REPORTE DE INVESTIGACIÓN FIN

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

REPORTE DE INVESTIGACIÓN

“LA DESERCIÓN ESCOLAR Y SUS CAUSAS EN EL CBT

CUAUHTINCHAN, MALINALCO”

POR: SILVIA MARTÍNEZ LARA

TUTOR: RAÚL PORRAS RIVERA

SEDE: CAMPUS UNIVERSITARIO SIGLO XXI

GRUPO 1

TOLUCA MÉXICO A 18 DE JUNIO DE 2009

1

Pág.

RESUMEN 3

INTRODUCCIÓN………………………………………………………………… 4

METODOLOGÍA…………………………………………………………………... 11

RESULTADOS…………………………………………………………………… 15

CONCLUSIONES………………………………………………………………… 19

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………………………………. 21

ANEXOS

Tabulación del Cuestionario aplicado a exalumnos………………………. 22

Tabulación del Cuestionario aplicado a directivos y orientadores……… 27

Cuestionario aplicado a exalumnos ………………………………………… 31

Cuestionario aplicado a directivos y orientadores…………………………. 32

Estrategia de Recopilación de información………………………………… 33

Concentrado de Trabajo de Campo………………………………………… 34

2

RESUMEN

La deserción escolar en los diferentes niveles educativos es un problema que

enfrentan día con día las diferentes instituciones, en la que los alumnos abandonan sus

estudios, es por ello el interés de identificar los factores que intervienen en la deserción

escolar en el CBT Cuauhtinchan, Malinalco.

Para lo cual se aplico un cuestionario a 36 alumnos desertores, 3 orientadores y a 3

directivos, obteniendo como principales causas de deserción escolar, el rendimiento

académico, con un 27.7%, por tanto es de gran importancia el poder dar seguimiento al

trabajo académico que desarrollo cada uno de los docentes en el proceso de enseñanza,

para poder disminuir la deserción escolar

3

INTRODUCCIÓN

Actualmente la educación media superior se encuentra en un proyecto denominado

Reforma Educativa para el Nivel Medio Superior, el cual esta orientado a las posturas en el

proceso de enseñanza, el aprendizaje y la planeación educativa, surgiendo de la diversidad

de las diferentes modalidades, teniendo como propósitos los siguientes:

La cobertura, el 16.9% de los jóvenes que demandan un espacio quedan fuera

Calidad educativa

La equidad, igualdad de oportunidades académicas

Para poder lograr los anteriores propósitos es necesario identificar aquellas situaciones que

se presentan dentro de las instituciones, educativas, de los cuales podemos mencionar la

reprobación, lo que en algunas ocasiones conlleva a la deserción escolar, siendo este

último nuestro tema de interés de la presente investigación, para ello definiremos en primer

lugar la deserción escolar como aquellos alumnos que dejan de asistir a clase y quedan

fuera del sistema educativo (Reforma Curricular de la Educación Media Superior, 2008)

Durante el ciclo escolar 2007 – 2008 en el CBT Cuauhtinchan, Malinalco, se planteo como

meta anual el 10% de deserción escolar, al termino el índice alcanzado fue de un 14.87%,

en los tres grados, lo cual se ve reflejado posteriormente en la eficiencia terminal, de ahí el

interés por identificar las causas que propician la deserción escolar para poder establecer

mecanismos para abatir dicho fenómeno.

El CBT Cuauhtinchan, Malinalco se encuentra ubicado en la comunidad de la Ladrillera,

Municipio de Malinalco a 4 Km. Aproximadamente del centro de la Cabecera Municipal

sobre la carretera que va a Chalma.

La zona geográfica en que se encuentra es una zona 100% Rural en la cual su principal actividad

económica es la agricultura y el comercio; más del 50% de la matricula de la escuela proviene de

comunidades aledañas a la cabecera con un alto grado de marginación, donde se tiene problemas

de servicios públicos y pobreza.

Teniendo como:

4

MISIÓN

El CBT Cuauhtinchan, Malinalco, es una institución oficial de educación media superior técnica que

tiene como finalidad preparar hombres y mujeres íntegros comprometidos con su formación a través

de la movilización de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes que le permitan desarrollarse

competitivamente en la sociedad y tiempo que les toque vivir.

VISIÓN

Aplicando un proceso de mejora continua el CBT Cuauhtinchan, Malinalco como una Institución de

Educación Media Superior Técnico, aspira a ser pionera en la formación de recursos humanos

auténticos cuya ventaja competitiva los comprometa a impactar positivamente en su entorno

En la cual se imparten las siguientes Carreras Técnicas:

Administración Turística

Computación Fiscal Contable

Gastronomía

El CBT Cuauhtinchan es una institución de nivel medio superior cuyo objetivo básico es formar a

jóvenes comprometidos con su persona, familia, institución y sociedad, para aportar ideas,

opiniones e impulsar su evolución, a través de innovaciones científicas y técnicas que mejoren el

bienestar social de Malinalco.

