Reglamento de Ferias 2013 (1).pdf

7/28/2019 Reglamento de Ferias 2013 (1).pdf

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REGLAMENTO PARA LA PARTICIPACIN

EN FERIAS DE CIENCIA Y TECNOLOGA

INTRODUCCIN

Las Ferias de Ciencia y Tecnologa son el resultado de un proceso que se inicia en

las aulas, a partir de la inquietud de los alumnos con el acompaamiento de sus docentes,

que tiene que ver con la formulacin de preguntas, la interpretacin de los hechos, la

construccin de modelos hermenuticos y el razonamiento y, por sobre todo, el debate

dentro del aula para contribuir a la promocin del pensamiento cientfico tecnolgico.

Estos proyectos forman parte de los procesos permanentes de enseanza y

aprendizaje que se desarrollan tanto en espacios de educacin formal, es decir en el

mbito escolar, como en espacios de educacin no formal, como lo son los clubes deciencias, con el objeto de mejorar la calidad educativa, teniendo en cuenta la funcin social

de la escuela y la diversidad de intereses y necesidades de la comunidad.

En la dcada del sesenta, tuvo su primera expresin la iniciativa de reunir en

actividades colectivas de presentacin e intercambio pblico de trabajos de indagacin,

tanto a nivel nacional como en la provincia de Buenos Aires. Estos encuentros anuales se

desarrollan en distintos puntos geogrficos del territorio y se han sucedido de manera

casi ininterrumpida.

En Argentina, la enseanza de la ciencia y la tecnologa ha tomado un gran

impulso en los ltimos aos, y una prueba de ello es que el 2008 fue designado, bajo el

Decreto Presidencial N 154/07, como el El Ao de la Enseanza de las Ciencias

favoreciendo as el avance en esta materia.

A partir de esta visin, que se viene fortaleciendo desde al ao 2003, se plantea la

importancia de iniciar el proceso de confrontacin de ideas desde las aulas del sistema

educativo, en la comprensin de que generar investigacin en las instituciones es

promover el establecimiento de un vnculo con el conocimiento que busque problematizar

ms que normalizar.

Este contexto poltico, social y cultural implica la necesidad de pensar nuevas

herramientas que contengan las tradiciones construidas colectivamente a lo largo de los

aos, y los desafos que plantea el nuevo escenario, que podran sintetizarse en dosconceptos: Inclusin y Pensamiento crtico.


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En los ltimos tiempos se han desarrollado planes y programas, formales y no

formales, que plantean diversas estrategias para acercar a los jvenes al pensamiento

cientfico y tecnolgico. Por esto, el presente documento fue pensado para generar el

marco institucional que represente los sentidos histricos y los desafos del presente de las

Ferias de Ciencia y Tecnologa.

FUNDAMENTACIN

De acuerdo a la Ley Nacional de Educacin 26.206, sancionada en el ao 2006, los

principios bsicos sobre los que se sustenta la educacin pblica son la equidad, la

justicia, la solidaridad y el bien comn.

As, su ARTCULO 3 dice que:La educacin es una prioridad nacional y se constituye

en poltica de Estado para construir una sociedad justa, reafirmar la soberana e identidad nacional,

profundizar el ejercicio de la ciudadana democrtica, respetar los derechos humanos y libertades

fundamentales y fortalecer el desarrollo econmico-social de la Nacin.

En otras palabras, apunta a reestablecer un sistema educativo unificado en el cual

las bases de la enseanza y los aprendizajes sean comunes y universales, es decir, iguales

para todos; y al mismo tiempo, propone considerar lo diverso y respetar la historia de las

diferentes culturas y costumbres que conviven en el pas, en pleno ejercicio de la

democracia.

Y parte de la construccin de la democracia es apoyar y acompaar las polticas deenseanza y aprendizaje de la ciencia y la tecnologaPara que un pas est en condiciones de

atender a las necesidades fundamentales de su poblacin, la enseanza de las ciencias y la

tecnologa es un imperativo estratgico (). Hoy ms que nunca, es necesario fomentar y difundir

la alfabetizacin cientfica en todas las culturas y en todos los sectores de la sociedad1

El Consejo Federal de Educacin, a travs del documento Orientaciones para la

Organizacin Pedaggica e Institucional de la Educacin Secundaria Obligatoria, plantea

diversas formas de estar y aprender en las escuelas. Con propuestas de enseanza

variadas, en las que el aprendizaje se produzca en distintos espacios y tiempos, con

diversos temas y abordajes donde los estudiantes participen de la experiencia escolar con

nuevos sentidos, con otras formas, con esfuerzo y creatividad2. Asimismo, prev

garantizar una base comn de saberes, a partir de la cual sea posible pensar la igualdad en el

acceso a los bienes culturales, para todos los estudiantes, en todas las escuelas.

1 Declaracin de Budapest, Conferencia Mundial sobre la ciencia para el siglo XXI, auspiciada por la UNESCO y el

Consejo Internacional para la ciencia, UNESCO; 1999.2 Resolucin 93/09.Orientaciones para la Organizacin Pedaggica e Institucional de la Educacin SecundariaObligatoria. Consejo Federal. Ministerio de Educacin de la Nacin. Ao 2009.


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Este nuevo encuadre, permite pensar la educacin en su funcin social, ms all

de su funcin escolar. La educacin, como derecho social y personal, un bien pblico y un

derecho humano inalienable, implica hacer real la apropiacin del saber cientfico y

tecnolgico. Saber que a su vez propicia la formacin de sujetos crticos, al proponer

herramientas metodolgicas para comprender y transformar constructivamente su

entorno poltico, social, econmico, ambiental, y cultural, y de situarse como participantes

activos.Como afirma el Marco General del Diseo Curricular de .la Provincia de Buenos

Aires, La enseanza es entendida como la prctica social de transmisin cultural para favorecer la

insercin creativa de los sujetos en las culturas. Ensear es transmitir conocimientos, prcticas

sociales, normas, lenguajes y generar situaciones de aprendizaje para su construccin y

reconstruccin. En este proceso no slo se producen saberes sino modos de vincularse con el

conocimiento, aspectos que slo se aprenden en relacin con otros.3

Hoy, ensear y aprender ciencia y tecnologa, as como promover la

indagacin/investigacin como una forma ms de acercarse al/producir conocimiento,

marca el sentido poltico cultural de los procesos que se llevan a cabo en las aulas y la

importancia estratgica de que ms alumnos y docentes lleven adelante all sus

proyectos. Favorecer el desarrollo de esta nueva experiencia es tambin pensar en una

escuela distinta. Formar ciudadanos cientficamente () no significa hoy dotarles slo de un

lenguaje, el cientfico en s ya bastante complejo- sino ensearles a desmitificar y decodificar las

creencias adheridas a la ciencia y a los cientficos, prescindir de su aparente neutralidad, entrar en

las cuestiones epistemolgicas y en las terribles desigualdades ocasionadas por el mal uso de la

ciencia y sus condicionantes socio-polticos.4

Los nuevos diseos curriculares provinciales ponen en relieve estos aspectos

fundamentales de la formacin cientfica, por ello, es clave poner en comunin la

indagacin cientfico-tecnolgica con las distintas reas curriculares de estos nuevos

diseos educativos. El pensamiento cientfico/tecnolgico no es un compartimiento

aislado; hay que tejer estrategias que posibiliten pensarlo en estrecha articulacin para

que confluya en todas las modalidades y niveles del sistema educativo.En el marco de la Ley Provincial de Educacin N 13.688 uno de los propsitos de

la Educacin Primaria es promover el acercamiento a la cultura y la ciencia desde los

primeros aos de la escuela.

