Relatoría de Encuentro Nacional de PP Joven. Edición 25-11-15

7/25/2019 Relatora de Encuentro Nacional de PP Joven. Edicin 25-11-15

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ISBN: 978-987-4015-00-6


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RELATORA

Taller temtico 1

Quines son los jvenes en el PP Joven?

Talleristas: Julieta Fabrizio (SRP) /Gala Garrido (Municipalidad de Zrate)

Relatora: Julieta Lenarduzzi (SRP)

El taller comenz con la presentacin de cada participante, contando en qu municipiotrabaja, si tiene o no PP Joven y cules son sus caractersticas. Haba diversidad de

situaciones, desde municipios que implementan PP Joven hace varios aos (comoRosario o La Matanza), pasando por otros que estn en el primer o segundo ao deimplementacin, hasta municipios que no tienen PP Joven y quieren conocer otras

experiencias para una prxima implementacin del dispositivo (Concepcin del Uruguay,Trenque Lauquen, Vicente Lpez, San Lorenzo, La Rioja, Ro Grande, Cerrito, Salta).

Una de las preguntas que dispar el debate fue sobre los criterios para denir el rango

etario del PP Joven en cada municipio, y se percibe que estos son muy heterogneos,que se basan en realidades diferentes y que estn sujetos a cambios de acuerdo con las

circunstancias.

La Matanzacoment cmo comenz y cmo fue modicando el rango etario de acuerdo

a cambios en las circunstancias. Al principio, el rango estaba denido de los 14 a los

30 aos.La edad de inicio se basaba en que a esta edad se nalizaba la EGB. Ahora,

registrando los cambios en la educacin primaria, donde perciben que se incentivauna participacin mayor y los ms pequeos desarrollan ms el pensamiento crtico,

decidieron ampliar el rango, que ahora va de los 12 a los 30 aos. Por otro lado, la edadde 30 aos se debe a las caractersticas de la juventud en el distrito, donde no es usual

que los jvenes terminen sus estudios universitarios a los 24 aos, como s puede ocurriren otras localidades. Consideran que la juventud se encuentra extendida.

En Gualeguaych, por su parte, el rango etario va de 15 a 24 aos. Se tom como base la

edad de 15 aos, que es el umbral para poder formar parte de un centro de estudiantes. Y

la edad de 24 aos se seleccion porque en la educacin universitaria no hay mayores de25. Se planea ahora bajar la edad mnima a 14, pero no aumentar la edad mxima porque

consideran que ya son personas bastante grandes.


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En Unquillo inicialmente el rango etario era de 13 a 24 aos, y se haban basado eninformacin de otras experiencias. Ahora es de 13 a 19 aos,ms cercano a la edad

de los estudiantes secundarios. El cambio se debe a que los de 20 aos y ms tienen

otras problemticas, especialmente cuestiones laborales, y son otros los intereses y lasnecesidades. De todas maneras, los de 20 a 24 aos pueden votar, y tambin participan

en el PP General.

En Carlos Paz el rango etario es de 16 a 25 aos, porque piensan que si pueden elegir alpresidente pueden decidir sobre el presupuesto. Por su parte Zrate tiene el rango etario

de 16 a 18 aos, y la participacin es parte de lo que llaman Costa Joven, un conjuntode competencias (deporte, danza, fotografa, etc.) en que las escuelas buscan ganar un

viaje de estudios.

Otro tema de discusin fue qu jvenes son convocados a participar. En general todos

los participantes mencionaron que se ponen en contacto con los jvenes a travs de lasinstituciones educativas,pero en muchos casos tienen problemas para acceder a las

escuelas o las universidades. Dentro de esta poblacin, igualmente, en muchos casos nose intenta universalizar la participacin, sino que slo se mantienen vnculos con algunas

instituciones.

Algunas estrategias propuestas para superar los obstculos que impiden llegar a losjvenes que se encuentran dentro del sistema educativo fueron las siguientes: contactara los jvenes a travs de los centros de estudiantes en lugar de dirigirse a las direcciones

de escuelas; hacer a las escuelas partcipes del diseo del dispositivo, comunicndolesy organizando reuniones al inicio de cada ciclo; establecer vnculos con otras

organizaciones a las que concurran los jvenes, como grupo scouts, clubes de barrio,

ongs; o incluso organizar un sistema de incentivos de otros tipo para la participacin(por ejemplo, lo que se da con el programa Costa Joven en Zrate).

