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Resumen ejecutivo de resultados de laevaluación curricular del plan de estudios de la

licenciatura en economía (ESE-IPN)

Escuela Superior de Economía

Innovación Educativa

Septiembre de 2019

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Contenido

1 Antecedentes

2 Metodología de evaluación

3 Evaluación interna del PE

4 Análisis de factibilidad del PE

5 Evaluación externa del PE

6 Conclusiones generales

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Antecedentes

Contenido

1 Antecedentes

2 Metodología de evaluación

3 Evaluación interna del PE

4 Análisis de factibilidad del PE

5 Evaluación externa del PE

6 Conclusiones generales

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Antecedentes

Antecedentes

• En 1952 se diseñó la licenciatura en economía de la EscuelaSuperior de Economía (como plantel independiente).

• Posteriores PE en 1960, 1966, 1977, 1991, 2000 (reestructurado 2003)y 2011.

• SGC y CONACE sugieren evaluaciones del Plan de Estudios por lomenos cada 2-3 años, rediseños y/o actualizaciones por lo menoscada 5 años.

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Metodología de evaluación

Contenido

1 Antecedentes

2 Metodología de evaluación

3 Evaluación interna del PE

4 Análisis de factibilidad del PE

5 Evaluación externa del PE

6 Conclusiones generales

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Metodología de evaluación

Metodología de evaluación

Fuente: Elaboración propia con base en Castillo-Arredondo (2002).

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Evaluación interna del PE

Contenido

1 Antecedentes

2 Metodología de evaluación

3 Evaluación interna del PE

4 Análisis de factibilidad del PE

5 Evaluación externa del PE

6 Conclusiones generales

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Evaluación interna del PE

Autodiagnóstico del PE

• Análisis de las áreas de oportunidad− Currículum.− Formación disciplinaria fundamental.− Rendimiento escolar y logro académico.− Plan y programa de estudio.− Formación para la vida.− Integración y participación social.

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Evaluación interna del PE

Evaluación por academias

• Participación de 177 profesores de todas las academias.

− Objetivos del área de conocimiento: 66% desean cambio.

− Campo ocupacional: 27% desean cambio.

− Competencias: 70.7% desean cambio en las generales y 61% en lasespecí�cas.

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Evaluación interna del PE

Evaluación por academias

Mapa curricular:

Fuente: Evaluación Técnica del PE (ESE-IPN).

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Evaluación interna del PE

Rendimiento académico y e�ciencia terminal

Figura: Número de cédulas

Fuente: Secretaría de Educación Pública.

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Evaluación interna del PE

Rendimiento académico y e�ciencia terminal

Cuadro. E�ciencia terminal en la ESE-IPN.Periodo Porcentaje Iniciaron Egresados Periodo

InicioPeriodoFin

2018-2 13.36% 524 70 2014-1 2018-22018-1 13.25% 302 40 2013-2 2018-12017-2 20.20% 510 103 2013-1 2017-22017-1 18.88% 286 54 2012-2 2017-12016-2 12.89% 729 94 2012-1 2016-22016-1 n.d. 0 0 2011-2 2016-1

Fuente: Gestión Escolar, ESE-IPN.

Sin embargo, el indicador de titulación del SGC es mayor al 60% desde elaño 2015.

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Evaluación interna del PE

Rendimiento académico y e�ciencia terminal

Cuadro. Número de titulados por tipo de opción curricular.Opción 2015 2016 2017 2018Seminario de titulación 298 244 237 215Curricular 141 79 61 75Escolaridad 47 38 24 30Maestría n.a. n.a. 10 12Tesis 84 45 63 35Tesis colectiva n.a. n.a. 12 6Memoria de experienciaprofesional

3 4 3 1

Créditos de posgrado 13 9 n.d n.a.Total 586 419 410 380

Fuente: Coordinación de Titulación, ESE-IPN.

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Evaluación interna del PE

Índice de reprobación

Figura: Reprobación por Departamento Académico

Fuente: Innovación Educativa con información de SAES.

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Evaluación interna del PE

UA con mayor demanda

Figura: Alumnos inscritos por pre-especialidad

Fuente: Innovación Educativa con información del SAES.

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Evaluación interna del PE

UA con contenido obsoleto

• Se tiende a no reconocer la existencia de contenidos obsoletos, conmuy pocas excepciones.

• Los profesores desean mayor discusión dentro de las academias

para apoyar sus respuestas.• La mayoría de profesores se centran en sugerir actualizaciones decontenido y bibliografía.

• Están conscientes de que los cambios en contenidos van acompañadosde modi�caciones en el per�l de ingreso, egreso y competencias

a desarrollar.• Son pocos los profesores que no desean cambios.

