Ley de Promoción y Protección de los Derechos

de niñas, niños y adolescentes

leyes nacional(26206) y Provincial (13688) de

Educación Resolución 4635/11

Resolución 4635Consta de 2 anexos

Anexo 1 Anexo 2Inclusión de alumnos y la evaluación, acreditación

alumnas con Discapacidad certificación de alumnos

con proyecto de integración con discapacidad integra

dos en los niveles

obligatorios

Anexo 1- Inclusión de alumnos y alumnas

con discapacidad con proyecto de integración

• Consideraciones generales

• El proceso de integración en el marco de la inclusión educativa

• Proyecto pedagógico individual

Anexo 2-La evaluación, acreditación, certificación de los alumnos con discapacidad integrados en instituciones educativas pertenecientes a los

niveles provinciales obligatorios:

• Consideraciones generales• Consideraciones propias del nivel• Consideraciones para las área de lengua extranjera,

Educación Física y Música• La evaluación• Calificación• Boletín• Promoción y certificación según cada nivel

ANEXO 1

Marco organizativo y de procedimientos para el diseño de los proyectos de

integración.

Principio de inclusión educativa

PRINCIPIO DE INCLUSIÓN EDUCATIVAPunto de partida

Que el alumno con necesidades educativas derivadas de la discapacidad debe ser

escolarizado en Instituciones educativas pertenecientes a los niveles de

enseñanza obligatoria

Diseñar Trayectorias Educativas Integrales y Diversas

Garantizar a todos los alumnos la escolaridad y terminalidad con

certificación.

El Proyecto de Integración

Implica

• Matriculación en todas y cada una de las instituciones que contribuyan a su formación

• Un proceso institucional

• Integrar al alumno a la escuela posibilitando el acceso al conocimiento y los bienes culturales

• Una dinámica interdisciplinaria con responsabilidad compartida- docentes, alumno, familia

• Que las experiencias de aprendizaje contempladas en los diseños curriculares se lleven a cabo en contextos escolares.

• Parte del principio de que todos los alumnos pueden aprender en la medida que se de respuesta adecuada a sus necesidades

La integración escolaruna estrategia Educativa debe

• Educar teniendo como horizonte la autonomía progresiva, la independencia, la autodeterminación

• Garantizar la adquisición de los contenidos curriculares

• Habilitar y atender la opinión del alumno y su familia.

• Permitir que el alumno descubra sus propias capacidades y limitaciones

La Integración Escolar una estrategia Educativa

• Establecer objetivos claros y personalizados.

• Temporalizar el logro de esos objetivos• Favorecer la construcción de un proyecto

de vida propio, en ejercicio de su ciudadanía.

Integraciónproceso complejo de construcción

colectiva

Alumno FfFfa

• Equipo integrador: maestro y/o profesor de grupo y maestro integrador.

• Equipos técnicos docentes- EOE (DEE- ET- Psicología Comunitaria y Pedagogía social EOE).

• Equipo de conducción de las instituciones educativas intervinientes.

• Equipo Distrital de Inspectores de enseñanza.

¿Quiénes deben intervenir en este proceso de construcción colectiva?

Niveles y Dinámica de Intervención

Quienes confeccionan el PPI.

En que se sustenta

Cuales son las tareas de los equipos docentes

Proyecto Pedagógico Individual

Etapas de elaboración:2. Definición de criterios a nivel distrital que

faciliten la implementación de los PI y eviten la burocratización de procedimientos

3. Construcción de Acuerdos, para generar ámbitos y espacios de participación para el establecimiento de prioridades y recursos humanos del Distrito

1. Análisis de situación de aprendizaje

actual del alumno: EEB.

3. Información al IE a cargo de la Institución Educativa.

4. Información del IE a la Comisión Distrital.

Componentes Mínimos

• Informe Analítico: debe tener en cuenta aspectos referidos a los contextos

– áulico– Institucionales– Familiares

– Comunitarios

Componentes Mínimos

2. Estrategias de Integración:

Consignar aspectos referidos a:1. Reorganización de horarios de clases2. Asistencia a distintos establecimientos.3. Selección de medios de acceso al

curriculum.4. Concurrencia de maestro integración.