Tambin, para incluir a los que estn fuera del sistema educativo establecer unvnculo distinto con los jvenes, no marcado por la dinmica escolar, se mencionaron

las siguientes alternativas: descentralizar o cambiar los lugares de reuninpara queel PP Joven recorra los barrios; contactar a los jvenes no escolarizados a travs deotros jvenes; vincular el PP Joven con otros programasmunicipales, provinciales y

nacionales orientados a los jvenes.

Otro punto que se toc fue el sentido de la participacin activa de los jvenes,y en

este caso no haba acuerdo sobre si el nfasis est puesto en que los jvenes participende la elaboracin de los proyectos (como proponentes), en la votacin de los proyectos

(como votantes) o en el usufructo de los benecios que surjan de cada ciclo (como

benefciarios). Y algunos participantes se rerieron a que los que llevan adelante el PP

Joven en los municipios son tambin jvenes,ex participantes o participantes actualesque tienen un rol voluntario (chicos de 14 o 15 aos que muestran especial inters).

Varios participantes mencionaron que buscaron crear el PP Joven como consecuencia

de la escasa participacin de jvenes en el PP General (Gualeguaych). En algunoscasos hay escasa o nula participacin, en otros se percibe poca participacin en la

instancia de elaboracin pero mucha participacin en la etapa de votacin, por el modo

de socializacin de los jvenes a travs de las redes sociales (Vicente Lpez). Otrosmencionan que no hay un problema de participacin joven en el PP General,sino todo

lo contrario, por lo que muchos proyectos del PP General favorecen a este rango etario(Partido de la Costa).


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Ficha utilizada para el taller

Cmo han definido los rangos etarios del PP Joven los distintos municipios?

A qu grupo queran incluir cuando decidieron implementar el PPJ?

Cules son los inconvenientes si se superpone con los rangos del PP adulto?Tiene ventajas la superposicin?

Se busca apuntar a los que comparten una experiencia, por ejemplo, la escolaridadsecundaria? Cmo se convoca a los jvenes que estn en la universidad? Cmose convoca a los jvenes que no estn escolarizados?

Dnde encontramos lo joven en el PPJ? En el hecho de que son jvenes quienesproponen y deciden? En el tipo de proyectos que eligen? En los beneficiarios dedichos proyectos?

Qu proyectos del PPJ realizados en sus municipios consideran que representanel carcter joven?

Cmo evitamos confundir al joven participante con el joven beneficiario?

Sucede que los jvenes quieren proponer proyectos cuyos beneficiarios sonadultos o la comunidad en general? Qu hacen los equipos municipales en esoscasos?

Es distinto coordinar asambleas de PPJ y de PP para los equipos municipales?Por qu? Cul es la especificidad de la forma en que toman la palabra losjvenes? Cul es la especificidad del modo en que llegan a acuerdos? Cul es laespecificidad del modo en que plantean conflictos o diferencias?

Qu rol deben tener los adultos en el PPJ en sus perspectivas?

Taller temtico 2

Cul es el sentido de la inclusin en el PP Joven?

Talleristas: Vernica Torres (SRP) /Carla Bronca (Municipalidad de Zrate)

Relatora: Roco Annunziata (SRP)

En este taller se abord la problemtica de la inclusin en el PPJ y sus diversos sentidos

posibles. El primer sentido de la inclusin sobre el que se discuti fue la inclusin social.

Algunos participantes manifestaron que el PPJ deba preocuparse por los llamados jvenes

NINI (que no estudian ni trabajan), y otros participantes se mostraron en desacuerdo conla denicin o categora. Pero hubo acuerdo entre los presentes sobre el hecho de que el

PPJ debe tener una dimensin de inclusin social. Para poder alcanzar a los jvenes noescolarizados, el principal desafo en este sentido para el PPJ, se subray la importancia

de articular la herramienta con otros programas sociales, municipales o provinciales/

nacionales con ejecucin municipal, en aquellos municipios en donde existen este tipo depolticas (en el caso del Municipio de La Matanza se mencion por ejemplo el Programa

Envin).

Se observ de este modo que actualmente, all donde no es posible vincular el PPJ aotros programas de contencin del municipio, la herramienta suele tener un sesgo hacia

quienes quiz no son los que ms la necesitan. Sin embargo, para ir ms all del mbitoeducativo formal, se seal asimismo la importancia de organizaciones y asociaciones

que nuclean a jvenes, en particular grupos religiosos o clubes barriales.

