DIPLOMADO EN COMPETENCIAS

TECNOPEDAGÓGICAS Y HABILIDADES

DIGITALES PARA DOCENTES

PRESENTA:ING. GERARDO ESTEBAN ROMERO

TUTOR: GONZALO RAÚL JUÁREZ TORRES

RELACIÓN DOCENTE-ALUMNO

RELACIONES ESTUDIANTE-MAESTRO EN

LA ESCUELA TRADICIONAL Y EL NUEVO

ROL DEL ESTUDIANTE A LA LUZ DEL

NUEVO MODELO PEDAGÓGICO.

COMPARACIÓN DE PARADIGMAS

INTRODUCCIÓN;

En la vida todo tiene un cambio, y los avances educativos ,tecnológicosy sociales se transforman, lo que a nosotros concierne no solo es loeducativo, ya que nuestro material de trabajo son alumnos son vidasque tenemos que conducir desde él ámbito educativo y tecnológicosin perder de vista el humano, conocer a la sociedad el contexto en elque alumno-docente se desenvuelven en lo educativo , sin duda lapreparación del docente dentro del ámbito educativo tiene granvinculación con la formación del alumno y como docente se tiene quepensar en una formación continua para recibir a los próximasgeneraciones en él ámbito socio-cultural y en la nueva era que estecnológica, que posteriormente mostraremos sus bondades a lo largodel diplomado, se vinculan saberes que hacen que entendamos alalumno en todo su trayecto de formación y aceptar evolucióncientífica moderna.

Paradigma tradicional

Base principal de relación con el alumno es el conocimiento

Maestro

Estudiante

PARADIGMA TRADICIONAL

EL MAESTRO COMO FIGURA

DEL QUE TODO LO SABE

EL MAESTRO ES EXCELENTE EN TODAS

ÁREAS DE LA VIDA Y DEL SABER

EL ESTUDIANTE CAMINO A LA ESCUELA DEJA A TRAS A L

PADRE Y A LA MADRE Y AL ENTRAR A LA ESCUELA

ENCUENTRA UN SIN NÚMERO DE PADRES Y DE MADRES

PARADIGMA INFORMACIONAL

Base de conocimiento

experto

Estudiante Maestro

Estudiante y maestro están en condiciones simétricas, a la misma

distancia, respecto al conocimiento. Hay una resistencia por parte

de los docentes de la educación y de los mismos docentes a

demorar la puesta en práctica de este paradigma. El paradigma

digital demanda otros principios morales distintos a los del

paradigma tradicional. En este modelo, el paternalismo docente

se sustituye por los principios de autonomía y responsabilidad.

APRENDIZAJEEl estudiante tradicional:•El estudiante tradicional camina paralelo al docente tradicional.

•Solo es el que debe enseñar al que se supone que no sabe.

•Generalmente la relación solo se concreta en el salón de clases y hay

desinterés en la clase por parte del al alumno y también del maestro.

•Se generan actividades que no ponen en practica la reflexión mutua.

•Se preocupa el alumno mas por la diversión que por el estudio y los

exámenes, asiste mecánicamente a clases y es pasivo ya que no se generan

clases atractivas.

•No es fácil salir de la forma de entender la enseñanza y el aprendizaje.

CULTURA DIGITAL:•Este nuevo modelo se centra en el aprendizaje, enfatiza el aprendizaje individual

y cooperativo.

•La cultura digital, como contexto en el que ubicamos prácticas sociales y formas

de producción de lo social como la comunicación, la interacción, la producción,

la investigación, la información.

•Con la tecnología dentro de la vida humana se han modificado el

comportamiento y la relación de las personas con ellas mismas y con el entorno.

El estudiante de este siglo deberá tener la habilidad para estudiar tanto en el salón de

clase (lugar de aprendizaje tradicional) como en línea, y el docente tiene que promover

en el alumno:

•Independiente, aprendiz activo.

•Que le guste trabajar en grupo y también solo.

•Que pueda organizar y manejar bien el tiempo.

•Con gran habilidad verbal.

•Que tome riesgos y sea creativo al resolver problemas.

•Que se comprometa con los compañeros y con el proceso del grupo.

AUTONOMIAENSEÑANZA TRADICIONALLa enseñanza paternalista, la que genera buena dosis de dependencia del estudiante

con el docente, no contradice el principio de beneficencia. Que la enseñanza

paternalista es la que tiene más éxito y aceptación en los centros escolares, al menos

la que menos conflictos genera entre estudiantes y docente, y entre docente y la

dirección escolar.

El paternalismo lleva consigo una evidente falta de simetría en la relación entre el

profesor y el alumno: uno sabe y el otro ignora, uno enseña y el otro aprende.

