Resultados en Logros de Aprendizaje - UNESCOMatemática de 3er Grado 47,2 23,3 22,1 7,4 0 10 20 30...

ResultadosenLogrosdeAprendizaje

CronologíageneraldeactividadesdeTERCE

2010Análisiscurricular

2011Construcción

itemes

2012AdaptacionesnacionalesyPilotaje

2013Análisispilotoy

Aplicacióndefinitiva

2014Análisis

aplicacióndefinitiva

2014-2015Informesderesultadosy

factoresasociados

Esquemadepresentación

• CaracterísticasGeneralesdelasPruebas• EscalamientodelTERCE• Establecimientodepuntosdecorte• ResultadosenPruebasdeLenguaje• ResultadosenPruebasdeMatemática• ResultadosenPruebadeCiencias• ResultadosenPruebasdeEscritura

LASPRUEBASTERCE,SUSPUNTUACIONESYNIVELESDEDESEMPEÑO

CaracterísticasdelTERCE

• EvalúaMatemática,LecturayEscrituraen3ºy6ºgrado.Cienciasseagregaen6ºgrado.

• Pruebasseconstruyeronapartirdeunanálisiscurricular(lideradoporICFESdeColombia)

• Laspruebasincluyenpreguntasderespuestacerradayabierta:– MatemáticayCiencias:deambostipos– Lectura:sóloderespuestacerrada– Escritura:produccióndetexto

Escalasenquesereportanlosresultados

• Conexcepcióndeescritura,entodaslaspruebassecalculaunpuntajeestándar(conpromedio700ydesviaciónestándar100),yseestablecen4nivelesdedesempeño.

• Enlapruebadeescrituralaspuntuacionessebasanenrúbricasqueidentifican4nivelesparacadaindicadorevaluado.Laspuntuacionesenestecasovaríanentre1y4.

PuntuaciónPruebadeEscritura

Puntaje Cálculo

DominioDiscursivo Promediode“Propósito, secuencia”,“Género”y“Registro”

DominioTextual Promediode“CoherenciaGlobal”,“Concordanciaoracional”y“CohesiónTextual”

ConvencionesdeLegibilidad Promediode“Ortografía”,“Segmentación”y“Puntuación”

Puntaje Total PromedioponderadodeDominioDiscursivo(40%),DominioTextual(40%)yConvencionesdeLegibilidad(20%)

ESTABLECIMIENTODEPUNTOSDECORTE

¿Porquéseestablecennivelesdedesempeño?

• Seidentificannivelesdedesempeñoconelpropósitodefacilitarlainterpretacióndeloslogrosquehanalcanzadolosestudiantesevaluados.

• LaidentificacióndenivelesdedesempeñosebasaenjuiciosexpertosacercadelpuntajemínimoquesedebeobtenerparaalcanzarundeterminadoNiveldeLogro(esepuntajemínimoesunpuntodecorte).

¿Conquémetodologíaseestablecieronlospuntosdecorte?

• SeusómétodoBookmark (elmásusadoparaestosfinesanivelinternacional).

• Representantesdelos15países,máselestadomexicanodeNuevoLeónformaronlospanelesexpertosenlastrespruebas(Matemáticas,Ciencias,Lectura).

• Seestablecieron3puntosdecorteparaidentificar4nivelesdedesempeñoencadaprueba.

MétodoBookmark

Ronda1 Ronda2 Ronda3Ronda1Juecesanalizancadaítemyubicanunaprimeramarcaenaquelítemqueindicaelpasoalnivelsiguiente.

Elequipo técnicoanalizapuntajesdecortesugeridos.

Ronda2Sediscuteengruposacercadelospuntosdecorteasignados enRonda1.Juecesvuelven aestablecercortesporgrupo.

Ronda3Sepresentandatosdeimpacto.Juecesdiscutennuevamenteyvuelven aestablecercortes.Lamedianaoelacuerdoesconsideradaelpuntodecortesugeridoporlosjueces.

