· RESUMEN DEL ANALISIS

EN EL CASO 1: ENCICLOMEDIA TANHUATO MICHOACAN, MEXICO.

ESCUELA RURAL DE UNA COMUNIDAD PEQUEÑA LLAMADA TANHUATO;OBSERVAMOS QUE EL DOCENTE ES EL GUIA DE LAS ACTIVIDADESPREVIAMENTE DISEÑADAS Y LOS ALUMNOS MUESTRAN INTERES PERO ESESCASA SU PARTICIPACIÓN.

EN EL CASO 2: AULA AUTOSUFICIENTE ARIÑO, TERUEL ESPAÑA.

ES UNA ESCUELA EN UN PUEBLO MUY PEQUEÑO DE ESPAÑA, DONDE SEINSTALO EL PROGRAMA DE AULAS AUTOSUFICIENTES QUE CONSTA DE UNAPC CONECTADA A INTERNET, UNA VIDEO CÁMARA, UN VIDEO PROYECTOR,CADA NIÑO TIENE UN TABLE PC. AQUÍ OBSERVAMOS QUE EL APRENDIZAJEES UN BINOMIO MAESTRO-GRUPO, EL DOCENTE TIENE UNA GRANIMPORTANCIA YA QUE VA A SER QUIEN DISEÑE, ORIENTE, GUÍE, DIRIJA,COORDINE Y EVALUÉ LAS ACTIVIDADES A REALIZAR POR LOS ALUMNOS,CON EL FIN DE LOGRAR APRENDIZAJES; Y SE UTILIZA UNA PC PORALUMNO.

· MARCO TEORICO

EL DESARROLLO CIENTÍFICO-TÉCNICO ALCANZADO EN LA ÉPOCA ACTUALHA PUESTO EN MANOS DE LA SOCIEDAD LAS TECNOLOGÍAS DE LAINFORMÁTICA Y LAS COMUNICACIONES QUE INCREMENTAN LAPRODUCTIVIDAD Y EL BIENESTAR DEL HOMBRE. SIN EMBARGO, DE NADAVALE POSEER ESTA NOVEDOSA TECNOLOGÍA SI NO SE ESTÁ PREPARADOPARA ASUMIRLA (GONZÁLEZ Y OTROS, 2009).

LA UTILIZACIÓN DE LAS TIC EN LOS SISTEMAS EDUCATIVOS COMENZÓ ENLA DÉCADA DE LOS CINCUENTA, CON EL SURGIMIENTO Y CONSOLIDACIÓNDE LA TELEVISIÓN (TV) COMO UN MEDIO QUE PODRÍA RESOLVER MUCHOSDE LOS PROBLEMAS SOCIALES, ECONÓMICOS Y CULTURALES EXISTENTES(Y QUE AÚN PERSISTEN EN MUCHOS PAÍSES): NECESIDAD DE EXTENDERLA EDUCACIÓN A UN MAYOR NÚMERO DE ALUMNOS, COMOCONSECUENCIA DEL AUMENTO DE LA POBLACIÓN (EN ESPECIAL LAINFANTIL); FALTA DE CALIFICACIÓN DEL PROFESORADO ENDETERMINADAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO; AUSENCIA DE MATERIALESEDUCATIVOS, ENTRE OTROS (QUINTERO, 2007).

LAS POSIBILIDADES EDUCATIVAS DE LAS TIC HAN DE SER CONSIDERADASDESDE DOS ARISTAS: SU CONOCIMIENTO (OBJETO DE ESTUDIO) Y SUUTILIZACIÓN (COMO MEDIO DE ENSEÑANZA O COMO HERRAMIENTA DETRABAJO), QUE TRAEN CONSIGO IMPLICACIONES FUNDAMENTALES QUECARACTERIZA A LOS PROFESIONALES COMPETITIVOS, ALTAMENTEEFICIENTES CON UNA SÓLIDA PREPARACIÓN CIENTÍFICO-TÉCNICA(GONZÁLEZ Y OTROS, 2009).

