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REGLAMENTO DE EVALUACIÓN 2018

COLEGIO PEDRO AGUIRRE CERDA Página 1

REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

ESCOLAR DEL COLEGIO PEDRO AGUIRRE CERDA 2017

Decreto Exento Nº 511, N° 112 y N° 83/01

Objetivo del Establecimiento

“Crear y reforzar todas las instancias necesarias para desarrollar una evaluación activa

cuyos productos favorezcan la interacción del alumno y alumna con su entorno, que le

permita descubrir sus capacidades y actuar competentemente con sus pares”

IDENTIFICACIÓN

DIRECTORA IRMA GAETE CASTILLO

DIRECCIÓN COLO-COLO S/N SECTOR ANTENA

R.B.D. 531-2

COMUNA LA SERENA

FONO 051-547722

E-MAIL [email protected]



ÍNDICE:

CONTENIDOS PÁGINAS

TÍTULO I PRESENTACIÓN 3

TÍTULO II MARCO LEGAL:

3

TÍTULO III PRESENTACIÓN DEL COLEGIO

4

TÍTULO IV DISPOSICIONES GENERALES

5

TÍTULO V PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

6-9

TÍTULO VI AVANCE EDUCACIONAL DEL ALUMNO

9

TÍTULO VII PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS

10-12

TÍTULO VIII PERIODOS DE EVALUACIÓN

12

TÍTULO IX EVALUACIÓN EDUCACIÓN PREBÁSICA

12-13

TÍTULO X ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN PARA ALUMNOS CON NEE.

13-14

TÍTULO XI ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS PARA ALUMNOS QUE PRESENTEN SITUACIONES EXTRAORDINARIAS

15

TÍTULO XII RESPECTO AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS

15

TÍTULO XIII RESPECTO DE LA ASISTENCIA

15-16

TÍTULO XIV RESPECTO DE LA INASISTENCIA A EVALUACIONES

16

TÍTULO XV RESPECTO DE LAS EVALUACIONES

16-19

TÍTULO XVI RESPECTO DE LAS EVALUACIONES DEL ÁREA ARTÍSTICA

19-27

TÍTULO XVIII DISPOSICIONES FINALES

28



REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR SOBRE

LA BASE DE LOS DECRETOS SUPREMOS EXENTO DE EDUCACIÓN

Nº 511 (1º A 8º BÁSICO) N°112 (1° Y 2° MEDIO)

N° 83/01 (3° y 4° MEDIO)

TÍTULO I PRESENTACIÓN

La Unidad Educativa Pedro Aguirre Cerda, ha elaborado el siguiente

Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar de acuerdo al Decreto Nº 511, N° 112 y

83/01 y en conformidad al Proyecto Educativo de esta Institución.

La evaluación se entiende como proceso continuo, que tiene como

finalidad determinar el grado de eficacia y eficiencia, con que han sido empleados los

recursos destinados a alcanzar los objetivos previstos. Esta se aplica antes, durante y

después de las actividades desarrolladas. La planeación como conjunto de actividades, que

permiten valorar cuantitativamente y cualitativamente los resultados, permitiendo

descubrir las fortalezas y falencias de los alumnos(as) para así por un lado, poder ajustar los

procesos de enseñanza y dar los apoyos pedagógicos necesarios a través de distintas

estrategias de enseñanza por parte de los educadores y educadoras. Y por otro lado,

entregar información al alumno para favorecer su autorregulación y logro de autonomía.

TÍTULO II MARCO LEGAL:

Art. I.- DECRETOS Y NORMAS QUE RIGEN LA FUNCIONALIDAD DEL

ESTABLECIMIENTO.

Decreto de Evaluación Exento Nº 511

Sobre Evaluación y Promoción Escolar de Enseñanza Básica 1º a 8º Año, de mayo de 1997

Decreto de Educación Exento N° 112

Evaluación y promoción para 1º y 2º Enseñanza Media de abril de 1999.

Decreto de Evaluación Exento N° 83

Sobre Evaluación y Promoción Escolar para 3° y 4° Medio, año 2001.

Decreto Nº 170 y Decreto 83 Normas alumnos con NEE, junio de 2010 Ley de Inclusión 2015

Decreto Exento Nº 158 Modificaciones a Decretos N° 511 Y N° 112, del 21 junio 1999

Decreto 107

Modificación a Decreto N° 511, del 2003

Ley General de Educación N° 20.370 Septiembre de 2009

Bases Curriculares Educación Parvularia Decreto N° 289, del 2001

Bases Curriculares Educación Básica Decreto N° 433 y N° 439, del 2012

Programas de estudio 7° y 8° Básico Decreto N° 256 del 2009 y N° 232 del 2002

Planes de Estudio Enseñanza Media Decreto N° 254 del 2009

Decreto 2272 Reconocimiento de estudios, de 2007

Reglamento interno y PEI 2017

Programas Propios para el Área Artística 2014



TÍTULO III PRESENTACIÓN DEL COLEGIO

Art. II.- DESCRIPCIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

El Colegio Pedro Aguirre Cerda depende de la Corporación Municipal Gabriel González Videla de La Serena desde el año 1981, fue creado el 4 de Mayo de 1953, originalmente se denominó Escuela Co-Educacional Nº 38, posteriormente, Escuela E-25 y actualmente su nombre es Colegio Pedro Aguirre Cerda. Está ubicado en calle Colo Colo s/n esquina Cardenal José María Caro, en la Población Pedro Aguirre Cerda del sector oriente de la ciudad de La Serena, también denominado sector Antena. El establecimiento se inició con una matrícula de 93 alumnos distribuidos de 1º a 6º preparatoria, hoy es un colegio mixto, de jornada escolar completa con una matrícula que fluctúa alrededor de 400 alumnos distribuidos desde la Enseñanza Pre-Básica, Básica Completa y Enseñanza media humanista-científica. El colegio recibe alumnos del sector correspondientes a las Poblaciones Pedro Aguirre Cerda, Antena, Villa la Florida, Juan XXIII y del sector rural cercano. Sus dependencias datan desde el año 1964, con anterioridad funcionó en local comercial de la Población Coll. Hoy la escuela cuenta con pabellones construidos en madera tinglada las que fueron reparadas el año 2013 y una ampliación que se entregó el año 2003, edificio de dos pisos de hormigón armado, con lo cual, el colegio pudo acceder a partir de ese año a la Jornada Escolar Completa. En la actualidad el colegio posee Planes y Programas Propios como Escuela Artística, en la que se imparten las líneas formativas de Teatro, Danza y Música.

Art. III.- VISIÓN Y MISIÓN

Visión

“Formar niños y niñas con conciencia ecológica, que sean capaces de apropiarse de las

oportunidades del saber a través del Arte, con voluntad, espíritu de superación y

creatividad, en un entorno educativo motivador, dinámico e integrador”.

Misión

“Somos una comunidad educativa comprometida que educa a través del Arte y de

modo colaborativo, que busca formar niños y niñas capaces, que sean perseverantes,

autónomos y tolerantes en un ambiente innovador, de disciplina, optimismo y

afectividad, para propiciar su desarrollo y continuidad de estudio, siendo reconocidos

por su saber artístico”.



TÍTULO IV DISPOSICIONES GENERALES

Art. IV.- El presente Reglamento de Evaluación y Promoción se aplicará de acuerdo al

Decreto Supremo de Educación N° 511, al Decreto Supremo de Educación N° 112, al Decreto

Supremo N° 83/2001 y los Decretos 170 y 83 de Educación Especial. Las disposiciones del

reglamento se aplicarán a todos los alumnos de Pre-básica, Primero a Octavo Año Básico y

1° a 4°Año de Educación Media del Establecimiento.