PRUEBASDEMATEMÁTICA

EnfoquedeevaluaciónenMatemática(1)

Quéevalúa

Descripción

Dominio

Num

érico Significadodelnúmeroylaestructuradelsistemadenumeración, interpretacióndesituaciones

referentesa larepresentaciónyconstrucciónderelacionesnuméricasendiversoscontextos,utilizacióndelasoperacionesadecuadas alasituaciónqueselepresenta.

Geométrico

Significadodelosatributosypropiedadesdefigurasyobjetosbidimensionalesytridimensionales.Lectura, interpretaciónyrepresentacióndelosmismos.Reconocimientoyaplicacióndetraslacionesygirosdeunafigura,lecturaeinterpretacióndedesplazamientosyrotacionesdelamismaenelplano.Interpretacióndelosdiseñosyconstruccionesdecuerposyfigurasgeométricas, representacionesdeángulos,polígonosysusclasificaciones.

Delamedición Reconocerydiferenciardiversasmagnitudes,asícomolainterpretacióndesituaciones enlasquese

hacenconpertinenciaestimaciones delasmismasyderangos.Seleccionaryusarunidadesdemedidaypatrones.Usaradecuadamente lasmonedasyreconocerlasrelacionesentresusmagnitudes, justificacióndeprocedimientosyvalidacióndesoluciones.

Estadístico Interpretacióndesituaciones, selección, recolección,organizacióneinterpretacióndeinformación.

Reconocereidentificar lasrelacionesentrelosdatos. Identificación yusodemedidasdetendenciacentral, ysu relación.Usooportunodediversasrepresentacionesdedatosparalaresolucióndeproblemas,justificación deprocedimientosylavalidacióndesoluciones.

Delava

riación Identificarregularidadesypatronesnuméricosygeométricos enrepresentaciones diversas. Descripción

defenómenosdecambioydependencia. Nocióndefunción,usodeconceptos yprocedimientosasociadosalavariacióndirecta,alaproporcionalidadyalavariacióninversaencontextosaritméticos ygeométricos. Usopertinentedelasdiversasrepresentacionesderelacionesmatemáticas ysusvariaciones.Justificacióndeprocedimientosyvalidacióndesoluciones.

DominiodelaMedición

Reconocerydiferenciardiversasmagnitudes,asícomolainterpretacióndesituacionesenlasquesehacenconpertinenciaestimacionesdelasmismasyderangos.Seleccionaryusarunidadesdemedidaypatrones.Usaradecuadamentelasmonedasyreconocerlasrelacionesentresusmagnitudes,justificacióndeprocedimientosyvalidacióndesoluciones.

EnfoquedeevaluaciónenMatemática(2)

Qué evalúa Descripción

Procesocogn

itivo

Reconocimientodeobjetosyelementos

Identificacióndehechos, conceptos, relacionesypropiedadesmatemáticas,expresados demaneradirectayexplícitaenelenunciado.

Solucióndeproblemassimples

Usodeinformaciónmatemáticaqueestáexplícitaenelenunciado, referidaaunasolavariable,yelestablecimientoderelacionesdirectasnecesariasparallegaralasolución.

Solucióndeproblemascomplejos

Requierelareorganizacióndelainformaciónmatemáticapresentadaenelenunciadoylaestructuracióndeunapropuestadesolución apartirderelacionesnoexplícitas,enlasqueseinvolucramásdeunavariable.

ProcesoCognitivo:Solucióndeproblemassimples

• Usodeinformaciónmatemáticaqueestáexplícitaenelenunciado,referidaaunasolavariable,yelestablecimientoderelacionesdirectasnecesariasparallegaralasolución.