De acuerdo a investigaciones realizadas actualmente cerca del 37% de los adolescentes

latinoamericanos entre 15 y 19 años de edad abandonan la escuela a lo largo del ciclo

escolar, antes de completar los años de obligatoriedad. En varios países la mayor parte de

la deserción se produce durante el transcurso del primer y segundo año de la enseñanza

media (Espíndola, E. y León, A: 2002).

Entre algunos factores que intervienen para la deserción escolar son los siguientes:

Las prácticas pedagógicas,

Las propuestas didácticas de las instituciones,

La valoración y expectativas respecto del aprendizaje de los alumnos.

La escuela, como ámbito en el que se consolidan relaciones sociales, vínculos y

procesos de comunicación, opera como una institución social e histórica que

cotidianamente construye conocimientos, significados y prácticas.

5

Los docentes se constituyen en actores centrales en la configuración cotidiana de

esas prácticas y en la apropiación y circulación de discursos que intentan explicar, en este

caso, el fenómeno del éxito o fracaso de los estudiantes.

Los discursos psicoeducativos o sociológicos circulantes a lo largo de la historia han

contribuido a reforzar o instalar ciertas miradas o enfoques explicativos.

Conceptos negativos por parte de los docentes sobre las habilidades de los

estudiantes que presentan otros tiempos y ritmos para la adquisición de aprendizajes y en

consecuencia limitan la atención que les brindan, mientras que una mayor atención les

ayudaría a mejorar su situación académica (Moreno & González. 2009)

En una investigación realizada para conocer las causas en la deserción escolar en México

se obtuvieron los siguientes resultados:

Problemas de índole económico con un 36,2 %

La falta de control y de ayuda por parte de los padres de familia correspondiendo

un 10,9 %

Rendimiento académico con un 11.8%

La desintegración familiar 10,4% de las respuestas atribuyen a estas la causa de la

deserción.

Los métodos didácticos son señalados por un 7,2 %

Las malas relaciones entre el alumno y el profesor son indicadas por un 6,3 %.

La integración colegio - alumnos-padres obtuvo un porcentaje de 4,3 %.

Un 4,8 % indica que fueron problemas de aprendizaje los que los llevaron a irse del

colegio

En algunas ocasiones las expectativas de los docentes suelen estar influenciadas por el

origen social de sus alumnos y pueden condicionar no sólo lo que el docente haga con ellos

sino en la opinión que el propio alumno se forma de sí mismo.

Cuando un alumno se percibe como hábil, estará más estimulado y sus esfuerzos serán

mayores. Las bajas expectativas son producto de una autopercepción negativa respecto de

sus habilidades y saberes adquiridos. La falta de confianza en sí mismo afecta la

autoestima y termina por condicionar las posibilidades de aprender. Lo cual se llega a

convertir en un círculo vicioso difícil de revertir. (Véase figura 1) de Díaz – Barriga&

Hernández (2007)

6

Debiendo mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje, de ahí la necesidad de modificar

sustancialmente la manera de organizar, promover y evaluar los aprendizajes básicos, con

el propósito de que el alumno pueda desarrollar plenamente sus potencialidades y

destrezas. Para ello el docente deberá contar con las siguientes características de acuerdo

a Díaz – Barriga& Hernández (2007) la siguiente figura:

7

Desesperanza

aprendida

Desesperanza

aprendida

manifestaciones

creencia

meta

causas

Evitar el fracaso y el rechazo

Evitar el fracaso y el rechazo

Se percibe con poca capacidad

Se percibe con poca capacidad

Derrotismo, apatía,

ansiedad, depresión,

baja autoestima

Derrotismo, apatía,

ansiedad, depresión,

baja autoestima

Sarcasmo, manejo

incongruente de mansajes,

castigos y recompensas

Sarcasmo, manejo

incongruente de mansajes,

castigos y recompensas

atribuciones

“No importa lo que haga

voy a fracasar”

“No importa lo que haga

voy a fracasar”

A continuación se mencionan algunas acciones que se han implementado en algunas

instituciones educativas para disminuir la deserción escolar:

Enfocar la acción a que los alumnos aprendan reconociendo sus necesidades

básicas

Seguimiento a los alumnos que fallan

Individualizar las prácticas para los alumnos de alto riesgo e intervenir en tres

contextos: familia, escuela y comunidad

Movilizar recursos para unir el mundo de la escuela y el del trabajo

Paralelamente, promover un cambio en la organización, las prácticas y también en

las actitudes de los docentes, padres de familia o tutores para lograr una relación

positiva

Usar variadas técnicas educativas y estándares escolares claros para todos

Asumir la responsabilidad de educar a todos los alumnos

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Características del docente


tiene



tiene

e

ee

e

Dinámica

Dinámica

Estratégico

Estratégico



tiene

Conocimiento

Profesional

Conocimiento

Profesional

Reflexivo

Reflexivo

Autorregulado

Autorregulado

Un aspecto fundamental de estas estrategias es el docente. En las estrategias educativas

de las últimas décadas el docente ha sido subestimado, culpabilizado o victimizado. Estas

estrategias sólo serán exitosas si la educación está en manos de profesionales dotados de

las competencias y capacidades que estamos reclamando que ellos transmitan. Volver a

poner al docente –no en sentido individual sino colectivo, al equipo docente –en el centro

de las estrategias de transformación educativa.