Tipo de Atención :7. Directa8. Indirecta9. Asistencia de ET y EOE

3. Acuerdos establecidos a nivel Interinstitucional y con la familia

• Pedagógico – didáctico

• Organizativo y de funcionamiento

• Administrativo

• Relacional- familiar.

El trabajo de cada uno de los profesionales. Las estrategias de integración Espacios educativos, tiempos y horarios.Criterios establecidos para la evaluación,

acreditación, certificación y promoción. debe llevar la firma de los actores intervinientes,

alumnos y padres.

El Acuerdo pedagógico es un documento de alto valor por lo

tanto su confección deberá considerar el detalle de los

siguientes aspectos:

4. Propuesta curricular individualizada:

• tendiente a fortalecer el curriculum de la educación común, siendo sus principales actores los docentes del nivel y el maestro integrador.

5. Los criterios de acreditación, certificación y promoción deben quedar explicitados en el proyecto de integración.

• Registrar claramente los criterios acordados para ese alumno en particular

La reorganización de los contenidos puede modificar el tiempo para

alcanzarlos dentro de un mismo ciclo. Cuando las modificaciones sean significativas al punto de que se

requiera la eliminación de contenidos nodales en las diferentes áreas o

materias se modificaran los criterios de evaluación, acreditación, promoción y certificación correspondientes al nivel

• 6 Seguimiento del proyecto.• Planificación de tiempos y espacios para

realizar los seguimientos, poniendo en practica el criterio de responsabilidad compartida

ANEXO 2

EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN, CERTIFICACIÓN DE LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD INTEGRADOS EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LOS DIFERENTES NIVELES

CONSIDERACIONES GENERALES

La evaluación, calificación, promoción y acreditación se regirá por la Resolución del

nivel, con las consideraciones especificas que a continuación

se detallan 2. Evaluación de los alumnos las realizan

los equipos escolares intervinientes de acuerdo a los criterios de su PPI

2- la evaluación del alumno integrado debe tener en cuenta la participación activa del alumno, en el proceso de construcción de los aprendizajes y el grado de autonomía alcanzado en el mismo.

3- la evaluación se entenderá como proceso

integrado a los procesos de enseñanza y aprendizaje, acorde a la concepción sustentada en el Diseño Curricular del nivel correspondiente

4- la calificación, acreditación y certificación la realizará la Dirección correspondiente de acuerdo con las situaciones particulares de cada alumno y a lo pautado en el Acta Acuerdo y su PPI

5- Si al finalizar los períodos de evaluación y orientación, el alumno no hubiera acreditado lo propuesto en su PPI, los Equipos escolares intervinientes, analizaran y revisaran la trayectoria educativa, propiciando estrategias de inclusión acordes a sus capacidades

6- El boletín de calificación llevara la firma y sello de las instituciones que acrediten áreas, años, ciclos, respetando las pautas de calificación de la Dirección Correspondientes

Consideraciones del Nivel2.Equipo integrador y equipos técnicos docentes,

elaboraran cada uno informes específicos sobre la evolución del alumno, que plasmen una producción única e integral; al inicio, mitad y concluido el año, dando a conocer el mismo a las familias en reunión con todos los referentes del nivel y modalidad

2. Los informes serán narrativos y de carácter integrador, recuperando el proceso personal del alumno y centrado en lo que el niño pudo alcanzar.

NIVEL INICIAL

3. Al concluir el año los equipos docentes emitirán criterio acerca de la continuidad del PI, definiendo la promoción a la próxima sección o excepcionalmente la permanencia en la misma.

4. Al finalizar la tercera sección se confeccionará un informe que de cuenta de los aprendizajes logrados, emitiendo criterios sobre su continuidad en la trayectoria escolar

5. El alumno con proyecto de integración no podrá permanecer en la misma sección más de dos años, ni superar los siete años de edad cronológica en el nivel.