El Diseo Curricular, de este nivel, concibe al conocimiento cientfico y al saber

cultural como construcciones colectivas, por ello se entiende que los conocimientos a los

que los alumnos/as deben acceder han sido producto de intercambios, debates,

discusiones, transformaciones, errores, revisiones, acuerdos. Es decir la ciencia como

3Resolucin N 3655/07.- Marco General de Poltica Curricular Niveles y Modalidades del Sistema

Educativo. DGCYE. AO 2007. Pg. 19.4 Marco, B., y otros. La enseanza de las Ciencias Experimentales. Madrid: Narcea, 1987


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producto cultural de una sociedad que se va transformando en el marco de los cambios

que experimentan las sociedades5.

Asimismo, en el documento curricular del Nivel Inicialse expresa la importancia

de realizar proyectos en las aulas, incluyendo aquellos del conocimiento cientfico y

tecnolgico. stospermiten trabajar con determinados contenidos que es preciso que los nios

construyan en el marco de determinados contextos que les dan significacin, o cuando lo que

importa es realizar un determinado producto6

.En este sentido, propone que para llegar a la elaboracin de dicho producto, es

condicin realizar una indagacin tendiente al cumplimiento del objetivo del proyecto,

de manera que para enfrentar la produccin se requiere ampliar o profundizar los

conocimientos que los chicos ya poseen. Los proyectos son ...un modo de organizar el

proceso de enseanza abordando el estudio de una situacin problemtica para los alumnos, que

favorece la construccin de respuestas a los interrogantes formulados por estos7.

De la misma manera, en los trayectos formativos de la Educacin Superior est

presente (en y para la accin docente) el campo de la investigacin. En este espacio se

trabajan los fundamentos de la metodologa de investigacin-accin, con el fin de

recuperar el sentido del conocimiento sistemtico del aula y el hecho educativo ulico,

tendiente a la toma de decisiones y la accin docente8. Estos principios aprehendidos hoy

por el docente resultan estratgicos ya que, al constituirse como una nueva herramienta

de enseanza, sern transferidas al resto de los niveles educativos para contribuir a la

formacin integral de los sujetos.

En el Marco General antes mencionado, se establece el criterio de repensar nuevos

encuadres curriculares con el fin de favorecer las condiciones para que todos los nios/as,

jvenes y adultos/as de la provincia puedan elegir, entre los muchos futuros posibles,

aquel que deseen y generar sus proyectos personales y sociales desde el presente, a partir

de vivir en las instituciones educativas condiciones indicadas para su gestacin.

Es preciso que el Estado, en tanto garante de lo pblico y representante de las

voces mltiples que lo integran, pueda anticipar nuevas configuraciones sociales y

generar los espacios para que ese debate y esa construccin sean realmente colectivos. As,las Ferias de Ciencia y Tecnologa pueden pensarse como uno de esos espacios que

apunten a la construccin de futuros deseados en la formacin de sujetos reflexivos,

crticos y autnomos en la toma de decisiones y en su accionar en un mundo en

permanente cambio, al propiciar la formulacin de preguntas, la construccin del

5

Resolucin N 3655/07.- Marco General de Poltica Curricular Niveles y Modalidades del SistemaEducativo. DGCYE. AO 2007.6

Resolucin N 4069/08. Diseo Curricular para la Educacin Inicial. DGCYE. AO 2008.7

Ibd.8

Diseo Curricular para la Educacin Superior. DGCyE. Ao 2008.


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conocimiento, la participacin colectiva, la vocacin individual al servicio del proyecto

colectivo.9

La enseanza de la Ciencia y la Tecnologa, en todos los niveles y modalidades del

sistema educativo, debe desarrollar la capacidad creativa y el placer por el conocimiento

en las experiencias de aprendizaje, dar espacio para los interrogantes que rodean la vida

cotidiana en contacto con los avances tecnolgicos, fomentar y facilitar las investigaciones

ulicas y su desarrollo dentro y fuera del aula.

Feria Provincial de Ciencia y Tecnologa.

Las Ferias son muestras pblicas de proyectos y/o trabajos cientficos y

tecnolgicos, con aportes originales realizados por nios, jvenes y adultos con la

orientacin de docentes y preferentemente con el asesoramiento cientfico o tecnolgico

de docentes, especialistas o investigadores.

Los principios de libertad de participacin, igualdad de oportunidades,

integracin social, inters por los conocimientos y las habilidades cientficas y

tecnolgicas, delimitan estas instancias estudiantiles.

Los estudiantes desarrollan mejor su comprensin conceptual y aprenden ms acerca de la

naturaleza de la ciencia cuando participan en investigaciones, con tal que haya suficientes

oportunidades y apoyos para la reflexin10. Las Ferias son espacios de encuentro, reflexin e

inclusin. All se produce un proceso de intercambio de conocimiento y un aprendizajesocial a partir de las experiencias y el saber del otro como complemento de los saberes

propios.

Durante la realizacin de las Ferias, los alumnos expositores presentan sus proyectos,

efectan demostraciones, ofrecen explicaciones y contestan preguntas sobre la

metodologa utilizada y las conclusiones arribadas al pblico visitante en general y a los

evaluadores, en particular, que valoran los proyectos.

9

Resolucin N 3655/07.- Marco General de Poltica Curricular Niveles y Modalidades del Sistema Educativo.DGCYE. AO 2007.10 Hodson, D., In search of a meaningful Relationship: an exploration of some issues relating to integration

in science and science education, en International Journal of science education, n 14, 5, pp 541-566, 1992.


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1- Objetivos

Objetivo General:

Objetivos Especficos:

Impulsar el desarrollo de trabajos de indagacin cientfica y tecnolgica en el aula. Alentar la realizacin de ferias en todos los niveles y modalidades del sistema

educativo bonaerense.

Fomentar las inquietudes de investigacin cientfica y tecnolgica en los nios,jvenes, y adultos, y poner en prctica actitudes y valores sociales como la

creatividad, la curiosidad, el antidogmatismo, la reflexin crtica y la sensibilidad

ante la vida y el medio ambiente.

Promover la divulgacin y formacin en Ciencia y/o Tecnologa. Al mismotiempo, acompaar y apoyar los proyectos de divulgacin cientfica y tecnolgica.

Facilitar el vnculo entre la comunidad educativa y la comunidad cientfica ytecnolgica.

Contribuir al desarrollo de acciones educativas que permitan la adquisicin deprincipios cientficos y tecnolgicos.

Brindar un espacio adecuado para el desarrollo y profundizacin del saber comoconstruccin social.

Valorar la contribucin de la Ciencia y la Tecnologa a la mejora de la calidad devida, reconociendo sus aportes y sus limitaciones como empresa humana cuyas

ideas estn en continua evolucin transformacin y condicionadas al contexto

cultural, social y econmico en el que se desarrollan.

Propiciar en los alumnos el uso adecuado de la metodologa cientfica paraconstruir posibles respuestas y soluciones prcticas a los problemas de su

entorno.

Priorizar y destacar los efectos e impactos de los proyectos en el espacio geogrficoy social.

Fomentar el intercambio de experiencias entre los diferentes actores. Concebir la cultura del trabajo y del esfuerzo individual y colectivo como

principio fundamental para comprender y participar reflexivamente en la sociedad

contempornea.

Promover el desarrollo de conductas sociales a travs de la integracin de grupos.

Propiciar la indagacin cientfico-tecnolgica como un modo de propender a la enseanzade la ciencia y la tecnologa en las aulas del sistema educativo bonaerense, para impulsar la

formacin de sujetos con capacidad crtica y reflexiva.


