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RESPONSABLES:

Lorenza Romero Garavito.

Gloria Milena Murcia Martínez

Flor alba Ramírez Vergel

Yolanda Pinzón

Floresmiro Quiñonez Rodríguez

Ana Milena Suache Reyes

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA LA VOZ DE LA TIERRA

Roncesvalles

2019

1. IDENTIFICACION

La actividad artística es imprescindible para el completo desarrollo de las capacidades intelectuales de cada individuo y para el desarrollo de las relaciones de convivencia, pues ayuda a establecer vínculos entre los miembros de un grupo a fortalecer la comunicación, la comprensión y la tolerancia, incluso, a reconocer aquellos lazos culturales que nos identifican como Integrantes del municipio de Roncesvalles Tolima, IET “LA Voz de la Tierra” El área de Educación artística y cultura tiene una intensidad horaria de dos horas semanales en básica primaria y grados sexto, séptimo y octavo. Una hora semanal en grados noveno, decimo y once.

2. INTRODUCCION El ser humano necesita expresarse tanto como alimentarse: la inclusión de la actividad artística, las clases en el aula se tornan más animadas y a la vez que se desarrollan habilidades concretas de cada área, se trabaja sobre una dimensión estética que, en este contexto, no debe interpretarse únicamente como apreciación de “lo bello”, sino también como punto de vista, como rasgo de identidad de cada individuo y de cada grupo social frente al mundo circundante y frente a su época. Es esencial comprender que no existe una educación de calidad si falta la formación artística. Es preciso que los niños y niñas sean educados para desarrollar un pensamiento crítico, ayudarlos para que sean capaces de comparar, establecer relaciones, marcar diferencias, explicar verbalmente lo que observan, escuchan, leen, piensan, de modo de fundamentar sus opiniones poner en juego sus distintos saberes y valores, en definitiva, alcanzar una interpretación propia precisando coincidencias con el resto de los compañeros del aula y también marcando sus discrepancias. El rol del docente es orientar, estimular y aprovechar los intereses de los educandos para llevarlos a reflexionar sobre sus acciones y poner a su alcance las herramientas o instrumentos para el logro de sus metas.

3. JUSTIFICACIÓN O ENFOQUE DEL ÁREA.

El conocimiento de lo artístico y su reflexión desde un campo específico del pensamiento, así como su sistematización y su organización en el espacio de lo educativo es un proceso cuya historia trasciende nuestra experiencia y nos une de manera franca a un pensamiento universal, a sus interrogantes, a sus búsquedas y a las actuales tendencias que movilizan la cultura hacia una educación globalizada.

Además, todo proceso de enseñanza aprendizaje que implique cambios en la forma de expresión del educando generalmente está ligado con el proceso creativo, que es una forma de interpretación y comunicación, de acuerdo con su entorno y es a

través de la expresión artística que el alumno aprende a desarrollar su lenguaje su sensibilidad y a manifestar sus emociones.

El principal objetivo de este plan de estudios es propiciar las bases teórico prácticas necesarias para poder comprender, orientar y proporcionar los elementos indispensables a nuestros pupilos desde su más temprana edad, para que desarrollen en forma consciente y crítica experiencias y vivencias enriquecedoras que contribuyan en su proceso evolutivo a solucionar problemas y crear nuevas alternativas para la vida futura, ya que ellos son el semillero de grandes transformaciones y cambios en la sociedad.

4. OBJETIVOS Y METAS DE APRENDIZAJE

Construir y promover las competencias de sensibilidad estética, expresión artística

y pensamiento estético, en busca de desarrollo y proyección de sus emociones, su

imaginación creativa y su capacidad de emitir juicios críticos que los oriente hacia

el mejoramiento y disfrute de sus experiencias a nivel personal e interpersonal con

la naturaleza y con la producción cultural, contribuyendo efectivamente desde su

formación con transformaciones culturales significativas.

OBJETIVO GENERAL DEL AREA DE EDUCACION ARTISTICA Y CULTURA.

Desarrollar capacidades, actitudes, hábitos y comportamientos, que potencien las habilidades y destrezas a través de la interacción, comunicación y expresión de sentimientos, emociones y actitudes, que permitan la formación integral de los estudiantes de la I.E.T “La voz de la tierra”

ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO DE COMPONENTES CURRICULARES METAS DE APRENDIZAJE

AREA DE EDUCACION ARTISTICA Y CULTURA

GRADO PERIODO

1º 2º 3º 4º 5º

PERIODO I

Realizo dibujos de mi cuerpo y de mi entorno de manera libre y espontánea.

Identifico y reconozco cualidades de mi entorno, expresándolas por medio del dibujo.

Reconozco las diferencias entre los seres de la naturaleza y las expreso libremente por medio del dibujo dándole su importancia artística.

Reconozco el patrimonio cultural y lo represento por medio de dibujos y producciones artísticas.

Demuestro y reconozco mis expresiones artísticas basadas en la naturaleza y los denoto bajo las técnicas del dibujo

PERIODO II

Expresa sus emociones y habilidades por medio de rondas coplas, retahílas, trabalenguas, canciones, mitos y leyendas entre otros

Identifica sus emociones y habilidades por medio de rondas coplas, retahílas, trabalenguas, canciones, danzas mitos y leyendas entre otros.

Reconoce sus emociones y habilidades por medio de rondas coplas, retahílas, trabalenguas, canciones, ritmos, danza, mitos y leyendas entre otros.

valora sus emociones y habilidades por medio de rondas coplas, retahílas, trabalenguas, teatro canciones, danzas mitos y leyendas entre otros.

Demuestra sus emociones y habilidades por medio de rondas coplas, retahílas, trabalenguas, teatro, danzas, ritmos propios de las regiones, canciones, mitos y leyendas entre otros

PERIODO III

Representa y expresa su imaginación y creatividad por medio de la pintura dactilar, esgrafiado, manchas entre otros.

Vivencia y expresa su imaginación y creatividad por medio de la pintura empleando el puntillismo, colores básicos, crayolas y temperas

Desarrolla y expresa su imaginación y creatividad por medio de la pintura, mediante mezcla de colores, esgrafiado, crayolas, pigmentos naturales entre otros.

Crea y expresa su imaginación y creatividad por medio de la pintura a través de, puntillismo esgrafiado, pintura mágica, mezcla de colores primarios y secundarios.

Valora las tendencias artísticas y expresas su imaginación y creatividad por medio de la pintura a través del círculo cromático reflejando la naturaleza de su entorno.

PERIODO IV

Expresa sus ideas, diseñando seres vivos, motivos navideños empleando elementos del medio

Representa sus ideas, diseñando seres vivos, motivos navideños empleando elementos del entorno.

Expresa sus ideas, diseñando seres vivos, motivos navideños empleando recursos de reciclaje.

Desarrolla sus ideas, diseñando seres vivos, motivos navideños empleando elementos comerciales y no comerciales.

Comprende y Expresa sus ideas, creando imágenes de la naturaleza, motivos navideños empleando material reciclado y comercial.

ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO DE COMPONENTES CURRICULARES

METAS DE APRENDIZAJE

GRADO PERIODO

6º 7º 8º

PERIODO I

Demuestra y expresa sus ideas y sentimientos a partir de la observación por medio del desarrollo perceptivo del dibujo.

Reconozco mis habilidades para explorar la imaginación y la caracterizo por medio del dibujo

Disfruto de la educación artística, mediante la interacción lúdica, sensible y creativa y las expreso por medio del dibujo.

PERIODO II

Invento expresiones artísticas a través de formas tradicionales desde el folclor literario y musical.

Expresa sus emociones y habilidades

mediante el lenguaje artístico con producciones culturales y folclóricas.

Desarrolla su campo de interés en distintas formas donde expresa sus habilidades, transformando su lenguaje artístico en producciones folclóricas y culturales

PERIODO III

Invento expresiones artísticas a partir de la observación de la naturaleza y las descifro a través de la pintura

Invento expresiones artísticas a partir de la observación de la naturaleza y las descifro a través de la pintura

Construyo y valoro representaciones artísticas a través de las réplicas de artistas reconocidos y realizo mis propias creaciones con técnicas pictóricas.

PERIODO IV

Manifiesta aprecio y sentido de pertenencia por sus creaciones artísticas a través de la escultura.

Reconoce su estilo personal y crítico a través de sus creaciones artísticas por medio de la escultura.

Reconoce el patrimonio cultural de su país y crea y valora las obras artísticas escultóricas.


ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO DE COMPONENTES CURRICULARES METAS DE APRENDIZAJE


GRADO PERIODO

9º 10º 11º

PERIODO I

Me sorprendo frente a los nuevos alcances de mi imaginación y propongo ideas artísticas novedosas empleando el dibujo

Comprendo la importancia de la historia del arte y realizo sus componentes artísticos por medio del dibujo.

