. De este modo, la calificación final vendrá determinada por los resultados

de la 3ª evaluación.

136

Para superar la evaluación, los alumnos/as deberán superar distintas pruebas que incluyen las

cuatro destrezas, siendo- por acuerdo de departamento- los porcentajes de calificaciones totales como

sigue:

a).- Grammar & vocabulary…………………....30%

b).- Listening …………………………..…..…..10%

c).- Reading……………………………...…..…10%

d).- Writing……………………………...….…..10%

d).- Speaking ……………………...……….…..10%



-Redacciones/ libro de lectura graduada……….. 10%

2 º BACHILLERATO

GENERALIDADES

● Si a lo largo de la evaluación el alumno/a no realiza los deberes en tres ocasiones, se le penalizará

con 0´5 en la nota final de evaluación. Si no realiza 6 veces sus tareas en casa se le restarán 1 punto

de la nota final y así sucesivamente.

● No se promediará si no se tiene un 3 en cada una de las pruebas que realice el alumno: Grammar &

Vocabulary, Listening, Reading, Writing, Speaking.

● Si un alumno pierde el derecho a la evaluación continua solo se podrá examinar en la

convocatoria final de junio.

●Para aquellos alumnos que presenten abandono de asignatura, se seguirá el protocolo de actuación



● Los alumnos que en un ejercicio escrito realizado durante la evaluación copien se les penalizarán

con un 0 pero si copian en un examen de evaluación directamente suspenderán dicha evaluación.

●Si los alumnos entregan un trabajo copiado, bien de medios informáticos o de otro compañero será

penalizado con un 0.

137

Dado que en esta asignatura la evaluación es continua, no habrá recuperaciones parciales: la 1ª evaluación se recuperará con la 2ª y éstas con la 3ª, puesto que los contenidos de cada una abarcarán los de la anterior. De este modo, la calificación final vendrá determinada por los resultados de la 3ª evaluación.

Para superar la evaluación, los alumnos/as deberán superar distintas pruebas que incluyen las

cuatro destrezas, siendo- por acuerdo de departamento- los porcentajes de calificaciones totales como

sigue:

Un 75% de la nota final de evaluación vendrá dada por:

a).- Grammar& vocabulary……………..………..…40%

b).- Un texto tipo EVAU ……………………..……35%


- Listening /- Speaking...........................................10%

-Pruebas escritas/texto tipo EVAU……….…..… 15%

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ADG1/2 (CICLO DE GRADO MEDIO)

3.2 CRITERIOS DE CALIFICACION

Se elaborará una plantilla de corrección para cada prueba evaluable (ver apartado 6)

con los criterios de calificación. Esa plantilla recogerá criterios específicos de módulo y los

generales de Departamento: presentación contenidos y conceptos. La presentación puede

restar hasta un punto. En las pruebas de tipo test los fallos restarán de la parte proporcional

correspondiente al número de posibles respuestas de la pregunta siempre que el profesor lo

considere oportuno.

El alumnado conocerá los criterios de corrección antes de realizar cada prueba.

GENERALIDADES








138















a).- Grammar & vocabulary………………….....30%

b).-Listening ………………………………..…..10%

c).- Reading…………………………………..…10%

d).- Writing………………………………….…..10%

d).- Speaking ……………………………….…..20%

Un 20% correspondiente a las notas tomadas por el profesor a lo largo de la

evaluación:


-Redacciones………………………..………….. 10%

En la calificación final del alumno se tendrá en cuenta en todo momento el grado de

madurez alcanzado por el mismo.

La asistencia a clase es obligatoria en un 85%. El alumno que falte a más de un 15%

de clases perderá el derecho a evaluación continua salvo por causa justificada (motivos

laborales,etc.) En este caso realizará una prueba global en el mes de junio como el resto

de sus compañeros.


durante el curso y solamente podrán obtener un 5.

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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1ADG301 (CICLO DE GRADO SUPERIOR)

Al comenzar el curso se hace una prueba objetiva de nivel en ADM1.

Toda la información que dimana de la observación, se completará con una serie de instrumentos

que son en definitiva las habilidades o “ skills “ para el uso de una lengua:

·Grammar: ejercicios prácticos de gramática del “student´sbook” y” workbook” (o si fuera necesario,

para una mejor asimilación, de algún libro específico de gramática o pág. web).

·Vocabulary: actividades, tanto del libro de texto, como del libro de ejercicios (o incluso de libros de

campos semánticos relacionados con administración y/o finanzas).

·Reading: se leerán textos sobre temas del mundo de los negocios y las finanzas. En primer curso, los

alumnos tendrán que leer también dos libros de lectura de los que realizarán una prueba.

·Listening: audiciones realizadas en clase para trabajar y mejorar la comprensión oral de acentos de

diferentes procedencias.

