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1Reglas de acentuación y usos del tilde I

1. Leeeltextoanteriorenvozaltayprestaatenciónalaacentuacióndecadapalabra.Observaquehaysílabasquesepronuncianconmayorintensidad.

2. Despuésdeleercontesta:a) ¿Dequétrataeltexto?b) ¿Elnarradorparticipaenloshechos?c) Situvierasquerealizarundibujosobreestetexto,¿quécolo-

respredominarían?Subrayalaspalabrasqueindicansensa-cionescromáticasyrelacionaesoscoloresconeltítulodelanovela:Música de vampyros.

d) ¿Cuálessonlasideascomparadasenelsiguienteenunciadoyquépalabraexpresalacomparación?

Y finalmente llegaba a su memoria esa mariposa de alas carme-sí, como dos gotas de sangre.

Preludio: Morir (fragmento)

El primer recuerdo importante de Bruno Ríos provenía de una tarde

de verano en el parque, cuando tenía tres años. No recordaba exac-

tamente qué parque era, pero sí recordaba el cielo azul. De hecho,

el cielo azul era lo primero que surgía en su mente, seguido por el

pasto, tan refulgente que le parecía un mar de esmeraldas, pintado

con acuarela. Recién entonces aparecía él mismo en el recuerdo, co-

rriendo. En realidad, lo recordaban sus pies, con un calzado rojo,

moviéndose encima del verde. Y finalmente llegaba a su memoria

esa mariposa de alas carmesí, como dos gotas de sangre.

Es como un ángel rojo, pensó Bruno mientras corría, incansable, tras

esas alas. Solo un niño, en especial un niño pequeño, podía sentir una

fascinación así por algo tan simple; un niño y quizá un viejo, concluyó

Bruno, tiempo después. Como quiera que fuese, él era capaz de recordar

la sensación tan clara como si la viviera una vez más, como si hubiese

quedado grabada en sus células.Música de vampyros, de Federico Ivanier.

Tilde en color carmesí

El primer recuerdo importante de Bruno Ríos provenía de una tarde

de verano en el parque, cuando tenía tres años. No recordaba exac-

tamente qué parque era, pero sí recordaba el cielo azul. De hecho,

el cielo azul era lo primero que surgía en su mente, seguido por el

pasto, tan refulgente que le parecía un mar de esmeraldas, pintado -

Es como un ángel rojo, pensó Bruno mientras corría, incansable, tras

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3. Laspalabrasagudasseacentúanenlaúltimasílaba.Buscaseisejemploseneltextoyrealizaunalista.Sepáralasensílabasyremarcasusílabatónica.Ej.:pri-mer.

a.

b.

c.

d.

e.

f.

4. Laspalabrasgravesseacentúanenlapenúltimasílaba.Buscaseisejemploseneltextoyprocedeigualqueenelcasoanterior.Ej.:re-cuer-do.

a.

b.

c.

d.

e.

f.

5. Laspalabrasesdrújulasseacentúanenlaantepenúltimasílaba.Ej.:mo-vién-do-se.Buscaotrapalabraesdrújulaeneltextoypro-cedeigualqueanteriormente.

Laspalabrasagudasllevantilde

cuandoterminan en n, s o vocal.

Laspalabrasgravesllevantildecuando

terminan en consonante, menos n o s.

Laspalabrasesdrújulas

llevantildesiempre.

6. Explicaelusodeltildeenlassiguientespalabras,basándoteenlatablaquecontienelasreglas.

Ej.:sensación:sen-sa-ción.Palabraaguda.Llevatildeporqueter-minaenn.

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¿Sabías que……el acento es la

mayor intensidad con que se pronuncia

una sílaba y solo en algunos casos se

marca gráficamente con el tilde?

moviéndose

carmesí

células

fascinación

concluyó

después

ángel

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2Reglas de acentuación y usos del tilde II

De vampiros y vocales

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1. Extraedeltextoanterior(Preludio: Morir,pág.5)ochopalabrascondiptongoyremárcaloencadacaso.Sepáralasensílabasycompruebaquelasvocalesqueconformaneldiptongosepronun-cianenlamismasílaba.Clasificalaspalabrassegúnsuacentoyexplicaporquéllevanonollevantilde.

Ej.:pre-lu-dio: palabragraveporqueseacentúaenlapenúltimasílaba.Nollevatildeporqueterminaenvocal.

a.

b.

c.

d.

e.

f.

g.

h.

2. Laspalabrasconhiatollevantildecuandoelacentocaeenvocalcerradai, u.Lasvocalesqueformanelhiatosepronuncianensílabasseparadas.Ej.:Rí - os.Separaensílabaslassiguientespalabrasyexplicaelusodeltildeenellas:

provenía

tenía

surgía

corría

Conclusión

Todaslaspalabrasterminadasen

llevantildeporquetienen

yelacentocaeenvocal .

