RENDIMIENTO RENDIMIENTO ESCOLARESCOLAR

Clasificación de Bloom Clasificación de Bloom de los objetivos de la de los objetivos de la

instruccióninstrucción

•CognoscitivoCognoscitivo

•AfectivoAfectivo

•PsicomotorPsicomotor

• Cognoscitivo: todos los objetivos Cognoscitivo: todos los objetivos referentes al recuerdo o referentes al recuerdo o reconocimiento del material reconocimiento del material aprendido y al desarrollo de las aprendido y al desarrollo de las técnicas intelectuales.técnicas intelectuales.

• Afectivo: incluye objetivos que Afectivo: incluye objetivos que describan cambios de intereses, describan cambios de intereses, actitudes y valores, desarrollo de actitudes y valores, desarrollo de apreciación y ajuste adecuadoapreciación y ajuste adecuado

• PsicomotorPsicomotor: se : se refiere a las técnicas refiere a las técnicas de tipo físicode tipo físico o motor o motor

• CONOCIMIENTO: recuerdo de CONOCIMIENTO: recuerdo de específicos y universales, métodos, específicos y universales, métodos, procedimientos, esquemas, procedimientos, esquemas, estructuras y disposiciones.estructuras y disposiciones.

• COMPRENSIÓN: función a través de COMPRENSIÓN: función a través de la cual se adquieren los fenómenos y la cual se adquieren los fenómenos y sus proposiciones, manifestada por sus proposiciones, manifestada por el cuidado o exactitud con que la el cuidado o exactitud con que la información es transmitida de un información es transmitida de un lenguaje a otro lenguaje a otro

COGNOSCITIVOCOGNOSCITIVO

APLICACIÓN: empleo de abstracciones en APLICACIÓN: empleo de abstracciones en situaciones determinadas y concretassituaciones determinadas y concretas

ANÁLISIS: división de una comunicación ANÁLISIS: división de una comunicación en sus partes, estableciendo con claridad en sus partes, estableciendo con claridad una jerarquía de ideas, o la relación entre una jerarquía de ideas, o la relación entre las mismas.las mismas.

SÍNTESIS: unión de los elementos o SÍNTESIS: unión de los elementos o partes para constituir una totalidad clara partes para constituir una totalidad clara y comprensible.y comprensible.

EVALUACIÓN: establecimiento de juicios EVALUACIÓN: establecimiento de juicios sobre el valor de las ideas, trabajos, sobre el valor de las ideas, trabajos, métodos, etc.métodos, etc.

SÍNTESIS ANÁLISIS

JERARQUÍAJERARQUÍA

APLICACIÓNCOMPRENSIÓNCONOCIMIENTO

EVALUACIÓN

Procesos paralelos de Guilford y BloomGUILFORD BLOOM

Cognición: descubrimiento, redes-cubrimiento o reconocimiento

Comprensión: la comprensión del material que ha sido comunicado sin relacionarlo con otro material

Memoria: retención de lo que es conocido

(La memoria es parte de una categoría pero no es mencionada como proceso intelectual)

Pensamiento convergente : llegar a una respuesta correcta o aquella que reconocemos como la mejor o la convencional a partir de información conocida y recordada

Aplicación: utilización de métodos, conceptos, principios y teorías en situaciones nuevasAnálisis: Desglosar una comunicación entre sus elementos constitutivos

Pensamiento divergente: llegar a una variedad de respuestas únicas que no están por completo determinadas por información conocida o recordada

Síntesis: juntar o ensamblar los elementos constitutivos o partes para formar un todo

Evaluación: llegar a decisiones en cuanto calidad, corrección, conveniencia o la adecuación de lo que sabemos, recordamos y producimos en el pensamiento productivo

Evaluación: juzgar el valor o materiales y métodos para los propósitos dados; aplicación de estándares y criterios

Clasificación de Clasificación de respuestas según Bloomrespuestas según Bloom

• Tangibles: Conductas y Tangibles: Conductas y conocimientosconocimientos

• Medianamente tangibles: Medianamente tangibles: Conceptos, entendimiento, Conceptos, entendimiento, aplicaciones y actividadesaplicaciones y actividades

• Intangibles: Apreciaciones, Intangibles: Apreciaciones, actitudes, intereses y juiciosactitudes, intereses y juicios

Características de un Características de un test objetivotest objetivo

Trabaja en una tarea estructurada y no Trabaja en una tarea estructurada y no libre.libre.

Selecciona una respuesta entre una Selecciona una respuesta entre una cantidad limitada.cantidad limitada.

Contesta a una muestra grande de Contesta a una muestra grande de ítems.ítems.

Recibe un puntaje o calificación para Recibe un puntaje o calificación para cada respuesta según la clave cada respuesta según la clave predeterminada.predeterminada.

Lista de verificación para la Lista de verificación para la etapa de planificación en la etapa de planificación en la

preparación de pruebas preparación de pruebas escolaresescolares

1.1. ¿¿Cuál es el propósito de la prueba? Cuál es el propósito de la prueba? ¿Para qué la llevo a cabo?¿Para qué la llevo a cabo?