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Facilitar en la escuela el desarrollo de prcticas educativas no formales, como losclubes de ciencia, para la inclusin, contencin y desarrollo de las vocaciones e

inquietudes de los actores en formacin.

Promover la vinculacin entre los alumnos y docentes de los distintos niveles ymodalidades y las Instituciones de Educacin Superior, provinciales y nacionales,

as como tambin con Institutos Cientficos, Institutos del sector privado y

Organismos de la sociedad civil.

2- Estructura organizativa

La responsabilidad de organizacin y desarrollo de las actividades de Feria

descansa en tareas diferenciadas asumidas por diferentes actores:

Coordinador/a Provincial y Coordinador/es Regionales de la sede donde sedesarrolla el evento, quienes conforman la Coordinacin General de la Feria

Provincial.

Comisin Organizadora: Miembros de la sede regional donde se realiza el evento. Comisin Tcnica: Coordinadores regionales. Comisin General de Evaluacin: Coordinador General y Coordinadores de

reas.

Evaluadores: docentes, investigadores y expertos invitados, especialistas endistintas reas del conocimiento.

3- Funciones

a) Del Coordinador Provincial:

Designar al Coordinador/a General de Evaluacin y a los Coordinadores de rea. Realizar la convocatoria de los evaluadores. Presidir las reuniones con los Coordinadores Regionales.

b) De la Comisin General de Evaluacin:

Determinar la cantidad y especificidad de los evaluadores invitados. Seleccionar a los evaluadores de los proyectos participantes. Resolver, inaugurada la feria, en acuerdo con el / la Coordinador/a Provincial y

los Coordinadores regionales sobre toda situacin que surja en el marco de la feria.

Redactar y firmar el Acta de Constitucin de la Coordinacin de Evaluacin y elActa de Premiacin con la cual se determinarn las: menciones, mencionesespeciales, representaciones en instancia nacional y distinciones especiales de

acuerdo al cmputo final realizado.


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c) De los Evaluadores:La evaluacin es entendida como una instancia de aprendizaje, por tanto requiere

llevarla adelante con el mayor compromiso y responsabilidad.

Los miembros de la Comisin General de Evaluacin y los Evaluadores deberndedicarse exclusivamente al evento.

Evaluar los trabajos asignados, otorgando puntaje, de acuerdo con los

instrumentos y normas establecidos en este reglamento.

El evaluador no calificar trabajos de su regin de residencia.

Retirar, ser custodios y devolver los proyectos asignados para su evaluacin en lasmismas condiciones que los recibieron.

Asistir a todas las reuniones que determine la Coordinacin de Evaluacin, seanestas generales o particulares relacionadas con algn proyecto.

Entregar las planillas de evaluacin completas en el da y horario establecido porla Coordinacin de evaluacin.

Realizar todas las visitas acordadas para cada proyecto asignado para suevaluacin.

Efectuar a cada proyecto la devolucin de la evaluacin sin comunicar puntajes, ysiempre con espritu de contribuir al mejoramiento y crecimiento del mismo y de

sus autores.

4- Seleccin de Evaluadores

Los Evaluadores de los proyectos presentados en la instancia ferial sern

seleccionados y designados para esta tarea especfica desde la Comisin General de

Evaluacin.

Los coordinadores regionales, asesores docentes y cientficos de los proyectos

presentados no podrn ser seleccionados como Evaluadores, en la misma feria en que

hayan asumido los roles mencionados.Requisito indispensable para la seleccin de Evaluadores ser la participacin como

Evaluador y/o Coordinadores de Evaluacin, en mnimamente dos Ferias de Ciencias y

Tecnologa regionales. De manera excepcional, la Comisin General de Evaluacin

valorar otros antecedentes pertinentes y necesarios para seleccionar.

La seleccin de los Evaluadores se realizar a partir de un Banco de Datos que reunir

los Currculum Vitae de los candidatos. Esta documentacin deber ser presentada

respetando los tiempos establecidos oportunamente, indicando el Ttulo Superiorobtenido, la entidad que lo otorg, los cursos realizados relacionados con las Ferias,


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condicin de su actuacin en las mismas (evaluador/asesor) y todos los datos que crea

pertinentes. La informacin deber estar correctamente certificada.

El Banco de datos estar conformado por diez evaluadores propuestos por cada

jurisdiccin regional.

Las Coordinaciones regionales seleccionarn de su lista y pondrn a consideracin de

la Comisin General de Evaluacin y el/la Coordinador/a Provincial los evaluadores.

La nmina de evaluadores propuestos ser actualizada anualmente a posteriori decada Feria Provincial por las Coordinaciones Regionales.

El porcentaje de Evaluadores con experiencia slo en instancias regionales,

propuestos para la instancia provincial, tender a no superar el 10% del total de

convocados.

El nmero de Evaluadores de la regin sede de la instancia provincial tender a no

superar el 30 % del total convocados.

5- Reglamentacin

Por todo lo expuesto anteriormente, es decir, la importancia de la ciencia y la

tecnologa tanto en el desarrollo de un pas como en la formacin educativa; la cantidad

de alumnos, docentes y evaluadores involucrados y el nmero de proyectos presentados

en cada una de las instancias; as como la inversin que este tipo de actividad reviste,

resulta necesario establecer un marco normativo general para la puesta en marcha de la

Ferias de Ciencia y Tecnologa.

a) Normas generalesArt. 1- Podrn intervenir, en forma individual o grupal, expositores de

establecimientos educacionales de la: Educacin Inicial, Educacin Primaria, Educacin

Secundaria y Educacin Superior no universitaria y sus 5 (cinco) modalidades,

Asimismo, miembros de Clubes de Ciencias registrados pertenecientes o no a dichos

establecimientos.Son modalidades: Educacin de Adultos, Educacin Artstica, Educacin Especial,

Educacin Fsica y Psicologa y Pedagoga.

Art. 2- La participacin ser a travs de la formulacin, desarrollo y presentacin de

proyectos cientficos y tecnolgicos en las siguientes reas:

Ciencias Exactas Ciencias Naturales

Ciencias Sociales Ingeniera y Tecnologa Emprendedorismo


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En estas reas se articularan todas las diversas temticas que integran el plan curricular de

cada nivel y modalidad.

Art. 3- Los expositores podrn formar grupos de trabajo, libremente, no siendo

necesario que todos sus integrantes pertenezcan al mismo curso y/o ao y/o institucin.

Para identificar el nivel del grupo se tomar como referencia al alumno del curso ms

avanzado de acuerdo a la planilla de inscripcin.

Art. 4- El o los participantes estarn orientados por uno o varios docentes,profesionales, tcnicos o personas idneas en el tema.

Art. 5- En las ferias provinciales, nacionales e internacionales, slo podrn participar

los trabajos seleccionados en la instancia anterior. La Coordinacin General de Evaluacin

de la Feria Provincial decidir qu trabajos participarn en las instancias nacionales,

teniendo en cuenta el orden de mrito en la Feria Provincial, de acuerdo a las pautas

prefijadas por la Coordinacin Provincial de Ferias de Ciencia y Tecnologa.

Art. 6- Las instancias sern las siguientes: ESCOLAR (participan expositores de un

mismo establecimiento); DISTRITAL (participan expositores de un mismo distrito);

REGIONAL (participan expositores de varias localidades); PROVINCIAL (participan

expositores de varias regiones); NACIONAL (participan expositores de todas las

provincias). Para la participacin en la Feria Provincial, los trabajos debern haber

participado en la instancia anterior.

