Repaso de tu curso anterior

Repaso de tu curso anterior

CA

RMELITA

Diagnóstico SocioemocionalAprendizajes fundamentales imprescindibles

Plan de reforzamiento 2021-2022

Forros_Ponteenforma_LA_2021.indd 5 6/10/21 16:43

POPONTENFOR5LA2021p01.indd 1 6/10/21 11:27 AM

Presentación

#Ponteenforma 5. La Guía Santillana fue elaborado en Editorial Santillana por el equipo de la Dirección General de Contenidos.

Edición: Ingrid Sánchez Rodríguez y Cintya Vázquez Sánchez

Ilustración de portada: Cocolvú

Diseño de infografías: Germán Raymundo Ríos Vázquez

Ilustración de interiores: Maricarmen Guzmán Muñoz, Sheila Meissi López Cabeza de Vaca, Jean Paul Medellín Varela, Eva María Paz González, Gerardo Sánchez Cortés, David Octavio Yáñez Rivas,Tikiliki ilustración, Marce Gómez (A corazón abierto).

La presentación y disposición en conjunto y de cada página de #Ponteenforma 5. La Guía Santillana son propiedad del editor.

Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor.

D. R. © 2021, Editorial Santillana, S. A. de C. V.Publicado bajo licencia otorgada en favor de Educa Inventia, S. A. de C. V.

D. R. © 2021, Educa Inventia, S. A. de C. V.Av. Río Mixcoac núm. 274, piso 3, ala B,colonia Acacias, alcaldía de Benito Juárez,Ciudad de México, C. P. 03240

ISBN: 978-607-13-1148-1Primera edición: junio de 2021Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana.Reg. núm. 3074Impreso en México/Printed in Mexico

#Ponteenforma 5. La Guía Santillana es un cuaderno de trabajo que te ayudará a recuperar y consolidar los aprendizajes fundamentales imprescindibles de cuarto grado para que tengas un mejor ingreso al curso que estás iniciando.

Tu cuaderno incluye varias secciones en las que se explica la manera como regresarás a clases. La primera, Acciones de salud, limpieza e higiene para un regreso seguro a las aulas, contiene información sobre las medidas que deberás tener en cuenta cuando retornes a la escuela; la segunda ¿Cómo será tu regreso a clases presenciales?, describe la forma como tomarás clase y recomendaciones de cómo podrás estudiar ahora.

A continuación te ofrecemos la sección Diagnóstico socioemocional, con actividades que te ayudarán a conocer tu estado socioemocional tras los meses que has permanecido en casa debido a la pandemia de COVID-19, así como algunas técnicas para desarrollar conductas que te permitirán afrontar de mejor manera situaciones que pueden generar preocupación o afl icción.

Este cuaderno incluye páginas con conceptos clave y actividades acompañadas de dibujos y otros recursos gráfi cos que te ayudarán a recuperar tus aprendizajes del ciclo anterior. Al fi nal, incluye el apartado Evalúo mis aprendizajes, que te permitirá identifi car lo aprendido y las áreas que debes mejorar.

Tu cuaderno está diseñado para que trabajes con él durante tres semanas. Tu maestro o maestra te guiará en su uso y te indicará las actividades que realizarás en casa o en la escuela. Estamos seguros de que #Ponteenforma 5. La Guía Santillana es el apoyo ideal que te permitirá “estar en forma” para empezar con seguridad y confi anza el nuevo ciclo escolar.

Los editores


ÍndicePresentación 2Acciones de salud, limpieza e higiene para un regreso seguro a las aulas 4¿Cómo será tu regreso a clases presenciales? 8Diagnóstico socioemocional 10

Español

Los interrogativos 16La paráfrasis y la construcción nominal 17Trabalenguas y juegos de palabras 18Mapas conceptuales 19Frases adjetivas 20Los instructivos 21Uso de verbos en modo imperativo 22Guion de entrevista y tipos de preguntas 23Preguntas pertinente e irrelevantes 24Partes de un texto expositivo 25Características de los textos narrativos 26Relaciones causa-efecto en una narración 26Los textos biográficos 27Las citas textuales 27La nota periodística 28La pirámide invertida 28Características de los párrafos 29

Matemáticas

Escrituras aditivas equivalentes. Fracciones mayores o menores que la unidad 30Sucesiones compuestas con progresión aritmética 31Suma o resta de números decimales 32Información en distintos portadores 33Fracciones de longitudes y de superficies de figuras 34Caras de cuerpo geométricos 35El transportador y el trazo de ángulos 36Nombre y escritura de números 37Expresiones aditivas, multiplicativas y mixtas 38División de números de tres cifras 39Perimetro y área de polígonos 40Perímetro y área del rectángulo 40Uso de medidas de área 41

Fracciones equivalentes/Fracciones equivalentes (dividiendo entre un número) 42Sucesión de figuras con progresión geométrica 43

Ciencias Naturales

Mi cuerpo cambia 44La reproducción de las plantas 45Reproducción sexual en animales 46El ecosistema y su equilibrio 47Ciclo del agua (cambios de estado) 48La fricción: causas y consecuencias 49Generación de calor 50Efectos del calor en los materiales 50Eclipses de Sol y de Luna 51

Geografía

División política de México 52Como leer un mapa 52La migración en México 53Actividades primarias en México 54Problemas ambientales de México 56Desastres en México 57

Historia

Pimeros grupos humanos en territorio mexicano 58Regiones culturales 59La Conquista de México 60Época virreinal, diferencias sociales y políticas 61Morelos y la resistencia insurgente 62Consumación de la Independencia 63

Formación Cívica y Ética

Soy una persona con dignidad y derechos 64Actúo con responsabilidad 65Construimos ambientes de convivencia pacífica 66Las autoridades de mi localidad 67La paz 68¿Cómo resolver conflictos? 68

Evalúo mis aprendizajes 69

#3


#4


#5


1.5 metros

#6


#7


#8


#9


Diagnóstico socioemocional

1. Colorea en el cuerpo dónde se sienten las siguientes emociones: enojo, tristeza, alegría, angustia, entusiasmo.

2. Haz dos listas: una de emociones que no te gusta tener y otra de las que prefieres sentir.

4. Revisa en la tabla las recomendaciones de cómo actuar para controlar las emociones. Escribe cómo actuaste, en cada una, en la situación que explicaste en la actividad 3.

Cómo debo actuar para controlar mis emociones

Cómo actué

Indagar

Buscar opciones

Calmarme

Expresar lo que siento

Tomar decisiones

5. Piensa en algunas situaciones que al recordarlas te molestan mucho o te hacen sentir incomodidad.

§ Antes de escribir recuerda que hay tres formas de reaccionar al sentir enojo, incomodidad o frustración:

Reactiva: gritando, llorando, empujando, insultando o golpeando.Pasiva: quedándote callado y acumulando la emoción.Asertiva: expresando lo que sientes de forma respetuosa y tranquila.

§ Escribe sobre las líneas dos recuerdos. Observa los ejemplos.

Recuerdo que no me invitaron a la fiesta de Ramiro.

Mi hermana tomó mi suéter favorito sin pedírmelo

y lo perdió.

Emociones que no me gusta tener

Emociones que me gusta tener

3. Recuerda una situación en la que te hayas sentido enojado, triste, frustrado o ansioso. Escribe lo que se pide.

Una vez me sentí

porque había ocurrido lo siguiente:

Se notaba en mi cuerpo porque

Reaccioné de esta forma:

Si esa situación se repite, algo que haría diferente es:

#10


Elena le prestó a Luciana su vestido favorito para asistir a una fiesta. Durante la fiesta, el vestido se dañó.

Luciana no pudo enfrentar a su amiga y decirle la verdad, así que le entregó el vestido sin explicarle qué había pasado. La mamá de Elena descubrió el daño al lavar el vestido y le preguntó a su hija qué había sucedido. Fue entonces cuando Elena se dio cuenta de que su vestido se había estropeado.

6. Reflexiona acerca de las situaciones que escribiste que te provocaron enojo y escribe una alternativa para evitar acumular esa emoción. Observa los ejemplos.

Hablaré con mi hermana para que sepa que me enoja

que tome mis cosas sin consultarme.

Hablaré con Ramiro para decirle que me dolió que no me

invitara a su fiesta.

7. Lee la situación.

a) Reactiva:

b) Pasiva:

c) Asertiva:

§ Responde de acuerdo a tus respuestas.

a) ¿Cómo reaccionas cuando estás molesto?

b) ¿Eres capaz de regular tus emociones sin lastimar a los demás?, ¿cómo lo haces?

8. Escribe los recuerdos que vas a dejar ir.

§ Escribe las tres posibles reacciones que pudo tener Elena y las consecuencias de cada una.

#11


9. Lee este plan que te ayudará en momentos difíciles. b) Tu mejor amiga se había puesto de acuerdo contigo para que platicaran durante el recreo, pero cuando sales a buscarla está con otra compañera.Plan para enfrentar momentos difíciles

I. Acepta tus emociones y reconoce lo que estás sintiendo: “Estoy triste y es válido”.

II. Relájate. Toma unos minutos para respirar profunda y lentamente y así poner tu cuerpo en armonía y tus pensamientos en orden.

III. Piensa qué podrías hacer para mejorar las cosas. Eso te permite tomar decisiones inteligentes y no empeorar la situación.

IV. Actúa sin dañarte ni dañar a los demás; busca a alguien en quien confíes para expresar lo que sientes. Esto ayuda a sentirse mejor.

V. Recuerda que todo lo que nos sucede nos da la oportunidad de aprender, tanto si es positivo, alegre y nos hace sentir bien, como si es negativo y nos desagrada o lastima.

10. Escribe el lado negativo y positivo de cada situación.

a) Tu mamá te prometió que el fin de semana irían al cine a ver la película que has esperado durante meses. Cuando por fin llega el día, surge un imprevisto y te dice que no podrá llevarte.

Lo negativo de esto es…

Lo negativo de esto es…

Lo positivo de esto es…

Lo positivo de esto es…

Ese día, cuando Lulú llegó a su casa, su mamá estaba preocupada por Bombón, el perrito de la familia. La mamá dijo:

—Bombón se escapó, Lulú. Lo hemos buscado todo el día.

La pequeña sintió que su cuerpo se ponía tenso y comenzó a sudar.

11. Lee el texto con un compañero y analicen cómo se sentirá Lulú en la siguiente situación.

§ Expliquen cómo podría utilizar Lulú el plan para enfrentar ese momento difícil y anoten sus propuestas.

Acepta.

#12



Relájate.

Piensa.

Actúa.

12. Lee la noticia y responde.

§ Escribe las ideas y emociones que imaginas que tuvo Abdellatif Baka al enterarse de que pudo haber ganado otra competencia.

Paralímpicos de Río: 4 atletas habrían ganado la medalla de oro en las olimpiadas

Los cuatro corredores con impedimento visual leve que compitieron en los juegos paralímpicos de 2016 obtuvieron tan buenos resultados que, de haber participado en las olimpiadas celebradas en la misma ciudad unas semanas antes, podrían haber ganado la medalla de oro.

Abdellatif Baka, un corredor de Argelia, hizo un tiempo de 3 minutos con 48 segundos en esa competencia y así obtuvo la medalla de oro de los juegos paralímpicos. Ese tiempo mejora el que logró el ganador de esa misma competencia en los juegos olímpicos del verano de 2016: el estadounidense Matthew Centrowitz.

Adaptación de: www.bbc.com/mundo/noticias-america-latina-37345209, 13 de septiembre de 2016, (consultado: 28 de mayo de 2021).

13. Completa los recuadros a partir de la siguiente situación.

Ideas

Pensamientos negativos

Emociones

Pensamientos positivos

Emilia y Mateo no lograron entrar al grupo de teatro de la escuela y los dos lo deseaban mucho. ¿Qué podrían pensar acerca de esa situación?

Pensamientos que los hacen sentir bien

#13


§ Comenten en equipos las alternativas más interesantes para manejar la situación con pensamientos positivos. Escribe tus conclusiones.

14. Si es posible, platica con tus compañeros por qué es importante tener pensamientos que te hagan sentir bien en lugar de pensamientos que te hagan sentir enojado, frustrado o triste.

15. Contesta.

a) ¿Cómo consideras que puede generarse una actitud y pensamientos positivos ante la adversidad?

16. Numera de 1 a 5 los pasos que deben seguirse para tomar decisiones según el orden en que suceden.

Distinguir qué opciones tengo.

Tomar la decisión.

Evaluar lo positivo y lo negativo de cada opción.

Analizar la situación a la que me enfrento.

Evaluar qué gano o pierdo con cada opción, qué es lo correcto y qué quiero.

17. Escribe una consecuencia negativa y una positiva para cada elección.

a) Entregar tu parte del proyecto escolar de Historia a tiempo.

Consecuencia negativa:

Consecuencia positiva:

b) Asistir a los entrenamientos para el torneo deportivo.



c) Dejar de hablarle a la persona que no me cae bien.



18. Une con una línea cada decisión con su consecuencia.

No hacer la tarea.

No darle de comer a mi mascota.

No salí el viernes con mis amigos.

Desobedecer a mi mamá.

Dieron en adopción a mi mascota a una familia.

Obtuve una mala calificación.

#14



Ana recibe más cambio del que le toca…

a) te quedas callado.b) devuelves el dinero

extra.c) compras otra cosa

con ese dinero.d) sales corriendo.

Alguien molesta a una persona…

a) observas y no haces nada.

b) pides ayuda a un adulto.

c) te acercas al niño grande y le pides que deje de molestar al pequeño.

d) te das la vuelta y te vas.

19. Subraya las acciones que consideres útiles para tomar decisiones correctas.

a) Tengo que pensar antes de actuar.b) Debo hacer lo primero que me venga a la mente.c) Siempre es bueno pensar en las consecuencias

de mis actos.d) Es mejor que los adultos tomen las decisiones

importantes.e) Lo más importante es que me beneficie a mí.f) Debo pensar en mí, pero sin afectar a otros.g) Si afecto a otros, yo no puedo hacer nada.

