RELATORA LA EVALUACION DEL CURRICULO DE PREESCOLAR

PRESENTADA POREVELYN JOHANNA HERRERA SERNA

PRESENTADO A

GERMN LPEZ NOREAASIGNATURA CURRCULO

UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALIFACULTAD DE EDUCACINPREESCOLAR VIII SEMESTRE PALMIRA2015

RELATORA LA EVALUACION DEL CURRICULO DE PREESCOLAR

En el presente texto, se aborda como la instancia curricular en el nivel educativo del Preescolar presenta una serie de situaciones que en cierta manera le confiere algunos elementos de singularidad. En este sentido, el currculo en Preescolar tiene un conjunto de objetivos, contenidos, procedimientos y formas de evaluacin muy diferentes a los dems, pues este currculo esta diseado y aplicado a los ms pequeos estudiantes y los que aun no tienen la capacidad para ser evaluados, como los educandos de la bsica primaria y los otros niveles del Sistema Educativo Colombiano. En otras palabras son diferentes las poblaciones educativas porque la edad, y las capacidades de aprendizaje varan segn su desarrollo. De igual modo, Se conoce como currculo, a todo un proceso de enseanza y aprendizaje centrado en las potencialidades, necesidades, diversidad humana y diferencias individuales de cada nio desde el nacimiento hasta los 8 aos. Todas las experiencias de ndole educativa por las cuales pasa un nio en un ambiente educativo. Est organizado alrededor de metas y objetivos generales y especficos, actividades estructuradas y no estructuradas que fomentan el desarrollo integral del nio(a). Por eso al tenor de lo anterior, en este escrito se hablar del grado de transicin el ciclo materno infantil del Preescolar, significando ello que los contenidos y estructuras curriculares de estos programas deben ser revisados antes de ser llevados al escenario de la aplicacin en la prctica educativa, pues estos deben estar bien estructurado desde los ejes temticos segn las edades. De acuerdo con lo anterior el Ministerio de Educacin de Costa Rica propone El Plan de Materno Infantil (MEP, 2000), la cual es una estructura fundamentada en cuatro propsitos, que se resumen en (Len, 2012):

adaptarse al entorno sociocultural al que pertenece segn las normas, valores, costumbres y tradiciones del medio de acuerdo a La evaluacin en la educacin preescolar como instrumento para el mejoramiento de la calidad Cuarto; b) construir su autonoma e identidad personal a partir de diversas interacciones con el medio que les rodea; c) ampliar y profundizar paulatinamente sus experiencias y conocimientos al interactuar con el ambiente; d) enriquecer y diversificar sus formas de comunicacin, expresin y representacin de la realidad en interaccin con el contexto socio-cultural; propsitos de difcil operacionalizacin para la evaluacin.

El de Transicin (MEP, 1996), refleja por su parte, cinco bloques temticos, que incluyen:

Quin soy yo, en interaccin conmigo mismo, con los dems y el medio? b) Exploro, disfruto y me comunico por medio del cuerpo y el movimiento. c) Me comunico conmigo mismo y con los dems, por medio de diferentes lenguajes d) Descubro, investigo y disfruto el medio natural, fsico y sociocultural que me rodea e) Me relaciono con los objetos y las personas mediante juegos matemticos.

En definitiva los propsitos de la evaluacin curricular en el Preescolar, tienen que relacionarse con el entorno social ya que la sociedad despus de la familia- es la primera instancia en la que el nio aprende y se le ensean los valores, el desarrollo simblico, la resolucin de problemas, la formacin de conceptos previos, la atencin, entre otras. Es de mucha importancia que los propsitos anteriores se estimule en los nios porque servirn como instrumento mediador que le permite al nio, darse cuenta de que es un ser social porque puede interactuar con los dems; que le permitir exteriorizar su pensamiento a los dems y el nio va conociendo el mundo y va construyendo sus esquemas mentales en espacio y tiempo, por lo tanto ambos propsitos se deben evaluar con objetivos muy al alcance del individuo. Por eso el diseo curricular en estos procesos debe estar en un continuo proceso de actualizacin, en razn de ser los nios en la perspectiva de Mara Montessori unos sujetos dinmicos y que absorben el conocimiento como una esponja (Lpez Norea, 2011). El docente debe planear y ejecutar muy bien su forma de evaluar, debido a que la sociedad va cambiando como producto del proceso y la dinmica de la Globalizacin que de una u otra manera est determinando los avances de la Llamada Sociedad de la Informacin y la del Conocimiento (Lpez Norea, 2010) , y a la que la educacin en todos los niveles y por ende el Preescolar no es ajena. ya sea por la globalizacin o porque los nios estn en una etapa de crecimiento donde an no tienen con claridad sus ideales y en donde el currculo en el Preescolar debe ser muy reflexivo y activo. Sumado a lo expuesto en el prrafo anterior, al Estado y los entes competentes de la Educacin, les corresponde de manera eficiente, asertiva y critica:

Evaluar la calidad del plan de estudios, su productividad, demanda y necesidades a las que responde; Mejorar la calidad de los servicios acadmicos; Controlar el uso adecuado de los recursos; Determinar la efectividad del plan de estudios para considerar posibles modificaciones o incluso su cancelacin; Facilitar la planeacin y presupuestario acadmica; Satisfacer requerimientos gubernamentales; Mantener un seguimiento permanente reflejado a travs del control de calidad del programa.