Art. V.- Los alumnos y alumnas serán evaluados según régimen semestral, en cada uno

de los Subsectores y Asignaturas del Plan de Estudio y en las Dimensiones Formativas, que

están en directa relación con los Objetivos Transversales propuestos por el Decreto 240/99

y los Objetivos de Aprendizajes Transversales propuestos en el Decreto N° 2/09, Decreto

169/14 (Bases Curriculares).

Art. VI.- En la evaluación de los alumnos y alumnas se considerarán todos los subsectores

y asignaturas de aprendizaje contemplados en el Plan de Estudio del Ministerio de

Educación, además de las asignaturas y subsectores del Plan de Estudio de nuestro Colegio.

Art. VII.- El presente documento, será dado a conocer a toda la comunidad educativa una

vez comenzado el año escolar.



TÍTULO V PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

Art. VIII.- Distribución horaria de las Asignaturas y subsectores impartidos por el Colegio Pedro Aguirre Cerda.

Asign./ Discipl. NT1-2 1° Bás 2° Bás

3° Bás.

4° Bás.

5° Bás.

6° Bás.

7° Bás.

8° Bás.

1°Med. 2°Med. 3°Med. 4°Med.

Núcleos BC 38

Leng-Com. 8 8 8 8 6 6 6 6 6 6 3 3

Idiom. Ext. Inglés 2 2 2 2 3 3 3 3 4 4 3 3

Matemática 6 6 6 6 6 6 6 6 7 7 3 3

H.G.Y.C.S 3 3 3 3 4 4 4 4

Cs.Naturales 3 3 3 3 4 4 4 4

Tecnología. 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2

Educ. Fca y Salud. 4 4 4 4

Educ. Física 2 2 2 2 2 2 2 2

Folclor (PP) 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Artes Visuales 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Música 2 2 2 2 2 2 2 2

Religión 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 *2

Orientación 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Concejo curso 1 1

Hia. y Cs. Soc. 4 4 3 4

Biología 2 2 2 2

Química 2 2 2 2

Física 2 2

Filos/Fil.Psic. 3 3

Plan Dif C-H 9 9

Área Musical

Exploratorio (MIN ) 2 2 2

Instrumento (PP) *2 *3 *3 *3 *3 *3 *3 *3 *3

Coro (PP) 1 1 1 *1 *2 *2 *2 *2 *2 *2 *2 *2

Lect. Musical (PP) 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Área de las Artes Escénicas

Exp. Corp. Esc. (PP)

1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Danza- Teatro (MIN)

2 2 2

Danza (PP) *2 *4 *4 *4 *4 *4 *4 *4 *4

Teatro (PP) *2 *4 *4 *4 *4 *4 *4 *4 *4

Complementarios

Elenco Danza (T) *2 *2 *2 *2 *2 *2 *2 *2 *2

Elenco Teatro (T) *2 *2 *2 *2 *2 *2 *2 *2 *2

Elenco Coro (T) *2 *2 *2 *2 *2 *2 *2 *2 *2

Elenco Folclore (T) *2 *2 *2 *2 *2 *2 *2 *2

Conj. Instrum. (PP)

*2 *2 *2 *2 *2 *2 *2 *2 *2

Taller JEC (T) 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2

Total Horas 38 41 41 41 41 42 42 42 42 44 44 44 44

Notas:

- Los estudiantes desde los cursos 4º Enseñanza Básica a 4º Enseñanza Media, optarán por una línea de la educación artística complementaria, Artes Musicales o Artes Escénicas. Las disciplinas sin asteriscos en la educación artística complementaria son obligatorias, según sea la línea elegida.



- Cabe hacer mención que no se trabaja con los Planes y Programas de Educación Artística, pues éste es reemplazado por los Planes y Programas del Ciclo Exploratorio para 1º, 2º y 3º de Enseñanza Básica, los cuales están diseñados en la misma línea formativa, pero con mayor profundidad.

Art. IX.- En la tabla anterior, los planes que no inciden en la promoción, son los que tienen

el carácter de Talleres (T), en el caso del Colegio Pedro Aguirre Cerda son el Taller JEC

“Medio Ambiente y Cultura” y los Elencos (Danza, Teatro, Coro, Folclor); los planes que

indicen en la promoción son los del Plan Indicativo1, Ciclo Exploratorio del Ministerio de

Educación (MIN) y los Programas Propios (PP).

Art. X.- En este contexto, la formación impartida por el Colegio Pedro Aguirre Cerda, está

establecida por el Marco Curricular y Bases Curriculares para la Formación General a través de los Planes y Programas de Educación General Básica y Educación Media (proyectada 2014 - 2017), por el Marco Curricular para la Formación Artística respecto del Ciclo Exploratorio, y por los Programas Propios para la Formación Artística diseñados por el cuerpo Docente y Directivo del establecimiento, recurso curricular complementario al currículum oficial denominado “Educar a través del Arte”.

Tales instrumentos educacionales se articulan, respondiendo a las exigencias y demandas del entorno en cuanto a la formación de niños y niñas con requerimientos de atención especial en medios de vulnerabilidad, motivo por el cual el establecimiento está adscrito a la Ley de Subvención Especial Preferencial para su atención.

Art. XI.- Programas de Estudio del Plan Indicativo y los Programas aplicados con el uso de

las Horas de Libre Disposición, los cuales corresponden a Programas Propios (PP) y

Programa del Ciclo Exploratorio del Ministerio de Educación (Exploratorio Música y Danza-

Teatro para 1º, 2º y 3º Básico).

Curso Asignaturas Hrs. Curso Asignaturas Hrs.

Lenguaje y Comunicación Idioma Extranjero Inglés

8 2


8 2

1° A Matemática Hist. Geo. y Cs. Sociales

6 3


6 3

Ciencias Naturales 3 Ciencias Naturales 3 Tecnología 1 Tecnología 1 41 Hrs. Educación Física y Salud 4 41 Hrs. Educación Física y Salud 4 Artes Visuales

Música 2 2

Artes Visuales Música

2 2

Religión Orientación

2 1


2 1

Total Horas Plan Indicativo 34 Total Horas Plan Indicativo 34

Exploratorio (MINEDUC) 2 Exploratorio (MINEDUC) 2 Coro (PP) 1 Coro (PP) 1 Expresión Corporal Escénica

(PP) 1 Expresión Corporal Escénica (PP) 1

Danza – Teatro (MINEDUC) Taller JEC: -Taller Medio Ambiente y Cultura

2

1

Danza – Teatro (MINEDUC) Taller JEC: -Taller Medio Ambiente y Cultura

2

1

Total Horas 7 Total Horas 7




8 2


8 2


6 3

4° A-B Matemática Hist. Geo. y Cs. Sociales

6 3

Ciencias Naturales 3 Ciencias Naturales 3 Tecnología 1 Tecnología 1 41 Hrs. Educación Física y Salud 4 41 Hrs. Educación Física y Salud 4 Artes Visuales

Música 2 2


2 2


2 1

Religión Orientación Folclor (PP)

2 1 2


Exploratorio (MINEDUC) 2 Instrumento 2 Coro (PP) 1 Coro (PP) 1 Expresión Corporal Escénica (PP) 1 Lectura Musical (PP) 1 Danza – Teatro (MINEDUC)

Taller JEC: -Taller Medio Ambiente y Cultura

2

1

Expresión Corporal Escénica (PP) Danza (PP) Teatro (PP) Taller JEC: -Taller Medio Ambiente y Cultura

2 2 2 1


.