Art. 7- Los niveles son:

Inicial (1,2 y 3 seccin)

Primaria 1 (1, 2 y 3er ao)

Primaria 2 (4, 5 y 6 ao)

Secundaria 1 (1, 2 y 3 ao)

Secundaria 2 (4, 5 y 6 ao de ES y 7 ao de EST)

Adultos 1 (Educacin primaria de jvenes y adultos y Capacitacin Laboral).

Adultos 2 (Educacin Secundaria de jvenes y Adultos y Centros Formacin Profesional).

Superior (no Universitaria)

Especial 1 (1, 2 y 3er ao EP)Especial 2 (4, 5 y 6 ao EP)

Especial 3 (Propuesta Adolescente)

Los CEF, CEC y otros, participaran conforme al nivel de escolarizacin del alumnado.

Art. 8- Las Ferias Regionales se deben realizar con una anticipacin mnima de veinte

(20) das respecto de la Feria Provincial.

Art. 9-Promocionan a la Feria Provincial los trabajos que cumplan con las condiciones

que la Comisin Evaluadora Regional y el Coordinador Regional, con conocimiento delCoordinador Provincial, hayan establecido en el Acta de Inicio de la Feria Regional,

considerando la diversidad de trabajos inscriptos en la Feria, los principios del nuevo


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reglamento, y que en la instancia Nacional todos los niveles, modalidades y reas estarn

representados.

Art. 10- Una vez finalizada la instancia anterior a la Feria Provincial, el Coordinador

Regional deber enviar dentro de los cinco das hbiles, las Actas de Evaluacin con

puntajes, debidamente certificadas y con carcter de declaracin jurada a la Coordinacin

General de Ferias de Ciencia. Para participar en la instancia Provincial debern haber

obtenido sesenta y cinco (65) puntos o ms en la Feria Regional.Art. 11 - La inscripcin a la Feria Provincial deber realizarla el Coordinador Regional

ante la Comisin Organizadora de la regin sede, usando la ficha de inscripcin anexa al

presente reglamento. Cinco das hbiles despus de finalizada la Feria Regional, tambin

se deber remitir copia del Acta de Evaluacin de dicha feria. La documentacin deber

estar, indefectiblemente, conformada por la Coordinacin Regional.

Art. 12- El Coordinador Regional deber enviar a la Coordinacin General de

Evaluacin, en forma electrnica, los siguientes datos de cada uno de los proyectos que

participan en la instancia provincial: Nombre del proyecto, rea, Nivel, Resumen,

Nombres, Apellidos y documento de autores y asesores, Escuela, Localidad y Perfil de los

evaluadores solicitados.

Art. 13- La Planilla de Inscripcin firmada, no puede ser modificada; reviste el carcter

de declaracin jurada e implica la aceptacin del presente Reglamento.

Art. 14- El Coordinador Regional deber arbitrar los medios necesarios para que los

proyectos seleccionados en su feria regional sean recepcionados (por triplicado) por la

Comisin Organizadora de la Feria Provincial con diez (10) das de anticipacin a dicho

evento. Deber adjuntar a los proyectos que se remitan a la Feria Provincial copia de las

ltimas evaluaciones realizadas por los Evaluadores en la Feria Regional o instancia

anterior a la Feria Provincial. Adems enviar, con dicho informe un CD -debidamente

rotulado e identificado- en programa Word con extensin DOC o RTF. Se usar para todo

el documento letra o fuente Arial tamao 11 y sus prrafos con interlineado de 1,5 y

tamao de hoja A4 (210 x 297 mm). En el mismo archivo se agregar otro documento con

el resumen y los datos de la cartula. De enviar estos dos archivos comprimidos utilizar elprograma Winzip.

Art. 15- Cada Regin tiene asignado un cupo bsico de cinco (5) trabajos en la Feria

Provincial. Se accede a este cupo bsico a razn de 1 trabajo por cada cinco trabajos en la

Feria Regional. Ej. 5- 9 trabajos en toda la Feria: 1 cupo de los 5; 10-14, 2 cupos; 15-19, 3

cupos; 20-24, 4 cupos; 25, 5 cupos. Los cupos restantes se distribuirn entre las regiones

participantes proporcionalmente al nmero de proyectos evaluados en instancias

regionales que excedan los 25 ya utilizados, que hubieran sido informados en tiempo yforma. No accedern a cupos adicionales aquellas regiones que no superen los 25 trabajos

evaluados en instancias de Ferias Regionales.


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Art. 16- El incumplimiento del presente reglamento implica la no acreditacin ni

participacin del Proyecto en la Instancia Provincial.

Art. 17- La Comisin Tcnica de la Feria, la Coordinacin General de Evaluacin y el

Coordinador General de Evaluacin sern las autoridades de aplicacin del presente

Reglamento y decidir sobre todos los aspectos no reglamentados que puedan presentarse

durante el transcurso de la muestra.

Art. 18- La Comisin Organizadora de la Feria Provincial se hace responsable delalojamiento y comida de dos (2) expositores y de un (1) orientador por cada trabajo

inscripto.

En el caso del Nivel Especial 2 y Nivel Especial 3 se contempla la participacin

de cuatro (4) expositores y dos (2) orientadores.

b) Montaje

Art. 19- Cada trabajo se presentar en un stand. Ver (Anexo II).Art. 20- Segn las caractersticas que adopte el trabajo cientfico-tecnolgico debern

anticiparse y resolverse aspectos tcnicos de la presentacin en el stand. Antes de la

inauguracin de la muestra se comprobar el correcto funcionamiento de los aparatos y/o

dispositivos a utilizar. En los casos en que se requiera conexin elctrica especfica deber

establecerse la correspondiente puesta a tierra y conectarse a la red elctrica (220 Voltios).

Se informar al Sector Mantenimiento (de la Comisin Organizadora) el valor de la carga

total antes de inaugurar la muestra. Los cables de conexin debern ser de 5 metros, como

mnimo. Cuando la potencia sea mayor de 300 watts deber consignarse el dato en la

Planilla de Inscripcin. La instalacin elctrica provista no podr ser modificada bajo

ninguna circunstancia y deber contar con un fusible de 1,5 Amperios mximo o

adaptado a la potencia aprobada por el Sector Mantenimiento. El stand que no cuente con

estos requisitos no podr conectarse a la red elctrica.

Art. 21- Est prohibido el uso de lquidos, combustibles, la realizacin de experiencias

qumicas, la puesta en marcha de motores de combustin interna, el uso peligroso de

conductores elctricos y toda otra actividad que pueda provocar incendios, pnico,

accidentes o que pongan en peligro a las personas y/o las instalaciones, la diseccin, la

exposicin de animales vivos o muertos, la presentacin de cultivos microbiolgicos,

plantas, alimentos, preparados y productos qumicos. Productos con marcas comerciales,

nombres de instituciones y fotografas de personas no autorizadas debidamente.

Art. 22- Los stands debern estar preparados para la revisin de la Comisin Tcnica

el da y a la hora indicados en el programa oficial.La Comisin Tcnica dejar constancia

de las observaciones o aprobacin de cada uno en planilla que proporciona la comisin

organizadora.


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c) ExhibicinArt. 23- Los trabajos debern ser expuestos exclusivamente por cualquiera de los 2

integrantes inscriptos del grupo. En caso de que los integrantes inscriptos del grupo no

puedan asistir por razones justificadas (enfermedad, no autorizacin de los padres, etc.),

podrn ser reemplazados por otro(s) integrante(s) del grupo. Los coordinadores

regionales debern presentar constancia escrita ante la Coordinacin de evaluacin de los

mismos.