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Evaluación interna del PE

Encuesta a estudiantes

• Muestra de 177 estudiantes de último año.• Resultados estadísticamente sign�cativos para los estudiantes deúltimo año con un nivel de con�anza del 95% y con un margen deerror del 5.8%.

• Secciones: 1) información general, 2) trayectoria académica, 3)información laboral, 4) hábitos, apoyo académico y entorno, 5)desempeño docente, 6) habilidades adquiridas, 7) recursos quecomplementan el apoyo a la enseñanza, 8) plani�cación y desarrollo dela enseñanza y 9) nivel de satisfacción.

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Evaluación interna del PE

Encuesta a estudiantes

Conclusiones:• El 59% eligieron la licenciatura en economía como primera opción.• El 90% aseguran conocer el campo y per�l del economista.• Un aspecto importante a mejorar es la metodología de la

enseñanza.• La principal causa académica de reprobación es que no cuentan con

los conocimientos previos.• La satisfacción con la pre-especialidad es del 57.3%.

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Evaluación interna del PE

Encuesta a estudiantes

• 67% aseguran que Inglés para economía ha tenido poca utilidad en sutrayectoria académica.

• El 36.7% de los estudiantes se encuentra laborando pero ocupan un�porcentaje mínimo de conocimientos� en sus actividades.

• El principal problema que afecta su desempeño académico es eleconómico.

• Dos obstáculos académicos que los afectan son la de�ciencia en la

que se imparten las clases y las cargas excesivas.• En traslado a la escuela, el 46% hacen entre 1 o 2 horas y el 12%más de dos horas.

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Evaluación interna del PE

Encuesta a estudiantes

• El 16% se encuentran satisfechos con el PE, aunque un granporcentaje de estudiantes señalaron escoger la licenciatura eneconomía debido a su PE.

• La habilidad que más desarrollan es la comunicación oral y escrita

y, en el caso opuesto, se tiene el liderazgo y emprendedurismo.

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Evaluación interna del PE

Encuesta a estudiantes

Figura: Satisfacción general de estudiantes.

Fuente: Innovación Educativa. Encuesta a estudiantes 2018 (ESE-IPN).

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Evaluación interna del PE

Encuesta a personal docente (validaciónpedagógica)

• Participación de 160 docentes.

• Se recabaron 205 encuestas.

• Total de UAs, es decir 74 (incluyendo pre-especialidad).

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Evaluación interna del PE

Encuesta a personal docente (validaciónpedagógica)

Conclusiones:• La mayoría de los programas sintéticos presentan la estructurade�nida.

• Necesidad de modi�car las horas dedicadas al aprendizaje

autónomo, y horas de teoría y práctica.• Repetición de algunos contenidos.• Más cursos o pláticas para la mejora de sus clases, la elaboración dela planeación didática y la taxonomía de Bloom.

• Mejoras en la orientación didáctica, evaluación y acreditación,bibliografía, intención educativa, estrategias de aprendizaje, evaluaciónde los aprendizajes, objetivos generales y particulares.

• Cambios a las UAs pero que sean tomados en cuenta.

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Evaluación interna del PE

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Análisis de factibilidad del PE

Contenido

1 Antecedentes

2 Metodología de evaluación

3 Evaluación interna del PE

4 Análisis de factibilidad del PE

5 Evaluación externa del PE

6 Conclusiones generales

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Análisis de factibilidad del PE

Factibilidad del PE

• Números de docentes y PAAE.• Vinculación.• Infraestructura física.• Infraestructura tecnológica.• Recursos �nancieros.

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Evaluación externa del PE

Contenido

1 Antecedentes

2 Metodología de evaluación

3 Evaluación interna del PE

4 Análisis de factibilidad del PE

5 Evaluación externa del PE

6 Conclusiones generales

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Evaluación externa del PE

Análisis del entorno social desarrollo nacional yeducativo

• En México alrededor del 50% de los habitantes viven en condicionesde pobreza, y en ese contexto se generan condiciones de inseguridad yviolencia en diversas regiones del país.

• El reto es dar prioridad a las instituciones educativas para quecontinúen fortaleciéndose y consolidándose, propiciando mejorescondiciones para el desarrollo social y económico de la nación.

• El desarrollo de los conocimientos avanzados que sonfundamentales para las economías modernas son pieza clave en lasestrategias de acción.

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Evaluación externa del PE

Análisis del PND y Plan Sectorial de Educación.

• Estímulos económicos para jóvenes, cuya �nalidad es evitar ladeserción llamado Programa Nacional de Becas para el BienestarBenito Juárez, aplicado a todos los niveles educativos.