Teniendo como pregunta de investigación la siguiente de acuerdo al objetivo planteado

¿En qué medida el establecer mecanismos para abatir la deserción escolar en el CBT

Cuauhtinchan, Malinalco, permitirá contrarrestar las causas que intervienen en el

problema?

El poder abordar dicha temática, permitirá identificar los factores que intervienen en la

deserción escolar, a partir de los resultados obtenidos, poder dar posibles sugerencias,

para poderlas aplicar en la institución, y de acuerdo a ello poder contar con la posibilidad de

reducir el porcentaje en la medida de los posible, así como de abordar aquellos puntos que

estén influyendo directamente.

Para lo cual es importante definir las siguientes palabras clave que serán retomas en el

desarrollo del presente reporte de investigación:

Diseño de mecanismos: Estructuración de actividades a implementar en la

institución para abatir la deserción escolar las cuales estarían diseñadas para tres

momentos a corto, mediano y largo plazo.

Deserción escolar: Abandono de las actividades académicas por un adolescente

originado por diferentes causas.

Causas: Factores que son determinantes para la deserción de los alumnos de la

institución.

Problemas económicos: incluyen tanto la falta de recursos en el hogar para

enfrentar los gastos que demanda la asistencia a la escuela, como la necesidad de trabajar

o buscar empleo.

Falta de apoyo de los padres de familia: el desinterés de los padres para que

continúen con sus estudios

9

Rendimiento académico: como el bajo rendimiento, la mala conducta

Problemas familiares: relacionados con la realización de quehaceres del hogar, el

embarazo y la maternidad.

Métodos didácticos: actividades desarrolladas por el docente para el proceso de

enseñanza aprendizaje

Relación entre alumno y profesor: manera de dirigirse ambos actores en el aula

Dicha investigación se llevó a cabo en el transcurso del segundo semestre del ciclo escolar

2008-2009, en el CBT Cuauhtinchan, Malinalco, el cual actualmente cuenta con una

matrícula de 177 alumnos, y 29 docentes de los cuales 3 corresponden a Directivos, 3

Orientadores, 2 de Servicios Escolares, 1 responsable del Laboratorio Multidisciplinario, 1

responsable del Centro de Cómputo, y 19 Profesores Horas Clase.

Tomando como referente el enfoque pedagógico el cual se basa su propuesta en la

construcción y apropiación social de conocimiento por resolución de problemas y propone

como estrategia el desarrollo de proyectos de aula. De esta manera se compromete la

creación de ambientes educativos individualizados y colaborativos que faciliten el desarrollo

de la capacidad de ubicar, organizar, analizar y hacer síntesis de la información necesaria

para establecer juicios, asumir actitudes críticas, construir razones y argumentos en

contexto; condiciones básicas en la formación de sujetos autónomos, capaces de resolver

y/o colaborar en la solución de problemas. (CPE-UPN, 2006)

10

METODOLOGÍA

De acuerdo al objetivo de la investigación es de tipo explicativo, el cual están dirigidos a

responder por las causas de los eventos y fenómenos físicos o sociales, su interés se

centra en explicar por qué ocurre un fenómeno, (Hernández, 2008).

Para dicha investigación se utilizó el Enfoque Cuantitativo, el cual consiste en la

recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica el análisis

estadístico, en primer momento se realizaría un análisis de resultados de los indicadores

de deserción reportados, de acuerdo al enfoque cuantitativo, se partirá del método

deductivo el cual parte de lo general a lo particular.

Se aplicó un cuestionario, el cual consiste en un conjunto de preguntas respecto de una o

más variables a medir, preparado sistemática y cuidadosamente, sobre los hechos y

aspectos que interesan en una investigación, y que puede ser aplicado en formas variadas;

estando integrado por preguntas abiertas o cerradas, (Hernández, 2008), se diseñaron dos

cuestionarios dirigido uno para alumnos desertores y otro a directivos/orientadores el cual

estuvo integrado por preguntas cerradas las cuales consisten en categorías u opciones de

respuesta que se delimitan previamente, las cuales pueden ser dicotómicas de dos

posibilidades de respuesta o de abanico incluyen varias opciones de respuesta, utilizando

las dos opciones.

