Regula o muere Presentación

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El juego del ciclo celular Por Ana Torres Ana Torres Carañana CC BY-NC-SA 4.0

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Es un juego de cartas cooperativo, donde…

• Se parte de una situación inicial en la que un individuo recibe una exposición única de radiación debido a un accidente en un aparato radiológico (puede ser un hospital).

• Cada jugador es un regulador del ciclo celular (complejo ciclina-Cdk) y entre todos tienen que lograr que el ciclo celular se desarrolle correctamente en distintas partes del cuerpo. Para ello tendrán que ir ordenando las fases del ciclo, de las cuales se ha escogido cinco: Fase S, Profase, Metafase, Anafase y Telofase.

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Es un juego de cartas cooperativo, donde…

• Para poder cumplir con su misión contarán con la ayuda de ATP, que actuará a modo de pista, pero también, debido a la situación crítica que está viviendo el individuo, habrá avisos de necrosis, que actuarán a modo de penalizadores.

• Se juegan dos rondas, al acabar cada una se cuentan los puntos obtenidos. Al finalizar, se suman las puntuaciones de las dos rondas, lo que, gracias a una tabla de correspondencias, nos permitirá saber el destino sufrido por el individuo.

Este juego está basado en un juego de cartas llamado Hanabi. Para más información sobre este otro juego, pincha aquí.

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¿Cómo utilizar este juego?

• Está pensado para estudiantes de 4º ESO, pero también ha sido ideado para que pueda jugar cualquier persona sin necesidad de saber nada sobre el ciclo celular.

• Se puede utilizar el cómic para contextualizar el juego y además podría ser una introducción para la Unidad de la División celular.

1. ¿Qué es nodriza? ¿Qué tipo de accidente ha sufrido?

2. ¿Qué crees que le ha pasado al núcleo? ¿Por qué dice Ciclina que está “todo fuera de sitio”? ¿Qué crees que ha pasado? ¿Cómo crees que se ha arreglado?

3. ¿En qué se caracteriza la misión M? ¿Qué crees que significa esa “M”?

4. ¿Qué crees que significa la C del Ciclo C? ¿Cuántas etapas tiene y cuáles son?

5. ¿Qué crees que son Ciclina y Cidina? ¿Por qué? ¿Cuál es exactamente su misión? ¿Sabes algo sobre ella? ¿Trata de explicarla?

Posibles cuestiones derivadas de la lectura del cómic:

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¿Cómo utilizar este juego?

• El juego de cartas es para 2-5 jugadores, así que se pueden hacer varios grupos para que jueguen entre ellos y luego comentar los resultados con el conjunto de la clase, e incluso, aunque el juego sea cooperativo, se puede establecer una competición entre los distintos grupos creados.

• El juego de cartas puede ser utilizado tanto al principio como al final de la Unidad de División celular. Se recomienda hacerlo al principio pues la intención primera es motivar al alumnado y generar preguntas.

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¿Cómo utilizar este juego?

• Los jugadores cuentan en todo momento con una “Tabla de descripción y puntuación de las fases” que contiene información básica. Al final de la Unidad de División, se les puede pedir que añadan las características de cada fase que consideren que son distintivas y no están reflejadas… es decir, ¿qué más pasa?

• También se puede hablar del tipo de células donde tiene lugar la mitosis y qué características tienen, ¿todas las células somáticas se dividen? ¿Qué pasa con las del encéfalo?

• Se puede plantear una situación nueva. Imagina que en la sala donde se ha producido el accidente había una planta. ¿A las plantas les afecta igual que a los animales la radiación? ¿Cómo sería la división celular en las plantas?

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¿Cómo utilizar este juego?

• Por último, se les puede pedir que elaboren entre todos un juego similar con la meiosis. En este caso habría que ampliar el número de fases y reconsiderar las series.

1. ¿Has aprendido algo sobre la división celular? Explica con detalle el qué.

2. ¿Te ha suscitado el juego alguna pregunta? ¿Cuál o cuáles?

