Curso

Forma, espacio y medida.

Informe de primera jornada de prctica

Alumna

Paredes Snchez Susana Beln

Grado; 2 Grupo: B

Docente: Hercy Bez Cruz

Tuxpan Veracruz, 06 de abril 2015

Lic. Educacin preescolar

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR.GONZALO AGUIRRE BELTRN

Lic. Educacin preescolar

2 Semestre Grupo: B Alumna: Paredes Snchez Susana Beln

Jardn de nios: Ponciano G. Padilla Clave: 30DJN0753Z

Grado: 2 Grupo: B

Edades de los nios: 4 aos

Alumnos que integran el grupo: 20 alumnos

Ubicacin: Heriberto Jara N6 Col: Ochoa

Diagnstico:

Campo: Pensamiento matemtico

Aspecto: Forma, espacio y medida

Competencia que se favorece: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en

cuenta sus caractersticas

Aprendizajes a diagnosticar:

*Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en que otros objetos

se ven esas mismas formas.

*Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, as

como figuras geomtricas entre s.

Con un grupo de nios realic una indagacin sobre las figuras geomtricas, en un

primer momento cre que no tenan conocimiento sobre el tema ya que decan que no las

conocan, por lo que realice otro tipo de cuestionamientos, se pregunt si saban lo que

era un cuadrado, un rectngulo, un crculo y tringulo e inmediatamente respondieron

que s, de acuerdo a los objetos que tenan sobre una mesa cuestione con que figura

geomtrica lo relacionaran, con facilidad las relacionaron y mencionaron por si mismos el

nombre de las figuras geomtricas, incluso no se present mucha dificultad al otorgar el

nombre de rectngulo y cuadrado, ya que al mirar los objetos que les presentaban ellos

realizaban un anlisis para determinar si lo que observaban era un cuadrado o no, por lo

que puedo exponer que dominan los aprendizajes esperados antes mencionados.

*Aprendizaje a diagnosticar:

Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con su

propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (Caras planas y curvas,

lados rectos y curvos, lados cortos y largos): Nombra las figuras. Dando seguimiento a la

evaluacin, cuestione el por qu una cierta figura geomtrica tena ese nombre esperando

a que mencionaran algunas de sus caractersticas, sin embargo no fueron capaces de

describir sus atributos, a excepcin de algunos alumnos los cuales mencionaban que se

llamaban as porque tenan 4 o 3 lados. En cuanto al crculo lo describan como

redondo bolita, ya que as se los describieron cuando comienzan con la enseanza de

esa figura, ningn alumno fue capaz de mencionar que tena lados curvos. Lo que conlleva

a que no puedan dominar el aprendizaje esperado antes mencionado.

En conclusin los alumnos reconocen las figuras por su nombre, las identifican y

comparan, pero existe la ausencia de conocimiento en cuanto adoptar un lenguaje

convencional que permita describir sus caractersticas.

Los alumnos saben relacionar las figuras geomtricas que ven en su entorno, las perciben

como objetos individuales, ya que analizan antes de responder si es un cuadrado o un

rectngulo, ms sin embargo no pueden incluir atributos en las descripciones que hacen y

no reconocen en su totalidad a las figuras geomtricas, por lo que expongo que no han

culminado el primer nivel de razonamiento de Van Hile que es el de reconocimiento.

Desarrollo

De acuerdo al diagnstico, se elaboraron 2 planeaciones las cuales tienen como propsito

reforzar los conocimientos que tienen los alumnos y a partir de ello proponer un nuevo

aprendizaje sobre las caractersticas de las figuras geomtricas.

Para su realizacin se tom como referencia el plan de estudios 2011 Gua de la

educadora, en la cual para ambas planeaciones utilizamos el aspecto Forma, espacio y

medida y la competencia Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta

sus caractersticas.

Actividad 1: A construir con limpia pipas

Aprendizaje esperado: observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas;

describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje

convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos);

nombra las figuras.

Propsito: A travs del reconocimiento de lneas curvas y rectas, observen un atributo

ms de las figuras geomtricas.

Con el repaso de las figuras geomtricas como el rectngulo, cuadrado, crculo, tringulo,

pude percatar que conocan el nombre del ovalo sin embargo exista una confusin con el

crculo. Cabe destacar que el grupo diferenciaba el rectngulo del cuadrado, hacan

referencia que uno tena los lados iguales y el otro contaba con dos lados ms pequeos.

Adems de las figuras que ya reconocan decid introducir el trapecio con la finalidad de

que siguieran totalizando el conocimiento de las figuras.