Otro desafo que surgi de la discusin es la posibilidad de distribuir el presupuesto con

criterios redistributivos, dada la carencia actual de informacin poblacional y estadstica

que existe en muchos municipios y que diculta tcnicamente la elaboracin de los ndices

que seran necesarios. En algunos casos, la seleccin del rango etario resulta tambinuna variable que puede afectar a la inclusin social, por ejemplo, si se considera el lmite

mximo de edad para participar en el PPJ, incluyendo de este modo a los institutosnocturnos.

En segundo lugar, se discuti sobre otro sentido de la inclusin en el PPJ: el reconocimiento

de las necesidades especfcas de un grupo de la poblacin . Hubo acuerdo entre los

presentes sobre un elemento principal: la mayor apropiacin de los proyectos/obras/actividades surgidos del PPJ cuando los jvenes pueden intervenir en su diseo y seleccin.


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La mirada de un grupo especco de la poblacin sobre determinada problemtica

conduce de este modo a polticas pblicas u obras pblicas ms apropiadas por quienessern sus beneciarios, y por lo tanto, mejor cuidadas, defendidas y habitadas por la

ciudadana. Equipos municipales de distintos lugares del pas coincidieron en que losjvenes tienen muchas veces su propio lenguaje y preocupaciones muy distintas a las de

los adultos, ms innovadoras que las de estos ltimos. Adems, se subray que los jvenestienen tambin formas diferentes y propias de participar: por ejemplo, lograr reunirse

ms fcil detrs de un objetivo comn. Se coment cmo en algunas experiencias, los

jvenes tienen la tendencia a romper los diseos territoriales del PPJ y a reunirse parafomentar un solo proyecto en todo el municipio que los benecia a todos.

Para comprender el lenguaje de los jvenes surgi de la d iscusin asimismo la importancia

de la empata de los equipos municipales encargados de coordinar reuniones o asambleasy de llevar adelante todo el proceso. En este sentido se destacaron como experiencias

positivas aquellas que han incorporado jvenes en los equipos municipales responsablesdel PPJ (muchas veces participantes activos de ciclos anteriores). Tambin se destacaron

como experiencias positivas aquellas en las que los jvenes participan o han participadode la elaboracin de la normativa o reglamento con la que se rige la herramienta. El

rango etario seleccionado apareci en este sentido de la inclusin tambin como unavariable signicativa: se seal que un rango etario grande puede contener en el mismo

grupo a jvenes con muy diversas experiencias segn sus etapas de la vida, y que es

frecuente que los ms chicos no se sientan motivados a tomar la palabra y expresarsecuando estn en presencia de jvenes mayores que ellos.

Finalmente, se abord un tercer sentido de la inclusin en el PPJ: la inclusin como

derecho poltico-ciudadano. El PP y el PPJ apuntan a una forma de toma de decisionesque excede la electoral y de este modo ampla temporalmente las oportunidades de

decidir para todos los ciudadanos. Tambin suele ampliar los lmites de la ciudadana,ms all de los padrones electorales, porque pueden participar generalmente quienes

no tienen domicilio pero s estudian o trabajan en las distintas localidades. El PPJ da unpaso ms en esta direccin, al permitir bajar el lmite de edad en la ciudadana poltica,siendo todava ms inclusivo que el derecho electoral ya extendido a los jvenes de 16 y

17 aos. Pero al mismo tiempo, la extensin del derecho a voto a los menores de 18 aosacenta la importancia del PPJ, como espacio para la prctica poltica y ciudadana dequienes tienen un nuevo derecho y responsabilidad. Un elemento signicativo surgido

de la discusin es que el mbito del PPJ, a diferencia del PP General o Adulto, resulta

un mbito de formacin de lderes y dirigentes. En el PP General o Adulto participanmayormente los ciudadanos interesados en los problemas de sus barrios pero no en

desarrollar experiencias en la actividad poltica. En cambio, el PPJ puede despertar enmuchos tambin una vocacin por la poltica muy valiosa para nuestra democracia.


Qu forma o formas de inclusin busca o debera buscar el PPJ?

En qu sentido los jvenes son un grupo con necesidades y preocupacionesespecficas? Por qu darles la posibilidad de participar en un dispositivo especficosera una buena forma de fomentar su inclusin?

Cmo ven la poltica los jvenes? Suelen participar en organizaciones polticasquienes participan en el PPJ? Cmo participan los jvenes a diferencia de losadultos?

