Relatoría Taller de Crónica Radial con Mandalit Del Barco

5/16/2018 Relator a Taller de Cr nica Radial con Mandalit Del Barco - slidepdf.com

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TALLER DE CRÓNICA RADIALCon Mandalit del Barco

La cultura en el Barrio Nelson Mandela

Cartagena de Indias, Colombia.

Del 23 al 28 de enero de 2012

Convocan: FNPI, FUNDACIÓN PROA Y TENARIS TUBOCARIBE Con el apoyo de Radio Ambulante.

Relatora: Carolina Guerrero

Maestra: Mandalit del BarcoPeriodista peruana, productora de la National Public Radio (NPR) de EstadosUnidos en programas como All Things Considered , Morning Edition , y Day to Day , en los cuales ha producido crónicas radiales y fotografiado temas variados

como pandillas callejeras, eventos de Hollywood, inmigración, desastresnaturales, cultura urbana y latina, entre otros. Ha trabajado también, en medioscomo The Miami Herald , The Village Voice y WNYC. Del Barco fue becaria deFullbright y de la Knight International Journalism Fellowship, por las cuales tuvola oportunidad de trabajar en Perú produciendo un documental sobre el ascensoy la caída del ex presidente Alberto Fujimori, y reunió historias sobre losdesplazamientos humanos causados por el conflicto interno del país en esemomento.

Su trabajo la ha llevado a reportear en situaciones como la de Haití después delterremoto de 2010 y tuvo la oportunidad de hacer crónicas sobre las pandillas

callejeras de Honduras y El Salvador. Historias escritas por Del Barco, han sidoincluídas en antologías periodísticas como "Las Christmas: Favorite LatinoAuthors Share their Holiday Memories" (Vintage Books) y "Las Mamis: FavoriteLatino Authors Remember their Mothers” (Vintage Books) y su perfil fue uno delos seleccionados en el libro “Se habla Español: Voces Latinas en USA”(Alfaguara), escrito por el periodista peruano Julio Villanueva Chang.



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Actualmente hace parte del consejo asesor de Radio Ambulante, una plataformaen internet de producción y difusión de crónicas radiales en español de todo elcontinente.

Maestra asistente: Martina Castro

Martina Castro es editora principal de la emisora KALW en San francisco,California, y además, productora general de Radio Ambulante. Empezó sucarrera con National Public Radio (NPR) en Washington, D.C., produciendocrónicas por todo Estados Unidos, y después en Los Angeles, donde fuedirectora del programa nacional Day to Day . Sus crónicas han sido escuchadasen Morning Edition, All Things Considered, y Weekend Edition . Durante sucarrera, Martina ha recibido varios premios por su trabajo enCrosscurrents /KALW, y como periodista independiente, por la Society ofProfessional Journalists. Produjo una serie de reportajes sobre el arte de trabajarcon sonido, y otra sobre las causas y soluciones de la violencia en la ciudad

Oakland, California, ambas premiadas por la PRNDI.Palabras Claves: Radio, crónica radial, historia, personaje, entrevista, sonido,guión, narración, mezcla final, edición.

Introducción

La cultura en el barrio Nelson Mandela fue el taller de crónica radial conducidopor la maestra Mandalit del Barco, con la asistencia de Martina Castro. El tallerfue realizado en el barrio Nelson Mandela en Cartagena, Colombia, para ungrupo de periodistas cartageneros, que tuvieron la oportunidad de conocer a los

habitantes del barrio y aprender más acerca de su manera de superar lacircunstancia de pobreza, exclusión y violencia en la que viven.

Durante cinco días, once reporteros, corresponsales y comunicadorescartageneros, trabajaron cerca a la comunidad y reportearon sus historias, deuna manera más personal e íntima a la que usualmente lo hacían en lacotidianidad de su trabajo.