PromediodePaísesenPruebadeMatemáticade3erGrado

PaísPuntajepromedioenla

pruebaErrorestándar Comparaciónconel

promedio depaísesArgentina 717 4.83 ▲

Brasil 727 6.05 ▲

Chile 787 4.04 ▲

Colombia 694 7.80 oCostaRica 750 2.86 ▲

Ecuador 703 4.75 oGuatemala 672 3.28 ▼

Honduras 680 4.97 ▼

México 741 3.26 ▲

Nicaragua 653 3.07 ▼

Panamá 664 4.45 ▼

Paraguay 652 5.42 ▼

Perú 716 4.10 ▲

Rep.Dominicana 602 3.68 ▼

Uruguay 742 7.96 ▲

Promediopaíses 700 1.28NuevoLeón 755 3.60 ▲

VariabilidaddeEstudiantesenPuntuacionesdeMatemáticade

3ergrado

P10 P25P75P90

Intervalo deConfianza95%(±1,96SE)

400 500 600 700 800 900 1000

NuevoLeón

TotalPaíses

Uruguay

Rep.Dominicana

Perú

Paraguay

Panamá

Nicaragua

México

Honduras

Guatemala

Ecuador

CostaRica

Colombia

Chile

Brasil

Argentina

DistribucióndeEstudiantesenNivelesdeDesempeñoenMatemáticade3erGrado

47,2

23,3

22,1

7,4

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Matemática3

NivelIV

NivelIII

NivelII

NivelI

EjemplodeNivelIMatemática3erGrado

Ejemplo1: identificarfigurasgeométricasconocidasopresentadasenformatos

convencionales.Enestecaso,atravésdelasopciones,elalumnodebe

identificarfigurasgeométricasbásicas.

Correcta:CPromedioPaíses:75%

EjemplodeNivelIVMatemática3erGrado

Ejemplo2:realizaroperacionescombinadasentrenúmerosnaturalesenmásde

unpaso.Enestecaso,atravésdelasopciones,elalumnodeberesolverproblemasmás

complejosenelámbitodelosnúmerosnaturales.

Correcta:APromedioPaíses:24%

PromediodePaísesenPruebadeMatemáticade6ºGrado

País PromedioErrorestándar Comparacióncon

promedio depaísesArgentina 722 4.14 ▲

Brasil 709 5.29 oChile 793 4.24 ▲




México 768 3.51 ▲


Panamá 644 3.36 ▼


Perú 721 3.92 ▲


Uruguay 765 6.38 ▲


VariabilidaddeEstudiantesenPuntuacionesdeMatemáticade

6ºGrado

P10 P25P75P90


400 500 600 700 800 900 1000

NuevoLeón

TotalPaíses

Uruguay

Rep.Dominicana

Perú

Paraguay

Panamá

Nicaragua

México

Honduras

Guatemala

Ecuador

CostaRica

Colombia

Chile

Brasil

Argentina

DistribucióndeEstudiantesenNivelesdeDesempeñoenMatemáticade6ºGrado

46,9

35,9

12,15,1

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Matemática6

NivelIV

NivelIII

NivelII

NivelI

ConclusionesPruebasdeMatemática

• Enambosgradosseobservaunaimportanteconcentraciónenelprimerniveldelogro,querepresentacasilamitaddelosestudiantes.

• Hayimportantesvariacionesentrepaíses,perotambiénalinteriordelospaíses.Estoindicaqueinclusoenpaísesconunaltopromedio,hayunaproporciónimportantedeestudiantesconbajodesempeño.

PrincipalesdesafíosenMatemática

• En3ergrado:resolucióndeproblemasquerequierenaplicaroperacionesaritméticas,medidasyfigurasgeométricas,asícomoaprenderainterpretarinformaciónquesepresentaentablasygráficos.

• En6ºgrado:resolucióndeproblemascomplejos,queinvolucranoperacionesconnúmerosnaturales,decimalesyfracciones,elcálculodeperímetrosyáreas,yotrosaspectos,comolasunidadesdemedidaylosdatosquesepresentanentablasygráficos

PRUEBASDELECTURA

EnfoquedeevaluaciónenLectura

Desdeunpuntodevistadisciplinario, lospaíseshanadoptadoperspectivascurricularesquebuscanfavorecereldesarrollodelusofuncional dellenguajeensituacionescomunicativasconcretas(UNESCO/OREALC, 2012).


