RELACIN ENTRE CONOCIMEINTO Y PENSAMIENTO DE ORDEN SUPERIORNo todo el conocimiento adquirido garantiza que las personas tendrn pensamientos de orden superior al respecto. Para que esta relacin pueda darse, el alumno tiene que pensar y reflexionar acerca del cmo, por qu y para qu obtener el conocimiento.

RELACIN ENTRE PENSAMIENTO DE ORDEN SUPERIOR Y LA MANERA DE PENSAR Y APRENDER.Los pensamientos de orden superior estn influenciados fuertemente por la manera de pensar y aprender de los individuos, ya que para llegar a este tipo de pensamiento, buscamos diferentes modos de adquirir el conocimiento y por consiguiente lo llevamos a la prctica de diferentes maneras. Asimismo se ven influenciadas las capacidades, aptitudes y necesidades de cada individuo para lograr una reflexin crtica acerca de nuestro conocimiento y el modo en que llegamos a l.

SENTIDO QUE TIENENE LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO EN EL METACURRCULUMLas habilidades del pensamiento son los pilares para que el maestro en coordinacin con los alumnos puedan alcanzar el metacurrculum ya que sirven como base para que la transferencia del conocimiento pueda ser posible. Dentro de las habilidades del pensamiento ms importantes que se utilizan para llegar al metacurrculum, se encuentran la retencin del conocimiento (memoria), organizacin conceptual de la asignatura y del pensamiento (comprensin) y el uso activo del conocimiento.

Todo esto no significa que los intentos para lograr que los estudiantes aprendan a aprender siempre funcionen. Segn la opinin mayoritaria de la comunidad pedaggica, muchos de estos estudios y proyectos son, por diversas razones, lisa y llanamente ineficaces. Por ejemplo, se apartan a menudo de la tendencia acadmica general, merecen poco o ningn crdito y los estudiantes los consideran como un remedio un tanto embarazoso. Sin embargo, hay xitos suficientes para demostrar que el aprendizaje del aprendizaje puede llevarse a cabo de manera provechosa en los mbitos educativos, siempre que se le d un lugar lo bastante importante como para que los alumnos les presten la debida atencin. LA TRANSFERENCIA, ASPECTOS POSITIVOS Y LAS DIFICULTADES QUE PRESENTA EL AUTOR.Entindase como transferencia, el conocimiento adquirido en una situacin determinada y luego aplicarla a otra muy diferente.Dentro de los aspectos positivos de la transferencia, que maneja David Perkins en la lectura, se pueden rescatar los siguientes: Genera un aprendizaje significativo, en donde el alumno se convierte en un ser crtico y aprehende de los elementos y oportunidades que se generan en su entorno, para favorecer el desarrollo de su persona y por ende de la sociedad. Los maestros tienen la oportunidad de forjar personas crticas que hagan frente y transformen su realidad con una actitud crtica y proactiva. Al propiciar la transferencia del conocimiento en los alumnos, los maestros estn obligados a tener un pensamiento crtico, con buena disposicin para la mente abierta y la reflexin minuciosa.Ahora bien, dentro de las dificultades en la transferencia dadas por Perkins, se observaron las siguientes: Falta de disposicin por parte de los docentes. Actitud inicial de los alumnos Falta de pasin de los profesores (vocacin) Creer que la transferencia llegar por s sola. En la mayora de los casos, la instruccin no favorece a la transferencia.