Comprendo la importancia del lenguaje artístico, y represento mis creaciones artísticas, expresando la realidad a través del dibujo

PERIOD II

Aprecia y transforma el lenguaje artístico en

producciones particulares, folclóricas y culturales

Reconozco las características culturales de algunos países y las expreso con subjetividad con elementos folclóricos.

Reconozco las características del lenguaje visual y las represento en diferentes expresiones artísticas a través de la cultura y el folclor universal.

PERIODO III

Aprecio la riqueza cultural de las obras

artísticas y elaboro con creatividad emociones y sentimientos inspirados en publicitarios, comerciales y lo expreso a través de la pintura

Reconozco los elementos artísticos del arte

contemporáneo y lo expreso mediante la figura humana de mi entorno empleando la pintura.

Elaboro con creatividad, ideas, pensamientos, emociones y vivencias mis propias expresiones artísticas, a través de diferentes técnicas artísticas.

PERIODO IV

Reconoce la importancia del arte cultural,

elaborando creaciones artísticas, expresada a través de la escultura manifestando aprecio y creatividad.

Respeta la riqueza cultural de las

expresiones artísticas, a través de la escultura y el arte.

Reconocen las características de las esculturas y expresa sus obras a través del arte con papel en tercera dimensión.

OBJETIVOS GENERALES:

• Educación Básica: Ley 115 del 8 de febrero de 1994. Art. 20º.

OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACION BASICA EN EL CICLO DE PRIMARIA Enciso: a) Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, Tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza de manera tal que Prepare el educando para su vinculación con la sociedad y el trabajo

• Ley General de Educación 115 del 8 de febrero de 1994. Art. 21º.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION BASICA EN EL CICLO DE PRIMARIA Enciso) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética. Enciso) La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal de acuerdo con el Desarrollo intelectual de acuerdo a la edad. Enciso:l) La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, las artes plásticas y la literatura

• Ley 115 del 8 de febrero de 1994. Art. 22º. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION BASICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA Enciso:e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el medio ambiente.

Enciso K) La comprensión estética, la creatividad, la familiarización de los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, Valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales.

• Los de la educación Media: Ley 115 del 8 de febrero de 1994. Art. 29

EDUCACION MEDIA ACADEMICA. La educación media académica permitirá al estudiante, según sus intereses y capacidades, profundizar en el campo específico de las ciencias, las artes o las humanidades para acceder a la educación superior.

5. MARCO TEÓRICO El plan de estudios del área de educación artística, para la I.E.T “La voz de la tierra, está enfocado Como un método de enseñanza que se basa en ciertos campos del arte , estrechamente vinculada con la expresión del cuerpo, como danza, música teatro, artes circenses u opera; Dibujo, pintura, escultura y folclor que permiten percibir, comprender y apropiarse del mundo, movilizando diversos conocimientos, medios y habilidades que son aplicables tanto en el campo artístico, como a las demás áreas del conocimiento, en esta medida las competencias específicas de las artes formuladas apoyan, amplían y enriquecen las competencias comunicativas, matemáticas, científicas y ciudadanas, estableciendo un dialogo continuo con ellas; del mismo modo la enseñanza de las artes en la Institución Educativa favorece, a través del desarrollo de la sensibilidad, la creación y la comprensión de la expresión simbólica, el conocimiento de las obras ejemplares y de diversas expresiones artísticas y culturales en variados espacios de socialización del aprendizaje, lo cual propicia el dialogo con los otros y el desarrollo de un pensamiento reflexivo y crítico.

6. Marco contextual Roncesvalles es un municipio de Colombia, ubicado en el suroccidente del Departamento del Tolima, sobre la cordillera central a 113 kilómetros de la capital, limita por el occidente con los municipios de Cajamarca, Sevilla-valle, Genova-Quindio, al sur con el municipio de chaparral, al oriente con el municipio de san Antonio y al norte con el municipio de Rovira. Todas las tierras del Tolima fueron descubiertas por el hidalgo español don DIEGO FERNANDEZ DE BOCANEGRA, en el año de 1584. Roncesvalles señorial donde sus primeros pobladores primitivos fueron los indios BRANIES y BULIRAS de la altiva raza de los pijaos quienes pertenecían a las tribus comandadas por el cacique YUNGA. En el año de 1913 un grupo de personas fascinados por los paisajes y topografía de sus suelos decidieron conformar un caserío, donde los fundadores fueron: ANACLETO LONDOÑO de Anaime

GREGORIO BETANCURT de Anzoátegui BERNARDINO Y JESUS MARIA GALVIZ, de Sonson Antioquia KIKO ECHEVERRY de Antioquia, entre otros. En la actualidad el municipio de Roncesvalles está conformado por 28 veredas, lo bañas tres ríos principales, posee alrededor de 82 lagunas naturales, su topografía es ondulada, acompañada de gran variedad de flora, destacándose el árbol nacional; la palma de cera, al igual diversidad de fauna en donde se simboliza el loro orejiamarillo y otras especies. La economía del municipio está basada en gran renglón la ganadería, lechería, agricultura (papa, arveja, frijol, mora, fresa, tomate de árbol, lulo entre otros) La población de nuestro municipio se caracteriza por ser gente amable, solidaria y trabajadora, con un nivel de estratificación 2 y 3. La I.E.T.A. “LA Voz de la Tierra” se encuentra ubicado en la zona Rural del municipio de Roncesvalles a una distancia a 1 Km. De la cabecera municipal por vía carreteable en mal estado, las principales fuentes de ingreso de esta Institución provienen de transferencia institucionales por gratuidad (SGP), Recursos propios y convenios interinstitucionales. La Institución fuè creada el 19 de mayo de 1960,siendo Rector el Señor Manuel Vaca, atendiendo y brindando educación solamente para varones; a partir del año 1970 el núcleo escolar atiende población mixta, con niveles de primero a quinto de primaria, con un sentido agropecuario, a partir de 1990, se hace el cambio de la primaria para el poblado y el bachillerato para el núcleo escolar, donde la primera promoción de bachilleres se da en el año de 1992.Los estudiantes que han estudiado en la voz de la tierra se han convertido en dueños de fincas de la localidad, y comerciantes del municipio, destacándose otros en el nivel profesional, comunicación social, educación artística, ciencias políticas, docentes, médicos, auxiliares de enfermería, odontólogos y demás áreas de la medicina, abogados, ingenieros, psicólogos, sacerdotes, alcaldes, concejales, empleados públicos, veterinarios y zootecnistas, deportistas, agrónomos entre otros.

Se ha observado a través del tiempo que el área de educación artística le ha servido a los estudiantes, para definir sus perfiles profesionales, y fortaleciendo su creatividad, conocimiento, desempeño artístico y cultural, han hecho que se tenga más sentido de pertenencia por la institución, municipio-Departamento y país.

7. MARCO CONCEPTUAL El marco conceptual se desarrollará desde los Referentes Nacionales de Calidad, que corresponden a: Definiciones o conceptos más importantes para el área desde los Lineamientos Curriculares. Ejes de organización curricular del área: este aspecto alude a la selección de los principales conceptos, temas o procesos que integran un

campo de conocimiento. Los ejes deben estar en estrecha relación con los estándares definidos en el plan de área, para la consecución de las competencias básicas por parte de los educandos. Por ejemplo: - La conceptualización de las competencias del área según la lectura de los lineamientos - Explicación de la estructura de los estándares de lenguaje: explicación de los factores. - Explicación de los conceptos de las matrices de referencia: competencia, componente. - Explicación de las mallas de aprendizaje: micro habilidades. - Explicación de la estructura de los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) Lineamientos Curriculares - Orientaciones Pedagógicas Estándares Básicos de Competencias (EBC) Matrices de referencia Mallas de Aprendizaje Derechos Básicos de Aprendizajes (DBA)

8. COMPETENCIAS

El arte, a través de sus diferentes formas desarrolla en las personas la capacidad

de expresar sus pensamientos, sus emociones, de esta forma, contribuye en la

formación de ciudadanos más preparados para participar, aceptando plenamente la

versatilidad humana.

“El arte no es un objeto que se decora y se dibuja, sino una relación conmigo, una

relación con lo que me rodea, con mi gente” el arte es poder devolverle al entorno y

a los demás una propuesta de cambio y transformación.

El valor que tiene o puede tener una educación artística, hecha de forma deseable,

en el desarrollo de competencias ciudadanas tiene que ver con la necesidad de los

seres humanos de alimentar, crear, explorar la sensibilidad, la imaginación, la

fantasía y el simbolismo.

