L-~Reitera la Directiva del Colegio el compromisode poner el aprendizaje de los alumnos en elcentro de todas' las actividades de la Institución

La Directiva del Colegio de Cienciasy Humanidades reiteró el

compromiso institucional de proseguirel compromiso de poner el aprendizajede los alumnos en el centro de todaslas actividades del Colegio, al mantenercomo núcleo de los Programas Gen-erales del ciclo escolar 2003-2004 dichopropósito.

EI12 de agosto, la Dirección Gen-eral y la Junta de Directores del Colegiode Ciencias y Humanidades publicaronlos Programas Generales del CicloEscolar 2003-2004, en el Suplementoespecial de la Gaceta CCH número16, y señalan en la presentación quelos programas se califican ahora degenerales y no de centrales, con elobjeto de evitar la connotación de quese trataria de propósitos de la DirecciónGeneral o "cuyo manejo supondría unaconcepción vertical, a decir verdad,impropia de la comunidad del CCH.Los programas, en cambio, son gen-erales porque interpelan al Colegioentero, a sus planteles, a los claustrosde profesores y a los grupos escolares,a los órganos colegiados y a cadaindividuo en su irrepetible singularidad.Nunca el Colegio ha sido posible sin laconvergente pluralidad de susprofesores y alumnos; todavía menosahora que buscamos transformacionesde formulación simple, peroimpostergables y más profundas queantes."

"Esta orientación -se establece enel documento- aceptada por todos almenos como enunciado de un deseo

"'iIIIIILa Dirección General y la Junta de Directores del Colegio de Ciencias yHumanidades publican los Programas Generales del Ciclo Escolar 2003-2004.

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Dr. José de Jesús BazónLevy, Director General

Los programas se califican ahora de generalesy no de centrales, con el objeto de evitar la

connotación de que se trataría de propósitosde la Dirección General o cuyo manejo

supondría una concepción vertical. .. Losprogramas, en cambio, son generales porr=r- ;

interpelan al Colegio entero, a sus plantele!:>,alos claustros de profesores ya los grupos

escolares, a los órganos colegiados y a cada.individuo en su irrepetible singularidad.

proyecto de estos programas fuesometido a la consideracíón y opinionesde los consejeros técnicos y académicosde las áreas y departamentos, por locual la versión final "resultó con ellomejorada y, sobre todo, una mejor basepara una colaboración sostenida".

Los programas generales son siete:Normalidad educativa, Intensificación dela atención al turno vespertino,Planeación universal de sesiones detrabajo escolar, Mejoria delaprovechamiento escolar, Organizacióndel trabajo académico, Revisíón y ajustede los programas Ú estudio. yCoordinación, planeación~ ~

El documento tan', "~'ñ pueueconsultarse en la página electrónica delColegio.: www.cch.unam.mx.r.

acertado, supone un trabajo conceptual yorganizativo exigente e incluso unaconversión personal ardua. Tendemostodos, en efecto, a dejar pesar en nuestraacción más nuestros proyectosacadémicos, legitimas por cierto, que lasnecesidades de los alumnos en sudiferencia, independencia y hastacontraposición con nuestra sensibilidad eintereses".

En la publicación se presenta cadaprograma, al cual se antepone unrecuento breve de las acciones que enel periodo anterior fueron, dice el texto,suficientemente cumplidas, para pasarluego a la enumeración de las queformarán los principales temas con~osde la acción institucional futura.

La Directiva del Colegio señala enlos Programas Generales que el

Lic. t~oisésFloresEspinosa, Biól.Angélica Galnores Cornpos. Lic. RamónA. ParedesPérezDirector del PlantelAzcapotzalca Directora del Plantel Naucalpan Director del Plantelvoneío

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Ing. Miguel Ángel Rodriguez Chóvez, M.en C. Ritoteron Olguin (izquierdo).Director del PlantelOriente Directordel PlantelSur

Garela CCH 1007

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Academia

Ponen en línea herramienta para conocer el estilode aprendizaje y de trabajo de los alumnos

~Permite sistematizar el perfil de los estudiantes y ofrece al profesor elementos para planearmejor sus clases

MAGDAlENA CARRIllO CUEVAS

Con la intención de ofrecer unaherramientaque permitaconocer el estilode aprendizaje y de trabajo de cada unode los estudiantes, la Secretaría deInformátíca puso en línea una pa~inaelectrónica que contiene un cuestionarioel cual permíte sistematizar el perfil delos alumnos y ofrece al profesorelementos para planear mejor sus clasesde acuerdo a las características de su

;-\ explicó Claudia Durán Olmos,se...Jaria de Informática del CCH al dara conocer el nuevo sitio en Intemet.

Ante un grupo de profesores,Benjamín Álvares Rubio, uno de losresponsables académicos dela página,manifestó que el cuestionario "Análisisde reconocimiento y valoración del estilode aprendizaje y de trabajo", es unaherramienta creada por Rebecca 1. Ox-ford, de la Universidad de Alabama en1993, quien lo ha aplicado y validado anivel intemacional, el cual también fueaplicado a profesores que acudieron alPrograma de Apoyo Académico y deSuperación (PAAS primera generación),en Alberta Canadá en 1995.

Por ser un cuestionario noble, defácil interpretación y validado en paísescomo Canadá, Estados Unidos y enEuropa principalmente, los profesoresMargarito Álvarez Rubio y Benjamín~Jv.]es Rubio, adscritos a la Secretaría( rmática, se dieron a la tarea deIra .. cirio, ajustarloa las necesidades delColegio y poner1oen línea para el apoyoy beneficio de toda la comunidad.

Explicó que durante varios periodosapl'lCaronel instrumentodemaneraescritaa estudiantes de la asignatura de Tallerde Cómputo como muestreo piloto parasu adecuación, validación y aplicaciónal CCH, cuyos resultados formaron partede trabajos de la Secretaría que sepresentaron en congresos nacionales yen el Encuentro de estadístico México-Cuba. Posteriormente, en el periodo es-colar 2002-2003,se aplicó a la asignaturade Biología, por ello consideraron que elinstrumento puede servir a otrosprofesores a realizarun análisisconfiableacerca del perfil de sus alumnos que lespermita diseñar y preparar sus cursos ymejorar la evaluación, además de que

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los resultados pueden coadyuvar arealizar otras investigaciones sobre losestilos de aprendizaje en términos detendencia estadística y no en forma per-sonal. El cuestionario puede consutsrsea partir de hoy en la página electrónicawww.cch.unam/estilosaprendizaje.lacual fue diseñada y programada porHéctor González Olmos, adscrito a lamisma secretaría.

El cuestionario puede detectar losestilos de aprendizaje y de enseñanza,los cuales son una mezcla de elementoscognitivos, afectivos y conductuales."Los elementos cognitivos incluyenpreferencias habituales defuncionamiento. En ladimensión afectiva,los estilosde aprendizajereflejanpatronesde actitudes e intereses que influencianaque un individuo ponga más atención auna situación de aprendizaje. Y desde elpunto de vista de la conducta, los estilosde aprendizaje relacionan una tendenciaen situaciones compatibles con otrospatrones de aprendizaje, con lo cualpueden definirse las estrategias quereflejan los estilos de aprendizajebásicosde los alumnos".

En su oportunidad, MargaritoÁlvarez Rubio señaló que el cuestionario

Integrantes de la Secretaría de Informótica del CCH

consta de 110preguntas divididas en 5 actividades, la primera actividad define cómose usan los sentidos físicos para estudiar o trabajar; la segunda tiene que ver cómose relaciona el individuo con otras personas; la tercera, cómo se desarrolla con suambiente; la cuarta, cómo resuelve sus actividades y; la quinta, cómo se relacionacon las ideas de los demás. Cabe señalar que el programa esta diseñado para quealmacenar cada registro en una base de datos, que pueda servir para realizar otrasinvestigaciones. ~

Aprueba el Consejo Técnico la designación desus representantes ante las Cdmisiones deRevisión y Ajuste de los Programas de lasAsignaturas de Quinto y Sexto Semestres

El Consejo Técnico del Colegio de Ciencias yHumanidades (CCH) aprobó, en su sesión

extraordinaria del 14de agosto de 2002, la designaciónde los consejeros técnicos que formarán parte de lasComisiones de Revisión y Ajuste de los Programas delasAsignaturas de Quinto y Se~o Semestres (segundaetapa) del Plan de Estudios Actualizado del CCH.

Lo anterior, con fundamento en la Convocatoriapara la Revisión y Ajuste de los Programas de lasAsignaturas de Quinto y Sexto Semestres, SegundaEtapa y en los Mecanismos para la revisión de losprogramas de estudio,aprobados por el propio ConsejoTécnico del CCH el11 de abril de 2003, y de acuerdo

al Numeral 111 de dichos Mecanismos, relativo a laconformación de las comisiones. Cabe señalar que lainstalación de dichas Comisiones será el próximoviemes 22 de agosto.