Estuvieron diseñados de la siguiente manera:

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MÓDULO DE INVESTIGACIÓN

CUESTIONARIO SOBRE LAS CAUSAS DE LA DESERCIÓN ESCOLAR

PARA EX – ALUMNOS DEL CBT CUAUHTINCHAN, MALINALCO

Edad:_______ Sexo:_____________ Estado Civil:____________________

Escolaridad:______________ Ocupación:_____________________

El presente cuestionario tiene el propósito de identificar las causas que intervienen en la deserción escolar del CBT Cuauhtinchan, para ello le pediría fuera tan amable de contestar unas preguntas con la mayor sinceridad posible. La información que nos proporcione es muy importante para tomar decisiones. De antemano muchas gracias por su colaboración.

INSTRUCCIONES: Subraya de las siguientes preguntas la respuesta que más se acerque a tú punto de vista

1.- ¿Durante la estancia en el CBT que fue lo que más te gusto?

Salidas Didácticas Prácticas en los Talleres Como impartían las clases los maestros

Convivir con tus compañeros

2.- ¿Durante la estancia en el CBT que fue lo que menos te gusto?

Salidas Didácticas Prácticas en los Talleres Como impartían las clases los maestros

Convivir con tus compañeros

3.- ¿En que semestre abandonaste tus estudios?

1° S 2° S 3° S 4° S 5° S

4.- ¿Cuáles fueron las causas de tú deserción escolar?

Problemas Económicos Problemas Familiares Rendimiento Académico Métodos Didácticos

Relación con Profesores Falta de Motivación Embarazo La Escuela

5.- ¿A quién responsabilizas de tú deserción escolar?

Profesores Familia Institución Nadie

6.- ¿Crees que te equivocaste en la elección de la Institución? Si ______ No_____

7.- ¿De que manera el área de orientación de la institución te brindo algún apoyo?

Platicas Personales Realizando Visitas Domiciliarias

No recibí ningún apoyo Hablando con los Profesores

8.- ¿Al CBT que sugerencia le darías para disminuir la deserción de los alumnos?

Tener una mayor disciplina Que los maestros fueran más estrictos

Mejorar los métodos didácticos

Mayor organización

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MÓDULO DE INVESTIGACIÓN


PARA ORIENTADORES Y DIRECTIVOS DEL CBT CUAUHTINCHAN, MALINALCO

Edad:_______ Escolaridad:____________________

Puesto:___________________ Sexo:_____________

El presente cuestionario tiene el propósito de identificar las causas que intervienen en la deserción escolar del CBT Cuauhtinchan, para ello le pediría fuera tan amable de contestar unas preguntas con la mayor sinceridad posible. La información que nos proporcione es muy importante para tomar decisiones. De antemano muchas gracias por su colaboración.

INSTRUCCIONES: Subraya de las siguientes preguntas la respuesta que más se acerque a tú punto de vista

1.- ¿Cuál cree usted que son las causas por las cuales sus estudiantes desertaron del CBT?

Problemas Económicos Problemas Familiares Rendimiento Académico Métodos Didácticos

Relación con Profesores Falta de Motivación Embarazo La Escuela

2.- ¿Cómo podría usted desde su área apoyar para reducir el nivel de deserción?

Dar seguimiento al Trabajo de los Orientadores

Dar Seguimiento al Trabajo de los Profesores

Tener mayor Comunicación con los Alumnos

3.- ¿Cómo afecta el aspecto económico la formación de los estudiantes del CBT?

Falta de materiales requeridos Ausentismo Deserción

4.- ¿Qué piensa usted del desempeño académico de sus estudiantes?

Es Alto Es Bajo Es Bueno

5.- ¿Considera usted que los resultados académicos de sus estudiantes son los esperados?

SI ________ NO_________ ¿Por qué?

Por los Métodos Didácticos Aplicados

Son Altos Son Bajos

13

Hernández (2008), define muestra como subgrupo de la población del cual se recolectan

los datos y deber ser representativos de la población; para lo cual fue un muestreo no

probabilístico intencional, el cual consiste con ciertas características o criterios de la

investigación; en este caso los criterios que se establecieron fueron los siguientes:

Haber abandonado sus estudios durante el presente ciclo escolar 2008-2009

Haber estado inscrito en el CBT Cuauhtinchan, Malinalco

De acuerdo a lo anterior la muestra estuvo integrada por 36 alumnos desertores, de los

cuales 22 fueron hombres y 14 mujeres, entre 15 y 17 años, estando la media en 16 años

de edad.