Permite lograr allá, en el espacio del arte, lo que no puede suceder acá en el espacio

de la vida. Esta posibilidad facilita la convivencia dado que al expresar por medios

artísticos pulsiones e instintos humanos, la persona tiene la posibilidad de elaborar

cosas que de otra manera podrían ser destructivas para las relaciones: “que se

narre la tragedia y así la tragedia no suceda… que exprese su violencia en una

pintura, en una instalación y así la violencia tiene una vía de escape”.

El arte no sólo plantea la posibilidad de ser artista, sino que forma para la

creatividad. Amplía la mente y el cuerpo a universos desconocidos inexplorados: no

trabaja sobre cosas ciertas sino sobre las posibilidades, todas las posibilidades de

lo que podemos ser. Por esto, tanto en la solución de problemas cotidianos como

en la resolución pacífica de conflictos y en la participación constructiva en los

procesos democráticos, la creatividad es una habilidad clave.

La educación artística ayuda a que los estudiantes desarrollen habilidades para

que sean capaces de intervenir en el país, los individuos deben saber expresarse

para poder cambiar una situación.

Una de las mayores riquezas de la enseñanza de la música y el arte está en la

posibilidad de adquirir nuevos lenguajes y expresarse abiertamente en ellos. Hacer

explícitos los sentimientos, sensaciones, percepciones propias y buscar

transformaciones en el contexto, familia, escuela, comunidad a partir de ellos. Por

otro lado, el arte permite ver el pensamiento y la expresión de otros sin juzgar, lo

que contribuye a respetar y valorar la diversidad. Frente al hecho artístico, la

persona aprecia las distintas posturas y aprende a respetarlas.

Esto contribuye en la formación en ciudadanía porque ayuda a comprender

múltiples alternativas y posibilidades que siempre están presentes, esto ayuda a un

crecimiento propio, respetuoso del otro y es decir, el trabajo específico del área de

artística para promover competencias ciudadanas se da porque la disciplina plantea

paralelamente dos instancias: En primera instancia está la individual de reconocer

un talento, un desempeño, una habilidad; de respetar y reconocer un ritmo, y una

creatividad personal; de percepciones individuales y promover desde allí la

autoestima para que el estudiante exprese con libertad lo que viene de adentro y lo

exponga confiadamente a los demás, que el estudiante logre reconocer los errores

cometidos y buscar caminos o medios para enmendarlos. Y en una segunda

instancia está lo social, donde se conjuga una manifestación individual, personal,

con una grupal. Igualmente, la educación artística favorece a que los niños

aprendan a sentirse cómodos con sus cuerpos, a que lo acepten, lo conozcan y se

identifiquen con él, Por último, la educación artística permite la posibilidad de trabajo

en grupo. Los jóvenes buscan siempre el grupo: la educación artística da la

posibilidad de que el grupo sea creativo y constructivo para la sociedad. El

desarrollo de competencias ciudadanas busca que las personas sepan relacionarse

de manera más comprensiva. El trabajo en grupo prepara para mejores relaciones,

favorece especialmente características como el reconocimiento, la aceptación y la

libre expresión de las emociones propias y de los demás. Facilita un clima de

confianza, de solidaridad y apoyo, genera compromiso, espontaneidad y

autenticidad de los estudiantes con el trabajo, promueve compromiso en la

búsqueda de lo que hacen con exigencia y rigor, pero sin angustia. Igualmente,

favorece reconocer limitaciones y fortalezas propias, y de los demás.

Una competencia en la Educación Artística es entonces: “una compleja y sensible

estructura que incluye el manejo de un saber, la aplicación de unas habilidades y

destrezas que mejoran con la experimentación y adquieren sentido cuando se

interactúa con unos valores fundamentales en contextos específicos para apreciar,

hacer, innovar y sentir”. 1. Competencia perceptiva: capacidad para comprender

e interpretar lo que se observa. La competencia perceptiva permite que ante una

imagen, ilustración, gráfico u obra de arte, podamos describir e interpretar el tipo de

imagen, los diversos elementos de composición, armonías cromáticas, estilos,

movimiento, tendencia, y demás componentes de una imagen. 2. Competencia

técnica: permite desarrollar una actividad artística con destreza y habilidad como la

de colorear adecuadamente, pintar, dibujar, sombrear, esculpir, danzar e interpretar

un instrumento musical entre otras realidades artísticas. 3. Competencia expresiva:

capacidad para expresar de múltiples formas los propios sentimientos y emociones

como los sentimientos de los demás y del mundo. 4. Competencia creativa: genera

sensibilidad para soñar, proyectar, idear, proponer o crear nuevas y significativas

realidades artísticas. 5. Competencia estética: facilita sentir, experimentar y vivir el

arte de manera sensible y apasionante. 6. Competencia ideológica: permite

desnudar los textos interlineales u ocultos. Se explicita la intención (es) de la obra y

en ocasiones las del artista. 7. Competencia social: capacidad para interactuar

inteligentemente con los demás y con el entorno natural, artificial y social.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

PRIMERO Y SEGUNDO ¿Qué importancia tiene en mi diario vivir, el dibujo, la

música, y las manualidades?

TERCERO Y CUARTO ¿Cómo contribuyen las posibilidades expresivas que

ofrecen diversas técnicas plásticas, el manejo de la voz, la ejecución de danzas, la

pintura, y la actuación en el goce estético y como parte de un patrimonio cultural?

QUINTO ¿De qué manera influyen las artes en el fortalecimiento y

desenvolvimiento del estudiante en las demás áreas?

ANALISIS Y APROPIACION DE LOS LINEAMIENTOS CURRICULARES

Los lineamientos pretenden fortalecer las vivencias en la escuela, dando sentido a

la artística mediante una pedagogía que promueve la realización de los talentos

haciendo posible expresar en el lenguaje de lo estético aquello que va más allá de

la razón, procurando orientar la práctica pedagógica para que la escuela y la

educación formen para interpretar las expresiones del arte, ya que el lenguaje es

incapaz de expresarlo en su forma cotidiano. Se proyecta para que las instituciones

educativas se conviertan en un centro cultural comunitario, propiciando espacios

que humanicen lo artístico. Los lineamientos hacen referencia a lo artístico

manifestado a través del color, el sonido, el movimiento, de todo aquello que

podemos apreciar por medio de los sentidos. Lo artístico desde el campo específico

del pensamiento educativo es un proceso cuya historia trasciende, la experiencia

del país en su búsqueda con la tendencia hacia la cultura de la globalización. La

condición objetiva en cuanto a arte ha recorrido procesos llegando a la

construcción de categorías: organización de pensamiento, concepto sobre

cualidades y representaciones de lo estético.

LINEAMIENTOS CURRICULARES CUADRO 1

ESTRCTURA GENERAN DEL AREA DE EDUCACION ARTISTICA PARA PRESCOLAR Y LOS GRADOS 1°.2°.3°

Dimensión de la experiencia y proceso

Dimensión intrapersonal Interacción con la naturaleza Dimensión interpersonal Interacción con la producción artística y

cultural y con la historia

Proceso contemplativo, imaginativo, selectivo.

Logros esperados:

- Desarrollo perceptivo de las propias evocaciones y fantasías, de la

naturaleza, de los demás y de las cosas.

- Apertura al dialogo pedagógico, cambios y generaciones de actitudes.

- Muestra sorpresa y apertura hacia sus propias evocaciones, recuerdos, fantasías y lo manifiestas con una gestualidad corporal y

elaboración artistas seguras y espontaneas.

- Denota interés por observar la naturaleza

- Se relaciona con otros y las cosas movidos por sus gustos, confiado y sin temor

Proceso de transformación Simbólica de la interacción con el mundo.

Logros esperados:

- desarrollo expresivo de sensaciones, sentimientos e ideas a través de

metáforas y símbolos.

- Desarrollo de habilidades comunicativas que implican dominio técnico

y tecnológico.

- Se aproxima y explora formas sonoras, visibles y tangibles de la naturaleza y de su entorno sociocultural inmediato.

- Simboliza, afirma y comparte respetuosamente intuiciones, sentimientos, fantasía y nociones en el juego espontaneo y en sus

expresiones artísticas; describen los procedimientos que ejecuta; transforma creativamente errores, accidentes e imprevistos

Proceso reflexivo

Logros esperados:

- Construcción y reconocimiento de elementos propios de la

experiencia estética y del lenguaje artístico.

- Desarrollos de habilidades conceptuales.

- Manifiesta gusto y se pregunta sobre las cualidades estéticas de sus expresiones artísticas y las del entorno natural y sociocultural.

- Maneja nociones básicas de elementos propios del lenguaje artístico, los relaciona con su mundo cotidiano y los comenta con s us

compañeros.

proceso valorativo

logros esperados:

- Formación del juicio apreciativo.

Compresión de los sentidos estéticos y de pertenencia cultural.

