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PROGRAMA DOMINÓ TIC ENP-HÁBITAT PUMA

SECUENCIA DE TRABAJO DIDÁCTICO USANDO TIC

Plantel E.N.P.______________________________TURNO:___________

Nota: En este formato el representante del grupo de trabajo pedirá a cada Profesor participante, registrar la información de las actividades con TIC que llevará a cabo y entregará esta información al coordinador del plantel.

NOMBRE DEL GRUPO DE TRABAJO:

Datos de Profesores que conforman el

equipo

Nombre Mail Teléfono Celular Turno

MODALIDAD DE TIC La (S) TIC elegida (S) para trabajar durante el ciclo es escolar.

NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA

Nivel académico al cual está dirigido el proyecto: bachillerato (CCH o ENP) o Licenciatura

ASIGNATURA Nombre de la asignatura o materia que imparte

UNIDAD TEMÁTICA Y CONTENIDOS

Nombre de la unidad temática elegida y sus contenidos curriculares (tomados del programa de la asignatura)

TÍTULO Título del proyecto POBLACIÓN Grupos con los que se trabajará y

número de alumnos en cada grupo Ej. Grupo 505-36 alumnos

DURACIÓN Tiempo estimado para llevar a cabo cada una de las actividades (número de sesiones; horas por sesión y horas extra clase).

PROPÓSITOS Propósitos de enseñanza como se señalan en el programa de la asignatura (no debe confundirse con las actividades o productos que los alumnos realizarán).

HABILIDADES Habilidades digitales que se


DIGITALES promoverán a través las actividades. Deben tomarse del Modelo de madurez.

MATERIALES Lista de materiales, equipos y fuentes de información necesarios.

ACTIVIDADES Y PRODUCTOS DE LAS ACTIVIDADES.

Descripción detallada de los pasos a seguir para llevar a cabo cada actividad en las que se use alguna TIC. Identificar las actividades a realizar usando los siguientes íconos:

Se usa TIC en la actividad:

Se usa aula virtual de Moodle

La actividad no requiere TIC

También se indicarán los productos que se obtendrán de cada actividad (en caso de obtenerlos).

LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN

Los lineamientos que se les pedirá a los alumnos para la entrega de sus trabajos con TIC. De preferencia, basarse en las rúbricas proporcionadas

BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR

Referencias bibliográficas sobre el tema del proyecto. Utilizar el formato del APA.

Nota: Para este formato se retoman los rubros que Hábitat Puma estableció en el Diplomado de “Aplicación de las TIC en la enseñanza” para la realización de proyectos con TIC.


EJEMPLOSECUENCIA DE TRABAJO DIDÁCTICO CON TIC

Plantel E.N.P.______________________________TURNO:___________

Nota: En este formato el representante del grupo de trabajo registrará la información de las actividades con TIC que el grupo trabajará y la entregará lo antes posible al coordinador del plantel.

NOMBRE DEL GRUPO DE TRABAJO:

Datos de Profesores que conforman el

equipo

Nombre Mail Teléfono Celular Turno

Zaíra Monroy Neri.

MODALIDAD DE TIC La (S) TIC elegida (S) para trabajar durante el ciclo es escolar. Aula virtual en Moodle

Foro Video Power point Procesador de Texto

NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA

Nivel académico al cual está dirigido el proyecto: bachillerato (CCH o ENP) o Licenciatura

Nivel Medio Superior (bachillerato) de la Escuela Nacional Preparatoria, plantel 5 “José Vasconcelos”.

ASIGNATURA Nombre de la asignatura o materia que imparte

Orientación Educativa V ( quinto año de bachillerato)

UNIDAD TEMÁTICA Y CONTENIDOS

Nombre de la unidad temática elegida y sus contenidos curriculares (tomados del programa de la asignatura)

Tercera Unidad: Toma de decisiones. 3.1 Variables que afectan la toma de decisiones.

3.2 Establecimiento de metas y elaboración y análisis de alternativas.

TÍTULO Título del proyecto TOMA DE DECISIONESPOBLACIÓN Grupos con los que se trabajará y

número de alumnos en cada grupo Ej. Grupo 505-36 alumnos

Alumnos de quinto año de bachillerato:

Grupo: 506: 50 alumnos aproximadamenteGrupo508: 43 alumnosGrupo 510:32 alumnos


DURACIÓN Tiempo estimado para llevar a cabo cada una de las actividades (número de sesiones; horas por sesión y horas extra clase).

15 Horas aproximadamente, de las cuales, se trabajarán 8 sesiones de una hora cada una y 7 horas de trabajo extra clase.

PROPÓSITOS Propósitos de enseñanza como se señalan en el programa de la asignatura (no debe confundirse con las actividades o productos que los alumnos realizarán). Y los propósitos del profesor.

