Escuela Normal Experimental “Miguel

Hidalgo”

Resultado de la investigación.

Herramientas básicas de la investigación educativa.

Mario Alberto Gaytán Urbina

LIC. EDUCACIÓN PRIMARIA

5° Semestre

INTEGRANTES:Luz Alondra Loera Ceballos

Amairany Isabel Ramírez CarbajalCelina Ramos Torrez

Jesús Iván Armendáriz Chávez

Introducción

El presente documento es el resultado de un proceso de investigación cuantitativa

complejo y riguroso, el cual fue realizado a cargo de estudiantes normalistas de

quinto semestre de la licenciatura en educación primaria, en el cual el tema a

investigar está dirigido a indagar sobre la evaluación que realizan los docentes, en

servicio, en formación, y formadores de docentes. Para ello se dieron a la tarea de

elaborar instrumentos de investigación cuantitativa para recabar datos de

información, pieza clave del desarrollo de la investigación. Los instrumentos que

se elaboraron consistieron en encuestas de 10 preguntas con opciones de

respuesta dirigidos a tres grupos de personas ya antes mencionadas, así como

también la escala de Likert dirigidas a ellas mismas. Los instrumentos que se

elaboraron para recabar información se aplicaron en un lapso aproximado de 10

días, a personas cercanas al trabajo docente. Una vez aplicadas se prosiguió a

realizar el análisis e interpretación de los resultados de los instrumentos, esto con

ayuda del software IBM SPSS STATIC 19. Los resultados del análisis dan a

conocer una breve conclusión de los datos estadísticos arrojados en los

instrumentos que se aplicaron a los docentes

Docentes en servicio.

La mayoría de los docentes que se encuentran al frente de las aulas en educación

básica, elaboran instrumentos para aplicar una correcta evaluación.

Las listas de cotejo y la escala de rango son instrumentos que se utilizan en

educación básica porque su elaboración es más sencilla y muestran buenos

resultados.

Las listas de cotejo permiten al docente obtener una evaluación más confiable y

que le arroja resultados más interpretables para su uso.

En la evaluación que se aplica en educación básica, se toma mucho en cuenta el

proceso que siguen los alumnos para alcanzar el aprendizaje esperado y le dan

una importancia mayor que a la evaluación de los productos finales o exámenes.

La mayoría de los docentes consideran importante que el alumno conozca la

forma en la que será evaluado

La evaluación y los resultados que esta arroja, sirven para que los docentes

evalúen su práctica y apliquen cambios significativos en ella.

La evaluación en educación básica sigue los mismos lineamientos en cada grado

ya que las intenciones son similares, aunque existen docentes que resaltan la

particularidad de cada uno

Los docentes en servicio no hacen distinción con los alumnos con necesidades

educativas especiales dentro de su evaluación ya que también son parte del

grupo.

Los lineamientos marcan que se debe de evaluar cada bimestre, incluso los

exámenes se reciben en este periodo, sin embargo, los docentes consideran que

cada actividad debe ser evaluada ya que forma parte del proceso del alumno.

EL punto de vista personal de cada alumno, respecto a su avance académico,

tiene un papel muy importante en su proceso de evaluación, por lo cual, se toma

mucho en cuenta al momento de aplicarse.

Docentes normalistas

Al analizar las respuestas de los maestros formadores de docentes se concluyó

que el 100% de los docentes realiza instrumentos para evaluar a los alumnos

normalistas.

El 70% de los docentes encuestados nos menciona que utiliza listas de cotejo

para realizar la evaluación a sus alumnos normalistas, mientras que el 30% di e

que utiliza escalas de rango y rúbricas para el proceso de evaluación.

En cuanto a los instrumentos que generan mejores resultados, la mayoría de los

docentes encuestados afirma que la lista de cotejo y la escala de rango son los

instrumentos que son más útiles para arrojar mejores resultados.

Según la encuesta realizada el tipo de evaluación que más se aplica es la

sumativa.

El 80% de los docentes normalistas menciona que si da a conocer la forma en que

va a evaluar a sus alumnos, el resto del porcentaje menciona lo contrario.

El 100% de los docentes normalistas menciona que si es muy distinta la

evaluación que se realiza en educación básica a la de educación superior.

En esta pregunta el 90% de los encuestados menciona que no reciben ningún tipo

de capacitación en cuanto al tema de evaluación en educación media superior.

El 60% de los entrevistados aplica le avaluación final al finalizar las unidades de

aprendizaje

En esta pregunta los docentes mencionan que el 60% aplica autoevaluación,

mientras que el 40% aplica evaluación a los alumnos.

Docentes en formación.

En base a la encuesta los docentes en formación si elaboran instrumentos de

evaluación, los resultados indican que son indispensables para evaluar el proceso

de aprendizaje de los alumnos.

Los docentes en formación utilizan con más frecuencia las rúbricas.

El instrumento de evaluación que genera mejores resultados es la lista de cotejo,

pues en base a la encuesta se manifiesta en su mayoría el uso de dicho

instrumento.

La encuesta nos da a conocer que la evaluación que se lleva más a la práctica por

docentes en formación es la evaluación procesual.

En base a la encuesta se obtuvo que hay un empate, pues unos docentes dan a

conocer la forma de evaluar a sus alumnos y la otra mitad no lo hacen.

Los resultados indican que la evaluación que más es utilizada por el maestro titular

es la evaluación sumativa.

Los resultados de la encuesta indican que la lista de cotejo es el instrumento que

más utilizan los maestros titulares.