3. ¿Cuál crees que puede ser la función de las ciclinas-Cdk en la realidad? ¿Se te ocurre algún otro factor que actúe igual? ¿Cuál o cuáles?

4. ¿Por qué crees que en el juego se utiliza ATP para “dar información”?

5. ¿Qué es la necrosis? ¿Por qué se utiliza en el juego el “aviso de necrosis” como penalizador? ¿Qué otros “avisos” crees que pueden existir que cumplan la misma función?

6. ¿Qué relación tiene el cáncer con la división celular?

7. ¿Puede cualquiera desarrollar células cancerosas? ¿Tiene nuestro cuerpo algún mecanismo de control para esos casos?

Posibles cuestiones derivadas del juego:

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El juego

• Consta de 50 cartas.

Hay cinco series que se diferencian por colores y que equivalen a las distintas partes del cuerpo afectadas por la radiación (amarillo=digestivo; gris=esqueleto; rojo=musculatura; verde=piel; azul=encéfalo).

Cada serie consta de diez cartas: tres Fases S, dos Profases, dos Metafases, dos Anafases y una Telofase.

Icono que indica a qué parte del cuerpo

pertenece

Nombre de la fase

Dibujo de la fase

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El juego

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El juego • Instrucciones donde encontrar toda la información necesaria para

empezar a jugar.

• Es importante saber que las cartas se cogen “al revés”, de modo que un jugador no puede ver sus cartas, pero sí puede ver las de sus compañeros. En cada uno de los turnos cada jugador podrá realizar una de las siguientes acciones:

Para entender la dinámica del juego, recomiendo ver este vídeo tutorial sobre el Hanabi, pues la mecánica es la misma. En Regula o Muere no se dice el número de la carta, sino el nombre de la fase o una característica de la misma, y en vez de colores, se dice la parte del cuerpo a la que pertenece la célula en división. En definitiva, en vez de escaleras de número y colores deberemos construir escaleras de fases del ciclo celular y partes del cuerpo.

Dar información Descartar una carta Jugar una carta

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¿Qué se puede aprender?

• Contenidos relacionados con el Ciclo celular:

Por ejemplo:

Se trata de un proceso complejo y regulado que puede ser inhibido.

Su objetivo fundamental es producir células idénticas a la célula original que permiten el crecimiento y regeneración de los tejidos.

Consta de varias fases y cada una se caracteriza por una serie de sucesos específicos que las diferencian.

• Se trabajaba de forma cooperativa, por lo tanto tendrán que coordinarse como grupo aunque las acciones son individuales. Para alcanzar el objetivo hay que pensar colectivamente y ponerse en el lugar del otro para estar seguros de que entienda la pista que estoy dando.

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¿Qué se puede aprender?

• Individualmente cada jugador debe ser capaz de organizarse sus propias cartas e ir memorizándolas, puesto que no las puede ver. Además, deberá analizar y escoger de entre varios tipos de pista, cuál es la mejor para cada momento. Así mismo, deberá analizar y escoger qué realizar en cada turno. Si no lo hace correctamente, perjudicará a todos sus compañeros. Por lo tanto, continuas tomas de decisiones responsables.

• Este juego pierde completamente el sentido si se hacen trampas, es decir, si se dan pistas con un tono de voz claramente intencionado hacia una carta en concreto. Así pues tendrán que valorar el fair play, el logro de los objetivos mediante el aprendizaje, la experiencia y el esfuerzo.

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¿Qué se puede aprender?

• El juego permite relacionar cada fase con características específicas. Esto ayuda a conformar un esquema mental sobre el funcionamiento del proceso de división celular, pero en general, sobre cómo aprender el funcionamiento de cualquier fenómeno natural.

• El juego da pie a cuestionarse varios aspectos de la División celular. Por ejemplo, ¿por qué desaparece el nucleolo? ¿Qué son exactamente los cromosomas? ¿Cómo se pueden separar? ¿Qué pasa con el resto de los orgánulos? ¿Las células vegetales se dividen igual?

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¡A jugar!