1. Propósitos del Plan de Estudios:El alumno:

Con los conocimientos de Orientación Educativa IV y la elaboración de un modelo de toma de decisiones, estará en capacidad de definir la posible área a estudiar en 6° año y la carrera a nivel licenciatura.

2. Propósitos del Profesor:

El alumno:

Analizará cuáles son los factores o variables que afectan la toma de decisión de su área y carrera.

Analizará las ventajas y desventajas de sus diferentes alternativas profesionales y elegir la mejor opción para su futuro profesional y personal.

Elaborará sus metas a corto y mediano plazo para llevar a cabo su decisión de carrera.

HABILIDADES DIGITALES

Habilidades digitales que se promoverán a través las actividades. Deben tomarse del Modelo de madurez.

Actividad 1 : “Factores que influyen en la elección de carrera”

Para esta actividad se requiere de:

Nivel 2 (Avanzado)

A. Uso de internet

a. Como fuente de información y recursos:

Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.

Justificación: Para realizar esta actividad el alumno requiere de buscar información en internet sobre los diferentes factores que influyen en la elección de carrera. Para ello, requiere analizar, seleccionar y valorar la información obtenida para la elaboración de su trabajo.

C. Presentación de información y procesamiento de datos:

a. Procesador de textos

Ca2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de


texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras).

Justificación: El alumno requiere del manejo avanzado del procesador de textos para elaborar el cuerpo de su entrevista.

D2.2 Uso de Herramientas como Movie Maker, Audacity, PhotoShop o Adobe Premier (en sus versiones libres)

Justificación: El alumno requiere del uso de estas herramientas para poder elaborar un video.

Actividad 2: “Ventajas y desventajas de las diferentes alternativas profesionales”


Nivel 2 (Avanzado)

A. Uso de internet



Justificación: Para realizar esta actividad el alumno requiere de buscar información en internet sobre las diferentes alternativas profesionales que le interesan. Para ello, requiere analizar, seleccionar y valorar la información obtenida para la elaboración de su trabajo.



Ca2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras).

Justificación: El alumno requiere del manejo avanzado del procesador de textos para elaborar un cuadro comparativo de sus diferentes alternativas profesionales.

b. Presentador

Cb2.1 Uso del presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes, video), ligas a diferentes diapositivas de la misma presentación, a otras presentaciones, archivos o sitios en Internet.

Justificación: El alumno requiere del manejo del programa “power point” para compartir su


experiencia, con sus compañeros de clase.

Cb2.2 Empaquetar presentación para CD.

Justificación: El alumno requiere de la habilidad de:

Grabar en un CD su presentación de Power Point. Elaborar una etiqueta para el disco, con una imagen relacionada con el tema. Elaborar una portada y contraportada para su CD.

Actividad 3 de “Establecimiento de metas”


Nivel 2 (Avanzado)

A. Uso de internet



Justificación: Para realizar esta actividad el alumno requiere de buscar información en internet sobre trámites académicos y grupos de 6to año. Para ello, requiere analizar, seleccionar y valorar la información obtenida para la elaboración de su trabajo.



C2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras).

Justificación: El alumno requiere del manejo avanzado del procesador de textos para elaborar sus metas a corto y mediano plazo, para llevar a cabo su decisión de carrera.

MATERIALES Lista de materiales, equipos y fuentes de información necesarios.

Equipo de cómputo

a) Pentium IV con 512 MB de memoria.

b) Acceso a internet.

c) Sistema operativo Windows o Mac

d) Navegador Explorer 7 o Mozilla Firefox 3.01.


e) Software para presentaciones electrónicas.

f) Programas para editar imágenes, audio y video.

g) Contar con alguno de los siguientes recursos: celular con el que puedas capturar imágenes, audio y video; cámara digital o ipod.

Impresora Laser

Disco CD

Disco DVD

Proyector (cañón)

Pantalla blanca

Salón

Control para cambiar diapositivas

Cables de conexión para los diferentes dispositivos

Extensión eléctricaACTIVIDADES Y PRODUCTOS DE ACTIVIDADES

Descripción detallada de los pasos a seguir para llevar a cabo cada actividad en las que se use alguna TIC. Identificar las actividades a realizar usando los siguientes íconos:

Se usa TIC en la actividad:

Se usa aula virtual de Moodle

La actividad no requiere TIC

También se indicarán los productos que se obtendrán de cada actividad (en caso de obtenerlos).

Actividad 1: Factores que influyen en la elección de carrera.

Actividades que se llevarán a cabo en el salón de clase:

Profesora:

En la sesión de encuadre de la asignatura se mencionará la realización de la actividad: elaboración de una entrevista a un estudiante de educación superior sobre su elección de carrera y hacer un video sobre los factores que influyen en dicha selección.