20. Imagina que encuentras una cartera en la calle. Subraya una respuesta con la que estés de acuerdo o escribe una solución.

a) Buscar la dirección y el nombre del dueño de la billetera para devolvérsela.

b) Si trae un número telefónico, llamaría al dueño.c) Quedarme con el dinero y tirar la billetera.d) No la tomaría, me seguiría de largo.

e)

§ Justifica tu respuesta.

21. Escribe una decisión incorrecta que hayas tomado y responde.

a) Una vez tomé una decisón incorrecta cuando…

b) La consecuencia fue…

c) Lo que haría diferente si me volviera a pasar es…

22. Subraya la opción que represente tu forma de actuar ante cada situación.

23. Responde.

a) ¿Qué decisiones te cuesta más trabajo tomar?

b) ¿Cómo distingues qué decisiones te benefician y cuáles

te perjudican?

#15


Trimestre 1

1. Completa las preguntas con los interrogativos del recuadro.

¿ personas han llegado a la Luna?

¿ fueron los primeros astronautas en llegar a la Luna?

¿ llegaron a la Luna los primeros astronautas?

¿ clase de cráteres tiene la Luna?

¿ son las piedras de la Luna?

¿ alunizaron los primeros astronautas?

2. Colorea el recuadro que responde la pregunta: ¿Cómo son los cráteres de la Luna?

Los interrogativosPáginas del libro de texto gratuito (LTG de cuarto grado): 11 a 14

Las palabras qué, quién, cuándo, cuánto, cómo y dónde se escriben con tilde cuando tienen sentido interrogativo o exclamativo. Se usan en oraciones interrogativas, solas o precedidas por alguna preposición.

Pregunta Categoría

¿Qué?Concepto, tema, objeto

¿Quién? Persona, sujeto

¿Cómo? Procesos, pasos

¿Cuándo? Tiempo, secuencia

¿Cuánto? Cantidad, proporción

¿Dónde? Lugar, ubicación

La Luna es el único satélite natural de la Tierra. Su diámetro es de unos 3 476 km,

cerca de una cuarta parte de la Tierra.

Los cráteres lunares tienen forma de anillo, una base y un pico central.

Su tamaño alcanza hasta los 260 km.

Hace aproximadamente 4 600 millones de años, restos de rocas cayeron sobre la superficie lunar y formaron cráteres.

Qué

Quiénes

Cómo

Cuándo

Cuántas

Dónde

La Luna orbita la Tierra a una distancia media de 384 403 km y a

una velocidad promedio de 3 700 km/h.

3. Escribe la pregunta que corresponde a cada respuesta.

§La Luna es el único satélite natural de la Tierra.

§De la Tierra a la Luna hay poco más de 384 400 kilómetros.

§El comandante Neil Armstrong fue el primer hombre en pisar el suelo lunar.

#16


Trimestre 1

4. Lee el texto y cambia el sustantivo repetido por las construcciones nominales de los recuadros.

La paráfrasis y la construcción nominalPáginas del LTG de cuarto grado: 13 a 16

La paráfrasis es un escrito que expresa con otras palabras el contenido de un texto original. Al redactar una paráfrasis debe evitarse la repetición innecesaria de palabras, porque el texto puede volverse confuso y difícil de leer.

Una forma es sustituir las palabras repetidas por construcciones nominales. Estas son conjuntos de palabras equivalentes a un nombre o sustantivo. Se pueden formar con los siguientes elementos:

El sistema solar se encuentra en la Vía Láctea y su centro es una estrella llamada Sol. Alrededor del Sol, giran planetas, satélites, asteroides y cometas. Las órbitas que describen los planetas alrededor del Sol tienen forma de elipse. El planeta más cercano al Sol es Mercurio y el más lejano al Sol es Neptuno.

El sistema solar se encuentra en la Vía Láctea y su centro es una estrella llamada Sol.

Alrededor de , giran planetas, satélites, asteroides y cometas.

Las órbitas que describen los planetas alrededor de tienen

forma de elipse. El planeta más cercano a es Mercurio y el más

lejano a es Neptuno.

5. Relaciona cada sustantivo con las construcciones nominales que lo pueden sustituir en un texto. Usa el número del sustantivo.

1. Enfermedad Un malestar Un estudio

2. Ballena Aquel ensayo Aquel cetáceo

3. Experimento Un gran mamífero marino Ese padecimiento

esa estrellaeste astro luminoso

aquel gran lucero

ese cuerpo celeste

Artículo + sustantivo: El Sol

Determinante + sustantivo: Aquella estrella

Artículo o determinante + sustantivo + adjetivo: El sistema solar

#17


Trimestre 1

6. Lee en voz alta los trabalenguas y contesta. Trabalenguas y juegos de palabrasPáginas del LTG de cuarto grado: 20 a 23

Los juegos de palabras son pasatiempos que, además de ser divertidos, tienen un efecto educativo porque ayudan a desarrollar la creatividad y variashabilidades del lenguaje como la pronunciación clara, la lectura atenta y la escritura cuidadosa.

Uno de estos juegos es el trabalenguas, que es un texto breve cuya pronunciación es muy complicada debido a que tiene dos o más grupos de palabras con sonidos semejantes y, por tanto, “traba” la lengua de las personas que lo leen o recitan con cierta rapidez.

Pablito clavó un clavitoen la calva de un calvito.En la calva de un calvitoun clavito clavó Pablito.

Si Pancha planchacon cuatro planchas,

¿con cuántas planchasplancha Pancha?

§ ¿Qué hizo Pablito?

§ ¿Dónde lo hizo?

§ ¿Qué hace Pancha?

§ ¿Con qué lo hace?

7. Elige cuatro palabras que se adecuen al trabalenguas y complétalo.

tigres

Tres trastes tristes en tres

tragaban trigo tristes en un trigal

caña maña maldad plaga daña araña

La araña daña la caña,

La con saña y maña,

con y saña la daña,

daña la a la .

8. Acomoda las palabras de manera que construyas un trabalenguas conocido.

#18


Trimestre 1

9. Completa el mapa conceptual con las palabras de los recuadros. Mapas conceptualesPágina del LTG de cuarto grado: 43

El mapa conceptual es un esquema en el que se presentan las ideas principales de un tema y las relaciones jerárquicas que se establecen entre ellas. Estas ideas se expresan de manera breve, se ordenan de lo general a lo particular y se unen por medio de palabras que funcionan como enlaces.

En un mapa conceptual, cada idea se encierra en una fi gura geométrica y se vincula con otras mediante líneas y palabras de enlace, las cuales quedan libres y se representan con un tipo de letra diferente.

Por lo general, el esquema se construye de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha del espacio destinado para ello; la lectura se realiza a partir del encabezado, es decir, de la parte superior hacia abajo.

10. Revisa el mapa conceptual y contesta.

¿Cuántos aspectos o líneas de ideas tiene este mapa conceptual?

¿Cómo se lee el tercer aspecto?

¿Cómo aparecen las ideas principales en el mapa conceptual?

¿Cómo son estas ideas?

plebeyos México-Tenochtitlán náhuatl Los mexicas

centro y sur de México

lago de Texcoco

llegaron al

fundaron

dominaron

Chicomostoc

de origen

procedían de

se dividían en

pipiltin o

nobles

macehualtin o

#19


Trimestre 1

11. Lee los refranes y subraya con rojo los adjetivos. Frases adjetivasPáginas del LTG de cuarto grado: 55 y 56

Los adjetivos son palabras que designan las características del sustantivo y lo modifi can; las frases adjetivas realizan la misma función.

De esta forma, las frases adjetivas son grupos de palabras que combinan adverbios y adjetivos para precisar el signifi cado de los sustantivos.

de la mejor manera

muy complicadas y adversas mucha atención, dedicación y acción

muy difíciles gran entusiasmo

A grandes males, grandes remedios.

Hombre prevenido, vale por dos.

Al mal tiempo, buena cara.

Barriga llena, corazón contento.

12. Subraya con rojo los adjetivos y con azul las frases adjetivas.

§ Río que mucho suena, no trae agua buena.

§ Río que mucho suena, no trae la mejor ni la más limpia de las aguas.

§ A palabras necias, oídos sordos.

§ A palabras de alguien muy terco y necio, oídos siempre insensibles.

13. Utiliza las frases adjetivas que mejor explican los refranes.

§ A grandes problemas, grandes remedios.

Cuando se tienen problemas , su solución necesita de

.

§ Al mal tiempo, buena cara.

Cuando las circunstancia parecen , no hay que

rendirse, sino trabajar con y pensar que las cosas

saldrán .

#20


Trimestre 2

14. Ordena de 1 a 6 las instrucciones para elaborar una piñata; apóyate en el diagrama.

Materiales: globo, periódico, engrudo, tijeras, papel y pinturas de agua.

1.Elaboración

del engrudo

6.Relleno

de la piñata

2.Expansión

del globo

5.Decoración

de la piñata

3.Recubrimiento

del globo

4.Expulsión

del globo

Decora la piñata con papeles de colores y con pinturas de agua.

Prepara el engrudo con harina y agua en un recipiente, mézclalos hasta que adquieran consistencia de pegamento.

Espera dos o tres días para que se seque el pegamento. Cuando la cubierta esté dura, desinfl a el globo y sácalo por la parte superior que quedó sin cubrir.

Infl a el globo y hazle un nudo. El tamaño de la piñata dependerá de ladimensión del globo.

Corta el papel periódico en tiras y pégalo con el engrudo sobre la superfi cie del globo. Aplica tres o cuatro capas de tiras, una sobre otra. Permite que se sequen y repite este paso. Asegúrate de dejar una sección sin cubrir en la parte superior para después sacar el globo.

Déjala secar unas horas y estará lista para rellenarla con caramelos y colgarla.

Los instructivosPáginas del LTG de cuarto grado: 61 a 63

Los instructivos son textos que contienen explicaciones o pasos para hacer funcionar algún aparato, desarrollar un juego o armar un objeto. Se redactan en imperativo, en infi nitivo y también en forma impersonal.

Los instructivos se acompañan de dibujos, ilustraciones, esquemas o diagramas de procesos. Los recursos gráfi cos que contienen los instructivos ayudan a comprender el procedimiento o secuencia de los pasos.

#21


Trimestre 2

15. Subraya las indicaciones que están en modo imperativo.

§ Introduce la tarjeta

§ Colocar la fi cha sobre el tablero

§ Jugar por turnos

§ Lava y pela la verdura

16. Sustituye los verbos en infinitivo por verbos en modo imperativo.

§ Untar la crema chantillí.

§ Decorar con chispas de chocolate.

§ Dibujar con gis un círculo en el centro.

§ Dividir el círculo en cuatro.

17. Cambia la forma verbal de respeto del modo imperativo (usted) por la forma verbal de confianza (tú).

§ Unte la crema chantillí.

§ Decore con chispas de chocolate.

§ Dibuje con gis un círculo en el centro.

§ Divida el círculo en cuatro.

18. Modifica los verbos de las instrucciones en segunda persona del singular del modo imperativo por las formas de la segunda persona de plural (ustedes).

§ Unta la crema chantillí.

§ Decora con chispas de chocolate.

§ Dibuja con gis un círculo en el centro.

§ Divide el círculo en cuatro.

Uso de verbos en modo imperativoPáginas del LTG de cuarto grado: 64 y 65

El modo de los verbos permite saber la actitud del hablante ante lo que se dice. Por ejemplo, el modo imperativo indica una orden:

Carga tu mochila.

#22


Trimestre 2

19. Marca con una las preguntas que le harías en una entrevista a la astrónoma mexicana Julieta Fierro.

¿Cómo surgió su interés por la ciencia, especialmente por la astronomía?

¿Cuántos hermanos tiene?

¿Por qué estudió astronomía?

¿Por qué es importante divulgar la astronomía?

¿Tiene otras actividades además de bailar mambo?

¿Cuál es su comida favorita?

¿Qué satisfacciones ha tenido a lo largo de su vida profesional?

20. Anota la letra que corresponda al tipo de cada pregunta.

Guion de entrevista y tipos de preguntasPágina del LTG de cuarto grado: 73

La entrevista es una conversación para obtener información de una persona acerca de su vida, su trabajo y sus ideas mediante el empleo de preguntas.

Para realizar una entrevista es necesario preparar con anticipación un guion, es decir, seleccionar, ordenar y escribir las preguntas que se formularán al entrevistado.

Según el tipo de respuesta que se requiere, se distinguen dos tipos de preguntas:

§ Preguntas abiertas: Permiten que el entrevistado se desenvuelva ampliamente sobre los aspectos que se le preguntan.

§ Preguntas cerradas: Limitan al entrevistado a elegir entre varias opciones de respuestas.

¿Cuántos premios ha recibido a lo largo de su vida?

¿Los guarda en su ofi cina?

¿Cuál ha sido su mayor reto para difundir la astronomía?

¿Le recomendaría a la población infantil estudiar astronomía?

¿Cómo se puede acercar la ciencia a los niños de México?

¿Cuántas horas diarias dedica a observar el cielo?

¿Lo observa más a través del telescopio?

A.Preguntas cerradas

B.Preguntas abiertas

#23


Trimestre 2

21. Numera las preguntas de lo general a lo particular para ordenar el guion de la entrevista a Julieta Fierro.

§ Tacha las preguntas que no tienen relación con el propósito o que se repiten.

¿Cuáles son los más grandes logros de Julieta Fierro?

¿Cómo es el video científi co que realizó y recibió un premio en 1998?

¿Cuál es la relación de la geografía con la astronomía?