EL SEGUNDO ASPECTO, ESTRECHAMENTE VINCULADO AL PRIMERO, ES MÁSTÉCNICO. SE TRATA DE USAR LAS TIC PARA APRENDER A APRENDER, PARAAPRENDER Y PARA ENSEÑAR. ES DECIR, QUE EL APRENDIZAJE DECONOCIMIENTOS O HABILIDADES PUEDE Y DE HECHO ES PROPICIADO APARTIR DE LA UTILIZACIÓN DE LAS TIC. ESTE SEGUNDO ASPECTO TIENEQUE VER MUCHO CON LA INFORMÁTICA EDUCATIVA (GONZÁLEZ Y OTROS,2009).

ES INDISPENSABLE CAPACITAR A LOS DOCENTES PARA REALIZAR LAIMPLEMENTACIÓN CORRECTA DE LAS TIC, LO CUAL ES UNO DE LOSREQUISITOS A CUMPLIR PARA SER UN PROFESIONAL MODELO SEGÚN LAUNESCO (1998) EN SU “CONFERENCIA SOBRE LA EDUCACIÓN SUPERIORHACIA EL SIGLO XXI”, EN LA QUE SE PLANTEA QUE LOS PROFESIONALESDEBEN TENER:“CONOCIMIENTO DE LAS APLICACIONES DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍAA LA DISCIPLINA EN RELACIÓN CON EL ACCESO AL MATERIAL Y LOSRECURSOS A NIVEL MUNDIAL Y CON LA ENSEÑANZA DE LA TECNOLOGÍA”.

EL IMPACTO DE LAS TIC EN EL SISTEMA EDUCATIVO, TRASCIENDE ALPROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. POR SUPUESTO, QUE LA ESCUELANO PUEDE ESTAR AJENA A ESTE FENÓMENO Y POR TANTO, TIENE LAOBLIGACIÓN DE PREPARAR A LAS GENERACIONES ACTUALES Y FUTURASDE FORMA TAL, QUE PUEDAN ASIMILAR LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS Y SUSCONSTANTES CAMBIOS.

LA COMPUTADORA SIRVE COMO MEDIO DE ENSEÑAR CUANDO LA UTILIZAEL PROFESOR Y COMO MEDIO DE APRENDER CUANDO LA UTILIZAN LOSESTUDIANTES, LO CUAL ESTÁ DADO POR SU CARÁCTER INTERACTIVO Y SUCONTRIBUCIÓN A LA INDIVIDUALIZACIÓN DE LOS PROCESOS DEAPRENDIZAJE, Y SE CARACTERIZA POR LAS SIGUIENTES VENTAJAS:INTERACTIVIDAD, ATENCIÓN A LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES,CARÁCTER MULTIMEDIA, COMUNICACIÓN (HOMBRE-MÁQUINA-HOMBRE) YALMACENAMIENTO (GONZÁLEZ Y OTROS, 2009).

EL EMPLEO DE LAS TIC TRAE CONSIGO VENTAJAS AL DESARROLLO DELPROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DADO POR EL ALCANCE QUEESTAS TIENEN, ENTRE LAS QUE SE PUEDEN CITAR (DE LA ROSA, ¿?):

ü PROPICIA UN PROCESO DE INTERCAMBIO MÁS PERSONAL ENTRE ELESTUDIANTE Y EL CONTENIDO.ü FAVORECE EL INTERCAMBIO GRUPAL, TANTO SINCRÓNICO COMOASINCRÓNICO.ü FLEXIBILIZA EL INTERCAMBIO ENTRE PROFESOR Y ALUMNO, PUES ÉSTEPODRÁ REALIZARSE DE FORMA ASINCRÓNICA.ü FAVORECE LA ACTUALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE UNA FORMAMÁS RÁPIDA.

EXISTEN CRÍTICAS Y PREOCUPACIONES EN CUANTO A LAS TIC EN ELÁMBITO EDUCATIVO, POR SER CONSIDERADAS COMO UNA POSIBLEDESHUMANIZACIÓN DE LA RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO, DONDE LAS TICIMPONGAN LA CULTURA DOMINANTE A LAS CLASES MENOS FAVORECIDASECONÓMICAMENTE Y SEÑALAN COMO DESVENTAJAS, ENTRE OTRAS(HERNÁNDEZ Y OTROS, ¿?):

Ø TECNOFOBIA: TEMOR AL ENFRENTAMIENTO A LAS TECNOLOGÍAS.Ø ILUSIONISMO: ES LA IDEA DE QUE LA COMPUTADORA RESUELVETODOS LOS PROBLEMAS EDUCACIONALES.Ø TRANSCULTURACIÓN: EXISTE UN CONSENSO GENERALIZADO DE QUELAS TIC Y EN PARTICULAR INTERNET, CONSTITUYEN LA COLUMNAVERTEBRAL DE LOS PROCESOS DE GLOBALIZACIÓN.