Con la manipulacin del material que les otorgue se comenz a reconocer lneas rectas y

curvas, se les cuestiono en que figuras geomtricas las encontraramos y solo contestaban

al azar ya que este era un nuevo conocimiento y rpidamente no lo iban a comprender,

cuando se les pidi a los alumnos que formaran figuras geomtricas con ayuda de los

limpia pipas en base a un nmero dado de lneas rectas lo hicieron con facilidad, en

algunos casos se les peda la participacin de un grupo de nios y estos deberan de

formar un cuadrado u otra figura y una vez formado el cuadrado los nios faltantes

deban de formar otra figura, dando lugar a que analizaran con ayuda del grupo que figura

se podra formar, aunque tardaban en mencionar la figura la mayor parte del grupo pudo

realizar la actividad. El cuadro de doble entrada en donde deban de clasificar las figuras

geomtricas, exista dificultad para poder clasificarlas ya que preguntaban

constantemente, pero con ayuda del andamiaje y las reflexiones que les ayudaba hacer

las 12 imgenes de los 5 cuadros fueron clasificadas correctamente, pero exista una

variante, solo un equipo pudo clasificar y mantener la secuencia de enumeracin en las

figuras correctamente.

Actividad 2: Moldeando figuras

Aprendizaje esperado: Reconoce, dibuja con uso de retculas y modela formas

geomtricas (planas y con volumen) en diversas posiciones. Teniendo como propsito

apropiarse del concepto de lnea recta y curva para la descripcin de figuras

geomtricas.

Propsito: Apropiarse del concepto lnea curva y lnea recta para la descripcin de

figuras geomtricas.

A travs de cuestionamientos sobre que figuras geomtricas tienen lneas rectas y curvas,

ellos respondieron en su mayora de forma acertada mencionando su nombre, que tipo de

lneas, cuantas y sealaban en donde se encontraban en la figura.

En cuanto al moldeado de figuras eran pocos los alumnos que me pedan ayuda para

hacer su actividad, la mayor parte del grupo la clasifico por s mismo.

La ltima parte fue la ms importante ya que con esa actividad podra observar los

resultados de los dos das de trabajo, cuando se les pidi que dibujaran figuras

geomtricas que tuvieran un determinado nmero de lneas rectas y curvas, de los 6

nios que pasaron 4 pudieron realizar los dibujos.

Conclusin

Esta primera prctica me permito observar la forma de reflexionar que tienen los

alumnos, ya que es necesario cuestionarlos para que comprendan sobre el tema.

El desempeo de los alumnos fue favorable ya que se mostraron atentos e interesados en

las actividades presentadas, sacndolos un poco de la rutina de dibujar y colorear en una

hoja, se not la participacin en equipo y a su vez la capacidad que tienen para razonar y

realizar las actividades.

Aprendieron el nombre de trapecio y a diferenciar el crculo del valo, entre los propsitos

anteriormente mencionados se logr el reconocimiento de las lneas rectas y curvas y que

estas las podemos encontrar en las figuras geomtricas, pueden mencionar en cuales las

podemos observar, pueden dibujar una figura de acuerdo a un nmero dado de lneas

rectas.

Sin embargo en cuanto adoptar un lenguaje convencional para describir las figuras

geomtricas alrededor de 3 nios fueron capaces de realizar una descripcin cambiando

lados por lneas rectas y cambiar el redondo por lnea curva, expongo, que esto no

se debe a que las planeaciones no estuviesen pensadas en acorde a los conocimientos que

pudieran adoptar, solo que se trata de un conocimiento nuevo que estn adquiriendo y es

difcil apropiarse de el a partir de que un primer momento en la enseanza de las figuras

geomtricas a los alumnos les describen las caractersticas de estas haciendo hincapi

que se denominan lados y redondo.

Reiterando que lo trabajado era un conocimiento nuevo tena que hacer que ellos

reflexionaran en las actividades por lo que comunique implcitamente a travs de

palabras, gestos, actitudes y silencios aspectos vinculados a la resolucin de las

problemticas que les haca, por lo que considero que fue la mejor manera de sobrellevar

un nuevo conocimiento. En cuanto a mi posicin como maestra en general debo mejorar

en el control del grupo, sin duda una buena manera de atraer su atencin es proporcionar

material que puedan manipular.

Anexos

1 Actividad A construir con limpia pipas

Material

Evidencias

Clasificacin de las figuras de acuerdo a sus lneas rectas o curvas

Figuras geomtricas enumeradas 5 tableros de doble entrada.

2 Actividad Moldeando Figuras

Material

5 juegos de plantillas de papel cascaron

Cuadro de doble entrada

Evidencias

Clasificacion de figuras, de acuerdo a la forma de sus lineas

Planeaciones

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

Lic. Educacin preescolar 2 Semestre Grupo: B Alumna: Paredes Snchez Susana Beln

Jardn de nios: Ponciano G. Padilla Clave: 30DJN0753Z

Docente: _Adysde Austria Hernndez.

Ttulo: A construir con limpia pipas Campo formativo Pensamiento matemtico

Aspecto Forma Espacio, y Medida

Competencia Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas

Aprendizaje esperado Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

Propsito A travs del reconocimiento de lneas curvas y rectas, observar un atributo ms de las figuras geomtricas.