- disfruta con manifestaciones artísticas. - Asume sin angustia sus equivocaciones. - Manifiesta una actitud del género espontánea y respetuosa. - Cuida la naturaleza de su entorno. - Disfruta los juegos en compañía, es bondadoso y solidario con sus compañeros. - Conserva cuidadosa y ordenadamente sus trabajos artísticos y se preocupa por los de sus compañeros. - Colabora con el cuidado de los espacios de trabajos. - Disfruta con las narraciones de historias sagradas de su comunidad, ritos, leyenda, tradiciones, y con recuerdos sobre las artes

autóctonas y universales

CUADRO 2

ESTRUCTURA GENERAL DEL AREA DE EDUCACION ARTISTICA PARA LOS GRADOS 4°5°

Dimensión De La Experiencia Procesos Dimensión

Intrapersonal

Interacción con la

naturaleza

Dimensión

interpersonal

Interacción con la producción artística y cultural y con la

historia

Proceso contemplativo, imaginativo, selectivo.

Logros esperados:

- Desarrollo perceptivo de las propias evocaciones y fantasías, de la naturaleza, de los

demás y de las cosas.

- Apertura al dialogo pedagógico, cambios y generaciones de actitudes.

- Muestra sorpresa y entusiasmo por sus propias evocaciones, recuerdos, fantasías y expresiones artísticas.

- Denota confianza en su gestualidad corporal y en la expresión de los otros.

- Comparta sus ideas artísticas, disfruta y asume una actitud de pertenencia con la naturaleza, los grupos de amigos y a un

contexto cultural particular.

Proceso de trasformación simbólica de la interacción con el mundo.

Logros esperados:

- Desarrollo depresivo de sensaciones, sentimientos e ideas a través de metáforas y

símbolos.

- Desarrollo de habilidades comunicativas que implican dominio técnico y tecnológico.

- Coordina y orienta activamente su motricidad hacia la construcción de forma expresiva.

- Explora, compara y contrasta cualidades estéticas, formas tangibles, sonoras y visibles de la naturaleza, de la producción

cultural del contexto y de su época.

- Hace representaciones conjugando técnicas artísticas y lúdicas, inventa expresiones artísticas a través de formas

tradiciones, constituye instrumentos, herramientas simples y hace materiales básicos para lograrlas.

- Establece comunicaciones con sus compañeros mediante símbolos, describe los procedimientos técnicos que realizan.

- Transforma creativamente accidentes, errores e imprevistos.

Proceso reflexivo

Logros esperados:

- Construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética y del

lenguaje artístico.

- Desarrollo de habilidades conceptuales.

- Identifica características estéticas en sus expresiones artísticas y en su contexto natural y sociocultural: manifiesta gusto,

pregunta y reflexiona sobre la misma, las agrupa y generalizan.

- Explica las nociones básicas propias del lenguaje artístico contenidas en sus expresiones artísticas, las contrastas y la

utiliza adecuadamente en otras áreas.

Proceso valorativo

Logros esperados:

- Formación del juido apreciativo.

- Compresión de los sentidos estéticos y de pertenencia cultural.

- Expresa una actitud de genero sincera y segura; a sume con responsabilidad y equilibrio sus éxitos y equivocaciones.

- Propone y disfruta de actividades grupales que indican en la calidad de su medio ambiente.

- Expresa el deseo de acceder a actividades culturales extraescolares.

- Manifiesta y disfruta y aprecio, ubica históricamente y hace juicios de valores sobre historias sagradas de su comunidad,

ritos, leyendas, artes y, en general, sobre la producción cultural de su tradición y de otras.

EJES TEMATICOS

GRADO PRIMERO - Plegados para formar figuras sencillas. - Rasgados. -

Recortados. - Pintura dactilar con diferentes materiales. - Dibujo libre. - Modelado. -

Collages. - Manejo de la aguja y el hilo. - Construcción libres. - Grabados. -

Elaboración de títeres. - Canciones infantiles. - Canciones religiosas. - Elaboración

de instrumentos musicales. - Bailes folclóricos. - Dibujos en cuadricula. -

Elaboración de trabajos manuales con material de desecho. - Teatro.

GRADO SEGUNDO - Plegados figuras complejas. - Rasgados. - Recortados. -

Pintura dactilar utilizando colores primarios. - Dibujo libre. - Dibujo en cuadricula. -

Modelado. - Collages. - Manejo de la aguja y el hilo. - Construcción libres. -

Grabados. - Elaboración de títeres planos. - Canciones infantiles. - Canciones

religiosas. - Bailes folclóricos. - Dibujos utilizando cuadriculas. - Elaboración de

trabajos manuales con material de desecho. - Teatro.

GRADO TERCERO - Plegados complejos. - Pintura utilizando colores primarios y

complementarios. - Dibujos libres utilizando diferentes elementos. - Modelados de

diferentes formas y volúmenes. - Collages con diferentes materiales, colores y

texturas. - Manejo de la aguja y el hilo utilizando diferentes materiales. -

Construcciones libres. - Grabados aplicando formas creativas. - Títeres de guante:

decoración, vestuario y utilización. - Canciones religiosas. - Canciones infantiles. -

Bailes folclóricos. - Dibujos utilizando la cuadricula. - Elaboración de trabajos

manuales utilizando material de desecho. - Teatro.

GRADO CUARTO. - Pinturas utilizando diferentes materiales y colores. - Dibujo

libre. Luz y Sombra, utilizando figuras geométricas. - Modelado de figuras sencillas,

utilizando diferentes figuras. - Realización de collages en diferentes materiales. -

Manejo de hilos y fibras naturales. - Construcciones en materiales de desecho. -

Grabado en diferentes materiales. - Elaboración de diferentes tipos de títeres,

vestuarios y decoraciones en forma creativa. - Canciones colombianas. - Canciones

religiosas. - Bailes folclóricos. - Dibujos utilizando la cuadricula. - Elaboración de

trabajos manuales utilizando material de desecho, - Teatro.

GRADO QUINTO - Pintura: teoría del color utilizando diferentes materiales,

utilizando colores primarios y secundarios. - Elaboración de diferentes dibujos

(contraste, historietas). - Realización de collages planos (fotos, montajes y afiches).

- Manejo de hilos y fibras naturales. - Construcción tridimensional con diferentes

materiales teniendo en cuenta el espacio y el equilibrio. - Grabado en diferentes

materiales. - Realización de títeres de varilla y de guante; elaboración decoración,

manejo en forma creativa. - Dibujos utilizando cuadriculas. - Bailes folclóricos. -

Canciones religiosas. - Canciones Colombianas. - Elaboración de trabajos

manuales utilizando materiales de desecho. - Teatro.

METODOLOGIA

La necesidad de mejorar los procesos en el área de artística hace que se

implementen metodologías por procesos con apoyo en el constructivismo, El

docente se convierte junto al alumno en protagonista dinámico de la acción

educativa, para adelantar acciones integradas en la búsqueda de la consecución

del desarrollo estético como factor básico de experiencia de aprendizaje. La

metodología como una totalidad en que los factores como: estudiantes, profesores,

propósitos, contenidos actividades, tiempos recursos, evaluaciones juegan un papel

decisivo a tal punto que la modificación de algunos puede cambiar todo el proceso

educativo

Se debe asumir la metodología como una totalidad en que los factores como:

estudiantes, profesores, propósitos, contenidos, actividades, tiempos recursos,

evaluaciones juegan un papel decisivo a tal punto que la modificación de algunos

puede cambiar todo el proceso educativo.

Se debe asumir la metodología como objeto de investigación, por tanto, en

permanente construcción y fundamentación. Cada área de conocimiento tiene su

propia forma de ser aprendida, aprehendida, es decir, la propia didáctica de la

artística

RECURSOS

Los recursos que se utilizan en nuestra área son: Lápiz, borrador, regla, colores,1

cuaderno de 50 hojas cuadriculado, tijeras, papel de diferentes clases (de colores,

revista , periódico, bon), cartulina, triple, foamy, cabuya, lana, pita, icopor, pinturas

acrílica de todos los colores, marcadores, lapiceros de colores, diferentes

materiales de reciclaje (tubos de papel cajas, potes, CD, etc.), cintas, silicona,

pistolas para silicona, escarcha, harina de trigo, porcelanicrom, arcilla, piedras,

libros para investigación, grabadora instrumentos musicales varios y CD con

informaciones varias.