6 3


6 3


6 4


6 4

Ciencias Naturales 4 Ciencias Naturales 4 Tecnología 1 Tecnología 1 Educación Física

Folclor (PP) 2 2

Educación Física y Salud Folclor (PP)

2 2


2 2


2 2

42 Hrs. Religión Orientación

2 1

42 Hrs. Religión Orientación

2 1


Instrumento (PP) 3 Instrumento (PP) 3 Coro (PP) 2 Coro (PP) 2 Lectura Musical (PP) 1 Lectura Musical (PP) 1 Expresión Corporal Escénica (PP)

Danza (PP) Teatro (PP) Taller JEC: -Medio Ambiente y Cultura

2 4 4

1

Expresión Corporal Escénica (PP) Danza (PP) Teatro (PP) Taller JEC: -Taller Medio Ambiente y Cultura

2 4 4

1




6 3


6 3


6 4


6 4

Ciencias Naturales 4 Ciencias Naturales 4 Tecnología 1 Tecnología 1 Educación Física

Folclor (PP) 2 2

Educación Física Folclor (PP)

2 2


2 2


2 2

42Hrs. Religión Orientación

2 1

42Hrs. Religión Orientación

2 1


Instrumento (PP) 3 Instrumento (PP) 3 Coro (PP) 2 Coro (PP) 2 Lectura Musical 1 Lectura Musical 1 Expresión Corporal Escénica (PP)

Danza (PP) Teatro (PP)

2 4 4

Expresión Corporal Escénica (PP) Danza (PP) Teatro (PP)

2 4 4

Taller JEC -Taller Medio Ambiente y Cultura

1

Taller JEC -Taller Medio Ambiente y Cultura

1





Lenguaje y Comunicación 6 Lenguaje y Comunicación 6 1° M Idioma Extranjero Inglés 4 2° M Idioma Extranjero Inglés 4 Matemática 7 Matemática 7 Historia, Geografía y Ciencias

Sociales 4 Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4

Biología 2 Biología 2 Física 2 Física 2 Química 2 Química 2 Artes Visuales o Artes Musicales 2 Artes Visuales o Artes Musicales 2 44 Hrs. Educación Tecnológica 2 44 Hrs. Educación Tecnológica 2 Educación Física

Folclor (PP) 2 2


2 2

Orientación 1 Orientación 1 Religión 2 Religión 2


Área Música: Área Música: - Instrumento (PP) 3 - Instrumento (PP) 3 - Coro (PP) 2 - Coro (PP) 2 - Lectura Musical (PP) 1 - Lectura Musical (PP) 1

Área de las Artes Escénicas: Área de las Artes Escénicas :

- Expresión Corporal Escénica (PP)

2 - Expresión Corporal Escénica (PP) 2

- Danza (PP) - Teatro (PP)

4 4


4 4



Lenguaje y Comunicación 3 Lenguaje y Comunicación 3 3° M Idioma Extranjero Inglés 3 4° M Idioma Extranjero Inglés 3 Matemática 3 Matemática 3 Historia, Geografía y Ciencias

Sociales 4 Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4

Biología 2 Biología 2 Química 2 Química 2 Filosofía y Psicología 3 Filosofía y Psicología 3 Artes Visuales o Artes Musicales 2 Artes Visuales o Artes Musicales 2 Educación Física

Folclor (PP) 2 2


2 2

Orientación 1 Orientación 1 Religión 2 Religión 2

Plan Dif. C.H.M. 9 Plan Dif. C.H.M. 9


Área Música: Área Música: - Instrumento (PP) 3 - Instrumento (PP) 3 - Coro (PP) 2 - Coro (PP) 2 - Lectura Musical (PP) 1 - Lectura Musical (PP) 1

Área de las Artes Escénicas: Área de las Artes Escénicas :

- Expresión Corporal Escénica (PP)

2 - Expresión Corporal Escénica (PP) 2


4 4


4 4




TÍTULO VI AVANCE EDUCACIONAL DEL ALUMNO

Art. XII.- La información sobre el avance educacional de los alumnos y alumnas será

entregada a los padres y apoderados, a través de las siguientes modalidades:

KÍNDER Y PRE-KÍNDER Informe semestral de Desarrollo en ámbitos de aprendizaje 2 veces por semestre.

1° A 8° BÁSICO Informe parcial de calificaciones, dos veces durante cada semestre, más observaciones personales de los apoderados a través de la entrega del informe de notas en las respectivas reuniones de subcentros.

1° A 4° MEDIO Informe parcial de calificaciones, dos veces durante cada semestre, más observaciones personales de los apoderados a través de la entrega del informe de notas en las respectivas reuniones de subcentros.

Art. XIII.- Entrega de informes de promedios semestrales, en reuniones de subcentro en

los meses de Agosto y Diciembre en el período de matrícula.

Art. XIV.- Informe semestral de calificaciones, al término de cada semestre, de 1° Básico

a 4° Medio.

Art. XV.- Informe semestral de Desarrollo Personal, de Pre-kínder a 4° Medio.

Art. XVI.- Certificado de calificaciones finales e Informe final de Desarrollo Personal y

Social, al término del año escolar.

TÍTULO VII PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS

Art. XVII.- Los alumnos(as) serán evaluados(as) en períodos semestrales.

Art. XVIII.- Los alumnos(as) serán evaluados en todas las asignaturas o actividades del

plan de estudio.

Art. XIX.- Las formas de evaluar el proceso educativo puede incluir: Evaluación

Diagnóstica, Formativa y Evaluación Sumativa, para lo cual se podrán utilizar variados

instrumentos: listas de cotejo, pautas de evaluación, pauta de auto-evaluación y

coevaluación, ficha anecdótica , evaluación escrita, interrogación oral individual o grupal,

disertaciones, trabajos de investigación, dramatizaciones, ensayos, rubricas o algún otro

instrumento que estime conveniente el profesor y/o equipo de aula para determinar el

logro de objetivos.

Art. XX.- Para evaluar las actividades de aprendizaje en los niveles de Primer Ciclo hasta

la Educación Media, se utilizará a una escala numérica de 2,0 a 7,0.

PORCENTAJE DE LOGRO CALIFICACIONES CONCEPTOS

85% al 100% 6,0 – 7.0 MB (Muy Bueno)

70% al 84% 5,0 – 5,9 B (Bueno)

60% al 69% 4.0 – 4,9 S (Suficiente)

0% al 59 % 2.0 – 3.9 I (Insuficiente)



Art. XXI.- Para los Objetivos de Aprendizaje Transversales y los Objetivos Fundamentales

Transversales el procedimiento de evaluación serán a través de observaciones y registros

en el libro digital, hoja de vida y entrevistas (Al menos 2 entrevistas anuales como mínimo).

Pautas de Observaciones de acuerdo al Informe de Desarrollo Personal y Social de cada

estudiante.

Art. XXII.- Las calificaciones de los alumnos(as) en el sector de Religión no incidirán en su

promedio de notas y promoción final. No obstante será evaluado formativamente con los

conceptos I,S,B y MB.

Art. XXIII.- Todas las situaciones de evaluación de los alumnos quedarán resueltas dentro

del período escolar correspondiente.

Art. XXIV.- Los alumnos con licencia parcial en Educación Física, deberán desarrollar

trabajos teóricos: Investigaciones, ensayos, disertaciones, diarios murales, etc.

Art. XXV.- El alumno eximido en Educación Física, con certificado médico, llevará nota en

la Asignatura, para lo cual deberá desarrollar trabajos teóricos: Investigaciones, ensayos,

disertaciones, diarios murales, etc.

En el caso de que el alumno sea eximido de Inglés ( Acreditado por la Educadora Diferencial,

Psicólogo (a) y Profesor (a) Jefe) deberá recibir apoyo de la Educadora Diferencial en el

horario de la asignatura.

Art. XXVI.- El número de calificaciones en los diferentes niveles dependerá del número

de objetivos asignados a cada asignatura, variando de un mínimo de dos a un máximo de

ocho notas.

N° Horas por Asignatura

N° Mínimo de Notas por Semestre

1 2

2 3

3 4

4 5

5 6

6 6

7 6

8 6

Art. XXVII.- La calificación semestral corresponderá al promedio aritmético de las

calificaciones parciales por el alumno(a), ya sea en evaluaciones Sumativas o de Proceso,

truncando a un decimal.