Art. 24- Se debe disponer en el stand de un ejemplar del informe (Anexo III) y de la

carpeta de campo. Se entiende que la carpeta de campo es el registro diario de la

investigacin, por lo tanto no puede ser transcripta ni modificada, donde adems

quedarn registradas las observaciones de los asesores docentes y/o asesores cientficos si

las hubiera. El informe debe ser copia fiel de los presentados para su evaluacin, cualquier

avance producido luego de la instancia regional puede quedar reflejado en la carpeta de

campo para ser considerado por los evaluadores. La carpeta de Campo no puede ser

retirada del Stand bajo ningn concepto, durante todo el proceso de Evaluacin y

mientras dure el cronograma de exposicin de proyectos del Programa Oficial fijado por

la Comisin Organizadora de la Feria.

Art. 25- Los expositores debern respetar el horario del Programa Oficial. Se establece

un mnimo de 2 horas y un mximo de 3 horas como tiempo continuo de exposicin. En la

Feria Provincial el tiempo total de exposicin ser de por lo menos 12 horas.

Art. 26- Los stands no podrn quedar sin la presencia de expositores durante elhorario de exposicin. La Comisin Tcnica y la Coordinacin de Evaluacin resolvern

los problemas que puedan presentarse por causa de fuerza mayor.

Art. 27- Dentro del recinto de la feria no est permitido fumar ni ingerir alimentos o

bebidas. La Comisin Organizadora de la Feria Provincial facilitar los espacios

especficos para ello.

Art. 28- La Comisin Tcnica, presidida por el/la coordinador/a provincial y el/la

coordinador/a de la regin designada al efecto, se constituir desde el da de inicio de laferia y hasta el final del evento y contar con una Secretara de Actas. Se completar con 7

(siete) coordinadores regionales elegidos por sus pares. Las resoluciones se tomarn por

simple mayora de votos, y sern registradas en un Libro de Actas, habilitado a tal efecto.

En caso de plantearse la descalificacin de un trabajo se agregar la Coordinacin General

de Evaluacin, con voz y voto.

Art. 29- Durante el desarrollo de la Feria Provincial de Ciencia y Tecnologa se

aplicarn las normas de conducta establecidas por la institucin escolar de origen.

Asimismo, el incumplimiento total o parcial de las presentes directivas o el abandono de


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sus puestos, sern causa del retiro del trabajo. La sancin ser comunicada al colegio de

origen y a las autoridades educacionales correspondientes.

d)- La evaluacin

Art. 30- Los evaluadores se constituirn el primer da de la Feria segn el cronogramapropuesto, labrndose el acta respectiva con la firma de todos los presentes.

En esta reunin:

Se presentar la distribucin del trabajo de evaluacin para cada estamento. Se distribuir el material informativo y las fichas de evaluacin y se explicarn las normas

de evaluacin.

Se dar por habilitada una sala donde se dispondr para la lectura de los Informes La Comisin Organizadora habilitar una biblioteca de consulta para los evaluadores

Art. 31- Para la evaluacin se distribuyen 3 planillas que deben ser completadas por los

evaluadores durante el proceso. La Planilla A, de indicadores, Planilla B, de informe

cuantitativo y Planilla C, de devolucin.

Las planillas se distinguen por reunir dos tipos de informacin. En la planilla A, se

vuelcan datos de filiacin, cdigo del trabajo, ttulo, rea, nivel, curso, expositores evaluados y

una grilla de trabajo compuesta de ocho indicadores con aspectos a evaluar por indicador

(Anexo IV).

En la planilla B, se vuelcan datos de filiacin, cdigo del trabajo, ttulo, rea, nivel,

curso, expositores evaluados y una grilla de trabajo compuesta de cuatro niveles por indicador

segn corresponda.

La Planilla C ser cumplimentada de manera individual pero a partir de acuerdos

por los integrantes de la terna de evaluadores, firmada por cada uno de ellos.

Art. 32- Los niveles por indicador de la Planilla B son:

a. Excelente

b. Muy Buenoc. Bueno

d. Regular

Art 33- Cada Trabajo ser evaluado por tres evaluadores, quienes utilizarn

individualmente las Planillas destinadas a tal efecto.

Cada terna de evaluadores debe procurar una instancia de dilogo e intercambio de

criterios antes, durante y al final del proceso de evaluacin, conducente a un trabajo que

integre y armonice los puntos de vista cognitivos, procedimentales y actitudinales de cada unode ellos.


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El puntaje final asignado al Trabajo evaluado, ser el promedio de las tres Planillas de

los evaluadores. En caso de existir una diferencia de valoracin cuantitativa mayor a catorce

puntos, la misma deber ser justificada por el o los evaluadores que correspondan, la

Coordinacin General de Evaluacin estimar y aplicar los mecanismos adecuados para

resolver la situacin.

Art. 34- El Proceso de Evaluacin consta de las siguientes etapas:

Lectura del Informe. Los evaluadores debern estar presentes con la antelacin necesaria

para poder leer los informes de los trabajos asignados y as iniciar desde el primer da la

evaluacin con la entrevista a los expositores.

Encuentros e interaccin con los expositores en el stand. Los evaluadores se presentarn enlos stands identificados con credenciales; como mnimo debern hacerlo en tres oportunidades

dejando constancia mediante el registro de su firma en una planilla dispuesta a tal efecto en el

stand. Debern solicitar la Carpeta de Campo para verificar los pasos seguidos en el desarrollo

del trabajo y no la podrn retirar del Stand bajo ningn concepto.

Cumplimentacin individual y entrega de Planillas A, B y C a la Comisin General deEvaluacin.

Devolucin a los expositores y docente orientador de los resultados del proceso. Esta ltimaetapa debe constituir el momento ms significativo del aprendizaje, puede realizarse en forma

individual de cada integrante de la terna evaluadora o en conjunto. No se dan a conocer los

resultados cuantitativos sino apreciaciones tcnicas, aportes, sugerencias, orientaciones

profesionales, estmulos.

Art. 35- El fallo de los evaluadores no podr ser apelado.

Art. 36- La Feria Provincial otorgar 1, 2 y 3 premio por Nivel y rea, siempre y cuando

obtengan un puntaje mayor o igual a 65 puntos. Se destacarn por orden de mrito, por rea y

nivel.

6- ANEXOS

1- Listado de disciplinas

Estadstica CEAstronoma CEMatemtica CEOtras CEFsica CNFarmacologa CNSalud CNQumica CNBiologa CNVeterinaria y esp. pecuarias CNAgronoma CNGeologa CNEcologa CN


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Ambiente CNOtras CNPsicologa CSBibliotecologa CSMuseologa CSAmbiente CSAntropologa CSLiteratura CSEsttica CS

Comunicacin CSLingstica CSEconoma CSDerecho CSDemografa CSCiencias polticas y administracin publica CSHistoria CSFilosofa CS

tica CSEducacin CS

Sociologa CSOtras CSArquitectura ITBiotecnologa ITInformtica ITElectrnica ITMecnica ITRobtica ITOtras IT

2- Reglas y normas para la preparacin de los stands

Los expositores traern todos los materiales, aparatos, instrumentos, equipos, fotografas

y grficos, spot de iluminacin, alargues, fichas adaptadoras, herramientas y tiles para el

montaje del stand.