LA EVALUACIÓN

La evaluación analítica compartida por el maestro y sus alumnos o coevaluación le

da al maestro la oportunidad de lograr propuestas cada vez más adecuadas a los

intereses sentidos por los alumnos, a su nivel evolutivo, a sus necesidades sociales

y culturales. Refuerza la dinámica de su interacción. Le da al maestro la oportunidad

de proyectarse como gestor cultural y dar a su práctica un carácter investigativo. La

heteroevaluación que el maestro hace de procesos y estadios de adquisición de

conocimientos y habilidades por parte del alumno cumple un papel psicosocial

importante: por una parte el maestro debe tener un criterio objetivo para ayudar al

alumno a plantearse problemas artísticos prácticos y conceptuales; por otro, este

tipo de evaluación compromete al alumno con el bagaje cultural heredado, lo ayuda

a encontrarse con otros en universos simbólicos similares, enriquece la memoria,

da seguridad a los educandos. En todo caso en el arte la evaluación tiene por

propósito el fortalecimiento de la calidad técnica y el desarrollo de la conciencia

crítica respecto del arte en todas sus manifestaciones. El poder transformativo de la

evaluación se enriquece desde la perspectiva artística cuando al comprometer de

manera directa al sujeto lo vuelve sobre sí para desentrañar el sentido de lo estético

plasmado en él y permitir no sólo un juicio sobre la forma sino también un juicio

sobre el sentido. La acción evaluativa de lo artístico es más una experiencia de

crítica de arte que perfectamente puede convertirse en experiencia formativa.

DIMENSIONES DEL DESARROLLO HUMANO DENTRO DE LA EVALUACION

COGNITIVA (CONOCIMIENTO).

Imagina y explora el origen y procesos de producción de sonidos, formas

imágenes, movimiento. etc. Aprecia los procesos, a las personas que están

involucradas en El mundo musical, artístico, y de creación Comprensión y aprecio

al sentido estético, a la pertenencia cultural, las tradiciones, el patrimonio cultural,

la tradición etc.

PROCEDIMENTAL.

Se aplican procesos que lleven al alumno a entender de la manera más fácil las

expresiones de creación del ser humano. A desarrollar habilidades que le

permitan querer y apreciar su entorno, a dar valor a los diversos materiales que se

usan para la expresión artística (materiales reciclables, por ejemplo.). Se crea una

imagen valorativa por las cosas que lo rodean, aprende a trabajar las más diversas

y variadas expresiones artísticas como la pintura, la da la música, el teatro y la

danza, entre otras.

Desarrolla habilidades motrices tanto gruesas como finas.

ACTITUDINAL.

El área de educación artística le permite al alumno adquirir conocimientos que le

permiten ser crítico, responsable, respetuoso de los demás, creativo, amante de la

paz, generoso, guardián de las tradiciones culturales, autosuficiente y tolerante. Se

espera que los estudiantes y las comunidades educativas desarrollen su dimensión

valorativa estética y ética; que asuman y promuevan actitudes sensibles hacia los

demás hacia el medio ambiente natural y hacia su contexto cultural en general y

específicamente hacia el mundo visual y táctil de su contexto particular; que

transforme cualitativamente su experiencia a través del quehacer plástico y visual;

que goce apreciando, creando, observando y recreando, elaborando formas

expresivas y coordinando actividades artísticas.

En el área de educación artística, al igual que en todas las áreas, la evaluación es

un proceso de formación permanente, personal, social y cultural; por lo tanto, el

proceso de evaluación debe ser acorde con dicha concepción.

Entre los criterios de evaluación se deben tener en cuenta la observación directa,

constante y continua de todas y cada una de las actividades realizadas dentro y

fuera del aula, teniendo en cuenta:

- Lo que se evalúa, sin caer en la evaluación de contenidos, sino en el desarrollo de

competencias. - A quien se evalúa, donde hallan espacios para el dialogo

pedagógico y la negociación, pues la evaluación debe estar orientada a valorar el

estado de desarrollo y de aprendizaje en que se encuentra el evaluado, ya que son

ellos quienes paulatinamente deben asumir la evaluación como parte de su proceso

formativo

Los criterios de evaluación deben estar orientados al desarrollo integral de los niños

y niñas; por lo tanto, se puede observar y aproximarse a valorar: la autenticidad en

un gesto, en un movimiento corporal, el incremento de la imaginación fantástica, de

la libertad para asociar ideas, de la capacidad de visualizar imágenes y de concebir

formas mediante la expresión artística y el goce que demuestra cuando juega, se

expresa y crea.

9. DISEÑO CURRICULAR

1. IDENTIFICACIÓN

AREA: EDUCACION ARTISTICA ASIGNATURA: ARTISTICA

PERIODO: I.H.S. 2 HORAS

DOCENTES: SEDE: AÑO LECTIVO:2019 GRADO(S): PRIMERO

EBC COMPETENCIAS COMPONENTES METAS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES

Exploran constantemente formas que se contemplan en la imaginación, que surgen, bien de la memoria cultural del grupo, de Experiencias pasadas, de la fantasía o de los sueños o bien directamente del mundo degustable, tangible, visible, audible. Experimentan materiales y técnicas para transmitir las propias evocaciones y concepciones y a partir de la historia del arte, integrada a la formación según la temática, reconocen las maneras como otros han realizado la creación artística. Disfrutan la expresión artística mediante interacciones lúdicas, sensibles y creativas.

RECEPCION Contemplativo. Imaginativo. Selectivo

SENSIBILIDAD APRECIACION ESTETICA COMUNICACIÓN

Desarrollo perceptivo de las propias fantasías. Muestra sorpresa y entusiasmo por sus propias evocaciones. Se relaciona con los otros y las cosas movido por sus gustos.

- Aprendo a dibujar mi cuerpo reconociendo mis partes principales. - Realizo dibujos libres de acuerdo con mi entorno. - Identifico representaciones del cuerpo humano en medio de impresos (dibujos, imágenes, fotografías, entre otros.) Con algunas técnicas (escarchado) - Coloreo varias superficies sobre la silueta humana. - Manejo de rondas corporales.

CREACION Transformación Simbólica de la Interacción con el Mundo SOCIALIZACION Reflexivo Valorativo

SENSIBILIDAD APRECIACION ESTETICA COMUNICACIÓN SENSIBILIDAD APRECIACION ESTETICA COMUNICACIÓN

Explora formas sonoras, visibles y tangibles de la naturaleza. Simboliza en el juego espontáneo sus expresiones artísticas. Expresan entre pares sus vivencias. Manifiesta gusto por las expresiones artísticas. Sigue instrucciones para el desarrollo de sus trabajos artísticos. Comenta sus trabajos con los compañeros.

Construyo con elementos del medio algunos instrumentos musicales - Interpreta canciones, retahílas, coplas, trabalenguas, entre otras. - Realiza presentaciones (teatro, poemas, canciones y otras. -Por medio de la pintura diferencias tonos o colores de la naturaleza y los plasma por medio dactilar, puntillismo, aplico colores, pinceles, crayolas, otros. -Por medio de la daza expreso ritmos propios de la región. -Moldean algunos seres, como cuerpo humano, compañeros, figuras del medio, entre otros. -Interpreta y entona algunos ritmos musicales. -Socializo mis trabajos en exposiciones

Disfruta con manifestaciones artísticas. Conserva y valora sus trabajos artísticos. Disfruta con las narraciones infantiles.

1. IDENTIFICACIÓN



DOCENTES: SEDE: AÑO LECTIVO:2019 GRADO(S): SEGUNDO


Exploran constantemente formas que se contemplan en la imaginación, que surgen, bien de la memoria cultural del grupo, de experiencias pasadas, de la fantasía o de los sueños o bien directamente del mundo degustable, tangible, visible, audible. Experimentan materiales y técnicas para transmitir las propias evocaciones y concepciones y a partir de la historia del arte, integrada a la formación según la temática,



Desarrollo perceptivo de las propias evocaciones y las experiencias en tiempo real. Muestra sorpresa y entusiasmo por sus propias evocaciones, recuerdos, fantasías, destacando de ellas aspectos que junto con su imaginación le permiten crear nuevas obras. Se relaciona con los otros y las cosas movido por sus gustos con actitudes de confianza y sin temor.

Dibujo mi cuerpo e identifico mis cualidades y las de mis compañeros. - Describo dibujos con colores los elementos de la naturaleza según los cambios de mi entorno. - Reconozco la importancia de mi cuerpo y del mi mundo (familia, barrio –vereda entre otros.) Con algunas técnicas artísticas. - Colores y juegos diversos. - Manejo de rondas corporales-manejando cualidades y defectos.

CREACION Transformación Simbólica de la

SENSIBILIDAD APRECIACION ESTETICA

Se aproxima y explora formas sonoras, visibles y tangibles de la naturaleza, relacionando sus sensaciones con experiencias vividas.

Construyo con elementos del medio algunos instrumentos musicales. - Interpreta canciones, retahílas, coplas, trabalenguas, entre otras.

reconocen las maneras como otros han realizado la creación artística. Disfrutan la expresión artística mediante interacciones lúdicas, sensibles y creativas

Interacción con el Mundo.

COMUNICACIÓN

Simboliza, afirma y comparte sentimientos, en sus expresiones artísticas. Describe los procedimientos que ejecuta.

