REPÚBLICA DE COLOMBIA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA SAGRADO CORAZÓN Aprobada según Resolución No. 8758000490 – NIT 800251680 – DANE

108758000490

SOLEDAD – ATLÁNTICO.

Página 1 de 1

Versión 1.0

GUIA DE APRENDIZAJE LENGUA CASTELLANA Última revisión: 31/01/2017

GUÍA Nº 2

AREA Humanidades GRADO sexto

DOCENTES María Brochero Salcedo e Isabel Orozco

PERIODO: 2 IH : 40 horas

EJE TEMÁTICO NARRAR ES CONTAR

DESEMPEÑO Establece relaciones lógicas entre las diferentes partes de un texto, tales como los conectores, palabras de enlace y los signos puntuación.

NÚCLEOS TEMÁTICOS 1.Signos de puntuación 2.Género narrativo ( cuento, parábola, caricatura) 3.Ortografía (uso de la V y B) 4.El adjetivo , clases y grados 5.Resumen Esquemático (La red conceptual) 6.Proyecto Lector (Tom Sawyer)

HABILIDAD(ES) DE PENSAMIENTO

Codificar y decodificar (Observación, identificación, análisis, síntesis, relación, comparación y mapas conceptuales

INDICADOR(ES) DE DESEMPEÑO(S) Utiliza correctamente los signos de puntuación. Valora la narración como método para relatar sucesos reales y de ficción Emplea correctamente los grafemas B y V de acuerdo a las normas de uso Comprende la función del adjetivo en la oración gramatical y reconoce las

clases y los grados del adjetivo Elabora mapas conceptuales a partir de un texto. Realizo el análisis literario de Tom Sawyer

SITUACIONES PROBLEMAS ¿Los signos de puntuación te son útiles en tus diferentes situaciones

comunicativas? Argumenta tu respuesta ¿Dudas al escribir palabras que contengan los grafemas B y V?. ¿Con

cuáles palabras presentas estas inquietudes? ¿ Consideras importante el uso de resúmenes esquemáticos como la red

conceptual en el fortalecimiento de tu aprendizaje escolar?.Argumenta tu respuesta en un párrafo de mínimo 10 líneas

FASE AFECTIVA O MOTIVACIONAL

Actividad 1: Resuelve la pregunta problema correspondiente a este núcleo de formación

Actividad 2: Activación de conocimientos previos

Se divide el curso por grupos y se le asigna a cada grupo las funciones de:

Narradores, protagonistas, antagonistas, tiempo y espacio.

Al grupo de los narradores se les pide que escojan un tipo de narrador

Al grupo de los protagonistas se les pide que inventen dos o tres personajes

Al grupo de antagonistas también se les pide que creen dos o tres personajes

A los grupos de tiempo y espacio deben hacer cinco descripciones de tiempo y

de espacio sucesivamente

Ningún grupo debe saber lo que el otro está haciendo el otro grupo, una vez

realizada la tarea se procede a construir un relato de cinco escenas. FASE COGNITIVA O DE ELABORACIÓN NÚCLEO DE FORMACIÓN 1: SIGNOS DE PUNTUACIÓN ACTIVIDAD 1: Resuelve en el portafolio la pregunta problemática de este núcleo ACTIVIDAD 2: Comprensión lectora ( lee atentamente las siguientes ilustra ciones.

ACTIVIDAD 3

ACTIVIDAD 4 : AUTOEVALUACIÓN

AUTOEVALUACIÓN

ACTIVIDAD 5:Coloca los signos de puntuación que crees hacen falta en las si guientes oraciones. Después, léelas en voz alta para comprobar las pausas hechas así como la separación de las ideas.

1 .Algunos de los signos de puntuación son la coma los dos puntos y las comillas. 2. Nuestro profesor de español nos dijo la coma es un signo de puntuación que permite hacer una pausa breve en el texto separar ideas cortas que estén relacionadas y separar los elementos de una lista o enumeración. 3. A la reunión asistió toda la familia abuelos primos hermanos y tíos; al fi nal de ella el abuelo dijo estoy muy feliz de verlos a todos reunidos hoy. 4. A ese niño no le gustan las manzanas las peras las naranjas ni los pláta nos 5. El camarero preguntó ¿quieren comer carne pescado, ensalada o pollo? Mi madre contestó yo quiero el plato del día ensalada y pollo.