Puede pensarse al PPJ como una extensin de derechos polticos en el caso delos jvenes menores de 16 aos que no tienen derecho al voto? Impacta en laparticipacin en el PPJ de alguna manera el hecho de que muchos de los jvenesque participan estn votando por primera vez?

Puede el PPJ apuntar tambin a la inclusin social? Qu puede hacer por losjvenes ms vulnerables? Cmo incluir a los que no estn escolarizados?

Cul es el perfil de los que participan? De zonas cntricas y sin NBI? De zonasalejadas y vulnerables con NBI? Escolarizados o no?

Por qu creen que no participan quienes no lo hacen? Hay alguna forma de llegara ellos? Estn incluidos por medio de otros programas de los municipios o noexiste contacto alguno?

La forma de asignar el presupuesto puede colaborar en la inclusin social? Cmo?El tipo de proyectos seleccionados puede influir en la inclusin social? Cmo?

Cmo relacionar las preocupaciones de los jvenes con las de su comunidad?

Es tambin el PP general o adulto una herramienta de inclusin? En qu sentido?Cmo se articula con el PPJ?

Fomenta en algn sentido la inclusin el uso de nuevas tecnologas en lasherramientas participativas?


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Taller temtico 3

El PP Joven visto por los jvenes

Talleristas: Lucas Maida (SRP) /Victoria Yurtz (Municipalidad de Zrate)Relator: Emiliano Arena (SRP)

En este taller participaron los jvenes del municipio de Zrate, donde el PP Joven seencuentra inserto en el marco del programa Costa Joven, donde los estudiantes de los

ltimos aos de escuelas secundarias del municipio aprenden y compiten en diferentesdisciplinas (fotografa, tango, etc.) para ganar un viaje de estudios. El PP Joven constituye

uno de los espacios de participacin, al que concurren representantes de las escuelas,elaboran proyectos y stos son votados.

Una de las cuestiones que sealaron los jvenes fue la restriccin temtica del dispositivo,

sealando que no se poda discutir ni proponer ideas abiertamente, sino que las propuestasdeban estar contempladas dentro de ejes predenidos por el municipio (salud sexual

y educacin vial). Un participante quera proponer la instalacin de desbriladores en

espacios pblicos y la propuesta fue denegada de plano.

Se mencion la necesidad de tener ms libertad para debatir y ser escuchados, tanto

por los adultos como por los jvenes . Los propios jvenes se rerieron al rol de los

coordinadores para fomentar la escucha por parte de los pares y tambin ser receptivosde las propuestas o ideas que se salen de lo que estaba pautado inicialmente. O proponen

tambin que se les consulte sobre los ejes de trabajo, para que puedan proponer, que

participen los propios jvenes de la coordinacin.

Los jvenes tambin hicieron referencia a las restricciones econmicas propias deldispositivo, porque ellos estn preocupados por la salud, la educacin, los servicios

pblicos y tienen ideas para producir mejoras, pero el presupuesto del PP Joven noalcanza para realizar cambios de gran magnitud.

Uno de los participantes mencion que nos estn dando voz, no tanto voto.Muchos

estaban de acuerdo en que el PP Joven busca generar democracia. A pesar de que no sepuedan canalizar todas las propuestas, s existe la oportunidad de expresar inquietudes e

intereses para que sean escuchados y tomados en cuenta para la gestin.

Tambin surgi entre los propios participantes de las diferentes escuelas la discusinsobre los derechos de los jvenes a participar en otros mbitos, como por ejemplo

los centros de estudiantes. Un participante de una escuela tcnica coment que lasautoridades de su escuela no los dejaron debatir para tener un centro de estudiantes.

Un participante de otra escuela le explic que hay una legislacin, es una obligacin,si los estudiantes lo solicitan tiene que abrirse el centro. Tambin deni el centro de

estudiantes como un rgano de representacin como un sindicato. Seal que a losrepresentantes electos del centro no les interesa la plata y no gobiernan slo para

algunos, sino que buscan ver qu predomina en la escuela y, como representante,accionar.

Los adultos de los diferentes municipios les preguntaron a los chicos sobre qu proyectospropusieron.

Un adulto de otro municipio pregunt sobre la convivencia entre los participantes, sobre

cmo se llevaban entre s. Los jvenes sostuvieron que el municipio tiene una mentalidadde pueblo, que todos se conocen. Y tambin que el Costa Joven y el PP Joven tienen

un clima de respeto y solidaridad.

