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UNIVERSIDAD JUÁREZAUTÓNOMA DE TABASCO

División Académica de Educación y Artes

Lic. Ciencias de la Educación

RESUMEN DEL TEMA # 15MATERIA:

Comunidades Virtuales

NOMBRE DE ALUMNA:

Rosa Ivet Herrera Martínez.

GRUPO:6to “D”

FECHA:05 de Mayo de 2016

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AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE UNA EXPERIENCIA

Se entiende por ambientes virtuales al espacio físico dondtecnologías tales como los sistemas Satelitales, el Internet, losla televisión interactiva entre otros, se han potencializado rentorno escolar tradicional que favorece al conocimieapropiación de contenidos, experiencias y procesoscomunicacionales.

Llamémosle virtuales en el sentido que no se llevan a cabopredeterminado y que el elemento distancia (no presencialidapresente.

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Conformado

por

Espacio

Contenidoseducativos

Evaluación

Medios de

información ycomunicación

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La UNESCO (1998) en su informe mundial de la educación,los entornos de aprendizaje virtuales constituyen utotalmente nueva de Tecnología Educativa y ofrece unaserie de oportunidades y tareas a las instituciones de enstodo el mundo, el entorno de aprendizaje virtual lo defin

programa informático interactivo de carácter pedagógicouna capacidad de comunicación integrada, es decirasociado a Nuevas Tecnologías.

Estos nuevos entornos de aprendizaje favorecidos con la incde las tecnologías se potencian en la Educación a Distancimodelo donde la no presencia física entre quien enseaprende es su principal característica, y el uso de medios ede aplicación ha pasado por diferentes generaciones

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No es clarocuándo iniciaformalmente laEducación aDistancia

Sin embargo sedice que surge

en Europa afinales del SXIX ya nivel mundialse generalizahacia los añossesenta

el libro de textoera la base de sumodelo y sehacía uso delcorreo postal

aparece unnuevo personajeque deja dellamarse profesoral cual se ledenomina tutor oasesor 

Surgimiento de la educación a

distancia

Con la incorporaci ón del cine, la rad

los espacios escolares, estos medios mcomunicaci ón marcan a la segunda é

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   T   E   R

   C   E   R   A

   G   E   N   E   R   A

   C   I         Ó   N

Se incorporan lasasesorías a distancia através del teléfono y eluso del fax y se vuelverecurrente para el uso

de trabajos y tareas,incorporándose otrosmedios no solamenteel escrito-, donde lavideoconferencia y laaudio conferenciacobran relevancia,dándose mayorénfasis a la enseñanzamodular. Se promueveun modeloorganizacionalampliando lacobertura de lasinstituciones a nivellocal y regional.

Desaparece elconcepto dedistancia comoaspecto funciona

aunque semantienefísicamente; esimportante resaltesto ya que se dauna nueva formarelación entre loselementos queparticipan en laEducación aDistancia: losasesores, losestudiantes, losmateriales de apy otras institucioneducativas tantonacionales comointernacionales

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Para que exista aprendizaje primeramente debe haber un contmensaje nuevo el cual se decodifica y se resignifica y en función conocimientos previos y marcos de referencia, esta apropiación convierte en aprendizaje siempre y cuando se aplique en la soluc

problemas específicos.

Es por lo anterior que en la Educación a Distancia los nuevos metecnológicos son un factor que deben ser atendidos de manera la planeación, se espera que a través de ellos se potencialicen dformas de desarrollar actividades de aprendizaje por cuenta prop

estudio independiente o de autoformación -como prefiera llamáutiliza para la reflexión personal, los proyectos de trabajo, las invela recuperación del programa, el estudio y las actividades de apindividuales y grupales.

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Delimitar el proyectoeducativo

Se plantean losobjetivos que seesperan lograr 

Se haselecció

que pdesarro

con

Se eligen los mediosa utilizar 

Se proponen diversasactividades de

aprendizaje acordesal modelo

pedagógico ycomunicacional

Se mecanis

evaluaaprend

mo

Diseño de Cursos en Educación a distancia

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LOS ENTORNOS VIRTUALES COMOESPACIOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZ

LAS TIC EN LA EDUCACIÓN: LA TRANSFORMACIÓN DE LOS ENTTRADICIONALES Y LA CREACIÓN DE NUEVOS ENTORNOS DE ENSAPRENDIZAJE.

Coll y Martí (2001), en su análisis de las TIC y su incidencia en el ámbito de la edescolar, plantean una doble entrada.

PRIMER SEGUN

se basa en cómo estastecnologías pueden ser utilizadascon provecho, habida cuenta desus características, para promoverel aprendizaje

en cómo la incorporación TIC a la educación y los usse hacen de ellas pueden comportar una modificacisustancial de los entornos denseñanza y aprendizaje

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ALGUNAS FORMAS DE INCORPORACIÓN QUE, DE UNA U OTRA FTRANSFORMADO LOS CONTEXTOS DE EDUCACIÓN FORMAL

Lacomputadora

a) se incorporan a aulas específicas para su uso como herramientas cpara el acceso, almacenamiento, manejo y presentación de la inform

b) se incorporan como contenidos específicos de enseñanza y aprendichos (la incorporación de las TIC a la educación con el objetivo funenseñar a usar las computadoras, el software específico e incluso las chardware sigue teniendo plena vigencia)

c) se incorporan a las aulas ordinarias como herramientas para apoy

enseñanza y aprendizaje de contenidos específicos

d) se distribuyen entre los estudiantes, gracias a su portabilidad

e) se conectan en red, habitualmente mediante el acceso a Internetposibilidades espaciales y temporales de acceso a los contenidos e in

programas educativos

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LA CARACTERIZACIÓN DE LOS ENTORNOS VIRTUALES CESPACIOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