Ø PROBLEMAS TÉCNICOS: EL ESTADO DE IDONEIDAD DEL HARDWARESELECCIONADO, SU CORRECTO FUNCIONAMIENTO, SU MANTENIMIENTO,LA REPARACIÓN EN CASO DE ROTURA, ETC.Ø ORGANIZACIÓN ESCOLAR: PRECISIÓN DE HORARIOS, FONDO DETIEMPO DE MÁQUINA PARA EL TRABAJO INDEPENDIENTE, ROL YFUNCIONES DE LOS DOCENTES DE LAS DIVERSAS ASIGNATURAS, ETC.

MODELOS JONASSEN Y NOM

· MODELO JONASSEN

SE CONSIDERAN TRES MODALIDADES COMO ETAPAS INDISPENSABLES ENEL USO Y MANEJO ADECUADO DE UN SISTEMA DE CÓMPUTO EDUCATIVO.

APRENDER SOBRE LA COMPUTADORA SIGNIFICA ADQUIRIRCONOCIMIENTOS QUE NOS PERMITAN FAMILIARIZARNOS CON EL EQUIPO,EL PROCESAMIENTO DE DATOS Y EL ANÁLISIS CRÍTICO DE LAINFORMACIÓN QUE SUSTENTA EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

APRENDER DESDE LA COMPUTADORA ES UN MEDIO DE ENSEÑANZAPROGRAMADA, SE CONSIDERA QUE EL ÉXITO DE ESTA MODALIDADDEPENDE DE LA CALIDAD DE LOS PROGRAMAS, DE LA INSTRUCCIÓNADMINISTRADA A TRAVÉS DE LA COMPUTADORA Y LA RESPONSABILIDADDE QUIEN ADQUIEREN EL CONOCIMIENTO.APRENDER CON LA COMPUTADORA, ES LA MODALIDAD MÁS PROFUNDA DEAPRENDIZAJE, EN ELLA ENCONTRAMOS LAS CARACTERÍSTICASREQUERIDAS PARA CAPACITAR A LOS ALUMNOS E INTRODUCIRLOS ALSECTOR PRODUCTIVO. ESTE NIVEL QUE PROPONE A LA COMPUTADORACOMO UN RECURSO MÁS EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJEBUSCA DESARROLLAR HABILIDADES Y PROPICIAR EL APRENDIZAJECOOPERATIVO, ENTRE OTROS.

· MODELO NOM

TIENE SU ORIGEN DENTRO DEL PROYECTO DE USOS EDUCATIVOS DE LACOMPUTADORA, EN EL CISE/UNAM, EN 1992. DE HECHO, EL MODELO NOMERA ORIGINALMENTE EL "MODELO DE MODELOS DE USO", DADO QUE ERAEL ÚNICO FACTOR QUE HABÍAMOS DETECTADO. Y RESULTABA DE NUESTRAOPOSICIÓN ENÉRGICA A LO QUE CONSIDERAMOS UNA REDUCCIÓNINACEPTABLE DEL CÓMPUTO EDUCATIVO: EL DE PROPONER QUE LA ÚNICAMANERA DE UTILIZAR UNA COMPUTADORA EN LA EDUCACIÓN ES LA DEENCERRARLA EN LOS MAL LLAMADOS "LABORATORIOS DE CÓMPUTO",COORDINADOS POR "EL ENCARGADO DE CÓMPUTO", QUE DE INMEDIATO

LOS APROPIA COMO SU TERRITORIO, Y DESTIERRA AL MAESTRO; QUE SEREQUERÍA UNA COMPUTADORA POR ALUMNO, Y QUE EL CONTENIDO DE LAINSTRUCCIÓN DEBÍA SER EL PROPIO CÓMPUTO ("CULTURA INFORMÁTICA")(GÁNDARA, M., 1997B).