Art. XXVIII.- Se mantiene como nota mínima de aprobación la calificación 4.0.

Art. XXIX.- Promedio anual corresponderá al promedio aritmético de las calificaciones

semestrales obtenidas por el alumno(a) redondeado al primer decimal. En los casos donde

la suma aritmética de los promedios de una asignatura sean 3,9 deberán aproximarse a 4.0.

Art. XXX.- De las calificaciones parciales se expresarán con un decimal y el nivel de

exigencia de aprobación deberá ser no inferior a un 60%.

En caso de no presentarse a las evaluaciones y no posee certificado médico se aplicará el

siguiente criterio de evaluación

o 1 y 2 días de atraso 65% de exigencia

o 3 a 5 días de atraso 70% de exigencia

o 7 días o más días de atraso 80% de exigencia

Art. XXXI.- Las calificaciones deberán referirse solamente al rendimiento escolar,

considerando para ello el aprendizaje de conocimientos, desarrollo de habilidades y

actitudes.

Art. XXXII.- Se informará cada dos meses del avance semestral de alumnos y alumnas, a

los apoderados a través de la:

- Entrega del Informe Parcial de Notas en Mayo y Octubre (en las respectivas reuniones de subcentros). - Pre kínder y Kínder, en los meses de abril y noviembre.

- Entrega de Informes de Notas semestrales e informes de Pre kínder y Kínder (en reuniones de subcentro en los meses de Agosto y Diciembre en período de matrícula).

Art. XXXIII.- “A los (as) alumnos(as) que tengan impedimentos para cursar en forma

regular una asignatura, subsector o actividad de aprendizaje deberá aplicárseles

procedimientos de evaluación diferenciada, según siguiente protocolo del Decreto N°

83/2015.

PROTOCOLOS

Evaluación Diferenciada

1.- El apoderado y/o docente, debe informar a la Coordinadora del Equipo PIE en caso que

el alumno se encuentre con Diagnóstico vigente o necesite evaluación.

2.- En caso que el alumno ingrese al Proyecto de Integración, según su diagnóstico, contexto

educativo y familiar se aplicará evaluación diferenciada.

3.- El equipo de Aula (Docente, Educadora Diferencial y UTP) definirán según la NEE del

estudiante el tipo de adecuación, la cual será presentada al apoderado.



4.- Se elaborará un plan de adecuaciones individuales (PACI), considerando al menos los

siguientes aspectos:

- Identificación del establecimiento.

- Identificación del estudiante y sus necesidades educativas individuales y contextuales.

- Tipo de adecuación curricular y criterios a considerar.

- entre otros.

5.- Finalmente se realizará un seguimiento y una evaluación por semestre del PACI con el

fin de detectar debilidades y/o fortalezas del proceso y tomar las decisiones

correspondientes en beneficio del estudiante.

TÍTULO VIII PERIODOS DE EVALUACIÓN

Art. XXXIV.- Para evaluar los aprendizajes en los distintos niveles: Prebásica, Básica y

Media, es necesario evaluar todo el Proceso de Aprendizaje por ende, la Evaluación debe ser permanente y sistemática, es decir, durante todo el desarrollo curricular, a través de:

Evaluación Diagnóstica Se evaluará el inicio del proceso. Debe proporcionar la información más completa posible de los Aprendizajes logrados o conductas de entrada, con el propósito de orientar la planificación educativa en general. Diagnosticar los ritmos, formas y estilos de aprender de cada niño y niña, con el objeto de planificar las estrategias pedagógicas a desarrollar.

Evaluación Formativa Se realizará de manera continua a lo largo de toda la práctica pedagógica, con el fin de retroalimentar, reforzar, ajustar o cambiar la acción educativa.

Evaluación Sumativa: Como producto, al final de cada Unidad o Situación de Aprendizaje, con la finalidad de determinar cuantitativamente el logro alcanzado en los aprendizajes esperados.

TÍTULO IX EVALUACIÓN EDUCACIÓN PREBÁSICA

Art. XXXV.- Consideraciones Generales:

El Proceso se Evaluación del Nivel de Transición está regida por los principios que regulan las Bases Curriculares de la Educación Parvularia, las que indican que la Evaluación debe:

a.- Ser un Proceso permanente y sistemático, que esté presente durante todo el desarrollo curricular, a través de: la evaluación diagnóstica, formativa y acumulativa.

b.- Estar formulado a través de un juicio valorativo.



c.- Considerar en la evaluación los tres ámbitos de experiencias para el aprendizaje, sus núcleos y los aprendizajes esperados.

d.- Responder a las características particulares del grupo y de la comunidad educativa en general.

e.- Involucrar la participación de los diferentes agentes educativos: Comunidad, Familia, Párvulos y Educadoras.

f.- Considerar la diversidad de ritmos y características entre los diferentes niños y niñas.

g.- Adecuar las experiencias de aprendizaje para aquellos alumnos con necesidades educativas espaciales.

h.- La Evaluación Diagnóstica se puede llevar a cabo con un instrumento creado especialmente para ello o con actividades dirigidas a evaluar los diferentes aprendizajes esperados.

i.- Dentro de la Evaluación Diagnóstica deben tenerse en cuenta:

-Niños.

-Padres y Apoderados.

-Comunidad.

-Ambiente Interno.

-Ambiente Externo.

j.- Una vez hecho este diagnóstico se llevará acabo la elección de los aprendizajes esperados y actividades a realizar durante el año.

Art. XXXVI.- INDICADORES: Tipos de evaluación

-Registro anecdótico.

-Escalas de apreciación.

-Lista de cotejo o de control.

-Muestras de trabajos: dibujos, creaciones tridimensionales, proyectos, filmaciones y / o grabaciones, etc.

Art. XXXVII.- Informe a las familias

a.- El informe al hogar debe evidenciar la evolución y el progreso de las niñas y niños, de las fortalezas y potencialidades, como a si mismo de aquellos aprendizajes que requieren un mayor apoyo conjunto.

b.- La información de desarrollo del párvulo, debe ser entregada con frecuencia a los apoderados en forma clara y fácilmente comunicable, a través de: entrevista de apoderados ,comunicaciones escritas, reuniones, etc.

c.- Al término de cada semestre, la familia recibirá un Informe Integral que evidencie los avances obtenidos en el período.



TÍTULO X ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN PARA ALUMNOS CON NEE.

Art. XXXVIII.- Se evaluará en forma diferenciada a los(as) alumnos(as) previo diagnóstico

de un profesional y que presenten dificultades de aprendizaje aplicando recursos y técnicas especiales que permitan saber cómo avanza el alumno(a) ( informes, observaciones, pruebas escritas, orales, colectivas, individuales no verbales), según lo necesiten. (Los informes deberán ser entregados 3 veces en el año, mayo informe parcial, julio; informe primer semestre y diciembre informe final)

- La evaluación diferenciada se aplicará a los alumnos y alumnas según la situación y momento en que lo necesiten. El procedimiento mencionado regirá de acuerdo a la gradualidad.

- Para la evaluación de los y las estudiantes se considerará el Decreto N°83/2015.

- Se utilizará el DUA como estrategia de respuesta a la diversidad, con el fin de maximizar las oportunidades de todos los estudiantes. El trabajo articulado de la educadora y profesor o profesora es fundamental. Las educadoras deberán participar activamente en algún momento de la clase (inicio, desarrollo y/o cierre), según lo acordado en reunión de articulación.

- Al momento de planificar una clase tanto docente como educadora deberá Trabajar con el DUA y sus principios:

Proporcionar múltiples medios de presentación y representación.

Proporcionar múltiples medios de ejecución y expresión.

Proporcionar múltiples medios de participación y compromiso.

- Se tomarán en cuenta las Orientaciones para la Evaluación Diferenciada, entregadas por el equipo PIE, para los alumnos que presenten NEE.