El primer día, Mandalit del Barco intercambió ideas con los estudiantes acercade lo que es una crónica radial, enmarcando las recomendaciones para construiruna buena crónica en el estilo de NPR (National Public Radio), la radio pública

de Estados Unidos, donde es muy común encontrar este tipo de formatos.Algunos líderes comunitarios del sector hicieron una presentación a losperiodistas sobre el barrio y su origen, dando un poco de contexto, e hicieronsugerencias de cuál era la mejor manera para acercarse a la comunidad.

Los estudiantes trabajaron por parejas y seleccionaron las historias sobre lascuales iban a reportear, con base en una lista de personajes y eventos culturales



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sugeridos previamente por estos miembros de la comunidad. En la tarde, losestudiantes identificaron los personajes de sus crónicas, hicieron llamadas paraconfirmar las entrevistas, y profundizaron en la investigación.

El segundo día los periodistas recibieron orientación técnica y práctica sobre la

mejor manera de sacar provecho a sus equipos durante la grabación.Posteriormente, realizaron entrevistas con los “personajes” de sus historias ygrabaron los sonidos necesarios para la narración.

El tercer día, ya de vuelta al salón de clase, las maestras enseñaron un modelode guión para crónica radial. Los estudiantes escribieron el suyo a partir de estemodelo, incorporando su propia narración y voz.

El cuarto día, el taller se trasladó a la sala de audio de la UniversidadTecnológica de Bolívar, donde los estudiantes terminaron de escribir susguiones, hicieron la primera lectura de sus trabajos y seleccionaron cortes de

audio.El quinto y último día fue un día muy intenso en los estudios de audio de launiversidad, haciendo la edición y mezcla final de las crónicas. Los periodistasgrabaron su narración, y posteriormente, asistidos por un técnico de laUniversidad, y de una de las maestras, hicieron la mezcla final de sus trabajos,utilizando Protools, software de edición de sonido. Al finalizar el día, cinco de lossiete grupos presentaron sus crónicas, frente a miembros de la FNPI, TenarisTuboCaribe, Radio Ambulante y la Universidad Tecnológica. Recibieron laopinión de las maestras y comentarios del grupo.

RELATORÍADía uno: Presentación de la crónica radial y selección de historias

Mandalit del Barco, corresponsal de la National Public Radio en Estados Unidos,se presentó ante los once periodistas cartageneros que asistieron al taller decrónica radial. Estaban sentados en una mesa redonda, lo que marcó el ritmodel resto del taller, que fue más un intercambio, que una clase magistral.

Del Barco explicó a los estudiantes que la semana sería intensa y que todosiban a aprender, incluso las maestras. Martina Castro, maestra asistente, dejó

claro que todos eran colegas, y que si bien es cierto que ellas sabían un pocomás sobre este tipo de crónicas, ellos conocían más la comunidad.Durante los días siguientes los periodistas exploraron un nuevo género, yreflexionaron sobre el quehacer cotidiano, que usualmente requiere inmediatez ydesata mucha presión.

Para casi todos fue la primera vez visitando el barrio Nelson Mandela. Muchoscartageneros no lo consideran parte de la ciudad, y precisamente por eso, uno



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de los objetivos del taller, era darlo a conocer y sensibilizar a los periodistassobre la zona, las ganas de sus habitantes de salir adelante y la mezcla deculturas que conviven allí.

La crónica radial

Mandalit pidió a los estudiantes que le hablaran un poco sobre cómo es la radioen Colombia. ¿Hay crónica? Los estudiantes que trabajan para distintos tipos demedios, tuvieron conclusiones encontradas.

Una de las estudiantes que trabaja como reportera en una cadena de radiocomercial, explicó que no hay crónica pues “siempre toca trabajar alrededor dela noticia caliente y nunca se cuenta con suficiente tiempo para desarrollar unahistoria en profundidad”. Otra estudiante consideró que “sí existe la crónica en laradio universitaria en la que yo trabajo…tratamos de profundizar en el contenidoprocurando que éste sea pregrabado, en vez de que siempre sea al aire”. Pero

también anotó que “la exigencia de la inmediatez ha hecho que se deje lacrónica para espacios más reducidos”.