¿Qué experiencia le dejó haber dirigido el programa “La divulgación de la ciencia”, en la UNAM de 2000 a 2004?

¿Por qué es importante que los niños conozcan la geografía?

¿Qué representa para usted ser la presidenta de la Sociedad Mexicana de Museos y Centros de Ciencia?

Desde septiembre de 2002 fue elegida como miembro de la Academia Mexicana de la Lengua, ¿qué signifi ca este reconocimiento para usted?

¿Alguna persona infl uyó en su decisión de estudiar astronomía?

¿Qué características tiene el video científi co que realizó y fue premiado en 1998?

¿Qué habría que hacer para mejorar el acceso a las ciencias?

¿Es posible que haya vida extraterrestre?

¿En qué momento decidió dedicar su vida a la ciencia?

22. Escribe dos preguntas pertinentes que le harías a Julieta Fierro.

Preguntas pertinentes e irrelevantesPáginas del LTG de cuarto grado: 74 a 76

Al preparar el guion de entrevista, las preguntas que se formulen deben ordenarse y ajustarse a lo que se desea obtener.

Se puede empezar con las más sencillas y luego con las más complejas; también se puede comenzar con preguntas generales e introducir poco a poco, otras más específi cas.

Además, es necesario identifi car las preguntas que no tienen relación con el tema o que se repiten.

#24


Trimestre 3

23. Subraya con azul la introducción del texto, con rojo el desarrollo y con verde la conclusión.

Los ojos son los órganos de la vista; nos permiten identificar el tamaño, la forma y el color de las cosas, así como la posición y la distancia a la que se encuentran los objetos. Los ojos están rodeados de elementos externos que los protegen. Las cejas evitan que el sudor de la frente se introduzca en ellos y los párpados permiten cerrarlos y aislarlos completamente del exterior. Las pestañas impiden la entrada de polvo u otros elementos. El lagrimal produce el líquido que mantiene el ojo siempre húmedo. Los elementos exteriores del ojo son:

§ La esclerótica es la parte blanca, es una membrana gruesa y resistente.

§ La córnea es un tejido transparente que permite el paso de luz.

§ La pupila o niña es una abertura situada en el centro del iris.

§ El iris es la parte central coloreada.

Los elementos interiores del ojo son:

§ El cristalino es como una lupa muy pequeña que enfoca las imágenes.

§ La retina es una membrana sensible a la luz que recubre el interior del ojo.

La vista es uno de los sentidos más maravillosos que poseemos, pues nos permite captar formas, colores, luces, tamaños y distancias de todo lo que nos rodea.

24. Con base en el texto anterior, responde.

¿De qué trata?

¿Qué tipo de recurso gráfico se utiliza?

¿Cuál es la utilidad de esta información?

Partes de un texto expositivoPáginas del LTG de cuarto grado: 101 y 102

Los textos expositivos son de carácter informativo, es decir, dan a conocer hechos o datos reales; incluyen explicaciones y descripciones y, para que el lector comprenda mejor la información, utilizan recursos gráfi cos como ilustraciones, pies de ilustración, diagramas, gráfi cas y tablas.

Estos textos usan un lenguaje directo y claro y se componen de tres partes:

§ Introducción. Se informa del tema y su importancia, así como de los subtemas que se abordarán.

§ Desarrollo. Se dan explicaciones, ejemplos, causas, consecuencias, propósitos y datos del tema.

§ Conclusión. Se resumen los puntos principales del tema, se llega a una idea importante o, simplemente, se redondea o se cierra la exposición.

#25


Trimestre 3

25. Subraya con rojo el inicio, con verde el desarrollo y con azul el desenlace de la leyenda.

La leyenda del maíz

Cuentan los huicholes que un día se cansaron de comer siempre lo mismo. Un muchacho oyó de una planta cuyos frutos se podían comer de muchas formas y salió a buscarla. Después de un tiempo, encontró unas hormigas que ocultaban maíz y las siguió. Caminó tras ellas, hasta que se cansó y se durmió. Las hormigas aprovecharon y se comieron toda su ropa. Al despertar, el muchacho estaba desnudo y hambriento. De pronto, un ave se posó en una rama cercana y le dijo que ella era la Madre del Maíz. Cambió a su forma humana, lo llevó a la Casa del Maíz y le presentó a sus cinco hijas, que simbolizaban los colores sagrados del maíz: blanco, rojo, amarillo, moteado y azul. El muchacho se enamoró de Mazorca Azul, se casó con ella y regresó a su pueblo. Todos los días, el lugar donde dormían amanecía lleno de mazorcas de maíz, que Mazorca Azul repartía, mientras enseñaba cómo preparar las comidas. Cuentan que después de enseñar todo lo que sabía, se molió a sí misma para que su cuerpo sirviera también de alimento.

26. Con base en el texto anterior, completa el cuadro de causas y consecuencias.

Causas Consecuencias

Los huicholes buscaron otros alimentos.

Un muchacho huichol oyó de una planta cuyos frutos podían comerse.

El muchacho siguió a las hormigas.

27. Escribe la consecuencia para dar continuidad a la leyenda.

§ El guerrero Popocatépetl vio a la princesa Iztaccíhuatl

Características de los textos narrativosPáginas del LTG de cuarto grado: 109 a 113

En un texto narrativo, el inicio o planteamiento presenta a los personajes en un lugar determinado y, en ocasiones, se anuncia un confl icto.

El desarrollo o nudo relata las acciones del confl icto que suceden en torno al personaje principal, hasta llegar a un punto máximo o clímax.

El desenlace es el momento en que se resuelve el confl icto y se da a conocer el destino de los personajes.

Relaciones causa-efecto en una narraciónPáginas del LTG de cuarto grado: 113 y 114

La historia que se cuenta en una narración está compuesta por acciones que mantienen relaciones de causa-consecuencia entre ellas; así la historia avanza desde la situación inicial hasta el desenlace y se puede contar.

Una causa es el hecho o la situación que origina a otro: su consecuencia. Además, la consecuencia de una acción puede ser la causa de otra.

#26


Trimestre 3

28. Ordena de 1 a 4 la información que debe contener la biografía de un autor.

Dónde y cúando murió Qué estudió y dónde

Dónde y cúando nació Qué escribió

29. Escribe el título de una obra literaria que hayas leído recientemente y algunos datos biográficos del autor.

30. Escribe en pretérito los verbos del recuadro que introducen una cita textual.

Los textos biográfi cosPáginas del LTG de cuarto grado: 133 a 141

La biografía es un texto en el cual se narran los acontecimientos más importantes de la vida de una persona: cuándo y dónde nació, a qué se dedica, qué actividades importantes ha realizado o qué aportaciones ha hecho. Si esa persona ya falleció, se incluye la fecha de este hecho.

Las citas textualesPágina del LTG de cuarto grado: 142

Una cita textual es la reproducción del fragmento de un texto para comentarlo o explicar con mayor claridad lo que quiso decir un autor. Para indicar dónde comienza y dónde termina la cita, usamos comillas (“ ”).

Cuando se reproduce lo que dijo una persona, la cita aparece antes o después de un verbo relacionado con el acto de hablar, como afirmó, apuntó, asevera, consideró, destaca, formuló, sostuvo, opina, dijo, expresa, aclaró, menciona, entre otras.

informar 0pinar asegurar

“A los niños les fascina escuchar y ver un cuento una y otra vez”,

Mónica Robles, cuentacuentos y escritora de cuentos, en el Festival Infantil de Cine.

Experto en las novedades del cine, el distribuidor de películas infantiles Roberto

Gallardo “Las novedades que llegarán en este verano se

apoyan en su mayoría en clásicos de la literatura infantil”. Por su parte, la empresaria

Clementina Ruvalcaba “Para mí, el cine para niños es un gran

negocio que los empresarios no debemos descuidar”.

31. Responde:

¿Qué signos de puntuación se utilizan para identificar las citas textuales?

#27


Trimestre 3

32. Rodea con rojo el encabezado, con azul el subtítulo y con verde el texto de la noticia. La nota periodísticaPáginas del LTG de cuarto grado: 145 a 147

La nota periodística es un texto informativo que narra sucesos importantes y actuales que se convierten en noticia.

Sus elementos son título o encabezado, que resume el hecho noticioso; entrada, en la que aparece un subtítulo y algún dato importante (no siempre se incluye); la fecha y el nombre del reportero.

El cuerpo de la nota periodística es el texto más extenso y debe responder las preguntas ¿Qué? ¿Quién? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Por qué? ¿Cómo?

La pirámide invertidaPáginas del LTG de cuarto grado: 145 a 147

La pirámide invertida es la manera en que se organiza la información de una nota periodística. Su estructura tiene estas partes:

§ Título: menciona de lo que se hablará en la nota, se presenta en letra grande y llamativa.

§ Entrada: muestra la información principal, responde a las preguntas ¿qué?, ¿quién?, ¿cuándo? y ¿dónde?

§ Cuerpo: contiene la información secundaria, responde a las preguntas ¿cómo? y ¿por qué?

Ciudad de México, 27 de octubre de 2018

La feria del libro infantil llega con más de dos mil actividades

Presentaciones de libros, talleres, conciertos y lecturas en voz alta

La Feria Internacional del Libro Infantil y Juvenil (FILIJ) en su 38 edición, trae al Parque Bicentenario más de dos mil actividades gratuitas, entre las que destacan presentaciones de libros, talleres, conciertos y lecturas en voz alta con 145 expositores y alrededor de 1 300 editoriales.

Así se informó ayer en una conferencia de prensa la secretaria de Cultura, María Cristina García Cepeda; la directora general de publicaciones de la Secretaría de Cultura, Marina Núñez, así como los embajadores de Perú y de Chile, Julio Garro Gálvez y Domingo Arteaga, respectivamente.

33. Con base en la nota anterior, responde las siguientes preguntas.

§ ¿Qué sucedió?

§ ¿Quiénes participaron?

§ ¿Cuándo ocurrió?

§ ¿Dónde ocurrió?

§ ¿Cómo ocurrió?

§ ¿Por qué?

#28


Trimestre 3

Características de los párrafosPáginas del LTG de cuarto grado: 145 a 147

Un párrafo es una porción de texto que forma parte de un escrito más extenso. Por ejemplo, en una nota periodística los párrafos se organizan de acuerdo con su importancia.

Los primeros incluyen las ideas principales que describen el hecho noticioso. Los siguientes incluyen las ideas secundarias o complementarias que explican las causas y los antecedentes del suceso.

El párrafo comienza con mayúscula y termina con punto y aparte. Una forma de distinguir el comienzo es dejando un espacio en blanco llamado sangría.

También se puede dejar un renglón de espacio entre un párrafo y otro.

34. Ordena los párrafos de 1 a 4 según su contenido y subraya con rojo su idea principal.

Cincuenta y cinco mil escuelas de educación básica del país incumplen las reglas antichatarra.

Idea secundaria

Idea principalLas cifras fueron otorgadas por la Secretaría de Educación Pública.

Incumplen reglas antichatarra 55 000 escuelas: SS

El actual secretario de Salud reconoció que cincuenta y cinco mil escuelas de educación básica del país incumplen con los lineamientos para la venta y distribución de alimentos en los planteles escolares.

Mencionó que estas cifras fueron otorgadas por la Secretaría de Educación Pública en coordinación con la Secretaría de Salud.

El funcionario, entrevistado al término de la presentación de la estrategia “Amigo de mí”, una propuesta que se suma al programa “Cinco pasos por tu salud” que promueve la Secretaría de Salud en la lucha contra la obesidad, señaló que de doscientas veinte mil escuelas que hay en la República, ciento sesenta y cinco mil ya no venden refrescos.

35. En el texto anterior, rodea con azul las mayúsculas que están al inicio de cada párrafo y con verde los puntos y aparte.

36. Relaciona con una línea la frase con el tipo de idea que contiene.

37. Escribe cuáles son los signos de puntuación que se utilizan en un párrafo.

#29


Trimestre 1

1. Escribe las fracciones correspondientes, simplifica y completa el resultado.

§ 12

1 12

5 5 1

§ 34

1 14

5 5 2

5

§ 14

1 14

5 5 2

§ 18

1 38

5 5 4

5 2

2. Colorea las figuras que sean necesarias para representar las fracciones.

Escrituras aditivas equivalentes. Fracciones mayores o menores que la unidadPáginas del libro de texto gratuito (LTG de cuarto grado): 19 a 21

Cuando dos cantidades son equivalentes signifi ca que representan el mismo valor:

18

1 18

5 14

18

1 18

5 28

5 14

Para sumar dos fracciones con el mismo denominador, se suman los numeradores y el denominador permanece igual:

24

1 64

5 84

Cuando en una fracción el numerador es menor que el denominador, la cantidad representada es menor que la unidad:

26

NumeradorDenominador

Si en una fracción el numerador es mayor que el denominador, la cantidad representada es mayor que la unidad:

86

NumeradorDenomicador

48

128

1410

#30


Trimestre 1

Sucesiones compuestas con progresión aritméticaPáginas del LTG de cuarto grado: 22 a 25

Una sucesión numérica es una colección ordenada de números. En las sucesiones con progresión aritmética, se suma o resta la misma cantidad a un término para obtener el siguiente.

En una sucesión compuesta se incluyen dos colecciones de números que actúan de manera independiente (en cada una existe un patrón de comportamiento distinto). Pueden aparecer patrones con una misma operación o que señalen operaciones distintas.