Para poder contar con la muestra se reviso el libro de inscripción del presente ciclo

escolar, así como listas actuales de los alumnos existentes, revisión de expedientes, para

identificar su domicilio, se les aplico el cuestionario a cada uno de ellos de manera

individual, en sus hogares o lugares de empleo, se tuvieron algunos contratiempos por la

contingencia sanitaria, en el cual se paralizaron las actividades, dificultando el poder llevar

acabo la aplicación del cuestionario.

Se aplico también un cuestionario a los 3 directivos y 3 orientadores del CBT, el cual

fue aplicado dentro de la institución, buscando el espacio para poder aplicarlo sin interferir

sus actividades.

14

RESULTADOS

De acuerdo a la información recabada en el cuestionario aplicado se obtuvieron los

siguientes datos, obteniendo en una primera instancia la frecuencia, porcentaje, las

medidas de tendencia central, así como la desviación estándar y varianza que

corresponden a las medidas de dispersión de cada uno de las preguntas de ambos

cuestionarios aplicados a alumnos desertores y orientadores/directivos de la institución.

La edad de los alumnos que desertaron oscila de 15 a 17 años de edad,

correspondiendo el 61.1% a 16 años, que corresponde a la media lo cual coincide con la

investigación realizada por Espíndola y León 2002, antes de culminar sus estudios de

educación media superior.

El 61.02% de alumnos desertores son hombres, dentro de algunas situaciones que

contribuyen a dicho porcentaje de acuerdo a los reportes presentados en sus expedientes,

es el incumplimiento de sus trabajos, tareas, material, no entrar a clases entre otros, el

38.8% son mujeres.

En los semestres que se presenta el mayor porcentaje de deserción escolar es el

primer semestre con un 69.4% en segundo semestre un 11.1%, teniendo un 80.5% de

deserción durante este ciclo escolar, por tanto esta por muy arriba de la media que

corresponde a 7.2, teniendo una gran variabilidad (99.7) con respecto a los siguientes

semestres, por tanto es de gran importancia el trabajo que se realiza en primer semestre,

para disminuir dicho porcentaje; mismo que coincide con lo que reporta Espíndola y León,

2002, que el mayor porcentaje de deserción se presenta durante los primeros dos años de

educación media, siendo este punto uno de los indicadores prioritarios de la Dirección

General de Educación Media Superior, el cual como institución se tenía planteada la meta

anual de 10%, durante el primer semestre del ciclo escolar se obtuvo un 9.02%, de ahí que

de acuerdo algunos alumnos que han desertado en este semestre la meta será rebasada.

15

De acuerdo a las causas que originan la deserción escolar se encuentra las

siguientes:

El porcentaje más alto es el rendimiento académico con un 27.7%, misma que

sobrepasa de la media (4), así como los problemas económicos y la relación con

profesores, siendo estas a las cuales sin duda se deberán de contemplar para lograr

disminuir la deserción escolar; teniendo relación con el porcentaje presentado en lo

referente de lo que menos les gusto durante su estancia en el CBT, como impartían las

clases los maestros con un 63.9%, encontrándose muy alejada de la medía (9), de ahí la

16

importancia de la revisión y seguimiento de las diferentes actividades que se van

desarrollando con los alumnos en el proceso de enseñanza – aprendizaje; y de las

prácticas en los talleres con un 23.3%, así mismo por parte de los directivos y orientadores

de la institución consideran igualmente que el rendimiento académico es la principal causa

de deserción escolar con un 66.6%, en consecuencia el desempeño académico que

presentan los alumnos es bajo, considerando en un 50% a los métodos didácticos

empleados por los docentes en desarrollos de sus clases.

Con ello la importancia y necesidad de modificar la manera de organizar, desarrollar

y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje, con el propósito de que el alumno

desarrolle sus potencialidades y destrezas en cada una de las diferentes materias que

cursa.

De ahí la relevancia del papel que desempeña los docentes frente a los alumnos, ya

que son una parte esencial que coadyuva al interés o desinterés de los mismo,

considerando a los profesores en un 39% como los responsables de su deserción, teniendo

un 5.22 de dispersión con respecto a la media (9), es por ello la importancia de

implementar evaluaciones a los docentes y con un 13.8% a la institución, lo cual se

corrobora con la concepción del 39% de los alumnos que consideran haberse equivocado

en la elección de la institución. Por tanto si se quiere disminuir el porcentaje de deserción

escolar, se tiene que trabajar con las estrategias empleadas por los docentes, es

importante recalcar que en este ciclo escolar se inicio con la reforma en Educación Media 17

Superior, el cual el trabajo se basa en el desarrollo por competencias en los diferentes

campos disciplinares, pretendiendo lograr un desarrollo integral del alumno.

Para ello la organización de la institución es sin duda fundamental para poder cubrir

las expectativas de los alumnos, considerando ellos un 36.1% que los docentes deberían

mejorar los métodos didácticos empleados, con 30.5% tener una mayor disciplina y con un

19.4% mayor organización, con ello implica realizar una evaluación para llevar a cabo una

reorganización que coadyuve a un mejor desempeño de cada uno de acuerdo a las

actividades que realiza, tal es caso el área de orientación de la cual el 19.4% de los

alumnos consideran que no han recibido ningún apoyo.