CÓDIGOS SUGERENCIAS DE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

EVDO01 Mediación de preguntas en forma oral y escrita

EVDO02 Interrogación oral de toda la evaluación

EVDO03 Interrogación oral de algunos ítems de evaluación

EVDO04 Interrogación por escrito

EVDO05 Establecer niveles en la evaluación (inicial, intermedio, avanzado)

EVDO06 Disminuir el número de preguntas (ítems)

EVDO07 Fragmentar la evaluación.

EVDO08 Dar tiempo adicional para responder la evaluación

EVDO09 Verificar si ha comprendido las evaluaciones

EVDO10 Fechas que consideren mayor tiempo en el logro de los objetivos de aprendizaje

EVDO11 Interrogación escrita u oral en forma periódica (puntaje acumulativo)

EVDO12 Observación directa con registro permanente.

EVDO13 Cambio en el instrumento y/o situación de evaluación seleccionado: Prueba escrita, trabajo escrito, exposiciones orales, entre otros. Además se sugiere utilizar pautas de cotejo, rúbricas, mapas conceptuales, etc.

EVDO14 Revisión de pruebas escritas con el alumno o alumna, con el fin de corroborar la información.

EVDO15 Ejemplificar

EVDO16 Aclarar vocabulario por escrito u oral

EVDO17 Completar la calificación con otras actividades asociadas a los OA.



EVDO18 Utilizar ítems variados en cada evaluación.

EVDO19 Destacar las instrucciones a seguir, enumerar, unir, analizar, etc.

EVDO20 Cambio del contexto según NEE, como sugerencia: aula, patio, laboratorio, biblioteca, museo, parques, entre otros.

EVDO21 Otros, especificar:_________________________________________

- EVDO: Evaluación Diferenciada Optativa - Nota: Cada docente en la planificación y en la evaluación, deberá señalar uno o más códigos

de estrategias de evaluación para las NEE de los alumnos.

- Según los diagnósticos y criterios de los docentes y especialistas, los alumnos pueden acceder a una o algunas de las siguientes adecuaciones curriculares:

Adecuaciones curriculares de acceso. o Presentación de la información o Formas de respuesta o Entorno o Organización del tiempo y horario.

Adecuaciones curriculares en los objetivos de aprendizaje. o Graduación del nivel de complejidad o Priorización de objetivos de aprendizaje y contenidos. o Temporalización o Enriquecimiento del currículum o Eliminación de objetivos.

- No obstante el Director del Establecimiento Educacional, previa consulta al Profesor(a) Jefe de Curso y el profesor(a) de la asignatura correspondiente, podrá autorizar la evaluación diferenciada de los (as) alumnos(as) de un curso, en casos debidamente fundamentados.

- La eximición de asignatura se concederá a los alumnos(as) cuando sean válidamente certificados por un profesional especialista responsable de la atención del alumno(a), que acredita la dificultad presentada y que para ellos el colegio no pueda diseñar un plan remedial.

- En ningún caso la eximición de asignatura corresponderán a Lenguaje y Comunicación, Educación Matemática, Historia, Geografía y Cs. Sociales y Ciencias Naturales (Biología, física y química). El Colegio llevará archivos y registros internos de la eximición otorgadas.

TÍTULO XI ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS PARA ALUMNOS QUE

PRESENTEN SITUACIONES EXTRAORDINARIAS

Art. XXXIX.- La escuela administrará un procedimiento de evaluación final en los casos de

aquellos(as) alumnos(as) que tengan una o dos asignaturas con calificaciones inferior a 4.0 y superior a 3.0 podrán rendir un examen especial.

El Examen equivale a un 30% del promedio anual El estudiante sólo podrá acceder a examen en las asignaturas Lenguaje y Comunicación y/o Lengua y Literatura, Matemática, Historia, Geografía y Cs. Sociales, Ciencias Naturales (Biología, Física y Química), Inglés y Electivos pertinentes a 3° y 4° Medio Solo rinden examen los alumnos que tengan hasta 2 asignaturas y que su promedio anual sea de 3.0 a 3.8 y su promedio final sea inferior a 5.0 Los exámenes y/o trabajos especiales quedan sujeto al compromiso, responsabilidad y conducta del estudiante Los casos especiales serán analizados por el consejo de profesores y UTP.



En los casos de los alumnos(as) que por problemas de salud le falten calificaciones podrán rendir una prueba especial para lograr la nota 4.0, dicha prueba tendrá un valor del 60% de la calificación final.

- Los resultados de las evaluaciones expresados como calificaciones de los (as) alumnos (as) en cada uno de las asignaturas o actividades de aprendizajes, para fines de registrarlas al término del año escolar, se anotarán en una escala numérica de 2.0 a 7.0 hasta con un decimal. La calificación mínima de aprobación será la nota 4.0.

- El Colegio mantendrá Registros de Certificados de Salud, de Exenciones y Observaciones tales como problemas especiales de los alumnos(as). En el caso de los alumnos(as) de 2º año de Enseñanza Básica hasta 4° año Medio, se considerarán conjuntamente el logro de los objetivos de las asignaturas o actividades de aprendizaje del Plan de Estudio y la asistencia a clases.

TÍTULO XII RESPECTO AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS

Art. XL.- Serán promovidos los alumnos(as) que hubieran aprobado todas las asignaturas,

subsectores o actividades de aprendizajes de sus respectivos planes de estudio.

Art. XLI.- Serán promovidos los alumnos(as) de los curos de 1° Año Básico a 4° Año Medio

que no hubieran aprobado una asignatura, subsector o actividad de aprendizaje, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio 4.5 o superior, incluido el no aprobado.

La promoción de 1º a 2º año básico y de 3º a 4º año básico es automática, no obstante, el Director del respectivo colegio podrá decidir excepcionalmente, previo informe fundado (Docente y equipo de aula), no promover de 1º a 2º año básico o de 3º a 4º año básico, a aquellos (as) estudiantes que presenten un retraso significativo en lectura, escritura y/o matemática, en relación a lo esperado para su curso y edad.

Art. XLII.- Igualmente serán promovidos los alumnos(as) de los curos de 1° Año Básico a

2° año medio que no hubieran aprobado dos asignaturas, subsector o actividad de aprendizaje, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio 5.0 o superior, incluidos los no aprobados.

En el caso de 3° Año Medio a 4° Año Medio, que no hubieran aprobado dos asignaturas, subsectores o actividades de aprendizajes si dentro de estas no se encuentran Lenguaje y Matemática, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio 5.5 o superior, incluido el no aprobado, será promovido.

TÍTULO XIII RESPECTO DE LA ASISTENCIA

Art. XLIII.- Para ser promovidos los alumnos(as) deberán asistir a lo menos al 85% de las

clases establecidas en el Calendario Escolar.

Art. XLIV.- No obstante, por razones de salud u otras causas debidamente justificadas, el

Director o Directora del Establecimiento podrá autorizar la promoción de los alumnos(as) de 1° Año Básico a 4° Año Medio.

Art. XLV.- Los alumnos(as) de 1° Año Básico a 4° Año Medio que no cumplan con los

requisitos de promoción indicados en los Artículos XLIII Y XLIV de este artículo, deberán repetir el curso, según corresponda.

TÍTULO XIV RESPECTO DE LA INASISTENCIA A EVALUACIONES



Art. XLVI.- Todo(a) alumno(a) que se ausente sólo el día fijado para una prueba, sin

justificación previa, deberá rendir dicha prueba al día siguiente o cuando el profesor lo estime conveniente.

Art. XLVII.- En caso de inasistencias prolongada del alumno(a), el profesor de asignatura

en conjunto a UTP establecerán un calendario de evaluaciones pendientes considerando su situación particular, el cual será informado al apoderado.