ACTIVIDAD 6 : Escribe una historia (EN TU PORTAFOLIO) Como has visto, el uso de los signos de puntuación no sólo te permite dar orden a las ideas de un texto, sino que, además, establece pausas que son necesarias al momento de leer un texto. Usa tu creatividad y escribe a continuación un texto narrativo corto, del tema que prefieras, en el que enfatices el uso de los signos de puntuación que hemos visto en esta unidad: coma, dos puntos, comillas. Recuerda las reglas de uso de estos signos de puntuación al momento de escribir tu historia. Después de escribir tu historia, léela ante la clase para comprobar las pausas que estableciste mediante el uso de los signos de puntuación. Una buena idea sería escribir una historia en la que cual los personajes sean los signos de puntuación; qué te parece si lo intentas. NUCLEO DE FORMACION 2: GÉNERO NARRATIVO (CUENTO, PARÁBOLA, CARICATURA). ACTIVIDAD 1: CONCEPTUALICEMOS Observa la explicación de estas subgéneros en los siguientes links: 1. EL CUENTO: DEFINICIÓN,ORÍGENES Y CARACTERÍSTICAS.

https://www.youtube.com/watch?v=1ZMU8Cb-U5U https://www.youtube.com/watch?v=zB9sNdE4LFc

Como escribir un cuento

https://youtu.be/yHtUDCp6IU8

https://youtu.be/ljqge5DV3M8

ACTIVIDAD 2: Elabora un cuento teniendo en cuenta las

recomendaciones de los videos

2. La parábola

ACTIVIDAD 1: CONCEPTUALICEMOS

Narra una historia corta, de la que se puede deducir una moraleja o “verdad

espíritu”. Las parábolas se valen de personajes humanos o humanizados. Se

trata de narraciones que arrojan pistas sobre un ideal cultural o religioso. Se

pueden considerar evidencia literaria de la necesidad del hombre de creer en

verdades universales que lo hace reflexionar acerca de las fortalezas y

debilidades del ser humano. Ejemplo: Parábola del buen samaritano la

parábola del lápiz ver en :

1.https://youtu.be/bpkDItcmCl,

2.https://youtu.be/HVd2UbiJC_4

3.https://youtu.be/tm0YaIB_iEk

2. Copia en tu portafolio de Lengua castellana una parábola que te llame la

atención.

3. La Caricatura

ACTIVIDAD 1: CONCEPTUALICEMOS ( VER VIDEOS)

https://es.slideshare.net/aeropagita/la-caricatura-7756761?qid=899b77f5-

7698-46ea-9a5f-fdbf0c598e84&v=&b=&from_search=4 .

ACTIVIDAD 3: Elabora una caricatura de uno de los personajes que más

te llame la atención de la novela Tom Sawyer

NUCLEO DE FORMACION 3: ORTOGRAFÍA (USO DE LA V Y B ACTIVIDAD 1: Observa los siguientes videos sobre el uso de estos

grafemas

https://www.youtube.com/watch?v=mUKKi0zcC_o

https://www.youtube.com/watch?v=OUj-MtqrOJE

ACTIVIDAD 2: CONCEPTUALICEMOS

Se utiliza la B en las palabras derivadas de una primitiva que se escriba con b.

caballero caballeroso, caballeresco

En palabras que contienen los prefijos bi-, bis-,y biz-.

bilingüe, bisabuelo, bizcocho

cuando al sonido b lo sigue una consonante. hombre, sable, súbditos

cuando las palabras comienzan con las silabas bu- bur- o bus (excepto vudu) .

bucles, burbuja, busco

en las formas verbales que terminan en -ba,-bas,-ban,-bamos,-bais.

luchábamos, respetaban, amabais

Palabras terminadas en bilidad. Existen excepciones como: movilidad y civilidad, las cuales llevan "v" en la base

amabilidad - amable - sensibilidad - sensible - estabilidad - estable - durabilidad - durable

Palabras terminadas en "bundo" o "bunda" se escriben con "b"

-moribundo - moribunda - vagabundo

Los verbos terminados en "bir" se escriben con "b"

percibían - percibir - subimos - subir - recibimos - recibir - escribimos - escribir

Los verbos terminados en "buir" se escriben con "b"

atribuir - distribuir - contribuir

Las palabras que comienzan con las sílabas "ab", "ob" o "sub", se escriben con "b"

absurdo - obsesión - subalterno - subir

Se utiliza la V .Las palabras cuya procedencia o etimología así lo requiera, como convivencia, valenciano, párvulo. Pueden agruparse aquí las palabras compuestas formadas con el prefijo vice- (que indica que la persona puede hacer las veces de otra),

vicealmirante, vicepresidente

nombres de lugares geográficos que empiezan con villa-, villar-, vila-

Villafranca, Villalba, Villano

Palabras compuestas con valle-, vall- Vallehermoso, Valparaíso,

Valladolid

Palabras que empiezan con las sílabas ad, cla, di, pri, seguidas de este sonido

adversidad, clavel, diversión, privilegio, etc. Se exceptúan dibujo y sus derivados

Las voces terminadas en -viro, -vira y en -ívoro, ívora,

triunviro, Elvira, carnívoro, omnívora. Se exceptúa víbora.