En otro punto del orden del día, fueron aprobadaslas solicitudes de contratación de profesores deasignatura "A" interinos del PlantelAzcapotzalco, conlo cual se pretende dar seguimiento y cumplimientoa lanormalidad educativa contenida en los Programascentrales del ciclo escolar 2003,cuyo objetivo consisteen que los alumnos tengan las condiciones deaprendizaje necesarias todo el año escolar y en cadauna de sus horas de trabajo en grupo escoiar.'"

3 Gaceta CCH 1007

Comunidad

El CCH, el GDF y la ST unen esfuerzoscontra el desempleo

MAGDALENA CARRIUO CUEVAS

Cien desempleados becarios delGobiemo del Distrito Federal (GDF)

y la Secretaría del Trabajo, asistieron acursos de capacitación en el Colegio deCiencias y Humanidades, durante elperiodo Interanual, con la intención deofrecen es una herramienta de trabajo queles permita emplearse y mejorar suscondiciones económicas.

Durante la ceremonia de clausurade los cursos, el15 de agosto, Rito TeránOlguín, direclordel Plantel Sur, reconocióel interés de María Teresa Monroy Ayón,directora general de empleo ycapacitación (DGEC) del GDF, porconstruir la posibilidad de abrir estosespacios de capacitación dentro delColegio; así como la voluntad e interésde José de Jesús Bazán Levy, directorgeneral; para que esto continúe y secumplan dos grandes propósitos: por unlado, tener la posibilidad que el Colegiosea un factor importante en las políticasque el GDF ha estructurado y realízadopara que esta capacitación culmine enformación de calidad y en opciones detrabajo concretas. Y, por otro, que laspolíticas maduras y fuertes del GDF paraavanzar en sus procesos de capacitaciónde empleo se concreten con institucioneseducativas públícas como el Colegio.

Terán Olguín manifestó su deseo deque esta actividad sea el inicio de unproyecto mayor, en el cual puedan ,aprovecharse los espacios einstalaciones del CCH para continuarcon cursos de esta naturaleza, puesconsideró que la razón de ser de unainstitución pública como la UNAM es"ligarse directamente con lasnecesidades y problemáticas de lapoblación en la cual estamos inmersos,y esta es una de las mejores formas deloqrarío'.

En la sala Gamma del Plantel Sur,informó que en próximas fechas sepretende la firma de un convenio decolaboración entre la UNAM, a travésdel Colegio de Ciencias. yHumanidades, y el GDF para darle laformalidad pertinente a estos cursos y aotras actividades.

Subrayó su satisfacción porcontribuir, a nombre de la institución, acoadyuvar con acciones concretas albeneficio de la comunidad y dejó en claroque el Colegio seguirá impulsando

~Ofrecen capacitación a 100 becarios

~Formación de calidad y opciones de trabajopara desempleados

Rito Terón Olguín tomó la palabra durante la clausura de los cursos a fin demanifestar a los becarios la disposición de la UNAMy del Colegio para aportaresfuerzos humanos y materiales a la lucha contra el desempleo

proyectos que valen la pena.Finalmente, agradeció el empeño y

dedicación de los profesores queimpartieron los cursos y al Departamentode Opciones Técnicas por el apoyorecibido para la realización de losmismos.

En su oportunidad, Mónica RomoFemández, cocrdinadora de la Direcciónde Empleo y Capacitación de laDelegación Tlalpan, manifestó quedespués de concluir el curso decapacitación, la intención es que losparticipantes puedan conseguir un empleoque mejore sus condiciones de vida.

Carlos Hernández Varela,subdireclor de control de becas del GDFy quien declaró fonnalmente concluidoslos cursos; agradeció el apoyo brindadopor el Plantel Sur para su realización yexhortó a los becarios a aprovechar yvalorar los esfuerzos del gobiemo paragenerar mejores condiciones de vida paralos mexicanos.

Al hablar en nombre de suscompañeros, Mónica CabreraHemández, agradeció a las autoridades

- del GDF y del CCH la oportunidadbrindada a personas desempleadas paracapacitarse, ya que "muchas veces nose cuenta con los medios para hacerlo,

aunque se tengan las ganas y laíntención".

Subrayó la importancia de darsolución a los problemas de desempleoen México y la necesidad de difundir ypropagar acciones y proyectosfuncionales, donde los más necesitadostengan oportunidad de acceder, por estarazón conminó a las autoridades acontinuar apoyándolos.

De igual forma, José ManeelGonzález Soto, en representación de losprofesores e impartidor de la opcióntécnica Administración de RecursosHumanos en esa escuela, agradeció laoportunidad de compartir y extender suconocimiento más allá de los estudiantesdel CCH.

En entrevista para Gaceta CCH,Mónica Cabrera, manifestó que alconcluir el curso, la Secretaría del Trabajoles otorga una beca económica y unaconstancia con valor curricular. Explicóque estos y otros cursos sonpromocíonados e impartidos en todas lasdemarcaciones del Distrito Federal deacuerdo a las necesidades de lapoblación interesada, es decir, "existenvarios cursos que ofrece la DGEC deacuerdo a las necesidades de cadapoblación, para lo cual se considera el

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grado de estudio, la experiencia y perfillaboral".

Los cursos que se realizaron en las -'instalaciones del Plantel Sur durante elperiodo vacacional fueron auxiliaresContable, de Laboratorio Químico, de

- - Laboratorio Clínico, Operador dePaquetería en Computación yAdministración de Recursos Humanos,y tuvieron una duración de 88 horas cadauno, y estuvíeron dirigidos a personasdesempleadas con bachillerato concluidoo nivel técnico.

Finalmente, destacó que tambiénhan impartido cursos de panade=:plomería, carpintería, serigrafia, ~sirven a la población para autoemplearse.

En la ceremonia también estuvieronpresentes Luis Salvador Acosta,coordinador de recursos financieros delGDF; Bertha Espinoza Velásquez, jefadel Departamento de Opciones Técnicasdel CCH; así como autoridades yprofesores del Plantel Sur. ,..

Mónica CabreraHernández agradeció a lasautoridades del GDF y del

CCH la oportunidad decapacitarse, ya que"muchas veces no se

cuenta con los medios parahacerlo, aunque se ienqanlas ganas y la intenciónSubrayó la importancia de

dar solución a losproblemas de desempleo enMéxico y la necesidad de

difu ndir y propagaracciones y proyectos

funcionales, donde los más ,:.

necesitados tenganoportunidad de acceder, por

esta razón conminó a lasautoridades a continuar

apoyándolos.

Gacela CCH 1007

Comunidad

las nuevas normas de estructu raseléctricasreferidasa cómputoque señalala DGSCA, con la intención de contarcon instalaciones y equipos mejorprotegidos.

Cabe señalar que en estacentralización tambiénse previó unáreade mantenimiento y el jefe de cómputoestará instalado dentro del mismoedificio. "Con lo cual se pretende tenerel control en un mismo lugar y el perosonal responsable de los equipos decómputo contarácon unespacio definidopara lostalleres,con locualseeliminarán

Mejora el Colegio su infraestructura deservicios para profesores y alumnos

MAGDALENA CARRIllO CUEVAS ...••Aprovecha el periodo vacacional para dar mantenimiento y construirnuevos espacios académicos; todo listo para el comienzo de las clasesNuevos salones de cómputo,

mantenimiento a cisternas yandadores, pintura de inmuebles y elinicio del proceso para la construcciónde un nuevo edificio fueron algunas delas actividades que efectuó el Colegiodurante el periodo vacacional paramejorar las condiciones de enseñanza yaprendizaje de profesores y alumnosprevio al comienzo del ciclo escolar2003-2004., -~e~ido a las ne~esidades actuales\. 1 area de computo y a losreqiierirnientos que marca la DirecciónGeneral de Servicios de CómputoAcadémico de la UNAM (DGSCA),durante el pasado periodo vacacional serealizaron los trabajos para centralizarlos servicios de cómputo de los plantelesdel Colegio en un mismo edificio,conforme a las nuevas normas deestructuraseléctricasreferidasa cómputo--'"-' --,---,-",h'-'"""""';"'-""'-i..' ----------"'"'----~~,

y con la intención de contar con de cómputo, tres para los talleres deinstalacionesy equipos mejor protegidos, cómputo incluidos en las asignaturasseñaló, en entrevista éon Gaceta CCH, curriculares y tres salones para lala arquitecta Adriana Aguilar Ramírez, asignatura de cibemética".superintendente de obras del Colegio. Explicó que en el caso de los

Manifestó que para tener mayor planteles Oriente, Azcapotzalco ycontrol y seguridad de los equipos Naucalpan, para alcanzardicho objetivo,computacionales, se tomó la decisión de se redujeron salones de 96 a 54 metrosconcentrarlosen un mismo edificio."para cuadrados con lo cual se obtuvieron treslo cual en cada plantel se requerían salones más que se sumaron a los seismínimo seis salones para las materias ya existentes, y así los salones de

cibemética que se encontrabanen otrosedificios pudieron concentrarse en unmismo lugar. Explicó que para obtenerlos nueve salones, se sacaron lasescaleras y se movieron algunasacademiasy oficinaspara liberarla zonay recuperar todo el espacio paracentralizarel área de computaciónen unmismo edificio, "Actualmente estosplanteles cuentan con un edificioexclusivamente para materias decomputación".Mientrastanto,enel PlatelVallejoúnicamentetuvieronque hacersealgunas modificaciones para lograr elobjetivo. Por su parte, en el Plantel Surtambiénse obtuvieronlos nuevesalonesde cómputo, sin embargo, debido a laestructura no pudieron centralizarse enun mismo edificio, pero si en edificioscontiguos.