·Writing: e-mails, cartas , informes,etc, con varios niveles de formalidad, útiles en el lenguaje de

negocios.

·Speaking: se dará especial importancia a la expresión oral, por lo que se exigirá a los alumnos que

hablen en clase espontáneamente en inglés al preguntar al profesor, al dirigirse al resto de sus

compañeros, con el objetivo de que la comunicación oral les resulte natural. Además se

realizarán exposiciones orales y debates sobre temas relacionados con el sector y los negocios en

general.

·Además a lo largo de la evaluación se realizarán:

·Pruebas escritas teórico-prácticas sobre diferentes aspectos (reader, vbosirregulares,etc).Actividades

de carácter individual que pueden ser orales o escritos.

·Actividades en grupo para fomentar el aprendizaje cooperativo.

· Se tendrán en cuenta las inteligencias múltiples a la hora de preparar las actividades prácticas de

clase.

· La tercera semana del curso se realizará la Evaluación 0 en ADM1 con el objetivo de ver el nivel

de inglés que presentan los alumnos.

·La nota final se perfilará al alza o a la baja dependiendo de su actitud a lo largo de la evaluación:

esfuerzo, entrega de las tareas y ejercicios, realización de trabajos extra, etc.

·-Si a lo largo de la evaluación el alumno/a no realiza los deberes en tres ocasiones, se le penalizará

con 0.5 en la nota final de evaluación. Si no realiza 6 veces sus tareas en casa se le restará hasta 1

punto en la nota final de evaluación y así sucesivamente.

·Los alumnos que en un ejercicio escrito realizado durante la evaluación copien se les penalizará con

un 0 pero si copian en un examen de evaluación directamente suspenderán dicha evaluación

140

·-Si los alumnos entregan un trabajo copiado, bien de medios informáticos o de otro compañero será

penalizado con un 0

·- No se promediará si no se tiene un 3 en cada una de las pruebas que realice el alumno/a :

Grammar&Vocabulary /Listening / Reading/ Writing,andSpeaking,.

·-Los alumnos que no lean el libro de lectura obligatoria se les restará hasta un punto en la nota final

de evaluación

·Para aprobar la materia, los alumnos deberán superar unas pruebas que abarcarán las cuatro

destrezas en cada evaluación.

Los porcentajes de la calificación total por evaluación, se reflejan en los siguientes instrumentos:

·a).- Grammar&vocabulary………….....…..30%

·b).-Listening ………………………………..10%

·c).- Reading…………………………………10%

·d).- Writing………………………………….10%

·e).- Speaking ………………………………..20%


·-Pruebas escritas/Cuaderno de clase……………...10%

·-Redacciones/Libro de lectura graduada………... 10%

·En la calificación final del alumno se tendrá en cuenta en todo momento el grado de madurez

alcanzado por el mismo.

La asistencia a clase es obligatoria en un 85%. El alumno que falte a más de un 15% de

clases perderá el derecho a evaluación continua salvo por motivos laborales. En este caso

realizará una prueba global en el mes de junio como el resto de sus compañeros.


durante el curso y solamente podrán obtener un 5. La prueba será sobre mínimos.

7. SEGUIMIENTO Y RECUPERACION DE PENDIENTES

Los alumnos/as de E.S.O, Bachillerato y FP Básica que tengan la asignatura del

curso anterior sin superar, recuperarán la materia pendiente si aprueban la 1ª evaluación del

año académico que están cursando. ( En 2ª FP Básica la nota de inglés supone un 20% de la

nota total junto con Lengua y Ciencias Sociales).

141

Si una vez pasada la 1ª evaluación los alumnos no la hubieran recuperado éstos

serán atendidos por la profesora que les dé clase en el presente curso, la cual realizará el

seguimiento y facilitará el material que considere oportuno para la recuperación del

alumno/a.

En ese caso habrá un examen que abarcará toda la materia a mediados de febrero

(fecha a determinar). Una vez realizada la prueba, los alumnos con evaluación negativa se

presentaran a la prueba que se realizará en septiembre.

Para los alumnos de 2º de Bachillerato los exámenes de pendientes serán a finales

de febrero.

Los alumnos de ciclo medio de Gestión Administrativa (ADG2), así como los de

ciclo superior(ADM2), con inglés pendiente de 1º y que no hayan recuperado en la 1ª

evaluación del presente curso, tendrán una prueba de recuperación en el mes de febrero.

8- INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS

Del progreso del alumno estará informado siempre que lo desee tanto el alumno como sus

tutores legales. Todos los profesores, aunque no sean tutores, disponen de una hora semanal

en su horario para informar de la situación académica del alumno a los padres/tutores legales

que lo soliciten. Además, tras cada evaluación, el alumnado recibirá un boletín de notas e

instrucciones para recuperar las materias o módulos no superados.

RESUMEN PROGRAMACIÓN LENGUA...

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