Los adjetivos terminados en ava; -ave; -avo; -eva; -eve; -evo; -iva; -ivo

suave; octavo; nueva; nieve; longevo; diva; superlativo Se exceptúan árabe y sus compuestos y sílaba y sus compuestos.

Los tiempos de los verbos cuyos infinitivos no llevan b ni v.

.: voy, ve, vais, vayamos, etc., del verbo ir; anduve, anduviste, del verbo andar; estuve, estuviste, del estar; tuve, tuvieron, del tener, etc

Los verbos precaver, hervir, servir y vivir y sus respectivos compuestos, desvivir, convivir, sobrevivir, etc. y los terminados en -servar, como conservar.

En los adjetivos que finalizan en ava – ave – avo – eva – eve – evo – ivo – iva.

eslava, grave, bravo, suave, leve, longevo, positivo, y cautiva.

En las combinaciones bv – dv – nv. .

como en las palabras obvio, adviento e invierno

En las formas verbales cuya primera persona singular termine en uve y en todas las conjugaciones.

estuve, estuvimos, estuvieran; anduve, anduviese, anduvieron

Actividad 3

ACTIVIDAD 5:Elabora en hojas de block tu mini diccionario haciendo uso de

los grafemas b- v aplicando las reglas ortográficas.

NUCLEO DE FORMACION 4 : EL ADJETIVO , CLASES Y GRADOS ACTIVIDAD 1: Lee y analiza las siguientes ilustraciones

ACTIVIDAD 1

ACTIVIDAD 2 Al comenzar podrás ver el video acerca del adjetivo cuando accede a: http://www.youtube.com/watch?v=23omWlHAcPs en el cual podrás conocer el adjetivo y sus diferentes clases, dedica especial atención ACTIVIDAD 3: Comprensión Lectora ACTIVIDAD 4: Relacione las palabras de la columna de la izquierda con los contrarios de la columna de la derecha. 1.Grande ____________ alegre 2.guapo ________________ antipático 3. barato _______________ caro 4. gordo _________________ pequeño 5. tonto _________________ viejo 6. nuevo _________________ feo 7. moderno ______________ inteligente 8. sucio ______________ antiguo 9.simpático ____________ limpio NUCLEO DE FORMACION 5: RESUMEN ESQUEMÁTICO (EL RED CON CEPTUAL) ACTIVIDAD 1: Observa las ilustraciones de la Red conceptual y del mapa conceptual y responde: 1. ¿Cuáles son sus similitudes? 2. ¿Cuáles son sus diferencias? ACTIVIDAD 2: GIMNASIO VERBAL (en el portafolio de la asignatura) realiza una lectura rápida del contenido del presente núcleo de formación , escribe las palabras resaltadas es negrilla y elabora un glosario de términos con ellas.(no olvides ordenarlas alfabéticamente) ACTIVIDAD 3: CONCEPTUALICEMOS

Historia

La red conceptual fue propuesta por Lydia Glagovsky en(1990),quien toma como fundamentos a la teoría de instrucciones de D. Ausubel y la teoría psicolingüística de Noam Chomsky,

Definición

Una red conceptual es básicamente un diagrama de cuadros y Flechas, en el cual diferentes conceptos se interrelacionan, explicando causas, Consecuencias, participantes, procesos y las relaciones que se establecen entre ellos.

Para qué Sirven

La red conceptual es una técnica de trabajo que ayuda a comprender la idea central de un texto y sus relaciones con otras ideas. Es una imagen dinámica de significaciones conceptuales

ELEMENTOS DELA RED CONCEPTUAL

Los conceptos clave Los conceptos específicos

son los más generales e inclusores y permiten identificar la idea central de un tema o de un texto (Ej.: el concepto de “lectura” es inclusor de “lector”, “texto” y “proceso de comprensión”). Se ubican arriba o en el centro de la red

desprenden del concepto clave pero a su vez pueden ser inclusores de otros más específicos (Ej. el concepto de “lector” puede incluir los conceptos de “experto” o “inexperto”, o el de “decodificador”

Composición

NODOS LEYENDAS QUE SE RELACIONAN

Son sustantivos o sustantivos más adjetivos, pero siempre que sean conceptos relevantes sobre el tema

.La importancia entre los conceptos está dada por la cantidad de relaciones que tienen y no por su orden jerárquico.