Aguilar Ramírez indicó que estossalones están adecuados conforme a

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problemas de comunicacióny seguridad de los equiposen los planteles".

Explicó que también se-realizarontrabajosespecialesen la subestación de estosedificios, ya que debido a laantigüedadde laconstrucción,estabandefinidosparacargasespecíficas, por lo cual se.hizo una línea directa de lasubestación a los edificios de cómputo, "para garantizar el buen funcionamiento yprotección de los equipos".

Por otra parte, dijo, durante el periodovacacional tambiénse realizarontrabajosde mantenimiento en otras áreas, por ejemplo, en el Plantel Oriente se cambió elplafón de las salas de audiovisual, con lo cual se pretende una mejor iluminación; seconstruyó una sala de cómputo y planeación de las clases para profesores en elinterior de la Biblioteca. Asimismo, subrayó que con apoyo de personal de base,bajo la cláusula 15, se dio mantenimiento a algunos andadores, se lavó la cisternay se pintaron tres edificios.

En el Plantel Azcapotzalco, además de los edificios de cómputo, también sehizo balanceo de fases a la Biblioteca, con lo cual ajustará su capacidad a lasnecesidades actuales, es decir, se reajustó el diseño de apagadores, contactos yluminarias. Manifestó que los trabajos de electricidad se realizaron con apoyo depersonal de base.

Por su parte, en el Plantel Sur se adecuó un circuito para el sendero ecológico.se hicieron algunos ajustes y modificaciones al Departamento deAudiovisual y laSecretaria Académica.

Finalmente, indicó que en el Plantel Vallejo, durante el periodo vacacional, serealizó el concurso para la construcción de un edificio nuevo atrás del Siladin, paralocual la compañía constructora que ganó el fallo comenzó lostrabajos preliminaresy de nivelación a partir de la semana pasada. Cabe señalar que este edificio estaráterminado aproximadamente a finales del primer trimestre de próximo año.'"

5 Gaceta CCH 1007

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Reglamento de Prácticas de Campo delColegio de Ciencias y Humanidades

PresentaciónDe acuerdo con el Plan de Estudios del Colegio, las labores diarias dentro del salón de clases o del laboratorio pueden complementarse con diversasactividades extra-aula, entre las que destacan las prácticas de campo; éstas brindan al alumno la oportunidad de ampliar, profundizar o aplicar losconocimientos y habilidades adquiridos en el salón de clases ..

La realización de las prácticas de campo no debe darse de manera azarosa y anárquica, ni mucho menos poner en riesgo la seguridad de losalumnos que concurren a ellas. Por esta razón, es necesaria una reglamentación que norme su planeación y desarrollo, de manera que se asegureel cumplimiento de su finalidad académica, en el marco de los objetivos del curso respectivo y se puedan ofrecer los apoyos institucionales necesariosy las mejores condiciones de seguridad a quienes en ellas participen.

En virtud de lo anterior, con fundamento en lo dispuesto en la fracción VIII del artículo 13 del Reglamento del Colegio de Ciencias y Humanidades,el H. Consejo Técnico del CCH establece el siguiente:

Reglamento de Prácticas de Campo del Colegio de Ciencias y Humanidades

Artículo 1. El presente Reglamento tiene por objeto establecer las normasa las que se sujetarán los profesores y los alumnos del Colegio de Cienciasy Humanidades quienes realicen prácticas de campo.Artículo 2. Las prácticas de campo en ningún caso tendrán el carácter deobligatorio ni deberán considerarse como requisito para la evaluación deninguna asignatura, por lo que el profesor definirá formas alternativas paraque el alumno que no asista a la práctica de campo, pueda cumplir, porotros medios, los propósitos académicos equivalentes.Artículo 3. Todo profesor que pretenda llevar a cabo una práctica decampo, deberá entregar, con anticipación mínima de quince días hábiles desu realización, la solicitud de práctica escolar a la Secretaría Académica delPlantel, acompañada de la siguiente documentación:

a)EI plan de trabajo de la práctica de campo, de acuerdo al formatooficial.b)La carta de autorización de los padres de familia para que sushijos asistan a la práctica de campo, cuyo formato deberá recogerseen la misma Secretaría.c)Hoja de registro oficial de alumnos asistentes a la práctica decampo para trámite del seguro de la UNAM.

Artículo 4. La pertinencia académica de la práctica de campo será avaladapor la Coordinación o Jefatura del Área o Departamento académicorespectivo, por tal motivo se entregará a las instancias citadas una copia dela solicitud con la documentación establecida en el artículo 3 de esteReglamento. Con base en lo anterior y previa consulta a profesoresespecialistas de la asignatura de que se trate, la Secretaría Académicapropondrá al Director del Plantel la autorización de la práctica de campo,con el propósito de iniciar los trámites correspondientes.El Director del Plantel dará respuesta al profesor en un plazo no mayor detres días hábiles contados a partir de la fecha de recepción de la solicitud depráctica de campo escolar.Artículo 5. La responsabilidad del Plantel se limITaúnicamente a los alumnosinscritos en los grupos del profesor o profesores que organicen la prácticade campo, y que estén debidamente r~istrados en la hoja de seguro de laUNAM, así como a los propios profesores. Para garantizar la seguridad delos alumnos y su buen funcionamiento de la práctica deberá ir al menos unprofesor en cada autobús.Artículo 6. Las autoridades del Plantel deberán proporcionar al profesorresponsable de la práctica de campo, un botiquín de primeros auxilios conlos elementos mínimo necesarios.

Artículo 7. Los alumnos y profesores asistentes deberán llevar consigo sucredencial de la UNAM vigente. Ningún amigo, pariente o alumno que nosea del grupo registrado en la práctica podrá asistir, ni acompañarlos en elmismo transporte ni por su cuenta.Artículo 8. El cobro del transporte será cubierto por los participantes a lapráctica de campo, y la Dirección del Plantel podrá contribuir eventualmentea los gastos con un porcentaje, de acuerdo a sus posibilidadespresupuesta les.Artículo 9. El profesor responsable de la práctica de campo deberá solicitarla contratación de los servicios de transportación al Departamento de Con-trol Presupuestal del Plantel, para que inicie los trámites de contratación. Losparticipantes deberán pagar el costo de la práctica al titular de dichoDepartamento, quien les entregará el recibo correspondiente.Antes de iniciar la práctica, el Jefe del Departamento de Control Presupuestalinformará al titular de la Dirección del Plantel y al profesor responsableacerca del tipo de transporte, línea, número de placas y el contratocorrespondiente. La parte contratante del servicio de transporte deberáadjuntar el seguro de vida de cada uno de los asistentes a la práctica decampo.Artículo 10. Las prácticas de campo deberán realizarse los fines de semana,en lugares y sitios del Valle de México, o bien, de los estados de la regiónCentro de México, que les permitan el cumplimiento de sus objetivos yen unsolo día. El Director del Plantel podrá autorizar que se lleven a cabo prácticasfuera de ésta área y en un periodo más amplio, sólo cuando existanargumentos académicos sólidos que justifiquen su pertinencia académica, yapegándose a lo establecido en el artículo 4 del presente Reglamento.La salida y llegada del autobús será en el Plantel correspondiente.Artículo 11. Queda estrictamente prohibido que los alumnos que asistan ala práctica de campo, realicen cualquier actividad que ponga en riesgo suintegridad física o la de sus compañeros como nadar en ríos, lagos, presas,albercas y mar, entre otros; de lo contrario, el profesor responsable reportaráa la autoridad del Plantel los actos que haya realizado el alumno, para quese elaboren las actas y se apliquen las sanciones correspondientes previstasen la Legislación Universitaria.Artículo 12. El profesor se compromete a cuidar el comportamiento adecuadode los alumnos participantes y tendrá la facunad de establecer, conforme a laLegislación Universitaria, las medidas pertinentes a las que éstos tendrán laobligación de sujetarse.

_ 18 de agosto de 2003 Gaceta CCH 10076

Artículo 13. No se autorizarán prácticasde campo, si no se cumple con los puntosanteriores; el personal académico que aúnasí las realice, estará sujeto a lasresponsabilidades y sanciones previstas enla Legislación Universitaria y a las aplicablesdel marco jurídico nacional.