Dominio

Comprensióndetextos

Lecturadediversostextoscontinuosydiscontinuos,queconsiderantextosliterariosnarrativos(deestructuralinealysimple)ylíricos.

Metalingüísticoyteórico

Dominiodeconceptosdelenguaylaliteratura.Exigecentrarseenel lenguajecomotal,medianteel conocimientodesustérminos,parareconocerydesignarpropiedadesocaracterísticasdelostextosysusunidades.

Procesocogn

itivo

Comprensiónliteral

Principalhabilidadesreconocer.Reconoce yrecuerdaelementosexplícitos;identifica, localiza informaciónensegmentosespecíficosdeltextoyseleccionalarespuestaqueemplea lasmismasexpresionesqueestáneneltextooqueexpresa lainformaciónmediantesinónimos.

Comprensióninferencial

Principalhabilidadescomprenderyanalizar.Dialoga ointeractúaconel texto,relacionando lainformaciónpresenteensusdistintassecuencias.

Comprensióncrítica

Principalhabilidadesevaluar.Elestudiantevaloraojuzgaelpuntodevistadelemisorylodistingueocontrastaconotrosyconelpropio.

PromediodePaísesenPruebadeLecturade3erGrado

País Promedio Errorestándar Comparaciónconpromedio depaíses

Argentina 703 4.89 oBrasil 712 4.99 oChile 802 3.96 ▲




México 718 3.25 ▲


Panamá 670 3.94 ▼


Perú 719 3.91 ▲


Uruguay 728 7.15 ▲


VariabilidaddeEstudiantesenPuntuacionesdeLecturade3er

grado

400 500 600 700 800 900 1000

NuevoLeón

TotalPaíses

Uruguay

Rep.Dominicana

Perú

Paraguay

Panamá

Nicaragua

México

Honduras

Guatemala

Ecuador

CostaRica

Colombia

Chile

Brasil

Argentina

P10 P25P75P90


DistribucióndeEstudiantesenNivelesdeDesempeñoenLectura

de3erGrado

39,5

21,7

26,2

12,7

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Lectura3

NivelIV

NivelIII

NivelII

NivelI

EjemplodeNivelIILectura3erGrado

Ejemplo1:relacionarinformaciónqueaparecedemaneraexplícita(relaciones

causales)eneltexto.Larelaciónsolicitada

requierequeelniñoseacapazdedistinguirladeotrasinformacionescercanas,yquelogre

relacionarinformacióndelprimerpárrafocon

informacióndelsegundopárrafo.

Correcta:DPromedioPaíses:55%

EjemplodeNivelIVLectura3erGrado

Ejemplo2:reflexionarsobrelaestructuraycontenidodeun

texto.Enestecaso,atravésdelasopciones,elalumnodebe

discriminarlarazónporlaqueeltextopresentado

correspondeaunaadivinanza,esdecir,latareanosedelimitaareconocereltipodetextosino

areflexionaracercadelasrazonesporlascualesesetexto

esunaadivinanza.

Correcta:BPromedioPaíses:26%

PromediodePaísesenPruebadeLecturade6ºGrado


promedio depaísesArgentina 707 4.50 oBrasil 721 4.91 ▲

Chile 776 3.23 ▲

Colombia 726 5.49 ▲

CostaRica 755 2.80 ▲

Ecuador 683 5.14 ▼

Guatemala 678 3.20 ▼


México 735 3.34 ▲


Panamá 671 3.48 ▼


Perú 703 3.39 oRep.Dominicana 633 3.29 ▼

Uruguay 736 5.02 ▲


VariabilidaddeEstudiantesenPuntuacionesdeLecturade6º

Grado

P10 P25P75P90


400 500 600 700 800 900 1000

NuevoLeón

TotalPaíses

Uruguay

Rep.Dominicana

Perú

Paraguay

Panamá

Nicaragua

México

Honduras

Guatemala

Ecuador

CostaRica

Colombia

Chile

Brasil

Argentina

DistribucióndeEstudiantesenNivelesdeDesempeñoenLectura

de6ºGrado

18,4

51,5

16,4

13,7

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Lectura6

NivelIV

NivelIII

NivelII

NivelI

ConclusionesPruebasdeLectura

• Entérminosrelativoslosdesempeñossonalgosuperioresalosdematemática,perocondiferenciasentrelosgrados.– En3ergradocasiel40%seubicaenlosnivelesIIIyIV.Perootro40%estáenelnivelI.

