Estudio de las relaciones espaciales

fundamentales

Investigaciones realizadas por Piaget

Su intención era:

Demostrar que los conceptos espaciales se van construyendo progresivamente, a partir de las experiencias de desplazamiento del sujeto.

Considera el espacio como una noción que se va elaborando poco a poco a través de la actividad constructiva del sujeto y no como algo dado “ a priori”.

*Mera percepción.

La evolución de las nociones espaciales atraviesa los mismos estadios que el desarrollo de la inteligencia:

Sensomotriz.

Preoperatorio.

De las operaciones concretas.

De las operaciones formales.

Estadio Sensomotriz

Momentos

El niño aún no desplaza; percibe el espacio bidimensionalmente. Espacios (visual, bucal y táctil.)

Logra coordina distintos esquemas (visión y prensión), diferencia objetos que están o no a su alcance (espacio próximo y espacio lejano).

Logra descubrir caminos equivalentes para llegar a un mismo objeto. Establece relaciones de arriba abajo (cubos) y noción de proximidad (hilera)

Al finalizarla Concebir el espacio como

continente (se ubica a él mismo y los objetos en el espacio)

Anticipar mentalmente las acciones. (sabe el camino antes de ir por cualquier objeto)

Evitar obstáculos

ESTADIO PREOPERATORIO

Universo representativo

Función semiótica

Ampliación del campo de aplicación del conocimiento:

Dispone de dos categorías:

- Los esquemas de acción

- Las representaciones

OTRAS CARACTERÍSTICAS

Egocentrismo Centración Irreversibilidad

Pensamiento:

Rígido y estático

Estadio de las operaciones concretas

Esta fase que se desarrolla entre los 7 y 11 años aproximadamente, el niño se hace más capaz de mostrar el pensamiento lógico ante los objetos físicos.

El pensamiento: Es operativo concreto los niños están ligados todavía a sus experiencias concretas necesitando manipular objetos para ayudar a su proceso de entendimiento se interesan en la clasificación de objetos.

La característica central de esta etapa es el logro de la reversibilidad de pensamiento y acción a la operación

La reversibilidad del pensamiento es lo que permite al niño comprender:

La suma como inversa de la resta La multiplicación como inversa

de la división

Piaget en su estudio de la evolución del espacio, distingue tres tipos de relaciones:

Espacio topológico

Espacio Proyectivo

Espacio euclidiano

Tipología

Se refiere a propiedades globales de los objetos, debido a que considera el espacio dentro del objeto.

Al mirar un objeto tiene en cuenta las capacidades espaciales del mismo.

Relaciones:

De proximidad o cercanía.

Separación

Orden

Cerramiento o contorno

Continuidad

Las relaciones que permanecen inmutables son topológicas.

ESPACIO PROYECTIVO

Hace referencia a relacionar el

objeto estudiado con otros objetos.

Implica que el niño sea capaz de

predecir que aspecto tendrá tal

o cual objeto visto desde

distintos ángulos.

El sujeto debe descentrarse de

su punto de vista, y coordinarlo con

otros posibles.

La rectitud es un ejemplo de propiedad proyectiva, pues sea cual sea el punto del

que se vean las líneas rectas, éstas siempre tendrán aspecto rectilíneas.

ESPACIO EUCLIDIANO

Un espacio euclidiano implica estructurar un sistema tridimensional de coordenadas que contienen al espacio circundante.

EL SUJETO podrá ubicar cuantitativamente los objetos en el espacio.

En este momento los niños comprende que las características de los objetos, son invariables, cualquiera sea el desplazamiento que sufra el objeto en el espacio.

El nivel de construcción espacial alcanzado por un niño no se corresponde estrictamente con determinadas edades cronológicas.

EQUIPO:

KARLA DANIELA ORTEGA ROMÁN

JULIA JANETH REYES TOSTADO

MARTHA GUADALUPE LLAMAS MARTÍNEZ

PERLA VERONICA SERRANO AGUILAR

GABRIELA CELAYA DE LA TORRE

LIZBETH CAROLINA VAZQUEZ GONZÁLEZ

RAFAEL ALEJANDRO ZAVALA CARRILLO

ADRIANA GUADALUPE BELTRÁN SALCEDO