• Se promueve el proyecto de infraestructura educativa a nivelnacional con las Universidades para el Bienestar (100).

• Atención prioritaria a personas afrodescendientes, mujeres indígenasy personas que hayan vivido en un contexto de violencia.

• En cuanto a CyT, el CONACYT coordinará el Plan Nacional para la

Innovación en bene�cio de la sociedad y del desarrollo nacional con laparticipación de universidades, pueblos, cientí�cos y empresas.

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Evaluación externa del PE

Lineamientos para la educación superior

• ANUIES.• OCDE• UNESCO.• Banco Mundial.

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Evaluación externa del PE

Lineamientos para la educación superior

En resumen:• Aumentar la cobertura y calidad de educación superior.• Realizar cambios en los modelos educativos tradicionales.• Aumento en la inversión para programas de ciencia, tecnología einnovación.

• Responsabilidad social.• Certeza jurídica y presupuestal para el desarrollo de la educaciónsuperior.

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Evaluación externa del PE

Lineamientos del organismo acreditador

• A inicios de 2019 el Consejo Nacional de Acreditación de la CienciaEconómica, A.C. (CONACE) acreditó la licenciatura en economía.

• Presentó el �Dictamen �nal de evaluación del programa de licenciaturaen Economía del Instituto Politécnico Nacional�.

• Puntaje obtenido:− Plan de Estudios: 172/190.− Total: 890/1000.

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Evaluación externa del PE

Lineamientos del organismo acreditador

Recomendaciones:

1 Valorar la posibilidad de hacer una revisión y de ser necesario,

la modi�cación del plan de estudios. Lo recomendable es hacerlocada cinco años, con evaluaciones intermedias cada tres.

2 Enseñar mediante la aplicación de la teoría en la resolución de casos.

3 Desarrollar una actitud más emprendedora en los estudiantes. Losempleadores los perciben como recatados e inseguros en cuanto a susconocimientos y tanto los estudiantes como los egresados plantearonesta debilidad en su formación.

4 Incrementar los procesos de evaluación, la elaboración de ensayos ycasos prácticos que deben presentar los estudiantes.

5 Actualizar bibliografía, en inglés y español, de los cursos del plan deestudios.

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Evaluación externa del PE

Mercado laboral nacional, tendencias, yhabilidades

Principales ejes sobre el futuro del mercado laboral (The Future of Jobs

Report, 2018).• Impulsores del cambio (inteligencia arti�cial, big data, analítica dedatos, computación en la nube, etc.).

• Adopción acelerada de la tecnología.• Tendencias a la robotización.• Cambios en la geografía de la producción, distribución y cadenasglobales de valor.

• Cambio en los tipos de empleo.• Nueva frontera hombre-máquina dentro de las tareas ya existentes.• Perspectiva positiva de los empleos.• Imperativa capacitación.• Estrategias para abordar las brechas de habilidades.

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Evaluación externa del PE

Encuesta a egresados

• Muestra de 527 egresados (209 del PE 2011 y 318 de PE anteriores).• Resultados estadísticamente sign�cativos para los egresados del PE2011 con un nivel de con�anza del 95% y con un margen de error del6.4%.

• Secciones: 1) información general, 2) académica, 3) opinión sobredesempeño docente, 4) desempeño institucional, 5) calidad de losservicios, 6) aspectos curriculares 7) situación laboral, 8) obstáculos, y9) nivel de satisfacción.

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Evaluación externa del PE

Encuesta a egresados

Conclusiones:• Titulados el 38.8% del PE 2011 y el 86.8% de PE anteriores.• Principalmente no se titulan por que no concluyen la tesis,

liberación de servicio social y problemas económicos.• El desempeño docente es positivo en rubros como el respeto al

alumnado y diversidad de enfoques.• Falta de estímulos para el trabajo de investigación entre profesores yalumnos.

• Bajos niveles de satisfacción con los contenidos de las UA, laexposición con las últimas tecnologías y software, el nivel inglés yprácticas profesionales.

• Altos niveles de respeto y conocimiento crítico, pero bajo encon�anza en sí mismo, creatividad, manejo de con�ictos, etc.

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Evaluación externa del PE

Encuesta a egresados

• 83% de los que estudian un posgrado, señalan que la licenciatura eneconomía facilita su desempeño.

• El 70% se encuentran en el sector privado (la mayoría en empresas de> de 250 empleados).

• 20% se encuentran desempleados.• La media de ingresos brutos es de $16,240.• 33% se encuentran en el sector �nancieros y de seguros.• Áreas de conocimiento más útiles en su trabajo son estadística yeconometría.