Recursos *Figuras geomtricas de cartulina (rectngulo, cuadrado, trapecio, ovalo, circulo, triangulo) *Limpia pipas (18 de color amarillo, 1 color rojo, 1 color caf con un tamao ms pequeo que las de color amarrillo) *4 Tableros de doble entrada

Tiempo 1 hora

Edad 4 aos

SECUENCIA

Inicio

*Sentar a los alumnos en un semi- circulo Pegar las figuras geomtricas de cartulina en el pizarrn, cuestionarles a los nios el nombre de cada una, despus preguntar *Saben qu son las lneas rectas?, saben qu son las lneas curvas? Posteriormente otorgar a los alumnos limpia pipas y a travs de la manipulacin realizar lneas curvas y despus formar una lnea recta. Dialogar en dnde se pueden encontrar lneas rectas y curvas en su saln. Una vez que los alumnos realicen esta actividad, sealar una por una las figuras geomtricas que se encuentran en el pizarrn, cuestionar acerca de cuntas lneas rectas tienen y qu figuras geomtricas tienen

lneas curvas.

Desarrollo Al termino del anlisis, pedir a 7 nios que pasen al frente y con ayuda de las lneas rectas (que son los limpia pipas) formar 1 cuadrado en el piso, realizado el cuadrado preguntar al grupo qu figura se puede formar con las lneas rectas que faltan (mencionar en cada anlisis que el limpia pipa es una lnea recta). Realizar esta actividad con diferente nmero de nios dando lugar a que realicen crculos y valos. *observar a los alumnos que tienen el limpia pipas color rojo y caf (La longitud de estos es ms pequea) pedirles que pasen al frente y pasar a 6 nios ms, se les indicara que debern realizar un cuadrado y un rectngulo.

Cierre *Pedir a los nios que formen equipos de 4 integrantes, se les entregara un tablero de doble entrada junto con imgenes de las figuras geomtricas analizadas y dems imgenes que contengan lneas curvas y rectas, a cada integrante del equipo se le darn 3 figuras y cada uno deber de agruparlo, segn el tipo de lneas que observe . *Cuando los alumnos terminen, pedir que saquen del tablero las figuras que no son geomtricas. Y posteriormente pedir que muestren cules son las figuras que tienen 4 lneas rectas y cules tienen curvas.

Indicadores de Evaluacin

*Reconocieron lneas rectas *Reconocieron lneas curvas *Puede mencionar las figuras que contengan una lnea curva y una lnea recta.

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

Lic. Educacin preescolar 2 Semestre Grupo: B Alumna: Paredes Snchez Susana Beln

Jardn de nios: Ponciano G. Padilla Clave: 30DJN0753Z

Docente: _Adysde Austria Hernndez. _

Ttulo: Moldeando figuras Campo formativo Pensamiento matemtico

Aspecto Forma Espacio, y Medida

Competencia Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas

Aprendizaje esperado Reconoce, dibuja con uso de retculas y modela formas geometricas (planas y con volumen) en diversas posiciones.

Propsito Apropiarse del concepto lnea curva y lnea recta para la descripcin de figuras geomtricas.

Recursos *Figuras geomtricas de cartulina (cuadrado, rectngulo, crculo, valo, tringulo, trapecio). *Masa de colores (rojo, verde, azul, amarillo) *Plantillas de papel cascaron (trapecio, rectngulo, valo y crculo) *Hojas con un cuadro de doble entrada para clasificar figuras con lneas rectas y curvas.

Tiempo 1 hora

Edad 4 aos

SECUENCIA

Inicio

*Sentar a los alumnos en un semicrculo Pedir la participacin de los alumnos para que reconozcan y mencionen el nombre de las figuras geomtricas que se encuentran en el pizarrn a travs de las indicaciones como: Sealar una figura geomtrica que tenga curvas y mencionar cul es su nombre, sealar una figura geomtrica que tenga lneas rectas y mencionar su nombre.

Desarrollo Formar equipos de 4 nios, a cada equipo se le entregaran las plantillas de las figuras geomtricas y a cada integrante se le otorgara una bolita de masa. Explicar que debern de utilizar las plantillas para moldear las figuras

con ayuda de su lpiz y posteriormente clasificarlos segn las lneas rectas o curvas en la hoja de doble entrada. Pedir la participacin de los alumnos para que pasen al pizarrn y decirles que debern de dibujar una figura geomtrica, a partir de esto pedir a otro alumno que diga cmo se llama la figura que dibujo su compaero, y a otro alumno pedir que mencione que caractersticas observa en esa figura geomtrica.

Cierre Hacer diversos cuestionamientos sobre las figuras por ejemplo: *Mencionen el nombre de las figuras que tienen lneas curvas. *Quien puede dibujar una lnea recta *Qu caractersticas tiene el rectngulo, el trapecio, el valo y el crculo.

Indicadores de Evaluacin

*Reconocieron lneas rectas y curvas. *Construye y menciona figuras que tienen lnea curva y lnea recta. *Incluye en su descripcin las caractersticas de lnea recta y curva.