– En6ºgradosoloun18%seubicaenelnivelI,peromásdelamitadlohaceenelnivelII.

• Ladispersiónalinteriordelospaísessiguesiendograndeenambosgrados.Sinembargo,en6ºgradolasdiferenciasentrepaísessonmenoresqueen3º.

PrincipalesdesafíosenLectura

• En3ergrado:ampliarlacomprensiónlectorahaciatextosmenosfamiliaresydondeelestudiantepuedaestablecerrelaciones,interpretareinferirsignificados.

• En6ºgrado:favorecerenlosniñosyniñaslacapacidadparainterpretarexpresionesdelenguajefiguradoyfortalecerelconocimientodeloscomponentesdellenguajeysusfunciones.

PRUEBADECIENCIAS

EnfoquedeevaluaciónenCiencias(1)


Dominio

Salud

Conocimientodelaestructurayfuncionamientodelcuerpohumano,apartirdelocualesposiblecomprenderyvalorarlosaprendizajesacerca delcuidadogeneraldelcuerpo,loshábitosdehigiene, laalimentación, laprácticadeldeporte,entreotros.

Seresvivos

Reconocimiento deladiversidaddelosseresvivos,lascaracterísticas delosorganismos,la identificacióndepatronescomunesylaclasificacióndelosseresvivosbasada.ComparacionesconelcuerpohumanocomopartedelReinoAnimal.Funcióndelasplantasysusórganos,yanalogíasentreelfuncionamientodeplantasyanimales.Nocionessobreciclosdevidadelosseresvivos,sureproducciónyalgunosconceptoselementales deherencia.

Ambiente

Reconocimiento delainteracciónentrelosorganismosyelambiente; importanciadelSolcomolaprincipalfuentedeenergíadetodoslosseresvivos,ydelsueloydelairecomolasfuentesdematerialesparalasupervivenciadelosseresvivos.Reconocimiento dequelamateriaylaenergíafluyenatravésdelascadenas alimenticias yqueelloconstituyelabaseparaentenderelequilibrioecológicoylasinteraccionesentrelosseresvivos,seanéstosanimalesoplantas.

Tierray

sistema

solar

Temáticas orientadasaconocerycomprenderlascaracterísticas físicasdelplanetaTierra,losmovimientosdelaTierraylaLuna,ysurelaciónconfenómenosnaturalesobservables.Consideralaimportanciadelaatmósferaylacomprensióndealgunosfenómenosclimáticos. EstedominioserelacionatambiénconconocimientosrelativosalSistemaSolar.

Materiay

energía

Diferentesformas quetomalaenergíaparaquelosseresvivos,loselementos naturalesylosartefactospuedanmoverse,funcionarotrabajar. Consideraconocimientosasociadosanocioneselementales acercadelaspropiedadesgeneralesdelamateria. Nocionesacercadeloscambiosdeestadodelagua, lacombinacióndesustanciasylaseparacióndemezclas.

EnfoquedeevaluaciónenCiencias(2)


Procesocogn

itivo

Reconocimientodeinformaciónyconceptos

Identificacióndeconceptos,hechos, relacionesypropiedades delosfenómenos delanaturalezaysus explicaciones, expresados demaneradirectayexplicitaenelenunciadodelassituaciones oproblemas.

Comprensiónyaplicacióndeconceptos

Conocimiento ycomprensióndelainformaciónoelconceptoparadarejemplos,explicarhechos oprocesos, aclarardiferencias,inferirvínculos o,compararycontrastarideas, conceptosoafirmaciones.