Del Barco compartió su definición: “Para mí las crónicas radiales son historias,relatos, entrevistas…narradas usando voces y sonidos ambientales. Se empleantécnicas y elementos como en la literatura, con personajes, escenas, drama,humor, diálogo, un guión, música, etc.. Todo es grabado en el sitio.”

“Este estilo de radio no es nada nuevo. Se puede escuchar en crónicas en laBBC de Londres y en radiodifusoras de Europa, Canadá, y quizás también, aquíen Colombia.”

“La creación de una crónica se parece un poco a hacer una película o una piezateatral, donde uno tiene un elenco de personajes, escenas, un argumento otrama, idas y vueltas, un principio, un medio y un final.”

“Este estilo va más allá de meramente contar una noticia…es la verdaderanarración. Uno logra ser creativo, y cada uno de ustedes tiene que encontrar supropio estilo.”

“Un crónica puede ser de un minuto, o 30 minutos. No hay regla. Pero en dondeyo trabajo, en NPR, siempre se hacen de por lo menos 4 o 5 minutos”.

Del Barco anota los elementos principales en la creación de una crónica y daalgunas recomendaciones:

-“Una crónica puede ser un retrato o semblanza, una cronología, una historiadetrás de la noticia, una acontecimiento, una anécdota, una tendencia o estilo devida, un detalle auxiliar divertido, un mini documental, etc.”



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-“Hay que decidir qué historia quiere uno contar, e imaginar todos los ángulos yposibilidades. Pero hay que tener flexibilidad, por si se presenta algoinesperado.”

-“Busque a las personas ideales para contar la historia. Ellos serán sus

personajes.” -“Busque lugares y escenas apropiados y significativos en las que se puedacontar la historia.” Es mucho más interesante crear una escena activa,encontrando esos sonidos que plasman una acción y complementan lo que nosestán contando.

-“Durante las entrevistas, busque información y anécdotas. Pida a susinformantes que le cuenten la historia y el contexto de los sucesos y que le diganqué piensan ellos de lo que están contando. Pídales detalles. ”

-“No haga preguntas que solamente requieran un “sí” o “no” como respuesta.Pídales que amplíen sus respuestas, mejor aún si es con una anécdota. ”

-“Trate de no interrumpir las respuestas del entrevistado con interjecciones como“oh” o “ajá”. Para expr esar su placer, incredulidad, perplejidad, o cualquier otrareacción a lo que se dice, mueva la cabeza, o haga algún gesto silente con lacara o las manos. Pero a veces, puede ser necesario reaccionar en voz alta.Esto depende de las circunstancias. Usted tendrá que juzgar si realmente usteddesea ser parte de la historia. En ese caso debe grabarlo TODO.”

-“A veces, el entrevistado se toma tiempo pensando y es importante no ayudar o

reexplicar, que es el impulso natural del periodista, pues en ese momento escuando sale algo de adentro, muy profundo.”

-“Prepárense para que [su entrevistado] no tenga nada que contar cuando seaparte de un grupo; a veces tienen que estar solos para expresarse, y de prontotendrá que entrevistarlo fuera del grupo”.

-“Grabe tanto sus preguntas como las respuestas, así como cualquier diálogoque ocurra entre la gente presente, y todo sonido que sea pertinente orevelador.”

-“Grabe al informante cuando demuestre algo o haga algún gesto de reacción.Acerque el micrófono cuanto pueda, no lo deje solamente al otro lado delescritorio; esto es aburrido”.

-“Mientras informa, busque toda oportunidad de grabar sonidos significativos.Probablemente tendrá una sola oportunidad de grabar esto. Entre esos sonidosambientales están los ruidos de la calle, del océano, música que está sonando,conversaciones, animales, etc. Puede utilizar todo esto más adelante, durante la



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producción, para permitir que su oyente sienta que está allí con usted, en laescena de la historia”.