Comparación entre Mapa Conceptual y Red

conceptual

similitudes Diferencias

Con respecto al aspecto gráfico puede decirse Que los mapas y las redes conceptuales se parecen, pues ambos están formados por NODOS (palabras enmarcadas) y conexiones entre nodos (líneas que unen los nodos y que dan Cuenta que entre ellos existe una conexión)

Es en el aspecto semántico donde los mapas y las redes se diferencian fundamentalmente. Es decir, importa con qué tipo de palabras está permitido llenar los nodos y completar las leyendas sobre los nexos. conceptual es, entonces, de arriba hacia abajo. Las redes conceptuales, en cambio, no requieren jerarquía gráfica vertical; por lo tanto, las conexiones entre nodos,

en vez de líneas, son flechas que orientan el sentido de la lectura.

Requisitos de la red conceptual

- No es jerárquico. No existen niveles generales que deriven en otros más específicos. - Se debe emplear un lenguaje conciso. - Se deben efectuar relaciones conceptuales. - Se deben trazar flechas para determinar las relaciones existentes entre las significaciones conceptuales. - Resulta positivo que se dibuje varias veces (es una revisión clarificadora).

TEN EN CUENTA ADEMÁS LO SIGUIENTE:

1.Realizar una lectura comprensiva 2.identificar las palabras claves (sustantivos o adjetivos sustantivados) que orga nizan cada idea principal. 3. Elegir de entre todas ellas, la más importante o tema. Las otras palabras claves se llaman nodos.

4. La palabra clave seleccionada se escribe en el centro de la hoja, destacándola con un círculo o color. 5. Se ubican luego las otras palabras claves y se las relaciona con la central o entre sí, a través de flechas y palabras de enlace o leyendas (verbos que denoten exactitud y/o preposiciones). 6. En estas leyendas no se pueden incluir conceptos que no se desarrollaron en los nodos. Las flechas marcan el orden de lectura, si bien puede comenzarse por cualquiera de los nodos. 7. La red debe quedar cerrada, o sea que todos los nodos deben estar relacionados, pero no pueden establecerse relaciones cruzadas. - No pueden repetirse nodos. ACTIVIDAD 4: Con base en lo aprendido en este núcleo de formación elabora una red conceptual de todo el EJE TEMÁTICO NUCLEO DE FORMACION 6: PROYECTO LECTOR (TOM SAWYER) ACTIVIDAD 1: Lee la obra Tom Sawyer y observala además desde el siguiente link:https://www.youtube.com/watch?v=1vHKChF4aI8 ACTIVIDAD 2: TALLER DE LECTURA CRITICA Después de leer la obra Tom Sawyer de Mark Twin, investiga la biografía de su autor y resuelve el siguiente taller. 1. MARK TWAIN: VIDA Y OBRA

Ordena las siguientes afirmaciones sobre la vida de Mark Twain para formar el nombre de la ciudad en la que se inspiró el escritor para escribir Las aventuras de Tom Sawyer.

N Trabaja como aprendiz de impresor, reportero, editor y redactor y piloto de embarcaciones entre otros.

____

L Muere en Cunnecticut, días después del paso cometa en Hulley por la tierra.

____

N Se casa con Olivia Langdom y tiene cuatro hijos. Dos de ellos mueren de forma prematura, y una tercera antes de cumplir los treinta.

____

H Nació en una pequeña ciudad a orillas del río Mississippi, poco antes del paso del cometa Hulley cerca de la tierra.

____

A Su padre muere cuando tenía 11 años.

____

B Publica La célebre rana saltadora del distrito de Calaveras, un relato con el que se da a conocer como escritor a nivel nacional.

____

A Publica Las aventuras de Tom Sawyer, en las que retrata a través de los ojos de un muchacho, la sociedad sureña de la época. Ocho años después obtiene otro de sus grandes éxitos con su secuela Las aventuras de Huckleberry Finn.

___

H

1 2 3 4 5 6 7 8 9

2. INFLUENCIA DE LA OBRA EN LA LITERATURA Las aventuras de Tom Sawyer es una de las obras clave de la literatura y ha sido frecuentemente juvenil. • ¿Habías oído hablar antes de ella? ¿Qué conoces al respecto? ¿Qué te sugiere el título?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________

• Muchas de las obras de Mark Twain, entre ellas Las aventuras de Tom Sawyer, han sufrido adaptaciones cinematográficas, frecuentemente orientadas al público infantil y juvenil. ¿A qué crees que se debe esto? ¿Qué características debería

tener a tu entender una obra de literatura juvenil? _____________________________ ____________________________ _____________________________ ____________________________ _____________________________ ____________________________ _____________________________ ____________________________

Mark Twain pone en evidencia en su obra algunos de los prejuicios comunes de la sociedad norteamericana y concretamente de la sur de los EEUU a principios del XIX.