CRITERIOS DE LA CLASIFICACIÓN

PRIMER SEGUND TER ER U RT

la configuración de recursostecnológicos utilizados:computadoras, redes más omenos amplias decomputadoras, sistemas deinterconexión, soporte y

formato de la información,plataformas, sistemas deadministración de contenidoso de aprendizaje, aulasvirtuales, etc

el uso deaplicaciones yherramientas quepermiten lacombinación derecursos, como

simulaciones,materiales multimedia,tableros electrónicos,correo electrónico,listas de correo,grupos de noticias,mensajeríainstantánea,videoconferencia

interactiva, etc

la mayor omenor amplitudy riqueza de lasinteraccionesque lastecnologías

seleccionadasposibilitan

el caráctersincrónico oasincrónico delas interaccion

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LA TIPOLOG Í A CONTEMPLA CINCO GRANDCATEGOR Í AS DE USOS DE LAS TIC COMO

INSTRUMENTOS MEDIADORES 

1) las relaciones entre losprofesores y los contenidos (y

tareas) de enseñanza yaprendizaje

2) las relaciones entre losalumnos y los contenidos (y

tareas) de aprendizaje

3) las relaciones entre losprofesores y los alumnos o

entre los alumnos

4) la actividad conjuntadesplegada por profesores y

alumnos durante larealización de las tareas oactividades de enseñanza

aprendizaje.

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Para finalizar este apartado, retomamos algunos aspectos que Coll, MOnrubia (2008a) precisan para valorar el alcance del modelo que, aúde contraste y revisión, han propuesto

Primero, reconocen

que las fronteras entrealgunas categoríaspueden resultar másdifusas de lo que asimple vista sesupone, con lo cualprecisar a quécategoríacorresponde ciertouso de las TIC no esuna tarea fácil

La segunda

observación es queninguna de las cincocategorías de usospuede serconsiderada, entérminos absolutos,más innovadora, mástransformadora omejor que las otras

La tercera y

que, de aculos estudios revisados pautores, los correspondtres últimas son poco fr

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CONSIDERACIONES FINALES: EL DISEÑO Y LA MEJORAENTORNOS VIRTUALES PARA LA ENSEÑANZA EL APREN

Desde el punto de vista del diseño de entornos virtuales destinados a soportenseñanza y aprendizaje, el enfoque teórico y metodológico presentado eencierra a nuestro juicio dos implicaciones importantes.

Primera• tiene que ver con la necesaria

participación multidisciplinar en el

diseño y desarrollo de los entornos oambientes virtuales para la enseñanzay el aprendizaje y su conexión con elseguimiento de los usos que profesoresy alumnos hacen de las TIC para lograrlos objetivos de aprendizaje.

Segunda• con las perspectivas de

transformación de los ent

de enseñanza y aprendizmedio plazos en función de la evolución del softwaWeb 2.0 y de los entornos3D o mundos virtuales

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EL DESARROLLO DE AMBIENTES DAPRENDIZAJE A DISTANCIA

El desarrollo de ambientes de aprendizaje sefundamenta en la creación y la disposición detodos los elementos que lo propician: Estadisposición de elementos puede ser tan limitada yrígida que sólo de lugar a un único modo deaprender: unidireccional verbalista autoritario yrepetitivo, o bien puede producir un modelo quecon base de solidez y flexibilidad académicapropicie una gran diversidad de ambienteseducativos

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El entorno físico quecontemplaría logeográfico, la instalaciónarquitectónica y el

ambiente dispuesto

El tiempo tanto en elsentido astronómico,como los tiemposnormados por loscalendarios y horariosescolares

El currículum.

Los contenidos deaprendizaje propuestosinstitucionalmente

La mediaciónpedagógica. El docenteno debe ser una instanciaobligatoria por dondetransiten los aprendizajes,sino un facilitador deprocesos.

Interacciones adecuadascon los contenidos, losmedios y materiales perosobre todo con laspersonas

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Ambientes escolares

pueden ser

CERRADOS: petérminos del man

establecido, con u

excesiva, limitadamuros de la escuepor calendarios, ho

del conoc

ABIERTOS: en eespacios, los modos

contenidos de apmanera de evaluaren donde lo que iinstitución es pro

aprendizajes

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•Saber convsocializar, ten equipo,ámbito de relaciones demás

• Tiene que vercon lascaracterísticaspersonales yemocionales

• Memorizar,organizar, redecidir, exprcomo se prola informacióetc.

• Los modos comolas personasasimilan la realidadcomo lainformación esextractada delambiente, el modoen que se adquiereel conocimiento.

Dimensión

perceptual 

Dimensión

cognitiva 

Dimensiónsocial. 

Dimensiónafectiva 

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APRENDIZAJE COMO:

Interaprendizaje:

aprender es siempre unarelación social, aprendemos

unos de otros

Intra

Cuandinterioriz

propi

Hipe

un grado interc

conocimiemedios y

n

Metaprendizaje:

Cuando se va más allá delaprendizaje y la personaconocen sus procesos y

modos de aprender

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•   favorece el desarrollo delpensamiento, la imaginacióny la creatividad, y las

personas se comprometena relaciones libres conresponsabilidad y solidaridad.

LIBERTAD

•   importancia el sentimientode comunidad, saber y sentirque, aunque las demáspersonas no coinciden en tiempo y lugar, están

 contigo

SOLIDARIDAD • la ese

del aes la de la

P nc p s pa a el cl ma a ecua e

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Principios para el clima adecuado de  ambiente de aprendizaje a distancia

Confianza

Dialogic

Cre

Ap

Colabo

DiversidadAutonomía

Accesibilidad

Alegría

Anticipación

Sustentabilidad