FORMACIN DE TUTORES PARA AMBIENTES VIRTUALES 2015-II

MODULO:

III

TEMA:

HABILIDADES COMUNICATIVAS

PARA LA TUTORA

AULA:

41

GRUPO COLABORATIVO:01

INTEGRANTES:

- PEREZ LEON SANTOS WILMER (moderador)

- SUDARIO LEN ALICIA MARIA

- PEA LEIVA EVER

- RAMOS LA ROSA NEICER NLIDA (no particip)

- RUIZ LAVADO LOURDES DEL R. (no particip)TUTORA:

CELIA PATRICIA SUCA MAMANI

EL FORO COMO HABILIDAD COMUNICATIVA EN EL AULA VIRTUALUn foro virtual es un escenario de comunicacin por internet, donde se propicia el debate, la concertacin y el consenso de ideas. Es una herramienta que permite a un usuario publicar su mensaje en cualquier momento, quedando visible para que otros usuarios que entren ms tarde, puedan leerlo y contestar. A este estilo de comunicacin se le llama asincrnica dada sus caractersticas de no simultaneidad en el tiempo. Esto permite mantener comunicacin constante con personas que estn lejos, sin necesidad de coincidir en los horarios de encuentro en la red, superando as las limitaciones temporales de la comunicacin sincrnica (como un chat, que exige que los participantes estn conectados al mismo tiempo) y dilatando en el tiempo los ciclos de interaccin, lo cual, a su vez, favorece la reflexin y la madurez de los mensajes.1 Los foros virtuales tambin son denominados listas de discusin, grupos de noticias y conferencias o seminarios virtuales. A los participantes en un foro los congrega el inters por un tema, una actividad, una meta o proyecto, creando discusiones valiosas para todos. En el mbito educativo, el ejercicio asincrnico propio de los foros virtuales permite a los estudiantes articular sus ideas y opiniones desde distintas fuentes de discusin, promoviendo el aprendizaje a travs de varias formas de interaccin distribuidas en espacio y tiempo diferente. En este sentido el grupo se plante la siguiente pregunta:

Por qu mejorar el foro acadmico en el aula virtual? (Brito V, 2004). Afirma que "los foros son centros de discusin sobre temas en particular que concentra opiniones de muchas personas de distintos lugares y de manera asincrnica. Es muy til para encontrar soluciones a problemas, porque permite que varias personas den su opinin sobre un tema especial, ayudando a dar respuesta a la pregunta inicialmente planteada.TIPOS DE FOROS

Los foros tambin pueden dividirse segn la temtica de la que trata. La otra clasificacin sera segn su privacidad o grado de control: Foros pblicos:Son aquellos los cuales no requieren un registro de usuario para la participacin. Son los ms interactivos ya que cualquiera puede leer y enviar mensajes en ellos.

Foros privados:Para participar en ellos hay que estar registrado como usuario, entre los cuales est la figura de administrador, los moderadores y los miembros del foro. El administrador es el que controla todo y nadie puede estar en el foro ni hacer nada sin su permiso. Los moderadores se encargan de que se cumplan las normas propias del foro.

Foros protegidos:Es un nivel intermedio de foro. Si no ests registrado no puedes cambiar nada de su contenido pero en cuanto te registras ya puedes participar en los debates que se encuentren en el foro.

CARACTERISTICAS.Las caractersticas ms relevantes de un foro educativo virtual, son:

1. Intercambio de informacin2. Debate, dilogo, comunicacin y fundamentar sus respuestas o sus nuevos comentarios. 3. Espacio de socializacin 4. Trabajo y aprendizaje colaborativo LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL FOROBeth Wilkins de Brigham Young University de los EEUU, en su estudio denominado Facilitating online learning (2002), citando un amplio espectro de autores contemporneos, recopila, amplia y enlista una serie de ventajas y desventajas del uso de los foros virtuales.

Entre las ventajas sealadas por esta autora se encuentran las siguientes:

1) Es flexible. Los estudiantes pueden leer y colocar sus aportes independientemente del horario presencial del curso.

2) Permite que los estudiantes formulen los pensamientos ms profundos. Adems permite al estudiante mejorar sus habilidades de comunicacin escrita.

3) Facilita la participacin y se adapta para las personas introvertidas, las que no suelen participar en la discusin tradicional en clase.

4) Facilita el aprendizaje a travs de solucin de problemas en forma grupal. Hay evidencia de que esto conduce al mayor desarrollo cognoscitivo comparndolo con la situacin cuando los individuos trabajar individualmente.

5) Permite generar un registro otranscripcincompleta de la discusin, lo que da a los usuarios la oportunidad de manipular, almacenar, recuperar, imprimir y corregir.

Entre las otras desventajas del uso de los tableros de discusin, mencionadas por Beth Wilkins (2002) se encuentran las siguientes:

1) Los participantes pueden sentirse aislados cuando no reciben una respuesta inmediata a sus ideas y comentarios.

2) Hay una prdida de comunicacin no verbal: como, por ejemplo, las expresiones, la voz, la entonacin, los gestos faciales, etc.

3) Es ms difcil saber cundo se ha agotada una conversacin y es apropiado moverse a un nuevo tema.

4) Inicialmente, el seguimiento y animacin del foro requiere de mucho tiempo del profesor o del asistente.

