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RELACIÓN TUTORA
Referentes de la EIMLE en el Acuerdo 592
Rasgo de la nueva escuela mexicana “…que al recibir asesoría y acompañamiento pertinentes… generará acciones para atender y prevenir el rezago y constituya redes académicas de aprendizaje… que permiten la autonomía en el aprendizaje y la participación en los procesos sociales.”
Principios Pedagógicos 1.12: Tanto la tutoría como la asesoría suponen un acompañamiento cercano… la escuela como un espacio de aprendizaje … el tutor y el asesor también aprenden.
Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo (EIMLE)
Articula una serie de programas y proyectos tendientes a mejorar los resultados de las escuelas relativas a la permanencia, nivel de aprendizaje y la continuidadApoyándose en el desarrollo de estrategias que atienden las necesidades académicas específicas En las escuelas y poblaciones focalizadas como de menor logro educativo y en consecuencia más vulnerables a la exclusión educativa.
En 2009 la Subsecretaría de Educación Básica impulsa el Programa Emergente para la Mejora del Logro Educativo (PEMLE), como una iniciativa para atender a las escuelas que han presentado menores resultados en las pruebas estandarizadas nacionales. Esta iniciativa tiene como eje central la construcción de redes de tutoría a nivel escolar, regional, estatal y nacional, y parte del principio integrador de las redes de tutoría. Sin embargo para el año 2011 PEMLE se fortalece con un conjunto de componentes y líneas de acción que impulsan la atención a las escuelas a partir de la consolidación de las redes de tutoría en los distintos niveles escolares. De esta manera, el PEMLE se transforma en la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo (EIMLE), misma que agrupa cuatro líneas de acción y varios componentes que favorecen una atención integral a las escuelas.
ANTECEDENTES
EIMLE
Programa para la Mejora del Logro
Educativo
Escuelas con bajo logro académico
Regiones Educativas
Modelo
Escuelas multigrado
Sistema de Asesoría y Acompañamiento
Académico Escuela
Gestión Pedagógica
Profesionalización
Seguimiento y Evaluación
Atención al rezago y la deserción
Fortalecimiento de
Competencias para el
Desempeño en Secundaria
Atención a la Deserción en la Transición
Primaria-Secundaria
Atención a la Extraedad
Atención a Grupos en Situación
Vulnerable
Educación Básica sin Fronteras
Calle y Saberes en
Movimiento
Fortalecimiento de Comunidades
Escolares de Aprendizaje
Diplomado en Liderazgo
Educativo
Aprendizajes en Familia
Redes de tutoría en la Sierra Madre
Occidental
Redes de tutoría académica personalizada
ESTRATEGIA TRANSVERSAL
COM
PON
ENTE
SLÍ
NEA
S D
E AC
CIÓ
N
Estructura Operativa(Programa y
Proyectos)
ESTRATEGIA OPERATIVA
La EIMLE tiene como estrategia fundamental impulsar relaciones tutorales entre los distintos agentes educativos con el propósito de extenderlas hasta construir redes de apoyo tutoral entre alumnos, docentes, directivos, asesores y padres de familia.
La propuesta del presente proyecto es estructurar temas de catalogo, que sean un insumo para la metodología de la relación tutora en el seguimiento y acompañamiento de alumnos.
La relación tutora, una metodología
La metodología de la relación tutora tiene como referente el diálogo de uno a uno sobre los temas de los programas de estudio que les representan mayor dificultad. El papel del tutor busca ser un guía en el proceso de estudio y que sea el tutorado quien, partiendo de sus conocimientos, construya su proceso de aprendizaje. De esta manera, los aprendizajes resultan más significativos, pues es el tutorado quien reflexiona sobre sus dificultades, así como en las estrategias que le ayudan a salir de ellas. El tutor comparte la información que necesitó para avanzar en la comprensión del tema, demuestra en público lo que aprendió y cómo lo aprendió; así, se responsabiliza de sus aprendizajes.. Paralelamente a este proceso, el tutorado, se prepara para ser tutor del mismo tema que estudió con otro compañero, docente o padre de familia y de esta forma conformar una red.
Una red se conforma cuando los aprendices eligen un tema, lo estudian a profundidad y lo comparten con otro aprendiz interesado. Esta relación de aprendizaje se multiplica de manera multidireccional, el tutor es aprendiz y al mismo tiempo tutora mientras estudia.
En el marco de la EIMLE, a estos grupos de profesionalización autónomos que comparten elementos de capacitación se les denomina nodos, aludiendo a su capacidad para generar y distribuir experiencias de aprendizaje desde la relación tutora.
Nodo
Base
NR
NR
NRNR
NE
NE
NE
NE
NE
NE
NE
NE
NE
NE
NE
NE
NE
NE
NE
NE
Conformación de Redes