-“Sea un productor de campo. Busque posibilidades de sonido en todas partes.Antes o después de la entrevista, grabe unos 2-3 minutos de sonido ambiental

desde el mismo lugar.” -“Tome nota de cualquier detalle sobre el lugar en el que está, de la persona queestá entrevistando y de la historia que está contando. Puede utilizar estas notaspara hacer el guión.”

-“En campo busque inicios, terminaciones y transiciones posibles mientras estágrabando y durante las entrevistas. Tome nota de cualquier ironía, vínculos entrehistorias, detalles persuasivos o fascinantes, drama, humor, etc.”

-“Siempre use audífonos. De lo contrario es como tomar fotografías sin mirar a

través del lente.” -“Antes de escribir el guión, elija las citas como si estuviera recogiendo oro.Recopile todo lo mejor y luego escriba la narración alrededor de ellas.”

-“Elija las citas que transmitan lo que una persona piensa de un tema, o algodicho en una manera única, algo profundo, gracioso o serio. El guión puedeindicar información, pero las citas deben ser algo más que eso. Pueden serpequeñas historias en sí mismas.”

-“Los guiones deben ser coloquiales, en voz activa. Puede variar la longitud de

las frases. Incluso pueden ser sólo fragmentos.” -“El ritmo y el tono son importantes. Aquí es donde su voz de escritor brillará.Sea creativo. No tenga miedo de usar pausas o el silencio.”

-“Trate de utilizar solo los sonidos o música que recogió usted mismo en elcampo. Puede utilizar música para establecer el tono, pero tenga en cuenta queesto es periodismo, no radio teatro.”

Una periodista expresó la dificultad que veía, al tener que entrevistar a alguien,mientras que graba sonidos ambientales, con la misma disponibilidad de tiempo

y atención. Martina Castro le explicó que la forma como ella lo hace, esinterrumpir un segundo la entrevista y le pide al entrevistado un momento desilencio para grabar los sonidos ambientales. Recalca la importancia del sonidocuando hay transiciones, como el cambio de ambiente de una habitación a otra,o el abrir y cerrar de una puerta.

Los estudiantes hicieron preguntas sobre el uso de las cifras, que dan valor a unreportaje periodísitico. Las maestras explicaron que en el estilo de crónica radial,



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las cifras se usan, pero de una manera más informal, como un complementopero no como la base de la historia. Una manera de hacer esto es redondeandolos números. Por ejemplo, en vez de decir: 1,982,000 personas, usar: casi dosmillones de personas.

Los estudiantes escucharon algunas crónicas. La primera fue producida porMandalit del Barco, y es sobre los Mara [SalvaTrucha], las pandillas que se hanextendido por Centroamérica y Estados Unidos. El protagonista vive enGuatemala, y ha encontrado en la música una manera de contar la maneracomo viven. La crónica alterna la narración de Mandalit, con la música delpersonaje, y usa algunos sonidos ambientales.

La segunda fue una crónica auto-narrada, producida por Radio Ambulante, quecuenta la historia del origen del nombre del narrador. Es una crónica corta yamena, que usa música para complementar y algunos efectos de sonido. Estees un estilo diferente al de NPR, advirtió Martina Castro, y explicó que siempre

debe estar basado en los hechos reales, y que cada uno debe encontrar supropio estilo al narrar.

Después de un breve descanso, los periodistas conocieron a dos líderescomunitarios del barrio, quienes les dieron un poco de contexto sobre lacomunidad.