18

CONCLUSIONES

De acuerdo a la pregunta de investigación planteada en un inicio:

¿En qué medida el establecer mecanismos para abatir la deserción escolar en el CBT

Cuauhtinchan, Malinalco, permitirá contrarrestar las causas que intervienen en el

problema?; y de acuerdo al análisis de los datos obtenidos se puede concluir lo siguiente:

La adaptación de los alumnos de educación básica a educación media superior es

determinante para consolidar su permanencia en la institución, ya que de acuerdo en

el primer año es cuando se presenta el mayor porcentaje de deserción

Las estrategias que emplean los maestros en el desarrollo de sus clases no son en

su totalidad de interés para los alumnos, ya que de los resultados obtenidos se

encuentra por muy arriba de la media existiendo una gran variabilidad con las demás

respuestas, lo cual es factor importante para lograr un buen desempeño en ellos, a

partir de la reforma basada en competencias parte de que los maestros deben de

disponer el ambiente de manera que los estudiantes respondan apropiadamente a

los estímulos

La enseñanza deberá estar situada fundamentada en el docente, la cual debe estar

orientada a inducir en el estudiante la percepción, identificación, determinación,

acceso, ordenamiento, asimilación y divulgación de datos e información

Por tanto realizar una evaluación en la metodología y abordajes pedagógicos y

educativos que están abordando los docentes en el desarrollo de las actividades

académicas, siendo esta la principal sugerencia que dan los exalumnos con un

36%, con el propósito de incidir en el proceso de educación de los alumnos. Para lo

cual se propone un programa de actualización, el cual deberá estar basado en los

enfoques metodológicos, lo cual permita obtener mejores resultados

19

Debiendo contar con un seguimiento sistemático que permita visualizar las

debilidades y fortalezas de cada uno de los docentes para retroalimentar por parte

de las autoridades educativas, lo cual conlleva a desarrollar un trabajo colaborativo

en la institución

Para poder lograrlo se deberá contar con una organización la cual deberá estará

marcada desde las autoridades educativas, el cual sin duda se deberá realizar una

evaluación de cómo se está aplicando la normatividad de acuerdo a las funciones

de personal que cada uno esté desarrollando, así como del reglamento para

alumnos para determinar cómo está siendo su aplicación y poder realizar las

posibles modificaciones o en su defecto aplicarlo en su totalidad, para poder contar

con un mayor control tanto del personal como del alumnado

El trabajo de orientación es determinante en la institución, por tanto se requiere que

por parte de las autoridades educativas y orientadores reorganicen sus proyectos de

intervención y a la vez evaluarlos, así como analizar las estrategias que aplican con

los alumnos de acuerdo a su situación particular

La convivencia con sus compañeros es esencial y algo que se logra dentro de la

institución por tanto se puede apoyar en ellos para realizar una acompañamiento en

el aspecto académico de ellos

Por lo anterior de acuerdo a la siguiente hipótesis planteada “Si se quiere

contrarrestar las causas que provocan la deserción para reducirla, entonces es

necesario dar seguimiento a los mecanismos aplicados”, de lo concluido podemos

determinar que por parte de la institución no existe un seguimiento adecuado en las

diferentes actividades académicas desarrolladas, para poder contar con una mejor

organización, lo cual conlleva a tener un seguimiento y tomar las medidas

necesarias para fortalecer aquellas debilidades o amenazas que se vayan

presentando y también poder tomar en cuenta las fortalezas para seguirlas

manteniendo, para un mejor desempeño académico de cada uno de los miembros

de la comunidad estudiantil.

20

FUENTES DE CONSULTA

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http://html.rincondelvago.com/desercion-estudiantil-en-mexico.html

CPE-UPN (19 de septiembre de 2006) Enfoque Pedagógico y didáctico. Recuperado el 6 de marzo

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Díaz- Barriga, F & Hernández G (2007) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo,

México. Edtitorial Mc Graw - Hill

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Ficha de identificación del CBT Cuauhtinchan, Malinalco. Elaborada en enero de 2008.

Hernández, R & Coautores (2008) Metodología de la Investigación. México. Editorial Mc.

Graw - Hill.

Moreno, D & González, A. Deserción escolar. Recuperado el 4 de marzo del 2009, de

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Zorrilla, M & Torres M (1992) Guía para elaborar la Tesis. México. Editorial Mc Graw - Hill

.