• Las habilidades laborales más importantes son toma de decisiones,

la comunicación y el pensamiento crítico.• La falta de práctica profesional es el mayor obstáculo para conseguirempleo.

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Evaluación externa del PE

Encuesta a egresados

Figura: Satisfacción general de los egresados.

Fuente: Innovación Educativa. Encuesta a egresados 2019 (ESE-IPN).

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Evaluación externa del PE

Encuesta a empleadores

Objetivo: Información concerniente a la percepción de empleadores deeconomistas en temas como conocimientos y habilidades requeridas, asícomo su opinión respecto a tendencias en la economía.• 84 empleadores (estudio cualitativo).• Contacto a través de los directorios disponibles para entidades delsector privado, social y público.

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Evaluación externa del PE

Encuesta a empleadores

Conclusiones:• La entrevista es el aspecto más importante para contratar.• Para desempeñarse de manera óptima, se requieren losconocimientos propios de la profesión y uso de software.

• El análisis y síntesis y el trabajo en equipo son las capacidadesmejor valoradas.

• El respeto, la tolerancia y la ética son valores fundamentales.• La estadística y la econometría son las áreas mejor valoradas.• El economista de la ESE-IPN es mayormente contratado para nivelesmedios subdirección y jefatura de departamento.

• No contratación por fallas en las entrevistas/exámenes, inglés yhabilidades blandas.

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Evaluación externa del PE

Encuesta a empleadores

Figura: Satisfacción de los empleadores con los egresados de la ESE-IPN.

Fuente: Innovación Educativa. Encuesta a empleadores 2019 (ESE-IPN).

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Evaluación externa del PE

Comparativo con Universidades Nacionales

Conclusiones para la ESE-IPN:• Segunda en matrícula a nivel nacional (detrás de la UNAM).• Mayor número UAs junto con la UNAM.• Mayor equidad de género en egreso y titulación.• La misión, visión y per�l de egreso de la ESE-IPN se encuentraentre las más extensas.

• Los per�les de egreso tienden a diferenciarse por el origen público oprivado de la institución.

• La UNAM e IPN presentan objetivos (conocimientos, habilidades yaptitudes) muy generales.

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Evaluación externa del PE

Comparativo con Universidades Internacionales

Principales hallazgos• Núcleo básico de conocimientos (core) (economía general,matemáticas elementales, liderazgo, comunicación oral y escrita,tecnologías de la información y comunicación e idioma extranjero) yespecialización de dos años o menos, cada uno.

• Enfoque de competencias.• Prácticas profesionales y doble titulación opcional.• Se requiere la acreditación de un segundo y hasta tercer idioma

extranjero.

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Evaluación externa del PE

Estado actual y prospectivo del conocimiento

• Cuarta revolución industrial y la industria 4.0 (inteligente con espaciosciberfísicos).

• Educación 4.0 busca un aprendizaje �exible en función de lasnecesidades e intereses de cada estudiante apoyado de diferentesherramientas digitales.

• Nuevos progresos que exigen que las personas comprendan que elconocimiento debe ser �exible, �uido y continuo.

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Conclusiones generales

Contenido

1 Antecedentes

2 Metodología de evaluación

3 Evaluación interna del PE

4 Análisis de factibilidad del PE

5 Evaluación externa del PE

6 Conclusiones generales

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Conclusiones generales

Conclusiones generales

• Satisfacción moderada entre estudiantes y egresados con lascompetencias que desarrollan o han desarrollado durante su estanciaen la ESE-IPN.

• Los egresados y empleadores consideran que deben reorientarse losper�les de egreso de la ESE-IPN para cubrir mejor las necesidades

presentas y futuras de la profesión.• Existen de�ciencias en cuanto al uso de las tecnologías de lainformación y comunicación, indispensables en el mercado laboral.

• Escaso desarrollo de habilidades blandas.• Los programas sintéticos de las UAs (PE 2011) en general cumplencon los lineamientos pero presentan problemas en la congruencia entrelos distintos rubros.

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Conclusiones generales

Conclusiones generales

• El nivel de inglés no es su�ciente. Además, la ESE-IPN seencuentra entre las pocas instituciones de educación superior que nosolicita la acreditación de un segundo idioma.

• Las pre-especialidades sólo se desarrollan en tres semestres, yalgunas de ellas, registran mínima demanda entre los estudiantes.

• Los profesores, en su mayoría, consideran que es necesario un

cambio en los nombres y contenidos de las UAs, así como en

las competencias genéricas y especí�cas.• La economía como ciencia ha evolucionado rápidamente en la

última década, lo cual se re�eja en la constante actualización y/orediseño de programas de calidad mundial en el área.

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