Pensamientocientíficoyresolucióndeproblemas

Interpretaciónyeluso deinformaciónqueestáexplícitaenelenunciadodelasituaciónoproblema, enelmarcodelasestrategiaspropiasdelpensamientocientífico,comoreconocerlapreguntaquesebuscaresponder enunainvestigación,identificarlascondiciones queinfluyen enlosresultadosdeunexperimento,proponerexplicaciones afenómenos específicos apartirdeevidencia, seleccionar informaciónpertinentepararesolverunproblemayestablecerconclusiones apartirdelosresultados deunexperimento.

PromediodePaísesenPruebadeCienciasde6ºGrado


promedio depaísesArgentina 700 4.65 oBrasil 700 4.52 oChile 768 4.63 ▲

Colombia 733 4.57 ▲

CostaRica 756 3.14 ▲



México 732 3.23 ▲


Panamá 675 3.19 ▼


Perú 701 3.61 oRep.Dominicana 632 3.01 ▼

Uruguay 725 6.70 ▲


VariabilidaddeEstudiantesenPuntuacionesdeCienciasde6º

Grado

P10 P25P75P90


400 500 600 700 800 900 1000

NuevoLeón

TotalPaíses

Uruguay

Rep.Dominicana

Perú

Paraguay

Panamá

Nicaragua

México

Honduras

Guatemala

Ecuador

CostaRica

Colombia

Chile

Brasil

Argentina

DistribucióndeEstudiantesenNivelesdeDesempeñoenCiencias

de6ºGrado

40

39,1

15,2

5,7

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Ciencias6

NivelIV

NivelIII

NivelII

NivelI

EjemplodeNivelIICiencias6toGrado

Ejemplo1: encontrarelesquemaquepermitetenerelefectodeseado.Atravésdelas

opciones,elalumnodebeestableceralgunasrelacionesdecausayefectoensituaciones

cercanas,enestecaso,encenderlaampolleta.

Correcta:CPromedioPaíses:53%

EjemplodeNivelIIICiencias6toGrado

Ejemplo2: interpretarungráficodebarrasconmásde

unaseriededatosyseleccionarunaconclusión.A

travésdelasopciones,elalumnodebeinterpretar

informaciónvariadapresentadaengráficosdedistintos

formatosy/oconmásdeunaseriededatos,parahacercomparacionesyreconocer

conclusiones.

Correcta:DPromedioPaíses:39%

ConclusionesyDesafíosPruebadeCiencias

• Casiel80%delosestudiantesseubicanenlos2nivelesinferioresdelogro(conunporcentajeequivalenteenIyII).

• Hayimportantesdiferenciasdelogroalinteriordelospaíses.Encontraste,ladiferenciaentrelospaísesesenestapruebalamenor.

• Elprincipaldesafíoquesurgedeestosresultadoseslanecesidaddefortalecerelpensamientocientífico,esdecir,lacapacidaddeformularpreguntas,distinguirvariables,seleccionar informaciónpertinenteyutilizarelconocimientocientíficoparacomprenderelentorno.

PRUEBADEESCRITURA

EnfoquedeevaluaciónenEscritura


Dominio

Discursiv

o Losaspectosdiscursivosderivandirectamentedelascaracterísticasdelasituaciónpropuestaeincluyedosindicadores:género(eltextocumplelascaracterísticas delacarta)ylaconsideracióndelpropósitoydelasecuenciapredominante (narrativa).Ladimensiónimplica lahabilidaddeleeradecuadamentelasclavesdel contextoyplasmarlaseneltexto.

Textual Esladimensiónconstruccionaldelescrito.Loselementosdeestructurainternadel texto,

incluyentresindicadores: coherencia (mantencióndelaunidadtemáticaylaprogresióninformativa),cohesión(conexión)yconcordancia (usodesustantivoysusdeterminantes,ysujetoypredicado).

Convencio

nes

delegibilidad

Convencionespropiasdelacomunicaciónescritaquedancuentadeldominiodelcódigo.Incluyentresindicadores:ortografíainicial, segmentacióndepalabras,ypuntuación.Elprincipal criterio dearticulación noeslanormatividad,sinoquelacomprensibilidaddeltexto.