Art. XLVIII.- Los alumnos(as) que lleguen después del horario fijado para una prueba,

deberán rendirla inmediatamente después de presentarse en inspectoría y deberá rendirla al término de su horario de clases o podrá ser reprogramada por el profesor respectivo pero con mayor grado de exigencia.

Art. XLIX.- Si el alumno(a) falta a un procedimiento evaluativo, que corresponda a un

trabajo en equipo (coevaluación, disertación u otro), que implique su participación en tareas con sus pares, el profesor(a) de asignatura deberá establecer el mecanismo de evaluación pertinente para el alumno sin perjudicar la calificación final del resto de los integrantes.

TÍTULO XV RESPECTO DE LAS EVALUACIONES

Art. L.- En las asignaturas y/o subsectores las evaluaciones se verán sujeta a la cantidad

de horas de cada una de estas.

N° Horas por Asignatura

N° Mínimo de Notas por Semestre

1 2

2 3

3 4

4 5

5 6

6 6

7 6

8 6

El establecimiento no solicitará tareas al hogar, todo trabajo deberá desarrollarse en horarios de clase. Si el estudiante por diversas razones no haya culminado en los tiempos establecidos sus labores, deberá terminarlo en el hogar. Sólo se solicitará información desde el hogar cuando sea fundamental para el desarrollo de la clase.

Art. LI.- La escala de notas de 2.0 a 7.0 se aplicará en todos las asignaturas del Plan de

Estudio.

Art. LII.- El calendario de las evaluaciones sumativas en cada asignatura y/o subsector será

entregado por UTP al inicio de cada semestre, este no será modificado a menos que ocurran

situaciones de fuerza mayor (lluvias, problemas eléctricos y otros relacionados con la

naturaleza).



Art. LIII.- Los alumnos (as) conocerán las fechas y temas a evaluar mínimo con una semana

de anticipación.

Art. LIV.- Los alumnos(as) de 1° a 6° Básico no podrán tener más de una evaluación (prueba

escrita) en un mismo día. En el caso de 7° a 4° Medio los alumnos podrán tener un máximo

de 2 evaluaciones escritas.

Art. LV.- Todo instrumento evaluativo debe ser entregado al alumno(a) en un plazo de no

más de 15 días para que revisen y analicen errores, la corrijan y así puedan reforzar el

aprendizaje. El docente contará con el mismo tiempo para el ingreso de notas en el libro

digital.

Art. LVI.- En los casos extremos en que él o los alumnos(as) se nieguen a una evaluación,

el profesor(a) del respectivo subsector o asignatura debe presentarse en la U.T.P. para citar

al apoderado, Profesor Jefe y juntos encontrar solución a la situación presentada. Al mismo

tiempo se colocará la observación correspondiente en el Libro Digital.

En caso de volver a aplicar la evaluación está será aplicada con un 70% de exigencia.

Art. LVII.- Cuando una evaluación no alcance el objetivo planteado y realizadas las

evaluaciones formativas correspondientes, se debe presentar a la U.T.P. para buscar las

variables de solución y formas de retroalimentación.

Art. LVIII.- Los alumnos(as) que no se presenten a los Exámenes deben justificar

oportunamente su inasistencia para que el profesor de asignatura y UTP determinen la

situación final. Solamente en caso de enfermedad certificada por un médico u otra situación

familiar delicada.

Art. LIX.- Las pruebas y trabajos pendientes en casos justificados, se harán en horarios y

fechas calendarizadas por el Profesor (a) de asignatura.

Art. LX.- Los trabajos, tareas y actividades realizadas en los talleres programados para

J.E.C.D. serán evaluados, pero sus notas no interferirán en el promedio final.

Art. LXI.- Los trabajos realizados en la casa no corresponderán a calificaciones parciales,

no será una forma de incentivo a los estudiantes el entregar puntos por escribir en clases,

o los trabajos y/o guías desarrolladas en el aula. La entrega de puntos y/o décimas a los

estudiantes no podrá superar las 3 décimas por evaluación, en caso de no ser usados en la

evaluación mensual correspondiente, estos no podrán volver a ser utilizados. LAS DÉCIMAS

NO SON ACUMULABLES

Art. LXII.- Los trabajos de investigación, para ser evaluados deben ser expuestos por los

alumnos(as) y calificados en base a escala de apreciación, listas de cotejo y otros. Estos

instrumentos evaluativos deben ser conocidos previamente por los alumnos(as) y

presentados a UTP, así como también el respectivo valor asignado a cada indicador.

Art. LXIII.- Se realizarán evaluaciones diferenciadas a los alumnos de los diferentes niveles

y/o ciclos que presenten dificultades de aprendizajes después de la evaluación diagnóstica.



Art. LXVI.- Se llevará un registro de alumnos de Grupo Diferencial y Proyectos de

Integración, así como también de los alumnos(as) de aprendizaje lento, para conocimiento

de la Unidad Educativa.

Art. LXV.- Se llevará un registro de los alumnos que serán evaluados en forma diferenciada

en Educación Física, Inglés y Religión.

Art. LXVI.- En caso de que un alumno(a) deba finalizar su año escolar anticipadamente se

cerrará el semestre con el promedio de las calificaciones parciales que presente en las

distintas asignaturas, siempre que dicha finalización ocurra después del 30 de Octubre del

año lectivo en curso. Si la finalización ocurre antes de dicha fecha, la calificación final

corresponderá al promedio del primer semestre en cada una de las asignaturas.

Art. LXVII.- Las alumnas que se encuentren en situación de embarazo se les facilitará un

horario y asistencia flexible dependiendo de su estado de gravidez, para tal efecto los

profesores deberán crear actividades adaptativa.

Art. LXVIII.- Todos los Instrumentos de evaluación aplicados a los estudiantes (prueba

escrita, informes, listas de cotejos, rúbrica, etc) debe ser remitida a U.T.P a más tardar a la

quincena de cada mes

, para ser revisada por la Unidad y Equipo de Integración para su posterior

retroalimentación al docente.

Art. LXIX.- El presente Reglamento de Evaluación y Promoción será revisado anualmente

por el Consejo de Profesores para su adecuación y perfeccionamiento.

TÍTULO XVI RESPECTO DE LAS EVALUACIONES DEL ÁREA ARTÍSTICA

Art. LXX.- FUNDAMENTOS: La Propuesta Curricular del Colegio Pedro Aguirre Cerda, “Educar a través del Arte”, tiene como propósito ser un recurso educativo integrado al currículum oficial, el cual espera responder permanentemente a las necesidades de formación de la comunidad que atiende. Es por ello que, “Educar a través del Arte” se sustenta en la posibilidad que niños y niñas descubran caminos de desarrollo, caminos con amplitud de espacios en lo educativo y en lo social, “Educar a través del Arte” se sustenta en la posibilidad que jóvenes egresen con una formación de nivel medio en el Área Artístico-Cultural que les permita la continuidad de estudios y/o la inserción laboral de acuerdo a sus intereses y habilidades en un entorno interrelacionado y globalizado. Con esta visión, “Educar a través del Arte”, se fundamenta en la transversalidad de la formación, articulando para ello, el Currículum de la Formación General y el Currículum para la Formación Artística. Desde la mirada de la integración, niño y niña requieren ser acogidos personal, familiar y socialmente; en esta propuesta se hace efectiva, la atención a la diversidad y la creación de espacios saludables para su desarrollo. El Colegio Pedro Aguirre Cerda se apropia de la formación vivencial y lúdica, perspectivas que gradualmente encantan e invitan a profundizar en las líneas artísticas que ofrece el establecimiento, Artes Musicales y Artes Escénicas; en este contexto formativo, el Arte es un recurso mediador para el desarrollo íntegro del niño y niña que se forma en sus aulas.