Se manifiesta la evaluación general para todos los alumnos, incluyendo a quienes

tienen necesidades educativas especiales.

La evaluación final se realiza con mayor frecuencia al término de cada bloque.

En base a los resultados obtenidos por la encuesta, los docentes en formación en

su totalidad utilizan la coevaluación aparte de la heteroevaluación.

Los resultados obtenidos indican que los maestros normalistas de los docentes en

formación si dan a conocer e informan los métodos que utilizan para evaluar.

Los resultados indican que los docentes en formación en su mayoría están de

acuerdo con los métodos e instrumentos que utilizan sus maestros normalistas,

pero también se da a conocer desacuerdo por unos cuantos.

Los docentes en formación si utilizan instrumentos de evaluación, son

indispensables para evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos. Se

manifiesta que el instrumento más utilizado por los docentes es la rúbrica, pero al

momento de observar el instrumento que genera mejores resultados, nos damos

cuenta que no son las rubricas, sino las listas de cotejo, por lo que los docentes en

formación deberíamos aplicar los instrumentos que nos generen mejores

resultados para obtener calidad en la educación.

La mayoría de los docentes en formación toma más en cuenta la evaluación

procesual, dejan de lado la evaluación diagnostica y sumativa y se centran más en

el proceso que lleva a cabo el alumno.

Hay docentes en formación que si dan a conocer la forma de evaluación a sus

alumnos, esto permite que los alumnos sepan lo que se evalúa y con qué

instrumentos, pero también hay algunos docentes que solo aplican la evaluación

pero no dan a conocer a sus alumnos.

Los resultados dan a conocer que los maestros titulares utilizan con más

frecuencia la evaluación sumativa, pueda ser porque genera buenos resultados, o

porque ellos están acostumbrados a ese tipo de avaluación. Además se pone de

manifiesto que las listas de cotejo son el instrumento que más utilizan los

maestros titulares y al momento de la evaluación final también toman en cuenta a

los alumnos con necesidades educativas especiales.

Los docentes en formación, la mayoría da a conocer la evaluación final al

momento de concluir cada bloque, pues es donde se sabe si los alumnos se

apropiaron de los conocimientos y competencias.

Aparte de realizar la heteroevaluación, todos los docentes en formación indicaron

que realizan la coevaluación, pues genera buenos resultados.

Es de vital importancia saber los métodos e instrumentos que llevan a cabo para

evaluar los maestros normalistas, ya que así los docentes en formación podemos

darnos cuenta de ¿Qué? ¿Cómo? y ¿con que nos evalúan? Y así podemos estar

de acuerdo o desacuerdo por dicha manera de evaluar. Aquí los resultados

indicaron que la mayoría están de acuerdo.

Escala de Likert

Esta escala fue aplicada a los 15 docentes encuestados, cada uno desde su

ubicación (Docente en servicio, docente en formación y docente normalista)

La encuesta nos muestra que todos los docentes encuestados consideran que la

aplicación de la evaluación es indispensable dentro del proceso educativo.

La mayoría de los docentes encuestados están totalmente de acuerdo en que la

evaluación también funciona como un apoyo más para mejorar el desempeño en

el aula, mientras que una tercera parte de ellas lo consideran importante pero no

de una forma completamente.

Algunos de los docentes encuestados no considera que la evaluación dependa

completamente de un instrumento ya que existen estrategias que podrían llegar a

funcionar sin este. Aunque, la mayoría de los encuestados consideran realmente

indispensable el contar con un instrumento para realizar una evaluación.

Los encuestados coincidieron en que la evaluación es para el alumno, por lo que

se debe de elaborar en base a sus características, sin embargo, por una mínima

parte de encuestados que bajo el nivel de seguridad en el indicador, se interpreta

que si se debe de hacer pensado en los alumnos pero no se realiza de esa

manera en todas las ocasiones.

Los resultados nos dicen que la evaluación se encuentra en cada situación que se

presenta en el aula de clases, sin embargo, se cuestiona la correcta y acertada

aplicación de ella al tener encuestados que no están de acuerdo en que sea así.

En esta pregunta, se obtuvo una gran variedad en sus respuestas, ya que existen

docentes que no consideran que se deba hacer distinción entre los alumnos por su

estilo de aprendizaje, mientras que otros lo consideran una necesidad hacerlo.

Aun así, la mayoría de los encuestados coinciden en que la evaluación no debe

ser general para todo tipo de aprendizaje.

En esta pregunta se puede observar la diversidad de análisis que existe por los

docentes en cuanto la aplicación de cada asignatura, algunos considera que se

deben de trabajar de forma similar entre ellas, por lo tanto los instrumentos de

evaluación funcionan de la misma manera en cada una, sin embargo, la mayoría

de los encuestados resaltan las particularidades de cada una y por lo tanto se

trabajan diferentes instrumentos para su evaluación.

La observación es una de las herramientas que más se utiliza por los docentes ya

que permite analizar de forma asertiva el proceso, actitudes y comportamientos de

los alumnos, por ello la totalidad de los encuestados la utilizan en su práctica

docente.

Esta escala nos permitió observar la forma en la que se trabaja en las aulas desde

los diferentes puntos de cada docente. En su gran mayoría, los docentes

coinciden en su forma de trabajar y aplicar la evaluación, basados en un mismo

objetivo que es el mejorar la calidad educativa, aunque también se tienen

diferencias que marcan el estilo de enseñanza de cada docente.