2 4 2 4 2 4 2 4

54, 30, 50, 36, 46, 42, 42, 48, 38

1 6 1 6 1 6

Primer patrón: restar 4Segundo patrón: sumar 6

3. Identifica los patrones de las sucesiones.

§ 64, 50, 60, 58, 56, 64, 52

Primer patrón: Segundo patrón:

§ 98, 120, 100, 123, 102, 126, 104


§ 985, 878, 979, 883, 973, 888, 967


4. Elige el inciso que completa correctamente las sucesiones.

§ 618, 645, 616, 648, , 651, , , 610,

a) 650, 615, 653, 613 b) 614, 612, 654, 657

c) 614, 654, 612, 657 d) 614, 654, 614, 654

§ 8 556, , 8 550, 8 578, , 8 570, , 8 562, 8 532, 8 554

a) 8 596, 8 544, 8 358 b) 8 538, 8 554, 8 538

c) 8 586, 8 544, 8 538 d) 8 586, 8 542, 8 538

5. Completa las sucesiones.

§ 56, 43, , 40, 64, , 68, , 72, 31, , 28, 80, , 84, 22,

§ 2 127, 1 145, 2 142, 1 135, , 1 125, , , , 1 105, 2 202

§ 145, 90, 155, 85, , 80, , , , 70, 195, , 205, 60, ,

§ 27, 132, 35, 122, , 112, , , , 92, 67, , 75, 72, ,

#31


Trimestre 1

6. Resuelve las sumas y une cada billete con la cuenta que puede pagarse con él.

Armando compra los fines de semana tres garrafas de gasolina para su planta de luz. La mujer que lo atiende, siempre le entrega una nota, pero sin el total.

Suma o resta de números decimalesPáginas del LTG de cuarto grado: 26 a 29

Para sumar o restar números con decimales es importante alinear las cifras y los puntos de las cantidades: centésimos con centésimos, décimos con décimos y la parte entera hay que considerar unidades, decenas, etcétera. Además, la cantidad de cifras después del punto decimal en el resultado debe ser la misma que la de los sumandos.

Los pesos, representados con monedas y billetes, son la parte entera de una cantidad. Un peso está formado por 100 centésimos llamados centavos, que son la parte decimal; estos se escriben a la derecha del punto.

Pesos Centavos

UM C D U Décimos Centésimos

$ 1 2 2 6 . 7 1

1 $ 9 4 3 . 2 3

$ 2 1 6 9 . 9 4

Actualmente circulan monedas de 50¢, 20¢ y 10¢, que equivalen a 0.50 pesos, 0.20 pesos y 0.10 pesos.

$ 3 6 7 8 . 5 0

1 $ 2 5 2 5 . 2 0

$ 1 1 5 3 . 3 0

9 5 . 9 7

9 9 . 9 0

1 9 6 . 9 2

8 5 . 3 7

7 4 . 1 6

1 3 6 . 7 5

4 4 . 1 1

3 9 . 1 3

1 1 5 . 5 4

7. Resuelve.

§ Marco recibe $5 120.50 al mes. Si debe pagar $285.90 de luz, $2 800.00 de renta y $386.70 de teléfono, ¿cuánto le sobrará?

1 2 A marco le sobran

8. Resuelve las sumas y las restas.

8.56 1 12.34 5 21.30 1 10.40 5 30.77 1 30.00 5

5.50 2 1.30 5 10.00 2 9.10 5 25.64 2 12.00 5

Primera semana Segunda semana Tercera semana

#32


Trimestre 1

¡Mira, Jimena! Ahí

dice que se renta la cuarta parte de una semana o de un mes… ¿cómo

es eso?¡No,

Roberto! Se renta un cuarto la semana equis o

el mes equis.

¡Ahí venden

becerros que se llaman

Lunes!

¡No, Roberto! Ahí dice

que los lunes venden becerros de las 15 a las

30 horas.

9. Completa la información. Información en distintos portadoresPáginas del LTG de cuarto grado: 43 a 46

En la calle hay muchos letreros en los que se anuncia la venta, renta o compra de algún objeto. En todos los anuncios se puede identifi car de qué producto se trata, si es alimento o un artículo de uso personal, un servicio que se ofrece o la renta de un espacio.

En los anuncios se incluyen datos como número telefónico, dirección o precio. Otro dato importante son las unidades que aparecen (m, km, kg, m2), las cuales nos ayudan a comprender la información e identifi car de qué se trata.

Jimena y Roberto dieron un paseo por su colonia. Notaron que en algunas casas pegaban carteles con información; en particular, les llamó mucho la atención un par de letreros. Jimena y Roberto comentaron su propia interpretación.

§ Si se considera el primer cartel, ¿quién tiene razón: Jimena o Roberto?

§ Según el segundo cartel, ¿quién lo interpretó de manera correcta?

10. Lee y colorea los dos carteles correctos.

Se renta una habitación, por semana o por mes. Comunicarse al teléfono 228 18 13.

Se renta una habitación una semana o un mes. Comunicarse al teléfono 228 18 13.

Los lunes se venden becerros de las 15 horas a las 3 de la tarde.

Los lunes se venden becerros que pesan entre 150 y 300 kilogramos.

#33


Trimestre 1

Fracciones de longitudes y de superfi cies de fi gurasPáginas del LTG de cuarto grado: 51 a 56

En muchas situaciones se requiere el uso de fracciones: la partición de una gelatina, el reparto de terrenos, la distribución de tierras para sembradíos, la organización de un espacio para construcción y algunas situaciones de diseño.

Por ejemplo, un diseñador gráfi co elabora un anuncio para una revista. Debe considerar el espacio que ocupará la imagen y el que corresponde al texto. Luego, con ayuda del editor distribuye los elementos en un espacio previamente fraccionado para que el anuncio quede listo.

11. Lee el texto, observa la distribución de espacios y remárcalos como se indica.

Diego y Daniela son diseñadores gráficos y les han pedido que elaboren un anuncio publicitario para una revista. La distribución de todos los elementos del anuncio es la siguiente:

a) Dos terceras partes serán ocupadas por una fotografía y la otra se destinará para información relacionada con lo que se anuncia.

b) En una cuarta parte (considerando todo el anuncio), en la zona superior derecha, aparecerá un texto acerca de la fotografía.

c) Un espacio, que corresponde a la sexta parte de todo el anuncio, es para la frase publicitaria.

§ Remarca y completa con azul las líneas que dividen la representación en tercios.

§ Traza con rojo las líneas que señalan la cuarta parte del anuncio.§ Colorea de amarillo la sección que representa la sexta parte de todo el anuncio.

12. Calcula y escribe las medidas que corresponden. Después rodea la fotografía y el texto para el anuncio, según el tamaño exacto. El espacio asignado para el anuncio publicitario es de 30 cm de largo por 20 cm de ancho.

Julio y agosto,

campamento de tortugas

marinas.

El mejor sol en tu piel, solo

en nuestras playas,

20 y 20 cm

10 cm y 15 cm

20 y 30 cm

20 cm y 20 cm

#34


Trimestre 2

círculo

rectángulo

Caraslaterales

Base Caraslaterales

Base

Caras de cuerpos geométricosPáginas del LTG de cuarto grado: 59 a 63

Cuando se desarma un cuerpo geométrico, se obtiene su representación plana, la cual está conformada por fi guras geométricas como cuadrados, triángulos, rectángulos o círculos, colocadas de manera que, al doblarse y unirse, forman de nuevo el cuerpo geométrico.

En la representación plana del cilindro se observa que sus bases son dos círculos y su cara es un rectángulo.

Las caras laterales de las pirámides son triángulos. En cambio, en los prismas las caras laterales son rectángulos.

Los nombres de las pirámides y de los prismas dependen de la fi gura que tienen como base; por ejemplo, el prisma pentagonal y la pirámide pentagonal se denominan así porque su base es un pentágono.

13. Pinta las caras de los cuerpos geométricos según el color de las figuras que aparecen en las representaciones.

14. Une cada representación plana con el cuerpo geométrico que corresponde y completa la tabla.

Desarrollo plano

Figura geométricade la base

Figura geométricade las caras laterales

Nombre del cuerpo geométrico

Cuadrado Cuadrado Cubo o hexaedro

Hexágono regular Pirámide hexagonal

Pirámide triangular

o tetraedro

#35


Trimestre 2

10

1112

1

2

3

4

567

8

9

10

1112

1

2

3

4

567

8

9

Las siete Las cinco Las tres

Ángulo 1 Ángulo 2

semirectas

vértice

El transportador y el trazo de ángulosPáginas del LTG de cuarto grado: 64 a 68

Un ángulo está formado por dos semirrectas con el mismo punto de origen llamado vértice. La medida de los ángulos está dada por la abertura entre las semirrectas.

En los ángulos congruentes la abertura de ambos es la misma, sin importar la posición. Una manera para comprobarlo es calcar y recortar el ángulo y sobreponerlo en el otro. Esa misma estrategia sirve para trazar ángulos congruentes.

El transportador es el instrumento que se utiliza para obtener la medida de los ángulos.

15. Reproduce los ángulos formados por las manecillas del reloj según las horas que se indican y las posiciones de los juguetes.

Laura juega con su hermana a localizar objetos de acuerdo con la posición de las manecillas de un reloj que pintaron en el patio. Si una muñeca está a la derecha, dice que está a las tres, como se ve en la ilustración.

A las cinco se localiza un carrito, a las siete está un avioncito, y a las nueve, una canica.

§ Los ángulos aparecen ordenados de mayor a menor.

16. Traza un ángulo que sea mayor que el ángulo 1 y menor que el ángulo 2.

#36


Trimestre 2

14 298 14 299 14 300

14 301

Nombre y escritura de númerosPáginas del LTG de cuarto grado: 82 a 87

En el sistema decimal, el número 15 245 se compone de:

Decenas de millar (DM)

Unidades de millar (UM)

10 000(Diez mil)

5 000(Cinco mil)

Centenas(C)

Decenas(D)

Unidades(U)

200(Doscientos)

40(Cuarenta)

5(Cinco)

Para escribir o leer un número se debe comenzar de izquierda a derecha, de manera que el número anterior se lee: quince mil doscientos cuarenta y cinco.

17. Observa y responde.

Arturo acomoda cajas en la bodega de un barco que zarpará al día siguiente. Para identificarlas, cada una tiene un número.

§ ¿De qué color es la caja número catorce mil trescientos uno?

§ ¿De qué color es la caja número catorce mil doscientos noventa y ocho?

18. Escribe los números correspondientes de cada caja.

Arturo recibió indicaciones para escribir en las etiquetas de las cajas un número. ¡Ayúdalo a completar su tarea!

Arturo: la caja azul es la

treinta y cuatro mil quinientos veintiocho, la caja amarilla es la ocho mil quinientos sesenta y

siete, la roja es la dos mil noventa y nueve y la

gris es la doce mil quinientos uno.

#37


Trimestre 2

Expresiones aditivas, multiplicativas y mixtasPáginas del LTG de cuarto grado: 88 a 93

Los números naturales y decimales se pueden expresar como una descomposición aditiva, multiplicativa o mixta. Ejemplos:

1. El número 25 se puede descomponer en:

Sumandos Multiplicación Mixtos

5 1 5 1 5 1 5 1 5

5 3 5 5 3 4 1 5

2. El número 0.75 se puede descomponer en:

Sumandos Multiplicación Mixtos

0.25 1 0.25 1 0.25

0.25 3 3 0.25 3 2 1 0.25

19. Subraya la expresión equivalente correcta.

§ 160 5 20 1 60 1 80 25 3 4 1 40 1 10 60 3 2 1 7.50

§ 240 5 120 1 100 1 5 60 3 4 65 1 85 1 75 1 10

§ 127.50 5 27.50 3 4 12.50 3 12.50 60 3 2 1 50

20. Rodea tres representaciones diferentes de $55.50.

21. Completa las expresiones equivalentes.

25 5 3 1 9 90 5 9 3 1 9 30.75 5 6.15 3

45 5 4.5 3 120 5 10 3 10 1 60.50 5 3 5

#38


Trimestre 3

22. Completa la tabla.

Los meses terrestres tienen 30 días aproximadamente. ¿Cuántos meses terrestres tendrán los demás planetas?

PlanetaPeriodo de traslación (tiempo aproximado)

Meses terrestres Días sobrantes

Mercurio 88 días

Venus 225 días

Tierra 365 días 12 5

Marte 686 días

Júpiter 4 330 días

Saturno 10 752 días

23. Une cada satélite con el número correcto.

Júpiter es el planeta más grande de nuestro sistema solar; además, es el que más lunas tiene. Su luna más pequeña se llama Leda y mide 20 kilómetros de diámetro. ¿Cuántas veces cabe Leda en el diámetro de los siguientes satélites?

División de números de tres cifrasPáginas del LTG de cuarto grado: 136 a 145

Para encontrar el cociente de la división 457 4 71, se busca un número que al ser multiplicado por 71 (divisor) dé 457 (dividendo). Por ejemplo, se multiplica 71 3 6 5 426, pero el producto es menor que 457. Se considera 71 3 7 5 497. Pero el resultado es mayor que el que se busca; razón por la que se retoma la operación 71 3 6 5 426, pero ¿cuánto falta para 457?

Se resta 457 2 426 5 31. Entonces, 71 cabe seis veces en 457 y sobran 31. También puede dividirse con casita (galera): el divisor se coloca afuera y el dividendo, adentro; como se observa:

6

7 1 4 5 7

2 4 2 6

3 1

El 71 no cabe en el 4 ni en el 45, pero sí en el 457. Se busca, como antes, un número que multiplicado por 71 se acerque a 457; ese número es 6. La división no es exacta, porque sobran 31. El resultado de la división se llama cociente y la cantidad que sobra, residuo.

EuropaDiámetro3 122 km

GanímedesDiámetro5 262 km

CalistoDiámetro4 821 km

ÍoDiámetro3 643 km

182 veces 241 veces 263 veces 156 veces

#39


Trimestre 3

1 2 3

4 5 6 7

8 9 10

10 cm2

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Perímetro y área de polígonosPáginas del LTG de cuarto grado: 146 a 154

El perímetro de una fi gura es la medida de su contorno. Para saber el perímetro de una fi gura, se puede poner sobre una retícula o sobre una recta numérica.