La práctica de campo que se realice encontravención con este Reglamento, quedabajo la responsabilidad del profesor que larealice y de los alumnos participantes.Artículo 14. Durante la práctíca quedaestrictamente prohibido el consumo debebidas alcohólicas o de enervantes. Lasactividades de la práctica estarán siemprebajo la supervisión directa del profesorresponsable y se realizarán con estrictasmedidas de seguridad que evitenarr.identes.

lulo 15. Al término de la práctica decampo, el profesor deberá entregar a laSecretaria Académica del Plantel respectivo,un informe escrito de los resultadosobtenidos sobre las actividades realizadas,en un plazo no mayor de quince días.Artículo 16. La Coordinación o Jefaturadel Área o Departamento académico,conforme a la definición que establece elGlosario de Términos del Protocolo deEquivalencias para el Ingreso y laPromoción de los Profesores de CarreraOrdinarios del Colegio de Ciencias yHumanidades, aprobado por el H. ConsejoTécnico del CCH, en su sesión ordinariadel? de diciembre de 2000, deberá evaluarel informe que presente el profesor ypropondrá al Director del Plantel, otorgaral profesor organizador la constanciacoqespondiente,

) Transitorios

Primero. El presente Reglamento entraráen vigor al día siguiente de su publicaciónen la Gaceta Colegio de Ciencias yHumanidades.Segundo. Se deroga en toda lo que seoponga el Reglamento de Prácticas deCampo del Colegio de Ciencias yHumanidades, emitido por la ,Junta deDirectores de la Unidad Académica delColegio de Ciencias y Humanidadds, enmarzo de 1993.

Aprobado por el H. Consejo Técnico delColegio de Ciencias y Humanidades, en su

sesión ordinaria del3 de julio de 2003.

18de agosto de 2003

en ala Fiesta.marciana

omunl a

El 26 de agosto se realizarán en los cinco plantelesdel Colegio, fiestas marcianas, las cuales incluirán

pláticas, películas, exposiciones fotográficas yobservaciones astronómicas del planeta Marte. Lapropuesta de realizar estos eventos surgió del profesorGuillermo González Cuevas y fue acogida por un grupode profesores de Física y por la Secretaría de Serviciosde Apoyo al Aprendizaje.

Las fiestas marcianas sedeben a que durante la nochedel 26 al 27 de agosto, ladistancia entre Marte y la Tierraserá la niínima que se hayapresentado en varios miles deaños.

Losplanetasgiranalrededordel Sol en órbitas elípticas, conel Sol en uno de sus focos. Enconsecuencia, la distancia delos planetas al Sol y de unplaneta a otro no es siempre lamisma. Aumenta o disminuye,predeciblemente. Tales el casode ladistanciaentre los planetasTierra y Marte.

EI27 de agosto del 2003, alas 3:00 a.rn., Marte estará enel punto más alto del cielo, a55.7 millones de kilómetros denosotros, (el Sol está, enpromedio, a 151.5 millones dekilómetros). En otras fechas,Marte ha estado cerca de laTierra, pero no tanto como loestará en esa fecha y a estahora. Dichacercanía convertiráa Marteen el tercer objeto másvisibledelfirmamento,

sólo superado por el Sol, la Luna y tal vez Sirio. Además, esa noche será lunanueva, por lo que se obtendrá una noche especialmente obscura y se podránrealizar, si las nubes lo permiten, excelentes observaciones telescópicas.

Los profesores responsables por Plantel de las actividades son: Jorge Daniel Marroquín de la Rosa, enAzcapotzalco; Guillermo González Cuevas, en Naucalpan; Miguel Ángel Moreno Herrera, en Vallejo; Jorge

Ruiz Ibáñez, en Oriente y; Sergio Saavedra Romero, en Sur.

i Te invitamos a participar y a estar pendiente de laprogramación de las actiVIdades!

7 Gaceta CCH 1007

MAGDALENA CARRILLO CUEVAS!PORFIRIO CARRILLO

El Colegio de Ciencias yHumanidades (CCH) recibió alos 18 mil alumnos de nuevo

ingreso que acudieron, durante la semanapasada, a sus planteles a realizar lostrámites correspondientes que losacreditan como parte de la máxima casade estudios del país y estudiantes delbachillerato joven de la UNAM. Durantelas pláticas de bienvenida que se rea-lizaron en cada uno de los planteles delColegio, se les exhortó a aprovechar almáximo la oportunidad de pertenecer ala Universidad.

Los estudiantes de la generación2004-2006 fueron recibidos por directivosy funcionarios de cada plantel, a los cualesse les ofrecieron pláticas sobre losservicios que se ofrecen, recorridos porlas instalaciones, se les aplicaronexámenes médicos y de diagrtóstico,además de realizar el trámite para suinscripción y credencial de usosmúltiples.

De igual forma, los padres de fa-milia de los nuevos cecehacherosrecibieron la orientación pertinente porparte del personal de los departamentosde Psicopedagogia y el cuerpo directivo

de los planteles para dar seguimiento aldesarrollo académico de sus hijos, eintegraron redes con la finalidad demantener una estrecha comunicación yencontrar soluciones a los problemas quepuedan presentarse durante la estanciade sus hijos en la institución.

Seguridad, aprovechamientoacadémico y apoyo de los padres,principal objetivo de la Dirección

del Azcapozalco

La seguridad en el PlantelAzcapotzalco, el aprovechamientoacadémico y la participación de los pa-dres de familia en el desarrollo académicode los alumnos fueron los ejes de la pláticade bienvenida que Moisés FloresEspinosa, director de dicho centro esco-lar, ofreció a alumnos de primer ingresoy padres de familia.

Flores Espinosa, refirió que laseguridad de los estudiantes estágarantizada y que para ello se hanimplementado desde hace tiemporondines de vigilancia en diferenteshorarios, con la intención de detectarproblemas de conducta que puedanalterar el desarrollo de las actividadesescolares; sugirió a los padres estartranquilos en relación a la seguridad de

El Colegio da labienvenida a los

alumnos de• • oprimer Ingreso

Los estudiantes de lageneración 2004 fueronrecibidos por directivos y

funcionarios de cada plantel, alos cuales se les ofrecieron

pláticas sobre los servicios quese ofrecen, recorridos por las

instalaciones, se les aplicaronexámenes médicos y de

diagnóstico, además de realizarel trámite para su inscripción y

credencial de usos múltiples.

Moisés FloresEspinosa, director del Plantel Azcapotzalco, dio la bienvenida alos alumnos de nuevo ingreso

sus hijos, y solicitó a los alumnosacercarse a la Dirección para informarde algún acto que consideren peligrosoen el Plantel.

En cuanto al aprovechamientoacadémico que los jóvenes debenalcanzar en el Colegio, señaló queexisten diversos apoyos, departamentosy servicios a los que los estudiantespueden acudir y en los cuales siempre

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hay personal dispuesto para atenderlos,"pues nos son un número de cuenta,sino personas que merecen atención yrespeto."

Destacó que el Director General delCCH, José de Jesús Bazán Levy, preo-cupado y ocupado por apoyar eldesarrollo escolar de los alumnos, realizótodos los trámites necesarios para quelos laboratorios de cómputo del Plantel,

Gaceta CCH 1007

contaran con más equipos de trabajo y, por primera vez, cada alumno contará conuna computadora para realizar sus prácticas.

Tambiénse dirigió a los padres de familia para explicarles que los adolescentesrequieren de supervisión y apoyos para acreditar las materias que integran el Plande Estudios del CCH. Asi, solicttó la colaboración de los paterfamilia para compartirla responsa-bilidadde formar a losjóvenes como buenos universttariosy ciudadanos.

Asimismo, exhortó a los estudiantes a sentirse orgullosos de pertenecer a launiversidad más importante de América Latina y aprovechar los beneficios que lesofrece la Universidad.

Por último, explicó la importancia de la red de padres de familia y les conminóa integrase a esta acción que tiene como objetivos resolver los problemas deaprovechamiento escolar de los alumnos, entre otros.

Entre tanto, algunos funcionarios coincidieron en subrayar que el CCH es unainstituciónde puertasabiertaspara los padresde familiaque requieransabercualquiercosa relacionada con el desarrollo académico de sus hijos con la intención defomentar la buena formación de los estudiantes universitarios.

Cabe destacar, que tanto alumnos como las padres de familia realizaron un . '. .' ..•. .' .' '.' ....•. ." >, ..

recorrido.por las instalacio~es y servicios del Plantel, además de acudir al laberinto 'W\.4fj?<hÓ·_iPi; 'de "Los siete pecados capitales del CCH", donde el personal del Depar-tamento de . " .'.. ' .Psicopedagogia los atendió y despejó dudas acerca de los peligros que pueden una plática de bienvenida, donde per-sufrir si no se dedican a estudiar con empeño y dedicación desde el inicio de sus sonal del Departamento deestudios. Psicopedagogía les explicó el modelo

educativo del Colegio, la forma deevaluación y otros puntos relevantes quelos jóvenes deben conocer comocecehacheros.

. .Integran las redes de padres de familia en el Plantel Naucalpan

)ectivos del Plantel Naucalpan y profesores tutores se reunieron el16 deagosto con padres de familiade los alumnos integrantes de la generación 2004, paradarles la bienvenida y hablarles acerca de la ímportancia del Programa de Tutores,además de plantearles los beneficios de estar al tanto del desarrollo académico desus hijos.

Mientras los estudiantes de primer ingreso resolvieron el Examen Diagnósticode Ingreso, los padres de familia se reunieron con las autoridades escolares paraformar las redes de padresy los directorios telefónicos y de datos que formarán partedel material con el que contarán los profesores tutores para realizar su trabajo.