- Realiza presentaciones (teatro, poemas, canciones y otras. - Danzas.

Socialización Reflexivo Valorativo


Manifiesta gusto sobre las cualidades estéticas de sus expresiones artísticas. Maneja nociones básicas de elementos propios del lenguaje artístico. Comenta sus trabajos con los compañeros y acepta críticas constructivas.

-Por medio de la pintura diferencio tonos o colores de la naturaleza y los plasma en forma creativa e imaginativa, símbolos y representaciones. Utilizando crayolas, plastilina, greda entre otros. -Por medio de la daza expreso ritmos propios de la región. -Moldean figuras de simbología del entorno. -Interpreta y entona algunos ritmos Musicales de nuestro departamento.


Disfruta con manifestaciones artísticas y las relaciona con emociones y vivencias familiares y de amigos. Conserva cuidadosa y ordenadamente sus trabajos artísticos. Disfruta con las narraciones de historias de su comunidad.

-Socializo mis trabajos en exposiciones.

1. IDENTIFICACIÓN



DOCENTES: SEDE: AÑO LECTIVO:2019 GRADO(S): TERCERO


Exploran constantemente formas que se contemplan en la imaginación, que surgen, bien de la memoria cultural del grupo, de Experiencias pasadas, de la fantasía o de los sueños o bien directamente del mundo degustable, tangible, visible, audible. Experimentan materiales y técnicas para transmitir las propias evocaciones y concepciones y a partir de la historia del arte, integrada a la formación según la temática, reconocen las maneras como otros han realizado la creación artística. Disfrutan la expresión artística mediante interacciones lúdicas, sensibles y creativas



Desarrollo perceptivo de las propias evocaciones y fantasías. Muestra sorpresa y entusiasmo por sus propias evocaciones, recuerdos, fantasías y expresiones artísticas. Se relaciona con los otros y las cosas movidas por sus gustos, confiadas y sin temor.

Reconozco que soy distinto a los demás. Por medio del collage resalto mis cualidades con material reciclado. - Realizo por medio del dibujo caricaturas de algunos personajes y seres de mi entorno. - Creo con elementos del entorno diferentes expresiones artísticas. (piedras, raíces, hojas, semillas, otros. -Pinto las creaciones artísticas. -Interpreto e invento canciones de mi región y regiones cercanas.

CREACION Transformación Simbólica de la Interacción con el Mundo


Se aproxima y explora formas sonoras, visibles y tangibles de la naturaleza Simboliza, afirma y comparte respetuosamente intuiciones, sentimientos, fantasía y nociones en el juego espontáneo y en sus expresiones artísticas. Describe los procedimientos que ejecuta; transforma creativamente errores, accidentes e imprevistos.

-Desarrolla sus destrezas y emociones por medio de la pintura empleando técnicas como dactilares, grafiado, puntillismo, espumas, y diferentes texturas. -Expresa ideas y emociones por presentaciones teatrales, títeres, danzas entre otras. - Desarrolla habilidades temáticas con material reciclado.

SOCIALIZACION Reflexivo Valorativo

SENSIBILIDAD APRECIACION ESTETICA

Manifiesta gusto y se pregunta sobre las cualidades estéticas de sus expresiones artísticas y las del entorno natural.

-Expongo mis creaciones.

COMUNICACIÓN

Maneja nociones básicas de elementos propios del lenguaje artístico. Comenta sus trabajos con los compañeros.


Disfruta con manifestaciones artísticas. Conserva cuidadosa y ordenadamente sus trabajos artísticos y se preocupa por los de sus compañeros. Disfruta con las narraciones de historias sagradas de su comunidad, ritos, leyendas.

1. IDENTIFICACIÓN



DOCENTES: SEDE: AÑO LECTIVO:2019 GRADO(S): CUARTO


Conciben, representan y comparten ideas y formas expresivas novedosas. Resuelven problemas artísticos individualmente y en equipo, en el desarrollo de proyectos específicos. Estudian conceptos de los diferentes lenguajes artísticos, los significados y valores



Describe las experiencias emocionales, sensoriales y motrices plasmadas en sus obras. Realiza ejercicios de observación de artes en su contexto valorando la intencionalidad de cada uno de ellos. Realiza ejercicios de creación individual o colectivos.

Dibujo la naturaleza como elemento sensible. - Salida pedagógica de observación. - Realizo dibujos de paisajes culturales de acuerdo con mi entorno. - Interpreta canciones, retahílas, coplas, trabalenguas, entre otras. - Realiza actividades en forma tridimensional en forma visual

CREACION Transformación Simbólica de la

SENSIBILIDAD

Se relaciona con características expresivas de una melodía, expresando sus gustos y mostrando habilidades propias.

Construyo con elementos del medio algunos instrumentos musicales

que se le dan a creaciones artísticas en el contexto inmediato, en otros lugares y en otros tiempos. Aprecian y valoran las creaciones propias y de otras personas.

Interacción con el Mundo

APRECIACION ESTETICA COMUNICACIÓN

Clasifica sus obras de acuerdo con la modalidad Se relaciona vivencialmente con diversas Modalidades de expresión emocional.

- crea canciones, coplas, teniendo en cuenta mi región y departamentos. - Realiza presentaciones (teatro, títeres, poemas, canciones y otras. -Vivencia el Folclor de la región o departamento teniendo en cuenta su coreografía (pasos). - Crea y emplea de manera folclórica algunos trajes propios de la región - departamento

SOCIALIZACION Reflexivo Valorativo


Comparte sus ideas artísticas, disfruta y asume una actitud de pertenencia con la naturaleza, los grupos de amigos. Explica las nociones básicas propias del lenguaje artístico contenidas en sus expresiones artísticas, las contrasta y las utiliza adecuadamente en otras áreas.

Expone y explica sus trabajos realizados.

1. IDENTIFICACIÓN



DOCENTES: SEDE: AÑO LECTIVO:2019 GRADO(S): QUINTO


Conciben, representan y comparten ideas y formas expresivas novedosas.

RECEPCION Contemplativo. Imaginativo.

SENSIBILIDAD

Describe, comenta y explica las experiencias emocionales, sensoriales y motrices, y manifiesto sus preferencias por los estímulos provocados por determinadas obras o ejercicios.

Realizo dibujos de algunos ritmos musicales. - Salida pedagógica de observación.

Resuelven problemas artísticos individualmente y en equipo, en el desarrollo de proyectos específicos. Estudian conceptos de los diferentes lenguajes artísticos, los significados y valores que se le dan a creaciones artísticas en el Contexto inmediato, en otros lugares y en otros tiempos. Aprecian y valoran las creaciones propias y de otras personas.

Selectivo

APRECIACION ESTETICA COMUNICACIÓN

Realiza ejercicios de decodificación de obras (interpretación formal), utilizando el vocabulario específico de las artes Realiza ejercicios de creación individual o colectivos, de acuerdo a los procesos productivos de las prácticas artísticas, utilizando diversos instrumentos, materiales o técnicas

- Participo en obras literarias teniendo en cuenta dialectos de nuestra región y otras regiones aledañas. - Interpreta canciones, retahílas, coplas, trabalenguas, entre otras. -Técnica de colores. - Realiza actividades en forma bimencional, tridimensional en forma (visual y estructural.)

CREACION Transformación Simbólica de la Interacción con el Mundo


Se relaciona con características expresivas de una melodía, ejercicio dancístico o escénico, por ejemplo, cambios súbitos en el matiz o velocidad de una pieza musical, de un movimiento Identifica diferentes formas de clasificar las artes y las obras; como la naturaleza del medio a través del cual se manifiestan las creaciones Se relaciona vivencialmente con diversas modalidades de expresión emocional y su Representación simbólica.

Construyo con elementos del medio algunos instrumentos musicales. -Creo composiciones artísticas (maquetas, bodegones, esculturas entre otros.) - Realiza presentaciones (teatro, poemas, canciones y otras. -Folclor de la regio – departamentos teniendo en cuenta su gastronomía, tradición oral, danzas y coreografía. - Represento diferentes obras de arte, teniendo en cuenta la cultura de mi región, y departamentos.

SOCIALIZACION Reflexivo valorativo


Comparte sus ideas artísticas, disfruta y asume una actitud de pertenencia con la naturaleza, los grupos de amigos y a un contexto cultural particular. Comenta sus reacciones frente a las producciones artísticas propias o las de otros

-Expongo trabajos realizados -participo en actividades artísticas de la comunidad educativa.