¿Podrías citar alguna forma de discriminación que conozcas de la sociedad actual? _____________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Elige una de las formas de discriminación que has citado en la pregunta anterior y diseña un plan para luchar contra ella en distintos ámbitos sociales (el hogar, la escuela, el trabajo, la política, la publicidad, la televisión, Internet, el deporte, etc.) 3. LAS SUPERSTICIONES Las supersticiones son creencias populares que suelen basarse en el encadenamiento de hechos cuyas relaciones de causalidad son contrarias a la razón. En el prólogo de Las aventuras de Tom Sawyer, Mark Twain justifica la introducción de numerosas supersticiones que eran comunes en la sociedad en la que está ambientada la acción.

• Lee el siguiente fragmento extraído del texto:

TOM: Ya... ¿Y cómo las curas con un gato muerto?

HUCK: Pos’ agarras el gato y te vas al cementerio un día que hayan

enterrao a alguien que fuera mu malo, y cuando es medianoche viene

un diablo, o dos o tres, no sé... pa’ llevarse al tipo y cuando se lo

van a llevar, tiras el gato y gritas:

“¡El diablo con el muerto, el gato con el diablo, las verrugas con el

gato, con vosotras se ha acabao�!”, y salen todas las verrugas.¨

TOM: Parece bueno. ¿Lo has probado alguna vez?

HUCK: No, pero me lo dijo la vieja tía Hopkins.

TOM: Pues seguro que es verdad porque dicen que es bruja. ¿Y

cuándo lo vas a probar, Huck?

HUCK: Esta noche. Creo que los diablos van a llevarse al viejo Hoss

Williams.

TOM: Pero si lo enterraron el sábado, se lo habrán llevado ya...

HUCK: ¡Qué cosas dices! El sábado no lo podían hacer, porque las

cosas de brujería no

se hacen antes de medianoche, y al día siguiente tampoco, que era

domingo.

No creo yo que los diablos salgan por ahí de paseo los domingos.

Pon ejemplos y cita tres supersticiones que hayas escuchado alguna vez.

¿Qué opinas tú de las supersticiones? ¿Por qué crees que algunas personas

actúan en consecuencia a algunas supersticiones cuando son contrarias a la razón?

NÚCLEO DE FORMACIÓN 7: AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN ACITUDINAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA SAGRADO CORAZÓN Aprobada según Resolución No. 8758000490 – NIT 800251680 – DANE

108758000490 SOLEDAD – ATLÁNTICO.

AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN ACTITUDINAL

ÁREA:HUMANIDADES ASIGNATURA:_________ DOCENTE: MARÍA BROCHERO SALCEDO

NOMBRE ESTUDIANTE_______________________ ___________ GRADO:______________ PERIODO:_______________

RESPONSABILIDAD Autoevaluación Coevaluación Evaluación final

CR

ITER

IOS

Entrega de compromisos

Uniforme

Trabajo en clase

Asistencia

ACTITUDINAL Auto evaluación

Coevaluación

No

ta

No

ta

fin

al

C

RIT

ERIO

S

Res

pet

o

docente

compañeros

Bienes de la institución

total

Participación

Trabajo en equipo

Solidaridad

Creatividad

Uso adecuado del lenguaje

FASE DE SALIDA O SOCIAL Organiza un debate sobre las principales temáticas propuestas en la obra Tom Sawyer METODOLOGÍA

El trabajo es individual o en parejas Traer todo el material de trabajo a clases, no se aceptan trabajos en

casa. Traer hojas de blog para el desarrollo de cada núcleo de formación. Presentar el desarrollo de tus actividades en una carpeta. Tener en cuenta las normas ICONTEC para la presentación de tus

actividades MATERIALES

Libros de Lengua Castellana Hojas de blog Diccionario de español

EVALUACIÓN

Actitud y dedicación al trabajar en clase Cumplimiento y desarrollo de todos los núcleos de formación. Presentación y puntualidad de actividades Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación actitudinal

BIBLIOGRAFIA https://www.youtube.com/watch?v=1ZMU8Cb-U5U https://www.youtube.com/watch?v=zB9sNdE4LFc http://www.youtube.com/watch?v=23omWlHAcPs http://www.aprenderespanol.org/gramatica/ortografia-A-J.html