Durante la jomada con los padres de familia, Angélica Galnares Campos,directora del Plantel Naucalpan, señaló que el CCH y la UNAM son un organismoeducativo nacional que tienen, entre otras funciones, "formar mexicanos útiles a la

Loscuerpos directivos de los cinco planteles prepararon actividades culturalesporo lo bienvenido

sociedad y al país y de quienes todos nossintamos orgullosos".Por último, mencionó que el Plantel pqne a disposición de los alumnos diversos

servicios y apoyos para su desarrollo escolar como la Biblioteca que cuenta con unaacervo de miles de volúmenes y titulas; laboratorios y espacios deportivos y derecreación. Además de abriríes las puertas de la Dirección y de la escuela pararecibirlos en el momento que ellos requieran conocer y saber sobre la situaciónacadémica de sus hijos.

Dentro de las actividades desarrolladas durante la semana de Bienvenida en elPlantel Naucalpan se realizó la inscripción de los alumnos de primer ingreso, elexamen médico y de agudeza visual, el trámite de la credencial de usos múltiples y

18 de agosto de 2003

El Plantel Vallejo estrecha lazoscon los padres de familia de los

alumnos de primer ingreso

Satisfecho de dar la bienvenida amás de tres mil600 estudiantesde nuevoingreso, el Director del Plantel Vallejo,Ramón Adán Paredes Pérez, puso adisposición de los estudiantes y de supadres la infraestructura y los recursoshumanosdel Plantel:más de 30 edificios,alrededor de 500 profesores y más de400 trabajadores y 35 vigilantes.

Durante la plática que sostuvo conpadresde familia, Paredes Pérez informóque no pueden realizarse cambios detumo o planteldentro del CCH sino hastaque los estudiantes pasen a tercersemestre, "si alguno de ustedes tieneinterés en hacer cambio, sólo podráhacerla hasta el tercer semestre y bajodos criterios: conforme a lascalificaciones, es decir que no adeudenninguna materia y que justifiquendebidamente lasolicitud de cambio,asi, mientras mejorsea su promedio,mayoresprobabilidadestendrán de favorecersu cambio".

El Director delPlantel Vallejo pidió alos alumnos alejarsede los problemascomo la inseguridady el porrismo, elalcoholismo, ladrogadicción, lasexualidad malmanejada, la cual les

acarrea otras situaciones comoembarazos no deseados yenfermedades de transmisión sexual, yaque todo ello suele. truncar lasexpectativas de los jóvenes. En esesentido, exhortó a los padres defamilia abrindar apoyo a sus hijos, pues "es consu colaboración y ayuda conforme losestudiantes logran superar algunasdeficienciasquetraendesde laeducaciónbásica, yes también con su ayuda comoenfrentan los problemas típicos de suedad adolescente".

Asimismo, sugirió permanecerenterados de las actividades y estar alpendiente de las amistades de sus híjos.Después de explicarles algunas de lasmedidas que se hanadoptadodentro delPlantel para preservar y garantizar laseguridad de la comunidad del Colegio,algunos de los funcionarios explicaronlas actividades que realizan en susdepartamentos y secretarias con laintención de ofrecer un panorama gen-eral del CCH y a que instancia acudircuando surjan dudas o problemasrelacionados con sus hijos.

Paralelo a esta plática, losestudiantes realizaron un recorrido por

"'las instalaciones del Plantel, en el cual(Sigue en lo págino 10)

9~___ '~&f?ltf~~~v

GacetaCCH1007--.U

se les informó acerca de los servicios ybeneficios de pertenecer a una institucióncomo el Colegio en el cual podránencontrar las bases para enfrentarse alas vicisitudes del siglo XXI.

Igualmente, los estudiantes de primeringreso pudieron acudir a la exposiciónde actividades extracurricularesorganizada para darles a conocer elabanico de opciones que tienen a sudisposición para hacer de su estancia enel CCH, el pasaporte para realizar unalicenciatura llena de triunfos y una carreraprofesional exitosa.

Renuevan compromisos yresponsabilidades con la

generación 2004 en el PlantelOriente

"Como cada año, recibir a losestudiantes que ingresan al Col.egiosignifica una renovación de votos denuestra vocación, una nuevaresponsabilidad y un gran cornpromisoz,señaló Miguel Ángel Rodríguez Chávez,director del Plantel Oriente al dar labienvenida a los padres de los alumnosde la generación 2004-2006.

"Están ustedes -dijo- ante la

oportunidad de que sus hijos sean losprofesionistas del mañana, por talmotivo, los exhorto a mantenerse altanto del desarrollo de sus hijos, porqueaunque sean grandes, siemprenecesitarán del apoyo de sus padres,y en esta etapa adolescente la requeriránmás todavia, ya que su situación serádistinta a la que nosotros vivimos cuandoéramos jóvenes, por el contexto socialal que ahora se enfrentan, condicionesalarmantes y difíciles de manejar sí nocuentan con el apoyo y la guía de suspadres, amigos o profesores."

18 de agosto de 2003

Es una etapa dificil, explicó, porquelos estudiantes del Colegio sonadolescentes en la búsqueda de sudefinición y personalidad, "pero debensaber que no están solos en este proceso,que pueden contar con su apoyo, queaunque también necesita mano firme, lamano firme no es lo mismo que elmaltrato, abuso o insulto, es dificil, Pe>es clave para una vida sana".

Ante la presencia de padres de fa-milia y estudiantes de primer ingreso,Rodríguez Chávez, señaló que de cada10 estudiantes que temninan la educaciónbásica, solamente uno está enposibilidades de acceder a estudiosuniversitarios, por ello, "debenaprovechar la oportunidad de ser ahorauniversitarios, porque el Colegio tambiénes la Universidad, es el bachilleratouniversitario".

Su estancia en el Colet 'Spermitirá hacerse de herramientas ¡Jarala vida, los prepara para ingresar a lalicenciatura con los conocimientosnecesarios y los orienta ética ysocialmente para enfrentarse a surealidad, además fomenlarles actitudesy habilidades necesarias para que se

Los estudiantes de primeringreso pudieron acudir a

la exposición de actividadesextracurriculares

organizada para darles a

conocer el abanico deopciones que les ofrece el

CCH.

10 Gacela CCH 1007

•...

,:'j

h, ~I conocimiento,pero para lograrlo anterior, explicó, 'es necesarios queustedes acompañen en todo momento asus hijos para que juntos hagamos másgrande esta Universidad".

Mientras, el Director y autoridadesdel Plantel ofrecieron una plática debienvenida a los paterfamilia, losestudiantes de primer ingreso realizaronalgunos trámites que los acreditabancomo integrantesde lageneración 2004-2006, previo a ello, se les ofreció unacharla en la que se les informó acerca delos beneficiosde pertenecera la máximacasa de estudios del país y de losservicios que les ofrece el CCH.

Sentido recibimiento en el PlantelSur

"La razón de ser del Colegio deCiencias y Humanidades son losestudiantes, quienes nos brindan la

Ur-'. idad de incidir y formarlos paran los profesionistas del futuro".

señaló Rito Terán Olguin, director delPlantel Sur, al dades la bienvenida a losalumnos de la generación 2004, queasistieron, en compañia de sus padres,a la Sala Audiovisual de dicho centroescolar el12 de agosto.

'Para los docentes del Plantel Sury la Dirección es motivo de gusto ysatisfacción su presencia,porqueno sonun simple número de cuenta más, sinopersonas con nombre y rostro, sereshumanos por los cuales trabajamos ynos esforzamos de tiempo completo.Sabemos, pormediodeestadisticas,quenueve millones de mexicanos seinscriben a la primaria; cinco millones deellos cursaron estudios de educaciónsecundaria y sólo dos millones y medioa nivel nacional logran ingresar aescuelas de educación media superior,

18 de agosto de 2003

De cada 10estudiantes que

terminan laeducación básica,

solamente uno estáen posibilidades deacceder a estudiosuniversitarios, por

ello, "deben

aprovechar la.oportunidad de ser

ahorauniversitarios ... n

..Comunidad

¡'Los alumnos no son

un simple número decuenta más, sino

personas con nombrey rostro, seres

humanos por loscuales trabajamos ynos esforzamos detiempo completo":Rito Terán Olgufn

como el Colegio de Ciencias y Humanidades y la Escuela Nacional Preparatoria y elCCH".

Es importante, dijo, que conozcan estos datos, "para que valoren la oportunidad quede formarse como profesionales e individuos en la Universidad; ya que el Colegio nosólo les dará conocimiento de materias, sino también los hará seres humanos criticas yresponsables, con principios y disciplina para triunfar en la vida."

A los padres de familra los exhortó para estar atentos al desarrollo escolar de losjóvenes y mantener con ellos lazos de comunicación, "ya que estamos tratando conadolescentes que requieren apoyo para formarse en la vida".

Cabe señalar que la intención de que los alumnos de nuevo ingresos acudierandurante lasemana pasada a sus respectivos plantelestuvo lafinalidad de que conocieransus servicios e instalaciones y se sientan integrados al CCH desde el primer dia declases.'"