Respecto de la relacin con los adultos en general, ms all del PP Joven, algunos

mencionaron que stos podran acompaar ms y mejor a los ms jvenes. Por ejemplo,a travs de un mayor compromiso de la escuela con el dispositivo. No estn seguros de

que los adultos los entiendan, o cuando les dicen no, les da la sensacin de que estnen contra. Sostuvieron adems que algunos los escuchan, pero ven las cosas desde otro

lugar; e incluso otros son ms cerrados, y eso choca, porque eligen no escuchar.

Tambin se discuti sobre por qu otros jvenes no participan. Algunos de los presentes

sealaban que es porque se decepcionan, porque no les dan bola. Y al reexionarsobre cmo atraer a ms jvenes, sostuvieron que son ellos los que deben contagiar elentusiasmo en sus escuelas. Y tambin consensuaban que estaran de acuerdo con quechicos ms jvenes participaran del PP Joven(se mostraron mucho ms dispuestos a

abrir la participacin que los adultos que debatieron en el taller 1), pero se presenta unobstculo por la existencia del Costa Joven y las competencias en las que tienen que

participar.


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Tambin expresaron sus puntos de vista sobre si participar en el PP Joven es hacer

poltica. Un participante sostuvo que no, porque los que participan no estn en la polticapartidaria. Otro seal que s es hacer poltica porque hubo debate, y explic que

participar en poltica no es participar en un partido. No hay que confundir participacinpoltica con poltica partidaria, el PPJ s es poltica . Se sucedieron entonces lasdeniciones de poltica, como hacerse del poder para transformar o que esto [debatir

entre iguales] es poltica, la democracia es poltica. Fue interesante el modo en que

cada uno fue expresando su opinin y mediante el intercambio algunos pedan la palabrapara cambiar su opinin anterior a partir de lo discutido.


Nota: En este taller se espera que participen sobre todo los jvenes de Zrate;quiz vayan algunos de los equipos a escuchar cmo ven los jvenes al PPJ, peroellos tienen que ser protagonistas. La coordinacin debe apuntar a que hablenellos, ver si hay jvenes que hayan venido de otros municipios, y ver si hay adultos

de equipos municipales que quieran hacerles alguna pregunta.

Cules fueron sus expectativas cuando se acercaron por primera vez al PPJ? Secumplieron? En qu medida?

Ya tenan experiencias previas de participacin?

Cmo ven la poltica? Creen que participar en el PPJ es participar en poltica?

Cules fueron los problemas o dificultades con los que encontraron en laexperiencia de participar?

Cmo y sobre qu se tuvieron que poner de acuerdo con sus compaeras/os?

Qu les pareci importante tener en cuenta a la hora de seleccionar los proyectos?

Cules fueron los problemas que vieron en la implementacin de los proyectos?

Qu experiencias positivas rescatan? Se sienten orgullosos de algn proyecto enparticular? Por qu?

Intentan acercar a otras/os compaeras/os que no participen? Por qu les pareceque no participan los que no lo hacen?

Qu sienten que aprendieron en el proceso? Qu sienten que ensearon?

Entienden bien los adultos sus puntos de vista y necesidades? Por qu?

Qu les recomendaran a los equipos municipales para mejorar el funcionamientodel PPJ? Qu les recomendaran a otros jvenes que quieran participar?


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Taller temtico 4

El aprendizaje en el PP Joven

Talleristas: Germn Fabrizio (SRP) /Nair Abdala (Municipalidad de Zrate)

Relator: Jorge Arias Almonacid (SRP)

La principal pregunta que dispar la discusin fue la siguiente: que aprenden los jvenes

y qu aprenden los adultos en el marco del PP Joven? Se mencion que los jvenesvan conociendo formas de involucrarse ante las distintas situaciones que se presentan,y aprenden a reexionar sobre ellos con la ciudad y ellos con sus pares. Por un lado

se mencion que en un primer instante reproducan el discurso de los adultos. A partir

de trabajo de los facilitadores de los talleres, los jvenes identicaban problemas y

situaciones que podan solucionar desde su propia perspectiva. Por otro lado, se seal

que los jvenes ya tienen la voz, no se la damos. Lo que se aprende como joven es la

organizacin en la implementacin de ideas. El joven trae incorporado el debate, peroaprende a viabilizar el proyecto.