2.2. ¿Cuáles son las habilidades, ¿Cuáles son las habilidades, conocimientos, etc., que pretendo conocimientos, etc., que pretendo medir?medir?

3.3. ¿Están claramente definidos mis ¿Están claramente definidos mis objetivos de enseñanza en términos objetivos de enseñanza en términos de comportamiento estudiantil?de comportamiento estudiantil?

4.4. ¿Preparé una tabla de ¿Preparé una tabla de especificaciones?especificaciones?

5.5. ¿Reflejan los ítems de la prueba a los ¿Reflejan los ítems de la prueba a los objetivos de enseñanza?objetivos de enseñanza?

6.6. ¿Cuál es el tipo de prueba (formato de ¿Cuál es el tipo de prueba (formato de ítems) que deseo utilizar? ¿Por qué?ítems) que deseo utilizar? ¿Por qué?

7.7. ¿Qué tan larga deberá ser la prueba?¿Qué tan larga deberá ser la prueba?

8.8. ¿Qué tan difícil deberá ser la prueba?¿Qué tan difícil deberá ser la prueba?

9.9. ¿Cuál debería ser el nivel de ¿Cuál debería ser el nivel de discriminación de mis ítems de discriminación de mis ítems de prueba?prueba?

10.10.¿Cómo ordenaré los diferentes ¿Cómo ordenaré los diferentes formatos de ítems?formatos de ítems?

11.11.¿Cómo ordenaré los ítems dentro de ¿Cómo ordenaré los ítems dentro de cada formato?cada formato?

12.12.¿Qué necesito hacer para preparar ¿Qué necesito hacer para preparar a mis alumnos para que resuelvan a mis alumnos para que resuelvan la prueba?la prueba?

13.13.Para los ítems objetivos, ¿deberá Para los ítems objetivos, ¿deberá mencionarse en las instrucciones mencionarse en las instrucciones algo acerca de la adivinanza? algo acerca de la adivinanza? ¿deberá aplicarse una corrección ¿deberá aplicarse una corrección para las posibles adivinanzas?para las posibles adivinanzas?

14.14.¿Cómo se tabularán las ¿Cómo se tabularán las puntuaciones alcanzadas en la puntuaciones alcanzadas en la prueba?prueba?

15.15.¿Cómo se asignarán las ¿Cómo se asignarán las calificaciones?calificaciones?

Pruebas de Pruebas de aprovechamientoaprovechamiento EnsayoEnsayo

ObjetivasObjetivas

Tipos de reactivos objetivosTipos de reactivos objetivos Falso – VerdaderoFalso – Verdadero Completamiento o respuesta cortaCompletamiento o respuesta corta JerarquizaciónJerarquización Apareamiento o asociaciónApareamiento o asociación Opción múltipleOpción múltiple InterpretaciónInterpretación

Reactivos Falso-Reactivos Falso-VerdaderoVerdadero

• Propicia AdivinaciónPropicia Adivinación

• Aseveraciones absolutasAseveraciones absolutas

• Extremadamente débilExtremadamente débil

7.7.De instrucciones precisas. (Solo De instrucciones precisas. (Solo se utilizará una vez, más de una, se utilizará una vez, más de una, etc.).etc.).

8.8.Cada pregunta es un reactivo Cada pregunta es un reactivo independiente.independiente.

9.9.Utilice ítems de jerarquización Utilice ítems de jerarquización exclusivamente para fechas o exclusivamente para fechas o lógica de procedimiento. En lógica de procedimiento. En este último vigile sea el único este último vigile sea el único orden correctoorden correcto

Completamiento o Completamiento o Respuesta cortaRespuesta corta

1.1. Para considerarse pasante de una Para considerarse pasante de una licenciatura se requiere haber licenciatura se requiere haber cubierto ___ créditos.cubierto ___ créditos.

2.2. ¿Cuántos créditos se deben cubrir ¿Cuántos créditos se deben cubrir de una licenciatura para ser de una licenciatura para ser considerado pasante?considerado pasante?

Conocimiento factualConocimiento factual Limita áreas de aplicaciónLimita áreas de aplicación Propicia memorizaciónPropicia memorización

Reactivos de apareamiento y Reactivos de apareamiento y jerarquización (Lineamientos)jerarquización (Lineamientos)

1.1. No mezcle temas .No mezcle temas .

2.2. Preséntelo completo en una sola Preséntelo completo en una sola página.página.

3.3. Use oraciones.Use oraciones.

4.4. Redacte dos respuestas más que de Redacte dos respuestas más que de preguntas.preguntas.

5.5. Norma ideal 7 +/- 2Norma ideal 7 +/- 2

6.6. Ordene las respuestas en Ordene las respuestas en formalógicaformalógica

Reactivos opción múltipleReactivos opción múltiple

Función: Recordar y ReconocerFunción: Recordar y Reconocer Requieren de más tiempo para su Requieren de más tiempo para su

respuestarespuesta

Se debe observar:Se debe observar:

1.1.La esencia del problema esté La esencia del problema esté presente en el encabezadopresente en el encabezado

2.2.Presente el problema lo más Presente el problema lo más rápido y claro posiblerápido y claro posible

3.3.El encabezado sea corto evitando El encabezado sea corto evitando negacionesnegaciones

4.4.Las opciones estén ordenadas de Las opciones estén ordenadas de forma lógica y sencilla.forma lógica y sencilla.