En Feria Escolar el Stand reglamentario no ser requisito obligatorio. Dado el carcter

expositivo no selectivo de esta instancia, se recomienda el acercamiento progresivo a la

utilizacin del stand, procurando el uso de un espacio de exposicin equivalente al definido

por este reglamento. Se sugiere la utilizacin racional de los espacios a partir de acuerdos

institucionales. Es fundamental que los acuerdos se vinculen a la necesidad de

institucionalizar la Feria Escolar como medio de socializar los procesos y valorarla como un

nuevo espacio de aprendizaje. Todo acuerdo o avance logrado en tal sentido, deber siempre

respetar el principio de igualdad de oportunidades.

Para las instancias regionales y distritales se utilizar el formato tradicional cuyas

caractersticas se detallan a continuacin:

Tendrn las siguientes medidas:

Panel posterior: 0,89 x 1,22 m


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Panel lateral: 0,70 x 1,22 m Panel frontal: 0,14 0,01 x 1,22 m

Estarn realizados con materiales duraderos, no tendrn iluminacin. La Comisin

Organizadora asignar a cada Trabajo un lugar de medidas reglamentarias en el que se

dispondr de un plano de apoyo horizontal y conexin elctrica cercana. Los materiales de

trabajo sern identificados y conservados para el embalado de los equipos al finalizar la feria.

El espacio que ocupan los materiales que componen las exhibiciones, aparatos,instrumentos, etc., deber limitarse a las medidas del stand.

Todos los stands debern exhibir en su panel frontal, con letra legible, el nombre del

Trabajo tal como fue inscripto. La Comisin Organizadora proveer de una tarjeta que

identificar su nivel, rea y nmero de orden, escuela o club al que pertenecen, localidad y

provincia.

Por acuerdos regionales y distritales se podrn convenir modificaciones a dichos

formatos, en pos de permitir la necesaria modernizacin y adaptacin a lasnecesidades actuales de exhibicin de proyectos. Dichas modificaciones debern ser

acordadas e informadas correspondientemente con las autoridades del programa.


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Cada ao se determinar el Stand a utilizar en la Feria Provincial, el que ser provisto por

la organizacin de la Feria. El formato establecido ser comunicado con la suficiente

anticipacin.


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3- Normas para la elaboracin y presentacin del Informe

Cada Trabajo deber estar acompaado de una Carpeta de Campo y un Informe,

dactilografiado en hoja tamao IRAM A4 (21 por 29,7 cm.) simple faz, interlineado 1,5 letra

Arial 11. Las pginas debern estar numeradas.

El Informe deber confeccionarse teniendo en cuenta las siguientes normas:

a-En la cartula deber figurar:

Feria Provincial/Regional/Distrital, segn corresponda de Ciencia y Tecnologa

Ttulo: Nombre del trabajo Alumnos Expositores: apellido y nombres, curso, documento Otros Integrantes. Nivel y rea: Orientador: apellido y nombres, documento. Asesor Cientfico (si lo hubiera): apellido y nombres, documento. Escuela o Clubes de Ciencia: nombre y direccin; localidad y provincia. Ao.

b-El interior debe contener:

La redaccin en modo impersonal, que no exceder las 5.000 palabras. Fecha Ttulo. Debe ser claro, breve, atractivo e informar acerca del objetivo fundamental de la

investigacin.

ndice. Numeracin ordenada de los contenidos del trabajo. Resumen: Describir en forma sinttica todos los pasos de la investigacin. El resumen

sirve para dar al lector una idea clara y completa sobre el trabajo. Su extensin no debe exceder

las 250 palabras.

Introduccin: En ella se exponen los antecedentes, marco terico o referencial y razonesque motivaron el trabajo, situacin problemtica, o precisin del problema, los objetivos e

hiptesis (si hubiere).

Desarrollo Estrategia metodolgica: Explicitar el tipo de abordaje metodolgico utilizadoExperimental/No Experimental (con abordaje cuantitativo, cualitativo o Triangulacin).

Dar cuenta de las decisiones de seleccin asumidas (poblacin/muestra/estrategia de

muestreo o seleccin de casos). Describir las decisiones asociadas a la recoleccin de datos

(uso de fuentes primarias y/o secundarias; tipos de instrumentos para la recoleccin de

informacin; tipo de experiencia y procedimientos utilizados, si los hubiera). Explicitar laestrategia de anlisis y las tcnicas y/o procedimientos analticos utilizados. En los

proyectos tecnolgicos dar cuenta del tipo de planificacin y ejecucin de la propuesta.


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Resultados obtenidos: Para las instancias de investigacin debern presentarse losresultados obtenidos y/o trabajados en tablas, grficos, figuras y/o mapas conceptuales

que expresen lo obtenido producto de la investigacin llevada a cabo y segn corresponda

a la naturaleza del estudio.

Para la presentacin de productos/objetos tecnolgicos, deber presentarse un detalle de

funcionamiento.

Discusin de los resultados: Respuestas a los objetivos y/o preguntas de investigacin,

basndose en los datos presentados en el punto anterior. Evaluacin de la evidencia

favorable o contraria a la/s hiptesis (si las hubiera), relaciones con resultados de

investigaciones anteriores, implicaciones de los resultados obtenidos con otros resultados

de trabajos similares.

Conclusiones: Balance general del trabajo, perspectivas para profundizar el estudio oiniciar nuevas investigaciones a partir de los resultados, preguntas que surgen de la

investigacin. Debe redactarse en forma sencilla, exhibiendo concordancia con lalos

objetivos y/o preguntas de investigacin (o hiptesis, si las hubiera).

Bibliografa: Debe explicitarse las referencias bibliogrficas de los textos utilizados.Utilizar un sistema estndar de referenciacin y notas (por ejemplo: Harvard System) a lo

largo de todo el trabajo. Es importante dar todos los detalles de las fuentes que se

mencionan en el trabajo para que el lector pueda acceder a las mismas. En el cuerpo del

texto hay que distinguir las citas textuales de las que simplemente toman ideas de un

trabajo o autor.

Agradecimientos: Al final del trabajo se acostumbra expresar el agradecimiento deel/los autores a las personas que hicieron sugerencias o le/s proporcionaron asesora o

ayuda, mencionando sus nombres y las instituciones a las cuales pertenecen.

4- Indicadores de evaluacin segn reas:

a- Para las reas: Ciencias Exactas y Ciencias Naturales

1-Problema/ Hiptesis: 15 puntos Delimitacin del problema Relacin hiptesis- problema- objetivo Claridad en la formulacin Originalidad

2- Recoleccin/Recuperacin de Datos: 15 puntos

Metodologa

Determinacin de las unidades de anlisis Seleccin de instrumentos


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Seleccin de la muestra Tiempo empleado

3-Elaboracin y utilizacin de datos: 20 puntos

Uso de los datos obtenidos Secuenciacin de los datos

Relacin con los objetivos del trabajo Relacin con las conclusiones Presentacin de los datos (grficos)

4-Conclusiones: 15 puntos

En relacin directa con el problema Pertinentes Coherentes Analizadas a la luz de las hiptesis elaboradas

5-Informe: 10 puntos

Presentacin Redaccin acorde con las normas especficas Ordenamiento y sistematizacin Precisin en el lenguaje cientfico-tcnico Refleja el trabajo realizado

6-Stand: 5 puntos

Presentacin acorde a la reglamentacin Seleccin del material para la presentacin Relacin con el trabajo de investigacin Originalidad Mantenimiento y prolijidad en la presentacin7-Expositor /es: 10 puntos

Dominio y actitud en la defensa del tema, en la exposicin Sntesis y claridad en la presentacin Uso adecuado del vocabulario Justificacin e inters del tema y problema planteado

8-Carpeta de campo: 10 puntos

Refleja el trabajo realizado por el /los expositores


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Presenta las estrategias utilizadas Contiene el registro detallado de las observaciones Denota planificacin de la tarea, organizacin, distintas alternativas Presenta sucesivas pruebas de experimentacin y medicin

Para el rea: Ciencias Sociales

1- Introduccin y Justificacin:

Mximo 12 ptos.