11 Gaceta CCH 1007~

... - .- ....- -'-"""

Contextos

Prioritario para el país aumentarla oferta en educación mediasuperior y superior: De la Fuente

Uprioridad número uno en materia. de educación media superior y su

eríor en México es incrementar laoferta, porque ha sido rebasada por lademanda y esta tendencia continuarádurante por lo menos los próximos diezaños, en tanto que no ha crecido elnúmerode institucionespúblicas de estenivel de enseñanza, advirtió el rector dela Universidad Nacional Autónoma deMéxico (UNAM), Juan Ramón de laFuente.

Al elevar la voz a nombre de laUNAM, consideró necesario fortalecera las universidades públicas, que yacumplen con una importante tarea deenseñanza, científica, cultura y social,asi como aumentar la oferta educativapara que los miles de jóvenes que hoyaspiran en forma legítima a una carreraprofesionalpuedanencontrarlosespaciosrequeridos, porque se trata de unaresponsabilidad del Estado y un factorde justicia elemental.

Durante la inauguración de lasactividades conmemorativas del 150aniversario de la educación veterinaria .en México y en el continente americano, Juan Ramón de la Fuente, rector de la UNAM,afirmó que es prioridad número

I I M uno en materia de educación superior en México Incrementar la oferta, porquecuya pionera es a Facu tad de edicina ha sido rebasada por la demanda. Así lo expresó durante la inauguración deVeterinaria y Zootecnia (FMVZ) de la los eventos conmemorativos por el150 aniversario de I educación veterinorla enUNAM, De la Fuente manifestó su México y en América.

preocupación por el crecimientodesproporcionado de la demandaestudiantil para ingresar a lasuniversidades con relación a la oferta,porque se trata de un hecho predecibledemográficamente.

An-te más de 100 directores deescuelas y facultades de medicinaveterinariay de institutosde investigaciónde México y América, asi comopresidentes de asociaciones nacionalesy federaciones internacionales del ramode diferentes paises del mundo, el rectorrecordó que a principios del 2000 se dijoque en los próximos seis años Méxiconecesitaria incrementar su oferta eneducación superior en por lo menos unmillón de lugares.

Sin embargo, señaló, de acuerdocon cifras de la Secretaria de EducaciónPública (SEP), a casi tres años 'í mediode esta precisión sustentada en datosdemográficos, sólo se han creado 180mil nuevos espacios.

Posteriormente, el rector y losespecialistas nacionales y extranjerosrealizaron un recorrido por la exposicióncomercial que se instalóy firmó una cartade intención entre la UNAM, la cadenamás grande del mundo de hospitales

veterinarios Banfield, y uno de losfabricantes de mayor importancia dealimentos para mascotas, mediante lacual se iniciarán los trabajos para laconstrucción de un gran nosocomio deenseñanza veterinaria, que operará conlos más modernos estándares médicosy de calidad en el servicio.

Al hablar en el acto inaugural delcaso especifico de la UniversidadNacional, De la Fuente precisó que, apesar de las limitaciones económicas,ha mantenido al máximo su matriculaestudiantil y ha reiterado que sucompromiso con la sociedad debeexpresarse en los hechos.

En la Unidad de Congresos delCentro Médico Nacional Siglo XXI, dijoque aun cuando la UNAM es unauniversidad de masas, también lo es decalidad, donde se han podido conjugar yconciliar los grandes volúmenes deestudiantes con el esfuerzo permanentede la institución por hacer cada vezmejores sus planes y programas deestudio y por ofrecer la mejor educaciónuniversitaria posible.

El rector aseguró que no hay otrauniversidad en nuestro continente quetenga un compromiso social de las

dimensiones como las que tiene laUNAM con su pais.

Dio cifras: durante este añoacadémico, la Universidad recibió 115mil 84 solicitudes para ingresar albachillerato y 134 mil 894 para lalicenciatura.

A través de sus mecanismos deselección y admisión, la UNAMmantuvo la oferta educativa para 3'3 milnuevos estudiantesde bachillerato,y otra

..cantidadsimilarpara la licenciatura.Pero,expuso, una sola institución, por fuerte yvigorosa que sea, no puede asumir todala responsabilidad de la educación supe-rior de una nación.

De la Fuente planteó la necesidadde enfrentar estos problemas, de cara ala realidad con el reconocimiento de quese trata de un proceso decisivo para elfuturo de las naciones. Confió en que losplanteamientos de la reunión de laOrganización de Estados Americanos(OEA) -recién concluida-, donde sereconoció la necesidad de aumentar laoferta educativa y los recursos públicos'para la enseñanza pública, se lleven a lapráctica.

Antes, se refirió al150 aniversariode la FVMZ y de la educación veterinaria

12

Consideró necesario

fortalecer a lasuniversidades públicas, asícomo aumentar la oferta

educativa para que los milf!.s

de jóvenes que hoy asp, _.. ;en forma legítima a una'

carrera profesional puedanencontrar los espacios

requeridos, porque se tratade una responsabilidad del.

Estado y un factor de ....¡

justicia elemental.

en México. Comentó que esta actividaprofesional ha crecido y se hdiversificado, no sólo en el campo ori~nal de la salud y la producción animsino en otras actividades fundamentalerelacionadas con la salud pública,calidad de los alimentos y el contnsanitario de la cadena alimenticia, t

cuidado de los ecosísterns- I

investigación biomédica bás. ).aplicada, el comercio internacional y Ieducación superior.

Resaltó que al menos en nacionecomo México, el desarrollo de Imedicina veterinaria se ha dado en launiversidades públicas, no de manerexclusiva pero sí fundamental.

La nueva tecnologia, abundó, hfortalecido esta actividadprofesional, po:lo que requiere de una visión clara dipapelsocial que losmédicos veterinat)debenjugaren el desarrollodesus paissy del compromiso ineludible de leEstados para que a través de SL

instituciones públicas de educación SI

perior se cuente con los elementchumanos, tecnológicos y (infraestructura necesarios para que:profesión crezca. (Con información deDGCS). r

Gaceta CCHl

L..

,:1

jlCD05j1LPrograma "Adolescentes Saludables"

El Colegio de Ciencias y Humanidades inicia hoy el ciclo escolar2003-2004 en el que presentamos formalmente el Programa

"Adolescentes Saludables" (ADOSAL), coordinado por la profesoraAlicia López Montes de Oca con el apoyo de Alejandro Falcón Vi/chis,en el cual se asume la responsabilidad de tratar abordar, en esteespacio, temáticas que conforman la realidad de los adolescentes dehoy, con la pretensión de presentar/as atendiendo la frescura de suóptica particular en un marco de rigor científico.

La comunidad estudiantil del Colegioestá integrada en su mayoría poradolescentes; éstos representan ungrv""'-Qarticularmente vulnerable desdeel, ) de vista social, económico y desaliíí:(lo cual implica que el bienestar ydesarrollo de los mismos, sea uno delos desafíos más importantes queenfrentamos actualmente.

Asimismo, diversos estudiosrealizados en la UNAM revelan gravesproblemas de salud en los alumnos, asícomo un incremento de los factores deriesgo a que están expuestos en elentomo estudiantil, pues la mayoría deellos enfrentan adversidad económicaque se relaciona con una menordisponibilidad de alimentos; educacióninadecuada; acceso insuficiente a lasalud y a las actividades deportivas yrecreativas, lo que ocasiona, a su vez,desesperanza, pesimismo, atteracionesen su bienestar y, desde luego,problemas de aprovechamiento esco-lar.

Se considera que si se provee deur-;ucación formal en un ambientes, --.-.)ole y se reduce el porcentaje dedeserción de los jóvenes, al llegar a laedad laboral serán productivos y podríancontribuir en forma significativa alcrecimiento económico, social y culturalde la nación.

Actualmente transitamos en unmomento estratégico de aumento alinterés por apoyar el desarrollo integralde los adolescentes, para lo cual se

requiere un esfuerzo concertado entrequienes creemos en ellos comoprotagonistas principales en laconstrucción de un nuevo país. Apoyarel desarrollo de los adolescentes es unaestrategia para prevenir las conductasde riesgo y promover estilos de vidasaludables acordes con su realidad so-ciocuttural.

ADOSAL pretende servir como uncomplemento educativo, entre cuyospropósitos destacan:

1.Promover la cultura de salud enla comunidad del CCH.

2.Participar en el fortalecimiento deldesarrollo humano integral deladolescente.

3.Hacer énfasis en la promoción dela salud y prevención de la enfermedad,evitando el incremento de las conductasde riesgo en los estudiantes.

La creación de éste espacioconstituye una acción más del programamencionado, por lo que queremos invitara toda la comunidad del Colegio, a quesemana a semana reflexionemos jun-tos, con base en las lecturas queofreceremos, acerca de todo aquello queinquieta y preocupa a los adolescentes,buscando integrar el análisis crítico de larealidad social que nos toca vivir a todos,adolescentes y adultos, desde la visiónde los mismos adolescentes.