Aligualqueenlectura,laactualizacióndelanálisiscurricularrevelaunaclarapreponderanciadelenfoquecomunicativofuncional.Laevaluacióndelostextosproducidos porlosestudiantessehizoenbasearúbricas,enlascualessedistinguieron tresdimensiones.

PromediodePaísesenPruebadeEscriturade3erGrado


promediodepaísesArgentina 3.08 0.0238 ▲

Brasil 2.90 0.0264 oChile 3.23 0.0160 ▲

Colombia 2.75 0.0508 oCostaRica 3.05 0.0171 ▲

Ecuador 2.80 0.0236 oGuatemala 2.81 0.0207 ▼

Honduras 2.49 0.0348 ▼

México 2.91 0.0154 ▲

Nicaragua 2.79 0.0231 ▼

Panamá 2.81 0.0329 oParaguay 2.73 0.0296 ▼

Perú 2.92 0.0183 ▲

Rep.Dominicana 2.42 0.0312 ▼

Uruguay 3.18 0.0348 ▲

Promediopaíses 2.86 0.0072NuevoLeón 2.86 0.0203 o

Distribucióndeestudiantesde3erGradoenNivelesdeDesempeñoenDominiosdePruebadeEscritura

27,5

7,124,7

18,2

14,9

9,5

22,7

33,426,4

31,644,7 39,6

0102030405060708090

100

DominioDiscursivo DominioTextual DominioLegibilidad

NivelI NivelII NivelIII NivelIV

PromediodePaísesenPruebadeEscriturade6ºGrado


promediodepaísesArgentina 3.39 0.0205 ▲

Brasil 3.15 0.0223 oChile 3.55 0.0138 ▲

Colombia 3.11 0.0176 ▼

CostaRica 3.52 0.0117 ▲

Ecuador 3.08 0.0325 ▼

Guatemala 3.29 0.0155 ▲

Honduras 2.87 0.0311 ▼

México 3.26 0.0152 ▲

Nicaragua 3.17 0.0173 oPanamá 3.19 0.0250 oParaguay 3.03 0.0261 ▼

Perú 3.19 0.0151 oRep.Dominicana 2.89 0.0255 ▼

Uruguay 3.21 0.0256 oPromediopaíses 3.19 0.0062NuevoLeón 3.27 0.0168 ▲

Distribucióndeestudiantesde6ºGradoenNivelesdeDesempeñoenDominiosdePruebadeEscritura

15,64

13,9

15,3

10,87,5

22

29,4 22,5

47,255,8 56,1

0102030405060708090

100

DominioDiscursivo DominioTextual DominioLegibilidad

NivelI NivelII NivelIII NivelIV

ConclusionesydesafíosPruebadeEscritura

• Ladistribucióndelosestudiantesentrelosnivelesdelogroesalgomejoren6ºgradoencomparacióncon3º.

• Elmejordesempeñoenesteesteámbito,tantoentercercomoensextogrado,sevinculaconeldominiotextual,esdecir,conelementosdelaestructurainternadeltexto.Engeneral,lostextosproducidosporlosniñossoncoherentes(seapreciacontinuidadtemática),conconcordanciaintraoracional ycohesionados(seapreciaunadecuadoordengramatical).

• Elprincipaldesafíoesfortalecerelaprendizajedelosaspectosquecomponenladimensióndiscursivadeltexto,esdecir,lacapacidaddeproducirtextosqueseanadecuadosalpropósitocomunicativoyalgénerodelmismo.

DesafíosgeneralesquesurgendelTERCE

• ElTERCEreafirmaquenuestraregiónestámarcadaporimportantesbrechasdelogrotantoalinteriordelospaíses,comoentrelospaíses.

• Enconjuntoconlosresultadosdelestudioacercadefactoresasociados,lainformacióndelogrosaquípresentadaconstituyeunimportanteinsumoparaorientardecisionesdepolíticaeducativaparalospaísesparticipantesenesteestudioregional.

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