Enunciado preliminar y distincin con situacin de la cotidianeidad Delimitacin tmporo- espacial Periodos y recursos disponibles, tiempo efectivo para su realizacin Breve explicacin de la seleccin del problema Originalidad en el planteo Importancia por su significado o grado de desconocimiento en la disciplina que seinvestiga.

Relevancia de su posible impacto social, contexto social y cultural.

2- Planteo del problema, premisa sustentadora y objetivos

Mximo 22 ptos.

Fundamentacin terica del problema Enunciado breve del marco terico Discusin interna de los tericos utilizados y los sujetos indagadores Antecedentes investigativos, de carcter emprico histrico entorno al problema Relacin con: premisas sustentadoras o supuestos previos, objetivos, y si las hubierecon las hiptesis

Generales, relacin con la justificacin Especficos: operacionalizacin, relacin con los anteriores Formulacin correcta, clara, precisa, secuencia lgica y brevedad Distincin con los propsitos que ayudan a lograr objetivos

3- Diseo, fases del proceso de investigacin, plan de trabajo, cronograma

Mximo 25 ptos.

Complementariedad con el marco terico, coherencia metodolgica Determinacin clara de las unidades de anlisis, variables, indicadores y datos Coherencia en la seleccin de instrumentos o de la muestra con el mtodo empleado (

aproximacin cuantitativa y cualitativa)


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Relacin de esto con objetivos y conclusiones Presentacin y justificacin anlisis que seala Dialogo con informacin externa (informacin estadstica existente, materiales de otros

trabajos)

Organizacin y secuencia lgica de las etapas del proceso de investigacin y relacincon el diseo del plan de trabajo

Clara calendarizacin de las etapas del proceso de investigacin y de las actividades4- Conclusiones:

Mximo 8 ptos.

Vinculacin con las premisas sustentadoras y los objetivos Nuevas preguntas y problemas que surgen. Impacto social deseado, justificacin.

Comunicacin y publicacin del proyecto y conocimiento elaborado

5- Informe:

Mximo 8 ptos.

Presentacin Redaccin acorde con reglas especficas Ordenamiento y sistematizacin Precisin en el lenguaje cientfico tcnico Refleja el trabajo realizado Referencia bibliogrfica consultada, pginas de la red visitadas y analizadas, video,

pelculas vistas y analizadas.

Citas y abreviaturas segn reglas y costumbres lingsticas aprobadas

6- Stand:

Mximo 5 ptos.

Presentacin acorde a la reglamentacin Seleccin del material para la presentacin Relacin con el trabajo de investigacin Originalidad Mantenimiento y prolijidad en la presentacin

7- Expositores:

Mximo 10ptos. Dominio y actitud en la defensa del tema, en la exposicin


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Sntesis y claridad en la presentacin Uso adecuado del vocabulario Justificacin e inters del tema y problema planteado

8- Carpeta de Campo

Mximo 10 ptos.

Refleja el trabajo realizado por el/ los alumnos expositores

Presenta estrategias utilizadas y registro detallado de las observaciones Denota planificacin de la tarea, organizacin, distintas alternativas Presenta sucesivas pruebas de experimentacin, medicin y su secuenciacin lgica Muestra relacin y coherencia con el diseo y metodologa empleados

Para el rea: Ingeniera y Tecnologa

1-Identificacin y Formulacin del problema: 15 puntos

Precisin del problema Objetivos a alcanzar Relaciones con los conceptos y teoras Originalidad Vinculacin con el contexto social y/o regional Alternativas de solucin

2-Elaboracin del proyecto: 15 puntos

Diseo Conocimientos cientficos y tecnolgicos Normas tcnicas, legales y ticas Recursos humanos y materiales Anlisis e interpretacin de datos

3-Planificacin y ejecucin del proyecto: 20 puntos

Organizacin del plan, optimizacin de los recursos. Definicin y utilizacin de los procesos Construccin de prototipos. Tecnologa de gestin Principios de funcionamiento y ajuste

4-Producto/ Objeto: 15 puntos Viabilidad y factibilidad del proyecto. Respuesta a la necesidad inicial.


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Impacto Costo - Beneficio Nivel de innovacin


Presentacin, detalle dibujos y grficos

Redaccin acorde con las normas especficas Ordenamiento y sistematizacin Precisin en el lenguaje tecnolgico Especificacin de materiales y mtodos constructivos Refleja el trabajo realizado

6-Stand: 5 puntos

Presentacin acorde a la reglamentacin Seleccin del material para la presentacin Relacin problema- solucin- desarrollo Originalidad Mantenimiento y prolijidad en la presentacin

7-Expositor/es: 10 puntos

Dominio del tema en la exposicin Claridad en la presentacin Poder de sntesis Uso adecuado del vocabulario Disposicin para la defensa del trabajo


Refleja el trabajo realizado por el/ los alumnos expositores Presenta las estrategias utilizadas Contiene el registro detallado de las observaciones Denota planificacin de la tarea, organizacin, distintas alternativas Presenta sucesivas etapas de trabajo que den muestra de la recuperacin del error y nuevas variables

Para el rea: Emprendedorismo

1-Identificacin y Formulacin del problema: 15 puntos

Precisin del problema / necesidad


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Objetivos a alcanzar Relaciones con los conceptos y teoras Originalidad Vinculacin con el contexto social y/o regional Potencial creacin de empleo Alternativas de solucin Potencial de crecimiento y expansin

2-Elaboracin del proyecto: 15 puntos Diseo Conocimientos cientficos y tecnolgicos Normas Recursos humanos y materiales Anlisis e interpretacin de datos

3-Planificacin y ejecucin del proyecto: 20 puntos

Organizacin del plan de accin, optimizacin de los recursos. Definicin y utilizacin de los procesos Construccin del modelo tcnico / productivo / de gestin Principios de funcionamiento y ajustes Viabilidad tcnica del proyecto

4-Producto / Objeto / Servicio / Funcionamiento: 15 puntos

Respuesta a la necesidad inicial Nivel de innovacin Viabilidad y factibilidad del proyecto econmica, financiera, comercial y jurdica Intencionalidad de puesta en marcha Impacto


Presentacin, detalle dibujos y grficos Redaccin acorde con las normas especficas Ordenamiento y sistematizacin Precisin en el lenguaje tcnico Especificacin de materiales y mtodos constructivos Refleja el trabajo realizado

6-Stand: 5 puntos Presentacin acorde a la reglamentacin Seleccin del material para la presentacin


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Relacin problema- solucin- desarrollo Originalidad Mantenimiento y prolijidad en la presentacin

7-Expositor/es: 10 puntos

Dominio del tema en la exposicin

Claridad en la presentacin Poder de sntesis Uso adecuado del vocabulario Disposicin para la defensa del trabajo


Refleja el trabajo realizado por el/los alumnos Presenta las estrategias utilizadas Contiene el registro detallado de las observaciones Denota planificacin de la tarea, organizacin, distintas alternativas Presenta sucesivas etapas de trabajo que dan muestra de larecuperacin del error y nuevas variables

Cuando la actividad relacionada con uno o ms tem de un indicador est ausente, por no

ser apropiado para el tipo de trabajo que se presenta o rea del conocimiento que corresponda,

stos podrn ser dejados de lado o reemplazados por otros en opinin del evaluador,

manteniendo el puntaje total asignado al indicador.