Esto permitió a los participantes, seleccionar las historias sobre las cualesreportearon. Entre las cuales se encontraban:

1. Voces de la calle: Es un grupo de música urbana conformado por jóvenes

de 19 a 23 años. Uno de sus objetivos es vincular a los niños para queaprovechen mejor su tiempo libre, y no se involucren con las pandillas.2. Marcela Gómez: Joven de 19 años que hace parte de la orquesta de la

Fundación Música por Colombia. Toca el trombón y le colabora a otros jóvenes del barrio para inculcarles el gusto por la música.

3. Patios productivos: Es el proyecto de la Fundación TenarisTuboCaribe.Fueron creados para que la comunidad tenga ingresos adicionalesmediante la siembra de verduras en los colegios y patios de sus casas.

4. Escuela de Cine: producen historias cinematográficas con el apoyo de ladocumentalista española Mónica Moya.

5. Tras las huellas de Nelson en el Nelson: Cuál es el origen del nombre del

barrio? ¿Qué saben los pobladores sobre Nelson Mandela? ¿Loconocen? Un recorrido conversando con distintos habitantes del sectorsobre el barrio.

5. Peluquería callejera: Está ubicada en una de las calles principales deNelson Mandela y las mamás llevan a sus hijos a motilarse por 1.500 pesos.

Las maestras cerraron la jornada pidiendo a los periodistas que pensaran ensu crónica antes de salir a reportear el siguiente día, y sugirieron que



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redactaran un boceto o propuesta como lo hubieran hecho con su editor ensu trabajo. ¿Qué ángulos van a intentar encontrar? ¿A quién o a quiénes vana entrevistar? ¿Qué sonidos esperan grabar? ¿Cuáles son las escenas?“Una vez estén en el campo van a descubrir más elementos, pero lasrespuestas a estas preguntas serán la base de todo”.

Día dos: Entrevistas y trabajo de campo

En la primera parte de la jornada, los estudiantes presentaron su idea de cómoabordarían su historia, y cuáles serían los elementos sonoros que incorporarían.Se discutieron diferentes opciones con las maestras y con el grupo. Fue unproceso enriquecedor y muy activo.

Mandalit recorrió con los estudiantes las escenas, personajes y sonidos quepropusieron para sus respectivas historias. El grupo participó en la conversación

activamente.Las maestras dieron recomendaciones antes de salir a reportear:

-Busquen momentos de tensión, así aparentemente, no estén directamenterelacionados con el entrevistado. Confronten los distintos puntos de vista.-Siempre anoten el tiempo de grabación en una escena que crean que podríafuncionar.- Recorran la vida del protagonista, su lugar de nacimiento, los cambios que hahabido en su vida, y en la vida de terceros. Pídanle que describa el lugar en elque se encuentra, lo que sintió, el clima, etc.

- Siempre pidan a sus entrevistados que se identifiquen con nombre completo,edad y ocupación. Esta información es importante siempre, pero es fundamental,si la historia es autonarrada.- Si es una entrevista interactiva, recuerden grabar siempre sus preguntas.-A veces la historia no está en donde uno cree. Toca pensar si hay algo que esmás importante de lo que planearon inicialmente.-¡Y no olviden sus audífonos!

Revisión de equipos

Todos los periodistas llevaron su propio equipo, sin embargo, no todos contaban

con los elementos necesarios (grabadora digital para grabar sonido de altacalidad, micrófono o audífonos). Las maestras y la FNPI prestaron algunosequipos para complementar lo que tenían los estudiantes. Se explicó el usoadecuado de los equipos y se dieron las recomendaciones necesarias parasacar el mayor provecho de ellos.



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Las maestras explicaron que ellas siempre graban su sonido en formato .WAV,pero la mayoría de los estudiantes grabó en formato mp3, dada la capacidad dememoria de sus grabadoras.

Trabajo de Campo

Acompañados de miembros de la comunidad, los periodistas salieron a reportearpor distintos sectores del Nelson Mandela. Las maestras se dividieron los gruposy siguieron el proceso, sin interrumpir o participar en el trabajo de losestudiantes.