5.5.La longitud de las opciones sea la La longitud de las opciones sea la misma.misma.

6.6.Evitar repetir palabras en las Evitar repetir palabras en las opciones.opciones.

7.7.Las opciones incorrectas se relacionen Las opciones incorrectas se relacionen con el encabezado.con el encabezado.

8.8.Evite las opciones: ninguna o todas las Evite las opciones: ninguna o todas las anteriores y/o combinación de anteriores y/o combinación de opciones.opciones.

9.9.Colocar al azar la opción correcta pero Colocar al azar la opción correcta pero siempre cercana a la más cercana.siempre cercana a la más cercana.

Ejercicio de Ejercicio de interpretacióninterpretación

• Consiste de una Consiste de una frase o situación frase o situación de introducción, un material de introducción, un material pictórico o una combinación de pictórico o una combinación de ambos, ambos, seguida por una seguida por una serie de serie de preguntaspreguntas que se prestan para que se prestan para medir los procesos de medir los procesos de comprensión, interpretación y comprensión, interpretación y evaluaciónevaluación..

Ejercicio de Ejercicio de interpretación interpretación (lineamientos)(lineamientos)

1.1. Seleccione cuidadosamente el material Seleccione cuidadosamente el material para que la interpretación sea para que la interpretación sea significativa y representativa del significativa y representativa del contenido.contenido.

2.2. Mantenga breve el material Mantenga breve el material introductorio.introductorio.

3.3. Sea novedoso y creativo en la Sea novedoso y creativo en la preparación de materiales preparación de materiales introductoriosintroductorios..

4.4. Base los reactivos en el material Base los reactivos en el material introductorio.introductorio.

5.5.Asegúrese de que los reactivos Asegúrese de que los reactivos midan habilidades interpretativas.midan habilidades interpretativas.

6.6.Aunque la esencia del problema Aunque la esencia del problema esté contenida en el material esté contenida en el material introductorio se debe vigilar que la introductorio se debe vigilar que la base del reactivo sea clara.base del reactivo sea clara.

7.7.Cuando se utilicen materiales Cuando se utilicen materiales pictóricos, éstos deben ser pictóricos, éstos deben ser relevantes y de la más alta calidad.relevantes y de la más alta calidad.

8.8.Saque el mayor provecho posible a Saque el mayor provecho posible a este tipo de reactivos.este tipo de reactivos.

Lista de verificaciónLista de verificación1.1. ¿Se presentaron los reactivos en forma ¿Se presentaron los reactivos en forma

clara?clara?

2.2. ¿Se encuentra el problema esencial ¿Se encuentra el problema esencial incluido en la base?incluido en la base?

3.3. ¿Se eliminó cualquier verborrea ¿Se eliminó cualquier verborrea inútil?inútil?

4.4. ¿Se evitó repetir en cada opción ¿Se evitó repetir en cada opción palabras o frases claves?palabras o frases claves?

5.5. ¿Se ordenaron las respuestas en forma ¿Se ordenaron las respuestas en forma sistemática?sistemática?

6.6. ¿Son plausibles todos los distractores?¿Son plausibles todos los distractores?

7.7. ¿¿Se evitaron todas las posibles Se evitaron todas las posibles pautas irrelevantes?pautas irrelevantes?

GramaticalesGramaticales Asociación verbal directaAsociación verbal directa Longitud de la respuesta, etc.Longitud de la respuesta, etc.

8.8.¿Se distribuyeron al azar las ¿Se distribuyeron al azar las respuestas correctas y con la respuestas correctas y con la misma frecuencia?misma frecuencia?

9.9.¿Se colocó el distractor más ¿Se colocó el distractor más fuerte cercano a la respuesta fuerte cercano a la respuesta correcta?correcta?

10.10.¿¿Existe solo una respuesta Existe solo una respuesta correcta?correcta?

11.11.¿Se evitó utilizar las opciones ¿Se evitó utilizar las opciones todas las anteriores y ninguna de todas las anteriores y ninguna de las anteriores?las anteriores?

12.12.¿Se evitó utilizar oraciones ¿Se evitó utilizar oraciones negativas? Al utilizarlas ¿fue la negativas? Al utilizarlas ¿fue la negación subrayada o escrita en negación subrayada o escrita en letras mayúsculas?letras mayúsculas?

13.13.¿Se revisaron ¿Se revisaron independientemente los reactivos?independientemente los reactivos?