El área de una fi gura es la medida de su superfi cie. Las unidades más comunes para medir una superfi cie son centímetro cuadrado (cm2), decímetro cuadrado (dm2), metro cuadrado (m2), y kilómetro cuadrado (km2).

Perímetro y área del rectánguloPáginas del LTG de cuarto grado: 155 a 163

Para designar una distancia se usan metros u otra unidad que represente longitud, cuando se mide una superfi cie se necesitan unidades que las representen, como la hectárea.

Una hectárea es la superfi cie de un cuadrado que mide 100 metros de lado y se utiliza para representar los tamaños de ranchos y terrenos grandes.

24. Usa la recta numérica y encuentra el perímetro de la figura.

Perímetro:

25. Encuentra el área de las figuras, un cuadrito equivale a 1 cm2.

26. Lee, observa la imagen y relaciona las columnas, según la dimensión.

Un terreno ejidal está dividido en hectáreas. Los ejidatarios se organizaron en equipos de trabajo para labrar la tierra. El equipo de Efrén trabajó la zona anaranjada en enero; la zona azul, en febrero; en marzo y abril, la zona morada; en mayo, junio y julio, la zona verde; y el resto del año, la zona amarilla.

27. ¿Cuántas hectáreas suman la zona verde y la zona azul?

Zona anaranjada

Zona azul

Zona morada

Zona verde

Zona amarilla

21 hectáreas

15 hectáreas

12 hectáreas

27 hectáreas

9 hectáreas

#40


Trimestre 3

28. Escribe mayor o menor en las comparaciones, según corresponda.

§ 3 m es que 3 dm, y 3 dm es que 3 cm.

§ 3 m es que 2 m, pero 2 dm es que 2 m.

§ 2 m es que 15 m, pero 2 m es que 15 cm.

29. Calcula el precio de 10 m2 de cada tipo de mosaico con los siguientes datos.

Uso de medidas de áreaPáginas del LTG de cuarto grado: 164 a 166

Cuando se mide la superfi cie de una fi gura, se obtiene el área; lo que se hace es comparar el tamaño de una unidad con la superfi cie que se mide. Las unidades de área son muchas, incluso se pueden utilizar algunos objetos para estimarlas.

Por ejemplo, se puede medir la superfi cie del piso del salón usando un cuaderno y expresar el área con el número de cuadernos que le caben. También se puede comparar el piso del salón con cuadrados que midan un centímetro, un decímetro o un metro de lado.

La elección de la unidad más adecuada depende de lo que se medirá. Las unidades de área son el metro cuadrado (m2), el decímetro cuadrado (dm2) y el centímetro cuadrado (cm2).

Jacinto investiga los precios de diferentes tipos de mosaico para cambiar el piso de su recámara. El laminado cuesta $170 el metro cuadrado; el porcelanizado, $230 el metro cuadrado; y el de cerámica, $200 el metro cuadrado.

Laminado Porcelanizado De cerámica

30. Colorea de rojo un área de 100 cm2, de amarillo otra de 90 dm2 y de azul una de 2 m 3 7 dm. Considera que cada cuadradito mide 10 cm de lado.

#41


Trimestre 3

31. Escribe las fracciones equivalentes. Fracciones equivalentes Páginas del LTG de cuarto grado: 168 a 172

Las fracciones equivalentes son aquellas que, al comparar dos o más, representan la misma porción. Ejemplo:

12

24

Para encontrar una fracción equivalente se multiplica el numerador y el denominador por un mismo número. Ejemplo: 3 2 3 2 3 10

12

24

48

4080

3 2 3 2 3 10

Dos fracciones son equivalentes si al multiplicarlas en cruz se obtiene como resultado el mismo producto.

37

614

3 3 14 5 7 3 6

Fracciones equivalentes (dividiendo entre un número)Páginas del LTG de cuarto grado: 168 a 172

Para encontrar una fracción equivalente, se dividen el numerador y el denominador entre un mismo número natural. Ejemplo: 4 3 4 3

1836

612

12

4 3 4 6

32. Sigue las flechas y multiplica como se indica. Luego responde.

¿Cómo son todas las fracciones entre sí?

3

4

8

10

3 2 3 2 3 33 10

5

3 4

3 2 3 2 3 33 10 3 4

33. Escribe las fracciones que representan las figuras y contesta.

24

12

3 23 2

3 3 3 33 4 3 4

3 123 12

3 4

3 4

3 23 2

3 2

3 2

3 33 3

3 8

3 8

§ ¿Entre cuánto dividiste para obtener

?

§ ¿Entre cuánto se divide para obtener ?

#42


Trimestre 3

34. Contesta.

§ De acuerdo con el patrón de la sucesión, ¿cuántos triángulos tendrá la tercera fi gura?

35. Dibuja el total de triángulos que conforman la figura 3.

Sucesión de fi guras con progresión geométricaPáginas del LTG de cuarto grado: 175 a 182

Una sucesión es una lista de términos que sigue un orden. A los términos de esta, que se obtienen multiplicando el anterior por una constante, se les llama progresión geométrica.

Ejemplo:

1 2 4 8

3 2 3 2 3 2

Para saber cuántos cuadritos tendrá la quinta fi gura en la sucesión, se multiplica 8 3 2 5 16 cuadritos, y así sucesivamente.

§ ¿Cuántos triángulos tendrá la cuarta fi gura?

36. Completa la tabla con base en el patrón de la sucesión anterior.

Figura Triángulos

1 1

2 4

3

4

5

6

#43


Trimestre 1

1. Numera, de manera cronológica, las etapas de la vida. Mi cuerpo cambiaPágina del libro de texto gratuito (LTG de cuarto grado): Contenido adicional del programa 2011

Las principales etapas del desarrollo humano son:

Infancia. El cuerpo crece mucho y se aprende a caminar y a comunicarse.

Adolescencia. Se decide acerca de los gustos y las emociones; también se experimentan cambios físicos: a los hombres les crece la barba, el bigote y el vello, la voz se hace gruesa y desarrollan músculos. A las mujeres se les agudiza la voz y les crece el busto y las caderas.

Adultez. Las capacidades físicas y psicológicas se desarrollan al máximo.

Vejez. Disminuye la fuerza física y a veces se deteriora la salud, pero se tiene más experiencia y sabiduría.

Todos los seres humanos somos diferentes y nuestra vida es única. En cada una de estas etapas cambia el cuerpo, la forma de vida y los intereses que se tienen.

2. Relaciona la letra con las características correspondientes a cada etapa.

a) Se forma una familia. Infancia

b) Se desarrollan los intereses y las preferencias. Edad adulta

c) Se aprende a comunicarse con los demás. Vejez

d) Se tiene más experiencia y sabiduría. Adolescencia

3. Escribe los cambios que se presentan en la adolescencia tanto en hombres como en mujeres.

Hombres Mujeres

#44


Trimestre 1

La reproducción de las plantasPáginas del LTG de cuarto grado: 43 a 50

Existen dos formas de reproducción de las plantas:

§ Reproducción sexual. La fl or es el órgano reproductor y dentro de ella se unen las células masculina y femenina para formar el fruto y las semillas de las que nacerán nuevas plantas. La semilla es un óvulo maduro y el fruto, un ovario maduro. El agua, el viento, las abejas y otros animales favorecen la polinización, al transportar el polen de la antera al estigma para que se lleve a cabo la fecundación o unión de células femenina y masculina.

§ Reproducción asexual. Las plantas pueden reproducirse a partir de tallos, hojas o raíces.

4. Lee las oraciones y colorea según el tipo de reproducción de que se trate.

Reproducción sexual

Reproducción asexual

5. Marca con una las oraciones que se relacionan con la fecundación de las plantas.

La fecundación es la unión de las células masculina y femenina.

Las semillas contienen los óvulos fecundados que darán nuevas plantas.

Muchos insectos recogen el polen de las plantas para alimentarse.

El agua y el viento son elementos naturales que favorecen la polinización.

6. Relaciona los textos con las imágenes.

Reproducción a partir de una parte de la planta.

La flor es donde se efectúa la reproducción.

Se necesita la unión de células femenina y masculina.

Las hojas y tallos desarrollan raíces y generan nuevas plantas.

La polinización forma parte de este tipo de reproducción.

Órgano sexual masculino de la planta, llamado androceo, integrado por un grupo de filamentos que tienen una antera en su extremo, la cual contiene el polen.

Está compuesta por el cáliz, la corola, los estambres y el pistilo.

Sección verde en forma de copa que sostiene y protege la flor, hecha por hojas llamadas sépalos.

Grupo de pétalos de colores llamativos y con aroma que atrae a los animales portadores del polen.

Órgano sexual femenino de la planta, formado por el ovario, el estilo y el estigma. Flor

Cáliz

Corola

Pistilo

Estambres

#45


Trimestre 1

Reproducción sexual en animalesPáginas del LTG de cuarto grado: 51 a 53

Los animales tienen dos maneras de reproducción sexual:

§ Las crías de los mamíferos son vivíparos, se gestan dentro del cuerpo de la madre y salen de él durante el parto; por ejemplo, delfi nes, osos y murciélagos.

§ Las crías de los ovíparos (aves, peces, anfi bios, reptiles) se desarrollan dentro de un huevo, fuera del cuerpo de la madre, que rompen cuando están listos para nacer.

Durante la reproducción, los animales presentan conductas que ayudan a la supervivencia de sus crías; por ejemplo, luchan por elegir una pareja; cortejan para atraer a su pareja; eligen un territorio adecuado para la reproducción; y cuidan y defi enden a sus crías.

7. Marca con una la opción que completa de manera correcta cada oración.

§ Los peces, las aves y los reptiles son ovíparos porque se gestan…

en el agua. dentro de un huevo. dentro del cuerpo de su madre.

§ La vaca, el perro y el mono son mamíferos porque sus crías se desarrollan…

dentro de un huevo. fuera de la madre. dentro del cuerpo de su madre.

8. Relaciona las acciones que practican los animales durante la reproducción.

Cuidar a sus crías Compiten contra otros animales.

Elegir un territorio Emiten sonidos o “danzan” para atraer una pareja.

Elegir una pareja Aves, peces y mamíferos emigran a lugares cálidos.

Cortejar Construyen su nido e incuban los huevos.

9. Escribe el nombre de cada animal. Luego colorea los que son mamíferos.

#46


Trimestre 2

El ecosistema y su equilibrioPáginas del LTG de cuarto grado: 58 a 62

Un ecosistema está formado por un conjunto de seres vivos (factores biológicos) que interactúan para alimentarse, protegerse y reproducirse, y comparten factores físicos como el agua, el aire, el suelo, la luz del sol y la temperatura.

Hay ecosistemas terrestres, como las selvas, los bosques y los desiertos, y acuáticos, como el mar, los lagos y los ríos.

Cualquier cambio que se produzca en un ecosistema afecta a todos sus miembros. Por eso deben llevarse a cabo acciones para preservar a los seres vivos y las condiciones de los ecosistemas.

En la actualidad, muchos ecosistemas se han deteriorado debido a las actividades humanas.

10. Consulta tu libro de texto oficial y escribe qué conforma a estos factores.

§ Factores biológicos:

§ Factores físicos:

11. Lee las preguntas y colorea los círculos que contienen las respuestas correctas.

¿Qué tipo de ecosistemas representa la imagen?

Mar

Desierto

Bosque

Selva

¿Qué acciones ayudan a preservar los ecosistemas?

Ahorrar energía

Reciclar

Usar bolsas de plástico

No quemar la basura

12. Busca información acerca de un ecosistema terrestre y responde.

§ ¿Qué pasaría si llegaran personas a habitarlo?

#47


Trimestre 2

13. Completa el esquema. Ciclo del agua (cambios de estado)Páginas del LTG de cuarto grado: 82 y 83

El agua en la Naturaleza se encuentra en movimiento continuo. El ciclo del agua es necesario para mantener la vida en la Tierra, pues es de esta manera como llega a todos los ecosistemas, y durante la evaporación, el agua se purifi ca.

Los cambios de estado que presenta el agua en su ciclo son evaporación, condensación, solidifi cación y fusión; gracias a ellos se regula la humedad y la temperatura del ambiente.

El ciclo del agua ha permitido que la cantidad de esta sustancia se mantenga constante en la Tierra desde hace millones de años. Pero la contaminación del ambiente (consecuencia de las actividades humanas) origina cambios en los ecosistemas y en el clima que ponen en peligro la pureza y la adecuada distribución del agua, lo que pone en riesgo la continuidad de la vida en la Tierra.

14. Subraya los beneficios del ciclo del agua en la Tierra.

a) Purifica el agua utilizada. b) Regula la humedad y temperatura ambiental.

c) Aumenta la cantidad de agua. d) Mantiene el agua en constante circulación.

15. Marca con una las acciones que lleva a cabo tu familia para cuidar el agua.

Cerrar la llave mientras se lavanlos dientes.

Utilizar jabones y detergentes que no contaminen.

Reportar las fugas de agua.

Evitar el uso de fertilizantes y plaguicidas.

No arrojar aceite al drenaje. Recolectar el agua y reutilizarla.

Cambios de estado del agua durante su ciclo

los rayos solares calientan el agua

de los mares, ríos y océanos

el vapor se convierte en gotas y forma las nubes

las gotas de agua se convierten en granizo o nieve

el hielo y la nieve de los volcanes

se derrite

el agua se el agua se el agua se el agua se

Cuando

#48


Trimestre 3

16. Coloca una en los casos en que se presenta la fuerza de fricción. La fricción: causas y consecuenciasPágina del LTG de cuarto grado: 115

La fricción o rozamiento es una fuerza de oposición al movimiento entre dos cuerpos que están en contacto. Es causada por las imperfecciones microscópicas de las superfi cies que, al tratar de entrelazarse, interfi eren en el desplazamiento.

