8/9/2019 Resolucin de Cuestionario-Enero 2015

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X ENCUENTRO REGIONAL EDUCADORES 2015RESOLUCION DE CUESTIONARIO en el

MBDD.1. Las maestras de Inicial, planifcan y

programan que los nios de la I.E. de ElCarmen,tengan acceso a todo tipo deestmulos del medio ambiente, paradesarrollar en los nios: qu! desempeo

corresponde"A. conocimiento para discriminar las

especies naturales.B. capacidades de identifcar el medio

donde #i#e.C. competencias de discriminar los

$en%menos naturales.D. destre&as para discriminar las

especies naturales'. El (royecto Educati#o nacional, al

reconocer la autonoma de la I. E.,considera que debe tener la capacidadpara decidir en tres temas cla#es, son:. (.C.I.E.) capacitaci%n docente y

selecci%n de estudiantes.*. +ormular el plan de estudios, nombrar a

docentes, y eecutar su presupuesto.C. -ecursos, selecci%n de docentes y

$ormaci%n de sus equipos decentes. /elecci%n de docentes, administraci%n

del presupuesto y establecer la ornadalaboral docente.

3. Las maestras, en el ni#el Inicia de(arcona, deben estar preparadas en lat!cnica de obser#aci%n, porque:

. 0iene el prop%sito de describir yregistrrsela in$ormaci%n de cada nio.*. Es la 2nica $uente de in$ormaci%n

disponibleC. -ecoger todas las recomendaciones de

los di#ersos agentes educati#os.. *rinda in$ormaci%n del ritmo de a#ance

de cada nio y nia.3. La /ubdirectora de la I E., de /an 4icols,

in$orma al personal docente, que en la I.E.,se matriculan estudiantes de di$erentesregiones del pas, con re$erentes 5ist%ricosdi#ersos, por lo que les recomienda que el

personal docente debe desarrollar susdesempeos enfoque propuesto por elMDD!" p#r# un# $e%or pr&'t('#" )o'ente"s(*u(ente impulsando la capacidad de:. En$oque sobre el aprendi&ae..*. En$oque sobre el sueto que aprende.C. En$oque sobre las oportunidades deaprendi&ae... En$oque sobre la pedagoga.

5. La directora 6ara, de la I.E., /n.Clemente, despu!s de 5aber cubierto lasmetas de atenci%n de su I E., de E*-. 7I.Ciclo, 1er. 8rado., en la ubicaci%n de los

nios debe priori&ar:. ptitudes para el ciclo.*. ctitudes para el grado.

9. En l# I!E!" Alto L#r+n" )ur#nte l# ,(s(t# # u)o'ente )el se-to *r#)o )e pr($#r(#" .os/" qu(ese )ese$pe# 'o$o )o'ente #'o$p##nte re'(()o ,#r(#s que%#s por p#rte )e los estu)(#ntepor l# )(3'ult#) que t(ene el )o'ente p#r# #'ersenten)er 4 por los te)(osos 4 l#r*os )eeres quen,# # sus estu)(#ntes! .os/ #not# 'on )et#ll

est# s(tu#'(6n en su 'u#)erno )e '#$po! Lue*)e este (n'()ente" uste) 'ons()er# 'on,en(entque el )o'ente #'o$p##nte re'o$(en)e enfoque propuesto por el MDD!" p#r# un# $e%opr&'t('#" )o'ente" s(*u(ente. En$oque sobre el aprendi&ae..*. En$oque sobre el sueto que aprende.C. En$oque sobre las oportunidades daprendi&ae... En$oque sobre la pedagoga.7! Roerto" profesor )el puelo #8#%9n" )etr##%#r 'on sus estu)(#ntes en el &re# )e '(en'(4 #$(ente el te$# )e los seres ,(,os 4 no ,(,o

Se*9n l# 'l#s(3'#'(6n )el te-to es'ol#r" l#p(e)r#s son 'ons()er#)#s seres no ,(,os" :erp#r# el puelo #8#%9n" l#s p(e)r#s t(enen po)ep#r# enfer$#r 4 'ur#r" por lo t#nto t(enen ,()# l#s person#s )een #pren)er # rel#'(on#rse 'oell#s!;

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D! :resent#rle # l# n(# e-'lus(,#$ente'ons(*n#s por es'r(to p#r# *#r#nt(=#r l#'o$prens(6n )e l#s $(s$#s!. -a2l, es un docente de la I.E., ;sordo mudo?, El pro$esor -a2l, no seencontraba capacitado, para estos casos,

pero sinti% que estaba $rente a un reto. Culde las dimensiones pro$esionales tena queponer en e#idencia". -e@eAi#a, para afrmar su identidad

pro$esional.*. imensi%n colegiada. EAige que entre

maestros colaboren entre s y seorganicen con otros pro$esionales.

C. Btica. En ra&%n a la compleidad deleercicio docente, en el respeto a losderec5os y dignidad de los estudiantes.

. Cultural. -efere a la necesidad deconocimientos amplios, para en$rentar

los desa$os de di$erente naturale&a.1. El /ubdirector de la I. E. ;

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los erec5os umanos, la democracia y elrespeto al otro.

19. El pro$esor 6arty se opone a trabaar porcompetenciasJ porque !l no consideracorrecto que sus estudiantes compitan entreellos, !l K asegura K les ensea a todos porigual y no busca que sean competiti#os >ideaque adems le parece neoliberal?J el irector

le eAplica que el trabao por competencias notiene nada que #er con ;competir=, ya que esconsiderado en el 6*., como:. /aber 5acer cosas*. /aber ser y con#i#irC. /aber tomar decisiones. Como componente integrado en lascompetencias.

1. El 6*, se estructura, considerando en elorden siguiente:

A. El qu!, para qu! y el c%moensear.

*. +ines K ominios y

Competencias..C. ominios K esempeos y

Competencias.. Capacidades, conocimientos

y actitudesJ1. La pro$esora Irene se encuentra

trabaando el rea de Idioma eAtranero, Gto.de /ecundaria, en una I.E de la (ro#incia de(alpa., identifca que sus estudiante 5ablanbien el castellano y muy poco el Ingl!s, por loque ella empe&ar sus clases en la lengua queconocen los estudiantes para conocer un pocoms de ellos y de la realidad. (osteriormente

podr 5acer uso del idioma eAtranero. queprop%sito de los oc5o aprendi&aes$undamentales de la E*- al ''1corresponde:

. (reser#ar su lengua materna ypromo#er su desarrollo y su prctica, desdeuna perspecti#a intercultural..

*. Conocimiento del ingl!s como lenguainternacional.

C. ominio del castellano para promo#er lacomunicaci%n.

. esarrollo corporal y conser#aci%n de la salud

$sica y mental.1.Cuando el docente, en concordancia conEL 6*., demuestra responsabilidad en losprocesos y resultados del aprendi&ae, entreotros. Corresponde al dominio: . omino I: (reparaci%n para el aprendi&aede los estudiantes. *. ominio II: Ensean&a para elaprendi&ae de los estudiantes. C. ominio III: (articipaci%n en la gesti%nde la escuela articulada a la comunidad.

. ominio I7: esarrollo de lapro$esionalidad y la identidad docente.

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