Al término de la Unidad II se hará una pequeña introducción en relación al modelo de Toma de Decisión, en el cual, se revisan los Factores que intervienen en la elección de carrera y se explicarán, de manera detallada, los objetivos, lineamientos y el uso de los medios para la elaboración de un video. Así mismo se comentará la importancia de saber buscar, seleccionar y valorar la información en internet.

Se distribuirá el factor que desarrollará cada equipo.

Se realizará la estructura de la actividad en la plataforma Moodle.

Se revisará la información seleccionada y dará realimentación, dando énfasis en la importancia de desarrollar estrategias de búsqueda de información confiable.


Se revisará el banco de preguntas para la elaboración de la entrevista.

Se proyectarán los trabajos de cada equipo. Se hará una Plenaria para sacar conclusiones.

Se construirá una tarea para subir las entrevistas.

Se construirá una base de datos para compartir los videos que desarrollen los alumnos con el resto del grupo.

Se construirá un foro para dudas en relación con los guiones para las entrevistas.

Se construirá un foro para resolver dudas sobre la elaboración de los videos de los alumnos.

Alumno:

Escogerá el factor a desarrollar. Entregará la información integrada por el equipo. Entregará el banco de preguntas que conformarán la entrevista. Participará en la plenaria.

Actividades que se llevarán a cabo fuera del salón de clases:

Profesor:

Resolverá las dudas que surjan al interior de los diferentes equipos a través de los foros de la plataforma educativa Moodle.

Alumnos:

Conformarán los equipos de trabajo y se asignarán los roles de cada integrante. Designarán un nombre a su equipo y diseñarán un logotipo en relación al factor que

seleccionó.

Trabajarán de manera individual, en la búsqueda de la información que hay en Internet, con la ayuda de los diferentes buscadores, en relación al Factor que influye en la elección de carrera que van a desarrollar.

El secretario recopilará la información de cada integrante desechando aquella que se


repite. Elaborarán la entrevista.

El secretario de cada equipo subirá en la tarea de la plataforma Moodle el guión de la entrevista para la revisión de la profesora.

Contactarán a los estudiantes de nivel superior para realizar sus entrevistas.

Integrarán información para crear su video: el factor que les tocó revisar y la entrevista a un estudiante.

En equipo diseñarán un video corto (de alrededor de 2 minutos) en donde hablen del factor que analizaron.

El secretario subirá en la base de datos de plataforma Moodle el video realizado por el equipo para la revisión de la profesora.

Elaborarán la Relatoría y Autoevaluación del equipo en un documento escrito.Productos que obtienen los alumnos:

El producto final que el alumno obtendrá es un video sobre el Factor que influye en la elección de carrera.

Actividad 2: Ventajas y Desventajas de las diferentes alternativas profesionales


Profesor:

En la sesión de encuadre de la asignatura se mencionará la realización de la actividad.

Se explicarán, de manera detallada, los objetivos, lineamientos y el uso de los medios para la elaboración del Power Point. Así mismo se comentará la importancia de saber buscar, seleccionar y valorar la información en internet.

Se revisará la información seleccionada y se dará realimentación, dando énfasis en la importancia de desarrollar estrategias de búsqueda de información confiable.

Se explicará la forma de elaborar el cuadro comparativo.

Se construirá una actividad tipo tarea para subir las presentaciones electrónicas que


desarrollen los alumnos.

Se construirá un foro para dudas en relación con los cuadros comparativos y presentaciones multimedia que construyen los alumnos.

Se proyectarán ante el grupo algunos de los trabajos de los alumnos. Se moderarán las Conclusiones hechas por los integrantes del grupo.

Alumno:

Entregará un escrito sobre las distintas alternativas profesionales que le interesan a partir de la información obtenida mediante los buscadores.

Aportará sus experiencias en relación con su trabajo sobre las alternativas profesionales para contribuir a las conclusiones generales sobre qué aspectos tomar en cuenta para elegir una carrera.


Profesor:

Revisará y realimentará los trabajos subidos en la tarea de la plataforma Moodle.Alumno:

Trabajará en la búsqueda de la información que hay en Internet y en los sitios web propuestos, en relación con sus alternativas profesionales.

Elaborará un cuadro comparativo en un procesador de texto, haciendo un análisis de sus alternativas profesionales en relación con las ventajas y desventajas que pueden facilitar su toma de decisión.

Subirá este cuadro en la tarea de la plataforma Moodle.

Integrará en su presentación electrónica el cuadro comparativo que realizó, imágenes, sonido y clips de video. Probablemente puede integrar el video realizado en la actividad anterior.