Esta fuerza produce pérdida de energía útil y genera la elevación de la temperatura de las superfi cies que se deslizan.

El uso de lubricantes sobre las superfi cies que están en contacto, como en los automóviles, disminuyen la fricción.

Lijar un mueble Mezclar dos colores de pintura

Frotarse las manos

17. Subraya la palabra o frase que completa correctamente cada oración.

§ Al encender un cerillo, además del desgaste se produce:

a) disminución de la velocidad. b) aumento de la velocidad.

c) disminución de la temperatura. d) elevación de la temperatura.

§ En el sistema de frenado, la fricción se aprovecha para que las llantas…

a) se desgasten. b) eleven su temperatura.

c) disminuyan su velocidad. d) aumenten su velocidad.

§ Con nuestra ropa empleamos la fricción al…

a) doblarla. b) tallarla.

c) secarla al sol. d) mojarla.

§ En los motores, para disminuir la fricción se utiliza…

a) lubricante. b) agua.

c) calor. d) un freno.

#49


Trimestre 3

18. Relaciona con líneas las imágenes y las formas de producir calor.

Sol Combustión Fricción Electricidad

19. Escribe dos formas de generar calor que usan en tu hogar.

20. Completa las frases con las palabras calor o temperatura.

§ El genera movimiento.

§ La se mide con un termómetro.

§ El cambia el estado físico de la materia.

21. Observa el dibujo y contesta.

§ ¿A qué se debe que el agua se transforme en vapor?

§ ¿Por qué se levanta la tapa de la olla?

Generación de calorPáginas del LTG de cuarto grado: 114 a 116

El calor es una forma de energía que se puede generar por fricción, como en la Antigüedad, cuando se producía fuego al frotar trozos de madera o piedra; o por combustión, al quemar materiales como leña, cerillos, carbón o gas. La electricidad también produce calor; por ejemplo, al encender una parrilla eléctrica o un horno. También se obtiene calor del Sol.

Efectos del calor en los materialesPáginas del LTG de cuarto grado: 117 y 118

El calor es una forma de energía que se transfi ere de un cuerpo a otro. La temperatura es la cantidad de calor de un cuerpo y se mide con un termómetro.

Los efectos del calor en los materiales son: § Transforma el estado físico de

la materia. Convierte sólidos en líquidos y líquidos en gases.

§ Los cuerpos aumentan de tamaño, es decir, se dilatan.

§ Genera movimiento. Las primeras máquinas funcionaban gracias al vapor producido al calentar agua, como el ferrócarril y los barcos.

#50


Trimestre 3

Eclipses de Sol y de LunaPáginas del LTG de cuarto grado: 142 a 147

La Luna también tiene dos movimientos: rotación sobre su propio eje y traslación alrededor de la Tierra. Este último dura veintiocho días y es la causa de las fases lunares.

Los movimientos del Sol, la Luna y la Tierra ocasionan que, a veces, los tres queden alineados, y al interponerse alguno de ellos se produzca un eclipse. Los eclipses consisten en el oscurecimiento parcial o total de un astro durante un periodo de tiempo.

En un eclipse de Sol, la Luna se interpone entre la Tierra y el Sol, por lo que el Sol se oscurece durante unos minutos. En el eclipse de Luna, la Tierra se interpone entre el Sol y la Luna, así que esta se oscurece por un tiempo.

Recuerda que ver directamente un eclipse de Sol puede dañar severamente tus ojos.

22. Observa los esquemas y escribe Eclipse total de Sol o Eclipse total de Luna en el recuadro que corresponda.

23. Observa el esquema y anota los números donde corresponde.

Zona donde se observa el eclipse total de Sol

Zona donde se observa un eclipse parcial de Sol

Cono de sombra de la Luna

Cono de penumbra de la Luna

24. Completa las frases con la palabra que corresponda.

§ Cuando la se interpone entre el Sol y la Luna se trata de un Eclipse de Luna.

§ Cuando la se interpone entre la Tierra y el Sol se trata de un Eclipse de Sol.

#51


Geografía Trimestre 1

1. Encuentra ocho nombres de estados y coloréalos según se indica.División política de MéxicoPáginas del libro de texto gratuito (LTG de cuarto grado): 11 a 15

Nuestro país, cuyo nombre ofi cial es Estados Unidos Mexicanos, está dividido en 32 entidades o estados. Los estados se dividen en municipios o en alcaldías.

Asimismo, cada entidad tiene una ciudad capital; la del país es la Ciudad de México.

Cómo leer un mapaPáginas del LTG de cuarto grado: 23 a 29

Los mapas son representaciones que permiten conocer un territorio y lo que existe en él. Se interpretan a partir de los elementos que lo componen:

§ Título: Indica el tema y lugar mostrados en el mapa.

§ Rosa de los vientos: Orienta el mapa de acuerdo con los puntos cardinales.

§ Leyenda: Explica los símbolos que aparecen en el mapa.

§ Coordenadas geográfi cas: Permiten localizar lugares a partir de paralelos (líneas horizontales) y meridianos (líneas verticales).

§ Escala: Indica las veces que se ha reducido el área real para representarla.

S o n o r a q k x z v p C u C V o s

x Y a b a l o g l e m i h z M e l y

n u G u a n a j u a t o i s o r s T

M c V a r a x l p J a e a a r a d a

o a f f J a l i s c o n p n e c s p

r t x l e o r t u y o u a t l r r h

a á T a m a u l i p a s s i o u k m

l n l t l o m a m a o f g t s z z m

2. Realiza en el mapa de la página 55 lo que se indica.

§ Escribe los nombres donde corresponde.

1. Título 3. Leyenda

2. Coordenadas 4. Escala

3. Marca con una la información que puedes encontrar en un mapa.

Las capitales de las entidades

El signifi cado de los símbolos presentes en el mapa

La reducción del país para su mejor representación

Los paralelos y los meridianos que cruzan el país

Las ciudades de Belize El nombre de cada entidad

Las principales vías férreas El nombre de los océanos

Del norte Del oriente Del occidente Del sur

#52



La migración en MéxicoPáginas del LTG de cuarto grado: 101 a 105

La salida de población de un lugar para residir en otro es conocida como migración. Cuando una persona abandona el lugar donde habita se convierte en un emigrante y esa misma persona, cuando llega a otro lugar, es denominada inmigrante.

La migración puede ser:

§ Temporal: Cuando los migrantes permanecen poco tiempo fuera de su lugar de residencia.

§ Defi nitiva: Cuando los migrantes se mudan de forma permanente.

§ Interna: Cuando la población se desplaza dentro de un mismo país.

§ Externa: Cuando la población se desplaza de un país a otro.

La migración se genera por la búsqueda de mejores condiciones de vida. Sin embargo, tiene como consecuencia el abandono del lugar de origen y cambios culturales en los migrantes.

4. Marca con una la forma de migración predominante en cada entidad.

Entidad Inmigración Emigración Entidad Inmigración Emigración

Ciudad de México

Quintana Roo

Querétaro Sinaloa

Veracruz Morelos

5. Rodea los nombres de los países a los que se dirige la mayoría de los migrantes mexicanos.

6. Anota Ca si se trata de una causa de la migración o Co si es una consecuencia.

Los lugares de emigración quedan abandonados o con poca población.

La inseguridad ha provocado el traslado de población de una entidad a otra.

La migración es motivada por la falta de empleo, la pobreza y la marginación.

Cuando emigran algunos miembros de la familia se rompe el núcleo familiar.

7. Escribe interna o externa según corresponde.

Honduras Canadá Brasil Argentina España

Estados Unidos de América Alemania China Guatemala

La migración se produce día a día en

la frontera con Estados Unidos de América.

Los jornaleros en los campos agrícolas de Sinaloa son

expresión de la migración de México.

#53



Actividades primarias en MéxicoPáginas del LTG de cuarto grado: 117 a 125

Las condiciones naturales del territorio (relieve, clima, suelo, vegetación y disponibilidad de agua) permiten el desarrollo de actividades productivas, conocidas como actividades económicas primarias.

Estas son:

§ Agricultura: Consiste en el cultivo de especies vegetales para obtener alimentos.

§ Ganadería: Se trata de la crianza de animales para alimento y la producción de pieles.

§ Pesca: Obtención de peces y otras especies de agua dulce y salada.

§ Actividad forestal: Aprovechamiento de los bosques.

8. Colorea de amarillo los recuadros en los que hay productos de origen agrícola; de café, en los que hay de origen ganadero; de azul, en los que aparecen pesqueros, y de verde, en los que se incluyen forestales.

9. Completa la tabla con la información del mapa de la página siguiente.

Producto agrícola Entidades productoras

Maíz

Chile verde

Plátano

10. Dibuja en cada entidad del mapa el símbolo que corresponde.

Símbolo Producción Principales entidades

Forestal Chihuahua, Durango, Michoacán

Ganadera Sonora, Jalisco, Veracruz

Pesquera Sonora, Sinaloa, Baja California, Tabasco, Tamaulipas, Campeche, Yucatán

11. Escribe las tres entidades con mayor diversidad en productos según el mapa.

Leche

Mariscos

Madera

Cereales

Carne Pescado

Frutas Pinos de Navidad

#54



Maíz Trigo

Arroz

Frijol Garbanzo

Tomate rojo

Papa

Chile verdeNaranja

Limón

PlátanoMango

Escala 1 : 15 000 000

0 150 300 450 km

30°

25°

20°

15°

115° 110° 105° 100° 95° 90°

BELIZE

ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA

HONDURAS

GUATEMALA

O C É A N OPA C Í F I C O

Golfode

México

Golfo de C

alifornia

MarCaribe

Productos agrícolas de México

LEYENDA

Trópico de Cáncer

#55



12. Anota la letra que corresponde a cada tipo de elemento contaminado.

A. Agua B. Suelo C. Aire

13. Relaciona las ideas que se complementan.

Contaminación del agua y el suelo por la basura generada en las ciudades y pueblos…

como ha sucedido en Veracruz y Tabasco.

Contaminación del aire en ciudades industriales y con gran cantidad de vehículos como…

y que se deposita en barrancas y cauces de ríos.

Tala de bosques y selvas para la introducción de agricultura o pastizales para la ganadería…

la Ciudad de México, Guadalajara y Monterrey.

14. Rellena con un color las acciones que ayudan a reducir los problemas ambientales.

Reciclar Reutilizar Tirar basuraReparar fugas

de agua

15. Subraya con verde las opciones que mitigan algunos de los problemas ambientales.

Reforestar las áreas taladas. Capturar más aves para mascotas.

Quemar los pastos para que retoñen. Separar desechos orgánicos e inorgánicos.

Problemas ambientales de MéxicoPáginas del LTG de cuarto grado: 159 a 165

En México, el constante crecimiento de la población y las actividades que se realizan para satisfacer sus necesidades han provocado la alteración del ambiente.

Algunos problemas ambientales son la sobreexplotación y el mal uso de los recursos naturales, la deforestación, la caza inmoderada e ilegal de diversas especies y la contaminación.

El aire, el suelo y el agua se contaminan por el uso de fertilizantes y la producción de basura, desechos domésticos y humo, entre otras causas.

Con el fi n de mitigar los problemas ambientales, el gobierno y la sociedad de México realizan acciones como la creación de áreas naturales para proteger la fl ora y fauna.

#56



16. Escribe el número y la letra que corresponden a cada tipo de riesgos.

1. Naturales: A. Sismo B. Huracán C. Lluvias torrenciales

2. Humanos: D. Incendio E. Explosión F. Epidemia

Tipo: Inundaciones en Sonora y Sinaloa (2018)

Tipo: Paso del huracán Patricia por Jalisco (2015)

Tipo: Propagación de la pandemia COVID-19 en México (2020)

Tipo: Explosión de gasoducto en Tlahuelilpan, Hidalgo (2019)

Tipo: Sismo en el istmo de Tehuantepec (2017)

Tipo: Incendios forestales en Oaxaca afectaron el 12% de su territorio (2019)

17. Rodea las letras de los riesgos presentes en cada entidad.

S: Sismos E: Erupciones volcánicas

H: Huracanes D: Derrames de petróleo

Baja California Sur S E H D Veracruz S E H D

Tamaulipas S E H D Jalisco S E H D

Oaxaca S E H D Campeche S E H D

18. Subraya las acciones que sirven para prevenir un desastre.

§ No construir en zonas con riesgo de derrumbe

§ Cuidar el buen estado de los conductos de gas

§ Jugar con cerillos y fogatas

§ Conocer las salidas de emergencia

§ Empujar a mis compañeros para salir primero

§ Hacer simulacros con regularidad

Desastres en MéxicoPáginas del LTG de cuarto grado: 167 a 172

Los desastres son ocasionados por la población o por las condiciones geográfi cas del territorio; y afectan el ambiente, la sociedad y la economía de la población.

Los factores de riesgo pueden ser de origen:

Natural: erupciones volcánicas, sismos, huracanes, inundaciones, lluvias torrenciales, heladas o sequías.

Humano: descuidos humanos; como explosiones, incendios, epidemias y derrames químicos.

Para prevenir es importante informar y concientizar a la población que se localiza en zonas de riesgo.

#57


Trimestre 1

1. Colorea el dibujo que muestra cómo vivían los primeros seres humanos que habitaron el territorio mexicano.

Primeros grupos humanos en territorio mexicanoPáginas del libro de texto gratuito (LTG de cuarto grado): 20 y 21

Los distintos grupos humanos que llegaron al actual territorio mexicano provenían del norte de América. Aunque es difícil estudiarlos por su lejanía en el tiempo, los investigadores utilizan como fuentes de estudio los restos de viviendas, animales, seres humanos, utensilios y herramientas.

Por medio de estos elementos se sabe que los grupos que llegaron estaban formados por alrededor de cien integrantes y eran nómadas.