21

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http://www.cpe-upn.com/cpe_antiguo/?q=node/3

http://html.rincondelvago.com/desercion-estudiantil-en-mexico.html

ANEXOSTABULACIÓN


PARA EX – ALUMNOS DEL CBT CUAUHTINCHAN, MALINALCO

EDAD Frecuencia Porcentaje15 Años 11 30.7%16 Años 22 61.1%17 Años 3 8.2%

TOTAL 36 100%

Media 16

Mediana 16

Moda 16

SEXO Frecuencia PorcentajeHombre 22 61.2Mujer 14 38.8

TOTAL 36 100%

1. ¿Durante la estancia en el CBT que fue lo que más te gusto?

Respuesta Frecuencia PorcentajeSalidas Didácticas 9 25%Prácticas en los Talleres 6 17%Como impartían las Clases los maestros

4 11%

Convivir con tus Compañeros 17 47%TOTAL 36 100%

Media 9

Mediana 7.5

Moda 17

Desviación Estándar

5.71

Varianza 32.6

22

2. ¿Durante la estancia en el CBT que fue lo que menos te gusto?

Respuesta Frecuencia PorcentajeSalidas Didácticas 1 2.7%Prácticas en los Talleres 8 22.3%Como impartían las Clases los maestros

23 63.9%

Convivir con tus Compañeros 4 11.1%TOTAL 36 100%

Media 9

Mediana 6

Moda 23


9.76

Varianza 95.33

3. ¿En qué semestre abandonaste tus estudios?

Respuesta Frecuencia Porcentaje 1° Semestre 25 69.4%2° Semestre 4 11.1%3° Semestre 3 8.3%4° Semestre 2 5.6%5° Semestre 2 5.6%

TOTAL 36 100%

Media 7.2

Mediana 3.5

Moda 25


9.98

Varianza 99.7

4. ¿Cuáles fueron las causas de tú deserción escolar?

23

Respuesta Frecuencia PorcentajeProblemas Económicos 6 17%Problemas Familiares 4 11.1%Rendimiento Académico 10 27.7%Métodos Didácticos 4 11.1%Relación con Profesores 5 13.8%Falta de Motivación 2 5.5%Embarazo 3 8.3%La Escuela 2 5.5%

TOTAL 36 100%

Media 4.5

Mediana 4

Moda 10


2.61

Varianza 6.85

5. ¿A quién responsabilizas de tú deserción escolar?

Respuesta Frecuencia PorcentajeProfesores 14 39%Familia 4 11.1%Institución 5 13.8%Nadie 13 36.1%

TOTAL 36 100%

Media 9

Mediana 9

Moda 14


5.22

Varianza 27.33

6. ¿Crees que te equivocaste en la elección de la Institución?

24

Respuesta Frecuencia PorcentajeSi 14 39%No 22 61%

TOTAL 36 100%

Media 18

Mediana 18

Moda 22


5.65

Varianza 32

7. ¿De qué manera el área de orientación de la institución te brindo algún apoyo?

Respuesta Frecuencia PorcentajePlaticas Personales 11 30.5%Realizando visitas Domiciliarias

5 14%

No recibí ningún apoyo 13 36.1%Hablando con los profesores 7 19.4%

TOTAL 36 100%

Media 9

Mediana 9

Moda 13


3.65

Varianza 13.3

8. ¿Al CBT que sugerencia le darías para disminuir la deserción de los alumnos?

25

Respuesta Frecuencia PorcentajeTener una mayor disciplina 11 30.5%Que los maestros fueran más estrictos

5 14%

Mejorar los métodos didácticos 13 36.1%Mayor organización 7 19.4%

TOTAL 36 100%

Moda 9

Mediana 9

Moda 13


3.65

Varianza 13.3

TABULACIÓN26


PARA ORIENTADORES Y DIRECTIVOS DEL CBT CUAUHTINCHAN, MALINALCO

SEXO Frecuencia PorcentajeHombre 4 66.6%Mujer 2 33.4%

TOTAL 6 100%

PUESTO Frecuencia PorcentajeOrientadores 3 50Directivos 3 50

TOTAL 6 100%

1. ¿Cuál cree usted que son las causas por las cuales sus estudiantes desertaron del CBT?

RespuestaFrecuencia Porcentaje

Problemas Económicos 1 16.7%Problemas Familiares 1 16.7%Rendimiento Académico 4 66.6%Métodos Didácticos 0 0Relación con Profesores 0 0Falta de Motivación 0 0Embarazo 0 0La Escuela 0 0

TOTAL 6 100%

Media 0.75

Mediana

Moda 4


1.39

Varianza 1.92

27

2. ¿Cómo podría usted desde su área apoyar para reducir el nivel de deserción?

Respuesta Frecuencia PorcentajeDar Seguimiento al Trabajo de los Orientadores

1 16.7%

Dar Seguimiento al Trabajo de los Profesores

3 50%

Tener Mayor Comunicación con los Alumnos

2 33.3%

TOTAL 6 100%

Media 2

Mediana 2

Moda 3


1

Varianza 1

3. ¿Cómo afecta el aspecto económico la formación de los estudiantes del CBT?