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párrafos

ortografía

caligrafía

allí

había

aplicación

tecnología

telefónicas

edición

púa

intención

increíble

salió

¿Sabías que……se llama tónica a la sílaba que se

pronuncia con mayor intensidad y longitud?

RecuerdaSegún su forma y/o

función oracional, las palabras se

clasifican en diversas clases:

sustantivos, adjetivos, verbos,

adverbios, artículos, preposiciones, pronombres y conjunciones.

EnigmáTico• Cadasignorepresentaunavocal.Reemplázalosydescubreel

mensaje.

uNaVoCaLaBieRTaYuNaVoCaLCeRRaDaCoN

TiLDeFoRMaNuNHiaTo.

• Escribeenclaveotrareglaparacompletarelmensajeanterior.

TaMBieNLoFoRMaN

REconocimiEnTo• Buscaenlabolsalaspalabrascontildeporhiato.Escríbelasal

ladoseparadasensílabas.

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3Reglas de acentuación y usos del tilde III

Diferencia el diferenciador

1. Porlogeneral,laspalabrasmonosílabasnollevantilde,salvoexcepciones.Buscaeneltextoanterior(pág.5)palabrasmonosí-labasconysintildeycompletalatabla:

Monosílabos sin tilde Monosílabos con tilde

2. Eltildeempleadoenlaspalabrasmonosílabassellamadiacríticoodiferenciador.Completalatabla:

Con tilde Clase de palabra Sin tilde Clase de palabraél elsí sidé demás mas

3. Piensayescribeotroscasosdepalabrasmonosílabasqueseescribanigual,peroquetengandiferentesignificadoyfunciónyempleeneltildediacrítico.

Ej.:tú(pronombrepersonal) tu(pronombreposesivo)

4. ¿Quésignificadoexpresalapalabrasoloenelsiguienteenuncia-do:sincompañíaoúnicamente?Solo un niño, en especial un niño pequeño, podía sentir una fascina-ción así por algo tan simple.

5. Lospronombres interrogativos(qué,cuándo,dónde,cómo,quién…)llevan tildesiempre,tantoenpreguntasdirectascomoindirectas.Buscaeneltextouncasodeinterrogaciónindirecta(sinsignosdeinterrogación)ycópialo:

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6. Completalapreguntaylarespuestaconlaopcióncorrectaytermi-nalaidea:

¿ (porque/porqué)predominaelcolorrojo

enlashistoriasdevampiros?

Predominaelcolorrojo (porque/porqué)

.

7. Lospronombres exclamativostambiénllevan tilde siempre. Creaunenunciadoexclamativoenbasealtexto,empleandoalgunodeestospronombres:qué, cómo, cuánto.Ej.:¡Quéraramariposa!

8. Completalossiguientesenunciadosempleandocorrectamenteeltildediferenciador.Contestalaspreguntas.

a)A(mi/mí) megustan(mas/más) lasnovelasde

terrorquelasdeacción.

b)Meagrada(que/qué) a(el/él) protagonistaoa

laprotagonistalesucedancosassorprendenteseinesperadas.

c)¿(Qué/Que) (te/té) gustaleeratiyporqué?

d)(De/Dé) nadasirvetenerlibros(si/sí) noseleen

nisecomparten.¿Estásdeacuerdo?

e)(Tu/Tú) ,¿compartes(tu/tú) lecturacon

amigos?

RecuerdaSegún las

últimas reglas de ortografía de la Real Academia Española (rae):

1. La palabra solo y los pronombres

demostrativos este/esta, ese/esa ya no llevan

tilde diacrítico, ni siquiera cuando

su sentido es ambiguo.

2. Tampoco llevan tilde los

monosílabos fue, dio, vi, ti, fe, guion, truhan, entre otros.

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4 Usos del punto y de la coma¿Sapo o rana?

1.Señalalospárrafosqueintegraneltextoeindicaquésignográfi-comarcaelfinaldecadauno.

2.Señalalosenunciadosqueintegraneltextoeindicaquésignográficomarcaelfinaldecadauno.

3.Unecomocorrespondaloselementosdelasdoscolumnas.

Elpuntofinal separalosenunciadosdeunmismopárrafo.

Elpuntoyaparte señalaelfinaldeltexto.

Elpuntoyseguido marcaelfinaldecadapárrafo.

4.Señala,entrelossiguientes,lostresusosquetienenlascomaseneltextoqueleíste:

Encierranaclaraciones. Señalanlaomisióndeunverbo. Separanlostérminosdeunaenumeración. Seempleanantesdealgunasconjuncionescomo

peroysin embargo. Indicanquesealteróelordendelaoración. Despuésdelvocativo,cuandosellamaauninterlocutor,al

comienzo,enmediooalfinaldelaoración. Antesdeunconectorcomoya que,puesto que.

RecuerdaDespués de punto se escribe con mayúscula.

¿Enquésediferenciaunsapodeuna rana?Empecemosporlassimilitudes.Sonanuros,esdecirquecarecendecola,yanfibios,oseaquepasansuvidadentroocercadelagua.