5) Es fcil llegar a tener una sobrecarga de informacin, ya que los estudiantes deben leer la discusin en lnea adems del material de la lectura del cursoDE QUE MANERA ASEGURAMOS LA EFECTIVIDAD DEL FORO?Para que los resultados del uso del Foro de Discusin en las actividades de enseanza-aprendizaje sean favorables, deben cuidarse muy bien los roles del profesor y de los alumnos durante su intervencin en el Foro.

Cualidades del tutor VirtualAutores como Baley, Cox y Jones (1999) han elaborado listas de las cualidades del tutor-orientador. Entre las ms importantes citadas por estos autores y otros expertos en el rea se pueden citar: madurez y estabilidad emocional, honestidad, buen carcter y sano sentido de la vida, comprensin de s mismo, capacidad emptica, cordialidad, cultura social, autenticidad, capacidad de escucha, inteligencia y rapidez mental. En el caso del tutor de enseanza a distancia, a continuacin se muestran las ms importantes: cordialidad, capacidad de aceptacin, empata, capacidad de escucha, autenticidad y honradez.QU SE EVALUA DE LA PARTICIPACION DEL ESTUDIANTE EN EL FORO?

Entre los principales criterios para valorar el trabajo de los estudiantes en el Foro, el profesor puede considerar los siguientes:1)Fundamentacin del trabajo. 2) Argumentos lgicos y claramente planteados.3) Respeto de los puntos de vista de otros, especialmente hacia las opiniones divergentes.4)Constancia en la participacin. Este aspecto implica que el alumno ingrese en el foro continuamente, lea los mensajes de sus compaeros y aporte sus ideas con orden en el marco de la discusin; es decir, que se mantenga pendiente del movimiento del foro durante el tiempo en que ste se encuentre abierto.5)Expresin escrita apropiada. Por qu mejorar el foro acadmico en el aula virtual?Los foros virtuales cada vez ms se estn configurando como una poderosa herramienta de comunicacin y trabajo colaborativo. Estos espacios de trabajo y dilogo proporcionan la posibilidad de participacin de una forma reflexiva, frente a otras herramientas de comunicacin y trabajo de carcter sincrnico, donde la inmediatez supone un obstculo a la reflexin y el anlisis. En base a esta importancia, el papel de coordinador, moderador, desempeado en muchos casos por el docente, cobra un papel de gran relevancia, pues ser quin reconduzca, haga reflexionar, proponga nuevas orientaciones, etc., dentro del espacio del foro. As mismo, se tratar de ofrecer algunas sugerencias o propuestas didcticas para poner en prctica, orientadas sobre todo a la aplicacin en las ciencias sociales, pero con posibilidades de adaptacin a otros mbitos educativos.Bibliografa

CEBRIN, Manuel (coord.) (2003): Enseanza virtual para la innovacin universitaria. Madrid: Narcea.VILLAR ANGULO, Luis Miguel (2004): Programa para la mejora de la docencia universitaria. Madrid: Pearson Educacin.http://www.foroseducativos.com/p/interaccion-en-un-foro-educativo-virtua.htmlPrez L.(n.d.).El Foro Virtual como espacio educativo: Propuestas didcticas para su uso. II Jornadas Escuela y Tic. Forum Novadors. Facultad de Educacin, Universidad de Salamanca. Consultado el 15 de abril de 2010 dehttp://webs.ono.com/lopesan/DOCUMENTOS/Ponencia_Valencia05.pdfBrito V.(2004).El Foro Electrnico: Una herramienta tecnolgica para facilitar el aprendizaje colaborativo. Revista Electrnica de Tecnologa Educativa. Nmero 17, Marzo de 2004. Consultado el 13 de abril de 2010 de

http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec17/brito_16a.htmRadas, D.(2006).Participacin de los docentes en el foro virtual: usos pedaggicos de los recursos tecnolgicos.Educere v.10 n.34 Meridad sep. 2006. consultado el 16 de abril de 2010 dehttp://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S1316-49102006000300007&script=sci_arttext&tlng=eswww.elacvirtual.net/documents/conferencias.../06_afedorov.pdfPDF]

http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_1/nr_662/a_8878/8878.html INCLUDEPICTURE "https://ssl.gstatic.com/s2/oz/images/stars/po/bubblev1/border_3.gif" \* MERGEFORMAT \d INCLUDEPICTURE "https://ssl.gstatic.com/s2/oz/images/stars/po/bubblev1/spacer.gif" \* MERGEFORMAT \d INCLUDEPICTURE "https://ssl.gstatic.com/s2/oz/images/stars/po/bubblev1/border_3.gif" \* MERGEFORMAT \d INCLUDEPICTURE "https://ssl.gstatic.com/s2/oz/images/stars/po/bubblev1/spacer.gif" \* MERGEFORMAT \d INCLUDEPICTURE "https://ssl.gstatic.com/s2/oz/images/stars/po/bubblev1/spacer.gif" \* MERGEFORMAT \d INCLUDEPICTURE "https://ssl.gstatic.com/s2/oz/images/stars/po/bubblev1/spacer.gif" \* MERGEFORMAT \d INCLUDEPICTURE "https://ssl.gstatic.com/s2/oz/images/stars/po/bubblev1/spacer.gif" \* MERGEFORMAT \d