EL MODELO NOM ESTÁ INTEGRADO POR TRES NIVELES: NIVEL DE USO,ORIENTACIONES DE USO Y MODALIDADES DE USO.

DENTRO DEL NIVEL DE USO, SE PUEDE SER UN SIMPLE USUARIO DELSOFTWARE EDUCATIVO UTILIZANDO LOS PROGRAMAS QUE CONTIENE LACOMPUTADORA O LOS QUE VIENEN EN CD-ROM, TAL COMO ESTÁNDISEÑADOS, SIN REALIZAR CAMBIOS. OTRO NIVEL ES LA ADAPTACIÓN DELSOFTWARE Y MÁS ALLÁ ESTÁ EL NIVEL DE DESARROLLADOR DE DICHOSOFTWARE.

ORIENTACIONES DE USO. COMO UNA HERRAMIENTA DIDÁCTICA DIRIGIDAAL DOCENTE; COMO HERRAMIENTA DE AUTOINSTRUCCIÓN (APRENDERDESDE) PARA EL APRENDIZ Y HACIA EL BINOMIO MAESTRO-GRUPO(APRENDER CON) PARTICIPANDO JUNTOS EN EL PROCESO ENSEÑANZAAPRENDIZAJE.

MODALIDAD DE USO. SE REFIERE A LOS TÉRMINOS DE (GÁNDARA, M.,1997B):

· CONTENIDO/OBJETIVO DEL SOFTWARE. SE TRATA DEL PARA QUÉDE LA UTILIZACIÓN DE LACOMPUTADORA, TANTO EN TÉRMINOS DEL OBJETIVO EDUCATIVO

QUE SE BUSCA COMODEL CONTENIDO EN SÍ (LA TEMÁTICA).

· PROPORCIÓN COMPUTADORA-USUARIOS. SE REFIERE ACUÁNTOS USUARIOS UTILIZAN SIMULTÁNEAMENTE LACOMPUTADORA, DESDE EL USO UNO-A-UNO HASTA UNA SOLACOMPUTADORA POR ESCUELA.· EL CONTEXTO SOCIAL Y ESPACIAL DE USO. ALUDE AL DÓNDE(POR EJEMPLO, EN EL SALÓN, EN EL LABORATORIO, EN LABIBLIOTECA, ETC.) Y CON QUÉ ARREGLO SOCIAL (USUARIOSINDEPENDIENTES Y ASILADOS ENTRE SÍ, TRABAJO GRUPAL, ETC.).· TIEMPO DE USO. SE REFIERE AL CUÁNTO TIEMPO, A LADURACIÓN PROMEDIO DE USO POR SESIÓN, Y SU FRECUENCIA (POREJEMPLO, UNA HORA A LA SEMANA POR ALUMNO)

UNA INTERESANTE REFLEXIÓN DEL DR. GÁNDARA, LA CUAL SE DEBETENER EN MENTE AL PENSAR EN EL CÓMPUTO EDUCATIVO: “LA RED PORSÍ MISMA NO SALVARÁ A LA EDUCACIÓN, PERO DE SEGUIR HACIENDOCONTENIDOS POR HACERLOS, SÍ PUEDE AYUDAR A HACERLA PEOR”.

ANALISIS DEL CASO 1: ENCICLOMEDIATANHUATO MICHOACAN, MEXICO.

ESCUELA RURAL DE UNA COMUNIDAD PEQUEÑA LLAMADA TANHUATO; QUEFUE CONSTRUIDA POR LOS MIEMBROS DE LAS FAMILIAS HABITANTES;CUENTA CON TRES DOCENTES QUE ATIENDEN DIFERENTES GRADOS, A LAQUE RECIENTEMENTE LE FUE INSTALADO EL EQUIPO DE ENCICLOMEDIA,QUE CONSTA DE UNA PC, UNA IMPRESORA Y UN PIZARRON INTERACTIVO,PARA MEJORAR EL NIVEL DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE PRIMARIA.EN EL VIDEO SE APRECIA UNA CLASE CON EL USO DEL SISTEMA, EN QUELOS NIÑOS VAN SIGUIENDO LAS INSTRUCCIONES PROGRAMADAS AMANERA DE JUEGO, CON LO QUE SE DIVIERTEN Y APRENDEN.