Tambin se sostuvo que el PPJ brinda enseanzas sobre participacin ciudadana.Da

la posibilidad de ejercer ciudadana y de empoderarse a partir de destinar dinero a lospropios proyectos. El joven aprende a vincularse con el Estado, aprenden cul es el rol

del estado como actor social, articulador y ejecutor de polticas pblicas y aprenden elcircuito administrativo del Estado. Tambin conocen otras herramientas y mecanismosque requieren participacin comunitaria, y que tienen incidencia sobre otras polticas

pblicas(por ejemplo los subsidios del AFSCA para la creacin de radios comunitarias).

Desde el lado de los adultos, stos aprenden a escuchar las demandas e intereses delos jvenes, a respetar la formulacin de los proyectos, de tal forma que los funcionariostengan la capacidad de no modicar, en lo posible, los proyectos, y aprenden tambin a

lograr que esos proyectos se ejecuten. Como municipio se aprende la idea de revitalizar

los propios conceptos propuestos por los jvenes.

Tambin se discuti sobre el aprendizaje de los adultos acerca de las nuevas tecnologas

de comunicacin. El uso de redes sociales es algo naturalizado en los jvenes, y contribuye

a mantener el vnculo con los participantes, brindar informacin sobre la ejecucin y

garantizar un intercambio (feedback). No es suciente con crear aplicaciones, sino que

hay que garantizar su funcionamiento y continuidad en el tiempo. En municipios comoSanto Tom todo el proceso del PP Joven se fue comunicando a travs de Facebook. En

La Matanza utilizan TIC para la convocatoria y para la difusin de avances.

Por otro lado, se seal que hay que tener precaucin con el uso de estas tecnologas,pues no es lo mismo defender un proyecto ante personas no es lo mismo que hacerlo

por Facebook, y el empoderamiento de los jvenes tambin puede provenir medianteel compromiso presencial. Adems, no todos los jvenes en tienen igual acceso a lastecnologas.

Se discuti adems sobre los modos en que se puede fomentar el involucramiento

de los jvenes de forma homognea. Se hizo hincapi en el apoyo por parte de losprofesores del secundario y universitarios, como as tambin de las instancias tcnicas

de los municipios (Gualeguaych). Tambin se destac la idea de que la participacinde los jvenes sea como como representantes de organizaciones de skaters, escuelas,

scouts, equipos de futbol, etc. (La Matanza).

Otra pregunta que se abord es cul es el rol de la escuela en este proceso de

aprendizaje? Se sostuvo que la escuela es fundamental en PPJ, porque est inserta

territorialmente. El vecino ya toma a la escuela como un lugar de llegada de las polticas

publicas. A su vez, la propia escuela puede y debe dar contenidos de empoderamientode ciudadana. Tambin, el formato de la escuela y los aspectos burocrticos pueden

constituir obstculos a la implementacin del PP Joven, o sus prcticas pueden serinconsistentes con las del dispositivo. Varios participantes mencionaron que es importante

involucrar a los inspectores en el acompaamiento del PP Joven, y trabajar para articularcon el rea de educacin.


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Puede decirse que el PPJ es un espacio de aprendizaje? Por qu?

Qu piensan de la nocin escuela de ciudadana? Hay diferencias entre el PPJy el PP general en este sentido?

Qu tipos de aprendizaje tienen los jvenes en el PPJ? Polticos? Tcnicos?Otros?

Hay saberes especficos para pensar los proyectos con los que los jvenes nocuentan? Cmo aporta estos saberes el equipo municipal? En qu se diferencianlos jvenes de los adultos en este sentido?

Qu rol cumple la escuela en el proceso de PPJ?

Se aprende en la escuela lo necesario para participar en el PPJ? Y a la inversa, losaprendizajes del PPJ redundan positivamente en los aprendizajes escolares?

Cmo se incorporan las nuevas tecnologas en el desarrollo del PPJ? En ladifusin? En los debates? En la seleccin de proyectos? Qu efectos tiene?

Se incorpora alguna herramienta ldica en el PPJ? En qu sentido funciona?

Qu aprenden los adultos de los jvenes? Qu formas de comunicacin privilegian

los jvenes?

En el PP general o adulto suele pasar que las reas municipales que no estn encontacto directo con la participacin presentan resistencias, sucede lo mismo enel PPJ? Es necesario capacitar a los miembros de las reas que van a analizar lafactibilidad de los proyectos y luego implementarlos?


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EQUIPO PROGRAMA NACIONAL DEPRESUPUESTO PARTICIPATIVO

Pablo Caruso (Responsable)Cristian Adaro

Emiliano Arena

Marina Llamazares

Julieta Fabrizzio

Relatoría de Encuentro Nacional de PP Joven. Edición 25-11-15

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