Lasranassecaracterizanporserpequeñas,depiellisayhúmeda,portenercabezagrande,ojosprominentes,contexturadelgadayextremidadesposterioresmuydesarrolladasquelespermitensaltar.

Lossapostienenmayortamaño,lacontexturaesmásrobustay lapiel,ásperayseca,presentaverru-gas.Comosuspatassoncortas,sonmáscaminado-resquesaltadores.

¿Sabías que……al comienzo del texto y al inicio de cada párrafo se deja un espacio que se llama sangría?

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5.Indicaencadacasocuáleselusodelacoma:

Comotodoslosanuros,lasranasylossapossufrencambiosdurantesudesarrolloquerecibenelnombredemetamorfosis.

Laranacomúnmideunos15centímetrosdelongitud.Elsapocomún,unos20centímetrosdelongitud.

Estosanimalesaparecencomosímbolodelafertilidadencasito-daslasculturas,peroreciénenlosúltimostiempossehallegadoaconocerlosprofundamentedesdelaperspectivacientífica.

6.Reescribeenhojaaparteeste texto,distribuidoendospárrafos.Repónmayúsculas,sangríasyusa lossignosdepuntuaciónqueconsideresadecuados.

lapalabraanfibiosderivadelgriegoysignifica“ambasvidas”esdecirquesetratadeanimalesquehabitanenlatierrayenelagualosanfibiosfueron losprimerosvertebradosenadap-tarseaunavidasemiterrestrepresentanenlaactualidadunadistribución cosmopolita yaqueseencuentranejemplaresenprácticamentetodoelmundosoloestánausentesenlasregio-nesárticasenlasantárticasenlosdesiertosmásáridosyenlamayoríadelasislasoceánicas.

• Explicalasreglasalasquerespondenlascomasquerepusiste.

7.Conlainformaciónqueteofrecenlasactividadesanteriores,com-pletalasreglas:

Se usa el punto para:

Se usa la coma para:

¿Sabías que……otro uso del punto

es señalar que una palabra está

abreviada? Por ejemplo:

Prof., fig. o S.A.Cuando no es final

de enunciado no se requiere el uso de la mayúscula después

del punto.

Actividad al pasoIndicaquéuso

delacomanosetrabajóenningúnejemplo.Escribe

enhojaaparteunejemplo.

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¡A jugar con las palabras!©

San

tilla

na S

.A. P

rohi

bida

su

foto

copi

a. L

ey 15

.913

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LETRAS confunDiDAS• Eliminalasletrasentrometidas,encuentralapalabrayescríbelaabajo.Unaayu-

dita:esesdrújulayempiezaconb.

CDBCDÚCDSCDQCDUCCNECDDCDA:

LA fRASE SEcRETA• Subrayalasílabatónicadelassiguientespalabrasy,uniéndolas,hallarásun

mensaje:

• Ahoraclasificalaspalabrasdelrecuadroporsusílabatónica:

AGUDAS GRAVES ESDRÚJULAS

¡A DifEREnciAR!• Completalosenunciadosconlapalabraquecorresponda.

Ayuda:alleerelenunciadonotarásquehaymonosílabosquetienenacento(tóni-cos)yotrosqueno(átonos).Los monosílabos tónicos llevan tilde.

a.A (mi/mí)megustanlashistoriasdevampiros,peroa (mi/mí)hermana,no.

b. (si/sí)lashistoriasdeterror (te/té)asustan,nolasleassolo.

c (el/él)sueñoparecíamuyreal. (el/él)corríatrasunamariposacolorcarmesí.

águila-martes-leés-andar-mástiles-queso

rema-percibo-escribir

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cRucigRAmA SobRE punTuAción

1 P

2 U

3 N

4 T

5 U

6 A

7 C

8 I

9 Ó

10 N

REFERENCIAS1. Puntoqueseñalaelfinaldeunpárrafo.2. Puntoqueindicaqueelenunciadosiguientecontinúaenelmismopárrafo.3. Elespaciodejadoenlaprimeralíneadecadapárrafo.4. Unodelossignosdepuntuaciónqueseñalaelfinaldeunenunciadoynoesel

punto.5. Lamarcagráficaqueindicaelcomienzodeunenunciadoeselusodela .6. Unidadestemáticasenlasquesedivideuntexto,señaladasgráficamentepor

elusodelasangríaalinicioydelpuntoyapartealfinal.7. Unodelossignosdepuntuaciónquenoindicafinaldeenunciado.8. Palabraqueinvocaonombraaunapersonaocosapersonificadaysiempreva

seguidadecomaoentrecomas.9. Unodelosusosdelacomaconsisteensepararlostérminosdeuna .10.Lascomasencierranuna dentrodeunenunciado.

• Acentoytildenosonsinónimos.¿Porqué?

• Explicaelusodeltildeenlaspalabrasagudas,gravesyesdrújulas.

• ¿Paraquépuedesusarlacomaenunaproducciónescrita?Daunejemplo.

¿Qué aprendimos?

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