Los primeros americanos se trasladaron de un lugar a otro porque tenían que conseguir alimentos; por ejemplo, animales mediante la caza, y frutas y plantas por medio de la recolección.

En lo que hoy es suelo mexicano vivían en cuevas o construían refugios de ramas y hojas. Se vestían con pieles de animales y utilizaban navajas y hachas de piedra o de hueso, así como cuerdas y redes.

2. Anota en los cuadros del dibujo que coloreaste, la letra que corresponde a la descripción de los siguientes elementos.

a) Utensilios para recolección

b) Campamentos temporales

c) Herramientas para cazar

3. Elige las oraciones que presentan características de los primeros grupos humanos en México y escríbelas en el esquema.

Se dedicaban a la caza y a la recolección de plantas y frutos.

Intercambiaban sus alimentos con otros pueblos guerreros.

Vivían en cuevas o en refugios hechos de hojas y ramas.

Los primeros grupos

humanos en México

#58


Trimestre 1

LEYENDA

Aridoamérica

Oasisamérica

Mesoamérica

O C É A N OPA C Í F I C O

Golfode

México

Golfo de C

alifornia

MarCaribe

R. M

ayo

R. Lerma

R. Bravo

R. Balsas

R. Pánuco

R. Papaloapan

R. GrijalvaR. Usum

acinta Escala 1 : 39 000 000

0 390 780 1 170 km

Áreas culturales

Trópico de Cáncer

Regiones culturales

40°

35°

30°

25°

20°

15°

10°

105° 100° 95° 85° 75° 70°90° 80°

Regiones culturalesPáginas del LTG de cuarto grado: 26 a 29

Los investigadores han identifi cado, a partir de algunos elementos del paisaje de nuestro país y de los pobladores, tres áreas culturales en el México antiguo:

Aridoamérica. Territorio de clima cálido y seco que difi cultó el desarrollo de la agricultura. Sus pobladores eran nómadas, cazadores y recolectores; se cubrían con pieles y fabricaban armas para cazar.

Oasisamérica. Territorio semiárido de clima cálido con múltiples oasis que permitieron el surgimiento de pueblos agrícolas, como los anasazi y hohokam.

Mesoamérica. Territorio de clima variado con abundantes ríos y lagos que favorecieron el surgimiento de grupos agrícolas. Estos desarrollaron la escritura y construyeron centros ceremoniales.

4. Colorea en el mapa las regiones de acuerdo con la clave y remarca con azul los ríos.

5. Anota un estado actual de la República Mexicana que se localicen en las regiones que señala el mapa.

Aridoamérica Oasisamérica Mesoamérica

6. Rodea la opción del área cultural donde surgieron los primeros pueblos agrícolas.

a) Mesoamérica b) Aridoamérica c) Centroamérica d) Oasisamérica

#59


Trimestre 2

7. Colorea los recuadros en los que aparecen motivos por los que algunos grupos indígenas se aliaron con los españoles.

La Conquista de MéxicoPáginas del LTG de cuarto grado: 90 a 96

Los españoles establecieron colonias en las islas del Caribe; desde ahí continuaron sus exploraciones para encontrar oro y plata. En 1519 Hernán Cortés encabezó una expedición en tierra fi rme. Conforme avanzaba, tuvo noticias del Imperio mexica y sus riquezas, por lo que se dirigió hacia Tenochtitlán. Dos años después los mexicas fueron sometidos y, con ellos, el mundo indígena.

Apenas un año después de la caída de Tenochtitlán y del dominio mexica, los españoles comenzaron su expansión hacia otros territorios, con el propósito de encontrar metales como oro y plata y convertir al cristianismo a los americanos.

El avance español se logró gracias al apoyo de sus aliados indígenas, entre otros, los tlaxcaltecas. En unos años el paisaje se transformó con el surgimiento de minas, misiones y fortifi caciones.

Ya no deseaban pagar tributo a

los mexicas.

1522

1527-1546

1546

Querían emigrar a las islas del

Caribe

No querían seguir sometidos

a los mexicas.

Rendición de los señoríos purépechas. Se funda la ciudad

de .

Comienza la explotación minera en Tlachco, ahora Taxco.

Conquista del territorio maya.

Fundación de la ciudad de Guadalajara.

Se funda la ciudad de en una zona rica en plata.

Con el tiempo se convierte en un importante centro minero.

El descubrimiento de yacimientos de oro y plata provoca la fundación de la ciudad de Guanajuato.

Deseaban que los españoles les entregaran oro.

8. Completa la tabla con los datos que corresponde.

a) Oaxaca (1522) d) Campeche (1540) g) Guanajuato (1548)

b) Guadalajara (1530) e) Morelia (1541) h) Monterrey (1596)

c) Taxco (1524) f) Zacatecas (1546)

9. De la tabla anterior, rodea los hechos que se relacionan con la minería.

#60


Trimestre 2

Época virreinal, diferencias sociales y políticasPáginas del LTG de cuarto grado: 118 a 125

El dominio español en México comenzó en 1521. Al principio la organización del territorio dependió de los conquistadores, pero para evitar rencillas y mantener una mejor administración, en 1535 la Corona española delegó la autoridad a una persona llamada virrey y creó instituciones para resolver diversos asuntos y limitar el poder de este; así comenzó el Virreinato de Nueva España.

La sociedad novohispana estaba compuesta por indígenas, españoles, negros, criollos, mestizos, mulatos y las llamadas castas. Entre estos grupos sociales hubo grandes diferencias, pues no gozaban de los mismos derechos y cada uno tenía trabajos específi cos. Por ejemplo, los españoles eran los únicos que podían ocupar puestos públicos y contaban con riquezas y privilegios que no tenían los demás.

10. Escribe el nombre del responsable que realizaba las funciones que se describen.

Consejo de Indias

negros criollos españoles indígenas

Castizo

Hijo de español y mulata

Mulato

Hijo de español e india

Mestizo

Hijo de mestiza y español

Morisco

Hijo de español y negra

Cabildo Real Audiencia Iglesia Virrey Audiencia

11. Lee las oraciones y complétalas con las palabras del recuadro.

§ Los ocupaban puestos públicos y controlaban el comercio y la Iglesia.

§ Los se dedicaban al comercio y eran dueños de haciendas y minas.

§ Los cultivaban las tierras, trabajaban en minas y en obras públicas.

§ Los no tenían derechos y trabajaban como servidumbre o esclavos.

12. Pinta los recuadros de cada casta del mismo color que el de su descripción.

Instituciones de Nueva España

A partir de 1528 se encargó de las funciones políticas, económicas, administrativas y de justicia del Virreinato.

Impartía justicia.

Impartía educación y evangelización.

Gobernaba el territorio en representación del rey.

Supervisaba la recaudación de la Real Hacienda.

Se encargaba de repartir solares de la recaudación de algunos impuestos.

#61


Trimestre 3

13. Completa los enunciados con las opciones del recuadro. Morelos y la resistencia insurgentePáginas del LTG de cuarto grado: 171 a 175

Entre 1811 y 1815, el movimiento insurgente fue dirigido por José María Morelos, quien reorganizó y disciplinó al ejército insurgente. Morelos era sensible a las necesidades sociales, igual que Hidalgo; pero en política fue más audaz, ya que propuso crear una nación independiente de España.

Estas ideas se refl ejan en los Sentimientos de la Nación, que presentó en el Congreso de Chilpancingo en 1813, así como en la Constitución de Apatzingán de 1814.

Tras la muerte de Morelos en 1815, el movimiento insurgente se concentró en distintas regiones del país; por ejemplo, en el sur, Vicente Guerrero y Pedro Ascencio continuaron la luchamediante la táctica de guerrillas.

En 1817, la breve campaña de fray Servando Teresa de Mier y Francisco Javier Mina le infundió nuevos bríos al movimiento.

Apatzingán Congreso de Chilpancingo sur de Nueva España

§ El documento Sentimientos de la Nación se presentó ante el

§ Se promulgó una nueva constitución en

§ Los insurgentes comenzaron las guerrillas en el

14. Numera de 1 a 6 los acontecimientos según el orden en que ocurrieron.

Francisco Javier Mina y fray Servando Teresa de Mier se unen a los insurgentes.

Vicente Guerrero y PedroAscencio continúan luchandoal frente de los insurgentes.

Morelos reorganiza al ejército insurgente.

Morelos es fusilado en San Cristóbal Ecatepec.

Se lleva a cabo el Congresode Chilpancingo.

Morelos presenta la Constitución de Apatzingán.

15. Coloca en la línea una H si la idea es de Hidalgo y una M si es de Morelos.

§ Es necesario reformar el mal gobierno y quitar el poder a los europeos.

§ La soberanía reside solamente en el pueblo.

§ Todos los esclavos deben ser libres.

§ América debe ser libre e independiente de España.

§ Que las leyes sean para todos, sin excepción ni privilegios.

§ Terminar con la desigualdad en Nueva España.

§ Terminar con la esclavitud y la distinción de castas.

16. Escribe los nombres de los personajes que apoyaron al ejército insurgente.

#62


Trimestre 3

17. Colorea de color rosa los recuadros en los que aparece una causa de la Constitución de Cádiz y de verde, los que muestran una consecuencia.

Consumación de la IndependenciaPáginas del LTG de cuarto grado: 175 a 179

Como consecuencia de la ocupación francesa, los españoles se organizaron en juntas ciudadanas o cortes en favor del rey Fernando VII.

Los representantes de estas juntas se reunieron en 1812 y promulgaron la Constitución de Cádiz. Esta limitaba el poder del monarca y establecía derechos y libertades para los ciudadanos. Fernando VII regresó al trono en 1814 y desconoció la Constitución pero fue obligado a aceptarla en 1820.

Los principios y derechos establecidos, como el derecho al voto, la igualdad, la libertad de prensa y la eliminación de tributos, afectaron el poder del rey y a los grupos privilegiados de Nueva España. Estos últimos designaron a Agustín de Iturbide para que se uniera al ejército insurgente.

Poco tiempo después, Iturbide y Vicente Guerrero consumaron la Independencia de México el 27 de septiembre de 1821.

18. Responde: ¿Qué grupos fueron afectados en Nueva España por la Constitución de Cádiz.

19. Une con una línea el nombre del personaje con la acción que realizó.

Francisco Javier Mina Pactó con los insurgentes el fi n de la lucha por la Independencia.

Vicente Guerrero Militar liberal español que llegó a Nueva España para apoyar el movimiento insurgente.

Agustín de Iturbide Dirigió el movimiento insurgente hasta su consumación.

20. Completa la tabla con las características correspondientes a cada periodo.

La necesidad del pueblo español de organizarse en ausencia del rey.

El poder del rey quedó limitado por otras instancias del gobierno.

El rey y los grupos poderosos vieron afectados sus privilegios.

República

Nacidos en México y mayores de edad

Catolicismo

Católicos y nacidos en América

Libertad de culto

Monarquía constitucional

La influencia de las ideas liberales les permitió elegir su forma de gobierno.

Gobierno Religión Ciudadanos

México en 1821

México en 2020

#63


Trimestre 1

1. Escribe tres derechos de las niñas y los niños.

§§§

2. Observa a los niños y anota qué condiciones deberían cumplirse en la escuela y en la casa para que se respete su derecho a vivir sin violencia.

Soy una persona con dignidad y derechosPáginas del libro de texto gratuito (LTG de cuarto grado): 20 a 27

Todas las personas tenemos necesidades básicas que cubrir, como disponer de una vivienda, comer saludablemente y gozar de salud, seguridad, educación y recreación, para desarrollar nuestras potencialidades de la mejor manera posible. Contar con todo lo anterior nos permite tener una vida digna.

La satisfacción de estas necesidades se ha convertido en derechos que todos debemos ejercer con independencia de nuestro origen étnico y condición social o económica, pero para lograrlo, lo primero es conocerlos. Las personas menores de edad tienen otros derechos, como contar con una identidad, vivir en familia y en un ambiente libre de violencia.

Es responsabilidad de la familia generar condiciones favorables para el desarrollo de los menores de edad y es labor del gobierno fomentar que en los hogares se respeten los derechos y la dignidad de los niños.

3. Lee las afirmaciones y rodea de rojo con las que estás de acuerdo.

a) Disfrutar de una vida digna es un derecho.

b) Los padres son los únicos responsables de que sus hijos tengan una vida digna.

c) Tener una vida digna nos ayuda a reforzar nuestras potencialidades.

d) Todos tenemos potencialidades que desarrollar.

En la escuela

En la casa

En la escuela

En la casa

#64


Trimestre 1

4. Escribe las consecuencias de cada decisión.

§ Javier tenía examen de Matemáticas, pero no estudió, por lo que…

§ María no lavó su uniforme el fi n de semana, a pesar de que su mamá se lo recordó varias veces. El lunes, María…

§ Todas las noches, antes de ir a dormir, Rubén revisa su mochila y verifi ca que lleva todos sus útiles escolares. De esa manera no…

5. Marca con una la mejor decisión en cada caso.

Casos

Si accidentalmente alguien me golpea…

devuelvo el golpe.le hago ver que me causó algún daño.

Si estoy molestopor algo…

me tranquilizo antes de actuar.

me enojo con todos, sin importar quiénes sean.

Si pierdo algo porun descuido mío…

asumo la responsabilidad.

culpo a quien estécerca de mí.

6. Anota las prácticas que realizas en la escuela y en tu casa que tienen consecuencias favorables en el medioambiente.

a)

b)

c)

d)

Actúo con responsabilidadPáginas del LTG de cuarto grado: 38 a 47

Las personas tienen el derecho de decidir con libertad, pero siempre considerando que los otros también gozan de los mismos derechos.

Por eso, al decidir, es muy importante primero pensar en las consecuencias de nuestros actos, tanto para nosotros como para los demás.

Asumir la responsabilidad de las decisiones y las acciones es parte del proceso.