ENSEÑANZA DIGITAL

Autogestión del conocimiento:No es más que la comprobación que hace el alumno a través de la observación y de

puntos de vista, así como sentimientos emociones personales y experiencias

individuales.

La autonomía del alumno promueve el respeto a la persona y la igualdad entre los

componentes del proceso de enseñanza y aprendizaje, igualdad de la que carecen los

paradigmas tradicionales.

Reconoce que el estudiante es persona, un interlocutor válido, con derechos y con

capacidad para participar en el proceso del aprendizaje y de las reglas a establecerse

en el aula, para levantar la mano y pedir la palabra y no un destinatario .

Cuando el alumno u otra persona crea conocimiento se crea sentido a una nueva

situación de acuerdo a la observación de su entorno, sus procesos reflexivos y la

aplicación de lo aprendido en los contextos reales, lo que es importante es saber que

todo lo que se aprende se tiene que aplicar en la vida cotidiana.

Así la autogestión sirve para que el alumno se encuentre así mismo y aprovechar los

medios y tecnologías de la información y comunicación.

El estudiante tiene que generar su propio trayecto de aprendizaje, y en este modelo el

estudiante no se realiza como un ser aislado si no al contrario se comunica de manera

virtual con la comunidad estudiantil.

La autonomía se logra cuando construyes y asumes tu propio aprendizaje. Ser autónomo

equivale a ser el arquitecto de tu propio aprendizaje.

En la era digital, la responsabilidad y la honestidad son esenciales. Nunca antes era tan fácil aparentar ser lo

que no se es. El estudiante responsable responde de su propio aprendizaje (aprende porque quiere

aprender), sin escatimar esfuerzos; el estudiante autónomo aprende por sí mismo y crea conocimiento nuevo.

Llegar a ser autónomo significa apuntalar la propia personalidad y

construir la propia realidad.

Dentro de esta modalidad se requiere de un pensamiento ordenado y el docente en el bachillerato digital tiene que incentivar al estudiante para que se ubique en su mundo digital y a su contexto y adquirir

cultura general y desarrollar destrezas que le desarrolle su

pensamiento crítico y reflexivo y seguir aprendiendo por su cuenta.

ENSEÑANZA

ED

UC

AD

OR

ES La educación va más

allá de la transmisión de conocimiento, la de

estimular el aprendizaje y las capacidades cognoscitivas y

ocupacionales. Cuando se está frente a un ser

humano, cara a cara, no se puede desatender moralmente las otras

áreas de su ser, principalmente las áreas

emotiva y estimativa (valores) que inciden necesariamente en el

crecimiento intelectual y en el desarrollo pleno

de su vida.

La

en

señ

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ali

zad

a Estamos acostumbrados a asociar la enseñanza y el aprendizaje en un espacio

específico –escuela, universidad– y un tiempo muy definido (a cada tipo de sociedad corresponde una forma de concebir el saber). Esto ha creado en

el postmodernismo un problema social y ético:

el ser humano que no haya participado en los

proyectos de ese espacio y tiempo, su futuro, las

oportunidades de desarrollo.

Mae

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s y

alu

mn

os Pueden acceder a una

Plataforma en la que la ha colocado diversos contenidos como

Videos, películas, mapas, entre otros que ayudan a enriquecer las clases.

Uno de los principales fines este portal es generar redes de participación social para ello, da apertura a la libre expresión de todas las personas sin importar la edad, ideología, o estatus económico.

LOS DESAFÍOS QUE DEBERÁN ASUMIR LOS CIUDADANOS DE UN PAÍS

PARA SER SOCIEDADES DEL CONOCIMIENTO ENTRE OTROS

ASPECTOS SON LOS SIGUIENTES:

Preservar los conocimientos locales y autóctonos

Mantener la diversidad lingüística como parte del

patrimonio cultural de las naciones

Fomentar el pluralismo, la traducción y aprovechamiento

compartido del conocimiento

Enriquecer la educación a través de reformas de las

instituciones, formación de los docentes y educación de

calidad.

CONCLUSIÓN

Todos los afectados por el proceso de enseñanza y aprendizaje

–maestros/as, estudiantes, administradores, orientadores,

enfermeros/as– son componentes comunicativos capaces de

argumentar racionalmente y alcanzar acuerdos racionales y

razonables, porque son sujetos morales con autonomía y con

dignidad. El estudiante es un interlocutor válido que debe ser

reconocido por cuantos pertenecen a la comunidad docente; la

idea de igualdad y de simetría se torna ahora comunicativa, en

cuanto que ninguna persona, ningún interlocutor válido puede

ser excluido de la argumentación cuando ésta sobre normas

que le afectan. Estas normas pueden ser procedimentales,

procesales y morales y han de afectar sobre la calidad de la

enseñanza y del aprendizaje.