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Anexo I

Direccin Provincial de Educacin Inicial

Los procesos de evaluacin no pueden separarse del proceso de enseanza, porqueson parte del mismo dado que, obtener informacin sobre los avances de los nios y valorar los

progresos que van realizando, implica tambin centrar la mirada en la tarea pedaggica: en el

qu, cmo y cundo se ense; en la previsin y la planificacin; en las estrategias didcticas

utilizadas y diseadas (si fueron adecuadas o no para promover los aprendizajes esperados), en

definitiva si la tarea de enseanza desplegada se corresponde con los propsitos de enseanza

planteados. 11

Las condiciones de enseanza favorables sern aquellas que se ajusten al enfoquedidctico del diseo curricular y que estn ligadas a aspectos indispensable del proceso de

indagacin propio de las ACTE: qu situaciones se propusieron para obtener informacin sobre

determinado aspecto del ambiente natural y social, para organizar y registrar esa informacin,

para arribar a algunas conclusiones, como tambin para comunicar a otros la informacin

obtenida. A lo largo de este proceso debemos considerar ineludiblemente la articulacin de

contenidos y situaciones de prcticas de lectura y escritura ya que en esos contextos se ponen en

funcionamiento, cobran sentido.

Otro aspecto que necesariamente se convierte en objeto de evaluacin es la

comunicacin de esa informacin en instancias de Ferias de Ciencias, aspecto muy ligado a las

previsiones del maestro para hacer comunicable ese proceso de indagacin recorrido por sus

alumnos, el informe, el stand y la carpeta de campo son diferentes portadores que tienen como

propsito comn comunicar, lo ms claramente posible, qu y cmo se busc informacin, qu

y cmo se registr, qu ideas fueron modificando, complejizando los alumnos, qu y cmo se

informan las conclusiones finales. Aspectos que deberan tenerse en cuenta en las orientaciones

brindadas por los coordinadores, inspectores y directores de los establecimientos.

Dentro de los contenidos propuestos para el encuentro con coordinadores de ACTE

est contemplado el intercambio y reflexin sobre aspectos y criterios definidos para evaluar

tanto la seleccin y orientacin de proyectos para ser presentados en distintas instancias de

ferias, como tambin para evaluar los proyectos participantes.

11 Diseo Curricular para la Educacin Inicial. Marco General. Evaluacin. Pg. 41


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ObservacionesLa sumatoria de los indicadores presentes se valorarn de la siguiente manera:A: entre el 100% y el 90% de los indicadores presentesB: entre el 89% y el 50% de los indicadores presentesC: entre el 49% y el 30% de los indicadores presentes

ASPECTOS, CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIN DE LOS PROYECTOS PARTICIPANTES

PROPSITO: VALORAR LA PLANIFICACIN Y DESARROLLO DEL PROYECTOEvaluadores

PROCESO DE INDAGACIN POR PARTE DE LOS ALUMNOS

ASPECTOS CRITERIOS INDICADORESSI NO FUENTE DE

DATOS

Informe:

Propuestade

ndagacin

Adecuacin

del itinerariode actividades

a lospropsitos,contenidos

previstos y alenfoque que

sustenta el DC

Los propsitos/objetivos previstos orientan hacia un itinerarioque guarde coherencia con el enfoque didctico del rea InformeSe contempla la necesaria inclusin de propsitos/contenidos

vinculados con otras reas curriculares para indagar losaspectos del ambiente seleccionados y comunicar a otrosLa inclusin de contenidos de otras reas es pertinente para laconsecucin del producto o propsitos que se persiguenLas diversas actividades propuestas guardan coherencia con lospropsitos- contenidos previstosSe sostienen las ideas del enfoque a lo largo del itinerariodidctico

Explicitacindel proceso de

indagacin

El desarrollo del proceso de indagacin explicita cmo sellevaron a cabo las diferentes actividades de bsqueda,obtencin y registro de la informacinSe comunican claramente las actividades de comparacin

desarrolladas a lo largo del proceso: con imgenes- tablas-escrituras dictadas o escritas por s mismosSe explicitan actividades que permiten visualizar cmo sedesarroll la comunicacin de la informacin obtenida:situaciones de escritura con el propsito de informar a otrossobre lo aprendido, las conclusiones a las que arribaron(dictadas al maestro- por s mismo) y/o con dibujosacompaados de epgrafesSe documenta el anlisis realizado entre las primeras ideas delos nios y las conclusiones a las que se arribaron al finalizar elprocesoEl lenguaje escrito utilizado en las conclusiones finales(dictadas- por s mismos), da muestras claras de escriturasrealizadas por los propios nios y no por el docente.

ORGANIZACIN DEL MATERIAL PEDAGGICO PARA COMUNICAR EN FERIA EL PROCESO DEINDAGACIN Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS

Carpeta decampo

Relacin entreel itinerariocomunicadoen el informe

y el proceso deindagacin

documentado

La documentacin pedaggica permite reconstruirordenadamente cada uno de los diferentes momentos de laindagacin consignados en el informe Documentacin

pedaggica en lacarpeta de

campo

Contiene registros fotogrficos o con dibujos de los alumnossobre diferentes momentos del proceso acompaada/os detextos dictados al maestro o escritos por s mismos paracomunicar al lector sobre la informacin obtenida y las ideasnuevas a las que arribaron

Stand

Comunicacindel itinerario

de indagacin

La presentacin es acorde a la reglamentacin

Imgenes ytextos

Las imgenes y los textos seleccionados sintetizan los diferentesmomentos de la indagacinLos materiales presentados son pertinentes a la indagacinrealizadaLa organizacin de los materiales, textos e imgenes escoherente con el proceso de indagacin realizado por los nios

TOTAL DE PONDERACIN


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Anexo II

EmprendedorismoCaptulo I - Objetivo

La Categora Emprendedorismo, tiene como finalidad reconocer emprendimientos que

se destaquen en trminos de originalidad y potencialidad en su contribucin al desarrollo

socio-productivo de las 25 regiones educativas provincia de Buenos Aires.

Captulo II - Destinatarios

Sern los destinatarios principales aquellos alumnos emprendedores del Nivel

Secundario, ETP, Educacin Superior, Educacin Especial (Formacin Laboral) y Centros

de Formacin Profesional.

Captulo III - Modalidad de Participacin

La modalidad de participacin ser por Nively en el rea Emprendedorismo teniendo

en cuenta el tem especialidad o disciplina sugerida, de la planilla de inscripcin, donde se

aclarar si el proyecto es de Tecnologa industrial, agropecuaria o de servicios.

Captulo IV - Criterios de Evaluacin

El jurado utilizar para la evaluacin de los emprendimientos, criterios previamente

establecidos por la Subsecretaria de Educacin y Ministerio de Produccin de Ciencia y

Tecnologa de la Provincia de Buenos Aires. Estos criterios de priorizacin y su

correspondiente ponderacin definirn el puntaje obtenido por el proyecto de

emprendimiento.

Captulo V - Criterios de valoracin

Se valorarn atendiendo a los siguientes criterios:

- Carcter innovador, diferenciacin y originalidad de la idea o proyecto emprendedor.

- Potencial de crecimiento y expansin.

- Tecnologa empleada y viabilidad tcnica del proyecto.

- Viabilidad econmica, financiera, jurdica y comercial.

- Perfil del equipo emprendedor y carcter multidisciplinar del mismo.

- Potencial de creacin de empleo.

- Nivel de implicacin real de los emprendedores.

- Intencionalidad de la puesta en marcha de la iniciativa emprendedora.

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