A partir de los comentarios de la profesora, corregirá su cuadro sobre alternativas


profesionales y subirán una segunda versión en la plataforma.

Subirán su presentación electrónica en la plataforma Moodle.

Grabará en un CD su presentación.

Diseñará e imprimirá la etiqueta que le pondrá a su CD.

Diseñará e imprimirá la portada y contraportada que irá en el estuche del CD.Productos que obtienen los alumnos:

El producto final que el alumno obtendrá es una presentación electrónica sobre las ventajas y desventajas que pueden facilitar su toma de decisión.

Actividad 3: Elaborar sus metas a corto y mediano plazo para llevar a cabo su decisión de carrera.


Profesora:

En la sesión de encuadre de la asignatura se mencionará la realización de la actividad. Se dará un repaso sobre lo que es una meta y sus clasificaciones. Se darán los lineamientos para la entrega del documento que se hará con un procesador

de textos. Se proporcionarán los sitios web para que el alumno obtenga la información necesaria y

pueda elaborar su trabajo.

Creará una base de datos para subir el trabajo final en la plataforma Moodle.

Se creará un foro de dudas sobre el trabajo final en la plataforma Moodle.

Proporcionará realimentación sobre el planteamiento de sus metas a través de la base de datos.

Alumnos:

Plantear sus dudas sobre el procedimiento para elaborar sus metas. Entregar el trabajo final: documento sobre sus metas profesionales.



Profesora:

Aclarar dudas sobre el trabajo final en el foro de la plataforma moodleAlumno:

Con el trabajo desarrollado a lo largo del ciclo escolar, deberá elaborar sus metas a corto y mediano plazo para lograr el objetivo que se planteo en el inicio del ciclo escolar “La elección de área y carrera”.

Así mismo, deberá investigar sobre:Qué grupos pertenecen al área de interés.

Hacer un análisis de los grupos en relación con: planta docente, materia optativa, carga académica, etc. Deberá seleccionar dos grupos, en caso de que uno se sature.

Fechas de inscripción a 6to. Año.

Elaborar trabajo final y subirlo en la plataforma Moodle.

Plantear dudas sobre su trabajo en la plataforma Moodle.

Productos que obtienen los alumnos:

El producto final que el alumno obtendrá es un documento en donde plantee sus metas a corto y mediano plazo para llevar a cabo su decisión de carrera.

Evaluación de la unidad

Se elabora un questionaire para conocer si las actividades realizadas en esta unidad fueron útiles para que los alumnos tengan elementos para tomar una decisión más informada sobre la

carrera que quieren estudiar.LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN

Los lineamientos que se les pedirá a los alumnos para la entrega de sus trabajos con TIC. De preferencia, basarse en las rúbricas proporcionadas

Rúbricas para participación en Foro, creación de video, Power point y Word.

BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR

Referencias bibliográficas sobre el tema del proyecto. Utilizar el formato del APA.

Acuña Escobar. (1988). Metacognición y Estrategias de Aprendizaje. (Serie sobre la Universidad, No. 9). México: CISE-UNAM.

Díaz Barriga, F., G. Hernández y M. A. Rigo (Comp.) (2009). Aprender y enseñar con TIC en educación superior:


Contribuciones del Socioconstructivismo Facultad de Psicología. UNAM.

Escuela Nacional Preparatoria. (1997). Programas de Estudio 1996, Preparatoria 5to.año.México: UNAM.

Guía para uso de citas y bibliografía. (2003). Consultada el 25 de Agosto de 2010, Dirección de Investigación de la Facultad de Comunicación de la Universidad de Piura, página web de sid.cu: www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/.../harvard_guia_citasbiblio%5B1%5D_1.pdf

Maier Norman. (1980). Ubicación del problema. En Toma de Decisiones en Grupo. (Colección de Ciencias de la Administración, pp. 55-76).México: Trillas.

Modelo de madurez en el uso de TIC. (n.d.). Obtenida el 20 de Agosto de 2010,UNAM,página web de salón en línea hábitat puma:

http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodle/file.php/391/Materiales/Modelo_de_madurez_uso_TIC-feb26.pdf.

Pérez Romero, M.C. y Martínez Falcón, P. (n.d.). Las TIC y sus aplicaciones educativas. Obtenida el 20 de Agosto de 2010, de http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodle/mod/book/view.php?id=11627&chapterid=616.

Wittig Arno, F. (1992). Pensamiento, solución de problemas y desarrollo del lenguaje. En Introducción a la Psicología. (pp. 181-187) México: McGraw-Hill

Nota: Para este formato y se retoman los rubros que Hábitat Puma estableció en el Diplomado de “Aplicación de las TIC en la enseñanza” para la realización de proyectos con TIC. El ejemplo también es de Hábitat Puma.

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