Desarrollo expresivo de sensaciones, sentimientos e ideas a través de metáforas y símbolos. Expresa una actitud de género sincera y segura; asume con responsabilidad y equilibrio sus éxitos y equivocaciones. Propone y disfruta de actividades grupales que incidan en la calidad de su medio ambiente. Expresa el deseo de acceder a actividades culturales extraescolares. Manifiesta disfrute y aprecio, ubica históricamente y hace juicios de valores sobre historias sagradas de su comunidad, ritos, leyendas, artes y, en general, sobre la producción cultural de su tradición y de otras.

ASIGNATURA: ARTISTICA PERIODO: PRIMERO I.H.S. 2 HORAS

SEDE: AÑO LECTIVO:2019 GRADO(S): SEXTO

EBC

NUCLEOS TEMATICOS O PREGUNTAS

GENERADORAS

EVIDENCIAS ACTIVIDADES

Desarrollo perceptivo de las propias evocaciones v fantasías, de la naturaleza, de los demás y de las cosas.

¿Por qué es importante desarrollar la imaginación y la creatividad a través de la expresión artística?

Participa socialmente de salidas pedagógicas y observa su entorno sin destruir la naturaleza. Vivencia su entorno y lo reproduce.

Recopila ideas y las plasma. Mezcla líneas y círculos para sus creaciones.

INTERPRETATIVA -HACER Reconocimiento de la importancia que tiene para el ser humano el desarrollar la imaginación y la creatividad a través de la expresión artística.

• Representar mediante el dibujo 10 tipos de diferentes elementos del entorno.

• Identificará dibujantes como Henry Lugo Segura, Luis Caballero, Vicent Van Goth entre otros.

• Imagina y dibuja sus propias vivencias de la naturaleza empleando líneas y círculos.

• Socializa sus ejemplos con los compañeros.

• Difumina y sombrea empleando el volumen al representar elementos del entorno “Técnica del bodegón.”

ARGUMENTATIVA -SABER Expresa la importancia que tiene para el ser humano el desarrollar la imaginación y la creatividad a través de la expresión artística. PROPOSITIVA -SABER Valoración de la importancia que tiene para el ser humano el desarrollar la imaginación y la creatividad a través de la expresión artística. COMPETENCIA CIUDADANA. SER Análisis crítico y reflexivo en frases célebres de grandes

personajes de la historia. y posturas responsables en el

desarrollo personal y el cuidado del entorno.

ASIGNATURA: ARTISTICA PERIODO: SEGUNDO I.H.S. 2 HORAS


EBC


GENERADORAS


Reproduce todos los componentes del folclor en su región.

¿Cuál es la importancia de la producción folclórica a nivel de la región Andina?

Evoca experiencias sonoras en su contexto cultural Imagina y crea obras artísticas partiendo de cuentos, leyendas, fabulas mitos, sitios de interés, comidas y trajes típicos. Expresa gusto y manifiesta emociones frente acomidas típicas de acuerdo con sus vivencias. Disfruta de ritmos y bailes.

INTERPRETATIVA -HACER Identifica la importancia de la producción folclórica a nivel de la región Andina.

• Desarrolla su percepción frente a coplas, cuentos, retahílas, canciones y poesía.

• Identifica características de los cuentos, leyendas, fabulas, mitos, sitios de interés, comidas y trajes típicos.

• Reconoce comidas típicas de la región Andina.

• Escucha e interpreta ritmos y bailes populares de la región Andina.

• Colecciona u observa componentes del folclor de la región Andina “revistas, prensa, Televisión, redes sociales publicidad “o al asistir a eventos culturales”

ARGUMENTATIVA -SABER Expresa la importancia de la producción folclórica a nivel de la región Andina PROPOSITIVA -SABER Comenta y socializa la importancia de la producción folclórica a nivel de la región Andina COMPETENCIA CIUDADANA. SER Participa e interactúa en eventos socioculturales de la región Andina y confronta sus vivencias.

ASIGNATURA: ARTISTICA PERIODO: TERCERO I.H.S. 2 HORAS


EBC


GENERADORAS


Crea sus manifestaciones artísticas mediante la pintura

¿Cómo experimentar la aplicación de pinturas en sus obras artísticas?

Identifica las diferencias clases de pinturas Diferencia pintura natural a la industria Plasmara algunas obras empleando la pintura Socializar sus obras artísticas

INTERPRETATIVA -HACER Reconoce la aplicación de pinturas en las obras artísticas.

• Identifica diversidad de colores según su psicología “análogos, fríos, cálidos entre otros “

• Crea obras artísticas empleando diferentes elementos “pincel, dedos, papel, semillas, entre otros.

• Plasma algunas obras empleando diferentes técnicas “puntillismo, piedra”

• Socializar sus obras artísticas. ARGUMENTATIVA -SABER Argumenta la aplicación de pinturas en sus obras artísticas. PROPOSITIVA -SABER Propone estrategias para la aplicación de pinturas en sus obras artísticas. COMPETENCIA CIUDADANA. SER Participa y respeta las creaciones artísticas de su entorno, evitando la contaminación visual vulgar en los espacios libres “paredes, baños, murales”

ASIGNATURA: ARTISTICA PERIODO: CUARTO I.H.S. 2 HORAS


EBC


GENERADORAS


Desarrolla y crea sus emociones e imaginaciones mediante la escultura

¿Identifica la escultura como un componente artístico?

La escultura, “Momias, estatuas, figuras humanas como componentes escultóricos. Creación de esculturas Socialización de obras escultóricas.

INTERPRETATIVA -HACER Reconoce la escultura como componente artístico.

• Observa clases de escultura que hay en el entorno. “monumento en parque, iglesia, cementerio, colegio”

• Identifica que la escultura es una obra de arte y se puede crear en el medio natural.

• Crea diferentes clases de escultura “tarros, palos, llanta, parafina, semillas, jabón, barro, papel, mache entre otros, representando motivo navideño.

• Pule y mejora sus obras escultóricas y las socializa ante sus compañeros.

ARGUMENTATIVA SABER Expresa su conocimiento con respecto a las obras escultóricas observadas en diferentes entornos. PROPOSITIVA SABER Propone estrategias para la creación de obras escultóricas. COMPETENCIA CIUDADANA. SER Participa y respeta las creaciones artísticas de su entorno, enriqueciendo su medio por medio de la escultura.


SEDE: AÑO LECTIVO:2019 GRADO(S): SEPTIMO

EBC NUCLEOS TEMATICOS O

PREGUNTAS GENERADORAS



¿Por qué es importante desarrollar la imaginación y la creatividad a través de la expresión artística?




• Representar mediante el dibujo 10 tipos de diferentes elementos del entorno, diferenciando especies de: pinos, helechos, plantas ornamentales, trepadoras, entre otros.

• Identificará dibujantes como, Vicent Van Goth, Claude Monet, Pierre Auguste Renoir, Pablo Picasso, entre otros.



• Difumina y sombrea empleando el volumen al representar elementos del entorno.

ARGUMENTATIVA -SABER Expresa la importancia que tiene para el ser humano el desarrollar la imaginación y la creatividad a través de la expresión artística. PROPOSITIVA -SABER Valoración de la importancia que tiene para el ser humano el desarrollar la imaginación y la creatividad a través de la expresión artística. COMPETENCIA CIUDADANA. SER Análisis crítico y reflexivo en frases célebres de grandes personajes de la

historia. y posturas responsables en el desarrollo personal y el cuidado

del entorno.







¿Cuál es la importancia de la producción folclórica a nivel de Las regiones de Colombia?


INTERPRETATIVA -HACER Identifica la importancia de la producción folclórica a nivel Las regiones de Colombia.



Reconoce comidas típicas de las regiones de Colombia.

• Escucha e interpreta ritmos y bailes populares de las regiones de Colombia.

colecciona u observa componentes del folclor de “revistas, prensa Las regiones de Colombia, Televisión, redes sociales publicidad “o al asistir a eventos culturales” ARGUMENTATIVA -SABER Expresa la importancia de la producción folclórica a nivel de las regiones de Colombia. PROPOSITIVA -SABER Comenta y socializa la importancia de la producción folclórica a nivel de las regiones de Colombia. COMPETENCIA CIUDADANA. SER Participa e interactúa en eventos socioculturales de y confronta sus vivencias.












• Crea diferentes clases de escultura “tarros, palos, llanta, parafina, semillas, jabón, barro, papel, mache entre otros, representando motivo navideño.


ARGUMENTATIVA -SABER Expresa su conocimiento con respecto a las obras escultóricas observadas en diferentes entornos. PROPOSITIVA -SABER Propone estrategias para la creación de obras escultóricas. COMPETENCIA CIUDADANA. SER Participa y respeta las creaciones artísticas de su entorno, enriqueciendo su medio por medio de la escultura.


SEDE: AÑO LECTIVO:2019 GRADO(S): OCTAVO





¿Por qué es importante

desarrollar la imaginación y la creatividad a través de la expresión artística?