Art. LXXI.- MARCO VALÓRICO Y TRANSVERSALIDAD Siendo la vulnerabilidad social uno de los factores más influyentes en las definiciones del Proyecto Educativo Institucional, el cuerpo Docente y Directivo considera primordial el rol formador del Colegio Pedro Aguirre Cerda, tanto para el logro de sus fines educativos en la formación de niños y niñas, como por el apoyo al desarrollo de las familias que conforman el entorno. Por tal razón, este centro educativo define ejes transversales a desarrollar a través de su Propuesta Curricular para la Formación Artística. A saber: - Eje Valores. El Colegio Pedro Aguirre Cerda, en este escenario, apoya a la familia, unidad vital de la sociedad, fortaleciendo la formación valórica de niños y niñas por medio un currículum centrado en los valores de la Solidaridad, el Respeto, la Tolerancia y la Responsabilidad. El Colegio Pedro Aguirre Cerda, a partir de la declaración de valores, ofrece a la comunidad un espacio en el cual los actores educativos, estudiantes, madres, padres y apoderados, vivencian los valores declarados, a través de las distintas actividades que se desarrollan, tanto a nivel interno como externo.

- Eje Gestión Artístico Cultural. Teniendo una Propuesta Curricular para la Formación Artística basada en una formación vivencial y lúdica, en cada disciplina, de modo transversal, se forma a niños y niñas, en conceptos, modelos y prácticas de Gestión Artístico Cultural que favorecen los procesos creativos, de innovación y emprendimiento.

- Eje Tecnologías de Información y Comunicación (TIC’s). El Arte, no estando exento de su inclusión y desarrollo en el mundo tecnológico y de redes, demanda que esta área sea considerada - de modo transversal - en los procesos formativos a través del Arte; es por ello que, según las posibilidades de cada disciplina, las TIC’s son parte de la presente propuesta curricular. El Colegio Pedro Aguirre Cerda propende a la concreción de un rol formador trascendental en su entorno, siendo el Arte el medio de desarrollo, comunicación y expresión de toda una comunidad. Desde una perspectiva mayor, la Propuesta Curricular “Educar a través del Arte”, hace suya la mirada de la UNESCO, entidad que considera relevante en los Establecimientos Artísticos, la promoción de la Paz y el entendimiento cultural en las sociedades emergentes.

Art. LXXII.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD El Colegio Pedro Aguirre Cerda de La Serena, por ser una escuela pública que acepta y atiende a la diversidad, mantiene entre sus principios rectores el derecho que tiene todo niño y niña a la educación, para ello regula internamente el acceso, la obligatoriedad y permanencia de los estudiantes en las diversas disciplinas artísticas, de tal manera logren una formación de calidad.

- Sobre el acceso: Todos los estudiantes que ingresen al colegio entre Pre-Básica y 6º Básico, tiene pleno derecho al acceso a la formación general con énfasis en el eje formativo artístico, brindando a cada uno de ellos la posibilidad de explorar en las Artes Musicales y Artes Escénicas. A partir de 7º Básico, todo alumno o alumna que desea ingresar al establecimiento debe realizar una audición con el propósito de elegir una línea formativa.

- Sobre la obligatoriedad: A partir de 4º Básico, la línea formativa artística (Artes Musicales y Artes Escénicas) y disciplina que elija el estudiante es obligatoria, ya que forman parte del currículum.



- Respecto a la Permanencia en la Línea Formativas: A partir de 7º Básico se exige la permanencia del estudiante en la Línea Formativa a la cual ha optado desde cursos anteriores, cumpliendo con las obligaciones curriculares atingentes a cada una de las disciplinas asociadas; los cambios pueden permitirse sólo en casos excepcionales, ello con el propósito de fortalecer las competencias, habilidades e intereses de cada uno de los alumnos y alumnas durante el proceso formativo para el logro del perfil de egreso. El Colegio Pedro Aguirre Cerda de La Serena, considerando la atención y oferta educativa a estudiantes que no tienen habilidades artísticas, basa su quehacer en la legislación vigente, la cual considera que todos los estudiantes poseen habilidades artísticas. El establecimiento, por ende, facilita el acceso a todo alumno o alumna, aún a aquel que no posee habilidades artísticas desarrolladas, quiénes podrán explorar en las áreas artísticas que se ofrecen para descubrir sus potencialidades artísticas. Art. LXXIII ESTRATEGIA PEDAGÓGICA

Los espacios de tiempo y lugar establecidos, en los cuales se desarrolla la Propuesta Curricular para la Formación Artística del Colegio Pedro Aguirre Cerda, “Educar a través del Arte” (PC-PAC), en aula son: - Enseñanza Básica y Enseñanza Media (proyectada), tiempo en el cual la propuesta se aplica y articula con las Bases Curriculares para la Educación Parvularia (BCEP), el Marco Curricular de la Formación General (MCFG) y el Marco Curricular para la Formación Artística en su Ciclo Exploratorio (MCFA).

- Las instancias de desarrollo del currículum artístico en los diferentes niveles de formación son: Nivel Transición 1 (NT1) y Nivel Transición 2 (NT2) con las Bases Curriculares para la Educación Parvularia, de 1º a 3º Año Enseñanza Básica con Programa Ciclo Exploratorio del Marco Curricular para la Formación Artística y con Programas Propios para la Formación Artística, desde 4º Año Enseñanza Básica a 4º Año Enseñanza Media proyectada (2014-2017) con Programas Propios para la Formación Artística. Las estrategias complementarias al trabajo de aula, guiadas por la Propuesta Curricular “Educar a través del Arte”, son: - Talleres que se llevan a cabo en las Horas de Libre Disposición de la Jornada Escolar Completa Diurna, cuya denominación artística son Elencos de Artes Escénicas y Conjunto Instrumental.

- Actividades de extensión, tales como galas y presentaciones públicas. La Propuesta Curricular “Educar a través del Arte”, aborda las instancias de formación de modo: - Individual: Trabajo personalizado,

- Grupal: Ensambles, Conjunto, Trabajo de Aula, Proyecto de Integración y Talleres, e

- Institucional: Proyectos a nivel establecimiento, inter-institucional y de orientación a la comunidad.



A su vez, la estructura de los Programas disciplinares se basa en niveles de desempeño, a través de los cuales todos los estudiantes deben cursar y aprobar los estándares definidos. Los niveles con Inicial (Nivel I: 4º, 5º y 6º Básico), Básico (Nivel II: 7º y 8º Básico), Intermedio (Nivel III: 1º y 2º Medio) y Avanzado (Nivel IV: 3º y 4º Medio). En forma excepcional, en Orquesta y Banda todos los estudiantes cursan I Nivel, sin embargo, acceden a los niveles superiores en base a selección.

Art. LXXIV.- ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Es necesario destacar las orientaciones didácticas de la Propuesta “Educar a través del Arte”. Entre ellas, considerar que:

- Ésta se desarrolla de modo complementario al desarrollo de los Planes y Programas del Plan Indicativo, aun cuando cada disciplina tiene la categoría de asignatura, por el hecho de ser calificada e incidir en la promoción en forma directa. En este ámbito, considerando la actualización curricular desarrollada por el Ministerio de Educación, los Programas Propios del Colegio Pedro Aguirre Cerda diseñados para todas las disciplinas, se alinean en su Primer Nivel a las Bases Curriculares de Música y Artes Visuales (2012), en lo general, con el propósito de aunar esfuerzos para el logro de los fines de la Enseñanza Básica, en lo particular, con el propósito de fortalecer habilidades, actitudes y competencias artísticas en niños y niñas. Técnicamente, la coherencia entre la Propuesta Curricular “Educar a través del Arte” se ajusta a las Bases Curriculares (Artes Visuales y Música) asociando Ejes y Objetivos de Aprendizaje Transversal con el Nivel I de las distintas disciplinas, considerando que los Objetivos de Aprendizaje entre Propuesta “Educar a través del Arte” y las Bases Curriculares son afines y complementarias. Se detalla tal alineación en la tabla subsiguiente.