Me. Alicia López Montes de OcaCD. Alejandro Falcón Vichis

adosalcch@hotmail.com

Diversos estudios realizados en la UNAM revelan graves•problemas de salud en los alumnos, así como un incremento

de los factores de riesgo a que están expuestos ~n el entornoestudiantil, pues la mayoría de ellos enfrentan adversidad

económica que se relaciona con una menor disponibilidad dealimentos; educación inadecuada, entre otras cosas.

18 de agosto de 2003

¿Puedesmanejar elestrés?

Alma De/ia Fernández García 'Departamento de Psic6pedagogíaPlantel Azcapotzalco

El estrés es un proceso normal y necesario para la interacción de la persona con sumedio, involucra aspectos biológicos, psicológicos y socioculturales.

.EI estrés se manifiesta cuando existe un exceso percibido de demandasambientales sobre las capacidades de la persona para poderlas satisfacer y cuandoel fracaso en lograrlo tiene consecuencias importantes para dicha persona. En estaconsideración se involucran tres factores: el entomo, la manera como la personapercibe el ambiente en función de la personalidad y las experiencias previas, etcétera,y, por último, la percepción de los propios recursos de la persona para enfrentar lasdemandas del entomo.

Desde el punto de vista biológico el estrés es considerado como un estadogeneral de sobreactivación en donde el organismo se prepara para afroniarlo, ya sealuchando o huyendo. Es asi como se produce un aumento del ritmo cardiaco, delrespiraíorio, de la presión sanguinea, se dilatan las pupilas, se tensan los músculos,se produce una vasoconstricción, se libera adrenalina, horadrenalina, etcétera.

Desde el punto de vista psicológico, se considera que las respuestas que da elorganismo a las situaciones estresantes involucran no sólo la sobre activaciónbiológica, sino que son muy variados los mecanismos que se emplean para tratar demanejar el estrés a la vez que una misma situación puede generar una serie dereacciones distintas en personas que comparten caracteristicas similares (ejemplo:subirse a la Montaña Rusa, al bunjee). La mayoría de las personas experimentanestrés cuando advierten una situación como peligrosa, dificil o dolorosa y sienten queno tienen recursos para afrontarla o superarla.

Asi pues, el estrés constituyen un proceso que involucra, entre otros factores,los objetos y situaciones peligrosas, las características individuales de la persona yla forma en que ésta evalúa las posibles amenazas o estresores, así como los

'recursos personales de que dispone para salir adelante.El afrontamiento es la respuesta al estrés e incluye los esfuerzos que realiza la

persona para dominar, tolerar, reducir situaciones desagradables o amenazantes.Las estrategias a las que puede recurrir la persona para afrontar el estrés puedendirigirse, por una parte, a modificar la situación estresante, buscando una solución obien, modificando la forma de sentir la experiencia, pero sin cambiarla. Los recursospsicológicos desempeñan un papel muy importante como atenuantes del impacto delos estresares sobre el estado emocional.

El estrés es un proceso que necesariamente implica el reconocimiento de unaamenaza o peligro proveniente de medio extemo o incluso de fuentes internas quedemandan una respuesta a través del afrontamiento (físicas, emocionales ycognoscitivas), el cual está encaminado hacia la reducción completa de la situaciónamenazante o peligrosa. El afrontamiento implica no sólo aspectos individuales sinotambién sociales. La red de a¡5oyo con que cuenta una persona es muy importanteen el manejo adecuado del estrés.

Hay una serie de estresantes ambientales que son generadores de malestarpara las personas, quienes tienen que paJjar un alto costo fisico y psicológico alverse expuestas a ellos, ya que no se dispone de muchas estrategias para enfrentarlos.Algunas estrategias para manejar el estrés cotidiano son:'Expresa tus emociones y sentimientos en forma asertiva, no de manera agresiva opasiva.·Procura una sana alimentación.'Evita el uso de drogas (el tabaco, alcohol, etc.).'Haz ejercicio.'Escucha música que te agrade, has otras actividades que te sean placenteras comodibujar, leer ir al cine, hablar con un amigo.'Evita el consumo de cafeína, la cual puede aumentar los sentimientos de ansiedady agitación.'Aprende ejercicios de relajación y practica los.'Toma un descanso en situaciones que te causan estrés.'Aprende destrezas prácticas para enfrentarte a situaciones que te causen malestaremocional.'Establece un grupo de amigos que puedan ayudarte a hacer frente a las situacionesde manera positiva.

Si te sientes demasiado tenso, o te ves sujeto a situaciones estresantes que nopuedas manejar de manera positiva, solicita la ayuda de un profesional capacitado,puede ser de gran ayuda.

Si deseas mayor información te esperamos en el Departamento de Psicopedagogiao contáctanos en el correo electrónico psicopedagogiacch@correo.unam.mx

13 Gacela CCH 1007

Comunicación/Educación

Ámbitos, prácticas y perspectvasJorgeA. Huergo, Editor

Ediciones de Periodismo yComunicación

Universidad Nacional de la PlataFacultad de Periodismo y

Comunicación SocialBuenosAires, Argentina

Pensar la Comunicación y laEducaciónes incursionar en un espaciode cruces y nociones conceptualesacerca de prácticas que se constituyenenel interiorde unafonnaciónsocialdada.Hacer decir a las prácticas es hacer unapuesta en sentido de las relaciones queen ellas se tejen. En otras palabras,implica comprender esas mismasprácticas en procesos atravesados porlas identidades culturales, por lashistorias, por las matrices económicas ypolíticas. En cualquier caso, no se estáhablando de procesos ingenuos. Enespecial si se parte de la base de que enellos se construye la vida de personas ygrupos sociales.

A partirde ladenominada revolucióncientífico-tecnológica,losdesafios se hanincrementado. Más allá de los

"fascinados' por las tecnologías, interesarescatar la importancia que éstastíenenen los procesos de construcción socialde la realidad, en los procesos deproducción y circulación delconocimiento, en' los procesoscognitivos.

. En cualquier caso, se estáreconociendo que este no es un datomenor ni despojado de relaciones depoder y que por ello mismo es necesariotenenoen cuenta a la horade comprenderla relación Comunicación/educación enla construcción de la cultura.

La MediaciónPedagógicaApuntes para una educación adistancia altemativaFrancisco Gutiérrez PérezDaniel Prieto CastilloEdiciones Ciccus La CrujíaColección Signo

En lavida universitariase desarrollanlapasiónpor lacienciay por la pedagogía.Una por el afán del progreso delconocimiento y la segunda avanza porla comunicación, la relación humana, laexperiencia y tiene la maravillosanecesidad de construirse y recrearsecada vez que pretende abrirse yapropiarse del mundo.

No se pretende es esta obra establecer una división insalvable entre ambas, sinembargo es menester reconocer que uno de los problemas que las institucionesuniversitarias enfrentan, es la présencia de discursos educativos sin mediaciónpedagógica, tanto en su forma presencial como en sus materiales didácticos.

Es por eso que aquí se habla de mediación en el estricto sentido de mediar entredeterminadas áreas del conocimiento yde la práctica y quienes están en situación deaprender algo de ellas. Este libro gira en su totalidad en torno al concepto demediación pedagógica, por lo cual representa una pieza atractiva para la reflexiónahora que en el Colegio se revisan los programas de la asignatura de Comunicación..

18de agosto de 2003

Ricardo Palmieri En pocas palabrasManual de redacción publicitaria paraavisos gráficos y folletosRicardo PalmieriInc/usioneslHerramientasLa Crujía Ediciones

Manual de ~edaccjó!l publicitariapara avisos gráf~c<.\$y foU~lús,

La creación de este libro nace delas inquietudes de todos aquellos quetrabajan en áreas relacionadas con lacomunicación, para quienes se dedicana la publicidad o a la elaboración deanuncios diversos, o quienes enseñan aredactary comprendermensajesbasadosen la publicidad.

Aquí, en esta publicación es endonde se citan las experiencias.jos

trucos y los consejos de publicistas, escritores, expertos en letras y comunidv,~g6s,en el afán de proporcionar a los curiosos ávidos de conocimientos es éste ámMo dela comunicación, técnicas prácticas.

El documento sin duda sería úülpara el Tallerde Lectura, Redacción e Iniciacióna la InvestigaciónDocumental,como una obra paraayudara los alumnosa comprendery aprender el texto publicitario.