• Representar mediante el dibujo 10 tipos de diferentes réplicas del entorno “casas históricas del pueblo, Puentes antiguos, fincas tradicionales.

• Identificará dibujantes urbanos. “Diego Rivera entre otros






del entorno.







¿Cuál es la importancia de la producción folclórica a nivel de Sur América?

Evoca experiencias sonoras en su contexto cultural Imagina y crea obras artísticas partiendo de cuentos, leyendas, fabulas mitos, sitios de interés, comidas y trajes típicos. Expresa gusto y manifiesta emociones frente acomidas típicas de acuerdo a sus vivencias. Disfruta de ritmos y bailes.

INTERPRETATIVA-HACER Identifica la importancia de la producción folclórica a nivel de Sur América.



Reconoce comidas típicas de Sur América.

• Escucha e interpreta ritmos y bailes populares de Sur América colecciona u observa componentes del folclor de “revistas, prensa Las regiones de Sur América, Televisión, redes sociales publicidad “ o al asistir a eventos culturales” ARGUMENTATIVA -SABER Expresa la importancia de la producción folclórica a nivel de las regiones de Sur América. PROPOSITIVA -SABER Comenta y socializa la importancia de la producción folclórica a nivel de Sur América COMPETENCIA CIUDADANA. SER Participa e interactúa en eventos socioculturales de y confronta sus vivencias.






Desarrolla y crea sus emociones e imaginaciones mediante la escultura.






• Crea diferentes clases de escultura “tarros, palos, llanta, parafina, semillas, jabón, barro, talla o manejo de madera entre otros, creando motivo navideño.




SEDE: AÑO LECTIVO:2019 GRADO(S): NOVENO




Desarrollo perceptivo de las propias evocaciones v fantasías, de la naturaleza, De los demás y de las cosas.

¿por qué es importante desarrollar la imaginación y la creatividad a través de la expresión artística?



INTERPRETATIVA-HACER Reconocimiento de la importancia que tiene para el ser humano el desarrollar la imaginación y la creatividad a través de la expresión artística.

• Representar mediante el dibujo 10 tipos de diferentes elementos en cuanto a diseño y publicidad.

• Identificará dibujantes como, Marcel Duchamp, Max Ernest, Joam Miró, Alberto Giacometti, Henry Moore entre otros.




ARGUMENTATIVA -SABER Expresa la importancia que tiene para el ser humano el desarrollar la imaginación y la creatividad a través de la expresión artística. PROPOSITIVA -SABER Valoración de la importancia que tiene para el ser humano el desarrollar la imaginación y la creatividad a través de la expresión artística. COMPETENCIA CIUDADANA.SER Análisis crítico y reflexivo en frases célebres de grandes personajes de la


del entorno.







¿Cuál es la importancia de la producción folclórica a nivel americano?


INTERPRETATIVA -HACER Identifica la importancia de la producción folclórica a nivel Americano.



• Reconoce comidas a nivel Américano.

• Escucha e interpreta ritmos y bailes populares A nivel Americano.

Colecciona u observa componentes del folclor de “revistas, prensa a nivel Americano, Televisión, redes sociales publicidad “o al asistir a eventos culturales” ARGUMENTATIVA -SABER Expresa la importancia de la producción folclórica a nivel Americano. PROPOSITIVA -SABER Comenta y socializa la importancia de la producción folclórica a nivel Americano. COMPETENCIA CIUDADANA. SER Participa e interactúa en eventos socio-culturales de y confronta sus vivencias.







¿Cuál es la importancia de la producción folclórica a nivel Europeo?


INTERPRETATIVA -HACER Identifica la importancia de la producción folclórica a nivel Europeo.



• Reconoce comidas a nivel Europeo.

• Escucha e interpreta ritmos y bailes populares A nivel Europeo.

Colecciona u observa componentes del folclor de “revistas, prensa a nivel Europeo,Televisión, redes sociales publicidad “ o al asistir a eventos culturales” ARGUMENTATIVA -SABER Expresa la importancia de la producción folclórica a nivel Europeo. PROPOSITIVA -SABER Comenta y socializa la importancia de la producción folclórica a nivel Europeo COMPETENCIA CIUDADANA. SER Participa e interactúa en eventos socio-culturales de y confronta sus vivencias.












• Crea diferentes clases de escultura “tarros, palos, llanta, parafina, semillas, jabón, barro, talla o manejo de madera entre otros, creando motivo navideño.

• Crear esculturas con frutas.




SEDE: AÑO LECTIVO:2019 GRADO(S): DECIMO









• Representar mediante el dibujo 10 tipos de diferentes composiciones en la figura humana.

• Identificará dibujantes como, Alberto Durero, Leonardo Davinci, Michelangelo Merisi, Salvador Dalí, Miguel Angel, Pablo Picasso, Luis Caballero, Edwar Munch, David Alfaro Siqueiros. , entre otros

• Imagina y dibuja sus propias vivencias. de la naturaleza empleando líneas y círculos.





del entorno.






Reproduce todos

los componentes

del folclor en su

región.

¿Cuál es la importancia de la producción folclórica a nivel universal?


INTERPRETATIVA -HACER Identifica la importancia de la producción folclórica a nivel universal



• Reconoce comidas a nivel Universal.

• Escucha e interpreta ritmos y bailes populares A nivel Universal

• Colecciona u observa componentes del folclor de “revistas, prensa a nivel Universal, Televisión, redes sociales publicidad “ o al asistir a eventos culturales”

• Incrementa sus conocimientos en el portafolio. ARGUMENTATIVA -SABER Expresa la importancia de la producción folclórica a nivel Universal. PROPOSITIVA -SABER Comenta y socializa la importancia de la producción folclórica a nivel Universal. COMPETENCIA CIUDADANA. SER Participa e interactúa en eventos socio-culturales de y confronta sus vivencias.






Crea sus

manifestaciones

artísticas

mediante la

pintura



INTERPRETATIVA-HACER Reconoce la aplicación de pinturas en las obras artísticas.


• Crea obras artísticas empleando diferentes elementos, en el manejo de pintura en tela.







Desarrolla y crea

sus emociones e

imaginaciones

mediante la

escultura






• Crea diferentes clases de escultura “tarros, palos, llanta, parafina, semillas, jabón, barro, arte en papel, creando motivo navideño.

• Crear esculturas con frutas


ARGUMENTATIVA -SABER Expresa su conocimiento con respecto a las obras escultóricas observadas en diferentes entornos. PROPOSITIVA HACER-SABER Propone estrategias para la creación de obras escultóricas. COMPETENCIA CIUDADANA. SER Participa y respeta las creaciones artísticas de su entorno, enriqueciendo su medio por medio de la escultura.


SEDE: AÑO LECTIVO:2019 GRADO(S): ONCE



EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACION






• Representa a través del dibujo diferentes referentes artísticos, como maravillas del mundo, registro de sus compañeros, partes que más le agrada de su colegio entre otros.

• Crea su propio portafolio.



ARGUMENTATIVA-SABER Expresa la importancia que tiene para el ser humano el desarrollar la imaginación y la creatividad a través de la expresión artística. PROPOSITIVA -SABER Valoración de la importancia que tiene para el ser humano el desarrollar la imaginación y la creatividad a través de la expresión artística. COMPETENCIA CIUDADANA. SER Análisis crítico y reflexivo en frases célebres de grandes personajes de la


del entorno.






Reproduce todos

los componentes

del folclor en su

región.

¿Cuál es la importancia de la producción folclórica a nivel universal?


INTERPRETATIVA -HACER Identifica la importancia de la producción folclórica a nivel universal



• Reconoce comidas a nivel Universal.

• Escucha e interpreta ritmos y bailes populares A nivel Universal

• Colecciona u observa componentes del folclor de “revistas, prensa a nivel Universal, Televisión, redes sociales publicidad “ o al asistir a eventos culturales”

• Incrementa sus conocimientos en el portafolio. ARGUMENTATIVA -SABER Expresa la importancia de la producción folclórica a nivel Universal. PROPOSITIVA -SABER Comenta y socializa la importancia de la producción folclórica a nivel Universal. COMPETENCIA CIUDADANA. SER Participa e interactúa en eventos socio-culturales de y confronta sus vivencias.






Crea sus

manifestaciones

artísticas

mediante la

pintura





• Crea obras artísticas empleando diferentes técnicas pictóricas.







Desarrolla y

crea sus

emociones e

imaginaciones

mediante la

escultura






• Crea diferentes clases de escultura “tarros, palos, llanta, parafina, semillas, jabón, barro, arte en papel, creando motivo navideño.

• Crear esculturas con frutas.



BIBLIOGRAFIA

Los tres editores S.A.S.

Orientaciones Pedagógicas Para la Educación Artística en Básica y Media.

Curso de educación artística. Parramòn.

El gran libro del dibujo. Parramòn

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