Al regreso, los estudiantes bajaron los clips de audio a sus computadoras y laclase terminó. Como tarea, los periodistas escucharon el audio y seleccionaronlas citas más valiosas para empezar a pensar en armar un guión en la clasesiguiente.

Día tres: El guión

Mandalit y Martina presentaron un ejemplo de estructura de guión, similar al quese usa en NPR, y le pidieron a todos que lo usaran como modelo, para suspropias historias.

El formato utilizado fue el siguiente:

1. Intro: (Conductor) X (nombre del periodista) reportea (títulos de la crónica)en el barrio Nelson Mandela

2. Sonido Ambiente, # segundos, efecto (ej:fade-out a segundo plano) (track#3, 4:18)3. Narrador #1: (Descripción del ambiente e intro a personajes)4. Clip de audio #1 (Track #7 1:29) usar//para hacer cortes5. Narrador#2: (Información más específica, descripción, etc)6. Clip #2 (Track #9 2:43)

(Cross fade, Música grabada en campo (Track #20 5:21 – 6:15) Fade out7. Narrador #3 (más info e intro a otro personaje)8. Clip #3 (Track # 14 1:35)10. Narrador #4: Soy X desde el Barrio Nelson Mandela en Cartagena

Todo guión debe tener datos concretos sobre el tiempo, y el número de pista,“track ”, así el editor que hará la mezcla final, sabrá dónde encontrar el clip deaudio.

Durante el resto del día, los periodistas trabajaron sobre sus guionesconsultando frecuentemente a las maestras.

Días cuatro y cinco: Guión, narración y mezcla final



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Los dos últimos días del taller, la clase se trasladó a la sala de audio de laUniversidad Tecnológica de Bolívar, para terminar la última versión de susguiones, grabar sus narraciones, y hacer la mezcla final en los equipos deedición.

Los estudiantes recibieron comentarios acerca de sus bocetos de guión quehabían sido creados en documentos en Word, y las maestras los guiaron en elcómo incorporar sus narraciones, y los clips de audio más adecuados. Paralograrlo, siguieron un proceso riguroso, como le hubiesen hecho trabajando paraNPR.

Martina Castro hizo un repaso de los pasos del proceso, para llegar del guión ala mezcla final:

1. Preparación del guión final

- Preparar el primer boceto del guión.- Seleccionar las citas de los entrevistados, y sonidos específicos.- Escribir la narración con base en esas citas.- Editar el guión, incorporando los sonidos y la narración.- Hacer un “corrido del guión”, que implica hacer una lectura en voz alta,

para asegurase de que suene cotidiano, y no muy “literario”. - Hacer una edición con el sonido y la lectura para remover lo que no suene

bien; por ejemplo, frases muy largas, o voces demasiado rebuscadas.- Asegurarse de tener una razón para todo: ¿Por qué estamos usando este

sonido específico, esta música, o esta cita aquí? Esto permite eliminar loque no es relevante para la historia.

2. Grabación de la narraciónLos estudiantes grabaron su narración en el estudio, acompañados por lasmaestras, quienes los animaron a que lo hicieran de manera relajada y coloquial,lo más conversado posible.

3. Mezcla finalUna vez los estudiantes tuvieron todo el material listo: guión, tracks de lanarración, y la selección de los tracks de sonidos y de las citas de losentrevistados, entraron al estudio para realizar la mezcla final. Un técnico de launiversidad los asistió utilizando Protools (software de edición de audio), y

alguna de las maestras supervisó el proceso.Al final de una larga jornada, cinco grupos alcanzaron a terminar sus crónicas ylas presentaron frente a representantes de Tubocaribe, la FNPI, RadioAmbulante y la Universidad Tecnológica. Las crónicas de audio finalescumplieron el objetivo del taller, contando historias que no se han escuchadonunca fuera del barrio Nelson Mandela.

Relatoría Taller de Crónica Radial con Mandalit Del Barco

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