ANALIZANDO EL MODELO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE JONASSEN, SEPUEDE MENCIONAR QUE LA FUNCIÓN DE LA COMPUTADORA ES LASIGUIENTE: SE BASA, PRIMORDIALMENTE, EN EL APRENDIZAJE DESDE LACOMPUTADORA, YA QUE LA INFORMACIÓN UTILIZADA ESTÁ PROGRAMADAPREVIAMENTE Y SE DIRIGE HACIA LOS ALUMNOS DE UNA MANERAESPECÍFICA; LA FUNCIÓN DEL ALUMNO ES DE RECEPTOR, AUNQUE LESPARECE DIVERTIDO POR LA PROGRAMACIÓN LÚDICA; LA FUNCIÓN DELDOCENTE ES MUY LIMITADA YA QUE SE CONCRETA A DAR LASINSTRUCCIONES DEL MANEJO DEL EQUIPO Y COORDINAR LAPARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS.

EN EL MODELO NOM EL NIVEL DE USO QUE SE OBSERVA ES DE USUARIO,PUESTO QUE NO HACE NINGÚN CAMBIO, NI ADAPTA SEGÚN LASNECESIDADES DEL GRUPO, LA USA TAL CUAL; LAS ORIENTACIONES DEUSO, ESTÁN DIRIGIDAS AL APRENDIZ Y COMO MODALIDAD DE USO SECUENTA CON UNA PC POR SALÓN.

ANALISIS DEL CASO 2: AULA AUTOSUFICIENTE ARIÑO,TERUEL ESPAÑA.

ES UNA ESCUELA EN UN PUEBLECITO MUY PEQUEÑO DE 900 HABITANTES,DONDE SE INSTALÓ EL PROGRAMA DE AULAS AUTOSUFICIENTES QUECONSTA DE UNA PC CONECTADA A INTERNET, UNA VIDEO CÁMARA, UNVIDEO PROYECTOR, CADA NIÑO TIENE UN TABLE PC, ES UNAHERRAMIENTA, COMO UN CUADERNO, QUE LES PERMITE HACER CARPETAS

DE CADA ASIGNATURA, CADA QUIEN TIENE UNA PÁGINA DONDE REALIZANSUS TAREAS Y EL PROFESOR PUEDE CORREGIRLES, CREANHIPERVÍNCULOS, BUSCAN EN PÁGINAS WEB PREVIAMENTE ANALIZADASPOR LOS MAESTROS, UTILIZAN EL LENGUAJE AUDIOVISUAL; INTERACTÚANCON SUS COMPAÑEROS POR LA RED DESDE SU CASA, SE COMUNICAN CONSUS PROFESORES, ACLARAN DUDAS, TIENEN UNA ATENCIÓNINDIVIDUALIZADA. TODO ESTO SE COMPLEMENTA CON LAS ACTIVIDADESDEPORTIVAS, CULTURALES Y SOCIALES QUE SE DAN EN EL TIEMPO QUEESTÁN EN LA ESCUELA, POR LO TANTO APRENDEN MÁS Y SON CAPACES DERESOLVER PROBLEMÁTICAS MÁS EXIGENTES.

ANALIZANDO EL MODELO JONASSEN, COMENTAMOS QUE EL PROCESO DEENSEÑANZA-APRENDIZAJE SE DA CON LA COMPUTADORA, PORQUE ES UNAHERRAMIENTA QUE SIRVE PARA VINCULAR CONTENIDOS-ALUMNOS-DOCENTE, CON LA FINALIDAD DE LOGRAR APRENDIZAJES, POR LO QUECREEMOS QUE ES LA FORMA ADECUADA DE UTILIZAR LA TECNOLOGÍA.

EL MODELO NOM EN EL NIVEL DE USO QUE SE OBSERVA ESDESARROLLADOR PORQUE BUSCA OTRAS HERRAMIENTAS, CREAPROYECTOS, ACTIVIDADES, IDEAS, ETC.