Ediciones CICCUS auspicia estos tres títulos; pueden adquirirse en UniversoBibliográfico S.A. de C.V. (Eje 10 Sur, 164-B, Despacho 2, Coyoacán,ubisa@avantel.net)

e, In opsu .OSv < porola vida

W A;;;~~;~iOC;gua( ¡Buen provecho! o ¿no? Q

~

La DGSM, a través de la Comisión de Alimentos, que Q "depende del Comité Asesor de Higiene, Sanidad ySeguridad de la Universidad, maneja un Programa para f')

---.; la supervisión de los puestos expendedores de alimentosy así cumplan con la normatividad sanitaria, se lleva a ~cabo muestreo de agua (potabilidad) e investigación de~1 \bacterias en alimentos y recipientes; así mismo se vigila 4"'b )'la higiene personal de los manipuladores de alimentos,

~

manejO de desechos (contenedores de basura y control

(\ de fauna nociva: moscas, cucarachas, roedores, etc.) ~v Desgraciadamenteen las afueras de los planteles

existenmúltiplespuestos de fritangas conpésimahigiene 4l .que son tolerados por las autoridades delegacionales y ,

\ sanitarias; universitario has conciencia de lo que

~

~ ingieres. I _..Para mayores informes llama o escribe a: -Dirección General de Servicios Médicos

Sistema de Orientación en Saludh SOS

••/ A\,,_- 8:ooa2~P22oh~1ra2s7'JJ \l <-=::>--1{) C' sos@corr:Una~.~x

c¿,...::·,

14 Gacela CCH 1007

L...-.>-s-.

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por semana2 semestres 6 horaspor semana

Laboratorio quimico , Naucalpan y Oriente

Mantenimiento de sistemasde microcómputo, Azcapotzalco, Naucalpan, Vallejo, Oriente y sur 2 semestres 4 horas

por semana2 semestres 6 horaspor semana

Recreación, Azcapotzalco, Vallejo y Oriente

Servicios bibliotecariosy recursos de información, Vallejo y Sur 2 semestres 4 horas

por semana3 semestres 6 horaspor semana

Sistemas computacionales, Azcapotzalco, Naucalpan, Vallejo, Oriente y Sur

Sistemas pasa el manejo dela información documental, Azcapotzalco, Naucalpan, Vallejo, Oriente y Sur 2 semestres 4 horas

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'--"1 término del curso teórico-práctico debes cumplir con la realizaciónde lasActividades Prácticas~ la elaboración de un trabajo práctico final, según la opción que curses; una vez aprobados

ambos requisitos, se te otorga un diploma que te acredita como técnico a nivel bachillerato enla especialidad cursada.SON GRATUITASLos requisitos que te pedimos son:

o Ser alumno del Colegio, cursando el 3er. Semestre u otro más avanzado (no esnecesario ser alumno regular).

o Presentar copia de tu tira de materias o credencial del CCH.o Llenar la solicitud.

Pide informes e inscríbete en el cubículo de Opciones Técnicas de tu plantel.Te recordamos que E!Icubículo de Opciones Técnicas se encuentra en:

Azcapotzalco: Edificio MNaucalpan: Edificio GOriente: Edificio FSur: EdificioeVallejo: Edificioe

18 de agosto de 2003 15

UNIVERSIDADNACIONAl.AUTÓNOMADEMÉXICO

RectorDr. Juan Ramón de lo FuenteSecretorio GeneralLIc. Enrique del Vol BlancoSecretorio AdministrativoMtro. Daniel Barrera PérezSecretorio de Servicios o la ComunidodLic. Alberto Pérez BIasSecretorio de Ploneoción y ReformoUniversitarioLIc. Armando Labra ManjarrezAbogado GeneralDra. Arcelia Quintana Adrlano

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COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADESDirector GeneralDr. José de Jesús Bazón LevySecretaria GeneralQFB.Gulllermlna E.Ortega SónchezSecretorio AcadémicoDr. David Ochoa SalísSecretorio AdministrativoLIc. Ratael Avllés SalísSecretoriode Servbos de ~ al AprencJlzojeDra. Maria Eugenla Tovar MarfinezSecretorio de PlaneoclónLIc. Lucio Lauro Munoz CoronaSecretaria EstudiantilLIc. Maria de la Luz Reyes Moralessectetono de Programos InstiluclonolesLic. Jaime Flores SuasteSecretorio de Comunicación InsfitueionolLic. Hugo Miguel Moreno PérezSecretorio de InformáticaLic. Clau(jia Durón OlmosDi;eclóres de lOSplanlelesAzcopotzolcoLic. Moisés Flores EspinosaNauealpon8iól. Angélica Galnores CamposvouetoLic. Ramón Adón Paredes PérezOrienteMIro. Miguel Ángel RodriguezCh6vezSUM. en C. Rito Terón Olguín

ICIC ••Director:Hugo Miguel Moreno PérezCoordinadoras EditorialesMercedes Olvera PachecoNora JesslcaVargas ArellanoCoordinadora &e Vinculación InslilucionolRocio Archundla GardunoResponsable de InformaciónMagdalena cemuocuevcsReporteroPorflr1oComlloFotografíoJosé de JesúsÁvilo RomírelRoberto ContrerosOrdazDistribuciónGabrtel Leyte SaldateLuIsRamirezMana ElvloSegundo ÁlvarezMana Guadalupe SalozarPreciadoCotoboroctories• Dirección Gereral de Comunicoción Social- Dirección Gererol de SeMcbs Médcos- Dirección Gererc> de Oientoción

y SeMcbs EducoIiIIos• Jefes de os Departamentos de IntOlTl'OCi<Índe las planteles

• SeclelOlÍ:J Acodémica. De(:Xlo1omentode ooccoes Técnicos

- Secretaría de SeMcbs de flW/O 01Aprerózoie- Departamentos de Psicopedogogía delo DG y los cinco oiontetesdel CCH- Redes de Salud del CCHGacela CCH aperece Iodos los Unes publicada PC>flasecietoso de ComuniCación lnstiIUcionol del COlegiode Ciencias y Humanidades. Insurgentes Sur y CecuñoEscolar, Ciudad Universitario. C.P. 04510. México.Certlücoco de licitud de Contenido nurn. 5192Certificado de licitud de frtulo núm. 6983. Certificodode Reservo de Derechos 01 Uso Exclusivo 2.304-93 C<JI'r

frol 20261. Teléfonos 5622-00·25 y 5448·38·81 FQ)r54·48·38- 78 V 56-22·01-67. tmpres.ón: ServrctofotOt¡pogIÓftcO. SA Ceno de Tres Moños Núm. 354.Colonia Campestre ChuruOusco. Ielétcoo 5544- 7 340y Fax 5544-7291. Dtstrtbucíón: Secretoéc deComunicación tnstituctonc! del CCHhmmp@servldor.unom.mlr

Gacela CCH 1001

IY 2003AgostoO L M M J V S ,O DE......................

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10 ~ll 12 13 14 151 16 V t\

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Universidad Nacional Autónoma de MéxicoColeg'io de Ciencias y Humanidades

Calendario del ciclo escolar 2003-2004

Sept iembore Octubre Noviembre O2003 2003 2003 .........

Vacacioneso L M M J V S o L M M J V S o L M M J V S Administrativas.........1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 0

7 8 9 10 11 12 13 5 6 7 8 9 10 11 0 3 4 5 6 7 8

© @ 20 18 11Periodo

14 17 18 19 12 13 14 15 16 17 9 10 12 13 14 15 Intersemestral21 22 23 24 25 26 27 19 020 21 22 23 24 25 16 17 18 19 @ 21 22 o Interanual28 29 30 26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28 29

(? CJ c=J CJ l1J Asueto30~CJc=:lc::J¿) académico

p- -,.Exámenes.- _.

Diciembre 2003 Enero 2004 Febrero 2004

O L M M J V S O L M M J V S O L M M J V S

1 2 3 4 i.I 6 :~"'i: 3 1 12 3 4 w 61 7 Inicio delr------m .- - - - --. I semestre para7 8 9 10 11 2 13 4 5 6 7 8 9 10 8 19 10 11 12 13 14 alumnos de._----- •14 :'ü o o iOb' o .¡¡..J.'¡s"' 'i~': 20 11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 Zl sexto semestre21 : 22 23 24 ~ 26 : 27 18 19 20 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 28 0-~8 : 29 30 31 25 ~ 27 28 29 30 31 29 r Iniciode........................

semestre

~Fin desemestreMarzo 2004 Abril 2004 Mayo 2004

O L M M J V S O L M M J V S O L M M J V S

1 2 3 4 5 6 1 2 3 CD D Fin de(?c:::lCJc:::JCJc:::;Jc:J=c:::J='\l semestre para

7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10 2 3 4 5 6 7 8 los alumnos de~c::::::Jc:Jc:Jr::::::;¡c:::ICJc::::J=CJ¿) @ 13U@14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17 9 11 12 sexto semestre@ 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 ~2 23 24 16 17 18 19 20 21 ",22

28 29 30 31 25 26 27 28 29 30 23 24 25 26 27 28 29

30 31 O Días inhábiles

Junio 2004

O L M M J V S123.!15.- - - - - - - --.6 1 7 8 9 10 111 12

13114 15 16 17 18119'.- - - - - - - - _.20 121 22 23 24 2512627 .28 29 30 .

Julio 2004

D L M M J V S

1--L...----'=--....:.._.::.1_~29...•1 3104 ~ 6 78.........................11: 12 13 14 15 16: 17

18: 19 20 21 22 23: 24

2S: 26 27 28 29 30: 31

Agosto 2004

O L M M J V S1234567

8 9 10 11 12 13 14

15 rI6 17 l8 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28

29 3O 31 Inicio del ciclo

escolar 2005

El CCH,aportación de la Universidad a la educaciónmedia superior del siglo XXI