Respuesta Frecuencia PorcentajeFalta de Materiales Requeridos

1 16.7%

Ausentismo 3 50%Deserción 2 33.3%

TOTAL 6 100%

Media 2

Mediana 2

Moda 3


1

Varianza 1

28

4. ¿Qué piensa usted del desempeño académico de sus estudiantes?

Respuesta Frecuencia PorcentajeEs Alto 0 0Es Bajo 5 83.3%Es Bueno 1 16.7%

TOTAL 6 100%

Media 2

Mediana 1

Moda 5


2.64

Varianza 7

5. ¿Considera usted que los resultados académicos de sus estudiantes son los esperados?

Respuesta Frecuencia PorcentajeSi 0 0No 6 100%

TOTAL 6 100%

Media 3

Mediana 3

Moda 6


4.24

Varianza 18

¿Por qué?

Respuesta Frecuencia PorcentajePor los Métodos Didácticos 3 50%

29

AplicadosSon Altos 0 0Son Bajos 3 50%

TOTAL 6 100%

Media 2

Mediana 3

Moda 3


1.73

Varianza 3

30

ESTRATEGIA DE RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN

Estrategia No.

Días

Horario de

Aplicación

Lugar Actividad Especifica de Investigación Descripción de las Personas que

serán encuestadas

CUESTIONARIO A

EXALUMNOS QUE

DESERTARON

8 15:30 –

17:00

En sus casas y

lugar de trabajo

En base al libro de inscripción

del ciclo escolar identificar los

nombres de los alumnos que han

desertado, realizando una base de

datos con nombre, semestre que

deserto, domicilio, y teléfono en caso

de contar con el

Elaboración del Cuestionario

Aplicación del instrumento de

recopilación de información

“CUESTIONARIO” a los estudiantes

desertores

Tabulación de la información

Son exa-alumnos del CBT

Cuauhtinchan, que desertaron

durante

el transcurso del presente ciclo

escolar,

CUESTIONARIO A

ORIENTADORES Y

DIRECTIVOS DE

LA INSTITUCIÓN

2 12:00 –

13:00

Institución

Elaboración del Cuestionario

Aplicación del instrumento de

recopilación de información

“CUESTIONARIO” a los orientadores

y directivos de la Institución

Tabulación de la información

Son tres orientadores los cuales

tienen a su cargo dos grupos del

mismo grado, dos de ellos tienen

la formación en psicología y uno

en Ciencias Naturales.

Son tres que están a cargo de la

dirección con los siguientes

nombramientos: Director,

Subdirector y Secretario Escolar

31

Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas

Módulo de Investigación Trabajo de campo

Nombre del alumno: __Silvia Martínez Lara______________________________ Grupo: _1______

Nombre del proyecto: ______La Deserción Escolar y sus Causas en el CBT Cuauhtinchan, Malinalco________________

Lugar y fecha de aplicación: ______Del 28 al 30 de abril de 2009, en sus domicilios particulares ____________________

Aplicación Observados Entrevistados Encuestados Problemáticaencontrada

SolucióndadaFecha Hora

28/04/09 13:00 - 15:30 8Algunos no los encontré

en su domicilio

Acudir al lugar de trabajo

29/04/09 13:30 – 16:00 11Algunos no querían

contestar el cuestionario

Explicar el objetivo del

cuestionario

30/04/09 12:00 – 16:00 17Domicilios muy retirados Organizar el recorrido del

más lejano, y

acompañada por una ex

alumna

Total de Cuestionarios Aplicados 36

Nota: No puede aplicar los cuestionarios a los directivos y orientadores de la institución por la suspensión de labores. (6 Cuestionarios)

32

Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas

Módulo de Investigación Trabajo de campo

Nombre del alumno: __Silvia Martínez Lara______________________________ Grupo: _1______

Nombre del proyecto: ______La Deserción Escolar y sus Causas en el CBT Cuauhtinchan, Malinalco________________

Lugar y fecha de aplicación: ______CBT Cuauhtinchan, Malinalco, 8 de mayo del 2009 ____________________

Aplicación Observados Entrevistados Encuestados Problemáticaencontrada

SolucióndadaFecha Hora

08/05/09 10:00 – 11:00 3Se encontraban

ocupados resolviendo

situaciones académicas

Estar al pendiente cuando

terminaran sus actividades

y poder aplicarla

08/05/09 14:30 – 16:00 3Se encontraban

ocupados

Esperar a que tuvieran un

espacio para poder

aplicarlo

Total de Cuestionarios Aplicados 6

33

REPORTE DE INVESTIGACIÓN FIN

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Transcript of REPORTE DE INVESTIGACIÓN FIN