· ANALISIS COMPARATIVO

Modelo JonassenAprendiendo sobre la computadoraAprendiendo desde la computadora Aprendiendo con la computadora

Función de lacomputadora

Caso Michoacán: objeto de estudio

Caso Ariño: objeto conocido

Caso Michoacán: Medio de estudio

Caso Ariño: Herramienta deaprendizaje

Caso Michoacán: Recurso deaprendizaje

Caso Ariño: Herramienta que les da laposibilidad de crear nuevasherramientas de aprendizaje

Función delalumno

Caso Michoacán: Receptivo (seentrenan en el uso o manejo delequipo enciclomedia)

Caso Ariño: Activo (conocen el uso dela PC)

Caso Michoacán: Solo sigue elprograma prediseñado

Caso Ariño: El alumno es autodidactaen su aprendizaje

Caso Michoacán: Nula

Caso Ariño: El alumno construye suconocimiento

Función deldocente

Caso Michoacán: aprende con losalumnos

Caso Ariño: No necesaria

Caso Michoacán: solo sigueinstrucciones.

Caso Ariño: No indispensable

Caso Michoacán: Nula

Caso Ariño: facilitador, coordinador.

¿Cómo utilizarían la computadora en un salón de clases para generar aprendizaje? De la forma en que se utilizó en el caso de Ariño,España; ya que este tipo de feedback es el que se necesita para que el alumno construya aprendizaje significativo,

Modelo NOMNivel de usuario Nivel

adaptadorNivel desarrollador

Niveles deuso

Caso Michoacán: No se le hace ningún cambio al software utilizado

Caso Ariño: Se utilizan todas las herramientas encontradas en Internet

CasoMichoacán: seutiliza elsoftware conprogramasdeterminados(sin cambios)

Caso Ariño: Seadaptan todaslasherramientasencontradaspara satisfacerun objetivo

Caso Michoacán:ninguno

Caso Ariño: una vezadaptadas lasherramientas seconstruye una nuevapara cumplir con elobjetivo deenseñanza-aprendizaje

Hacia el docente Hacia elaprendiz

Hacia el binomiomaestro-grupo

Orientacionesde uso

Caso Michoacán: Enciclomedia como herramienta didáctica

Caso Ariño: la WEB como herramienta didáctica, en donde el docente es el facilitador.

CasoMichoacán:sigueinstruccionespara llegar a suaprendizaje

Caso Ariño:sigueninstruccionespara construirsu aprendizajepero utilizando

Caso Michoacán:existe Interacciónentre alumnos ymaestro( ya que elmaestro modera laparticipación)

Caso Ariño: Elprofesor revisa lostrabajos y se haceretroalimentacióncontinua a través deInternet.

un numeroinfinito deherramientasque la web lesproporciona

PC porescuela

PC para presentaciones ante grupo UnaPCporsalón

VariasPC ygruposdetrabajo

Una PCporalumno

Multimediosen espaciospúblicos

Modalidadesde uso

Lo importante en este punto es destacar cual es el objetivo de aprendizaje, cuales son las necesidades de enseñanza y con que medios contamos para hacer que el aprendizaje ocurra.

· COMENTARIOS GENERALES

1.- EN EL ANALISIS COMPARATIVO ENCONTRAMOS QUE LOS DOSMODELOS DE APRENDIZAJE ESTAN BASADOS EN LA TECNOLOGIA, PEROSITUADOS EN DIFERENTES MEDIOS SOCIALES Y CULTURALES.

2.- LA MOTIVACIÓN DEL DOCENTE ADEMÁS DE SU CREATIVIDAD, PARAUTILIZAR LAS HERRAMIENTAS DE ENSEÑANZA, DETERMINAN QUE ELALUMNO SE INTERESE POR LA CLASE Y POR CONSECUENCIA APRENDA DEMANERA FACIL Y DIVERTIDA.

3.- CON EL USO DE LAS TIC COMO UNA HERRAMIENTA PARA CONSTRUIR ELCONOCIMIENTO, DEJO DE SER PRIORITARIO SI SE TIENE UNACOMPUTADORA PARA USO DE TODA LA ESCUELA O UNA POR ALUMNO, LOREALMENTE ENRIQUECEDOR ES LO PUEDES DESARROLLAR TÚ COMOPROFESOR PARA QUE LOS ALUMNOS UTILIZEN LAS HERRAMIENTAS QUENOS OFRECE INTERNET Y CONSTRUYAN CONOCIMIENTOS.