- Flexibiliza el desarrollo de Unidades Didácticas de Aprendizaje, pues centra y potencia la creatividad docente, no limitando o estructurando unidades de aprendizaje de modo vertical. Las unidades didácticas creadas por el cuerpo docente dependerán del grupo curso, de los recursos disponibles, de la carga horaria asignada a los profesionales, del Proyecto de Mejoramiento y de los Planes Anuales del establecimiento.

- Promociona las metodologías activo-participativas, individuales o grupales, en aula, Colegio y entorno; promueve el trabajo integrado, interdisciplinario, multidisciplinario, intra-aula, extra-aula, a nivel de grupos, sub-sectores, cursos y niveles de enseñanza. En este clima de enseñanza y aprendizaje, se diversifican las prácticas pedagógicas, desde lo vivencial, lúdico, exploratorio, a tareas de desempeño de mayor exigencia en el entorno, realizando actividades de aprendizaje de niveles cognitivos, meta-cognitivas, como la indagación, la simulación, ejecución, etc.

- Cambia el enfoque de Indicadores de Evaluación y Aprendizajes Esperados, por la Evaluación de la Formación Artística basada en Competencias, lo que se orienta hacia la Mejora Continua y la Eficacia Escolar, teniendo para ello instrumental de monitoreo, el cual evalúa la Propuesta “Educar a través del Arte” en toda su amplitud a nivel de unidad educativa, al menos en tres momentos anuales, inicio, tiempo medio y final, con el propósito de retroalimentar y tomar decisiones oportunas.

- Considera prioritaria, en toda su extensión y profundidad, la atención a la diversidad, a través de la integración de niños y niñas con necesidades especiales a las actividades artísticas.



- Contextualiza las actividades de aprendizaje artístico teniendo como directriz los objetivos y contenidos definidos, esencialmente, en el Marco Curricular para la Formación Artística y las Bases Curriculares de Música y Artes Visuales vigente.

Art. LXXV.- INSTRUMENTOS DE SEGUIMIENTO Y DE EVALUACIÓN Respondiendo al nuevo escenario de las Políticas Educacionales, y asumiendo la responsabilización respecto de la mejora continua, la eficacia escolar, el avance en los aprendizajes y el logro de éstos en los niños y niñas, el cuerpo Docente y Directivo del Colegio Pedro Aguirre Cerda ha optado por instalar un sistema de seguimiento y evaluación de la Propuesta Curricular “Educar a través del Arte”, con el fin de informar permanentemente a estudiantes, madres, padres, apoderados , a la autoridad respectiva y a la comunidad general, los resultados obtenidos del proceso educativo en la línea de formación artística. Este sistema de seguimiento y evaluación mide, en lo general, el desarrollo curricular de la Propuesta “Educar a través del Arte”, es decir, el desarrollo del marco valórico, Objetivos, Contenidos y Actividades de Aprendizaje desarrollados en los distintos niveles de enseñanza; en lo particular, mide rendimiento y mejora del niño y niña respecto de su formación artística cuya base son los Programas Propios. El procedimiento se caracteriza por:

- Entregar resultados al inicio del año (diagnóstico), a medio tiempo (cierre I Semestre) y final (cierre anual de actividades de formación artísticas).

- Recoger información mensual de cada docente, quién realiza al menos una actividad de aprendizaje artística por sub-sector, en el caso de la formación generalista, y en forma permanente en el caso de la formación artística especialista.

- La información entregada por cada docente a Unidad Técnica Pedagógica es entregada a través en una Ficha Informativa que se registra en una Bitácora Institucional, acompañada de evidencias en diversos formatos, que conforman el Portafolio Institucional.

- La Ficha Informativa, está estandarizada por acuerdo del Consejo Docente y Directivo, con el fin de aunar criterios e informar con un mismo sentido, tanto en lo cualitativo como cuantitativo de la medición.

- Los instrumentos de evaluación de aprendizaje de la Propuesta “Educar a través del Arte” que recogen datos para evaluación e información son la “Ficha Informativa”, la “Evaluación de Valores” y la “Evaluación de Competencias Artísticas”.

- La “Evaluación de Valores-Actitudes” es un instrumento de tipo diferencial semántico, de medición formativa, individual, y evalúa los cuatro valores en que se centra esta propuesta.

- La “Evaluación de Competencias Artísticas” es una rúbrica de tipo sumativa, individual o grupal, y evalúa las dimensiones principales de la propuesta - competencias para el Arte -.

- Las instancias de evaluación de proceso son variadas, de ejecución, de proceso (portafolios, registros visuales, rúbricas, registros digitales, listas de cotejo, otros), de producción, etc., tanto en momentos de aprendizaje (de aula), o presentación de productos (eventos internos y externos). Estas evaluaciones, respecto del evaluador, pueden ser del tipo autoevaluación, co-evaluación y/o evaluación del docente del sub-sector o taller. Desde el marco normativo, la evaluación aplicada en el Área Artística, específicamente en las disciplinas artísticas formalizadas en Programas Propios, se basan en el Decreto Exento



511 del 24 de Mayo de 1997, Ministerio de Educación, y lo estipulado en el Reglamento de Evaluación del colegio. En las Disciplinas Artísticas, las calificaciones obtenidas inciden directamente en la promoción. Algunas características técnicas del proceso son las siguientes:

- Por cada disciplina se consideran la medición en 4 notas parciales, cada una de ellas aplicadas al 60% de exigencia para la calificación obtenida.

- Con 4 notas parciales se obtiene el promedio de cada semestre.

- Los alumnos son promovidos al obtener nota igual o superior a 4.0 en cada disciplina del Área Artística.

- Las evaluaciones finales de las disciplinas del área artística se promedian junto con las asignaturas del Plan Indicativo.

- Nota: Por tener la condición de Taller, Medio Ambiente y Cultura, es la única actividad curricular no calificada. En Anexos se presentan ejemplos de instrumentos de evaluación, Ficha Informativa y los instrumentos de medición señalados anteriormente.



Para evaluar el desarrollo de competencias con énfasis artístico, se tendrá en consideración lo siguiente:

- Percibir: Capacidad o conjunto de habilidades que permiten captar estímulos sensoriales y estéticos a partir de la experiencia, la vivencia, exploración, indagación, observación.

- Concebir: Capacidad o conjunto de habilidades que permiten concebir ideas, emociones, sentimientos, conceptos, procesos, productos a partir de procesos mentales estimulados por la relación con su entorno y consigo mismo.

- Crear: Capacidad o conjunto de habilidades que permiten generar nuevas ideas, emociones, sentimientos, conceptos, procesos, productos a partir de la experiencia y la concepción propia.

- Expresar: Capacidad o conjunto de habilidades que exterioriza la creatividad generada internamente, a través de la misma persona, objetos, situaciones y/o relaciones con los otros.



TÍTULO XVIII DISPOSICIONES FINALES

Art. LXXVI.- Este Reglamento deberá ser actualizado cada 2 años, sin embargo, si existe

solicitud de los Docentes o alguna observación de Padres, Apoderados y / o Alumnos se podrá revisar y actualizar antes del período señalado.

Art. LXXVII.- Cualquier situación no prevista en el presente Reglamento será revidada por

el Jefe Técnico en conjunto; comunicando la medida acordada a la Dirección y Consejo de Profesores para su respectiva corrección.

Art. LXXVIII.- Es facultad de la Unidad Técnica Pedagógica junto con la Dirección del

establecimiento la interpretación de la Normativa contemplada en este Reglamento, así como, el resolver situaciones que surjan de su aplicación y que se encuentren dentro de las facultades que el centro de Evaluación concede.

Art. LXXIX Este Reglamento de Evaluación se ha transcrito en cumplimiento del Decreto

de Evaluación Nº 511 , N° 112 y N° 83/01 que establece las disposiciones para que los establecimientos educacionales elaboren su propio reglamento de evaluación para la promoción.

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