#65


Trimestre 2

7. Rodea con rojo las acciones que implican violencia.

§ Entre los amigos es común que se pongan apodos despectivos.

§ En redes sociales se puede ser ofensivo, pues no afecta a las personas.

§ Miguel ayuda a sus hermanos menores con sus tareas.

8. Completa el cuadro con una consecuencia de lo que sucedería en cada caso y cómo se debe actuar para construir una cultura de paz.

SituaciónUna consecuencia

podría ser…Lo que se

debe hacer

Arturo recibe apodospor usar lentes.

A Eva no la dejanjugar basquetbol.

A Cecilia la critican por su sobrepeso.

9. Anota en tu cuaderno cómo debes actuar para construir una cultura de paz.

§ Me molesta que me interrumpan cuando hablo.

§ Cuando juego, no me gusta perder.

§ Me desagrada que me repitan lo que tengo que hacer.

§ No me gusta la clase de Educación Física porque los demás se burlan de mí.

§ Me molesto cuando no puedo hacer las cosas que me gustan.

Construimos ambientes de convivencia pacífi caPáginas del LTG de cuarto grado: 72 a 81

Recuerda que niñas, niños y adolescentes tienen derecho a vivir en condiciones de bienestar, a un sano desarrollo integral y a una vida libre de violencia. Para ello, las personas debemos construir una cultura de paz, es decir, que nuestro estilo de vida se base en valores, actitudes y comportamientos que rechacen la violencia y prevengan los confl ictos o los solucionen mediante el diálogo.

Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), los actos violentos tratan de dominar, controlar u obligar a una persona o grupo a hacer algo contrario a su voluntad, valores o intereses; lastimar física, emocional o socialmente; o lesionar su integridad, dignidad y derecho a la vida, a la salud, a la libertad, etcétera.

La violencia se puede expresar de manera verbal, psicológica, física, sexual o privativa.

#66


Trimestre 3

10. Colorea a quienes sí representan las autoridades. Las autoridades de mi localidadPáginas del LTG de cuarto grado: 106 a 113

Las autoridades públicas representan a todos los miembros de una comunidad, es decir, a los jóvenes, niños y ancianos que habitan un territorio en común.

En nuestro país, la labor de las autoridades consiste en realizar acciones que benefi cien la calidad de vida y la seguridad colectivas, por ejemplo, que todas las personas cuenten con servicios públicos como agua y luz y que tengan acceso a la educación y servicios de salud, entre otros.

México es un país soberano porque el pueblo toma decisiones y elige a sus autoridades por medio del voto. Por ello, los mexicanos tienen el derecho de vigilar la labor de las autoridades.

Imagen 1 Imagen 2 Imagen 3

11. Escribe el número de la imagen, de la actividad anterior, en la que aparecen los personajes que pueden vigilar la labor de la autoridad.

12. Subraya las acciones que son responsabilidad de las autoridades públicas.

§ Ampliar la red de agua potable

§ Pagar a los ciudadanos a cambio de su voto

§ Construir escuelas en zonas rurales

§ Realizar campañas de vacunación

13. Colorea algunos compromisos de los ciudadanos con las autoridades.

Participar en las votaciones

Tirar basura en la calle

Reclamar por las acciones que realizan

Vigilar que cumplan con su trabajo

#67


Trimestre 3

14. Escribe P si la palabra se relaciona con la paz y V si se asocia con la violencia.

Egoísmo Apoyo Fraternidad

Solidaridad Agresiones Insultos

15. Escribe lo que representan las escenas. Utiliza las palabras del recuadro.

§ El Ejército mexicano ayuda a fomentar la seguridad y la convivencia con su…

La pazPáginas del LTG de cuarto grado: 72 a 75

La paz es un estado de tranquilidad con uno mismo y con los demás. La paz de una comunidad depende de su capacidad para resolver problemas y satisfacer las necesidades de su población.

La pobreza, el hambre y el desempleo pueden causar confl ictos. Por ello son muy importantes las instituciones que promueven el bienestar de la población y mantienen la seguridad del territorio mexicano.

¿Cómo resolver confl ictos?Página del LTG de cuarto grado: 76 a 79

Las diferencias de opinión son parte de vivir en sociedad. Cuando intenta arreglarse un confl icto de manera agresiva, no hay solución, pues se afectan los derechos de los involucrados.

La manera de resolver un confl icto consiste en identifi car los puntos de vista de las partes. Luego, se debe dialogar, conciliar opiniones y negociar una solución benéfi ca para todos.

16. Subraya con el color que corresponda los elementos del texto que responden a cada pregunta.

¿Quiénes son los involucrados?

¿Por qué se originóel conflicto?

Intercambiaron opiniones para llegar a un acuerdo.

Los profesores decidieron por ellos.

Todos se molestaron y olvidaron la discusión.

Los niños decidieron no opinar.

¿Cuál es el conflicto?

A los alumnos de la primaria Niños Héroes se les preguntó si querían que se pintara la escuela de uno u otro color. Organizaron una votación, pero empataron. Mientras los profesores decidían, los niños, impacientes, empezaron a discutir y, poco a poco, a subir el tono de voz de manera agresiva.

17. Colorea de rosa el texto que soluciona pacíficamente el conflicto anterior.

#68


Evalúo mis aprendizajes

Colorea la casilla que indica tu nivel de aprendizaje.

Español

Trimestre Contenido Excelente Bien En progreso

1

Los interrogativos Formulo preguntas para guiar la búsqueda de información.

Identifico cómo se escriben las palabras que tienen un sentido interrogativo.

Sé que existen palabras que tienen un sentido interrogativo.

La paráfrasis y la construcción nominal

Utilizo la paráfrasis para mantener la cohesión y la coherencia en los párrafos.

Reconozco las construcciones nominales para evitar palabras repetidas.

Solicito ayuda para identificar las construcciones nominales correctas.

Mapas conceptuales Elaboro mapas conceptuales en los que las ideas se conectan por medio de líneas y palabras clave.

Identifico las ideas principales y las ordeno de lo general a lo particular.

Localizo información específica a partir de la lectura de diversos textos sobre un tema.

2

Los instructivos Reconozco las características y elementos que tienen los instructivos.

Reconozco la función que tienen los instructivos.

Sé que un instructivo tiene textos y dibujos.

Uso de verbos en modo imperativo

Empleo verbos en modo imperativo para redactar instrucciones.

Identifico indicaciones en modo imperativo.

Sé qué es el modo imperativo.

Guion de entrevista y tipos de preguntas

Formulo preguntas para identificar información y evito preguntas redundantes.

Identifico que existen preguntas abiertas y cerradas.

Sé que en una entrevista puedo obtener información.

3

Partes de un texto expositivo

Reconozco la función y características de los textos expositivos.

Identifico dónde puedo encontrar textos expositivos.

Sé qué es un texto expositivo.

Características de los textos narrativos y sus relaciones causa-efecto en una narración

Reconozco las partes de una narración y las relaciones de causa y consecuencia.

Identifico las partes de un texto narrativo y que se compone de acciones.

Solicito ayuda para identificar el inicio, nudo y desenlace de un texto.

Los textos biográficos y las citas textuales

Reconozco la función y características de las biografías y empleo citas textuales.

Identifico los elementos de una biografía y el uso de comillas para citar.

Sé qué es una biografía.

#69



Matemáticas


1

Sucesiones compuestas con progresión aritmética

Resuelvo sucesiones numéricas.

Identifico los patrones de las sucesiones.

Sé qué es una sucesión de números.

Suma o resta de números decimales

Resuelvo problemas con números fraccionarios o decimales.

Sé donde ubicar el punto decimal en una cantidad.

Identifico unidades, decenas y centenas en las cantidades.

Fracciones de longitudes y de superficies de figuras

Determino fracciones de un área determinada en situaciones específicas.

Identifico fracciones de algunas áreas.

Sé escribir fracciones.

2

Caras de cuerpos geométricos

Identifico y represento las formas de las caras de un cuerpo geométrico.

Reconozco algunos cuerpos geométricos.

Sé que las figuras geométricas forman algunos cuerpos.

El transportador y el trazo de ángulos

Identifico ángulos mayores o menores que un ángulo recto.

Reconozco diferentes tipos de ángulos.

Sé que el ángulo está formado por dos líneas que parten de un mismo punto.

Nombre y escritura de números

Comparo números naturales de cuatro cifras a partir de sus nombres.

Ordeno números naturales de cuatro cifras.

Escribo algunas cifras de cuatro números.

Expresiones aditivas, multiplicativas y mixtas

Identifico expresiones que son equivalentes y se utilizan al hacer cálculos con números naturales.

Utilizo números naturales y decimales en expresiones aditivas y multiplicativas.

Reconozco los números naturales y decimales.

3

División de números de tres cifras

Resuelvo divisiones de números de tres cifras utilizando la galera.

Utilizo multiplicaciones y restas para resolver divisiones.

Sé dividir números de una cifra.

Perímetro y área de polígonos

Sé calcular el perímetro y el área de los polígonos.

Identifico las unidades para medir una superficie.

Sé qué es el perímetro de una figura.

Uso de medidas de área

Utilizo las medidas de área para medir diversos objetos.

Identifico algunas medidas de área.

Reconozco la superficie de una figura.

Fracciones equivalentes (dividiendo entre un número)

Divido el numerador y el denominador para encontrar una fracción equivalente.

Utilizo los productos cruzados para obtener fracciones equivalentes.

Reconozco el numerador y denominador en una fracción.

#70



Ciencias Naturales


1

La reproducción de las plantas

Explico las dos formas de reproducción de las plantas.

Identifico las características de la reproducción sexual y asexual.

Sé que existen dos formas de reproducción en las plantas.

Reproducción sexual en animales

Explico la reproducción vivípara y ovípara de los animales.

Identifico las características de la reproducción vivípara y ovípara.

Sé que existen dos formas de reproducción en los animales.

2El ecosistema y su equilibrio

Reconozco las relaciones entre los factores de un ecosistema.

Identifico los diferentes tipos de ecosistemas.

Sé qué es un ecosistema.

3

La fricción: causas y consecuencias

Identifico las causas y consecuencias de la fricción.

Reconozco situaciones en las que está presente la fricción.

Sé qué es la fricción.

Generación de calor y sus efectos en los materiales

Reconozco cómo se genera el calor y distingo sus efectos en la vida cotidiana.

Identifico algunas actividades en las que se genera y se transmite el calor.

Sé que el calor es una fuente de una energía.

Geografía


1Cómo leer un mapa Reconozco cómo interpretar

un mapa a partir de sus elementos.

Distingo algunos elementos de los mapas.

Sé que un mapa es la representación de un territorio.

2

La migración en México

Reconozco la migración en México y sus implicaciones.

Reconozco las características de la migración.

Distingo entre emigración e inmigración.

Actividades primarias en México

Explico cuáles son las actividades económicas primarias.

Distingo espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en México.

Identifico que existen actividades productivas en México.

3

Problemas ambientales de México

Realizo acciones para contribuir a la solución de los problemas ambientales.

Distingo algunos problemas que alteran el ambiente.

Identifico los elementos susceptibles de contaminarse.

Desastres en México Propongo y participo en las acciones de prevención ante los diversos desastres.

Identifico que existen factores naturales y humanos que propician los desastres.

Sé que existen fenómenos que nos ponen en riesgo.

#71



Historia


1

Primeros grupos humanos en territorio mexicano

Explico los cambios en la forma de vida a partir de la agricultura en el actual territorio de México.

Identifico las características de los primeros grupos nómadas.

Distingo entre nómada y sedentario.

Regiones culturales Distingo el espacio geográfico de las regiones culturales del México antiguo.

Identifico las características de las tres áreas culturales.

Sé que existen distintas regiones culturales.

2La Conquista de México

Explico la expansión y colonización española en los territorios americanos.

Identifico las causas y consecuencias de la conquista española.

Reconozco que Hernán Cortés consumó la Conquista de México.

3

Morelos y la resistencia insurgente

Reconozco las diferencias ideológicas entre Hidalgo y Morelos.

Identifico la importancia de Sentimientos de la Nación y la Constitución de Apatzingán.

Distingo a Morelos como el personaje que continuó el movimiento.

Consumación de la Independencia

Reconozco que este hecho sentó las bases de la organización política actual de México.

Distingo los factores externos que propiciaron la Independencia.

Identifico a los personajes que participaron en la consumación de la Independencia.

Formación Cívica y Ética


1

Soy una persona con dignidad y derechos

Valoro que una persona tiene dignidad y es capaz de ejercer sus derechos.

Distingo que todas las personas tenemos necesidades y derechos.

Reconozco que las personas tienen necesidades básicas.

Actúo con responsabilidad

Reflexiono sobre las consecuencias de mis actos.

Identifico las consecuencias positivas y negativas de mis actos.

Sé qué es la libertad.

2Construimos ambientes de convivencia pacífica

Participo en la construcción de una cultura de paz.

Distingo algunas condiciones de bienestar.

Identifico las causas y consecuencias de la violencia.

3Las autoridades de mi localidad

Reconozco a las autoridades de mi localidad, municipio y entidad.

Distingo la función de las autoridades encargadas de hacer cumplir las leyes.

Identifico que las autoridades representan a todos los mexicanos.

#72


Contiene:

Acciones de salud, limpieza e higiene para un regreso seguro a las aulas

?Cómo será tu regreso a clases presenciales?

Evalúo mis aprendizajes(rúbricas para autoevaluar tus logros)


Conceptos clave y actividades por trimestre de las asignaturas de cuarto grado:

Español MatemáticasCiencias Naturales GeografíaHistoriaFormación Cívica y Ética

Repaso de tu curso anterior

Forros_Ponteenforma_LA_2021.indd 5 6/10/21 16:43

Repaso de tu curso anterior

Documents

Transcript of Repaso de tu curso anterior