· CONCLUSIONESPRIMERAMENTE ESTABLEZCAMOS EL CONTEXTO DONDE OCURREN AMBASEXPERIENCIAS, AUNQUE LAS POBLACIONES SON RURALES, CLARAMENTESE APRECIAN DIFERENCIAS MUY MARCADAS.

Ø EN TANHUATO MICHOACÁN, MÉXICO:ü NO MÁS DE 300 HABITANTES (40 FAMILIAS)ü TRES PROFESORES ATIENDEN LOS SEIS GRADOS ESCOLARES(ESCUELA TRIDOCENTE)ü SE OBSERVA EN EL VIDEO ALUMNOS DE DIFERENTE EDAD ENLA CLASE.ü LA ESCUELA CUENTA ÚNICAMENTE CON DOS SALONES PARATRES PROFESORES.ü LA DISPOSICIÓN DEL MOBILIARIO EN EL AULA ES LATRADICIONAL.ü LA POBLACIÓN ES DE BAJO NIVEL ECONÓMICO.

Ø EN ARIÑO TERUEL, ESPAÑA:ü ES UNA COMUNIDAD DE 900 HABITANTES.ü MAYOR PLANTA DOCENTE.ü VARIOS SALONESü LA DISPOSICIÓN DEL MOBILIARIO EN EL AULA ESDIFERENTE.ü LA POBLACIÓN ES DE UN NIVEL ECONÓMICO MAYOR.ü EL PAPEL DEL DOCENTE NO SE CIRCUNSCRIBE AL SALÓNDE CLASE.

PARTIENDO DE ESTAS DIFERENCIAS CONCLUIMOS LO SIGUIENTE:

a) EN TANHUATO MICHOACÁN, MÉXICO. VISTO DESDE EL MODELODE JONASSEN, EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE AUNQUE ESLÚDICO, SE BASA, PRINCIPALMENTE EN EL APRENDIZAJE DESDE LACOMPUTADORA, SIENDO EL ALUMNO UN SIMPLE RECEPTOR, EL PAPELDEL DOCENTE SE LIMITA AL DE UN INSTRUCTOR EN EL MAJO DEL

EQUIPO. DESVINCULA LA RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO Y NOFAVORECE LA CREATIVIDAD DEL BINOMIO. DESDE EL MODELO NOM,EL NIVEL DE USO ES DE USUARIO; LAS ORIENTACIONES DE USO,ESTÁN DIRIGIDAS AL APRENDIZ Y COMO MODALIDAD DE USO SECUENTA CON UNA PC POR SALÓN.

b) EN ARIÑO TERUEL, ESPAÑA. A LA LUZ DEL MODELO DEJONASSEN, EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE SE DA CON LACOMPUTADORA, FAVORECIENDO EL VINCULO PROFESOR-ALUMNO YENRIQUECIENDO LOS CONTENIDOS POR LA LIBERTAD CREATIVA DEDICHO BINOMIO, CON LA FINALIDAD DE LOGRAR UN APRENDIZAJEPERTINENTE. EL MODELO NOM SITÚA ESTA EXPERIENCIA EN ELNIVEL DE USO DESARROLLADOR PORQUE BUSCA IMPLEMENTARHERRAMIENTAS, CREA PROYECTOS, ACTIVIDADES, GENERA IDEAS,FAVORECE EL TRABAJO COLABORATIVO, ETC.

c) POR ÚLTIMO PERO NO MENOS IMPORTANTE, SE EVIDENCIA LAFORMA EN QUE AMBOS PAÍSES INVIERTEN EN LA EDUCACIÓN, ENMÉXICO AÚN SIGUE CENTRADA EN EL PROFESOR Y LOS CONTENIDOS(AUNQUE SE HABLA DE DESARROLLAR COMPETENCIAS) Y EN ESPAÑAEL CENTRO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE LO OCUPA ELESTUDIANTE Y EL PROFESOR TIENE UN ROL RELEVANTE PERO NO ELPRINCIPAL.

· REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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