Por consiguiente, se dice que el currculo necesita cumplir con ciertas condiciones y alcances, para poder reunir altos niveles de calidad. Uno de los problemas metodolgicos es demostrar que un currculo tiene efectos concretos en los nios y las nias, se espera que as sea, pero en la literatura cientfica es difcil ubicar estudios que ciertos currculos demuestren efectos diferenciados de otros. De igual manera a lo anterior, debe garantizarse que el diseo y la aplicacin de instancias curriculares, previo proceso de evaluacin, no le hagan pedaggicamente ningn dao a la poblacin atendida. Para ello, es de suma importancia tener en cuenta que la nica forma de lograrlo es la sistematizacin y la investigacin evaluativa rigurosa y continua de los diversos modelos que se aplican en cada pas, pues contar con un sistema de evaluacin implica desarrollar condiciones y requisitos para brindar resultados que favorezcan toda la poblacin atendida y para obtener que los programas ofrecidos sean de calidad. A la vez es de gran importancia contar con evaluaciones del desarrollo del aprendizaje de los educandos y el personal docente adems de los ambientes del aula y los programas que se estn ejecutando y orientando. Es en esta etapa en donde es notorio si el nio o la nia no tienen condiciones u oportunidades, por lo tanto su avance o retroceso en el proceso del aprendizaje debe ser integralmente evaluado, y en el que juega un papel importante un currculo apropiado, tambin lo es la participacin permanente de la familia. Ahora es importante mencionar que en un Sistema Educativo coherente y articulado a unos buenos propsitos de formacin integral en los discentes, para el logro de ello y el buen funcionamiento del mismo se requiere que se asignen recursos para entrenar a los evaluadores, esto con el fin de capacitar de forma activa a los maestros en el ejercicio evaluativo, se recomienda el realizar un conjunto de lineamientos sobre los sistemas de evaluacin, los cuales son considerados como estndares para los programas para la evaluacin educativa, siendo ellos:

Mltiples formas de documentar el desarrollo y aprendizaje de los nios; Mecanismos establecidos de informacin sobre las pruebas utilizadas y sus resultados de confidencialidad; Desarrollo profesional para todos los niveles y personas involucradas en la evaluacin; Oportunidades para aprender de los ambientes que se encuentran los nios; Garantas de principio de inclusin en la aplicacin de evaluaciones; Recursos para garantizar el desarrollo implementacin del sistema de evaluacin; Monitoreo y evaluacin de todo el sistema

Segn lo anterior esto ayudar a mejorar y lograr un sistema de evaluacin en el Preescolar, ya que son diversos factores que brindan atencin integral a una poblacin estudiantil y ello en razn de las nias y los nios, siempre deber ser el epicentro de todos los servicios y programas educativos de cualquier sistema de educacin en cualquier pas del orbe terrestre. De igual manera es de vital importancia tener en cuenta que los factores que condicionan la evaluacin tienen en cuenta la edad de los nios, ya que deben ser bien estipulados los contenidos temticos partiendo desde su capacidad mental, hasta cmo se relaciona con el entorno. Adems, se debe mirar el uso de evaluacin para determinar si los estudiantes estn listos para la escuela ya que esta ayudar a comprobar si presentan tanto las competencias necesarias como el nivel cognitivo para un nuevo reto de aprendizaje en toas las capacidades para este nuevo comienzo en su etapa escolar. Por otra parte, se debe tener en cuenta que la evaluacin debe depender de la edad, del contexto cultural, del genero de los individuos y as se debe estructurar partiendo de lo mencionado anteriormente. En conclusin, evaluar nios o nias muy pequeos presenta retos especiales dada a la variabilidad de sus estados de nimo, reacciones al evaluador, la naturaleza indiferenciada de sus capacidades; la dificultad para establecer lmites normales; pero a pesar de estas limitantes, se insiste en que la homeostasis biolgica, la regulacin autonmica y las propiedades organizacionales que los bebs presentan desde muy temprana edad, son indicadores importantes para su desarrollo futuro. Se presentan dificultades metodolgicas como las dificultades para captar su atencin, por la brevedad de las interacciones, las limitaciones en el juego y otras actividades que se pueden utilizar, la necesidad de que cualquier evaluacin que se haga sea individualizada, las dificultades con la interpretacin del lenguaje oral o gestual; y el hecho de que an no hay un instrumento que sirva para predecir, sobre aprendizajes tempranos, habilidades o capacidades futuras en el caso de los nios y las nios.

BIBLIOGRAFIALen, Ana Teresa. (2012). CUARTO INFORME DEL ESTADO DE LA EDUCACIN Informe Final La evaluacin en la educacin preescolar como instrumento para el mejoramiento de la calidad. Universidad Nacional

Lpez Norea. G. (2011). Apuntes sobre la Pedagoga Crtica: Su Emergencia, Desarrollo y Rol en la Posmodernidad. Vol I, Universidad de Mlaga Espaa. Disponible en: http://www.eumed.net/libros-gratis/2011c/989/.

Lpez Norea, G. (2010)Sobre las sociedades de la informacin y la del conocimiento: crticas a las llamadas ciudades del conocimiento latinoamericanas desde el paradigma ecolgico, Edicin electrnica gratuita. Texto completo enwww.eumed.net/libros/2010f/877/.